第一篇：對學案導學案設計意見建議

對學案導學案設計意見建議

隨著規范辦學行為和教學改革活動的深入，備課組及全體教師要在已有經驗的基礎上，繼續深入研究，逐步完善，并突出個性化的導學案，讓導學案的設計水平再上臺階，更加高效。為此對本學年的導學案設計提出如下修改意見。

一、對“導學案”的再認識

1、“導學案”是借助導學案引發學生的自主學習，以促使學生進行主動知識 建構的教學模式。其模式為：“先學后教，當堂訓練，精講精練”。

2、其核心是：“導和學”，關鍵是教師，根本在課堂。

3、其課堂實施過程為：目標定向—自主學習—合作交流—成果展示—反思小結—達標補償六步。

4、其原則是：始終體現“容量大、密度高、節奏快”。

5、其編寫過程為：集體討論—編制初稿—展示交流—補充完善—超前印發，切實抓好“導學預習—課堂展示—鞏固落實” 三個環節。

6、做到兩個“堅持”：即堅持加大課堂的信息量、思維量、訓練量；堅持課堂“沒有學生的自學不新授，沒有學生的獨立思考不交流，沒有發現學生問題不點撥”，7、“做到三精”：即精選備課內容，勇于舍棄；精編導學案，直達核心；精講知識，一語中的。

8、要注重學法指導。

學法指導是什么，學法指導是解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學法指導是學生學習某個問題時會出現什么問題，用什么方法方式解決這個問題可以走最短的路、最有效。學法指導是最經典最純粹的東西。

9.改教學案為導學案必須重視“以學生為根本”的理念，讓導學案成為學生預習課本過程中的重要依據。

二、導學案設計的新要求

1、導學案應是教師集體與個人共同智慧的結晶

教案是教師個人的藝術，導學案設計既是個人的藝術也是集體的智慧。本學年，希望各別課組要加大集體教研的力度，讓集體教研真正制度化、規范化、實用化，對所編寫的導學案的各個環節和重要內容可先分成小組進行審核，再集中全組老師認真研究此導學案設計的可行性，務必保證對每一個教學目標都達成共識。讓每一份導學案都凝聚著全組教師的共同智慧。

2、導學案設計要遵循的“四個統一”和“四個特點”

“四個統一”：即統一明確責任教師，統一規范導學案模式，統一編制導學案序號，統一規范導學案的管理和使用。“四個特點”：即學科化、課型化、年級化和個性化的特點。

3、百花齊放——設計精品化的個性化導學案

本學年，各年級教師都用導學案替代教學案，但特別強調的是，每個教師都要有自己的導學案，即個性化的導學案。個性化的導學案不完全等同于全組集體研究的導學案，應該是在遵循“四個統一”和“四個特點”基礎上，提倡個性化張揚，發揮教師個人優勢，使課堂充滿生機和活力；是能充分體現個人特點、班級特點、師生雙邊活動特點及學生合作探究特點的個性化的導學案。不拘一格、百花齊放，努力將自己的導學案精品化、實用化、高效化。

4、設計“課時”導學案

（1）導學案一般以課時獨立而成

目前，教學組織的基本形式是“課時授課制”，學生的學習都是以課時為基本單位的學習，導學案不能獨立于這一組織形式之外，理應為學生的課時學習服務，一般以課時為單位設計導學案。（2）應依據學生學習需要增設相應課時

學生要形成技能和穩定的知識結構，在學習中不斷總結歸納已有經驗，形成概念并同化原有認知結構。因此，在教學實踐中，教師在教材的設定課時中，經常增加習題課，根據學生學習需要補充一些專題課，單元或章節完成后增加復習課。

5、導學案學習活動的設計方法指令

（1）每一個活動前先指明學習的步驟，用不同的字體加以區別。

（2）在問題前用簡短的學習動作詞語概括并加標識。這些指導語言有：歸納、小結、猜測、驗證、證明、例題示范、反思、提示、分析、觀察、討論 實驗等。

6、問題的呈現方式多采用簡答或解答的方式

導學案重點是展現學生的在教師的組織指導下知識的構建過程，而不是一味追求答案的準確性，要盡可能的展現多種不同的問題類型。填空題、選擇題同屬客觀性試題,它們共同特點是形態短小精悍,考查目標集中,答案簡短、明確、具體,不必填寫解答過程,測量的是學生對關鍵詞的知識記憶和結論的準確.但這種題型也有弊端，很難考查學生的語言表達能力、創造性思維能力，綜合運用知識的能力。另外，填空題和選擇題由于材料較多，在編輯上占去大量的版面，給閱讀者造成閱讀困難；問題的零碎呈現也不容易讓學生形成知識結構。

7、導學案設計應方便課堂教學（僅供參考）

（1）每堂導學案以兩頁設計為最佳

（2）按學習活動的順序進行依次編號，教學環節前的順序符號應使用圖標表示，便于教師課堂組織教學時，學生能根據教師要求準確定位學習活動。

（3）應重視行距，以一點五倍行距最為適宜，便于學生順利閱讀而不至于上下文混淆。

（4）應為教師的個性化教學留有空間。即在每課第一頁左邊留五分之一空白，供師生備注。

（5）導學案要有反思總結。反思總結是學生對自己的行為結果進行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內容。反思要深刻，在回顧所學的基礎上，要有深層次的東西。起始階段的反思總結，教師可以給出反思的內容。三 制度保障

1、實行級部主任周常規檢查制：每周星期一年級部主任要對各個備課組的教學常規進行全面檢查，其中，教師個人的導學案是檢查的主要內容，并將結果及時反饋。

2、實行校長室的抽查制：每周星期一校長室應分別抽查每個年級1——2個備課組的教學常規，進行比較細致的檢查，其中教師個人的導學案是檢查的主要內容，并將結果及時反饋給級部主任和備課組長。

3、將檢查結果納入教學常規考核之中

學校應編輯出版“優秀導學案集”，收錄各年級教師的文本導學案并編訂成冊，將各備課組的電子版導學案發到校園網上，以方便于廣大教師對備課資源的共享。

即墨一中學案導學實施意見

為全面推進素質教育，深入落實新課程理念，全面提高課堂教學效益，切實有效地落實學案導學教學模式，特制定本實施意見。

一、學案導學的界定及實施意義

（一）學案導學的界定

“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。

導學案的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力，如何引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。實際上是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。

（二）學案導學的實施意義

“學案導學” 能充分體現“教為主導、學為主體、學會與會學、個性發展與全面發展”相統一的教學理念。它通過創建師生互動互助的生動活潑的課堂教學氛圍，促進學生在學習中的主動參與意識，對學生良好的學習習慣的培養和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用。

二、導學案的組成及編寫原則(一)導學案的組成

導學案的組成：導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思，共設置八個環節。1.學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設置的具體要求：

（1）數量以3-4個為宜，不能太多；

（2）內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以使學生自學有的放矢；（4）目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。

（5）學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。2.知識準備

即課前小測，或前置測評、診斷檢測等。

該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知識學習做好鋪墊。3.學習內容

學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。導學案的內容指向應落腳在提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解上等等。4.學習小結

學習小結，即知識結構的整理歸納。

教師要按照知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節知識聯系緊密的知識點，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現出與其他章節知識的聯系；同時還要有引導學生對學習方法進行歸納的環節和步驟。5.達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

（1）題型要多樣。題型考察要體現本章節的主要內容，并且要全面、靈活、多樣。（2）題量要適中。不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（3）緊扣考點，具有針對性和典型性。

（4）難度適中，既面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優生成長。（5）規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。（6）注重及時反饋矯正。

（二）導學案的編寫原則 1．課時化原則

在教材中，某些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使每一節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。2．問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。

3．參與化原則

參與化原則，即引導學生積極主動參與教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。

在課堂上通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激發人人參與的意識，讓學生在參與中學習、感悟與獲得，從而還課堂于學生。4．方法化原則

強化學法指導，通過學案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。

在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠運用已學方法，去解決新情況、新問題。

5．層次化原則

導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。

各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達彼。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。這與教學內容、教學流程、課標要求緊密相關。

三、學案導學的實施

（一）導學案的編寫過程

導學案的編寫過程一般分為：編制初稿—集體討論—展示交流—補充完善—超前印發。1.編制初稿

備課組長根據教學進度和教學內容，提前兩周將學案的設計分配給相關教師，主備教師明確備課內容后，要利用一周的時間進行編寫學案的準備，確定本節課的教學目標、重難點、知識構成等，并在此基礎上認真鉆研教材，明確教學內容的地位和詳細的知識結構，根據新課改理念和要求設計出教學思路和內容，形成初案。2.集體討論

主備人要向備課組內其他教師講明本導學案的教學目標、重難點內容及確立的依據，講清突破重難點的策略，師生互動的方法，課堂例題和練習題的設計及依據等；然后，備課組內其他成員結合自己的備課思路，各抒己見，充分討論，提出自己的改進意見；最后，統一認識，確立一個最優的教學思路和教學內容的設定，由主備教師進行整理，形成一個優秀的導學案。3.展示交流與補充完善

導學案整理完成后，還要利用集備時間進行展示交流，主備人可以說課的形式進行，組內其他成員從教學目標的確立到教學內容的設定，再到課堂教學的展開等各個環節進行評價分析（主要從知識層次化、重難點知識問題化、課堂引導、點撥等方面是否做到了明確、可操作等方面），各備課組根據新課改的精神和學案導學的具體要求繼續進行修改，補充完善欠缺的知識點和導學環節，再返回編者修訂，力求做到更完善。

4、編寫規范

（1）每堂導學案以兩頁設計為最佳（2）按學習活動的順序進行依次編號。

（3）重視行距，以一點五倍行距最為適宜，便于學生順利閱讀。

（4）留有空間。即在每課第一頁左邊留五分之一空白，供師生備注。

（5）有反思總結。反思總結是學生對自己的行為結果進行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內容。反思要深刻，在回顧所學的基礎上，要有深層次的東西

（6）導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。5.超前印發

每一導學案都有專門的負責編寫者，在印刷版本上必須要注明編者和校審者，經過層層環節編寫后的教學案，還要交付備課組長審閱才能最終印刷。

導學案至少要在使用一周前印刷好；教師應在上課前一天發到學生手中，讓學生根據導學案的具體內容進行預習。(二)學案導學的流程

35+10即35分鐘展示+10分鐘預習。前35分鐘要展示的內容，是上節課10分鐘預習加課下自主、合作預習的成果，而后10分鐘則是預習，預習的內容則是下節課將要展示的內容。

具體來說，就是一節課分兩段，將課堂時間45分鐘分成“35＋10”兩段，前段時間組織學生通過“展示”解決預習案上內容，后段時間教師帶領學生做下節課的預習。下課前的10分鐘為下節課的起點。這個起點雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到課下直至第二天的課堂，與下節課的前段35分鐘對接，形成一個“環狀大課堂鏈”。在每節課的第35分鐘時，教師要果斷結束本課的教學，收起用完的導學案，并拿出新導學案，然后師生共同做好明確目標、指示方法、點破難點、共同預習的工作。

四、學案導學的落實、評價

（一）導學案的落實 1.實行級部周常規檢查制

每周一各級部要對級部內備課組的教學常規進行全面檢查，其中，教師個人的導學案是檢查的重中之重，要注意將結果及時反饋，從而加強導學案的修正和完善。2.實行抽查制

成立導學案檢查小組，學校將統一抽查指定時間段備課組的導學案，抽查結果即是各組導學案的質量等級。3.導學案的檢查結果納入教學常規考核中，并占有教學常規考核的較大權重。

4.導學案一式兩份：一份電子版導學案，上傳到校內網，作為學校學案導學的教學資源；一份紙質稿編訂成冊，留檔保存。學校將編輯出版“優秀導學案集”。即墨一中導學案實施意見

為全面推進素質教育，深入落實新課程理念，全面提高課堂教學效益，切實有效地落實導學案的實施，特制定本實施意見。

一、導學案的界定及實施意義

（一）導學案的界定

導學案是指教師依據課程標準及學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。

導學案的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力，如何引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。實際上是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。

（二）導學案的實施意義

導學案能使學生始終處在“問題提出――問題求解――問題解決”的過程中，變“被動學習”為“主動學習”。在導學案中將學習目標示意學生，能使學生在課前的預習、課本中的學習及課后的檢查中，都可以導學案為導向進行學習和小結，從而使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養學生主動獲取知識的能力。

二、導學案的組成及編寫原則(一)導學案的組成

導學案的基本組成：學習目標、知識準備、學習內容、學習小結、達標檢測。1.學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設置的具體要求：

（1）數量以3-4個為宜，不能太多；

（2）內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以使學生自學有的放矢；（4）目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。

（5）學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。2.知識準備

即課前小測，或前置測評、診斷檢測等。

該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知識學習做好鋪墊。3.學習內容

學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。

導學案的內容指向應落腳在提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解上等等。4.學習小結

學習小結，即知識結構的整理歸納。

教師要按照知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節知識聯系緊密的知識點，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現出與其他章節知識的聯系；同時還要有引導學生對學習方法進行歸納的環節和步驟。5.達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

（1）題型要多樣。題型考察要體現本章節的主要內容，并且要全面、靈活、多樣。（2）題量要適中。不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（3）緊扣考點，具有針對性和典型性。

（4）難度適中，既面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優生成長。（5）規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。（6）注重及時反饋矯正。

（二）導學案的編寫原則 1．課時化原則

在教材中，某些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使每一節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。2．問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。

3．參與化原則

參與化原則，即引導學生積極主動參與教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。

在課堂上通過導學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激發人人參與的意識，讓學生在參與中學習、感悟與獲得，從而還課堂于學生。4．方法化原則

強化學法指導，通過導學案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。

在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生能夠運用已學方法，去解決新情況、新問題。

5．層次化原則

導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。

各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達彼。一般地講，要做到依托導學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。這與教學內容、教學流程、課標要求緊密相關。

三、導學案的編寫

（一）導學案的編寫過程

導學案的編寫過程一般分為：編制初稿—集體討論—展示交流—補充完善—超前印發。1.編制初稿

備課組長根據教學進度和教學內容，提前兩周將導學案的設計分配給相關教師，主備教師明確備課內容后，要利用一周的時間進行編寫導學案的準備，確定本節課的教學目標、重難點、知識構成等，并在此基礎上認真鉆研教材，明確教學內容的地位和詳細的知識結構，根據新課改理念和要求設計出教學思路和內容，形成初案。2.集體討論

主備人要向備課組內其他教師講明本導學案的教學目標、重難點內容及確立的依據，講清突破重難點的策略，師生互動的方法，課堂例題和練習題的設計及依據等；然后，備課組內其他成員結合自己的備課思路，各抒己見，充分討論，提出自己的改進意見；最后，統一認識，確立一個最優的教學思路和教學內容的設定，由主備教師進行整理，形成一個優秀的導學案。3.展示交流與補充完善

導學案整理完成后，還要利用集備時間進行展示交流，主備人可以說課的形式進行，組內其他成員從教學目標的確立到教學內容的設定，再到課堂教學的展開等各個環節進行評價分析（主要從知識層次化、重難點知識問題化、課堂引導、點撥等方面是否做到了明確、可操作等方面），各備課組根據新課改的精神和導學案的具體要求繼續進行修改，補充完善欠缺的知識點和導學環節，再返回編者修訂，力求做到更完善。4.超前印發

每一導學案都有專門的負責編寫者，在印刷版本上必須要注明編者和校審者，經過層層環節編寫后的導學案，還要交付備課組長審閱才能最終印刷。

導學案至少要在使用一周前印刷好；教師應在上課前一天發到學生手中，讓學生根據導學案的具體內容進行預習。

（二）導學案的編寫規范

1.每堂導學案以兩頁設計為最佳 2.按學習活動的順序進行依次編號。

3.重視行距，以一點五倍行距最為適宜，便于學生順利閱讀。4.留有空間。即在每課第一頁左邊留五分之一空白，供師生備注。

5.有反思總結。反思總結是學生對自己的行為結果進行解析和解讀的過程。要安排好反思的時間和反思的內容。反思要深刻，在回顧所學的基礎上，要有深層次的東西

6.導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

四、導學案的實施

導學案的實施主要是在課堂教學過程中實現的，這里的課堂教學包括課前預習、課堂展示與討論和課后鞏固三個部分，具體來說：

（一）課前預習

教師將導學案精心編寫好后，于課前發給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在導學案的指導下對課堂學習內容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當的指導：控制預習時間，提高學習效率；要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預習是導學案實施過程中一個非常重要的環節，它既能充分體現學案的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環節。

（二）課堂展示與討論

課堂展示與討論是導學案實施的一個重要途徑，主要以35+10的課堂模式來實現，即35分鐘展示+10分鐘預習。前35分鐘要展示的內容，是上節課10分鐘預習加課下自主、合作預習的成果，而后10分鐘則是預習。預習的內容則是下節課將要展示的內容，從而將導學案的實施流程形成一個完整的循環體。

具體來說，就是一節課分兩段，整個教學流程以導學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生為主體，將課堂時間45分鐘分成“35＋10”兩段，前段時間組織學生通過“展示”解決上節課內容，后段時間教師帶領學生做下節課的預習。

下課前的10分鐘為每節課的起點。這個起點雖然短，“尾巴”卻很長，一直延伸到課下直至第二天的課堂，與下節課的前段35分鐘對接，形成一個“環狀大課堂鏈”。在每節課的第35分鐘時，教師要果斷結束本節課的教學，讓學生拿出新導學案，然后師生共同做好明確目標、指示方法、點破難點、共同預習的工作。下課后，學生帶著目標、帶著方法、帶著成功展示的沖動和欲望離開教室。

（三）課后鞏固深化

課后教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將學案收起，仔細審閱。對學案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。

四、學案導學的落實、評價 1.實行級部周常規檢查制

每周一各級部要對級部內備課組的教學常規進行全面檢查，檢查后，要將結果及時反饋給各備課組，加強導學案的修正和完善。2.實行抽查制

成立導學案檢查小組，學校組織專門人員統一抽查指定時間段備課組的導學案，抽查結果即是該組導學案的質量等級。

3.導學案的檢查結果納入教學常規考核中，并占有教學常規考核的較大權重。

4.導學案一式兩份：一份電子版導學案，上傳到校內網，作為學校學案導學的教學資源；一份紙質稿編訂成冊，留檔保存。學校將編輯出版“優秀導學案集”。

第二篇：導學案怎么設計

導學案怎么設計

蘇武鄉新河中學 段開平

一、導學案概念

導學案是指教師根據一節課教學知識的特點、教學目的，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。

二、編制導學案的目的

1．方便學生自學，培養學生自主學習能力； 2，創設合作探究的學習情境和課堂動態生成情境； 3．實現學生學習的主體地位和教師主導地位的有效結合； 4．增強課堂教學的有效性，提高課堂教學實效性； 5．尊重學生個體差異，實現學習的分層次和個體化。

三、導學案的編制

（一）編制導學案的基本原則

1．主體性原則。導學案必須立足于學生如何學，要做到能充分發揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個體差異，充分體現學生的主體地位。

2．導學性原則。“導”就是指導、引導；“學”不是講，也不是教，是以學生學為根本要求；“案”是一種方案，一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案的編寫要突出體現“導學”，重在引導學生學習，而不是一味做練習，要通過由簡單到相對復雜的問題設置，階梯式學習內容的呈現和有序的學習步驟安排，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養學生的素質和能力。3．探究性原則。使用導學案的目的是要培養學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，內容由易到難，分層探究，有序引導，逐步生成，要通過對知識點的設疑、質疑、解惑，來激發學生思維，培養學生的探究精神和創新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設計導學案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導學簡單化”。

4．層次性原則。在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學生都學有所得，增強學生學習的自信心，挖掘學生學習的內驅力，讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。

（二）導學案編制的基本要求

1．吃透教材打基礎。編制導學案前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點、研究新舊知識的內在聯系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖感情因素，為導學案的編寫打好基礎。

2．“二度創作”有提升。對導學案的設計，要從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和參考資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的“翻譯”和“二度創作”，幫助學生更易更有效地進行學習。同時盡量做到導學案的設計重點突出，導學和探究的問題能引發學生興趣，啟迪學生思維。

3．緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案必 須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。所有的導學環節和課堂檢測及課后作業都必須和學習目標相對應，為目標的達成服務。

4．分層學習差異。導學案的編寫要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。即把知識轉化為導學問題、探究問題，把問題按階梯式由易到難呈現出來。設計問題要本著以下要求：

（1）設計的問題要能啟發學生積極思維；（2）設計的問題不宜過多和細碎；

（3）設計的問題應引導學生深入閱讀文本并思考；（4）設計的問題或者說知識點的呈現要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維。（5）設計的問題所用敘述語應引發學生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓導學案成為學生自主學習指導的老師。

通常針對學生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎題”，主要指本節課的基礎知識。力求全體學生在利用導學案“獨學”文本的基礎上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學生在利用導學案“獨學”基礎上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性和難度，并與生活實踐相對接。力求學有余力的優等生在利用導學案“獨學”基礎上能基本解決。在學生對照導學案“獨學”的基礎上，通過“對學”、“群學”解決存在的疑難問題。5．學法指導在其中。導學案不是教案，更不是習題集。它要體現學生學習的過程，尤其要體現學習過程的方式方法指導，重在培養學生自主、合作探究的學習能力。如：指導學生如何有效預習；如何整合課內外資源搜集有效信息；如何制定學習計劃；如何進行小組合作；如何進行問題展示；如何進行問題質疑；如何用好糾錯本；如何用好雙色筆；如何整理學習筆記；如何進行自我反思；如何進行研究性學習等等。通過學法指導逐步培養學生自主合作探究的學習能力，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。

（三）導學案編寫的基本環節

導學案是學生學習的“路線圖”，直接影響學生自主、合作探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效果和課堂教學是否真正達到高效。因此，導學案的編制過程，實際上是教師業務能力、責任心和敬業精神的綜合體現，也是對學科組成員團隊合作能力的集中檢驗，一份高質量的導學案是集體智慧的結晶。導學案的編寫要做到“四個統一”，即：統一編寫程序、統一基本環節、統一課時容量、統一編寫格式。

1．統一編寫程序。當周備下周的導學案，每課一案。（1）有兩名以上教師任課：先指定主備人，主備人雙周輪換。

主備人個人初備，形成初案 → 備課組集體研討并由主備人修改，形成共案 → 學科主任審核，簽字 → 相關任課教師依據本班級學情進行個性化設計，形成個案 → 結合實際的授課經歷，做課后修訂，存檔。

（2）一名教師任課：獨立完成 → 學科主任審核 →結合授 課，課后修訂，存檔。

2．統一基本環節。一般導學案包括：學習目標；重難點預測；知識鏈接；學法指導；學習內容（自學內容、合作學習內容、展示內容）；整理學案；達標測評；學習反思。

（1）學習目標。學習目標設計應體現三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。目標要結合課標要求、教材內容、學生情況等合理制定，力求簡潔、清晰、準確、全面。

（2）重點及難點預測。對于難點，教師要根據學生認知水平、知識背景預測可能出現的難點，真正的難點往往是在教學過程中動態生成的，它往往跟教師的指導、導學案的編制、學生的認知水平等有關，因此教師要做好教學預設和教學反思。

（3）知識鏈接，指“前掛后連”的知識。具體是指把本節內容融貫于該學科整個學習過程中，以往所學哪些知識點為本節鋪墊，本節為以后的學習做了哪些準備（即助學資料）。

（4）學法指導。要明確方法比知識更重要的道理。學法指導不應是單列的導學案的一個環節，而應該體現在學生獲取知識的整個過程中。讓學生在學習的過程中去掌握學法，體驗和感受知識的形成過程，從而培養學生的學習能力。

（5）學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。學習內容應立足教材注重基礎，設計的問題要注意層次性、探究性、挑戰性，應能滿足不同層次學生學習的需要。

自主學習——學生在自學時要明確自學的目標，與本節 知識有關的知識鏈接、基本知識、基本概念及其初步運用。

合作探究——更深一層的問題，是對知識的拓展應用，有一定的綜合性，是基礎知識的應用和基本能力的提升。一般來講學生需要組內討論才能解決或獲得基本的思路。

展示提升——展示絕不是對原有知識的重復，而是小組學習遺留的問題展示；是小組學習成果的生成性展示；是生生合作、師生合作的互動性展示。一般展示要體現解決問題的關鍵點、做題的易錯點、知識的拓展延伸點、總結知識的方法和規律、小組合作探究學習的成果如學習新發現、新的學習體驗、新的感悟生成等。

（6）整理學案。在進行課堂展示后，學生對知識進行系統整理，對存在的問題和錯誤進行自查自糾，對學習成果進行總結歸納。

（7）達標測評。要體現層次性，探究性，實踐性。包括基礎達標、能力提升、拓展延伸、實際運用。

（8）自主反思。突出反思點，一般應有知識盤點、易錯點整理（也可放在糾錯欄里）、心得感悟等。

3．統一課時容量。本著一課一案的要求，導學案的份量要適宜，要符合實際，講究實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題海”戰術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。

4．統一編寫格式。（附表1 導學案模板）

四、導學案的使用要求

（一）對學生的要求

1．利用自主學習時間，根據導學案，對照課本進行課前預習。所有學生必須自行解決導學案中基礎題部分（自主 學習內容），學有余力的學生可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應用雙色筆做好標記，并做好預習筆記，預習時要實事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。

2．使用導學案時要堅持先獨學，再對學、群學的方式進行，逐步培養學生自主學習的習慣和能力；課上，學生對導學案中的重點內容進行展示、交流質疑，個別重難點老師總結點撥。

3．課堂上要用好雙色筆。養成使用雙色筆在課本上標注重點內容或使用導學案整理糾錯記錄的習慣，以便今后復習。學完一課后，要寫出自主反思。

4．檢查的作業為導學案、雙色預習筆記和糾錯本。也可以將預習筆記、糾錯內容設計融入導學案中一并檢查。

5．不能過于依賴導學案而忽略了課本。導學案是為了更好地促進學生對課本的學習而設置的學習方案，是“路線圖”，是課本學習的輔助，不能替代課本。

（二）對教師的要求

1．教師必須在實施課堂教學前將導學案發給學生，一般不布置另外書面課外作業，學生根據導學案預習交流，教師深入小組了解學情，進行二次備課，進一步優化教學策略。

2．課堂上對導學案的使用應本著“以學定教，教者亦學”的原則，靈活使用導學案。課堂上要隨時把握學情，靈活進行控制，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講。重在點撥，以點撥代講，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習時間和訓練時間。

3．課后，教師要在導學案上填寫教學反思，針對課堂 教學情況和學生自主反思情況形成錯題集。

4．定期鞏固復習，有針對地實施“周周清”、“單元清”等鞏固練習。

5．導學案中達標檢測部分，要力求課內獨立完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導，以此培養學生集中能力，快速、高效獨立思考的學習習慣和能力，同時是對學生學習效果和教師教學效果的雙檢驗。如果因時間原因，不能課內完成，應對學生提出課后限時完成的要求，并及時上交，進行批改。

6．在導學案的具體實施過程中，教師面向全體學生，關注學生的個體差異，不應作統一的要求，要允許學困生有差別。

7．導學案要有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

第三篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發現了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發明家（）發明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現了兩個人物，一個是發明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是

第四篇：導學案

《在山的那邊》導學案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學習目標】

1．知識目標：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．能力目標 整體感知詩歌內容，領會“山”與“海”蘊含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。現代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創作方法，如注重意象的表現，運用賦比興等方法。

2象征：就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學習：

1.給加點的字注音或者根據拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數座山”“海”分別象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車里突然響起驚悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下撿酒瓶的男孩猝不及防，一頭撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫務室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因為、因為……”

“別怕，你大膽說。”

“因為我、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因為你要跳車的地方是萬丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因為救了撿酒瓶的男孩，所以沒跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因為扒手同情孩子，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己。

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當他正要離開時，正在另一節車廂巡邏的乘警發現了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車里非常寧靜，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發現那個乘警不再追他，卻穩操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機與其他乘警聯系。看來，他是無路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機！扒手早已瞄準了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一

第五篇：導學案 文檔

《羅布泊，消逝的仙湖》導學案

教學目標：

1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

3．培養科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1．學習對比和引用數據的方法。

2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

導入新課：

那是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

課前預習

1、根據漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）

棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當的詞語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、解釋詞語：

滄海桑田：

近在咫尺：

渾然一體：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點。新聞的特點要求（），文學的特點則要求（），講究（）、（）。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

自主學習：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內交流，教師參與傾聽、指導）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

<2>這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

<3>本文體現了作者怎樣的思想感情？

合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

2、設問：本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？

拓展延伸：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？