第一篇：科學與技術形成性考核冊答案

科學與技術作業一:

一、填空題: １、科學發展經歷了不同的時代。１６世紀是以科學家伽利略為代表的個體活動時代；１７世紀是以科學家牛頓為代表的松散群眾組織（皇家學會）時代；１８世紀到第二次世界大戰前是發明家愛迪生的試驗工廠為代表的集體研究時代。今天科學已經進入了國際合作的跨國建制時代。

2、１８世紀末法國啟蒙思想家狄德羅指出：“技術是為了某一目的，共同協作組成的各種工具和規則體系。”

3、１９世紀自然科學的三大發現是細胞學說，生物進化論和能量守恒與轉化定律。

4、工業革命的標志是蒸汽機的使用。

5、原子的范圍是10-10 ｍ、原子核的范圍是10-14-10-15ｍ、夸克的范圍是10-20ｍ。

6、原子能釋放的方式是衰變，裂變，聚變，其中利用最多的是裂變。

7、核電站是利用原子核裂變反映所放出的核能，驅動器輪發電機組進行發電的發電廠。

二、名詞解釋

1。科學：是反映客觀事物本質和運動律的知識體系，是人們分析、研究事物的一個探索過程，是一項全社會的事業。

2。技術：是為某一目的共同協作組成的各種工具和規則體系，是人們改造世界的各種工具、方法和技能。

3、高新技術：是對知識密集、技術密集類產業和產品的統稱，是指對一國經濟、國防有重大影響和較大社會意義，能形成產業的新技術或尖端技術。

4。電力革命：是指19世紀后半葉到20世紀初，發生的以新的電能（代替了蒸汽動力）開始作為主要的能源形式支配社會經濟生活的社會進步和經濟變革。

5。原子核：尺度為10-14----10-15m大小的，由質子和中子組成的原子的中心區只有原子的萬分之一大小，這里卻是原子中的全部正電荷和近全部質量集中區，也是核外電子環繞運動的中心。

6核力：1核力是一種強相互作用2核力的作用是保持原子核的穩定。3核力是短程力4核力有飽和性。

三、簡答題：

1、科學發展的內部和外部因素是什么？

答：科學認識發生和發展的動因有兩個方面，存在于科學外部的，是社會的經濟發展需要；存在于科學內部的，是科學認識本身的邏輯；它們構成了科學認識發展的外部因素和內部因素。

科學認識發展的外部因素：

恩格斯曾經指出：“經濟上的需要曾經是，而且愈來愈是對自然界的認識進展的主要動力。”而經濟上的需要，主要是通過生產實踐來解決的，所以科學的發展與社會生產的發展狀況有著密切的關系。在古代，科學、技術和生產之間的關系，往往是生產實際的需要刺激技術的進步，再促進科學的發展。

但是我們不能簡單的人為：這種變化并不是意味著“決定作用”已經由實踐轉向了理論，由生產和技術轉向了科學，科學在今天之所以超前于技術和生產的發展，它正是以現代生產技術的發展為其條件的。不難理解，如果缺少現代生產技術所提供的強有力的實驗手段，科學理想的實現，以及科學認識向宇觀世界和微觀世界的深入推進都是不可能的。所以，人類的社會實踐，特別是人類的生產活動繼續成為科學發展進步的動力或最終原因。

科學作為系統化的理論知識體系，還有其自身的體系結構，有其自身的矛盾運動和繼承積累關系，這就是自然科學發展的相對獨立性，科學發展的這種內部矛盾運動就是其動力。表現 1

為以下幾點：科學認識發展的內部因素（1）新事實和舊理論的矛盾。（2）各種觀點、假說、理論之間的矛盾。

2、愛因斯坦質能關系式說明了什么？

答：愛因斯坦在關于狹義相對論的第二篇短文中論述了質量與能量的關系 △ E＝（△m）c

式中E為能量，m為質量，c為光速。光的速度為c=3×108 km/s，是一切物質運動速度的最大極限。從公式中可以看出，物體的能量每增加△E，相應的慣性質量也必定增加△m＝△E/c2 ；反之，每減少△m 的質量，就意味著釋放出△E＝（△m）c2 的巨大能量。也就是說：質量與能量是等價的，是可以相互轉化的，少量的質量能夠轉換為十分巨大的能量。這是一個驚天動地的理論，它揭開了宇宙的一個巨大奧妙，為核能的利用奠定了理論基礎。因此，這一質能關系公式被后人稱為“改變世界的方程”。

四、論述題：

1、論述科學與技術的關系。

答：科學和技術總是共同存在于一個特定的范圍內，這是因為兩者之間有著不可分割的緊密聯系。它們相互依存、相互滲透、相互轉化。科學是技術發展的理論基礎，技術是科學發展的手段。

科學常常可以啟發我們提出新的、以前沒有想到過的事物特性，進而導致新技術的產生。反過來，技術也為科學提供了眼睛、耳朵和一部分肌體，擴展了人的觸覺、聽覺和感覺。例如，電子計算機使氣象研究、人口統計、基因結構研究和其他以前不可能進行的復雜系統的研究取得巨大進步。對某些工作來說，技術是科學的基礎。例如測量、數據收集、樣本處理等等，人們運用技術，發明了越來越多的新儀器和新技藝，進而推動了各方面的科研研究。

技術不僅為科學研究提供了工具，而且還可以激勵理論研究動機并提供方向。例如基因工程技術促進了繪制整個人類脫氧核糖核酸基因構造的工作，這項技術不僅提供了繪制基因結構的理由，也使繪制工作成為可能。

隨著現代科學革命和技術革命的興起，科學與技術近來越趨向一體化。技術變得越復雜，與科學的聯系就越緊密。在某些領域，例如，固體物理學（包括晶體管和超導體），由于研究物質的能力和制造物質的能力相互依賴，以至于人們不可能把科學和技術截然分開。現代技術的發展也越來越依賴科學的進步，許多新興技術尤其是高技術的產生和發展，就直接來自現代科學的成就。總之，可以認為科學是技術的升華，技術是科學的延伸。科學與技術的內在統一和協調發展已成了當今“大科學”的重要特征。

2、為什么說核能是高效、情節和安全的能源？試比較核能與傳統能源的優劣。

答：核能是高效的能源，一千克天然鈾所能夠發出的電量是同量木材，煤，石油等燃料所發電量的萬倍以上，也是太陽能，水能等天然能源發電量的萬倍以上。核能是清潔的能源，一座的核電站每年卸出的燃燒后的乏燃料所產生的污染要比一座同功率的燃煤電站所產生的污染要小得多。當然，由于核電站的乏燃料都是放射性元素，處理時要解決特殊的科學技術問題。但總量少、總容積小是其基本特點。

核能是安全的能源，核電站和原子彈所用的核燃料濃度不同，工作原理不同，不會發生類似原子彈的爆炸現象。核電站的乏燃料中的放射性物質被層層包圍在包殼，壓力殼和安全殼三道屏障內，不會釋放出來危害人類和生物。歷史上的美國三里島事故和前蘇聯（烏克蘭境內）切爾諾貝利事故，是由于人為的操作不當造成的，總結這些經驗教訓，核電站的安全乃是有充分保證的。

綜上所述：我們可以相信核電是高效，清潔和安全的能源。科學與技術作業二:

一、填空題: 2

1、現代化學發展的特點是精、深、細、多學科，綜合化。研究對象由靜態向動態發展。研究層面由宏觀向微觀發展。研究結果又描述性到推理性，研究方法由定性到定量。

2、三大合成高分子材料是塑料，合成纖維，合成橡膠。

3、基礎分析化學的任務有定性分析，定量分析。

4、細胞核的基本結構包括核膜，核仁，染色質，核液 四個部分。

5、分子生物學誕生的標志是DNA雙螺旋結構的發現。

6、蛋白質的基本結構單位是氨基酸，核算的基本單位是核苷酸。

7、細胞融合技術屬于細胞融合工程，多利羊的培育主要采用了細胞核移植技術。

二、名詞解釋：

1。納米材料：納米是1m的十億分之一，即10-9m.納米材料就是用特殊的方法將材料顆粒加工到納米級，再用這種超細顆粒制造人們需要的材料。目前納米材料有四種，納米材料表現出奇特的性能。2。超導材料：在一定條件（溫度）下能導致導電材料的電阻趨僅近于零的現象叫超導現象，能產生電阻趨近于零現象的材料稱為超導材料。此溫度稱：臨界溫度。

3。形狀記憶合金：在一定溫度下加工成型的某些合金，在其他溫度下是它發生新的變形后，一旦環境回到原來的成型溫度，其形狀會自動恢復成原加工的形狀。

4。細胞的全能性：是指每一個細胞中都包含著產生一個完整機體的全套基因，在適宜條件下，能形成一個新的個體。

5。基因工程：在基因水平上,采用與工程設計類似的方法,按人的需要進行設計,然后按設計方案創建出具有某種新的性狀的生物新品系,并使之能穩定地遺傳給后代.6。蛋白質工程：指在深入了解蛋白質空間結構及結構與功能的關系后,并在掌握基陰曹走的基礎上,用人工合成生產自然界原來沒有的,具有新的結構與功能的,對人類生活有用的蛋白質分子,又叫第二代基因工程.7酶工程：酶工程是利用酶，細胞或細胞器等具有的特異催化功能，借助生物反應裝置和通過一定的工藝手段生產出人類所需要的產品。它是酶學理論與化工技術相結合而形成的一種新技術。

三、簡答題：

1、簡述現代化學研究的內容和方法。

答：現代化學研究的內容分為三個方面: 第一、研究化學反應理論、開發化學反應過程來揭示化學反應的實質，進而設計最佳的化學反應過程。第二、提高結構力量水平，致力于尋找或設計最需要、最佳的化合物材料或體系。第三、要發展分析和測試新方法，依靠新技術和多學科綜合，致力于新型分子的的研究，合成特定性能的材料和物質。現代化學研究不僅要綜合其它自然科學的理論成果，而且還要綜合運用其它自然科學的研究方法。她要借助數學科學和電子計算機技術，借助物理學的量子力學方法、統計力學方法和熱力學方法等，還要借助物理測試技術和生物學模擬生物功能、生物膜分離能力、光合作用能量轉換和儲存等。

2、簡述生物技術的定義與范圍。

答：生物技術也可稱為生物工程，它是在分子生物學、細胞生物學和生物化學等的理論基礎上，建立起來的一個綜合性技術體系。生物技術可分為傳統生物技術和現代生物技術兩大類，傳統生物技術是應用發酵、雜交育種等傳統的方法來獲得需要的產品，現代生物技術是以生物化學或分子生物學方法改變細胞或分子的性質而獲得需要的產品。這也是我們一般所認為的生物技術。隨著顯微鏡的發明和微生物的發現，二戰期間抗生素的特殊需求，DNA雙螺旋結構的發現，現代生物技術的雛形逐步形成，20世紀70年代DNA體外重組的成功，標志著現代生物技術的正式誕生。

根據操作的對象和技術，現代生物工程一般包括基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程和蛋白質工程，其中，基因工程技術是現代生物技術的核心技術。

四、論述題：

1、論述生物技術的安全性與倫理問題。

答：生物技術的定義 生物技術是應用自然科學及工程學的原理，依靠微生物、動物、植物細胞及其產生的活性物質，作為某種化學反應的執行者，將原料加工成某種產品來為社會服務的技術。2。隨著生物技術的進步，它也帶來了一些安全與倫理學方面的問題： 帶來的安全性問題有：基因污染（污染傳統作物、污染自然界基因庫、影響自然界生態平衡）；轉基因食品可能帶來的風險（如破壞生物基因，產生新的毒素）；基因治療疾病的不確定性（療效不顯著、未來如何尚未知）；生物的異種移植方面是否因器官移植產生跨物種感染；生物武器帶來的恐慌與危險等。

生物技術也對人類的傳統倫理道德觀念帶來巨大的沖擊：人類基因組測序計劃的完成，未來克隆人的出現等，是否會造成基因歧視，個人基因信息的暴露產生的對公民隱私權的侵犯，長壽導致人滿為患，認為選擇生男生女造成人口性別比例失調，克隆技術帶來人的世代觀念和生育模式的變化等等。

以上問題的出現，顯然對人類的發展提出了巨大的挑戰。應盡快建立一套生物技術研究的科研道德規范，明確專業人士的科研道德權利和責任，已成為當務之急。當然，這些的問題也不應當成為生物技術發展的障礙，只要對科研加以規范，通過適當的規則、公約乃至法律來指導生物技術，她就能沿著健康的道路發展。

2、當代新材料發展的方向是什么？

答隨著社會的進步，人類總是不斷地對材料提出新的要求。當今新材料的發展有以下幾點：

1結構與功能相結合，人們開發一種新材料，首先要求材料具有結構上的作用，其次還要求具有特定的功能或者具有多功能，即新材料應是結構和功能上的較完美的結合。

2智能型材料的開發，所謂智能型是要求材料本身具有一定的“感知”也就是具有自我調節和反饋的能力，猶如具有模仿生命體系的作用，即具有敏感又有驅動的雙重功能。

3少污染或不污染環境。新材料在開發和使用過程中，甚至費棄后，應盡可能少的對換及產生污染。

第四、能再生。為了保護和充分利用地球上的自然資源，開發可再生材料是首選。第五、節約能源。開發新材料要考慮節約能源，對制作過程能耗較少的，或者新材料本身能幫助節能的，或者有利于能源的開發和利用的新材料優先開發。

第六、長壽命。新材料應有較長的壽命，即應用的時間較長，在使用的過程中少維修或盡可能不維修。

總之新材料的發展是一個不斷的創新過程，在新世紀里，我們要加強材料科學的基礎研究，依托新理論、新構思、新設想、新工藝，創造更多、更新的材料，推動我國的社會主義經濟建設。

科學與技術作業三:

一、填空題:

1、宇宙中最主要的天體類型是恒星和星云。

2、地球的外部圈是大氣圈，水圈，生物圈。

3、板塊構造學說的理論是在大陸漂移學說、海底擴張學說的基礎上發展起來的。

4、世界上第一臺電子計算機誕生于 1946年，名稱為電子數字積分計算機。

5、世界上第一個微處理器是Intel 4004，它誕生于1971年，它的設計者是美國科學家特德.霍夫。

6、世界上第一個提出集成電路思想的人是英國科學家達默，時間是 1952年。

二、名詞解釋：

1、星系：也叫恒星系,星系是有千百億顆恒星以及分布在它們之間的星際氣體、宇宙塵埃等物質構成的、占據了成千上萬光年空間距離的天體系統。（亦即：由無數恒星和星際物質構成的巨大集合體稱為星系.）

2、地球圈層結構：地球的圈層結構是指從它的核心到外部由不同的圈層構成，每個圈層都有各自的物質成分、物質運動特點和物理化學等性質，厚度也各不相同。這些都以地心為共同的球心的同心圈層，分為外部圈層（大氣、水、生物）和內部圈層（地殼、地幔、地核）。

3、空間技術：空間技術就是探索、開發和利用宇宙空間的技術，又被稱為太空技術和航天技術。目的是利用空間飛行器作為手段來議案就發生在空間的物理、化學和生命等自然現象。作為一門從事空間飛行的綜合性技術，它主要包括空間飛行技術、控制與導航、通訊與遙感、遙控、圖像與數據處理及包括火箭、衛星、飛船、航天飛機的制造與發射等在內的空間系統工程技術。

4、ＣＰＵ：通常將運算器和控制器合起來稱為中央處理器，簡稱CPU（中央處理單元），CPU是整個計算機系統信息控制和加工的核心。

5、計算機病毒：計算機病毒是指可以使計算機系統產生故障的一段程序或一組計算機指令。它可以在計算機系統之間復制、擴散和傳播并造成大面積的計算機系統的破壞，猶如生物病毒使生物染病一樣，故命名之。

6、計算機網絡：計算機網絡是以共享資源為目的的，將兩臺以上獨立的計算機通過某種通信介質實現連接，并在通信協議（通信規則與方法）的控制下實現互連通信的系統。

三、簡答題：

1、簡述大爆炸理論的主要觀點及宇宙大爆炸的過程。

答：“宇宙大爆炸理論” 是現代宇宙學中最著名、也是影響最大的一種學說，它是到目前為止關于宇宙起源最科學的一種解釋。大爆炸理論的主要觀點是認為整個宇宙最初聚集在一個“原始原子”中，然后突然發生大爆炸，使物質密度和整體溫度發生極大的變化，宇宙從密到稀、從熱到冷、不斷膨脹，形成了我們的宇宙。最初那次無與倫比的爆發就被稱為大爆炸，這一關于宇宙起源的理論則被稱為宇宙大爆炸理論。

根據大爆炸宇宙學模型的觀點，宇宙演化過程分為三個階段。

第一個階段是宇宙的極早期。宇宙處在這個階段的時間特別短，短到以秒來計，稱為“太初第一秒”。剛剛誕生的宇宙是極其熾熱、致密的，宇宙處于一種極高溫、高密的狀態，當時除氫核——質子外，沒有任何別的化學元素，只有由質子、中子、電子、光子等基本粒子混合而成，成為熱平衡狀態下的“宇宙湯”。

第二個階段是化學元素形成階段，大約經歷了數千年。化學元素從這一時期開始形成。中子和質子開始核聚變過程，所有的中子迅速合成到由兩個質子和兩個中子構成的氦核中，余下的質子就成了氫原子核。這一時期還合成了其它輕元素，如氘、氚、鋰、鈹、硼等，此時宇宙間的物質主要是這些比較輕的原子核和質子、電子、光子等，光輻射很強，但沒有星體存在。

第三個階段是宇宙形成的主體階段。這個階段，物質的微粒相互吸引、融合，形成越來越大的團塊。又過了幾十億年，中性原子在引力作用下逐漸聚集，先后形成了各級天體。氣體逐漸凝聚成星云，并逐漸演化成星系、恒星和行星，再進一 形成各種各樣的恒星體系，成為我們今天所看到的五彩繽紛的星空世界。在個別天體上還出現了生命現象，人類也終于在地球上誕生了。

2、簡述傳感和遙感技術的應用。

應用傳感器的目的，是要將各種被檢測量轉換成便于測量和處理的量。在檢測和自動控制系統中，傳感器的使用非常普遍，其作用相當于人的各種感覺器官的延伸。根據傳感器感知外 5

界信息的原理不同，可將傳感器分為物理傳感器、化學傳感器和生物傳感器等。其中物理傳感器中的壓力傳感器和超聲波傳感器是應用最廣泛的。

遙感是一種遠離目標，通過非直接接觸而對目標物進行測量和識別的信息技術。它主要是通過安裝在地面或飛機、衛星、航天飛機等運載工具上的各種遙感器，收集和記錄遙感目標及其所處環境的輻射或反射的電磁波信息，得到數據和圖像，再經過計算機數據處理或人工圖像判讀，進行信息提取，以迅速獲得或識別遙感目標及其環境的特征、狀態及其變化的諸多信息特征。

遙感技術的特點是觀測范圍廣、感知能力強、獲取信息的速度快。遙感技術使人類對宇宙和自然界的認識有了新的飛躍，而且大大推動了人類改造自然、開發保護資源的科研和實用技術的發展。

3，簡述現代化學研究內容？

答現代化學的內容可歸納為三方面：1深入研究化學反應倫理，開發化學反應過程來揭示化學的實質，進而設計最佳的化學反應過程；2提高結構力量水平，致力于尋找或設計最需要，最佳的化合物材或體系；3要發展分析和測試新方法，依靠計算機技術及多學科綜合，使化學研究信息趨于更高的靈敏性和可靠性，致力于新型分子組成，結構和性能研究，為高科技發展創造新分子，為社會需要合成特定性能的材料和物質。

四、論述題：

1、為什么說地球的大氣圈、水圈和生物圈既是互相區別和相互獨立的，又是相互作用的？ 答：大氣圈是地球外圈中最外部的氣體圈層，存在于整個地球外層。大氣圈對生物的形成、發育和保護有很大作用。

地上天氣變化，氣候變異及溫室效應都發生在大氣圈的對流層，且與自然界的水循環密切相關。

水圈指連續保衛地表的水層，包括江河湖海沼澤冰川地下水。氣態的水存在于大氣圈中（云層）；

水圈是地球特有的環境優勢，水圈的運動和循環影響了地球上各種環境條件的變化，影響各個圈層，是地球出于不斷的變換之中，特別是對設無權重的生命己任的生存與發展具有決定性意義。

生物圈是指地表生物有機體及其生存環境的總稱，是有生命的一個特殊圈層。

位于大氣圈、水圈和巖石圈三者相鄰的界面。現存生物生活在巖石圈上層、大氣圈的下層河水圈的全部。

可見，生物圈是一個和大氣圈層、水圈甚至地殼交織在一起的圈層，她也是大氣=水河地殼長期演化，相互作用的結果，她參與了對巖石、大氣河水等其它圈層的改造，對地表物質的循環、能量的轉換和積聚具有特殊作用。

由此可見，地球的大氣圈、水圈和生物圈既是互相區別和相互獨立的，又是相互作用的。

2、談談你對網絡道德問題的看法。

答：網絡道德失范的一個重要的原因是網絡的“個人性”。在真實的社會，個體的人一舉一動都在眾人的“監視”之下，人們要顧及自己的身份、地位、角色，所以對自己的行為進行了自覺和不自覺的約束和控制，這就是道德行為產生的主要原因。然而人們在網上的時候，人與人之間存在距離，只能靠所提供的信息來相互認識和理解，基本上無法約束個人的行為。這種極端個人化的境況，容易使人暴露出自私、貪婪、欺騙的本性。

網絡道德失范的另一個重要的原因是網絡的“虛擬性”。當人們卸去了現實生活中的粉飾，再把自己的身心投入到虛擬的世界時，人們是以一種匿名的方式出現在網絡社會上的，容易淡忘自己的責任和義務。網絡的虛擬性，給予我們充分想象的空間的同時，也給與各種欲望的膨脹留下了一片“沃土”。于是，一切在現實社會中視為離經叛道、另類甚至卑鄙齷齪的事都 6

可以在網上為所欲為，大放厥詞。

網絡道德的問題也折射出真實社會的問題，社會上的種種道德問題在網絡中都有表現，只不過由于約束的松懈，得到不同程度的放大而已。

網絡道德失范特別嚴重影響了青少年的成長。青少年處于成長期，對于是非的判斷力和自我約束能力十分薄弱，相當一部分生活在網絡中的青少年存在雙重人格的傾向。青少年學生較難完全協調好網上與網下的關系，他們對自己在現實社會與網絡社會的道德要求不一樣，實行的是雙重道德標準。

要解決網絡道德失范問題，必須從幾個方面考慮：第一，建立符合網絡特性的網絡社會的道德規范；第二，加強真實社會的道德建設；第三，提高每個人自身的道德修養。科學與技術作業四:

一、填空題:

1、全球三大環境熱點問題是 溫室效應與氣候變暖、酸雨、臭氧層破壞。

2、我國環境的基本情況是資源浪費嚴重、環境污染嚴重、生態破壞嚴重。

3、環境科學分支有基礎環境學、應用環境學、環境學。

二、名詞解釋：

1、臭氧層破壞： 在離地面25-30公里的大氣層中存在相對穩定的臭氧層，它能屏蔽陽光中的紫外線，減少其對人和生物的傷害。1958年以來，科學家發現高空臭氧層正逐年減少，1985年甚至在南極上空發現了巨大的臭氧層空洞。其原因是人類過多地使用制冷劑氟里昂等造成的臭氧的分解而引起。

2、環境教育：借助教育手段，使人們認識了解環境問題，獲得治理和防治環境污染的知識和技能，從而使人們在人與環境關系上樹立正確的觀念，形成保護環境的社會公德。

3、物質生產力表達式：

物質生產力=（勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+。）×科學技術 或 物質生產力=（勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+。）高科技

4、自然、自然界：

自然：與人類社會相區別的、相對獨立的物質世界（又叫原始自然、第一自然、狹義自然）自然界：由生物和非生物構成的豐富多彩的物質世界。

5、可持續發展：

可持續發展是指社會、經濟、人口、資源和環境的協調以及長期延續的發展，它是一種健康的、公正的發展。可持續發展的含義已擴展到包括自然環境的改善、經濟的發展和社會的進步等各個領域。

三、簡答題：

1、為什么說科學技術是第一生產力？

答：19世紀的下半葉，馬克思在考察了近代歐洲科學技術發展和產業革命的歷史以后，提出了生產力包括科學技術的著名論斷。鄧小平同志堅持馬克思主義，進一步提出了：科學技術是第一生產力的論斷。鄧小平同志的論斷強調了在現階段科學技術不僅是生產力，而且是“第一”生產力。當今，高科技及其產業不僅可以促進勞動生產率的大幅度提高，而且高科技領域的每一個突破都會帶動一大批新產業的建立，深刻地改變著傳統產業的技術面貌。因此，兩者的關系應該是指數規律，即： 物質生產力=（勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+……）高科技。顯然，這是對科學技術是第一生產力的最直觀描述。

科學技術進步改變社會生產和生活方式。18世紀中葉產生的蒸汽技術革命，導致了人類社會的第一次工業革命。19世紀70年代，以電能的開發和應用為主要標志的電力技術革命，在世界范圍展開了新的工業革命的浪潮。20世紀下半葉，以微電子信息技術、生物工程和新材料為核心的第三次科技革命已經拉開帷幕，科技進步對世界經濟、社會發展的影響比過 7

去顯得更加強烈。科學技術革命的迅速發展的另一方面，也改變著人的生活方式。在科學發展過程中形成的科學精神和科學方法，改變著人的知識能力，創造了現代文明。導致了整個人類的生活方式發生著深刻的改變。

2、如何理解“科學技術是雙刃劍”的說法？

答：科學技術是一把雙刃劍，它既促進了人類社會、經濟的發展，又對人類賴以生存的自然。環境造成沖擊和破壞，它具有兩重性。（1）科學技術是第一生產力

科學技術是現代物質生產力中最活躍的因素和最主要的推動力量。如今，高科技及其產業不僅可以促進勞動生產率的大幅度提高，而且高科技領域的每一個突破都會帶動一大批新產業的建立，深刻地改變著傳統產業的技術面貌。因此，許多學者贊同如下的描述公式： 物質生產力=（勞動者+勞動資料+勞動對象+管理+……）高科技。（2）科學技術進步改變社會生產和生活方式

工業革命、電力革命在歷史上極大地提高了社會生產力，改變了人們的生活方式。如今信息技術、生物工程和新材料為核心的第三次科技革命對世界經濟、社會發展的影響比過去顯得更加強烈。科學技術的進步影響人的生活方式，例如，通過計算機網絡，人們可以查詢最新、最快的、遍及全世界的信息、資料，擴大人們獲得教育的機會。人們又可通過上網、娛樂、游戲，豐富了自己的業余生活，導致了整個社會人際關系發生著深刻的改變。（3）科技革命與自然環境的沖擊和破壞

隨著人類開發利用自然界的能力不斷增強、規模不斷擴大，人類對自然資源的需求日益膨脹，對自然的索取更加變本加厲。在過去一百多年中，人類大規模的生產和生活活動，不僅直接消耗大量資源，還把大量的廢棄物返還自然，使自然環境日益惡化。溫室效應、酸雨、臭氧層破壞、海洋污染等等現象接踵而來。被人類破壞的環境又對人們的身體健康和生活條件產生不利的影響和嚴重后果。現在，我們必須對科技發展的模式進行深刻的反省。

（4）可持續發展戰略是人類必然的選擇

人類是自然的產物，地球環境是人類生存和發展的唯一場所。人類在適應自然和改造

自然的過程中，必須關心自然和愛護自然，學會使人類社會和自然界處于和諧發展的狀態。因此，可持續發展戰略是人類必然的選擇。

四、論述題：

1、什么是可持續發展？

答：1987年，世界環境與發展委員會發布了一份題為《我們共同的未來》的報告，首次提出了“可持續發展”的概念：人類應當享有以與自然和諧相處的方式、過健康而富有生產成果的生活的權利，既滿足當代人的需求，也不損害、削弱子孫后代滿足其自身需求的能力。可持續發展是指社會、經濟、人口、資源和環境的協調以及長期延續的發展，它是一種健康的、公正的發展。其中心思想可以表述如下：

可持續發展的核心是“發展”，這種發展應是不斷滿足當代人和后代人的生產、生活和發展，以及他們對于物質、能量、信息和文化的需求。

可持續發展的重點是“公平”，這種公平體現在代際之間用公平的原則，去使用和管理屬于全人類的資源和環境，每代人都要以公正的原則擔負起各自的責任，當代人的發展不能以犧牲后代人的發展為代價。

可持續發展的關鍵是“合作”，在國際社會和地區際之間應體現均富、合作、平等的原則，在空間范圍內，縮短同代人之間的差距，不應造成物質上、能量上、信息上乃至心理上的鴻溝，以實現“資源—生產—市場”內部之間的協調和統一。

可持續發展的本質是“協調”。人類社會要營造“自然—社會—經濟”支持系統適宜的外部條 8

件，使得人類生活在一種更嚴格、更有序、更健康、更愉悅的環境之中。2.我國可持續發展戰略目標和要求有哪些？

我國實施可持續發展戰略的總體目標，概括地說就是建立可持續發展的經濟體系、社會體系和維護與之相適應的可持續利用的資源和環境基礎，最終實現經濟繁榮、社會進步和生態安全，保證滿足當代人和后代人合理增長的精神需要。歸納起有以下幾點：（1）實現“人與自然”之間的平衡和“人與人之間”的和諧。

（2）營造“合理、優化、有序、文明”的自然環境、經濟環境和社會環境。（3）完成“發展度、協調度、持續度”的邏輯自洽和多維臨界閾值匹配。（4）尋求“自然資本、人力資本、生產資本、社會資本”的科學組合。（5）有序地控制并達到“人口的自然增長率、資源能源的消耗速率、生態的退化速率”三個“零增長”。

（6）既滿足當代人不斷增長的需求，又澤及后代并為他們提供更多的發展機會。

（7）既滿足一個地區不斷增長的需要，又不損害其他地區不斷增長的需求，消除貧困和不合理的區域差異。

我國可持續發展戰略的具體要求可歸結為以下各點：

（1）積極推進經濟體制和經濟增長方式的轉變，在保持經濟增長的同時，不斷改善發展的質量。

（2）實施科教興國戰略，建設國家創新體系，促進科技、教育與經濟的緊密結合。

（3）加強精神文明和民主法制建設，促進社會的全面進步，鞏固可持續發展的社會基礎。

（4）控制人口增長，不斷提高人口素質，重視解決就業和人口老齡化問題。

（5）實施自然資源開發利用與保護增值并重的方針，依法大力保護并合理開發利用土地、淡水、海洋、森林、草原、礦產和生物等各種自然資源。

（6）加強生態建設和環境保護，努力控制、治理污染，防止水土流失，健全環境監測體系。

（7）加快邊遠地區開發，縮小區域差別，加大扶貧力度，實現共同富裕目標。

（8）逐步建立國家可持續發展的政策體系、法律體系，形成促進可持續發展的綜合決策機制和協調管理機制。

3、你如何理解“人和環境和諧相處”的思想？

答：地球環境是人類生存和發展的唯一場所，人類自身不僅是在適應地球環境長期發展演化過程中成長的，而且為了求得更美好的生活，又不斷地用自己的勞動和智慧改造、利用地球環境。人與自然界的關系具有兩重性：一方面，人依賴于自然界，另一方面，人又要從自然界獨立出來。地球環境是唯一適合人類活動和生存的場所，早期人類為了自身的發展和生存，必須適應于自然界先定的條件。首先必須保證自己生存，解決衣、食、住等問題，才可能談得上從事社會活動。此時人類社會的生產方式和生活方式在相當大的程度上，依賴于地域性的自然條件。因此，依賴自然界，甚至對自然頂禮膜拜是人類的唯一的選擇。隨著人類社會的發展，人在依賴自然界的基礎上，逐漸萌發對自然界的相對獨立性。人類不斷試圖對抗自然界的統治地位，表現出一種獨立性，仿佛必須要從自然界獨立出來。然而，人類表現出來的對抗自然的欲望，以及人類社會對自然界獨立性的增長，恰恰體現了人與自然界的關系的進一步的加強。例如，人類社會對自然資源的占有和掠奪，只是反映了人類對自然資源依賴的一種歷史變化，而并不能完全從自然界獨立出來。如果人類愚蠢地認為自己可以脫離自然界和自然規律，而可以不依賴自然界，即不承認自己行動必須服從于自然規律，那么，人和自然的矛盾就會加劇，現代生態危機的出現，正好說明了這一點。

人與自然的不和諧，產生了環境問題。說到底，環境問題的實質就是發展問題。雖然世界各 9

國發展階段不同，經濟結構、產業政策和環境政策不同，所面臨的環境問題也是不一樣的。但是，現在越來越多的人認識到，一個良好的自然環境，是人類社會生存和發展的前提，人類社會與自然環境要建立起一種既協調、又演進的關系，這是人類社會不斷發展的基礎。人類應當享有與自然和諧相處的生活方式，過著健康而富有生產成果的生活，既滿足當代人的需求，也不損害、削弱子孫后代的生活權力。這種思想是可持續發展的思想觀。可持續發展是指社會、經濟、人口、資源和環境的協調以及長期延續的發展，它是一種健康的、公正的發展。我國作為一個發展中國家，必須走可持續發展的道路。實現“人與自然”之間的平衡，營造“合理、優化、有序、文明”的自然環境、經濟環境和社會環境。既滿足當代人不斷增長的需求，又澤及后代并為他們提供更多的發展機會。

第二篇：現代教育技術形成性考核冊答案

《現代教育技術》形成性考核冊答案 第一章 一 簡答題

1．試說出與教育技術學的形成與發展密切相關的３個主要方面． 答：１視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用．

２個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成．

３教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心－－教學設計學科的誕生．

2．簡述１９９４年美國教育傳播與技術協會（ＡＥＣＴ）發表的教育技術定義的內容．

答：教學技術是關于學習過程與學習資源的設計．開發．利用。管理和評價的理論與實踐．

3．簡述我過教育技術發展取得的主要經驗．

答：１一切從實際出發，因地制宜發展教育技術．

２發展的不僅是裝備與規模，提高教學質量和效益是核心．

３教育技術發展的重點是現代教學媒體教材建設．

４教育技術發展的關鍵是人．

５教育技術的科學研究是發展教育技術的先導．

4．信息加工學習原理可以描述為哪４個方面的內容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索．

5．人本主義學習理論主要包括哪４個要素？

答：１學習具有個人參與的性質．

２學習是自我發起的．

３學習是滲透性的．

４學習是自我評價的． 6．簡述現代建構注意觀的學習具有哪６個特征？

答：積極的學習．建構性的學習．雷擊性的學習．目標指引的學習．診斷性的學習．反思性的學習．

7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內容。美國政治學家拉斯韋爾在其1948年發表的《傳播在社會中的結構與功能》一文中，最早以建立模式的方法對人類社會的傳播活動進行了分析，這便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了傳播學的研究范圍和基本內容，影響極為深遠。“5W”模式是： “誰”就是傳播者，在傳播過程中擔負著信息的收集、加工和傳遞的任務。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或專門的機構。

“說什么”是指傳播的訊息內容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必須經過的中介或借助的物質載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對誰”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。

“效果”，是信息到達受眾后在其認知、情感、行為各層面所引起的反應。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。P21

８．簡述香農－－施拉姆模式和施拉姆模式的內容．

答：香農－施拉姆模式是施拉姆對香農的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環節，并強調只有

信息發出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經驗領域有重疊的共同經驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內容是傳播的循環模式，不僅強調反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應具有的雙向性． ９．簡述考夫曼的教育應用模式． 答：是把系統方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統的整體或部分做必要的調整或修改． 斯金納根據強化作用理論提出的程序教學包含哪四個組成要素？ 11．簡述發現學習有哪４項優勢和作用？

答：１提高智力的潛力．

２使外部獎賞向內部動機轉移．

３學會將來做出發現的最優方法和策略．

４幫助信息的保持和檢索．

第二章

一、簡答題

1． 簡述學生學習的特點。

1、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。

2、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為任務的。

3、學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己。

4、學生的學習要發展能力，培養品德以及促

進健康個性的發展，形成科學的世界觀。2．簡述加涅提出的學習過程的8個內部階段。

接受神經沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應組織、作業反饋、強化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。AT是主動同化刺激S于結構T的結果，A是大于1的系數，刺激S只有被主體同化于認知結構T，才能成為AT，才能引起一定的反應R。

4、P56 5． 簡述學習風格構成的3個層面。

心理性層面、生理性層面、社會性層面。6． 談談教學活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學活動中的意義。

要素：教學內容、教師、學生和教學資源。學生是教學的對象，沒有這個要素，教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關系。教學內容是一定的科學知識，沒有這一要素，“學與教”就失

去了基礎的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學結構各自的優缺點。以教師為中心的教學結構的優點是：有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動過程，便于

師生之間的情感交流，因而有利于系統的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長，難以全部適應現代

社會對人才的需求。以學生為中心的教學結構有利于學生的主動搜索，主動發現，有利于創造型人才的培養。但是，這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離

教學目標的要求。“主導－主體”教學結構不僅適用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網上課程的設計與開發。8．學習資源具有哪幾類形態？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育信息、教育策略。

9． 試述教學媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經驗之塔”的觀點。

10． 試述教學媒體的四種選擇方法。

（1）問題表型是列出一系列有關媒體選擇 的問題，引導選用者通過思考、回答，逐步發現比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。（3）算法型通過模糊的數量計算，確定媒體 的成本與收益之間的比值關系。

（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。

11． 簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。

是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構的以及生成意義的過程。第三章 視聽媒體教學基礎

1.為什么聽覺有方向感？

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距

離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統判斷低頻聲源方向的重要客觀依據。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳

間產生聲強差和音色差。總之，由于達到兩耳處的聲波狀態的不同，造成了聽覺的方位感。

2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素。視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結構的。構圖的要素：

平衡、線條、形狀、質地和色彩。3．P123 5.使用傳聲器應注意哪些事項？

使用傳聲器應該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。7 P146—148

8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式。

技術種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行A/D轉換變成數字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的數據壓縮處理，壓縮后的音

頻、視頻數字信號再經合成和格式變換成為光盤所要求的數據格式，再經光調制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。

9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法。

設計過程：確定內容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對象

4、調節按鈕，使圖像處于最佳狀態

5、扭動攝像機的開關，進行錄制

第四章 計算機教學基礎

1.簡述網上教學形式。

講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。

3.簡述S-P表的使用方法。

對每一學生行，從左向右數，使數過的問題個數等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數等于該學

生的得分數。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對每個問題，從上往下數，使數過的學生數等于該題的答對次數，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學生數等于該問題的答對次數。然

后，依次用豎線將橫線連接起來，構成階梯狀曲線稱為P曲線。4第五章 組合媒體教學基礎（作業2）1.、P272

2、試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點。

聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練；

聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組成了雙向對講系統；

聽說對比（AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發音訓練和錄音對比功能；

視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能。

3.簡述計算機教室的基本形式和特點。基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學有用；多媒體網

絡教室能夠節省資金投入、能夠實現資源共享、能夠集中監測學習過程、能夠提供個別指導、操作與練習以及聯機測試、為個別學生分配自己的學習任務，監測每個學生的學習過程、為教師提供學習情況與分析數據。

4.試述視頻演示儀的功能和特點。

功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈

機、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替傳統的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設備。

5、P295 6.透射式投影儀的教學應用。

書寫法、圖片法、實物投影法、作業法、聲畫教學法。

7.試說出衛星電視的特點和組成。

特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質量高且穩定，有利于改善接收質量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規模；作為計算機網絡信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發射控制系統、星

載轉發系統、地面接收系統。

8.現代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數字光處理器投影器。要根據顯示環境來決定投影器的類型。

第六章（作業4）

1、試述教學設計的概念、教學設計的定義。教學設計是教師經常作的一項活動。教學設計包括了教學和設計兩個涵義。教學是教育中的特定內容，設計是人類特有的能力。

2、教學設計的前提包括哪幾方面？

教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的；教學設計必須運用系統方法；系統設計的教學應有助于學習者自身的發展；教學設計必須基于人的如何學習知識；教學設計層次的選擇、評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內容。

3、試述迪克－凱瑞的系統教學設計模式。包括9個環節和最后信息反饋修改環節：評價需要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情境脈絡；制定系統目標；開發評價工具；開發教學策略；開發和選擇教學材料；設

計和進行形成性評價；修改教學。

4、試述教學設計的一般模式。前期分析、策略、評價。

5、試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟。規則、收拿數據、分析數據、準備最后的報告。

6、加涅提出的5種學習結果分類。

言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態度。

7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得

到的學生的起點狀態為依據逐步分析列出一系列的信息加工為內容和單元目標，從教學的終端狀態一直延續學習者的起點狀態。

8、使能目標分析。在起點狀態到終點目標之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是

達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使能目標。第七章

1、布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論的異同。從劃分標準來看，布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的，加涅 的學習結果分類理論在對學習結果進行劃分時，不僅考慮了結果的測量，同時闡明了每類學習結果的學習過程，條件及其相互之間的層次關系；從出發點看，布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結果的測量與評析，加涅的學習結果分類理論即適于指導教學結果的測量和評價，還可以有效地指導教師的教學和學習者的學習；從涉及的范圍看，兩種分類系統在三大領域的劃分系統上完全相同，不同的是用詞上的差異。

2、行為目標的編寫。

用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。

3、內部心理與外顯行為相結合的目標的編寫。

首先應明確陳述內在的心理變化，列舉若干

反映這些內在變化的行為樣例。

4、P368

5、試述測試題目的三種形式。

回憶性題目要求學生簡單地再現教學中呈現過的知識，可以逐字逐句地重復，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。識別性題目要

第三篇：領導科學與藝術形成性考核冊答案

自己對照書上找的答案不保證100%正確

1.簡述領導的重要性

① 在組織體系中起到權衡和調動的作用；②組織社會資源實現社會組織目標；③在決策過

程中起指向和決斷的作用；④在組織行為方面發揮的是激勵與協調的作用；

2.簡述領導權變理論

權變理論階段的主要理論流派有：菲德爾的領導理論、豪斯（R.J.House）的途徑與目標領導理論、費雷姆（V.H.Vroom）和耶頓（P.W.Yetton）的領導參與模型、坦南鮑姆(R.Tannebaum)和施米特（W.H.Schmid）的領導連續統一體模型以及雷定（W.J.Redin）的三因素領導理論等。

3.簡述構成領導環境的變量

影響整個領導活動的因素主要包括以下幾個部分；自然因素、政治因素、經濟因素、教育因素、技術因素、社會文化因素。

自然環境就是指那些直接和間接影響人類社會的自然條件的總和，它包括的因素很多，但其中最重要的是氣候、人口、地理位置這三類因素

政治因素也是構成領導環境的一個重要方面，因為任何領導活動都不是一種自然人的行為，它總是與一個國家的政治傳統、政治精神和政治權力結構聯系在一起的。影響領導環境的政治因素主要有以下幾點：①政體類型；②國際關系的現狀與發展趨勢；③政府經濟干預的政策與手段；④黨和國家的方針政策導向和體制改革方向；⑤法律對企業生產經營的限制條件 經濟因素經濟活動，是指圍繞商品所進行的生產、交換、分配和消費的活動，而經濟環境是由生產力和生產關系的發展狀況構成的，經濟環境主要包括以下幾個方面的內容；經濟制度、經濟發展水平和經濟政策

4.闡述領導環境對領導活動的作用

領導環境對領導活動的方方面面都有著深刻的影響，其中最主要的影響包括領導的性質和領導體制、領導職能的內容和實現程度、領導活動主體的發展、領導活動的全過程和領導方法等幾個方面

5.闡述領導者與管理者的區別

領導者與管理者之間的區別主要表現在以下九個方面：①對待目標的態度不同；②權威基礎不同；③職責不同；④存在的空間不同；⑤關注的對象不同；⑥思維方式不同；⑦待人態度不同；⑧自我意識不同；⑨生活方式的抉擇標準不同

6.闡述領導者素質

領導者的素質除了具有人的一般素質特征之外，還有其特殊屬性。領導者擔負的決策、組織、協調和指揮等重要的社會角色，這必然要求領導者具有高于一般人的基本素質。領導者的素質還具有以下幾個方面的特征：綜合性、階級性、動態性、層次性。

7.簡述領導作風的概念和特點

概念：領導者作為領導活動的主體，為了實現一定的領導目的，就要率領，引導組織成員和下屬，并采用一定的方式、方法去從事領導活動，并在活動中表現出一定的活動態度和行為，經過不斷修正和多次重復，這種態度和行為就會形成相對穩定，具有一貫性的模式，反映出一定的特征，人們通過把領導者的這種相對穩定、具有一貫性的態度和行為叫做領導作風。特點：在社會主義條件下，領導作風是：無產階級世界觀和方法論在各級領導活動中的體現；無產階級政黨的黨性和黨風在各級領導活動中的體現；無產階級繼承以往人類社會一切積極的精神文明成果的體現；社會主義和共產黨主義道德品質的集中體現。這是無產階級領導作

風的基本特點。

8．闡述加強領導作風建設的途徑

①加強學習，提高認識；②健全制度，嚴肅紀律；③建立和健全監督機制；④加大機構和人事制度改革力度；⑤領導機關、領導干部必須做出表率；

9.闡述領導體制的含義、特點、作用、類型。

含義：領導體制就是指領導系統中的上下、左右之間權力劃分和機構組織設置及領導工作制度

特點：領導體制具有系統性、根本性、全局性、和穩定性四個基本特點

作用：領導體制的作用主要有以下幾個方面；①科學的領導體制是決定領導效能高低的重要變量；②科學的領導體制為領導活動提供組織保證；③科學的領導體制有助于協調各級各類領導機構；④科學的領導體制是領導者與被領導者之間建立關系的橋梁和紐帶；⑤科學的領導體制提供規范領導行為的根本機制證；⑥科學的領導體制有助于造就優秀的領導者

類型：現代領導體制的基本模式有如下幾個類型；①首長負責制和委員會制；②集權制和分權制；③層級制和職能制；④完整制和分離制

10.簡述專家集團式的領導體制

專家集團式領導體制，是指由一個優秀企業家為主的企業家集團領導的體制，既發揮企業家的個人作用，又突出企業家集團的力量。

11.試分析我國傳統領導體制的弊端

①黨政不分的情況依然存在；②領導權力過于集中；③領導權力關系的運轉不順；④領導集團工作方式的落后；⑤領導規則的不健全；⑥領導程序的缺漏；⑦人事制度缺乏活力

12.簡述領導決策的類型和原則

類型：領導決策可分為以下主要類別；①戰略決策和戰術決策；②程序化決策和非程序化決策；③確定型決策、不確定型決策和風險型決策；④個人決策和集體決策；⑤單項決策和序貫決策；⑥高層決策、中層決策和幾層決策；⑦經驗決策與科學決策；⑧常規型決策和非常規型決策

原則：客觀原則、信息原則、系統性原則、預測原則、可行原則、選優原則、外腦原則

13.闡述領導決策的程序和方法

領導決策程序，是指決策的整個過程，按事物發展的客觀要求，依時間順序所經過的步驟。依照決策進行的先后順序來劃分，領導決策的程序可以分成六個階段①發現、提出、論證待要決策的問題；②確立決策目標；③擬定可行性方案；④評價選定方案；⑤實施決策方案；⑥追蹤決策

領導決策的方法有以下7種；頭腦風暴法、德爾菲法、抽象提喻法、競賽式決策制定法、回歸分析法、模型決策法、系統工程法

14.闡述領導決策評估的內容

決策評估分為三大類：預評估、過程評估和結果評估。

預評估，就是先前對所要決策的內容進行分析與判斷。

過程評估，領導的決策過程評估是指對決策問題認定的整個過程、決策方案的設計和選擇過程，以及決策執行過程進行評估。主要有以下三個方面；決策目標評估、決策規劃評估、決策執行評估。

結果評估，決策結果評估是整個決策評估中最為關鍵的環節，結果評估是延續、終止一項決策的依據，也是新一輪決策循環過程的開端。

15.闡述領導藝術與引導方法的區別和聯系

領導藝術與領導方法的聯系主要表現在以下四個方面：①領導藝術與領導方法都同屬于領導科學方法論領域；②領導藝術與領導方法都以領導手段作為共同的研究對象；③領導藝術與

領導方法在某一層次上是交叉的；④領導藝術可以轉化為領導方法

領導藝術與領導方法的區別主要表現在以下四個方面：①領導方法是領導者分析、處理、解決問題的一般性原則，而領導藝術是對這些原則的具體運用；②領導方法是穩定的、不易變化的，而領導藝術是靈活的、易變化的；③領導方法具有普遍性、共同性、規范性特點，而領導藝術具有特殊性、經驗性、機變性特點；④領導方法屬于理性知識范疇，而領導藝術屬于感性知識范疇

16.闡述領導用權的技巧

領導者在實現鞏固權力的技巧中，一般可以采用以下幾種比較適用的方法；①鞏固權力，創造自己的傳奇、保持適度的距離感、堅決果斷以及協調各方面的關系；②分配權力，大膽放手、適當超脫、知人善任、虛懷寬宏；③管理權利。規范化用權，要遵守法定權限，不對上越權和向下侵權。謹慎性用權，領導者不要輕易運用法定權利，但在必要時敢于果斷用權。實效化用權，要保持權力的誘導和控制公功能，使下屬不能逾越和沖垮權力底線。體制外用權，領導者要以個人影響權彌補組織法定權之不足，依靠個人影響權使下級達到自覺服從的效果。

17.闡述協調人際關系的原則和方法

構建和諧的人際關系一般要遵循以下七點原則：實事求是原則，目標導向原則，疏導溝通原則，及時持續原則，利益一致原則。嚴己寬人原則以及公平公正原則

領導者協調好人際關系應該做到以下幾點：①充分調動下級的積極性，做下級心目中的“理想上級”；② 充分調動上級的積極性，尋求更多的信任與支持；③協調好同級之間的關系，創造一個良好的人際環境。

18闡述領導講話和公關藝術

領導講話藝術：領導者的語言藝術，就是將自己的思想、觀點、意見、建議，運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者，從而對聽者產生較為理想的影響效果。需準確表達思想、明確聽眾對象、區分不同場合、論點明確精練、時間配置合理、講話技巧嫻熟、注重表達效果。領導公關藝術：公關，是一種內求團結，外求發展的經營管理藝術。領導者的公關藝術是以一定組織機構為支點從同公眾對象呈多輻射的網狀關系，是一種互相溝通關系。領導者公關藝術實際上是以公眾為對象、以美譽為目標、以互惠為原則、以長遠為方針、以真誠為信條、以溝通為手段，是指一個組織賴以生存和發展的整個社會關系網絡技術。

第四篇：現代教育技術形成性考核冊

現代教育技術作業1（書面作業）參考答案

一、書面作業 第一章、第二章

1、簡述教育技術的基本概念。

教育技術就是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形的技術（物化形態）和無形的技術（智能形態）兩大類。

2、教育技術的理論與實踐的5個方面是什么？

（1）學習過程和學習資源的設計。（2）學習過程和學習資源的開發。（3）學習過程和學習資源的應用。（4）學習過程和學習資源的管理。（5）學習過程和學習資源的評價。

3、簡述學習資源開發的主要步驟。

（1）進行學習資源的統規劃。（2）組織開發隊伍。（3）設計與開發。（4）測試、評價與修改。

4、運用信息技術學習的優越性有哪些？

（1）超時空性（2）多元選擇性（3）學習創新性（4）交流便利性（5）個別適應性

5、教學人員教育技術能力標準有哪幾方面？

（1）意識與態度（2）知識與技能（3）應用與創新（4）社會責任

6、教育技術發展歷程的三條主線是什么？

（1）視聽教學（2）個別化教學（3）教學系統設計

7、簡述“教育技術”和“電化教育”的聯系和區別。教育技術與電化教育都是具有相同屬性的新興學科，在教育學科領域中具有相同或相近的地位與作用，但是從概念和涵蓋范圍以及研究的層次、深度與廣度都有所區別。

8、當前我國教育技術的發展呈現哪些趨勢？

（1）現代教育技術與教育、教學改革的結合日益緊密（2）系統集成技術的發展

9、簡述教育傳播效果理論的5個原理。

（1）共同經驗原理（2）抽象層次原理（3）重復作用原理（4）信息來源原理（5）最小代價律與媒體選擇原理

10、教育技術的個理論基礎是什么？

學習理論 教學理論 教育傳播學理論 系統科學理論

11、系統方法基本步驟有哪些？

分析確定問題； 確定所要解決問題的目標； 設計可供選擇的方案； 選擇最優的解決問題的方案； 試驗、評價和修訂解決問題的方案； 應用和推廣解決問題的方案。

12、簡述課堂多媒體教學傳播模式。

課堂多媒體教學傳播模式是當前學校課堂教學的主要教學形式。在課堂多媒體教學傳播模式中，教師分析教學內容、確定具體的教學目標，并根據教學內容的性質和教學對象的知識水平去選定與編制所需的各種教學媒體，將多種媒體有機結合起來形成最佳的課堂教學結構，進行教學；在教學中，根據學生的反饋信息去調整教學內容和所運用的媒體。整個過程體現了教師為中心的教學活動。教師的水平、教師的教學準備、教師的教學技能，將對教學傳播效果產生重大影響。

13、簡述遠距離媒體教學傳播模式。

當前的廣播電視大學和衛星電視教學基本上屬于這一類型的教育傳播模式。在遠程教學傳播模式中，利用書本、廣播與電視等教學媒體遠程傳送教學信息，學生主要通過媒體來學習。它基本上是一種以媒體為中心的教學傳播方式，媒體編制的質量直接影響教學傳播效果。

14、學生自主利用媒體自學的教學傳播模式

計算機輔助教學是這一模式的典型代表。這種模式是學生自主利用教學媒體學習的一種方式，學生直接通過多種教學媒體學習。控制學習過程的主體是學生，這是一種以學生為中心的教育傳播模式。學生要具有高度民主的獨立性和自覺性才能完成學習。

15、簡述教學資源和教學媒體的定義。

教學媒體是載有教育、教學信息的物體，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和獲取教育、教學信息的工具。

人們就把各種各樣的教學媒體與一切可用于教育、教學的物質條件、自然條件以及社會條件綜合到一起，統稱為資源環境，也是我們通常所說的教學資源。

16、簡述教學媒體5種分類。

視覺教學媒體 聽覺教學媒體 視聽覺教學媒體 計算機交互教學媒體 綜合教學媒體

17、分別簡述視覺教學媒體、聽覺教學媒體、視聽覺教學媒體、計算機交互媒體各自的教學特性和局限。

視覺媒體： 教學特性：

（1）視覺媒體節省課堂板書、板圖時間，提高課堂教學效率；

（2）視覺媒體能給學生提供圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的視覺形象，有利于激發學生的學習興趣；

（3）表現手法多種多樣，既能演示靜態圖像。替代圖表、掛圖、板書，又能模擬一些動作過程，投影真實物體，使教學內容形象生動；（4）使用方便靈活，放映過程容易控制，教學隨機性強，教學內容可增、可減、可重復；（5）有利于解決課堂教學中的重點與難點問題；（6）投影教材的制作方法多種多樣，制作工藝相對簡單，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：

（1）投影教學效果在很大程度上取決于放映者，投影儀不能自動地連續展示圖像，也不能配音；（2）它是為大班教學而設計的，不適合于個別學習；（3）對于復雜多變的教學內容，投影儀則顯得無能為力。聽覺媒體： 教學特性：

（1）聽覺媒體的使用打破了時空限制，擴大了教學信息的傳送范圍，從而擴大了教育的規模和范圍。（2）通過聽覺媒體可提供聲音的真實感受，創設符合情境的教學氣氛；

（3）在語言和音樂等教學訓練中，可利用聽覺媒體提供典型示范，同時，錄制播放文學、音樂作品，可以提高學生的鑒賞能力；

（4）學生可利用聽覺媒體自錄讀、唱、奏、說，重放時可獲得及時反饋，有利于自我鑒別，及時矯正存在的問題。教師也可利用聽覺媒體錄制多種學習材料提供給不同水平的學生進行因材施教，這有利于個別化學習；

（5）利用聽覺媒體使抽象的教學內容變得生動、形象、直觀，有利于解決教學難點，提高教學質量。局限性：

（1）聽覺材料的表述順序基本上是固定的，遠不如印刷材料檢索方便；

（2）單純聽錄音而沒有視覺材料相配合時，不容易使學生較長時間地集中注意力；

（3）如果學生的聽覺技能和經驗背景同學習材料相差很大時，不容易確定一個合適的提供信息的步調；

（4）由教師來制作聽覺材料時，質量難以保證。視聽覺媒體： 教學特性：（1）利用廣播電視進行系統教學。系統教學是指采用錄像、電視手段進行整門課程的教學；（2）利用插播教學錄像片來輔助課堂教學。教師根據教學內容及教學計劃，在課堂教學中直接利用電視教材和播放設備，以插播的形式輔助課堂教學，及時解決教學中的重點和難點；

（3）運用電視錄像媒體進行示范教學。示范教學是指利用電視錄像媒體為學生提供典型的示范材料，指導學生進行教學實踐。

（4）利用錄像反饋加強學生教學技能的培訓。（5）利用電視錄像進行自主學習。局限性：（1）視聽覺媒體制作較為復雜，會給教師帶來一定的困難。

（2）視聽媒體傳遞的教學信息具有單向性特征，使教與學的行為之間缺乏交互性。

（3）對于需要隨時增減或改變的教學內容，視聽覺媒體的處理能力遠不如投影媒體、計算機媒體那樣靈活、方便。計算機交互媒體： 教學特性：

（1）具有很強的交互性，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。（2）提供多樣的外部刺激，有利于知識的獲取與保持。

（3）具有超文本功能，可實現對教學信息最有效的組織與管理。（4）多媒體計算機可作為認知工具實現最理想的學習環境。

（5）可滿足特殊學習者的特殊需要。局限性：

（1）購置計算機硬件設備和教學軟件的費用較貴。（2）計算機種類多、更新快，造成維護上的困難。（3）教學軟件的質量直接影響其教學作用的發揮，而教學軟件的編制需要投入很大的人力、財

力和時間。

（4）依靠它來傳遞時，難以實現一些情感、態度和動作技能類的教學目標。

18、選擇教學媒體的原則有哪幾項？

以學習者為本的原則 目標控制原則 優選決策原則 實用性原則

19、網絡教學資源包括哪幾種分布類型？ 綜合網站 教育網站 網絡期刊 網上書籍 網上詞典（wiki百科）專業博客

20、在網上查找所需資源時，可以使用哪4種方法？ 利用綜合性門戶網站（例如搜狐、雅虎、網易等）； 利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）； 利用專業或專題資源網站（例如語文教學資源網、英語教與學等）； 利用專業數據庫（例如中國期刊網、美國教育資源信息中心數據庫等）

21、網上搜索可以采用哪幾項技巧？ 使用邏輯運算符 使用通配符 百度快照 專業文檔搜索 把搜索范圍限定在網頁標題中 用雙引號精確匹配

百度搜索還提供搜索MP3、圖片、影視等指定格式文件的功能。

22、下載和保存網絡資源的具體步驟。收藏

直接復制或保存 瀏覽器下載 點擊下載 使用斷點續傳下載工具下載

23、簡述整理網絡資源的具體步驟

把保存好的“No.1教育資源網物理課件”文件添加到收藏夾目錄下的“物理課件”文件夾中，并且在它的名稱中加入一些描述性的內容。具體步驟是：

（1）在整理文件夾的對話框中，單擊[創建文件夾]命令。（2）選中新建的文件夾，在整理文件夾的對話框中，單擊[重命名]命令，在新文件夾的名稱中輸入“物理課件”。表示在這個文件夾下收藏的都是有關部門物理課件的網站資源。（3）選中“No.1教育資源網物理課件”文件，重復第二步，把名稱修改為“No.1教育資源網物理課

件----有好的課件”。

（4）把“No.1教育資源網物理課件----有好的課件”文件移動到“物理課件”這個文件夾中，先選中要移動的文件，單擊[移至文件夾]命令按鈕，打開移動文件夾對話框。

（5）選中“物理課件”這個文件夾后，單擊[確定]按鈕。至此我們就完成所有的任務。

24、簡述整理本機資源的具體步驟。

整理本機資源的主要工作是把收集到的各種資源分別放到對應的分類中。一是要在電腦中建立資源文件夾，并根據需要建立多層子文件夾，其目錄結構應合理明晰。二是對每一個文件夾，要根據其中資料的內容進行命名。

下面以物理學科為例，在硬盤上新建六個分別為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻資料和課件的文件夾。具體步驟是：

（1）雙擊“我的電腦”圖標，再雙擊“D：盤”（假定把文件都存在“D：盤”下）。

（2）新建“物理”文件夾。單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇[新建]命令，在子菜單中選擇[文件夾]命令（也可以用“文件”菜單下的[新建]命令來實現）。選中新建的文件夾，單擊鼠標右鍵，在彈出的對話框中選擇[重命名]命令將文件夾命名為“物理”（也可以在選中文件夾后，用“文件”菜單下的[重命名]命令來實現）。

（3）雙擊可打開“物理”文件夾。用上述方法建立六個名為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻資料和課件的文件夾。

在建立了分類目錄后，就可以把相應的資源放入對應的目錄中。

25、虛擬學習社區的5個特點是什么？ 時間、空間的無限性 規模靈活性

參與者的層次多樣 多樣性 自我管理性

26、校園網有哪5種功能？

（1）為及時、準確、可靠地收集、處理、存儲和傳輸教育信息等提供工具和網絡環境。（2）為學校行政管理和決策提供基礎數據、手段和網絡環境，實現辦公自動化，提高工作效率、管理和決策水平。

（3）為備課、課件制作、授課、學習、練習、輔導、交流、考試、統計和評價等各個教學環節提供網絡平臺和環境。

（4）為使用網絡通信、視頻點播和視頻廣播技術，提供符號素質教育要求的新型教育模式。（5）為科學研究資料的檢索、收集和分析，成果的交流研討，模擬實驗等提供環境和手段。

27、數字圖書館的特點。

信息儲存空間小、不易損壞 信息查閱、檢索方便 遠程迅速傳遞信息 同一信息可多人同時使用

現代教育技術作業2（書面作業）參考答案

一、書面作業 第三章

1、在開發圖像教學資源時，所面臨的任務主要有哪些？

（1）獲取圖像，通過數碼相機拍攝、掃描、抓屏、網絡下載等各種方法獲取圖像材料。（2）對圖像進行調整，例如縮小或放大，裁減，調整顏色，調整亮度、對比度等。

（3）對圖像進行組合與變形，例如將照片上的部分內容復制下來，拼和合到另外一張圖片上。

（4）為圖像添加文字，雖然圖像能呈現形象的視覺信息，但很多時候需要添加語言文字使圖像的含義更清晰明確。（5）對圖像格式進行轉換。

2、位圖圖像和矢量圖形各有哪些特征？

位圖圖像可以保留更多的細節，質量更高，表現力更強，缺點是所需存儲空間通常較大； 而矢量圖形，由于經過了抽象，會損失大量細節，圖像質量較差，但所需存儲空間較小。再有，由于矢量圖形中保存的是畫圖的指令，因此可以靈活地縮放而不影響質量；位圖圖像縮放后，尤其是縮小再放大后，會產生嚴重的失真。

3、人們為什么要發明圖像的各種壓縮算法？壓縮算法有哪些特征？

由于精細圖像所需存儲空間較大，這會對傳輸、存儲、顯示圖像都不利。為了減少圖像文件所占的存儲空間，人們發明了各種壓縮算法。壓縮算法特征： 壓縮前后所需的信息存儲量之比要大。實現壓縮的算法要簡單,壓縮、解壓速度快，盡可能地做到實時壓縮和解壓。恢復效果要好，要盡可能完全恢復原始數據。

4、簡述常見的圖像類型以及適合的圖像文件格式。照片：適合的圖像文件格式JPG 簡單小動畫：適合的圖像文件格式GIF 函數圖形、統計圖表：適合的圖像文件格式GIF、PNG、BMP 要求透明效果的圖像，以疊加到背景圖片：適合的圖像文件格式GIF、PNG 多媒體課件中使用的小圖標、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG、BMP 網絡課程中使用的小圖標、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG 掃描后需要進行文字識別的圖像：適合的圖像文件格式TIF、BMP

5、簡述圖像的獲取方式與適用情況。（1）數碼相機拍攝

適用情況：所需圖像為實物且容易接近和拍攝。（2）掃描儀掃描 適用情況：印刷材料中包含的所需圖像（3）屏幕捕捉 適用情況：多媒體課件或者網站中有需要的圖片，而且課件或網站未提供圖片保存功能。（4）特殊圖形的繪制

適用情況：規則的或者結構化的圖形，用特定軟件工具繪制。（5）視頻截圖

適用情況：VCD/DVD等視頻畫面中包含需要的圖像。（6）網絡檢索和下載適用情況：自己手頭沒有圖片，但網上可能有符合需要。

6、使用掃描儀掃描材料時應注意哪些問題？（1）合理設置分辨率（2）合理設置顏色模式（3）去網格（4）存儲格式

7、簡述常用的屏幕捕捉方法。

（1）Print Screen鍵（2）Akt+Print Screen鍵（3）聊天工具內嵌的抓屏功能（4）專門的抓屏軟件

8、簡述SnagIt軟件捕捉屏幕畫面的步驟。（1）設置捕捉模式為“圖像”。（2）設置輸入選項。（3）設置輸出選項。（4）設置特殊效果（濾鏡）

9、最基本的圖像處理任務有哪些？（1）圖像縮放和裁剪（2）圖像旋轉（3）顏色模式調整（4）顏色調整（5）藝術化處理（6）文字處理

10、常見的圖像處理軟件有哪些？

Windows自帶的畫圖軟件 光影魔術手 Adobe Photoshop

11、調整圖像文件大小有哪兩種方式？

（1）圖像縮放（2）圖像裁剪

12、圖片的格式轉換。圖片的格式轉換是需要改變文件中數據，使其重新編碼，需要借助專門軟件來進行。

13、為了開發聲音教學資源，教師通常需要做哪些工作？

（1）錄制聲音，利用計算機、錄音筆、手機等設備錄音，并將錄好的聲音導入計算機。（2）從已有的錄音帶（模擬信號）將聲音轉換為計算機文件（數字文件）；（3）編輯聲音，提高/降低音量，增加/減少噪聲等。（4）將多個聲音文件混合，14、利用計算機錄制聲音的操作簡單，但其錄制聲音的質量不高，其主要原因是？

第一：環境噪聲不好控制，日常生活中和教學過程中充斥著大量噪聲，由于人的注意的選擇性和適應

性，這些通常不會過濾噪聲，再播出來時，人們會驚訝地發現背景噪聲很大；第二，通常計算機配置的聲卡以及錄音的麥克風，質量都不算太好，有電流噪聲，影響錄音質量。

15、常見的聲音格式有哪些？

WAV格式

CD格式 MP3格式

WMA/RA格式

16、簡述聲音的獲取5種方式。

（1）計算機聲卡錄制（2）CD光盤抓取（3）錄音筆等便攜設備錄制（4）視頻文件抓取聲音（5）網絡搜索和下載

17、用錄音筆錄音前的準備工作有哪些？

一是試錄音； 二是熟悉設備的操作； 三是清理錄音設備，留出足夠的空間； 四是給電池充電或者更換電池；

五計劃好錄音設備的擺放位置。

18、借助軟件開發音頻教學材料，至少要完成哪幾項任務？

（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉換

19、常見數字音頻處理任務和常用軟件。常見數字音頻處理任務：

（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉換 常用軟件： Windows Xp等的附件“錄音機”。GoldWave;Audition.20、進行聲音轉換時，有哪些需要注意的事項？

（1）在網絡課程使用的聲音，最好采用流媒體格式，如wma、ra等，這些格式的聲音文件存儲空間小，網絡性能也更好。

（2）在幻燈片或者用U盤復制的多媒體課件中使用的聲音，可以選擇MP3，能夠保證聲音質量，比WMA所占空間小很多。

（3）通常應保留質量較好的WAV文件以及Audition工程文件，如果只保留低質量的MP3或者WMA文件，將來進一步處理時會受到很多限制。

21、在視頻教學資源開發中，有哪些視頻處理任務？

（1）創建新的視頻材料。（2）收集視頻材料。（3）修改已有的視頻材料。（4）組合已有的視頻材料。

22、有哪些視頻參數可能影響視頻的質量或教學信息的呈現質量？（1）畫面尺寸和長寬比（2）幀頻（3）聲音質量（4）編碼方式

23、獲取視頻可以采用哪6種方式？

（1）購買音像材料（2）網絡查找和下載（3）錄像帶和電視信號轉換（4）數碼攝像機拍攝（5）軟件操作屏幕捕捉（6）圖片、文字和聲音合成視頻

24、視頻的常見格式有哪些？

AVI格式 MPG格式 WMV格式 FLV格式

25、常見的視頻處理任務有哪4類？

（1）添加片頭、片尾和字幕（2）視頻片段的剪切和組接（3）替換視頻的聲音（4）替換視頻的畫面

26、需要視頻格式轉換的典型情況有哪些？

（1）所用設備或者軟件支持的視頻格式和已有的視頻格式不兼容。（2）為了改變視頻質量。（3）為了在互聯網上使用視頻，將其轉換為流媒體格式。現代教育技術作業3（書面作業）參考答案

一、書面作業 第四章、第五章

1、簡述動畫在教育教學領域中的4種主要應用。

（1）呈現復雜的結構，尤其是具有復雜空間結構的事物。（2）表現復雜的過程。（3）優化教學信息的呈現。（4）創設學習情境。

2、簡述動畫的類型（二維與三維動畫，位圖動畫與矢量動畫，順序與交互動畫）。

二維畫面是平面上的畫面。紙張、照片或計算機屏幕顯示，無論畫面的立體感有多強，終究只是在二維空間上模擬真實的三維空間效果。一個真正的三維畫面，畫中景物有正面，也有側面和反面，調整三維空間的視點，能夠看到不同的內容。二維畫面無論怎樣看，畫面的內容是不變的。二維與三維動畫的區別主要在采用不同的方法獲得動畫中的景物運動效果。二維動畫的特點：二維動畫是對手工傳統動畫的 一個改進。就是可將事先手工制作的原動畫逐幀輸入計算機，由計算機幫助完成繪線上色的工作，并且由計算機控制完成紀錄工作。

三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發展而產生的一新興技術。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數，最后按要求為模型賦上特定的材質，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。在位圖動畫中，動畫的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動畫是在計算機中使用數學方程來描述屏幕上復雜的曲線，利用圖形的抽象運動特征來記錄變化畫面信息的動畫。

順序動畫是指類似視頻文件，只能順序播放的動畫。而交互動畫，指具有交互功能的動畫，即動畫內部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動畫可以以某種方式響應用戶的操作。

3、簡述多媒體課件的開發過程。

分析階段：需求分析；學生、目標和內容分析；資源和約束條件分析

設計階段：內容選擇和組織；教學活動設計；教學信息呈現方式設計；交互方式設計 制作階段：素材收集和處理；集成

試用和評價：制訂試用計劃；試用過程觀察和數據收集；數據匯總與形成結論

4、簡述使用Powerpoint的典型開發任務的操作。

（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動畫

（6）統一幻燈片風格（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計時功能（9）旁白功能（10）備注

具體的操作見書本P131-134

5、常見的動畫制作軟件有哪些？

Adobe Flash Windows Movie Maker Corel會聲會影 幾何畫板 ImageReady Cool 3D Swift 3D 3DMAX Maya

6、簡述Authorware適合開發教學和培訓課件的主要原因。

（1）利用圖標封裝了文本和圖像顯示、動畫、聲音播放、交互等常見的課件開發功能，大多數功能通過鼠標拖拽、點擊即可實現，對編程的需求降至最低。

（2）提供了多種交互方式，同時內置了跟蹤交互過程的系統變量，是教師可以收集交互過程的幾乎所有細節信息，如學生在做一道練習題目時，嘗試了幾次、正確幾次、錯誤幾次、花了多少時間等，全部都有相應的記錄。

（3）內置了腳本編程語言，該語言簡單易學，而且足夠靈活。

7、簡述網絡課件的特點。（1）開放性（2）標準化（3）易更新（4）對存儲空間的敏感性（5）可檢索性

8、網絡課件的導航設計包括哪些內容？

（1）首先應包括系列化教學事件如明確學習目標、課程概覽、提示學前經驗、提供原則、例證、練習、評估和反饋等；

（2）提供導航工具：目錄、菜單、圖標、索引等。（3）應給予學生者適當的控制權。（4）告知學習進度

9、教師在選擇演示型課件時應注意哪些問題？（1）教學信息內容是否適合教學目標、學科規范。

（2）信息呈現方式是否適合課堂教學，例如如果文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂演示。

（3）演示過程中信息的呈現速度是否可控，內容順序是否可以調整。（4）聲音是否可以控制，例如背景音樂是否可以關閉。

（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據具體教學需求，添加、刪除、調整教學信息，某些格式的演示型課件（如SWF）很難修改，這會造成不便。

10、教師在選擇練習型和測試型課件時應注意哪些問題？

（1）題目是否和學生課程中所學內容一致。

（2）題目質量如何，計算機提供的反饋，是否有助于學生發現錯誤，鞏固正確知識。（3）課件是否記錄了學生的練習和測驗歷史數據。

（4）教師是否可以修改練習和測試中的題目、試卷等，如果可以，教師可以將其用于其他單元或者知識點的教學。

11、教師在選擇模擬型課件時應注意哪些問題？

（1）課件模型的正確性和有效性。（2）課件模型的真實程度應有助于學生理解，同時不會妨礙學習。（3）課件交互方式的評估。（4）是否具備課件的運行環境，有些模擬型課件需要特殊外部設備的支持。

12、教師在選擇游戲型課件應注意哪些問題？

（1）分析游戲是如何將學科目標體現在游戲活動中的，是否合理，是否真正有學習的作用。（2）游戲的“計分”系統是按照什么規則制定的，這種規則可能對學生行為產生何種影響。（3）游戲過程中個人、小組如何競爭。（4）游戲的交互方式是否適合學生。（5）教師能否控制游戲的難度、競爭規則、教學內容等。

13、博客具有哪些特點？

（1）個體性（私密性）（2）社會性（公開性)（3）動態性（4）可管理性（5）多媒體化

14、博客的教學應用主要哪些方面？

（1）教育、教學反思和交流（2）學生作品展示和交流（3）為學生提供資源（4）班級管理

15、簡述什么是Wiki、有哪些特點？

Wiki是專門創建互聯網百科全書的工具。特點： 具備和傳統的百科全書類似的特點：（1）以詞條（術語）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之間的關聯。和傳統的百科全書不同的特點；（1）動態（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。

16、教師應具備的電子郵件技能有哪些？（1）熟悉申請免費郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無郵箱的學生申請郵箱。（2）熟悉訪問郵件服務器的兩種方法。

（3）理解與電子郵件相關的如下概念：E-mail地址、郵件、收件人、發件人、主題、郵件正文、附件、回復、轉發、群發、抄送、簽名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過濾。

（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫和發送郵件、轉發郵件、群發郵件、回復郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。

（5）郵件客戶端程序的配置和使用。（6）培養學生良好的使用習慣和網絡禮儀。

17、電子郵件在教學中可以起到哪些作用？

（1）個別輔導或作業個性化反饋（2）作業管理（3）學生教育和家校聯系（4）幫助學生開展合作學習

18、網絡課程有哪些特點？

（1）交互性（2）開放性（3）個性化（4）協作性（5）多媒體化（6）超文本

19、簡述Moodle的網絡教學功能。

（1）以學生為中心，提供了多樣學習活動，如：podcast（播客）、問卷調查、wiki、心得報告、日志、聊天、論壇、測驗、投票、互動評價等。

（2）Moodle支持三種主流的教學組織形式：星期格式、主題格式、社區格式。（3）Moodle支持多種教學方法：WebQuest、程序教學、PBL等。（4）全面評價功能。20、通常WebQuest包括6個部分，它們分別是什么？

（1）引言（2）任務（3）過程（4）資源（5）評估（6）結束 現代教育技術作業4 書面作業

1、簡述活動實施環境設計的5項內容？

答：

1、建立人際網絡；

2、充實媒體環境；

3、擴大學習空間；

4、學習時間彈性化；

5、擴充學習內容。

2、簡述網絡教學設計對學習者能力分析的特點？

答：學習者的能力包括學習者的基礎知識，學習的經歷，學習的能力等。在網絡教學中包括三個重要的能力：1、網絡學習能力；

2、協作學習能力；

3、自主學習能力。

3、簡述講授教學設計的4項基本內容，？

答：

1、教學設計的前期分析包括兩個方面，一個是教學內容的分析，還有一個是學習者的分析；

2、教學策略設計包括四個方面，第一、先行組織者的策略；第二、目標與先行問題；第三、課堂問答；第四、沖突與概念改變；

3、教學媒體的選擇和使用；

4、教學設計的評價。

4、教學設計的一般過程模式包括哪7種要素？

答：

1、學習需要分析；

2、學習內容分析；

3、學習者分析；

4、學習目標的闡明；

5、教學策略的制定；

6、教學媒體的選擇和運用；

7、教學設計成果的評價。

5、實施關系論教學設計的4個要點是什么？

答：

1、為學生準備和提供親身體驗的機會；

2、建立作業假說；3、強調交互作用的過程

4、由學習者建立學習方案。

6、簡述活動開展過程設計的三項內容？

答：

1、角色分工的設計包括教師與學生之間的分工以及學生內部的分工

2、調控規則的設計是對活動的微觀控制

3、活動總結形式的設計主要指活動的研究成果以怎樣的形式呈現出來。

7、網絡教學設計的過程包括哪7個方面的內容？

答：

1、學習目標的確定；2、學習任務的設計；

3、學習者的分析；

4、學習環境的設；

5、學習資源的組織；

6、學習活動的設計；

7、學習評價的設計。

第五篇：心理學形成性考核冊答案

心理學形成性考核冊答案 1—4 心理學作業 1.個體心理：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現象稱為個體心理。

2.認知： 是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。

3.觀察法：是一種在自然條件下，對心理現象的外部活動進行有計劃、有系統的觀察，從中發現學年里現象發生和發展的規律的方法。

4.實驗法：是指創設并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現象進行研究的 方法。根據實驗情境的不同，實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。5．意識：是指個體所擁有的對現實生活的知覺體驗。6．注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。

7．催眠：是由催眠師誘導而出現的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態。

8.感覺：是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認識了這些屬性的過程，就是感覺。

9.知覺：人們通過感官獲得挖補世界的信息，這些信息經過頭腦的分析與解釋后，產生對事物的整體認識，這就是知覺。

10.絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。11．韋伯定律：

德國生理學家韋伯曾系統研究了人類的差別閾限，并提出了心理學史上的第一個“自然定律”-韋伯定律，該定律的核心觀點是：引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數。

12.似動：是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動。似動的主要形式有：動景運動、誘發運動、自主運動。

13.三色論：三色論認為，有三類視錐細胞，分別對紅、綠和藍這三種不同波長的光敏感。當它們受到不同波長的光刺激時，在心理上就會產生不同的顏色感覺。

14.對立過程理論：對立過程理論認為，顏色視覺產生于三個基本的系統，每個系統包含兩種對立的成分，分別是紅-綠，藍-黃和黑-白。所謂對立，就是指當一對系統中的一種顏色成分（如紅色）被激活時，對另外一種成分的感受就會被抑制。根據對立過程理論，隨著系統的恢復，由一種反應引起的疲勞將產生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺的持續。、記憶：在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。

2．陳述性記憶：主要是指對事件、情景和知識的記憶。

3.程序性記憶：主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。4.組塊：在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。

5.精細加工：就是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，應用已有的圖式和已有的知識使新信息和理化。6.系列位置效應：研究者發現，當要求人們去記憶一串項目時（如單詞序列），項目的順序對回憶的效果有很大影響。

人們對序列之初和序列結尾的項目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現象被稱為系列位置效應。7.思維與想象:思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。它借助語言、表象、概念或動作實現，是認知活動的高級形式。

想象就是對頭腦中已有的表象進行加工改造形成新形象的過程.8.定勢：在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。

9.功能固著：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現象。10.創造性思維:是指人們應用新穎的方式解決問題，并產生新的、有社會價值的產品的心理過程。11.詞頻與語境：詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數。

語境：任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環境，就是我們通常所說的語

境。

12.圖式：圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。

13.語言產生：也叫語言表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或寫出的過程。14.電報式語言：美國語言學家弗羅金和羅德曼認為，不存在三詞語階段，因為兒童一 旦越過了雙詞語階段，在他們的話語中就會很快地出現較長的短語。美國心理學家布朗將這一時期的語言稱為電報式語言。這種語言之所以稱為電報式的，是因為這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態詞尾，沒有名詞復數詞尾，沒有前置詞、介詞和冠詞等。

1.情緒：是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態度體驗。

2．基本情緒：是人與動物所共有的，在發生上有著共同的模式，它們是先天的、學而能的。復合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復合體。

3.積極情緒與消極情緒：積極情緒就是因意外得到獎賞或在目標實現過程中取得進步時

產生的感受。消極情緒是指生活事件對人們心理上所造成的負面影響，如痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等。

4.心境、激情和應激：情緒狀態分為心境、激情和應激。心境是一種具有感染性的、持續性的、比較平穩的情緒狀態。

激情是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發快、強烈而短暫的情緒體驗。應激是指在意外的緊急情況下所產生的適應性反應，此時人的身心處于高度緊張狀態。

5.動機:是由一定的目標引導和激發而產生原動力，由此推動個體的行為。

6.需要：是有機體內部的一種不平衡狀態，它表現在有機體對內部環境或外部條件的一種穩定的要求，并成為有機體活動的源泉。

7.驅力：是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態，它能激發或驅動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體的平衡狀態。

8.誘因：是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發或誘使個體朝向目標的作用。9.成就目標：是指“關于個體追求成就任務的理由和目標的認知表征

”，它“反映了個體對成就任務的一種普遍取向，是有關目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標準的一種信念系統”。

10.自我效能感：個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。11.能力與智力：是指直接影響活動效率并保證能夠順利完成某種活動所必須具備心理特征。

智力：是指人們所共同具有的最基本的能力。如觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。一般能力就是人們通常所說的智力。

12.模仿能力：是指通過觀察別人的行為和活動來學習各種知識技能，然后以相同的方式作出反應的能力。

1．人格：構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式，這個模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。通俗地說，人格就是讓個人在不同情境中和不同時期都保持一貫的心理品質。

2．氣質與性格氣質指的是人心理活動動力方面比較穩定的心理特征。性格是指個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式上的心理特征。

3．認知風格：也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現出來的習慣化的信息加工方式。

4.自我概念：一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、社會關系和思想觀念諸多方面的看法和觀念的總和。

5．社會刻板印象：是指人們對某一類人產生的概括而固定的看法。

6.親社會行為：是指對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等。7.從眾是由于真實的或想象的群體壓力而導致的行為或行為變化。也就是說個人在群體

壓力下，放棄自己的觀點，轉變為采納大多數人的看法。8.心理健康：

世界衛生組織2005年將心理健康定義為“一種良好狀態”，在這種狀態下，“個體認識到自己有能力應對正常的生活

壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區作貢獻”。9.適應性障礙和人格障礙：

適應性障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態，同時伴有適應不良 行為或生理功能障礙。

當個體所特有的人格特征持久而顯著地偏離正常，并由此引起較嚴重的痛苦狀態或明顯

影響社交和職業功能時，就是一種人格障礙。10.心理輔導：

心理輔導主要在學校中進行，由心理輔導者與來訪者之間建立一種具有

咨詢功能的融洽關系，以幫助來訪者正確認識自己、接納自己、克服成長中的障礙、充 分發揮個人潛能。、是解決問題中最具創造性的階段，第四個階段是得出結論的階段。檢驗策略就是將問題解決的方案付諸實施，并把實施結果與原有的解決問題的要求相對照。如果方案執行的結果導致問題解決，說明原有的策略是正確的；如果不能驗證，就需要重新選擇策略。4.試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。語言獲得的階段：

語言的獲得和發展是人類個體發展過程中一個重要的條件。嬰兒由一個生物學上的個體轉換為社會中的一員，語言起到了非常重要的作用。兒童語言的獲得是一個從簡單到復雜的建構過程，大體可以分為四個階段：咿呀學語階段，開始發出一些人類語言中存在的音節。單詞語階段，開始使用只有一個音節的單詞語。電報語階段，開始使用由兩個或更多詞語組成的電報體語言。語言勝任階段，開始學習掌握語法規則，并逐漸學會使用符合語法規則的完整句子。

語言獲得的理論：

（一）后天學習論。這類學說強調后天學習的作用，認為語言獲得是后天模仿、學習強化和糾正的結果。代表人物：巴甫洛夫提出的條件反射學說為基礎的語言獲得的理論認為，兒童語言的形成和發展，歸根結底是條件聯系系統的形成和發展。行為主義心理學家斯金納認為，語言的發展是可以采用常見的學習原理來結實的。美國心理學家班杜拉提出的社會學習理論從觀察學習的角度闡述了語言獲得的過程。

（二）先天因素說。與后天學習理論截然不同，語言學家喬姆斯基認為，個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。他提出了一個語言能力獲得的公式：最初的語言材料-語言獲得裝置-語法能力。他還指出，人類的語言分為兩個層次：語言表現和語言能力。語言能力是天生的，由LAD獲取，語言表現是以前者為基礎在后天的環境中學習的。由于有了先天的語言能力，我們才能夠學會所聽到的任何一種語言的特定語法。總之，越來越多的證據表明，語言與人類的很多其他特征一樣，是先天和后天共同作用的結果。

1.什么是表情？表情有哪些類別和功能？

情緒是一種內部的主觀體驗，但在情緒發生時，又總伴隨著某種外部表現，這些與情緒有關的外部表現，叫表情。表情包括情緒在面部、言語和身體姿態上的表現，稱為面部表情、語調表情和姿態表情。表情起著求偶、順從、維持接觸行為以及警告、求救和威脅等信號作用，在人類，表情特別是面部表情是人際交往的一種重要工具。面部表情：人類表達情緒的最主要的一種表情，是情緒在面部的表現。不同的情緒會產生不同的面部表情。

美國心理學家伊扎德將人的面部分為額眉－鼻眼區、眼－鼻頰區和口唇－下巴區等三個區域。這三個區域的活動構成了不同的面部表情，表達著響應的情緒。將各區肌肉的細微活動綜合起來就可表達不同的情緒。在表現不同情緒的面部表情中，起主導作用的肌肉各有不同。愉快時：額眉區放松，眉毛下降；眼鼻區眼睛瞇小，面頰上提，鼻面擴張；口唇部嘴角后收、上翹，這三個部分的肌肉運動組合起來就形成了一個笑的面部表情。

姿態表情：是情緒在身體姿勢和動作方面的表現。其中頭、手和腳是表達情緒的主要身體動作部位。歡樂：手舞足蹈；悔恨：頓足捶胸；懼怕：手足失措；虔誠：肅立低頭。

語調表情：情緒發生時在言語的聲調、節奏和速度方面的表現。高興時音調輕快；悲哀時聲音低沉緩慢；憤怒時說話大聲而嚴厲；撒謊時聲音會比平時高一些；同樣一句話用不同的聲音講出，則會帶來完全不同的理解：“你干嗎” 升

調表示懷疑；降調表示不耐煩；用感嘆語氣強調“嗎”字，則表示責備。情緒識別是借助于許多線索，特別是借助面部那些活動性更大的肌肉群的運動而實現的。面部表情如果和姿態表情與語調表情結合起來，才更有利于準確地判斷一個人的情緒狀態。2.什么是情緒調節？聯系實際談談情緒調節的策略。

情緒調節是個體對情緒內在過程和外部行為所采取的監控、調節，以適應外界情境和人際關系需要的動力過程，包括削弱或祛除正在進行的不適當的情緒、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。情緒調節的策略：

（1）回避和接近策略。當兒童可以爬行或走路時，就采取接近或回避等方式調節情緒。（2）控制和修正策略。如給哭叫的小弟弟玩具等。

（3）注意轉換策略。如嬰兒通過用轉移陌生人的注意來降低對陌生人的焦慮。（4）認知重評策略。（5）表達抑制策略。調動自我控制能力控制自己的情緒。（6）合理表達策略。如把憤怒轉換為笑。

3.聯系實際，談談如何提高學生的自我效能感。⑴讓學生經常體驗到成功。學生親身經理的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。要善于給學生提供難度適中的學習任務和要求，注意引導學生進行積極的歸因。⑵樹立學習榜樣。要注意給學生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學生都能找到適合自己的榜樣，增強自我效能感。⑶設立短期、具體而富有挑戰性的目標。目標應是短期的、具體的，目標還要具有挑戰性，即具有一定的難度。⑷創造寬松、和諧的教學環境。對于學生的進步，教師要及時給以強化，這樣有利于使學生學會判斷自己能力的提高，增強自我效能感。

（5）培養學生進行積極的自我強化。教師要通過示范教導等方式使學生學會確立合適的目標和根據自己的能力與目標來評價自己，對自己的行為進行檢查、評價。4.聯系實際，談談如何激發學生的內部動機和外部動機。內部動機的激發：

（1）建立一個自主支持性的課堂。教師要理解、欣賞和尊重學生。教師要為學生創造選擇的機會、優先權和獨立工作的時間。在課堂中規則、約束和限制是必要的。為了創造自主支持性氣氛，教師應把較差的成績和行為問題當做問題來進行解決，而不是當做批評的目標。（2）培養學生的勝任力。為學生提供最佳挑戰。

（3）提高課堂中的學習興趣。提高課堂的學習興趣，首先是使刺激產生變化，刺激變化可以提高學生的探索性。可采取變化刺激，合作學習、角色扮演等形式，來改變常規的教學秩序。外部動機的激發：

（1）組織各類競賽活動。在學習競賽過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和工作效率一般都有很大的提高。

（2）組織合作學習。通過合作學習，學生之間存在著積極的相互依賴關系，他們共同努力，共享成功的獎勵。（3）正確運用獎勵。要注意獎勵的選擇，獎勵物的選擇往往因人而異。

（4）慎重使用懲罰。首先，懲罰要及時，一旦發現違歸，應盡可能迅速地開始懲罰工作。其次，懲罰應具有一致性，也就是說，要求教師公平地對待每一個個體。

（5）恰當使用表揚與批評。學生受表揚與批評的歷史狀況。學生本人對表揚與批評的重視程度。師生之間關系融洽、互相尊重也對獎懲的效果有直接影響。教師的評價一定要公正。5.試述能力與知識、技能的區別與聯系。能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。知識是人類社會

發展的經驗總結和概括。

技能是人們通過練習獲得的動作方式和動作系統，主要表現為動作執行的經驗。

能力與知識、技能之間是辨證統一的關系，它們既有區別，又有聯系，既相互促進又彼此制約。能力與知識、技能的區別表現在五個方面。

第一，能力與知識、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇。

第二，能力與知識、技能在來源上有區別，個體知識、技能完全是后天的；能力則除了要受后天的環境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。第三，知識和技能是隨著一個人不斷學習和實踐而日益增長和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發展和相對衰退或者停滯的過程。

第四，從遷移的特點來看，知識和技能的遷移范圍相對較窄，它們只能在類似的活動、行為或情境中發生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合（即使它們并不很相似）發生作用。

第五，與能力的發展相比，知識與技能的掌握更快一些。6．試述影響能力發展與差異的因素

（1）遺傳因素。能力尤其是智力，具有遺傳性，父母智力水平高，其孩子很可能智力會相對較高。

（2）環境與教育的因素。環境影響人，環境塑造人，包括產前環境、早期經驗的作用、早期教育的影響、學校教育的作用。胎兒生活在母體的環境中，這種環境對胎兒的生長發育及出生后智力的發展，都有重要的影響。一個人能朝什么方向發展，發展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環境、生活方式，家庭成員的職業、文化修養、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態度，對兒童能力的形成與發展有極大的影響。在教育條件中，學校教育在學生能力發展中則起主導作用。在教育教學中發展學生的能力并不是無條件的、絕對的、自發的，而是依賴教育教學內容的正確選擇、教學過程的合理安排、教學方法的恰當使用等。（3）實踐活動的影響。人的能力是在實踐活動中形成發展起來的。離開了解實踐活動，即使有良好的素質和環境，能力也得不到發展。（4）人格特征的影響。強烈的動機、濃厚的興趣、頑強的意志等人格特征是促進能力發展的重要因素。能力是多種因素共同影響的結果。先天和后天的因素往往交織在一起，共同影響個體能力的發展過程和水平差異。

1、試述氣質與性格的區別與聯系。（1）氣質與性格的區別。首先，從起源上看，氣質更多地受個體高級神經活動 類型的影響，主要是先天的；而性格是后天形成的，在個體生命開始時是無性格可言的，它是個體在活動中與社會環境相互作用的產物，反映了人的社會性。其次，從可塑性上看，氣質的變化較慢，可塑性較小；而性格的可塑性較大，環境對性格的塑造是明顯的，即使是已經形成的性格，改變也要容易些。最后，氣質沒有好壞之分，性格有好壞之分。

（2）氣質與性格的聯系。性格與氣質的聯系是密切而又復雜的。相同氣質類型的人可能形成不同的性格特征；性格特征相似的人可能氣質類型不同。具體地說，二者的聯系有以下三種情況。首先，氣質使性格具有某種獨特的色彩和表現形式。譬如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現為情緒飽滿、精力充沛；黏液質的人表現為操作精細、踏實肯干。其次，氣質會影響性格形成與發展的速度。最后，性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質，使之符合社會實踐的要求。

2.試述影響人格形成的因素。

（1）生物遺傳因素：個體神經系統的特性、體內的生化物質是人格形成的基礎。同時，身體外貌對人格形成也有一定影響。

（2）家庭環境因素：子女的人格特征與父母的教養態度和教養方式密切相關。在家庭環境 中，父母的言行和態度對孩子產生著潛移默化的影響。

（3）早期童年經驗：人格發展的確受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發展，不幸的童年也會引發兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對應的關系，溺愛也可使孩子形成不良的人格特點，逆境也可以磨練出孩子堅強的性格。（4）社會文化因素：社會文化是一種深刻影響社會成員人格的社會存在。按社會文化的功能和其對社會成員影響力的差異，人們常將社會文化細分為社會主流文化、社會亞文化和社會生態文化三種。三種文化在人格塑造過程中扮演不同的角色、交互影響并促進人格的發展。3.試述影響態度改變的因素。

（1）宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信性和吸引力是影響人們態度轉變的主要變量。如：很多保健品廣告中經常采用“某某專家推薦”的說法。

（2）信息特征。信息本身的內容和組織對于態度的轉變也有重要影響。首先容易誘發恐懼體驗的信息會促進態度改變。其次，信息的組織是影響態度轉變的因素。

（3）渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。（4）信息接收者特征。信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有態度和認知需要等。4.結合生活實際，論述友誼在兒童發展中的重要作用。

（1）友誼可為兒童提供情感支持。友誼可以提高兒童自我價值感，并進一步促進兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發展。

（2）友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機會。兒童的朋友越多，他們所擁有的交往和玩耍機會越多，從中體驗到的快樂和興趣也就越多，這些愉快體驗能夠促進兒童的心理向積極、健康的方向發展。

（3）友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機會。當兒童表現出親社會行為時，周圍人的表揚、獎勵以及沖突的有效解決都可以進一步強化兒童的積極行為。

（4）友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟。當兒童遇到危險或外來攻擊的時候，最有可能提供社會支持的是朋友。朋友會以同盟軍的身份站在兒童身邊，成為其堅強的后盾。當兒童感受到來自可靠同盟的支持時，會有更高程度的社會安全感。5.結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。

（一）了解自我，悅納自我。開放、客觀、肯定自己、悅納自己、自信自尊

（二）接受他人，善與人處。待人真誠，尊重寬容，坦誠相處，能溝通，擁有良好的關系

（三）熱愛生活，樂于工作和學習。

（四）能夠面對現實、接受現實，并能夠主動去適應和改造現實。勇于改變，靈活有彈性，合理評估現實，客觀面對現實

（五）能協調與控制情緒，心境良好。能滿足合理的需要，情緒穩定、坦率、自然、樂觀、有調適能力

（六）人格和諧完整。言行一致，表里如一，樂觀的人生態度，幽默感，有創造力

（七）心理行為符合年齡特征。心理健康的人具有與同年齡段大多數人相符合的心理行為特征。6.結合生活實際，談談增進幸福感的有效策略。

（1）建立帶給自己歸屬感的親密關系。與和自己相似的、與熟人合作等都能夠有效提升個人的幸福感。

（2）多接觸帶來積極情緒的自然環境。人們在有植被、水等風景優美的地方會產生更多的積極情感，好的氣候下人們報告的積極情感更多。

（3）從事能夠展示自己勝任力的工作。勝任知覺能夠提高人的自我價值感，因此從事那些能夠滿足個人勝任需求的工作將有效提高幸福感。（4）適度休閑。適度休閑是增進幸福的有效策略。（5）正確對待得與失。正確對待得與失，即可長久保持快樂而寧靜的生活狀態。