第一篇：蘇教版五年級科學上冊第五單元《解釋》教學設計

1.《解釋》教學設計

教學目標： 過程與方法

1、能夠用多種方法對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。

2、會根據觀察的事實提出自己的解釋?？茖W知識

1、知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系。

2、知道解釋是科學探究中的一個重要環節。

3、知道一個正確的解釋，需要人們經過長期的驗證。情感態度與價值觀

1、體會合理解釋的重要性，認同解釋有待不斷完善。

2、樂于合作與交流。教學重、難點：

引導學生通過觀察，對現象做出多種解釋。教學準備：

按學生實驗組準備：水槽一只，內裝中號燒杯兩只，裝有紅或藍色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管兩支，抹布一塊。教學過程：

一、初步理解什么是解釋

1、創設情景，初步了解什么是解釋

（1）教師請一位同學手摟著腹部，蹲下，掏出紙巾擦額頭，一臉痛苦狀。然后提問：你們看到了什么？（2）學生交流（板書：看到）（3）提問：想到了什么？

（4）學生交流（板書：想到）

〖設計意圖〗本環節是對教材中的“五位同學的身高曲線圖”的改編，身高曲線圖的分析既脫離了學生既有的知識水平，又有很大的教學難度。為此，我設計了學生日常生活中常見的生活情景，學生會感興趣，也有原有的知識和經驗，事實和想象部分的內容都會很豐富，學生有話可說，適合教學工作的開展和學生認知水平的提高。

2、出示腳印圖，做出合理的解釋（1）從左向右逐步展示腳印圖。

提問：這是小動物在雪地上留下的腳印，這兩只小動物之間還有點情節呢。你們有看到了什么？（2）學生交流

（3）提問：想到了什么？（4）學生交流

〖設計意圖〗本環節的創意在于將一個雜亂的，學生有很大認知困難的畫面的展現作了一定的處理，這樣學生能夠根據掛圖的逐步展示，逐步看到“一大一小的腳印，腳印逐漸回合，腳印凌亂，只有大腳印”的情節，學生的觀察和思維有了一定的次序性，提高了課堂教學效率。

3、提問：剛才你們觀察到的與想到的有什么不同呢？ 學生交流，（板書：事實、現象、推理、說明）

〖設計意圖〗本環節在于使學生初步區分什么是事實，什么是解釋。

4、小結：通過觀察，我們可以獲得許多現象（事實），如……通過對這些觀察的現象（事實）進行思考、分析、判斷，對事實與事實之間的原因進行說明，關系進行推理，規律進行說明，這就是解釋。今天我們就學習《解釋》（板書：解釋）

二、運用知識經驗做出合理的解釋

1、談話，知道了什么是解釋，現在我們來做個實驗，看看你如何對實驗現象進行解釋。教師演示：這是兩杯體積基本都是200毫升的水，所不同的是一杯涼水，一杯溫水。我們要用兩支滴管各向兩杯滴一滴墨水，要看看有什么現象產生。注意，實驗前有一個要求，要在同樣的高度，同時滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教師添加熱水，學生實驗、觀察。

3、交流觀察結果。

4、你們對這個觀察到的現象有什么解釋？學生交流。

5、小結：我們剛才對觀察到的現象進行了解釋，但是不是就是正確、合理的呢？ 我們能不能就憑這次的實驗就做出這樣的結論呢？

還需要一定的證據來證明，建議你們課后再查一查資料，做一些實驗，有了更多的證據以后，你才能作出更合理、正確的解釋，或得出更正確的結論。（板書：合理正確）

〖設計意圖〗本環節也是將教材中比較復雜的“做彩色水點實驗”改編為這樣簡單易行的實驗。這樣，既增強了實驗觀察的效果又減小了學生實驗的難度。特別是教師在實驗前將對比實驗的相關要求作了具體的說明，另外，教師還設計紅、藍兩種墨水進行實驗，可以讓學生在相異的實驗中找到相同點，為解釋提供了另一個證據。

三、理解事實與解釋的關系

教師PPT展示一只蘋果，讓學生觀察。

1、談話，對于這只蘋果有7句描述的話（PPT出示），你們看看，這7句中哪幾句是事實？哪幾句是解釋？

2、發記錄卡給每組，小組討論，填寫記錄卡。

3、以小組匯報展示，質疑。

4、提問：這些解釋都是正確的嗎？

5、小結：解釋不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確的解釋，需要在獲得充分證據的基礎上，利用已有的知識、經驗，進行合理的思考，得到正確的解釋。而正確的解釋也可以成為事實。

〖設計意圖〗本環節是對什么是事實、什么是解釋的鞏固和延伸，目的是讓學生進行充分的交流和爭辯，可以讓學生更加清晰地認識到事實與解釋之間的關系，知道解釋可能正確也可能不正確和正確的解釋也能成為事實的道理。也進行了正確的解釋又可以作為事實的辨證法教育。

四、認識到一個正確的解釋是要經過不斷的修正來完善的

1、出示一件物品，談話：這是什么？正常人是怎樣看到這些物體的呢？你對看到物體這個現象有什么解釋？

2、學生交流。

3、這個解釋是通過科學家很多年、好多代的努力，做出的五種解釋，這每種解釋在當時都有一定的合理性。看看科學家們經歷過哪些解釋。（看書P58）

4、交流，你更同意哪種解釋呢？

5、小結：看了這些資料，你認為一個正確的解釋需要經歷過一個怎樣的過程呢？ 長期觀察、調查、實驗、分析、思考，不斷修正，不斷完善?？茖W探究的過程，就是一個不斷用新的解釋去否定或修正原有解釋的過程。

〖設計意圖〗本環節是對學生進行科學史教育，讓學生知道一個科學的結論其實就是人們普遍接受的一個解釋；而一個科學結論的得出，則往往需要經過幾代人的不斷探索。板書設計：

解釋

看到 想到

事實現象 推理 說明

正確 不正確

繼續觀察、實驗、思考、分析

第二篇：五年級上冊第五單元教學設計

綜合性學習：遨游漢字王國

學習目標

◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.課前準備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.教學過程

第一課時

激趣導入.揭示學習內容

◆導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師相機點撥.)

◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.◆揭示內容.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)

整體閱讀，感受漢字的神奇

◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.◆教師出示閱讀要求.a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，教師點撥.a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報.b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

師：能說出哪些字是字諧音嗎?

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.總結拓展，激發學生探究

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.第二課時

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢?

◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁.◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)

◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報讀懂的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)

◆學生自由分組.(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整.)

◆學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

◆小組根據評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.第三、四課時

(說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)

第五課時

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況.展示交流，匯報學習成果

◆字謎大擂臺.a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?

(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

b．教師提出活動要求.(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)

c．交流體會，感受樂趣.活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事.◆諧音俱樂部.a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動游戲.(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節課我們繼續學習.第六、七課時

激趣談話，導入新課

◆教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習.下面，我們將繼續進行綜合性學習.◆導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀 材料”.整體閱讀，了解漢字文化

◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.◆教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，教師點撥.a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律.b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論.c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.)

e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀.f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞.g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.(2)學生自主讀文章.(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點.(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來.總結回顧，布置任務

◆教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習中有了很多收獲.◆布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動.第八課時

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?

◆學生匯報制定活動計劃的要求.(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)

◆教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.◆學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”.(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)

◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報活動的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)

◆學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整.)

◆學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

◆小組根據評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.第九、十課時

(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動.)

第十一、十二課時

激趣談話，明確任務

◆同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

◆學生討論，師生共同評點.(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)

展示交流、匯報學習成果

◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享.b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)

C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.◆小小故事會——“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內互說，推選代表.C．說說聽完故事的體會和感受.◆小主人在行動——我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價.C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報.(2)然后進行合理的分工.(3)在小組內進行預演.(4)小組合作在全班匯報.教師提示注意的幾點.◆展示的形式要多樣.實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息??

記錄類：電視字幕、各種公文、信函??

其他.◆展示的內容要全面.不規范的字與規范字對比表.簡單的調查報告.給有關部門的建議書.有關部門的回信或答復書.◆小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀.b．教師提出參觀要求.(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點.(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法.C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動.總結回顧，拓展延伸

◆總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去.◆拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習.綜合性學習：有趣的漢字 活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分

工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

網站：

http://www.tmdps.cn/

三、活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品

??

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發現了什么規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）

活動二：火眼金睛

1．創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2．實踐指南

現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組匯報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》??

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4。交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

第三篇：五年級語文上冊第五單元教學設計

五年級語文上冊第五單元教學設計

五年級語文上冊第五單元教學設計

16、黃山奇松

第一課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點、難點。體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(板書：黃山)

2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）

3、根據課題提出問題。

二、自讀課文：（出示自學要求）

三、檢查學習情況：

1、檢查生字：出示生字：（略）

2、指名朗讀課文，即時評價。

3、再讀課文，理清思路：（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？（3）每小節主要寫了什么？ 第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。2．集體朗讀課文。

四、學習第一段。1．這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）2．第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？ 3．有感情地朗讀這一節。第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對小學五年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學過程：

（一）、引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？

2、“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。

3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？

4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？

（二）、創設情境，感受奇松。

1、用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？

2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）3指導朗讀。

（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松

1、出示迎客松的文字和圖片。

2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

4、聽你們背誦，真是一種享受。

5、歸納學習迎客松的方法。

6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。板書設計：

16、黃山奇松 迎客松 陪客松 送客松

17、黃果樹瀑布

第一課時 教學目標：

1、引導學生讀準字音，讀通課文，聯系語言環境理解詞語。

2、抓住語言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹瀑布雄奇壯闊的景象。教學重難點：聯系語言環境理解詞語，抓住語言文字品讀感悟。教學過程

（一）導入學習

1、板書課題：黃果樹瀑布

2、談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹瀑布風景區走一走。

（二）初讀課文

1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通、讀順課文。

2、學生自由朗讀課文。

3、出示詞語，讀準字音。人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 掩映訇然作響 凝神諦聽

（三）分節朗讀課文

1、指導讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、聯系語言環境，理解詞語： 人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應 聆聽 訇然作響 循著 凝神諦聽 沉醉（根據學生情況，解決語句中不理解的詞）

（四）再讀課文 要求學生找出自己喜歡的段落練習朗讀。

（五）指導抄寫生字、詞語 板書： 人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應 聆聽 訇然作響 循著 凝神諦聽 沉醉 第二課時 教學目標： 1．閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態、聲音的特點，2．細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：目標1、2 教學過程：

一、導入 1．今天，我們繼續學習——（學生齊讀課題）。2.通過上節課的學習，你知道了什么？（形態 聲音）

二、緊扣重點，讀悟瀑布形態的美 1．快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。2．讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。（1）認真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下？（2）交流。（3）學生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。（4）齊讀句子：讓我們一起再來感受瀑布飛流直下的氣勢，邊讀邊想象畫面。3．讀悟課文第四自然段，體會“銀雨撒金街”的美。（1）學生自己讀課文，邊讀邊想象畫面，不懂的地方提出來。（2）理解“銀雨”與“金街”。（3）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家帶入“銀雨撒金街”的境界。（4）看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀。（5）指名再讀課文：現在誰能把大家帶入那種境界？

三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美 1．學生自學。要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？

2、集體交流瀑布的聲音。（1）學生交流感受。（2）齊讀：愿意讀的一起讀。四．學習第一自然段 1．我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話把自己的感觸說一說。

五、整體感悟課文，升華情感 1．齊讀全文，加深體會 形態 寬、美 板書 黃果樹瀑布 大自然的杰作 聲音 響、18、莫高窟

第一課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重點：品讀理解課文第二段并背誦。教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題）。

2、這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、指導分段。

3、檢查自學效果：（1）分自然段讀課文，相機正音。（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

三、指導寫字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形。

3、交流

4、學生練習，教師巡視指導。第二課時 教學目標：

1、能用課文中的句子概括自然段意思。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

一、主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）

2、學習第2自然段（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。（3）學生交流質疑，教師相機點撥。（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。（6）小結學法。

3、學習第3自然段（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段（2）討論交流自學效果。（3）朗讀體會，想象畫面。①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。（出示“有??有??有??還有??”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）②文中還有這樣的句子嗎？（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的??”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）③用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從游人說開去。）（4）引讀背誦。板書： 有??有??有??還有?? 第三課時 教學目標：

1、能用課文中的句子概括自然段意思。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

一、學習課文第三段（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。（3）指導朗讀。

5、學習課文第一段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。（指名分讀第2、3、4自然段）①課文是如何描述臥佛的呢？ ②面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？ a.找中心句 b.讀文質疑 c.品讀背誦

6、學習第4自然段（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。（3）指導朗讀、背誦。

二、創設情境，復述課文

1、假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

2、練習、展示、評議。板書設計 位置 甘肅敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 勞動人民的智慧結晶 壁畫 宏偉瑰麗習作五

教學目標：

1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。

2、展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。

3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。

4、準確表達，作到真情實感。教學重點：

1、激發聯想，廣開言路，展現難忘的回憶。2、注重細節描寫，把事情寫具體，富有真情實感 教學過程：

一、談話激趣 鋪墊情感

1、師：俗話說：“一回生，兩回熟。”同學們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？

二、游戲表演 觀察敘述

1、表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。

2、生表演。其他人猜。師適時指導語言表達的準確性和生動性。

3、師根據學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

三、以點帶面 廣開言路

1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，你能想到哪些成語呢？

2、生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等

3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯系事情來說說他為什么而哭嗎？

4、根據圖片猜測。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）

5、小結：

四、發散話題 真情記錄

1、師；今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？

2、出示作文要求：習作五：聯系表情，寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

3、擬題指導。

4、給自己的作文擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在寫作時能夠作到：一言不發、一心一意、一氣呵成?？梢宰鞯絾?？

5、生動筆成文。師巡視指導

6、總結：文字是真情的流露，事情是經歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發現我們已經成長時，文章便是我們的記載。今天這節課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。練習5 第一課時 教學目標：

1、能結合自己的生活體驗，準確、生動、形象地把句子寫具體。

2、能有感情地朗讀《邊疆小夜曲》，感悟詩的意境和情感。教學重點、難點：“寫具體”的方法。教學過程： 1.教學第一部分。（1）創設情景：今天我們來玩一個替換游戲。就是將老師說的某句話中的一個詞替換出來，但是原句的意思不但不變，還要顯得更加生動、形象。有沒有信心嘗試一下。今天真累！學生說改寫的句子，一起點評。（2）我們一起來看看小芳習作中的一句話：“大海很大很大”說她寫得不具體，后來小芳在爸爸指導下說：大海真大，一眼望不到邊。（3）教師引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?（4）教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。2．教學第二部分。(1)學生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。(2)學生試著補寫句子。(3)學生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)(4)學生說“把句子寫具體”的方法。(5)教師設計鞏固練習。3．教學第三部分。(1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體（2）小結。

二、教學第二題(誦讀與欣賞)1．讀背《邊疆小夜曲》。(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?(2)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。(3)指名試讀，教師相機指導朗讀。(4)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。第二課時 教學目標：

1、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學過程：

一、教學第三題（寫好鋼筆字）1．指導。(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(4)教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。2．練習。(1)學生練習描紅。(2)教師根據描紅情況及時小結。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

二、教學第五題(學寫毛筆字)1．審題。明確本次學寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給 2．指導。(1)學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學生初練，教師及時指導。3．練習。(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。(2)練習“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)4．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。第三課時 教學目標： 練習口語交際，理解公益用語，能根據具體的場景設計出合適的學公益用語。教學重點、難點：學習設計公益用語。教學過程：

一、教學第四題(口語交際)1．審題。(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。(2)教師進一步明確本次口語交際的要求： ①明確什么是公益用語。②設計一條公益用語。③說說你為什么這樣設計，2、什么是公益用語？（1）學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。（2）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。（3）引導學生回憶見過、聽過的公益用語。（4）討論這些公益用語的作用。（5）想一想為什么這樣設計。3．練習。(1)思考設計一條公益用語。(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。(3)集體評議補充，互相完善。4．反饋。(1)教師對學生的設計進行點評。(2)鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。板書設計： 知識就是力量！水，生命之源！

第四篇：2018蘇教版五年級科學上冊第五單元教案

第五單元 解釋與建立模型

1．解 釋

上課時間：

教學目標：

1、用多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。知識與技能

2、知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環節，并且，一個正確的解釋，需要人們經過長期的驗證。

3、激發學生運用解釋的方法進行科學研究的興趣。教學準備：

濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、實物展臺、教科書。教學過程設計

第一課時 上課時間：

一．指導學生知道解釋是怎么回事。

1、講述：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看

想）

2、學生回答。（教師不作判斷）

3、提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？

4、學生回答。（教師同樣不作判斷）

5、提問：這是三年級一位同學的油菜生長記錄表，你有什么想法？

6、講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。以前科學課我們曾經學習過，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現象，也可以叫做觀察到的事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實，并會在這些事實之間建立起一定的聯系，剛才同學們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的……解釋（板書：解釋）

二．指導學生認識事實與解釋之間的關系。

1、提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？（出示腐爛蘋果）

2、談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？

3、學生匯報。

4、講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學生反應）由此來看，對某一現象的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認為還應該怎樣做？

5、學生匯報。

6、教師小結：我們應該獲得充分的證據，利用已有的知識，進行合理的思考。三．指導學生做“毛細現象”的實驗。

1、談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發現？

2、學生實驗。

3、提問：對于剛才你們觀察到的現象，你怎樣來解釋呢？

4、學生回答。

5、教師小結：看來，我們要對剛才這些現象做出正確、合理的解釋，還需要查閱資料，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結論。

第五單元 解釋與建立模型

第二課時 上課時間：

四．指導學生認識一個正確的解釋是要經過不斷的修改完善的。

1、談話：許多科學結論就是令人信服的解釋，這些結論的得出經歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋的？ “通過反射光看到東西”這一結論現在已經被我們接受了，那么在這個結論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢？（教師出示課件。）

2、提問：看了這個資料，你認為一個正確的結論的得出，經歷了怎樣的過程？

3、學生回答。

4、提問：你知道日心說、板塊說的結論是怎樣得出來的嗎？

5、學生匯報自己查找的資料。

6、講述：隨著社會的發展，尤其是科學技術的進步，對某些現象的結論，是科學家們經過長期的觀察、調查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結果。五．指導學生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。

1、談話：怎么知道我們對某一現象的解釋是合理的呢？

2、學生匯報。

3、提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？

4、學生討論、匯報。

5、講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們對某些現象進行解釋的時候，應該注意什么呢？ 六．組織學生活動。

1、教師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進行制作，你會有什么感受？

2、學生按照教師的布置進行活動。

3、成果展示。

4、學生談感受。

5、教師小結：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達清楚，而如何進行表達，也有一定的技巧，老師希望同學們在今后的科學學習中，能用清楚的表達，告訴別人你更多的科學發現。

第五單元 解釋與建立模型

2．建立模型 上課時間：

教學目標：

1、能夠在實際操作中，利用模型進行解釋；學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。

2、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。

3、體會做成模型后的樂趣；意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。教學過程

一、黑匣子探秘

1．談話：同學們，上節課我們一起學習了解釋，這節課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋?，F在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。

2．學生匯報。（板書學生提供的方法）

3．談話：同學們已經知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。

4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。5．學生分組搜集有關盒子的事實。6．組與組之間進行交流。

7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）

第五單元 解釋與建立模型

二、用模型解釋

1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們人類并不能直接觀察它而獲得結果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？

2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據這些模型懂得了什么。3．小結：同學們，這節課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關系，用動畫可以演示自然界水的循環，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。

4．思考并交流：用模型解釋事物或現象要經歷怎樣的過程？

5．談話：同學們現在是不是還想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？能否根據本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物？

三、繼續進行“黑匣子探秘”。

1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物的方法了嗎？

2．談話：這節課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內的障礙物。（這一環節最好引導學生自行討論得出）3．學生依據圖畫制作模型。

4．學生依據自制模型對“黑匣子”做出解釋。

5．依據各組的研究結果，推測盒內的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。

四、作業：做一個肘關節模型，并解釋肘部

第五篇：蘇教版小學科學五年級上冊《解釋》教學設計范文

《解釋》教學設計

文化路小學 韓冰

教學目標 過程與方法：

1、能夠用多種方法對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。

2、會根據觀察的事實提出自己的解釋。知識與能力：

1、知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系。

2、知道解釋是科學探究中的一個重要環節。

3、知道一個正確的解釋，需要人們經過長期的驗證。情感態度與價值觀：

1、體會合理解釋的重要性，認同解釋有待不斷完善。

2、樂于合作與交流。教學重、難點

重點：對事實進行解釋 難點：區分解釋與事實 教學準備

1、教師準備：課件。

2、學生準備：實驗用品。教學過程

一.導入

師：請同學們觀察一下老師的這只左手，你看到了什么？ 生：老師的左手上貼了一個創可貼。師：看到我左手貼著創可貼你會想到了什么？ 生：受傷了，手破了。

師：你們觀察的很仔細，想的似乎也很合理。

師：同學們，觀察能力對學好科學非常重要，在以前的學習中我們曾學過許多觀察方法，還記得有哪些觀察方法嗎？

這節課，我們將要用到這其中的一些觀察方法。二.新授

1.教學身高曲線圖。師：下面先來觀察一幅圖。（課件出示身高曲線圖。）

師：這是幾位同學的身高曲線圖，一起來看，圖中分別用五種不同顏色的曲線表示五位男女同學在0-12歲之間的身高變化的情況。我們可以看到這幅圖有縱、橫兩個不同方向的箭頭，縱方向表示的是身高而橫的則表示年齡，請同學們認真觀察，看看你們能不能從中發現什么規律性的東西？

師：大家可以先認真觀察一下 然后可以小組交流

生1：無論是男生還是女生，歲數增長了身高也跟著增長了。生2：并不是每一年都增長同樣的高度，有的時候長的快一些，有的階段長的慢一些。

生3：從圖上可以看出，在九歲到十一歲之間女孩普遍比男孩長的快一些。

師：剛才你們觀察的很仔細，回答的也很精彩

2、教學動物腳印圖

師：下面再來觀察一幅更加有趣的圖，這是兩只小動物在雪地上留下的腳印圖，你看到了什么又想到了什么？

（課件出示動物腳印圖。）

師：請大家仔細觀察這幅圖，待會兒先請回答從圖上你看到了什么？

（板書：觀察）（課件顯示“看到了什么”變成紅色）請同學觀察思考交流，并且引導學生注意觀察：腳印是不是一樣呢，腳印的方向，腳印之間的疏密有沒有什么變化。

教師：剛才你們所說的，是大家從圖上直接觀察到的現象，也是動物在雪地上留下腳印的這一事實（板書： 事實 現象）。那你能否根據這樣的事實和現象想象一下，這里可能發生了什么呢？

（板書：想象）（課件顯示“想到了什么”變成紅色）下面再讓學生進以步的思考然后請學生回答交流。

生1：我看到了兩行腳印，一行大腳印，一行小腳印，他們相遇之后只有大腳印出來了。想到了一只動物把另一只動物吃掉了，然后自己出來了。

生2：我認為這兩只動物是母子關系，失散了終于從逢了，交談了很久那位母親背著孩子走了。

生3：我想的是兩只動物相遇，小的那只飛走了，只有大腳印留了下來。

師：剛才的這個環節中 老師發現 你們不僅會觀察 而且思維也很活躍 想象力非常的豐富。

教師：那你們剛才回答的這些，是你們憑空想象出來的嗎？ 那你是怎么來的呢？

生1：不是，是通過仔細觀察，認真思考然后得出來的。生2：我是根據原先的經驗才判斷出的結果。

師：剛才同學們回答的這些都是大家在觀察的基礎之上根據圖中所看到的事實和現象結合自身不同的知識經驗進行的想象，從而想試圖去闡明事物之間的某種聯系和規律（板書：聯系 規律）我們把 這樣的一個過程就稱之為 解釋（板書 解釋）

3.教學“解釋”

師：那誰能用自己的話來說說看 什么是解釋呢 或者換句話說 解釋是怎樣的一個過程？

解釋就是在觀察的基礎上進行思考，合理的說明事物變化的原因，事物之間的聯系，或者是事物發展的規律。

（課件出示這段文字。）

剛才對這兩幅圖進行了自己的解釋，雖然都是解釋，但大家有沒有發現他們卻有著一些不同，我們來看

（課件出示兩幅圖以及解釋結論）

師：上圖的結論是一致的，下圖的結論卻存在多種合理的可能性。第一幅著重解釋數據變化中的趨勢與規律，后一幅圖著重解釋單個事件的來龍去脈。其實生活中許多現象也是這樣，有的現象能得出一致的結論，有的卻有著多種多樣的解釋。

4、實驗。

師：知道了什么是解釋，我們一起來做一個試驗，看看如何對實驗中的現象進行解釋。

（課件出示這段文字。）

第一步：用水筆在吸水紙上畫出不同顏色的圓點

第二步：固定紙條，使水能浸到紙條的底部，而不能碰到彩色水點。

（讓學生讀實驗步驟教師再結合講解注意要點）

注意觀察，當水慢慢地被吸上紙條后，圓點的顏色發生了什么變化。開始做吧

師：為了節約時間，我們每個小組只選用兩種顏色進行實驗。學生選擇顏色、領取實驗材料并做實驗。

師：你們的實驗完成了嗎？有現象出現嗎？不要著急，耐心仔細的觀察即將出現的現象，別忘了把你們觀察到的現象和想到的解釋記錄下來。

生繼續實驗并填寫記錄。5.匯報。

師：面對實驗現象你能做出怎樣的解釋呢？ 師：請幾位同學來交流一下。（學生交流）

師：在上面的活動中，同學們做出許多了有趣的解釋。那么你們的這些解釋是不是一定就是事實呢？還記得你們一開始對老師左手貼創可貼的解釋嗎，你們想不想知道事實究竟是什么？

生：想

師：請同學們仔細看。

（教師揭開創可貼，學生觀察。）師：你們發現什么？ 生：原來沒有破。師：你們想到什么？

生 解釋不一定是事實，他可能正確也可能不正確。

師 但是在生活和學習中 我們總是希望自己做出的解釋是正確的或者說是接近事實的。師：想一想 我們應該怎樣去做才能得出一個這樣好的解釋呢？ 生：回答（教師可以引導：觀察的時候應該怎樣：想象的時候應該怎樣？）

（教師板書 準確 全面 嚴謹 合理）

師：只有通過準確全面的觀察再加上合理嚴謹的思考才能做出一個好的解釋。

6.練習。

師：那么解釋和事實又有什么不同呢，讓我們再來做一個練習.師：下面的說法中哪些是觀察到的事實，哪些是解釋？（課件出示練習題，讓學生思考并做練習）師：誰來說說看呢？

師：在這里我們發現，你掌握的事實越充分，你做出的解釋就可能越豐富。

師：通過這個練習，現在你能不能說說解釋和事實之間有什么不同嗎？

（課件出示“說一說：解釋和事實有什么不同？）師：哪位同學來說？

生1：事實是通過我們看到的、摸到的、聞到的，總之是觀察到的，解釋還要通過思考才能做出。

（學生可以結合聯系題進行分析和引導）

師：事實可以通過觀察獲得而解釋則還需要進一步的思考和想象。

師：老師這里還有個問題，人的眼睛是怎么看到東西的呢？ 師：你能對這個問題進行一下自己的解釋嗎？ 生1：我想可能借助透明的晶狀體吧。

生2：我想眼睛受到了光的刺激然后通過大腦就看到東西了。師：這是你們的解釋，讓我們來看看科學家對這個問題都做過怎樣的解釋

7.眼睛是如何看到物體的（課件依次出示各種解釋）古希臘哲學家畢達哥拉斯說：眼睛發出的不可見的光接觸物體，從而使我們能看見它們。

古希臘的哲學家柏拉圖認為：在我們看見物體之前，太陽光必須與我們眼睛內部發出的光先混合。

古希臘的另一位哲學家亞里士多德認為：我們通過發光物體發出的光來看見東西。

古希臘天文學家托勒密認為：物體像鏡子那樣反射射向它的光。阿拉伯物理學家阿爾哈曾的解釋是：光由太陽、夜間的火光或任何照明物體發出，照射到物體上反射到眼睛。

師：從上面這段材料我們可以看出其實科學家們對這一問的的解釋也是一步步不斷的趨于完善和合理的，那誰來說一說為什么科學家的這些解釋會越來越接近事實了呢？

師：誰說說看？

生1：后來的科學家有了新證據，證據越充分解釋越有可能正確。生2：后來科學家受到前人科學家的啟發，所以提出了更好的解釋。

師：有的時候做出一個科學合理的解釋 除了準確的觀察合理的思考 還需要站在前人的肩膀之上。

三、小結

師：通過今天的學習我們知道了什么事解釋，還明白了解釋不一定是事實，它可能正確也可能不正確，你收集到的證據越充分，做出的解釋就可能越準確。許多科學結論就是令人信服的解釋，他們是科學家長期觀察、調查、實驗、分析、思考并不斷修改完善的結果。

其實科學探索的過程 就是一個不斷用新的解釋去否定或者去修正原有的解釋的過程。

四、布置作業

搜集地球“地心說和日心說”的有關內容，了解這一科學解釋經歷的曲折過程。