第一篇：電大《現代教育技術形成性考合冊》答案（范文）

《現代教育技術》形成性考核冊答案

第一章 一 簡答題

1．試說出與教育技術學的形成與發展密切相關的３個主要方面． 答：１視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用．

２個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成．

３教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心－－教學設計學科的誕生． 2．簡述１９９４年美國教育傳播與技術協會（ＡＥＣＴ）發表的教育技術定義的內容． 答：教學技術是關于學習過程與學習資源的設計．開發．利用。管理和評價的理論與實踐． 3．簡述我過教育技術發展取得的主要經驗． 答：１一切從實際出發，因地制宜發展教育技術．

２發展的不僅是裝備與規模，提高教學質量和效益是核心．

３教育技術發展的重點是現代教學媒體教材建設．

４教育技術發展的關鍵是人．

５教育技術的科學研究是發展教育技術的先導． 4．信息加工學習原理可以描述為哪４個方面的內容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索． 5．人本主義學習理論主要包括哪４個要素？ 答：１學習具有個人參與的性質．

２學習是自我發起的．

３學習是滲透性的．

４學習是自我評價的．

6．簡述現代建構注意觀的學習具有哪６個特征？

答：積極的學習．建構性的學習．雷擊性的學習．目標指引的學習．診斷性的學習．反思性的學習．

7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內容。

美國政治學家拉斯韋爾在其1948年發表的《傳播在社會中的結構與功能》一文中，最早以建立模式的方法對人類社會的傳播活動進行了分析，這便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了傳播學的研究范圍和基本內容，影響極為深遠。“5W”模式是：

“誰”就是傳播者，在傳播過程中擔負著信息的收集、加工和傳遞的任務。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或專門的機構。

“說什么”是指傳播的訊息內容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必須經過的中介或借助的物質載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對誰”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。

“效果”，是信息到達受眾后在其認知、情感、行為各層面所引起的反應。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。P21

８．簡述香農－－施拉姆模式和施拉姆模式的內容．

答：香農－施拉姆模式是施拉姆對香農的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環節，并強調只有信息發出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經驗領域有重疊的共同經驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內容是傳播的循環模式，不僅強調反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應具有的雙向性．

９．簡述考夫曼的教育應用模式．

答：是把系統方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統的整體或部分做必要的調整或修改． 斯金納根據強化作用理論提出的程序教學包含哪四個組成要素？

11．簡述發現學習有哪４項優勢和作用？ 答：１提高智力的潛力．

２使外部獎賞向內部動機轉移．

３學會將來做出發現的最優方法和策略．

４幫助信息的保持和檢索． 第二章

一、簡答題

1． 簡述學生學習的特點。

1、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。

2、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為任務的。

3、學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己。

4、學生的學習要發展能力，培養品德以及促進健康個性的發展，形成科學的世界觀。2．簡述加涅提出的學習過程的8個內部階段。

接受神經沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應組織、作業反饋、強化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。AT是主動同化刺激S于結構T的結果，A是大于1的系數，刺激S只有被主體同化于認知結構T，才能成為AT，才能引起一定的反應R。

4、P56 5． 簡述學習風格構成的3個層面。心理性層面、生理性層面、社會性層面。

6． 談談教學活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學活動中的意義。

要素：教學內容、教師、學生和教學資源。學生是教學的對象，沒有這個要素，教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關系。教學內容是一定的科學知識，沒有這一要素，“學與教”就失去了基礎的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學結構各自的優缺點。

以教師為中心的教學結構的優點是：有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長，難以全部適應現代社會對人才的需求。以學生為中心的教學結構有利于學生的主動搜索，主動發現，有利于創造型人才的培養。但是，這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離教學目標的要求。“主導－主體”教學結構不僅適用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網上課程的設計與開發。8．學習資源具有哪幾類形態？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育信息、教育策略。9． 試述教學媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經驗之塔”的觀點。10． 試述教學媒體的四種選擇方法。

（1）問題表型是列出一系列有關媒體選擇的問題，引導選用者通過思考、回答，逐步發現比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。

（3）算法型通過模糊的數量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關系。

（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。11． 簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。

是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構的以及生成意義的過程。第三章 視聽媒體教學基礎 1.為什么聽覺有方向感？

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統判斷低頻聲源方向的重要客觀依據。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產生聲強差和音色差。總之，由于達到兩耳處的聲波狀態的不同，造成了聽覺的方位感。2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素。

視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結構的。構圖的要素：平衡、線條、形狀、質地和色彩。3．P123 5.使用傳聲器應注意哪些事項？

使用傳聲器應該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。7 P146—148 8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式。

技術種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行A/D轉換變成數字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的數據壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數字信號再經合成和格式變換成為光盤所要求的數據格式，再經光調制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法。

設計過程：確定內容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。

10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對象

4、調節按鈕，使圖像處于最佳狀態

5、扭動攝像機的開關，進行錄制 第四章 計算機教學基礎 1.簡述網上教學形式。

講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。3.簡述S-P表的使用方法。

對每一學生行，從左向右數，使數過的問題個數等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數等于該學生的得分數。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對每個問題，從上往下數，使數過的學生數等于該題的答對次數，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學生數等于該問題的答對次數。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構成階梯狀曲線稱為P曲線。4第五章 組合媒體教學基礎（作業2）1.、P272

2、試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點。聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練；

聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組成了雙向對講系統；

聽說對比（AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發音訓練和錄音對比功能； 視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能。3.簡述計算機教室的基本形式和特點。

基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學有用；多媒體網絡教室能夠節省資金投入、能夠實現資源共享、能夠集中監測學習過程、能夠提供個別指導、操作與練習以及聯機測試、為個別學生分配自己的學習任務，監測每個學生的學習過程、為教師提供學習情況與分析數據。

4.試述視頻演示儀的功能和特點。

功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替傳統的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設備。

5、P295 6.透射式投影儀的教學應用。

書寫法、圖片法、實物投影法、作業法、聲畫教學法。7.試說出衛星電視的特點和組成。

特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質量高且穩定，有利于改善接收質量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規模；作為計算機網絡信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發射控制系統、星載轉發系統、地面接收系統。8.現代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數字光處理器投影器。要根據顯示環境來決定投影器的類型。

第六章（作業4）

1、試述教學設計的概念、教學設計的定義。

教學設計是教師經常作的一項活動。教學設計包括了教學和設計兩個涵義。教學是教育中的特定內容，設計是人類特有的能力。

2、教學設計的前提包括哪幾方面？

教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的；教學設計必須運用系統方法；系統設計的教學應有助于學習者自身的發展；教學設計必須基于人的如何學習知識；教學設計層次的選擇、評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內容。

3、試述迪克－凱瑞的系統教學設計模式。

包括9個環節和最后信息反饋修改環節：評價需要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情境脈絡；制定系統目標；開發評價工具；開發教學策略；開發和選擇教學材料；設計和進行形成性評價；修改教學。

4、試述教學設計的一般模式。前期分析、策略、評價。

5、試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟。規則、收拿數據、分析數據、準備最后的報告。

6、加涅提出的5種學習結果分類。

言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態度。

7、信息加工分析。

信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態為依據逐步分析列出一系列的信息加工為內容和單元目標，從教學的終端狀態一直延續學習者的起點狀態。

8、使能目標分析。

在起點狀態到終點目標之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使能目標。第七章

1、布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論的異同。

從劃分標準來看，布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的，加涅的學習結果分類理論在對學習結果進行劃分時，不僅考慮了結果的測量，同時闡明了每類學習結果的學習過程，條件及其相互之間的層次關系；從出發點看，布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結果的測量與評析，加涅的學習結果分類理論即適于指導教學結果的測量和評價，還可以有效地指導教師的教學和學習者的學習；從涉及的范圍看，兩種分類系統在三大領域的劃分系統上完全相同，不同的是用詞上的差異。

2、行為目標的編寫。

用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。

3、內部心理與外顯行為相結合的目標的編寫。

首先應明確陳述內在的心理變化，列舉若干反映這些內在變化的行為樣例。

4、P368

5、試述測試題目的三種形式。

回憶性題目要求學生簡單地再現教學中呈現過的知識，可以逐字逐句地重復，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案。結構化回答題目要求學生確實地產生或建構一個答案。

6、P374

7、科學探究教學模式。

是以布魯納的認知發現學習論及其認知結構教學論的理論為基礎的。其基本結構包含呈現問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段。

8、有意義接受學習的課堂教學模式。

它的理論基礎是奧蘇貝爾依據學習方式的不同的分類。其基本結構：呈現先行組織者，呈現學習課程或學習材料，認知結構的加強。

9、加涅的指導學習課堂教學過程模式。

認為信息加工搓成的學習內部條件是由8個有序的階段組成的：注意、選擇性知覺、復述、語義編碼、檢索、提取、反應和反饋。對應著這8個學習的內部條件，加涅提出一種與學習的內部活動過程相對應的教學設計程序－9個教學事件，這也是教學活動的9個步驟。

10、試述影響教學媒體選擇的因素。

教學任務方面的因素；學習者方面的因素；教學管理方面的因素；經費和技術方面的因素；媒體的教學性能。

11、試述教學設計成果評價的五個基本步驟。

制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結果。

第八章

1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內容？

制訂學校教育技術的發展計劃和各項管理制度規章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網絡信息；在教學過程中普及、推廣教育技術；組織教育技術的實驗研究活動。2.試述學校教育技術研究課題管理的原則，內容和方法。

原則：科學性原則、目的性原則、計劃性原則、服務性原則。內容：課題的申報和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。方法：系統管理方法、目標管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。3.試述微格教學活動的組織與實施過程。

確定開課形式；選定訓練課題；提供范例標準；組織試教錄像；指導反饋評價。4.試述設備設施保管工作的主要內容、方法。

1、設備設施及其它物品是國家和集體的財產，保管人員應當盡職盡責，認真做好工作；

2、建立健全管理規整制度；

3、積極創建設備設施保管環境，達到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關技術指標規定的保管條件；

4、嚴格執行設備設施借用制度，辦理借用和歸還手續，對設備覆歷書要進行認真查閱；

5、做好建帳立卡等財務工作；

6、做好庫房管理，物品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內容一致；

7、對易損、易變質物品要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應按照要求條件保管，嚴禁存放易燃、易爆及易揮發物品；

8、要防止設備設施擠壓、損壞、發霉等情況發生；

9、要定期向單位負責人匯報設備設施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關重大的問題，要有書面文字材料；

10、庫房及設備設施種地，非保管人員和工作人員未經充許，不得隨便進入。5.試說出教學設備設施的使用注意事項。

1、大型、精密、貴重設施應指定專門技術人員，并經過培訓考核合格后才能上機操作。操作使用后，要認真填寫設備覆歷書，如發現故障，應立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責任事故，必須查清原有，進行及時處理。

2、根據設備設施性能及其技術特性，合理地安排使用時間，防止負荷過重和設備的濫用。

3、根據各種設備設施的不同要求，設置并保持相宜的環境和條件。

4、建立一套合理使用設備設施的規章制度，以達到管好用好的基本要求。

5、較貴重的儀器設備工具需經主管領導同意，辦理批準手續后方可領用。

6、一般常用儀器、工具，根據工作的需要，發配給有關人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員各一份。

7、一般材料和消耗物品應憑負責人簽字的領料單領用。對空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理，領出和交回要登記和銷賬。6.試說出收集教育媒體的4種渠道。

組織學科教師自行開發編制；根據教學需要有計劃地訂購正規音像出版社出版發行的教育媒體教材；通過交流、復制等方式收集兄弟單位編制的高質量教育媒體教材；從衛星電視教育節目和英特網中接收和下載的教育節目和其它資源信息。第九章遠程教育作業 簡答題

1.簡述傳統教育與遠程教育的區別.答：遠程教育與傳統教育的區別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析： 柯德維的教育類型＂四分法＂

傳統教育活動一相同時間，相同地點進行的，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的，二是不同時間，相同地點；遠程教育一是發生在不同地點，相同時間．借助于電視網絡直播；二是在不同時間不同地點使用媒體進行學習，例如VCD,自學文字教材，訪問網上資源． 穆爾的＂兩大家族＂

第一家族即傳統面授教學，在這類教育活動中，師生處于同一物理時空，師生間的交流通過語音和形體語言進行，無需借助其他媒體和手段，是一種社會交往過程；第二家族即遠程教學，師生分離是其基本特征，師生間的交流通常要跨越時間，空間，需借助媒體等來實現． 霍姆伯格的觀點

傳統教育的特征是程度最高的＂連續面授＂，而遠程教育是非連續面授的教育．

2、簡述遠程教學中三種基本相互作用的理論.答：學生和課程學習材料（教學資源），學科教學內容的相互作用；學生與教師的相互作用；學生與學生的相互作用．

第二篇：現代教育技術形成性考核冊答案

《現代教育技術》形成性考核冊答案 第一章 一 簡答題

1．試說出與教育技術學的形成與發展密切相關的３個主要方面． 答：１視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用．

２個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成．

３教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心－－教學設計學科的誕生．

2．簡述１９９４年美國教育傳播與技術協會（ＡＥＣＴ）發表的教育技術定義的內容．

答：教學技術是關于學習過程與學習資源的設計．開發．利用。管理和評價的理論與實踐．

3．簡述我過教育技術發展取得的主要經驗．

答：１一切從實際出發，因地制宜發展教育技術．

２發展的不僅是裝備與規模，提高教學質量和效益是核心．

３教育技術發展的重點是現代教學媒體教材建設．

４教育技術發展的關鍵是人．

５教育技術的科學研究是發展教育技術的先導．

4．信息加工學習原理可以描述為哪４個方面的內容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索．

5．人本主義學習理論主要包括哪４個要素？

答：１學習具有個人參與的性質．

２學習是自我發起的．

３學習是滲透性的．

４學習是自我評價的． 6．簡述現代建構注意觀的學習具有哪６個特征？

答：積極的學習．建構性的學習．雷擊性的學習．目標指引的學習．診斷性的學習．反思性的學習．

7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內容。美國政治學家拉斯韋爾在其1948年發表的《傳播在社會中的結構與功能》一文中，最早以建立模式的方法對人類社會的傳播活動進行了分析，這便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了傳播學的研究范圍和基本內容，影響極為深遠。“5W”模式是： “誰”就是傳播者，在傳播過程中擔負著信息的收集、加工和傳遞的任務。傳播者既可以是單個的人，也可以是集體或專門的機構。

“說什么”是指傳播的訊息內容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必須經過的中介或借助的物質載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對誰”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。

“效果”，是信息到達受眾后在其認知、情感、行為各層面所引起的反應。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。P21

８．簡述香農－－施拉姆模式和施拉姆模式的內容．

答：香農－施拉姆模式是施拉姆對香農的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式中加入反饋環節，并強調只有

信息發出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經驗領域有重疊的共同經驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內容是傳播的循環模式，不僅強調反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應具有的雙向性． ９．簡述考夫曼的教育應用模式． 答：是把系統方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統的整體或部分做必要的調整或修改． 斯金納根據強化作用理論提出的程序教學包含哪四個組成要素？ 11．簡述發現學習有哪４項優勢和作用？

答：１提高智力的潛力．

２使外部獎賞向內部動機轉移．

３學會將來做出發現的最優方法和策略．

４幫助信息的保持和檢索．

第二章

一、簡答題

1． 簡述學生學習的特點。

1、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。

2、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為任務的。

3、學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武裝自己。

4、學生的學習要發展能力，培養品德以及促

進健康個性的發展，形成科學的世界觀。2．簡述加涅提出的學習過程的8個內部階段。

接受神經沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應組織、作業反饋、強化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。AT是主動同化刺激S于結構T的結果，A是大于1的系數，刺激S只有被主體同化于認知結構T，才能成為AT，才能引起一定的反應R。

4、P56 5． 簡述學習風格構成的3個層面。

心理性層面、生理性層面、社會性層面。6． 談談教學活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學活動中的意義。

要素：教學內容、教師、學生和教學資源。學生是教學的對象，沒有這個要素，教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關系。教學內容是一定的科學知識，沒有這一要素，“學與教”就失

去了基礎的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用。

7． 試分析三種教學結構各自的優缺點。以教師為中心的教學結構的優點是：有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動過程，便于

師生之間的情感交流，因而有利于系統的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長，難以全部適應現代

社會對人才的需求。以學生為中心的教學結構有利于學生的主動搜索，主動發現，有利于創造型人才的培養。但是，這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離

教學目標的要求。“主導－主體”教學結構不僅適用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網上課程的設計與開發。8．學習資源具有哪幾類形態？

教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育信息、教育策略。

9． 試述教學媒體的基本理論。

麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經驗之塔”的觀點。

10． 試述教學媒體的四種選擇方法。

（1）問題表型是列出一系列有關媒體選擇 的問題，引導選用者通過思考、回答，逐步發現比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。（3）算法型通過模糊的數量計算，確定媒體 的成本與收益之間的比值關系。

（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。

11． 簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。

是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構的以及生成意義的過程。第三章 視聽媒體教學基礎

1.為什么聽覺有方向感？

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距

離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統判斷低頻聲源方向的重要客觀依據。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳

間產生聲強差和音色差。總之，由于達到兩耳處的聲波狀態的不同，造成了聽覺的方位感。

2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素。視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結構的。構圖的要素：

平衡、線條、形狀、質地和色彩。3．P123 5.使用傳聲器應注意哪些事項？

使用傳聲器應該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。7 P146—148

8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式。

技術種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行A/D轉換變成數字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的數據壓縮處理，壓縮后的音

頻、視頻數字信號再經合成和格式變換成為光盤所要求的數據格式，再經光調制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。

9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法。

設計過程：確定內容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對象

4、調節按鈕，使圖像處于最佳狀態

5、扭動攝像機的開關，進行錄制

第四章 計算機教學基礎

1.簡述網上教學形式。

講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。

3.簡述S-P表的使用方法。

對每一學生行，從左向右數，使數過的問題個數等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數等于該學

生的得分數。最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對每個問題，從上往下數，使數過的學生數等于該題的答對次數，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學生數等于該問題的答對次數。然

后，依次用豎線將橫線連接起來，構成階梯狀曲線稱為P曲線。4第五章 組合媒體教學基礎（作業2）1.、P272

2、試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點。

聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練；

聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組成了雙向對講系統；

聽說對比（AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發音訓練和錄音對比功能；

視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能。

3.簡述計算機教室的基本形式和特點。基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學有用；多媒體網

絡教室能夠節省資金投入、能夠實現資源共享、能夠集中監測學習過程、能夠提供個別指導、操作與練習以及聯機測試、為個別學生分配自己的學習任務，監測每個學生的學習過程、為教師提供學習情況與分析數據。

4.試述視頻演示儀的功能和特點。

功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈

機、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替傳統的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設備。

5、P295 6.透射式投影儀的教學應用。

書寫法、圖片法、實物投影法、作業法、聲畫教學法。

7.試說出衛星電視的特點和組成。

特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質量高且穩定，有利于改善接收質量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規模；作為計算機網絡信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發射控制系統、星

載轉發系統、地面接收系統。

8.現代投影器的種類和選擇。

種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數字光處理器投影器。要根據顯示環境來決定投影器的類型。

第六章（作業4）

1、試述教學設計的概念、教學設計的定義。教學設計是教師經常作的一項活動。教學設計包括了教學和設計兩個涵義。教學是教育中的特定內容，設計是人類特有的能力。

2、教學設計的前提包括哪幾方面？

教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的；教學設計必須運用系統方法；系統設計的教學應有助于學習者自身的發展；教學設計必須基于人的如何學習知識；教學設計層次的選擇、評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內容。

3、試述迪克－凱瑞的系統教學設計模式。包括9個環節和最后信息反饋修改環節：評價需要和確定教學目的；進行教學分析；分析學習者和情境脈絡；制定系統目標；開發評價工具；開發教學策略；開發和選擇教學材料；設

計和進行形成性評價；修改教學。

4、試述教學設計的一般模式。前期分析、策略、評價。

5、試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟。規則、收拿數據、分析數據、準備最后的報告。

6、加涅提出的5種學習結果分類。

言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態度。

7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得

到的學生的起點狀態為依據逐步分析列出一系列的信息加工為內容和單元目標，從教學的終端狀態一直延續學習者的起點狀態。

8、使能目標分析。在起點狀態到終點目標之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是

達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使能目標。第七章

1、布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論的異同。從劃分標準來看，布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的，加涅 的學習結果分類理論在對學習結果進行劃分時，不僅考慮了結果的測量，同時闡明了每類學習結果的學習過程，條件及其相互之間的層次關系；從出發點看，布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結果的測量與評析，加涅的學習結果分類理論即適于指導教學結果的測量和評價，還可以有效地指導教師的教學和學習者的學習；從涉及的范圍看，兩種分類系統在三大領域的劃分系統上完全相同，不同的是用詞上的差異。

2、行為目標的編寫。

用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。

3、內部心理與外顯行為相結合的目標的編寫。

首先應明確陳述內在的心理變化，列舉若干

反映這些內在變化的行為樣例。

4、P368

5、試述測試題目的三種形式。

回憶性題目要求學生簡單地再現教學中呈現過的知識，可以逐字逐句地重復，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。識別性題目要

第三篇：現代教育技術形成性考核冊

現代教育技術作業1（書面作業）參考答案

一、書面作業 第一章、第二章

1、簡述教育技術的基本概念。

教育技術就是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形的技術（物化形態）和無形的技術（智能形態）兩大類。

2、教育技術的理論與實踐的5個方面是什么？

（1）學習過程和學習資源的設計。（2）學習過程和學習資源的開發。（3）學習過程和學習資源的應用。（4）學習過程和學習資源的管理。（5）學習過程和學習資源的評價。

3、簡述學習資源開發的主要步驟。

（1）進行學習資源的統規劃。（2）組織開發隊伍。（3）設計與開發。（4）測試、評價與修改。

4、運用信息技術學習的優越性有哪些？

（1）超時空性（2）多元選擇性（3）學習創新性（4）交流便利性（5）個別適應性

5、教學人員教育技術能力標準有哪幾方面？

（1）意識與態度（2）知識與技能（3）應用與創新（4）社會責任

6、教育技術發展歷程的三條主線是什么？

（1）視聽教學（2）個別化教學（3）教學系統設計

7、簡述“教育技術”和“電化教育”的聯系和區別。教育技術與電化教育都是具有相同屬性的新興學科，在教育學科領域中具有相同或相近的地位與作用，但是從概念和涵蓋范圍以及研究的層次、深度與廣度都有所區別。

8、當前我國教育技術的發展呈現哪些趨勢？

（1）現代教育技術與教育、教學改革的結合日益緊密（2）系統集成技術的發展

9、簡述教育傳播效果理論的5個原理。

（1）共同經驗原理（2）抽象層次原理（3）重復作用原理（4）信息來源原理（5）最小代價律與媒體選擇原理

10、教育技術的個理論基礎是什么？

學習理論 教學理論 教育傳播學理論 系統科學理論

11、系統方法基本步驟有哪些？

分析確定問題； 確定所要解決問題的目標； 設計可供選擇的方案； 選擇最優的解決問題的方案； 試驗、評價和修訂解決問題的方案； 應用和推廣解決問題的方案。

12、簡述課堂多媒體教學傳播模式。

課堂多媒體教學傳播模式是當前學校課堂教學的主要教學形式。在課堂多媒體教學傳播模式中，教師分析教學內容、確定具體的教學目標，并根據教學內容的性質和教學對象的知識水平去選定與編制所需的各種教學媒體，將多種媒體有機結合起來形成最佳的課堂教學結構，進行教學；在教學中，根據學生的反饋信息去調整教學內容和所運用的媒體。整個過程體現了教師為中心的教學活動。教師的水平、教師的教學準備、教師的教學技能，將對教學傳播效果產生重大影響。

13、簡述遠距離媒體教學傳播模式。

當前的廣播電視大學和衛星電視教學基本上屬于這一類型的教育傳播模式。在遠程教學傳播模式中，利用書本、廣播與電視等教學媒體遠程傳送教學信息，學生主要通過媒體來學習。它基本上是一種以媒體為中心的教學傳播方式，媒體編制的質量直接影響教學傳播效果。

14、學生自主利用媒體自學的教學傳播模式

計算機輔助教學是這一模式的典型代表。這種模式是學生自主利用教學媒體學習的一種方式，學生直接通過多種教學媒體學習。控制學習過程的主體是學生，這是一種以學生為中心的教育傳播模式。學生要具有高度民主的獨立性和自覺性才能完成學習。

15、簡述教學資源和教學媒體的定義。

教學媒體是載有教育、教學信息的物體，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和獲取教育、教學信息的工具。

人們就把各種各樣的教學媒體與一切可用于教育、教學的物質條件、自然條件以及社會條件綜合到一起，統稱為資源環境，也是我們通常所說的教學資源。

16、簡述教學媒體5種分類。

視覺教學媒體 聽覺教學媒體 視聽覺教學媒體 計算機交互教學媒體 綜合教學媒體

17、分別簡述視覺教學媒體、聽覺教學媒體、視聽覺教學媒體、計算機交互媒體各自的教學特性和局限。

視覺媒體： 教學特性：

（1）視覺媒體節省課堂板書、板圖時間，提高課堂教學效率；

（2）視覺媒體能給學生提供圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的視覺形象，有利于激發學生的學習興趣；

（3）表現手法多種多樣，既能演示靜態圖像。替代圖表、掛圖、板書，又能模擬一些動作過程，投影真實物體，使教學內容形象生動；（4）使用方便靈活，放映過程容易控制，教學隨機性強，教學內容可增、可減、可重復；（5）有利于解決課堂教學中的重點與難點問題；（6）投影教材的制作方法多種多樣，制作工藝相對簡單，制作周期短、成本低，易于普及。局限性：

（1）投影教學效果在很大程度上取決于放映者，投影儀不能自動地連續展示圖像，也不能配音；（2）它是為大班教學而設計的，不適合于個別學習；（3）對于復雜多變的教學內容，投影儀則顯得無能為力。聽覺媒體： 教學特性：

（1）聽覺媒體的使用打破了時空限制，擴大了教學信息的傳送范圍，從而擴大了教育的規模和范圍。（2）通過聽覺媒體可提供聲音的真實感受，創設符合情境的教學氣氛；

（3）在語言和音樂等教學訓練中，可利用聽覺媒體提供典型示范，同時，錄制播放文學、音樂作品，可以提高學生的鑒賞能力；

（4）學生可利用聽覺媒體自錄讀、唱、奏、說，重放時可獲得及時反饋，有利于自我鑒別，及時矯正存在的問題。教師也可利用聽覺媒體錄制多種學習材料提供給不同水平的學生進行因材施教，這有利于個別化學習；

（5）利用聽覺媒體使抽象的教學內容變得生動、形象、直觀，有利于解決教學難點，提高教學質量。局限性：

（1）聽覺材料的表述順序基本上是固定的，遠不如印刷材料檢索方便；

（2）單純聽錄音而沒有視覺材料相配合時，不容易使學生較長時間地集中注意力；

（3）如果學生的聽覺技能和經驗背景同學習材料相差很大時，不容易確定一個合適的提供信息的步調；

（4）由教師來制作聽覺材料時，質量難以保證。視聽覺媒體： 教學特性：（1）利用廣播電視進行系統教學。系統教學是指采用錄像、電視手段進行整門課程的教學；（2）利用插播教學錄像片來輔助課堂教學。教師根據教學內容及教學計劃，在課堂教學中直接利用電視教材和播放設備，以插播的形式輔助課堂教學，及時解決教學中的重點和難點；

（3）運用電視錄像媒體進行示范教學。示范教學是指利用電視錄像媒體為學生提供典型的示范材料，指導學生進行教學實踐。

（4）利用錄像反饋加強學生教學技能的培訓。（5）利用電視錄像進行自主學習。局限性：（1）視聽覺媒體制作較為復雜，會給教師帶來一定的困難。

（2）視聽媒體傳遞的教學信息具有單向性特征，使教與學的行為之間缺乏交互性。

（3）對于需要隨時增減或改變的教學內容，視聽覺媒體的處理能力遠不如投影媒體、計算機媒體那樣靈活、方便。計算機交互媒體： 教學特性：

（1）具有很強的交互性，有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。（2）提供多樣的外部刺激，有利于知識的獲取與保持。

（3）具有超文本功能，可實現對教學信息最有效的組織與管理。（4）多媒體計算機可作為認知工具實現最理想的學習環境。

（5）可滿足特殊學習者的特殊需要。局限性：

（1）購置計算機硬件設備和教學軟件的費用較貴。（2）計算機種類多、更新快，造成維護上的困難。（3）教學軟件的質量直接影響其教學作用的發揮，而教學軟件的編制需要投入很大的人力、財

力和時間。

（4）依靠它來傳遞時，難以實現一些情感、態度和動作技能類的教學目標。

18、選擇教學媒體的原則有哪幾項？

以學習者為本的原則 目標控制原則 優選決策原則 實用性原則

19、網絡教學資源包括哪幾種分布類型？ 綜合網站 教育網站 網絡期刊 網上書籍 網上詞典（wiki百科）專業博客

20、在網上查找所需資源時，可以使用哪4種方法？ 利用綜合性門戶網站（例如搜狐、雅虎、網易等）； 利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）； 利用專業或專題資源網站（例如語文教學資源網、英語教與學等）； 利用專業數據庫（例如中國期刊網、美國教育資源信息中心數據庫等）

21、網上搜索可以采用哪幾項技巧？ 使用邏輯運算符 使用通配符 百度快照 專業文檔搜索 把搜索范圍限定在網頁標題中 用雙引號精確匹配

百度搜索還提供搜索MP3、圖片、影視等指定格式文件的功能。

22、下載和保存網絡資源的具體步驟。收藏

直接復制或保存 瀏覽器下載 點擊下載 使用斷點續傳下載工具下載

23、簡述整理網絡資源的具體步驟

把保存好的“No.1教育資源網物理課件”文件添加到收藏夾目錄下的“物理課件”文件夾中，并且在它的名稱中加入一些描述性的內容。具體步驟是：

（1）在整理文件夾的對話框中，單擊[創建文件夾]命令。（2）選中新建的文件夾，在整理文件夾的對話框中，單擊[重命名]命令，在新文件夾的名稱中輸入“物理課件”。表示在這個文件夾下收藏的都是有關部門物理課件的網站資源。（3）選中“No.1教育資源網物理課件”文件，重復第二步，把名稱修改為“No.1教育資源網物理課

件----有好的課件”。

（4）把“No.1教育資源網物理課件----有好的課件”文件移動到“物理課件”這個文件夾中，先選中要移動的文件，單擊[移至文件夾]命令按鈕，打開移動文件夾對話框。

（5）選中“物理課件”這個文件夾后，單擊[確定]按鈕。至此我們就完成所有的任務。

24、簡述整理本機資源的具體步驟。

整理本機資源的主要工作是把收集到的各種資源分別放到對應的分類中。一是要在電腦中建立資源文件夾，并根據需要建立多層子文件夾，其目錄結構應合理明晰。二是對每一個文件夾，要根據其中資料的內容進行命名。

下面以物理學科為例，在硬盤上新建六個分別為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻資料和課件的文件夾。具體步驟是：

（1）雙擊“我的電腦”圖標，再雙擊“D：盤”（假定把文件都存在“D：盤”下）。

（2）新建“物理”文件夾。單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇[新建]命令，在子菜單中選擇[文件夾]命令（也可以用“文件”菜單下的[新建]命令來實現）。選中新建的文件夾，單擊鼠標右鍵，在彈出的對話框中選擇[重命名]命令將文件夾命名為“物理”（也可以在選中文件夾后，用“文件”菜單下的[重命名]命令來實現）。

（3）雙擊可打開“物理”文件夾。用上述方法建立六個名為媒體素材、題庫、試卷、案例、文獻資料和課件的文件夾。

在建立了分類目錄后，就可以把相應的資源放入對應的目錄中。

25、虛擬學習社區的5個特點是什么？ 時間、空間的無限性 規模靈活性

參與者的層次多樣 多樣性 自我管理性

26、校園網有哪5種功能？

（1）為及時、準確、可靠地收集、處理、存儲和傳輸教育信息等提供工具和網絡環境。（2）為學校行政管理和決策提供基礎數據、手段和網絡環境，實現辦公自動化，提高工作效率、管理和決策水平。

（3）為備課、課件制作、授課、學習、練習、輔導、交流、考試、統計和評價等各個教學環節提供網絡平臺和環境。

（4）為使用網絡通信、視頻點播和視頻廣播技術，提供符號素質教育要求的新型教育模式。（5）為科學研究資料的檢索、收集和分析，成果的交流研討，模擬實驗等提供環境和手段。

27、數字圖書館的特點。

信息儲存空間小、不易損壞 信息查閱、檢索方便 遠程迅速傳遞信息 同一信息可多人同時使用

現代教育技術作業2（書面作業）參考答案

一、書面作業 第三章

1、在開發圖像教學資源時，所面臨的任務主要有哪些？

（1）獲取圖像，通過數碼相機拍攝、掃描、抓屏、網絡下載等各種方法獲取圖像材料。（2）對圖像進行調整，例如縮小或放大，裁減，調整顏色，調整亮度、對比度等。

（3）對圖像進行組合與變形，例如將照片上的部分內容復制下來，拼和合到另外一張圖片上。

（4）為圖像添加文字，雖然圖像能呈現形象的視覺信息，但很多時候需要添加語言文字使圖像的含義更清晰明確。（5）對圖像格式進行轉換。

2、位圖圖像和矢量圖形各有哪些特征？

位圖圖像可以保留更多的細節，質量更高，表現力更強，缺點是所需存儲空間通常較大； 而矢量圖形，由于經過了抽象，會損失大量細節，圖像質量較差，但所需存儲空間較小。再有，由于矢量圖形中保存的是畫圖的指令，因此可以靈活地縮放而不影響質量；位圖圖像縮放后，尤其是縮小再放大后，會產生嚴重的失真。

3、人們為什么要發明圖像的各種壓縮算法？壓縮算法有哪些特征？

由于精細圖像所需存儲空間較大，這會對傳輸、存儲、顯示圖像都不利。為了減少圖像文件所占的存儲空間，人們發明了各種壓縮算法。壓縮算法特征： 壓縮前后所需的信息存儲量之比要大。實現壓縮的算法要簡單,壓縮、解壓速度快，盡可能地做到實時壓縮和解壓。恢復效果要好，要盡可能完全恢復原始數據。

4、簡述常見的圖像類型以及適合的圖像文件格式。照片：適合的圖像文件格式JPG 簡單小動畫：適合的圖像文件格式GIF 函數圖形、統計圖表：適合的圖像文件格式GIF、PNG、BMP 要求透明效果的圖像，以疊加到背景圖片：適合的圖像文件格式GIF、PNG 多媒體課件中使用的小圖標、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG、BMP 網絡課程中使用的小圖標、按鈕圖像：適合的圖像文件格式GIF、JPG 掃描后需要進行文字識別的圖像：適合的圖像文件格式TIF、BMP

5、簡述圖像的獲取方式與適用情況。（1）數碼相機拍攝

適用情況：所需圖像為實物且容易接近和拍攝。（2）掃描儀掃描 適用情況：印刷材料中包含的所需圖像（3）屏幕捕捉 適用情況：多媒體課件或者網站中有需要的圖片，而且課件或網站未提供圖片保存功能。（4）特殊圖形的繪制

適用情況：規則的或者結構化的圖形，用特定軟件工具繪制。（5）視頻截圖

適用情況：VCD/DVD等視頻畫面中包含需要的圖像。（6）網絡檢索和下載適用情況：自己手頭沒有圖片，但網上可能有符合需要。

6、使用掃描儀掃描材料時應注意哪些問題？（1）合理設置分辨率（2）合理設置顏色模式（3）去網格（4）存儲格式

7、簡述常用的屏幕捕捉方法。

（1）Print Screen鍵（2）Akt+Print Screen鍵（3）聊天工具內嵌的抓屏功能（4）專門的抓屏軟件

8、簡述SnagIt軟件捕捉屏幕畫面的步驟。（1）設置捕捉模式為“圖像”。（2）設置輸入選項。（3）設置輸出選項。（4）設置特殊效果（濾鏡）

9、最基本的圖像處理任務有哪些？（1）圖像縮放和裁剪（2）圖像旋轉（3）顏色模式調整（4）顏色調整（5）藝術化處理（6）文字處理

10、常見的圖像處理軟件有哪些？

Windows自帶的畫圖軟件 光影魔術手 Adobe Photoshop

11、調整圖像文件大小有哪兩種方式？

（1）圖像縮放（2）圖像裁剪

12、圖片的格式轉換。圖片的格式轉換是需要改變文件中數據，使其重新編碼，需要借助專門軟件來進行。

13、為了開發聲音教學資源，教師通常需要做哪些工作？

（1）錄制聲音，利用計算機、錄音筆、手機等設備錄音，并將錄好的聲音導入計算機。（2）從已有的錄音帶（模擬信號）將聲音轉換為計算機文件（數字文件）；（3）編輯聲音，提高/降低音量，增加/減少噪聲等。（4）將多個聲音文件混合，14、利用計算機錄制聲音的操作簡單，但其錄制聲音的質量不高，其主要原因是？

第一：環境噪聲不好控制，日常生活中和教學過程中充斥著大量噪聲，由于人的注意的選擇性和適應

性，這些通常不會過濾噪聲，再播出來時，人們會驚訝地發現背景噪聲很大；第二，通常計算機配置的聲卡以及錄音的麥克風，質量都不算太好，有電流噪聲，影響錄音質量。

15、常見的聲音格式有哪些？

WAV格式

CD格式 MP3格式

WMA/RA格式

16、簡述聲音的獲取5種方式。

（1）計算機聲卡錄制（2）CD光盤抓取（3）錄音筆等便攜設備錄制（4）視頻文件抓取聲音（5）網絡搜索和下載

17、用錄音筆錄音前的準備工作有哪些？

一是試錄音； 二是熟悉設備的操作； 三是清理錄音設備，留出足夠的空間； 四是給電池充電或者更換電池；

五計劃好錄音設備的擺放位置。

18、借助軟件開發音頻教學材料，至少要完成哪幾項任務？

（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉換

19、常見數字音頻處理任務和常用軟件。常見數字音頻處理任務：

（1）基本音頻編輯（2）信號生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉換 常用軟件： Windows Xp等的附件“錄音機”。GoldWave;Audition.20、進行聲音轉換時，有哪些需要注意的事項？

（1）在網絡課程使用的聲音，最好采用流媒體格式，如wma、ra等，這些格式的聲音文件存儲空間小，網絡性能也更好。

（2）在幻燈片或者用U盤復制的多媒體課件中使用的聲音，可以選擇MP3，能夠保證聲音質量，比WMA所占空間小很多。

（3）通常應保留質量較好的WAV文件以及Audition工程文件，如果只保留低質量的MP3或者WMA文件，將來進一步處理時會受到很多限制。

21、在視頻教學資源開發中，有哪些視頻處理任務？

（1）創建新的視頻材料。（2）收集視頻材料。（3）修改已有的視頻材料。（4）組合已有的視頻材料。

22、有哪些視頻參數可能影響視頻的質量或教學信息的呈現質量？（1）畫面尺寸和長寬比（2）幀頻（3）聲音質量（4）編碼方式

23、獲取視頻可以采用哪6種方式？

（1）購買音像材料（2）網絡查找和下載（3）錄像帶和電視信號轉換（4）數碼攝像機拍攝（5）軟件操作屏幕捕捉（6）圖片、文字和聲音合成視頻

24、視頻的常見格式有哪些？

AVI格式 MPG格式 WMV格式 FLV格式

25、常見的視頻處理任務有哪4類？

（1）添加片頭、片尾和字幕（2）視頻片段的剪切和組接（3）替換視頻的聲音（4）替換視頻的畫面

26、需要視頻格式轉換的典型情況有哪些？

（1）所用設備或者軟件支持的視頻格式和已有的視頻格式不兼容。（2）為了改變視頻質量。（3）為了在互聯網上使用視頻，將其轉換為流媒體格式。現代教育技術作業3（書面作業）參考答案

一、書面作業 第四章、第五章

1、簡述動畫在教育教學領域中的4種主要應用。

（1）呈現復雜的結構，尤其是具有復雜空間結構的事物。（2）表現復雜的過程。（3）優化教學信息的呈現。（4）創設學習情境。

2、簡述動畫的類型（二維與三維動畫，位圖動畫與矢量動畫，順序與交互動畫）。

二維畫面是平面上的畫面。紙張、照片或計算機屏幕顯示，無論畫面的立體感有多強，終究只是在二維空間上模擬真實的三維空間效果。一個真正的三維畫面，畫中景物有正面，也有側面和反面，調整三維空間的視點，能夠看到不同的內容。二維畫面無論怎樣看，畫面的內容是不變的。二維與三維動畫的區別主要在采用不同的方法獲得動畫中的景物運動效果。二維動畫的特點：二維動畫是對手工傳統動畫的 一個改進。就是可將事先手工制作的原動畫逐幀輸入計算機，由計算機幫助完成繪線上色的工作，并且由計算機控制完成紀錄工作。

三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發展而產生的一新興技術。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數，最后按要求為模型賦上特定的材質，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。在位圖動畫中，動畫的一幀是一幅位圖圖像。而矢量動畫是在計算機中使用數學方程來描述屏幕上復雜的曲線，利用圖形的抽象運動特征來記錄變化畫面信息的動畫。

順序動畫是指類似視頻文件，只能順序播放的動畫。而交互動畫，指具有交互功能的動畫，即動畫內部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動畫可以以某種方式響應用戶的操作。

3、簡述多媒體課件的開發過程。

分析階段：需求分析；學生、目標和內容分析；資源和約束條件分析

設計階段：內容選擇和組織；教學活動設計；教學信息呈現方式設計；交互方式設計 制作階段：素材收集和處理；集成

試用和評價：制訂試用計劃；試用過程觀察和數據收集；數據匯總與形成結論

4、簡述使用Powerpoint的典型開發任務的操作。

（1）圖形繪制（2）圖像的使用（3）聲音的使用（4）視頻的使用（5）動畫

（6）統一幻燈片風格（7）幻燈片的非線性放映（8）排練計時功能（9）旁白功能（10）備注

具體的操作見書本P131-134

5、常見的動畫制作軟件有哪些？

Adobe Flash Windows Movie Maker Corel會聲會影 幾何畫板 ImageReady Cool 3D Swift 3D 3DMAX Maya

6、簡述Authorware適合開發教學和培訓課件的主要原因。

（1）利用圖標封裝了文本和圖像顯示、動畫、聲音播放、交互等常見的課件開發功能，大多數功能通過鼠標拖拽、點擊即可實現，對編程的需求降至最低。

（2）提供了多種交互方式，同時內置了跟蹤交互過程的系統變量，是教師可以收集交互過程的幾乎所有細節信息，如學生在做一道練習題目時，嘗試了幾次、正確幾次、錯誤幾次、花了多少時間等，全部都有相應的記錄。

（3）內置了腳本編程語言，該語言簡單易學，而且足夠靈活。

7、簡述網絡課件的特點。（1）開放性（2）標準化（3）易更新（4）對存儲空間的敏感性（5）可檢索性

8、網絡課件的導航設計包括哪些內容？

（1）首先應包括系列化教學事件如明確學習目標、課程概覽、提示學前經驗、提供原則、例證、練習、評估和反饋等；

（2）提供導航工具：目錄、菜單、圖標、索引等。（3）應給予學生者適當的控制權。（4）告知學習進度

9、教師在選擇演示型課件時應注意哪些問題？（1）教學信息內容是否適合教學目標、學科規范。

（2）信息呈現方式是否適合課堂教學，例如如果文字太小、一次顯示的文字太多，則通常不適合用于課堂演示。

（3）演示過程中信息的呈現速度是否可控，內容順序是否可以調整。（4）聲音是否可以控制，例如背景音樂是否可以關閉。

（5）課件是否方便修改和替換，教師通常需要根據具體教學需求，添加、刪除、調整教學信息，某些格式的演示型課件（如SWF）很難修改，這會造成不便。

10、教師在選擇練習型和測試型課件時應注意哪些問題？

（1）題目是否和學生課程中所學內容一致。

（2）題目質量如何，計算機提供的反饋，是否有助于學生發現錯誤，鞏固正確知識。（3）課件是否記錄了學生的練習和測驗歷史數據。

（4）教師是否可以修改練習和測試中的題目、試卷等，如果可以，教師可以將其用于其他單元或者知識點的教學。

11、教師在選擇模擬型課件時應注意哪些問題？

（1）課件模型的正確性和有效性。（2）課件模型的真實程度應有助于學生理解，同時不會妨礙學習。（3）課件交互方式的評估。（4）是否具備課件的運行環境，有些模擬型課件需要特殊外部設備的支持。

12、教師在選擇游戲型課件應注意哪些問題？

（1）分析游戲是如何將學科目標體現在游戲活動中的，是否合理，是否真正有學習的作用。（2）游戲的“計分”系統是按照什么規則制定的，這種規則可能對學生行為產生何種影響。（3）游戲過程中個人、小組如何競爭。（4）游戲的交互方式是否適合學生。（5）教師能否控制游戲的難度、競爭規則、教學內容等。

13、博客具有哪些特點？

（1）個體性（私密性）（2）社會性（公開性)（3）動態性（4）可管理性（5）多媒體化

14、博客的教學應用主要哪些方面？

（1）教育、教學反思和交流（2）學生作品展示和交流（3）為學生提供資源（4）班級管理

15、簡述什么是Wiki、有哪些特點？

Wiki是專門創建互聯網百科全書的工具。特點： 具備和傳統的百科全書類似的特點：（1）以詞條（術語）為基本單位。（2）支持詞條的分類。（3）支持詞條之間的關聯。和傳統的百科全書不同的特點；（1）動態（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。

16、教師應具備的電子郵件技能有哪些？（1）熟悉申請免費郵箱地址的流程和操作方法，以幫助尚無郵箱的學生申請郵箱。（2）熟悉訪問郵件服務器的兩種方法。

（3）理解與電子郵件相關的如下概念：E-mail地址、郵件、收件人、發件人、主題、郵件正文、附件、回復、轉發、群發、抄送、簽名、郵件夾、垃圾郵件、郵件過濾。

（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫和發送郵件、轉發郵件、群發郵件、回復郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。

（5）郵件客戶端程序的配置和使用。（6）培養學生良好的使用習慣和網絡禮儀。

17、電子郵件在教學中可以起到哪些作用？

（1）個別輔導或作業個性化反饋（2）作業管理（3）學生教育和家校聯系（4）幫助學生開展合作學習

18、網絡課程有哪些特點？

（1）交互性（2）開放性（3）個性化（4）協作性（5）多媒體化（6）超文本

19、簡述Moodle的網絡教學功能。

（1）以學生為中心，提供了多樣學習活動，如：podcast（播客）、問卷調查、wiki、心得報告、日志、聊天、論壇、測驗、投票、互動評價等。

（2）Moodle支持三種主流的教學組織形式：星期格式、主題格式、社區格式。（3）Moodle支持多種教學方法：WebQuest、程序教學、PBL等。（4）全面評價功能。20、通常WebQuest包括6個部分，它們分別是什么？

（1）引言（2）任務（3）過程（4）資源（5）評估（6）結束 現代教育技術作業4 書面作業

1、簡述活動實施環境設計的5項內容？

答：

1、建立人際網絡；

2、充實媒體環境；

3、擴大學習空間；

4、學習時間彈性化；

5、擴充學習內容。

2、簡述網絡教學設計對學習者能力分析的特點？

答：學習者的能力包括學習者的基礎知識，學習的經歷，學習的能力等。在網絡教學中包括三個重要的能力：1、網絡學習能力；

2、協作學習能力；

3、自主學習能力。

3、簡述講授教學設計的4項基本內容，？

答：

1、教學設計的前期分析包括兩個方面，一個是教學內容的分析，還有一個是學習者的分析；

2、教學策略設計包括四個方面，第一、先行組織者的策略；第二、目標與先行問題；第三、課堂問答；第四、沖突與概念改變；

3、教學媒體的選擇和使用；

4、教學設計的評價。

4、教學設計的一般過程模式包括哪7種要素？

答：

1、學習需要分析；

2、學習內容分析；

3、學習者分析；

4、學習目標的闡明；

5、教學策略的制定；

6、教學媒體的選擇和運用；

7、教學設計成果的評價。

5、實施關系論教學設計的4個要點是什么？

答：

1、為學生準備和提供親身體驗的機會；

2、建立作業假說；3、強調交互作用的過程

4、由學習者建立學習方案。

6、簡述活動開展過程設計的三項內容？

答：

1、角色分工的設計包括教師與學生之間的分工以及學生內部的分工

2、調控規則的設計是對活動的微觀控制

3、活動總結形式的設計主要指活動的研究成果以怎樣的形式呈現出來。

7、網絡教學設計的過程包括哪7個方面的內容？

答：

1、學習目標的確定；2、學習任務的設計；

3、學習者的分析；

4、學習環境的設；

5、學習資源的組織；

6、學習活動的設計；

7、學習評價的設計。

第四篇：《現代教育技術》形成性考核冊作業

《現代教育技術》形成性考核冊作業

現代教育技術作業1

第一章 教育技術概述

１．試說出與教育技術學的形成與發展密切相關的３個主要方面。

2．簡述1994年美國教育傳播與技術協會（AECT）發表的教育技術定義的內容。

3．簡述我過教育技術發展取得的主要經驗。

4．教材中對于信息加工學習原理可以描述由哪四個方面的內容組成？

5．人本主義學習理論主要包括哪４個要素？

6．現代建構主義觀的有哪六個特點？

7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內容。

８．簡述施拉姆交互模式的內容。

９．簡述考夫曼的教育應用模式．

10、斯金納根據強化作用理論提出的程序教學包含哪四個組成要素？

11．簡述發現學習有哪４項優勢和作用？

第二章

學習過程和學習資源

1． 簡述學生學習的特點。

2．簡述加涅提出的學習過程的8個內部階段。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R的含義。

4．維果斯基認為，人的高級心理機能比低級機能在結構上多一個中介（或中間環節）X，即A→X→B。試述A→X→B的含義。

5． 簡述學習風格構成的三個層面。

6．教學活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學活動中的意義。

7． 試分析三種教學結構各自的優缺點。

8．學習資源具有哪幾類形態？

9．教材里對于媒體理論介紹了哪些觀點。

10． 試述教學媒體的四種選擇方法。

11． 簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。

第三章 視聽媒體教學基礎

1.為什么聽覺有方位感？

2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素。

3、試說出傳聲器的用途和種類。

5.使用傳聲器應注意哪些事項？

6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？

7.試說出聽覺媒體的教學功能和教學方法。

8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式。

9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法。

10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。

1.簡述網上教學形式。

2、CAI的基本模式有哪些？

第四章 計算機教學基礎

3.簡述S-P表的使用方法。

4、簡述多媒體計算機的信息處理特點。

5.簡述人機交互界面的策略設計。

現代教育技術作業2

第五章 組合媒體教學基礎

1.簡述學校媒體組合教室的概念和組合形式。

2.試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點。

3.簡述計算機教室的基本形式和特點。

4.試述視頻演示儀的功能和特點。

5.什么是域名、工作站、網絡服務器？

6.說明透射式投影儀的教學應用。

7.試說出衛星電視的特點和組成。

8.現代投影器的種類和選擇。

7.投影屏幕的種類和選擇。

第六章

教學設計

（一）1、試述教學設計的概念、教學設計的定義。

2、教學設計的理論基礎有哪幾方面？

3、簡述迪克－凱瑞的系統教學設計模式。

4、試述教學設計的一般模式。

5、試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟。

6、加涅提出的5種學習結果分類。

7、信息加工分析。

8、使能目標分析。

1、簡述布魯姆的目標分類理論。

第七章

教學設計

（二）2、說明行為目標的編寫方法。

3、內部心理與外顯行為相結合的目標的編寫。

4、加涅的五成分式目標的編寫方法。

5、測試題目的三種形式（回憶性題目、識別性題目、結構化回答題目）各自的含義。

6、說明教學策略設計的工作內容

7、簡述科學探究教學模式。

8、簡述有意義接受學習的課堂教學模式。

9、簡述加涅的指導學習課堂教學過程模式。

10、影響教學媒體選擇的因素有哪些？

11、試述教學設計成果評價的五個基本步驟是什么？

第八章

學校教育技術管理

1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內容？

2.試述學校教育技術研究課題管理的原則、內容和方法。

3.試述微格教學活動的組織與實施過程。

4.試述設備設施保管工作的主要內容、方法。

5.試說出教學設備設施的使用注意事項。

6.試說出收集教育媒體的4種渠道。

第九章 遠程教育

1.簡述傳統教育與遠程教育的區別。

2.簡述遠程教學中三種基本相互作用的理論。

第五篇：現代教育技術形成性考核冊參考答案

《現代教育技術》形成性考核冊答案

現代教育技術作業1 第一章

一 簡答題

1．試說出與教育技術學的形成與發展密切相關的３個主要方面． 答：１視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用． ２個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成． ３教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心－－教學設計學科的誕生．

2．簡述１９９４年美國教育傳播與技術協會（ＡＥＣＴ）發表的教育技術定義 的內容． 答：教學技術是關于學習過程與學習資源的設計．開發．利用。管理和評價的理 論與實踐．

3．簡述我過教育技術發展取得的主要經驗． 答：１一切從實際出發，因地制宜發展教育技術． ２發展的不僅是裝備與規模，提高教學質量和效益是核心． ３教育技術發展的重點是現代教學媒體教材建設． ４教育技術發展的關鍵是人． ５教育技術的科學研究是發展教育技術的先導．

4．信息加工學習原理可以描述為哪４個方面的內容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決 于提取線索．

5．人本主義學習理論主要包括哪４個要素？ 答：１學習具有個人參與的性質． ２學習是自我發起的． ３學習是滲透性的． ４學習是自我評價的．

6．簡述現代建構注意觀的學習具有哪６個特征？ 答：積極的學習．建構性的學習．雷擊性的學習．目標指引的學習．診斷性的學習．反思性的學習．

7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內容。P21

８．簡述香農－－施拉姆模式和施拉姆模式的內容． 答：香農－施拉姆模式是施拉姆對香農的傳播模式作出了研究改進，在傳播模式 中加入反饋環節，并強調只有信息發出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經 驗領域有重疊的共同經驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內容是傳播的循環 模式，不僅強調反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應具有的雙 向性．

９．簡述考夫曼的教育應用模式． 答：是把系統方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解 決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統的整體或部分做必 要的調整或修改．

10、、斯金納根據強化作用理論提出的程序教學包含哪四個組成要素？ 斯金納根據強化作用理論提出的程序教學包含哪四個組成要素？ 四個組成要素

1、小步驟進行，即給學習者小量的信息，并從信息中的某一條目或 某一項，依次進入另一條或另一項，每位學生均須按照相同的順序學習。

2、呈現明顯的反應，即學生的反應能為他人所觀察到，如是正 確的反應，才能得到強化；不正確的反應，則需要改正。

3、及時反 饋，學生反應之后，立即告知其反應是否正確，如果答案是正確，反 饋就是一種增強物，如果答案錯誤，反饋就是一種更正的方法。

4、自定學習步調 即學生按自己定的步調，進行程序學習。11．簡述發現學習有哪４項優勢和作用？ 答：１提高智力的潛力． ２使外部獎賞向內部動機轉移． ３學會將來做出發現的最優方法和策略． ４幫助信息的保持和檢索．

第二章

一、簡答題

1． 簡述學生學習的特點。

1、學生泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。

2、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌 握一定的系統的科學知識為任務的。

3、學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗，用前人的知識經驗武 裝自己。

4、學生的學習要發展能力，培養品德以及促進健康個性的發展，形成科學的世 界觀。

2．簡述加涅提出的學習過程的 8 個內部階段。接受神經沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應組織、作業反饋、強化。

3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的 S→R，而是 S→AT→R。試述 S→AT→R 的含義。AT 是主動同化刺激 S 于結構 T 的結果，A 是大于 1 的系數，刺激 S 只有被主體同 化于認知結構 T，才能成為 AT，才能引起一定的反應 R。

4、維果斯基認為，人的高級心理機能比較低級機能在結構上多一個中介（或中間環節）X，即A→X→B。試述A→X→B的含義。（詳見教材P55-56）

答：動物的心理機能從其結構上看都是直接的，即A→B；而人的高級心理機能比低級機能在結構上多一個中介（或中間環節）X，即A→X→B。人與動物心理機能上的比較，不僅是量上的增加，而且是心理結構的變化，形成本質不同的意識系統。5． 簡述學習風格構成的 3 個層面。心理性層面、生理性層面、社會性層面。

6． 談談教學活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學活動中的意義。要素：教學內容、教師、學生和教學資源。學生是教學的對象，沒有這個要素，教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關系。教學內容是一定的科學知識，沒有這一要素，“學 與教”就失去了基礎的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作 用。

7． 試分析三種教學結構各自的優缺點。以教師為中心的教學結構的優點是： 有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統的科學知識 的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。缺點是完全由教師主 宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人 才的成長，難以全部適應現代社會對人才的需求。以學生為中心的教學結構有利 于學生的主動搜索，主動發現，有利于創造型人才的培養。但是，這種教學結構 往往會忽視教師的主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離教學目標的要求。“主導－主體”教學結構不僅適 用于指導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網上課程的設計與開發。

8．學習資源具有哪幾類形態？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育信息、教育策略。

9． 試述教學媒體的基本理論。麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾“經驗之塔” 的觀點。

10． 試述教學媒體的四種選擇方法。（1）問題表型是列出一系列有關媒體選擇的問題，引導選用者通過思考、回答，逐步發現比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為 另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。（3）算法型通過模糊的數量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關系。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程 的按序列排列的步驟。

11． 簡述維特羅克提出的生成學習模式過程。是學習者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構的以及生成意義的過 程。

第三章 視聽媒體教學基礎1.為什么聽覺有方向感？ 人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時 兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系 統判斷低頻聲源方向的重要客觀依據。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞 射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產生聲強差和音色差。總之，由于達到兩耳處的聲波狀態的不同，造成了聽覺的方位感。

2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素。視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結構的。構圖的要素：平衡、線條、形狀、質地和色彩。

3、試說出傳聲器的用途和種類。

答：用途：將聲波信號（機械能）轉換為電信號（電能）；種類：動圏式、電容、駐極體電容、無線傳聲器

5.使用傳聲器應注意哪些事項？ 使用傳聲器應該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應、聲源與 話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？ 擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸 出式擴音機的配接。

7、說出聽覺媒體的教學功能和教學方法。

答：聽覺媒體的教學功能有：

1、典型示范、反復訓練，2、創設情境，3、因材施教，4、及時反饋；教學方法有：

1、示范法，2、比較法，3、情境法，4、配畫放音法。

8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式。技術種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和 視頻信號進行 A/D 轉換變成數字信號，然后分別進行音頻和視頻信號的數據壓縮 處理，壓縮后的音頻、視頻數字信號再經合成和格式變換成為光盤所要求的數據 格式，再經光調制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅動激 光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。

9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法。設計過程：確定內容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加 工，編目儲存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。

10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。

1、扛起攝像機

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝的對象

4、調節按鈕，使圖像處于最佳狀態

5、扭動攝像機的開關，進行錄制

第四章 計算機教學基礎

1.簡述網上教學形式。講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。

2、CAI基本模式有哪些？（詳見教材P192）答：（1）個別指導（2）操練和練習（3）模擬①物理模擬②過程模擬③程序模擬④情境模擬（4）游戲（5）測試（6）問題解決（7）發現學習

3.簡述 S-P 表的使用方法。對每一學生行，從左向右數，使數過的問題個數等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數等于該學生的得分數。最后把每行的豎線依次在行間用橫線 連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對每個問題，從上往下數，使數過的學生數等于該題的答對次數，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的 學生數等于該問題的答對次數。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構成階梯狀 曲線稱為 P 曲線。

4、簡述多媒體計算機的信息處理特點。（詳見教材P207）

答：

1、音像信息的數字化處理

2、模擬信號數字化的基本步驟（3）數字信號的壓縮（4）多媒體壓縮的技術標準

5、簡述人機交互界面的策略設計。（詳見教材P225）

答：有菜單與調控、操作與提示、交互與提問、練習與自測、實驗與模擬5項內容。現代教育技術作業2 第五章 組合媒體教學基礎

1.簡述學校媒體組合教室的概念和組合形式。（詳見教材P272）

答：在一間教室中，將多種教學媒體經過一定的設計和組合，構建成一種有效的體系，從教學環境角度看，它就是多種媒體教學環境；而作為安裝了這一系統的教學場所，它就是組合媒體教室。

組合形式：

1、錄音—投影儀組合2、影碟機（或錄像機）--電視—投影組合3、多種媒體的組合

2、試從功能上分析 4 種語言實驗室的教學特點。聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練； 聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝 置和相應的控制電路，從而組成了雙向對講系統； 聽說對比（AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發音訓練和錄音對比功能； 視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能。

3.簡述計算機教室的基本形式和特點。基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計 算機課程教學有用；多媒體網絡教室能夠節省資金投入、能夠實現資源共享、能 夠集中監測學習過程、能夠提供個別指導、操作與練習以及聯機測試、為個別學 生分配自己的學習任務，監測每個學生的學習過程、為教師提供學習情況與分析 數據。

4.試述視頻演示儀的功能和特點。功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體 實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，X 可完全代替傳統的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設備。

5．什么是域名、工作站、網絡服務器？

域名――IP地址是以數字來代表的主機地址，比較難記。為了使用和記憶方便，也為了便于網絡地址的分層管理和分配，INTERNET在1984年采用了域名管理系統(DOMAIN NAME SYSTEM），入網的每臺主機都具有類似于以下列結構的域名：主機號.機構名.網絡名.最高層域名。域名用一組簡短的英文表達，比用數字表達的IP地址容易記憶。

工作站――是網絡用戶進行信息處理的一臺個人計算機，它通過網絡適配 電纜連接到服務器上，共享服務器提供的資源。網絡服務器――局部網絡中的核心設備，通常采用一臺高檔的計算機作服務器，它負責網絡資源管理和網絡通信，并按網絡工作站提出的要求，為網絡用戶提供服務。

6.透射式投影儀的教學應用。書寫法、圖片法、實物投影法、作業法、聲畫教學法。

7.試說出衛星電視的特點和組成。特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質量高且穩定，有利于改善接收質量；信 號容量大；投資省，費用低；擴大教育規模；作為計算機網絡信息的重要傳遞途 徑之一。組成：地面上行發射控制系統、星載轉發系統、地面接收系統。

8.現代投影器的種類和選擇。種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數字光處理器投影器。要根據顯示環境 來決定投影器的類型。

第六章

1、試述教學設計的概念、教學設計的定義。教學設計是教師經常作的一項活動。教學設計包括了教學和設計兩個涵義。教學 是教育中的特定內容，設計是人類特有的能力。

2、教學設計的前提包括哪幾方面？ 教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的；教學設計必須運用系統方法； 系統設計 的教學應有助于學習者自身的發展； 教學設計必須基于人的如何學習知 識；教學設計層次的選擇、評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內容。

3、試述迪克－凱瑞的系統教學設計模式。包括 9 個環節和最后信息反饋修改環節：評價需要和確定教學目的；進行教學分 析；分析學習者和情境脈絡；制定系統目標；開發評價工具；開發教學策略；開 發和選擇教學材料；設計和進行形成性評價；修改教學。

4、試述教學設計的一般模式。前期分析、策略、評價。

5、試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的 4 個步驟。規則、收拿數據、分析數據、準備最后的報告。

6、加涅提出的 5 種學習結果分類。言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態度。

7、信息加工分析。信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標 和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態為依據逐步分析列出一系列的信息 加工為內容和單元目標，從教學的終端狀態一直延續學習者的起點狀態。

8、使能目標分析。在起點狀態到終點目標之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技 能又是達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使 能目標。

第七章

1、布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論的異同。從劃分標準來看，布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的，加涅的學習結果分 類理論在對學習結果進行劃分時，不僅考慮了結果的測量，同時闡明了每類學習結果的學習過程，條件及其相互之間的層次關系；從出發點看，布魯姆提出目標 分類理論的目的主要是為了指導教學結果的測量與評析，加涅的學習結果分類理 論即適于指導教學結果的測量和評價，還可以有效地指導教師的教學和學習者的 學習；從涉及的范圍看，兩種分類系統在三大領域的劃分系統上完全相同，不同 的是用詞上的差異。

2、行為目標的編寫。用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量 的行為來陳述的目標。

3、內部心理與外顯行為相結合的目標的編寫。首先應明確陳述內在的心理變化，列舉若干反映這些內在變化的行為樣例。

4、加涅的五成分式目標的編寫方法368 為使目標精確化，加涅發展了行為目標的思想，提出5成分目標陳述技術，使行為目標與內在的心理變化有了可以觀察的對應關系。其方法的指導思想是：在學習者運用目標能力的具體任務中，觀察符合要求的行為。因為只能通過觀察學習者的需要應用某種能力的任務中表現出的行為來推斷該能力已被習得。

5、試述測試題目的三種形式。回憶性題目要求學生簡單地再現教學中呈現過的知識，可以逐字逐句地重復，也 可以用之間的話釋意性地陳述知識。識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識 別或鑒別出正確答案。結構化回答題目要求學生確實地產生或建構一個答案。

6、說明教學策略設計的工作內容374 教學策略設計涉及4方面內容（教學模式或程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體）和包括對4方面內容的選擇、決策、開發和整合。

7、科學探究教學模式。是以布魯納的認知發現學習論及其認知結構教學論的理論為基礎的。其基本結構 包含呈現問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等 4 個階段。

8、有意義接受學習的課堂教學模式。它的理論基礎是奧蘇貝爾依據學習方式的不同的分類。其基本結構：呈現先行組 織者，呈現學習課程或學習材料，認知結構的加強。

9、加涅的指導學習課堂教學過程模式。認為信息加工搓成的學習內部條件是由 8 個有序的階段組成的：注意、選擇性知 覺、復述、語義編碼、檢索、提取、反應和反饋。對應著這 8 個學習的內部條件，加涅提出一種與學習的內部活動過程相對應的教學設計程序－9 個教學事件，這 也是教學活動的 9 個步驟。

10、試述影響教學媒體選擇的因素。教學任務方面的因素；學習者方面的因素；教學管理方面的因素；經費和技術方 面的因素；媒體的教學性能。

11、試述教學設計成果評價的五個基本步驟。制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計成果和收集資料、歸納和分析資料、報 告評價結果。

第八章

1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內容？ 制訂學校教育技術的發展計劃和各項管理制度規章；管好、用好教育硬件資源； 有效利用教育軟件，收集資源和網絡信息；在教學過程中普及、推廣教育技術； 組織教育技術的實驗研究活動。

2.試述學校教育技術研究課題管理的原則，內容和方法。原則：科學性原則、目的性原則、計劃性原則、服務性原則。內容：課題的申報 和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。方法：系統管理 方法、目標管理方法、計劃管理方法、計算管理方法。

3.試述微格教學活動的組織與實施過程。確定開課形式；選定訓練課題；提供范例標準；組織試教錄像；指導反饋評價。

4.試述設備設施保管工作的主要內容、方法。

1、設備設施及其它物品是國家和集體的財產，保管人員應當盡職盡責，認真做 好工作；

2、建立健全管理規整制度；

3、積極創建設備設施保管環境，達到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關技術指標 規定的保管條件；

4、嚴格執行設備設施借用制度，辦理借用和歸還手續，對設 備覆歷書要進行認真查閱；

5、做好建帳立卡等財務工作；

6、做好庫房管理，物 品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內容一致；

7、對易損、易變質物品 要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應按照要求條件保管，嚴禁存放易 燃、易爆及易揮發物品；

8、要防止設備設施擠壓、損壞、發霉等情況發生；

9、要定期向單位負責人匯報設備設施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事 關重大的問題，要有書面文字材料；

10、庫房及設備設施種地，非保管人員和工 作人員未經充許，不得隨便進入。

5.試說出教學設備設施的使用注意事項。

1、大型、精密、貴重設施應指定專門技術人員，并經過培訓考核合格后才能上 機操作。操作使用后，要認真填寫設備覆歷書，如發現故障，應立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責任事故，必須查清原有，進行及時處理。

2、根據 設備設施性能及其技術特性，合理地安排使用時間，防止負荷過重和設備的濫用。

3、根據各種設備設施的不同要求，設置并保持相宜的環境和條件。

4、建立一套 合理使用設備設施的規章制度，以達到管好用好的基本要求。

5、較貴重的儀器 設備工具需經主管領導同意，辦理批準手續后方可領用。

6、一般常用儀器、工 具，根據工作的需要，發配給有關人員，并建卡一式兩份，管理人員和使用人員 各一份。

7、一般材料和消耗物品應憑負責人簽字的領料單領用。對空白錄音帶、錄像帶、刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理，領出和交回要登記和銷賬。

6.試說出收集教育媒體的 4 種渠道。組織學科教師自行開發編制； 根據教學需要有計劃地訂購正規音像出版社出版發 行的教育媒體教材；通過交流、復制等方式收集兄弟單位編制的高質量教育媒體 教材；從衛星電視教育節目和英特網中接收和下載的教育節目和其它資源信息。

第九章

簡答題

1.簡述傳統教育與遠程教育的區別.答：遠程教育與傳統教育的區別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析： 柯德維的教育類型”四分法” 傳統教育活動一相同時間，相同地點進行的，這種教育形式時常是以教