第一篇：四年級數學《認識容量和升1》教學設計

認識容量和升

教學內容： 第13頁例題及14頁想想做做

教學目標：

1、讓學生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。

2、讓學生練習估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當解釋，培養學生的估計意識和初步的估計能力。

3、讓學生練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現實情景中提取的數學問題加以解釋說明。

4、培養學生探求新知的興趣，培養主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。

教學重點： 感知1升有多少，培養學生對容量的估計能力。教學難點： 感知1升有多少，培養學生對容量的估計能力。教學準備： 教學光盤，紙杯等實物。

教學流程：

一、復習引入

提問：請同學們回憶上節課我們學習了哪些知識？（了解了容器的含義、認識了升；還知道長、寬、高都是1分米的正方形容器的容量是1升）升可以用字母符號來表示？（L）這節課我們繼續研究升？

二、自主探究，實踐求知

1、前面一節課，我們學習了容量的概念，并學習了升這個容量的單位，這節課，我們將繼續學習。(出示課題：認識升)

2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。

3、師用量杯給每個小組的瓶子里倒入一升水。現在，每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號。

4、接下來，請小組里的同學把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號。現在，我們自己的量器就完成了。請同學們仔細觀察量器，感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。

5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒滿幾個紙杯？(小組活動)

6、各小組匯報結果(結果不同可提問為什么會有不同的結果)

7、請同學們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。

8、小組里如果還有不同的容器，讓學生多做幾次。

三、運用新知、展示能力。“想想做做”第1題

1、師拿出6種不同的容器，分發給6個小組，并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)

2、請同學們觀察水面各在哪里。

3、你能估計出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。

4、請同學們將它裝滿水之后再量一量。

四、解決問題，升華提高。“想想做做”第2題

1、指名讀題后生獨立完成。

2、師公布答案后了解學生完成情況。

“想想做做”第3題(課前布置完成)課前讓同學們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。

五、總結評價，拓展延伸

1、這節課同學們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談談有什么收獲？

2、同學們回到家里再找一找一些容器，先估計一下能盛多少水，在實際量一量。

第二篇：“認識容量和升”教學設計

“認識容量和升”教學設計

教學內容：

江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級（下冊）第10－12頁。教學目標：

1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。

2、使學生初步了解測量比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識容量以及容量單位升。教學難點：認識一升。

課前準備：飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶，一小瓶滿瓶飲料，大瓶一個（少量飲料），咖啡壺2個，一立方分米的正方體容器一個，量杯一個，師演示玻璃杯一套，塑料盆1個，實物投影，課件。

教學過程：

一、教學“容量”。

1、教學容量。

（1）創設情境“領飲料”，明確：能裝的多也可以說成容量大。（2）容量有大小。

提問：這些飲料放在一起，我們能一眼就比較出容量的大小，老師手上有2個容器，你能看出誰的容量大嗎？（猜）

小組討論驗證方法。匯報。

師實驗驗證猜想。鞏固練習：

1、比較下面三個容器的容量，哪個的容量最大？哪個的容量最小？

生猜測后，師驗證（書上操作過程）。

2個容器容量最大，第3個容器的容量最小。

2、比較下面三個容器的容量，你發現了什么？

師提供操作步驟圖片，生根據圖片合理推理。

得出：第一個容器的容量最大，第二個容器和第三個容器的容量相等。小結：（略）。（3）小游戲：猜大小。

生猜大小。

師出示兩個容器，驗證猜想是否正確。分析猜測錯誤的原因。

小結：要想準確的測量和計算容量的多少，要用統一的容量單位。

二、教學容量單位升。

1、生活中的升。

（1）知識基礎：你知道哪些容量單位？

你在哪里見過容量單位升？

（2）師出示圖片： 找容量單位升（L）。

（3）小結： 人們在計量象水、油、飲料等液體的多少時，通常是用升作單位的，升可以用符號Ｌ來表示。

2、認識一升：

（1）量一量：每條邊的長度都是一分米的正方體容器，容量是多少？

指出：國際上規定，每條邊的長度都是一分米的正方體容器，它的容量就是一升。

（2）感受一升。

（3）記憶：你有什么好方法來記住一升呢？

（4）鞏固練習。A、1升。

估計哪些容器的容量比一升大？ 小組活動，進一步認識一升。

B、了解生活中常見容器的容量，并且用手比劃其大小。

三、全課總結：誰來說說今天這節課你有什么收獲嗎？。

生用手勢表示對錯，并闡述理由。設計意圖：

1、讓學生聯系現實生活，通過操作、觀察、比較認識容量以及容量單位的實際意義。通過觀察不同包裝的飲料、冷水壺，讓學生比較它們所盛的水的多少，體會容量含義；通過“猜大小”游戲活動讓學生體會采用統一的容量單位的必要性；通過對生活中一些常見液體容器的觀察、比較以及操作，讓學生感受1升的實際意義。

2、注意培養學生對容量的初步估計能力。在學生認識1升以后，安排了豐富的估計容量的活動，既能加強對1升的認識，又有利于培養學生的估計意識和估計能力。

第三篇：認識容量和升教學設計

認識容量和升教學設計

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級下冊第一單元1~2頁內容 教學目標

1、學生在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統一的容量單位；聯系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

2、學生學會估計一些容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、聯系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。教學重點

認識容量的含義及容量單位升。教學難點

容量單位1升的觀念的建立。教具、學具準備

多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。教學過程

一、創設情境，導入新課

講故事：老虎和獅子正在進行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？

二、探索領悟，認識容量

1、初步認識容量

教師首先應該肯定同學們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時取出兩個不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書：容量

2、加深對容量的認識

出示兩個大小不一的水壺1和水壺2 讓學生想辦法來驗證說明兩個水壺的大小。學生操作驗證。

3、進一步感受容量的含義

小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

師小結：人們就需要給容量定出統一的單位，你們說對不對。

三、聯系生活，認識容量單位升

1、認識升

組織交流：讓同學們說一說本組中帶來的最大的容器的容量。（板書：升或L）

說明：升是容量的單位之一，在數學上，計量液體多少時通常用升做單位。

2、認識1升

（1）出示量杯，量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學生輪流觀察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方體容器，讓學生測量觀察這個正方體容器口的長和寬，再量量容器的深度，把測量的結果告訴老師，水倒入量杯中，你發現了什么？

四、鞏固深化，應用拓展

1、做“練一練”第1題。

提問：觀察三幅圖，哪個容器的容量最大？為什么？（小組交流）

2、做“練一練”第2題。

提問：比較3個容器的容量，你發現了什么？（先獨立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、總結評價，課外延伸

同學們，通過這節課的學習，你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？你還想了解什么？

第四篇：認識容量和升教學設計

《認識容量和升》教學設計

東流鎮中心學校本部 金春雷

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》四年級下冊第一單元1~2頁內容 教學目標

1、學生在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統一的容量單位；聯系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

2、學生學會估計一些容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、聯系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。學情分析

學生的已有生活知識經驗是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.對正方體容器的感性經驗。第一個已有知識經驗對學生正確建立“容量”概念的表象至關重要，并為深層次理解“容量”的含義打下基礎，學生建立概念的線索是“感性材料→數學含義→概念的具體化”。第二個已有知識經驗對學生正確理解、體會“1升到底有多少”也是很重要的；雖然通過一個標有“1L”燒杯似乎也能讓學生體會這“1升到底有多少”，但這樣無法讓學生將“升”的知識與已有知識經驗銜接起來，學生的認知也是“無本之木”，是表面化的，很難進行深層次的理解。教學重點

認識容量的含義及容量單位升。教學難點

容量單位1升的觀念的建立。教具、學具準備

多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。教學過程

一、創設情境，導入新課

講故事：老虎和獅子正在進行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？

二、探索領悟，認識容量

1、初步認識容量

教師首先應該肯定同學們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時取出兩個不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書：容量

2、加深對容量的認識

出示兩個大小不一的水壺1和水壺2 讓學生想辦法來驗證說明兩個水壺的大小。學生操作驗證。

3、進一步感受容量的含義

小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

師小結：人們就需要給容量定出統一的單位，你們說對不對。

三、聯系生活，認識容量單位升

1、認識升

組織交流：讓同學們說一說本組中帶來的最大的容器的容量。（板書：升或L）

說明：升是容量的單位之一，在數學上，計量液體多少時通常用升做單位。

2、認識1升

（1）出示量杯，量杯是用來測量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學生輪流觀察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方體容器，讓學生測量觀察這個正方體容器口的長和寬，再量量容器的深度，把測量的結果告訴老師，水倒入量杯中，你發現了什么？

四、鞏固深化，應用拓展

1、做“練一練”第1題。

提問：觀察三幅圖，哪個容器的容量最大？為什么？（小組交流）

2、做“練一練”第2題。

提問：比較3個容器的容量，你發現了什么？（先獨立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、總結評價，課外延伸

同學們，通過這節課的學習，你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？你還想了解什么？

六、作業

到商場尋找升的蹤跡。

第五篇：認識容量和升教學設計

認識容量和升

備課內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》四年級（下冊）第10～12頁。

備課人： 漣水縣向陽小學 吳瑩 教學目標：

1.結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統一的容量單位。

2.結合觀察在具體操作中體驗、了解“升”的實際意義，加強1升的空間感知。

3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學重難點：

理解容量的含義及容量單位“升”，感受一升的大小。課前準備：

1.師準備：課件；大小不同的兩個玻璃杯；一個冷水壺；茶杯；水；飲料瓶；量杯等。

2.每個小組準備一些盛液體的容器，以及一個一升的量杯和一個棱長1分米的正方體玻璃容器。

教學時間：（數學，第一課時）教學流程：

一、創設情境，引入新課

師：同學們，你們聽過《三個和尚》的故事嗎？誰能用簡短的語言說說這個故事？ 師：聽了這個故事你有什么感受？

師：這個故事非常有意義，教育我們要熱愛勞動，團結合作。現在老師為這個故事寫了續篇，想聽嗎？

師：后來這三個和尚吸取了教訓，重建寺廟后又買了兩個水缸，現在廟里有三個水缸（課件出示三個大小、形狀不一的水缸）。他們三個人重新分配任務，每人一個水缸，每天都要裝滿水。對他們現在這樣的分工，你有什么看法？

師小結：1號水缸比較大，裝水多，在數學上，我們就說1好水缸的“容量”大。（板書：容量）相對而言，2號水缸的容量就——（比較小）。那3號水缸的容量呢？ 【設計意圖：】通過創設有趣的故事情境，可以有效地激發學生的學習興趣。在這個過程中既可以對學生進行品德教育，又可以讓學生在觀察生活情境中直觀感受到 1

容器（水缸）大小和容量（能裝水多少）之間的關系，有利于快速喚醒學生的學習熱情，激發他們對這堂課學習的憧憬。

二、探究領悟，認識容量 1．認識容器

師：像水缸這樣用來盛水、油、飲料等液體的器皿都叫做“容器”。（板書：容器）師：生活中你還見過哪些容器？學生回答后，師課件出示各種容器圖片。2.理解容量的意義

(1)出示兩個大小有明顯區別的空杯：這兩個杯子哪一個的容量比較大？你是怎么知道的？（一眼就能看出來）

(2)（課件出示兩個容量差不多的冷水壺）師：觀察這兩個冷水壺，哪個冷水壺的容量大一些？

學生猜測，猜測的結果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個冷水壺的容量大呢？你有什么好方法？

學生回答后，課件演示往冷水壺中倒水過程。提問：通過倒一倒，你們發現了什么？

(3)（師出示其中一個冷水壺）提問：同學們已經知道什么是容量了，那么你們知道這個冷水壺的容量指的是什么嗎？如何來說明這個水壺的容量是多少？小組討論后再匯報。

學生上臺演示倒水過程。（課件出示）

師：現在大家能說說這個冷水壺的容量是多少嗎？

小結：由于杯子的大小不一樣，所以同一壺水倒出來的杯數就不一樣。得到的答案也會不同。所以為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統一的容量單位。（板書：容量單位）

【設計意圖】通過課件演示兩個水壺相互倒水的過程，更加直觀，便于學生觀察比較容量的大小。之后再通過具體演示和操作，讓學生自己體會和理解容量概念。接著通過比較引導學生質疑，使學生逐步體會容量單位統一的必要性。

三、感受容量單位“升” 1.認識升

師：我們常用的容量單位有哪些呢？請同學們在帶來的飲料瓶、罐上找一找。同桌相互交流后匯報。

師：大家找到的“升”和“毫升”都是容量單位，今天我們先來認識“升”。“升” 可以用“L”表示。（板書：認識 和升 L）

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？（點擊課件）小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位。可以用“L”表示。（課件出示）

【設計意圖】讓學生從自己身邊的事物入手，發現數學信息，初步感受升在實際生活中的應用是非常普遍的。教師再利用課件展示更豐富的、以升作單位的物品，不僅拓展了學生的視野，也為學生的知識構建架起了橋梁。

2．感知1升

師：你們知道一升有多少嗎？

師：一般情況下，我們都用量杯測量液體的多少。（出示量杯）量杯上有一些刻度，標有“1”的地方就表示容量是1升。（課件出示）

師出示正方體玻璃容器，提問：你們知道這個正方體的玻璃容器的容量是多少嗎？

各小組學生拿出正方體玻璃容器，用直尺從里面量玻璃容器每條邊（棱）的長度。（各小組匯報）

讓學生將正方體玻璃容器內倒滿水，再把水全部倒入量杯。

提問：通過剛才的實驗，你知道剛才這個正方體容器里的水是多少嗎？（課件演示實驗過程）

師指出：每條邊長度是1分米的正方體容器的容量是1升。3.體驗1升有多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。

【設計意圖】動手操作的過程是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗證、反思的過程，只有在這樣的過程中，學生才能逐步加深對“升”直觀的認識。

4.談話：大家都知道水是生命之源，（課件出示：研究發現，成人一天的飲水量為1升～1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。）

5.應用。（完成想想做做第4題）

今天我們帶來了許多容器，大家看一看，哪些容器的容量比一升大？

五、鞏固練習，加深理解。

師：看來同學們對容量和升已經有了一定的了解，接下來老師要帶領大家一起進 3

入智慧屋。（點擊課件）

1.想想做做第1.2題 2.猜容量（想想做做第3題）

【設計意圖】鞏固練習是課堂教學的重要環節，是新知教學的補充和延伸，是形成知識結構和發展能力的重要過程。在學生初步感知“升”后，適時地進行鞏固，通過比一比、猜一猜等練習環節可以幫助學生進一步加深對升的認識。

六、課堂總結，拓展延伸

1.今天這節課我們學習了什么內容？你有哪些收獲呢？

2.拓展練習：一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢？

3.課后實踐：找幾個常見的容器，分別倒入1升水，看看有多少？

【設計意圖】拓展練習的設計是以學生感興趣的問題作為課堂教學的自然延伸，可以使學生的思維得到進一步發展。節約1升水，積少成多，既是教育學生節約用水，也是對學生人生的啟迪。

板書設計：

認識容量和升（L）

容器 容量單位