第一篇:教案西師版六年級上冊語文15《仙人掌》第二課時(shí)
15.仙人掌
第二課時(shí) 主備人:(周嘉小學(xué)胡潔)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力: 閱讀課文,了解課文是從哪幾個(gè)方面來說明仙人掌生命力的頑強(qiáng)。
2.過程與方法:理解文中的說明方法及其作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)仙人掌堅(jiān)韌頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn):
了解課文是哪幾個(gè)方面來說明仙人掌生命力的頑強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一段話,體會學(xué)習(xí)仙人掌堅(jiān)忍頑強(qiáng)、默默奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)方法:
小組合作探究、討論交流、練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備:
仙人掌實(shí)物、課件 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文主要是從哪兩個(gè)方面來介紹仙人掌的?(從頑強(qiáng)的生命力和廣泛的用途這兩個(gè)方面來介紹的)
二、問題引領(lǐng),自主探究 1.出示自學(xué)提示。
(1)課文從哪幾方面介紹仙人掌頑強(qiáng)的生命力的?
(2)仙人掌有哪些用途?有多少品種?
(3)作者為什么要寫仙人掌?
(4)在介紹仙人掌時(shí),作者運(yùn)用了哪些說明方法?有什么好處?
2、學(xué)生根據(jù)提示合作學(xué)習(xí)、自主探究 學(xué)生自由讀課文,在文中畫出相關(guān)的段落、語句,把的理解批注 在書上,在不懂的地方做上標(biāo)記。
三、師生互動,探究交流
(一)、課文從哪幾方面介紹仙人掌頑強(qiáng)的生命力的?
1、生答:作者抓住根、莖、葉的特點(diǎn)來表現(xiàn)仙人掌頑強(qiáng)的生命力。
2、根據(jù)對這一部分的學(xué)習(xí),填表格。(多媒體出示表格)
3、出示仙人掌的實(shí)物,讓學(xué)生直觀了解仙人掌根莖葉的特點(diǎn)。
4、朗讀:指名朗讀課文3、4、5、自然段,體會其頑強(qiáng)的生命力。
5、師小結(jié):作者抓住仙人掌的根莖葉三方面的特點(diǎn)進(jìn)行介紹,讓我們了解到是仙人掌獨(dú)特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式,才使它具有如此頑強(qiáng)的生命力,令人驚嘆!
(二)、仙人掌有哪些用途?有多少品種?
1、生交流仙人掌的用途。(提示可按果實(shí)、莖、根的順序來介紹)
2、出示仙人掌的圖片,教師將根據(jù)圖片解說仙人掌的相關(guān)用途。
3、你還知道仙人掌又哪些用途?(交流課外搜集的資料)4.介紹墨西哥與仙人掌的關(guān)系:墨西哥被稱為“仙人掌王國”,墨西哥的國花就是——仙人掌。
5.交流仙人掌的種類,欣賞各種各樣的仙人掌。
6.師小結(jié):仙人掌用途廣泛,給我們的生活帶來許多好處,真是令人贊嘆不已!
(三)體會過渡段的作用
1.談話質(zhì)疑:課文先介紹仙人掌頑強(qiáng)的生命力,又介紹其用途廣泛,中間是這樣責(zé)任轉(zhuǎn)換的呢?
2.指名讀第6段,體會其作用承上啟下。
(四)作者為什么要寫仙人掌?
1、生答第10自然段的內(nèi)容。2.(出示第10段)齊讀
(1)找出一對反義詞:奉獻(xiàn)——索取
(2)你是這樣理解仙人掌只講奉獻(xiàn)不講索取的?(學(xué)生談自己的看法)(3)請用關(guān)聯(lián)詞把本段的第一句和最后一句連起來說一說。
(因?yàn)??所以??)3.談話:
仙人掌其貌不驚人,還渾身是刺,并不惹人喜愛,但今天學(xué)習(xí)了這課,我們對仙人掌的看法有所改變,它有一種內(nèi)在的美,也就是文中說的“一種獨(dú)特的美麗”,誰知道這種獨(dú)特的美麗指什么?(堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神)作者正式被仙人掌這堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神深深感染了,于是寫下了這篇文章,以表達(dá)對仙人掌的贊賞之情。4.請帶著這樣的情感朗讀第10自段。
5.小練筆:給仙人掌寫幾句話或一首小詩、童謠,夸夸仙人掌。(老師適時(shí)出示自寫的童謠)
(五)作者運(yùn)用哪些說明方法?有什么好處? 1.交流:作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)、分類說明法 2.說說好處:更突出仙人掌頑強(qiáng)的生命力……
四、作業(yè):
介紹一種你喜愛的水果
(提示:可抓住顏色、樣子、大小、種類、味道、吃法、營養(yǎng)價(jià)值等來介紹,一定要運(yùn)用學(xué)過的說明方法喲!)板書設(shè)計(jì):
15.仙人掌
頑強(qiáng)的生命力 堅(jiān)忍頑強(qiáng)
廣泛的用途 默默奉獻(xiàn)
第二篇:胡潔教案西師版六年級語文上冊第15課《 仙人掌》第一課時(shí)
15仙人掌
第一課時(shí) 主備人:(周嘉小學(xué)胡潔)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.快速閱讀課文,了解課文是從哪幾個(gè)方面來說明仙人掌生命力頑強(qiáng)的。學(xué)會贊賞和學(xué)習(xí)仙人掌在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。
3.了解過渡段的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文,體會仙人掌頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生:課前去尋找仙人掌,認(rèn)真觀察,最好能自己栽種。2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。
3.教師:最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。教學(xué)過程
一、自由談話,引入課題
1.(師出示仙人掌實(shí)物)仙人掌大家都很熟悉吧,請同學(xué)們根據(jù)課前布置的任務(wù),談一談自己所了解到的仙人掌。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識到自己所了解的知識還有局限性,課文會告訴我們更多關(guān)于仙人掌的事情。
板書:15 仙人掌
二、自讀自悟,理請層次 1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.學(xué)生快速閱讀課文,了解課文大意。
3.一邊讀一邊給每一段標(biāo)上序號,然后再想一想:每一段分別講的是什么內(nèi)容?
4.思考:課文介紹了仙人掌哪些方面的內(nèi)容?板書:頑強(qiáng)的生命力 用途廣泛
5.想一想:哪些段落是介紹仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式特別能適應(yīng)干旱環(huán)境的特征?(1~5)介紹仙人掌用途的又是哪些段落?(7~9)
過渡:第6段怎么處理?
三、承上啟下,體會過渡
學(xué)習(xí)第6段。
1.思考:這一段講了幾層意思?
2.由學(xué)生自己總結(jié)出本段寫仙人掌生命力頑強(qiáng)和用途廣泛這兩層意思。3.教師幫助學(xué)生領(lǐng)會這樣寫的好處。(這是一個(gè)過渡段,它總結(jié)了上面的內(nèi)容:仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開啟下面的內(nèi)容:仙人掌的用途非常廣泛。起承上啟下的作用,使課文前后更加連貫。過渡段也可以自成一段。)
四.拓展延伸
讓學(xué)生自己再在其它短文中找一找這樣承上啟下的過渡段,進(jìn)一步體會這樣寫的好處。
五.作業(yè) 1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情朗讀課文。板書設(shè)計(jì)
15仙人掌
頑強(qiáng)的生命力 用途廣泛
第三篇:最新西師版語文六年級上冊教案
僅供參觀,請勿用于商業(yè)用途
第一課時(shí) 北京的色彩
第一課時(shí)
一、課 題:北京的色彩
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書寫,靈活運(yùn)用。
2.理解課文內(nèi)容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對北京的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會北京的色彩。
四、教學(xué)難點(diǎn):
自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書寫,靈活運(yùn)用。
五、教具準(zhǔn)備:
搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題
1.教師板書“北京”。抽生談?wù)効吹健氨本边@個(gè)詞你想到了什么。
2.教師板書“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個(gè)詞聯(lián)系在一起你想到了什么?
3.今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文,一起感受北京的美。板書完整的課題,齊讀課題。
二、初讀感知,了解大意
1.默讀課文,用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。
2.找出最能概括北京“色彩”的句子。
總起句:深秋時(shí)節(jié)的北京城,很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。
總結(jié)句:大自然有的,北京都有。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu),理清文章的層次。
文章可分為三部分:第一部分(1~3段);第二部分(4~8段);第三部分(9~11段)。
第二部分可分為兩個(gè)層次:第一層(4~6段),寫北京“自然風(fēng)光”中的色彩;第二層(7~9段),寫北京“人文景觀”中的色彩。
三、細(xì)讀理解,體會情感
(一)學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀1~3段,試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫下來。
2.學(xué)生交流自己從段落、句子中讀出的信息。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,作適時(shí)的引導(dǎo)。
(1)從“北京是紅色的海洋”,“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調(diào)。
(2)“四季常青”,“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對比。
(3)“壯麗而輝煌”寫出了對北京色彩的總體感覺。
八、作業(yè)布置:
背誦課文第二至四段。
九、板書設(shè)計(jì):
北京的色彩
第一部分(1~3段);第二部分(4~8段);第三部分(9~11段)。
第二部分可分為兩個(gè)層次:
第一層(4~6段),寫北京“自然風(fēng)光”中的色彩; 第二層(7~9段),寫北京“人文景觀”中的色彩。
十、教后反思:
第二課時(shí) 北京的色彩
第二課時(shí)
一、課 題:北京的色彩
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察,體會詞語在表情達(dá)意方面的作用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫色彩的詞句。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會北京的色彩。
四、教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫色彩的詞句。
五、教具準(zhǔn)備:
搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第4段,找出這一段的中心句。(首先把我征服的,是北京的樹葉。)
2.再讀第4段,試著分出這一段的層次并交流每一層的意思。(結(jié)合課后第2題進(jìn)行)
第一層(第1句):概括寫出了北京秋天的樹葉帶給作者的感受。
第二層(第2~4句):具體描寫了在從機(jī)場進(jìn)入市區(qū)的路上,作者欣賞到“千百種奇妙的色彩”時(shí)“又驚又喜”的感覺。
第三層(5~6句):詳細(xì)介紹作者漫游天壇時(shí)發(fā)現(xiàn)的銀杏樹葉的曼妙。
二、找出這一段中自己喜歡的詞語或句子細(xì)細(xì)品讀,并說出自己喜歡的理由。
(1)“征服”一詞用得巧妙,既與前文的“偏見”形成對比,又準(zhǔn)確地概括出“北京的樹葉”帶給“我”的感受。
(2)“深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團(tuán)團(tuán)簇簇的紅”寫出了樹葉色彩的多樣性和層次性。
(3)“千百種奇妙的色彩”雖“紛繁”但又“和諧”,這正是作者“又驚又喜”的原因。
(4)第5、6句:通過準(zhǔn)確形象的比喻讓讀者對北京秋天的銀杏樹葉“一讀而生愛”。
4.根據(jù)劃分的層次及自己對這一段文字的理解試著把第4段背誦下來。
5.自讀第5段,勾畫出這一段中表示顏色的詞語,并試著用一兩個(gè)詞概括這些色彩給你留下的印象。(五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色)
6.想象兩處省略號里的色彩,想象香山紅葉的美麗,帶著被“征服”的感受讀第5段。
7.北京城彩色的秋林,讓作者明白了:大自然并非只有一種綠色,也并非只有一種黃、一種紅??這就是作者感受到的北京色彩的“壯麗而輝煌”。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1.北京秋天的自然風(fēng)光是那么美,她讓一個(gè)有偏見的人一下子就被征服了。北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受呢?自讀7~8段。
2.對比北京古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格,說說從中體會到了什么?
3.思考:從 “緊貼”車窗,“不斷尋找”這些詞中體會到了作者怎樣的情感?
四、總結(jié)全文,深化主題
1.《北京的色彩》是一篇文字優(yōu)美的抒情散文,作者通過細(xì)致入微的觀察,開朗自然的聯(lián)想,反差鮮明的對比,準(zhǔn)確形象的妙喻,寫出了對北京的熱愛。
2.根據(jù)你對“大自然有的,北京都有”這句話的理解,向別人介紹“北京的色彩”。
八、作業(yè)布置:
自主選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀,積累優(yōu)美的詞句。
九、板書設(shè)計(jì):
《北京的色彩》是一篇文字優(yōu)美的抒情散文,作者通過細(xì)致入微的觀察,開朗自然的聯(lián)想,反差鮮明的對比,準(zhǔn)確形象的妙喻,寫出了對北京的熱愛。
十、教后反思:
第三課時(shí) 我的百草園
第一課時(shí)
一、課 題:我的百草園
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.自主學(xué)會本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會百草園帶給“我”的快樂,感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
自主學(xué)會本課生字新詞。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會百草園帶給“我”的快樂,感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、了解作者,談話導(dǎo)入
1.生交流作者資料,師作適當(dāng)補(bǔ)充。
魯迅(1881~1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫
于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。
2. 童年的歲月是如詩的歲月,童年的季節(jié)是夢幻的季節(jié)。童年就似一棵沒有年輪的樹,永不老去,永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年的生活,魯迅先生也不例外。說起魯迅,人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,去領(lǐng)略那道風(fēng)景。齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生詞
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。注意糾正字音:“珊瑚”的“珊”讀“shān”不讀“shuān”;“后竅”的“竅”讀“qiào”,不讀“qiǎo”。注意糾正字形:“臃”字是左右結(jié)構(gòu),不是上下結(jié)構(gòu);“鑒”字的上部分不是“竹字頭”。注意多音字“攢”的多種讀音。
三、默讀課文,了解梗概
1.可以引導(dǎo)學(xué)生了解第2、3、4、5段分別寫了什么內(nèi)容,然后用段意合并法概括課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生也可以抓課文重點(diǎn)句“那是我兒時(shí)的樂園”來概括。
四、精讀課文,品味百草園的“樂” 寫法上的體會:
一是從不同方面描寫事物。用“碧綠”、“紫紅”描寫顏色,用“鳴”、“長吟”描寫動物的聲音;用“竄”、“伏” 等動作描寫動物在百草園生活的自由;用“光滑”、“高大”、“纏絡(luò)”形容靜物的外表形狀;用“臃腫”、“肥胖”表現(xiàn)體態(tài)的有趣;以“低唱”、“長吟”、“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動物的安詳自由;用“又酸又甜”寫出味道,叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子,滿口生津。
二是用了擬人的手法,讓我們體會到百草園既是各種小生物的樂園,也是孩子的樂園。另外,恰如其分的動詞運(yùn)用讓我們感受到百草園各物的形影聲色如活了一般。
八、作業(yè)布置:
自由讀讀課文第2段,勾出你體會最深或是最感興趣的地方,體會兒時(shí)的“我”認(rèn)為百草園樂在何處。
九、板書設(shè)計(jì):
魯迅(1881~1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想
家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。
十、教后反思:
第4課時(shí)
我的百草園
第二課時(shí)
一、課 題:我的百草園
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。
2.有感情地朗讀課文,找出印象深刻的句子,自主積累
三、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
感情地朗讀課文,找出印象深刻的句子,自主積累
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、邊交流邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。體會百草園的生機(jī)盎然、趣味無窮。
結(jié)合自己生活中的樂園讓學(xué)生也來說說自己的樂園。學(xué)生交流,能表達(dá)清楚,有趣或是能用上閱讀中感悟到的方法來敘述的,教師給予表揚(yáng)與鼓勵。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)第3、4段,體味在百草園里“雪中捕鳥”的樂趣。
讀課文找出描寫“捕鳥”這一情節(jié)的動詞,通過小組討論并體會用詞的準(zhǔn)確。
學(xué)生自由敘述捕鳥過程,敘述時(shí)還可加上一些描寫,體會其中的樂趣。也可以邊做動作邊敘述。
學(xué)生朗讀,體會魯迅兒時(shí)的天真與好玩的個(gè)性,同時(shí)也真切感悟到百草園給他帶來的無限樂趣,是真正的樂園。
自由朗讀第5段,說說字里行間表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。
教師簡介“書塾”。
前面2、3、4段作者為我們描述了他心目中那么美那么有趣的號稱樂園的百草園,作者卻被家人送進(jìn)書塾里去讀書啦!這一段表達(dá)了作者怎樣的情感?你是怎么體會到的?連續(xù)三個(gè)“也許是”表現(xiàn)孩子對大人要自己離開百草園原因的猜測、不解和無奈之情,表達(dá)了兒時(shí)的魯迅對百草園的依戀,“再見,我的蟋蟀們!再見,我的覆盆子們和木蓮們??”更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者離開百草園時(shí)依依不舍的心情。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會。
二、再讀課文,積累語言
瀏覽課文,并摘抄你最喜歡的句子,或是給你印象最深的句子。
八、作業(yè)布置:
今天,我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章,共同分享了魯迅先生的童趣,那就是燦爛春光中有童真,無味的冬天也有童趣,自由的玩耍中充滿幻想。我們都經(jīng)歷過童年,也有許多值得回味的趣事,那么,請你也給我們介紹介紹你的樂園在哪里,它的樂趣在哪兒。提起你的筆,寫一寫。然后大家交流交流,讓我們一起分享,當(dāng)然,要
有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰的那道風(fēng)景最美。
九、板書設(shè)計(jì):
我的百草園
生機(jī)盎然的百草園——植物和動物之多好奇、求知
冬天的百草園——捕鳥對大自然的熱愛 學(xué)習(xí)生活——離開百草園,依依不舍
十、教后反思:
第5課時(shí)
七月上天山
第一課時(shí)
一、課 題: 七月上天山
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識本課生字新詞。
2.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,進(jìn)行旁批。
三、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識本課生字新詞。
四、教學(xué)難點(diǎn):
能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,進(jìn)行旁批。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^新疆嗎?去過新疆的天山嗎?今天,讓我們循著作家碧野的筆觸,去感受天山七月的美景。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
學(xué)生自由讀文。
三、引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)
1.按照課后第2題的要求,邊讀邊思邊批。
要點(diǎn)預(yù)設(shè):
作者寫了7月天山的哪些景物?給你留下什么樣的印象?
如:雪峰、雪水和雪水匯成的溪水。這段描寫,讓我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。不僅寂靜,而且充滿生機(jī)。
作者筆下的天山之夏及其景物,是那么獨(dú)特,那么令人神往。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢?(不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,而且能展開豐富的想象,運(yùn)用確切的比喻,把天山的景物形象地描繪出來。)
哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
(如:作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,多么漂亮!作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,多么生動!作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的珠子,那么的美,流露了作者的喜愛之情。)
生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外,還有哪些地方值得我們?nèi)ゴΑ⑿蕾p?
(作者用詞巧妙,如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。)
作者在寫這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫融化的雪水,最后寫雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
八、作業(yè)布置:
練習(xí)一
九、板書設(shè)計(jì):
寫這些景物時(shí),層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫融化的雪水,最后寫雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
十、教后反思:
第6課時(shí)
七月上天山
第二課時(shí)
一、課 題: 七月上天山
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.小組交流自己的批讀內(nèi)容。
2.對感興趣的部分進(jìn)行合作探究。
三、教學(xué)重點(diǎn):
小組交流自己的批讀內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn):
對感興趣的部分進(jìn)行合作探究。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、這篇課文各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。由學(xué)生自讀自批。
二、交流批讀情況。①小組交流自己的批讀內(nèi)容。②對感興趣的部分進(jìn)行合作探究。
哪些語段、詞句寫得好?這段話或這些詞語好在哪里?發(fā)表自己的看法,不理解的可以請教老師。
(如:寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻;“密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫,只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句,用了許多疊詞,讀起來很有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研讀的。)
③在全班進(jìn)行交流。
可以由各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會。
四、有感情地朗讀課文
1.讓學(xué)生自主閱讀欣賞,積累佳句。2.交流自己的欣賞感受。
五、檢查生字掌握的情況 1.同桌互查和全班抽查。2.書寫生字和摘抄優(yōu)美詞句。
八、作業(yè)布置:
書寫生字和摘抄優(yōu)美詞句。
九、板書設(shè)計(jì):
寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻:
“密密的塔松像撐天的巨傘,重重疊疊的枝丫,只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”
用了許多疊詞,讀起來很有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;
描寫花海的排比句: “人浮在花海上”中的“浮”字等
十、教后反思:
第7課時(shí) 鳥的天堂
第一課時(shí)
一、課 題: 鳥的天堂
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課生字新詞
四、教學(xué)難點(diǎn):
初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.齊讀課題。看到這個(gè)題目,你有什么想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥??發(fā)揮學(xué)生想象。)
2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進(jìn)土里,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥,被人們稱為“鳥的天堂”。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文,掌握生字新詞 1.指名讀文,讀準(zhǔn)字音
2.投影出示練習(xí):選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。3.自學(xué)生字,掌握字形。重點(diǎn)指導(dǎo)
梢:形聲字,與“稍、捎”區(qū)分 暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。4.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。展示:明顯地表現(xiàn)出來。
留戀:舍不得離開
不可計(jì)數(shù):沒有辦法來計(jì)算,形容數(shù)量很多
應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,接待、應(yīng)付不過來。暇:空間。文中指鳥太多,看不過來。
八、作業(yè)布置:
默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?
九、板書設(shè)計(jì):
燦爛:光彩鮮明耀眼。
陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。展示:明顯地表現(xiàn)出來。留戀:舍不得離開
十、教后反思:
第8課時(shí) 鳥的天堂
第二課時(shí)
一、課 題: 鳥的天堂
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.理解課文內(nèi)容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。2.學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法。3.有感清地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、整體感知
1.導(dǎo)入:請同學(xué)們先聽一段樂曲,聽后說一說你有什么感受?(播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多,鳥的天堂──板書。)
2.這節(jié)課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看,巴金爺爺兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學(xué)生接:大榕樹),第二次看到的是(學(xué)生接:鳥)
3.請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?
(榕樹──大、茂盛;鳥──多、歡快)
二、重點(diǎn)感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象
請同學(xué)們選擇你喜歡的部分,抓住重點(diǎn)詞句深入體會,體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)
1.大
學(xué)生甲:有機(jī)會看清它的真面目,真是一株樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。(1)匯報(bào)讀,其他同學(xué)聽讀:哪兒讀得好?為什么?你聽出了什么?從哪兒聽出來的?(從不可計(jì)數(shù)體會出枝干數(shù)目很多,說明樹很大。)
(2)重點(diǎn)體會“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽老師讀,體會一下。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢
2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析
3.小結(jié):榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥,同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展,深化主題 1.播放“鳥的天堂”的完整課件。2.出示思考題
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順溜??。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流
五、總結(jié)全文
八、作業(yè)布置:
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順溜??。
九、板書設(shè)計(jì):
(榕樹──大、茂盛;鳥──多、歡快)
十、教后反思:
第9課時(shí) 歌詞兩首
第一課時(shí)
一、課 題:長江之歌
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會本課生字,正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新
詞。
2.能有感情地朗誦課文,背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會本課生字,正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新詞。
四、教學(xué)難點(diǎn):
能有感情地朗誦課文,背誦課文。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備
提前一周布置學(xué)生去搜集關(guān)于長江的知識,搜集有關(guān)長江的詩詞歌賦、名言警句等,有條件的可播放《話說長江》光碟,聽一聽、學(xué)一學(xué)歌曲《長江之歌》和《我的中國心》。
二、導(dǎo)入
播放《長江之歌》錄音磁帶或者碟片,如無條件教師則引導(dǎo)學(xué)生回憶《長江之歌》。初步感受長江的宏偉氣勢。引導(dǎo)學(xué)生自由地說說自己心中最強(qiáng)烈的想法是什么,最想對長江說些什么。
三、初讀感悟,小組交流
自由地讀一讀這首歌詞,把生字新詞圈出來,多讀幾遍,在不理解的詞、句旁邊畫上問號,勾畫出體會最深的句子,在旁邊寫寫自己的體會,和同桌或在小組里交流交流,體會母親河懷抱的博大和寬廣。
四、細(xì)讀體會,全班交流
再讀讀課文,看看還有什么需要在全班交流的,討論全組認(rèn)為最深的感受,做上記號,然后在全班交流自己的感受。提出小組內(nèi)未能解決的問題,全班討論。
五、品讀探究,升華情感
咱們仔細(xì)看看這首歌詞,它用第二人稱,寫來十分親切,大家體會體會。指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長江是我們所深深依戀的母親河,她就像一位溫情的母親站在我們的身旁,它更是一位堅(jiān)強(qiáng)有力的母親,給我們力量。
六、嘗試背誦,豐富積累
想進(jìn)一步走進(jìn)母親河的懷抱嗎?想把長江的濤聲聽得更清楚嗎?咱們來試著背誦這首詩歌吧!
學(xué)生自由練習(xí)背誦。體會長江所蘊(yùn)含著的深刻的民族情懷。積累自己喜歡的詩句。
七、拓展延伸
1.身臨其境,贊美長江。
我們都是長江的兒女,閉上眼睛,想象著我們現(xiàn)在就來到了長江邊,對著長江吟誦我們心中的歌,可以用“你用??”的句式(小黑板或大屏幕展示),也可以用自己喜歡的句式。學(xué)生自主嘗試練習(xí)后全班交流。2.展示其他贊美長江的古詩詞。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
——杜甫《登高》
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
——李白《望天門山
八、作業(yè)布置:
練習(xí)一
九、板書設(shè)計(jì):
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
十、教后反思:
第10課時(shí) 歌詞兩首
第二課時(shí)
一、課 題: 我的中國心
二、教學(xué)目標(biāo) :
1. 體會這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛國情懷和民族精神。2. 欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫法。
三、教學(xué)重點(diǎn):
體會這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛國情懷和民族精神。
四、教學(xué)難點(diǎn):
欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫法
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、課前實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生提前一周查閱體現(xiàn)中華志士愛國情懷的相關(guān)資料,特別是搜集從海外歸來的中華赤子的資料。
二、激情導(dǎo)入
你們聽過《我的中國心》這首歌嗎?條件具備的可以播放這首歌曲的錄音或光碟,請學(xué)生欣賞或跟著錄音一起唱。
這首歌是臺灣著名歌星張明敏的成名作。20多年來,他無數(shù)次地登臺演唱這首歌曲,每次演唱,他都和觀眾一起熱血沸騰,激情滿懷!這首歌為什么牽動這么多人的心呢?答案只有五個(gè)字——我的中國心!(揭題,板書課題)今天,讓我們一起走進(jìn)這首久唱不衰的《我的中國心》。學(xué)生齊讀課題兩遍。
三、初讀詩歌,感受“我”的中國心
(一)自由地讀讀這首詩,勾畫出生字和不認(rèn)識的字,借助字典理解、認(rèn)讀,勾出自己不明白的地方,多讀幾遍,看能不能自己解決,不能解決的,再小組討論,還不能解決的,提出來全班解決。同時(shí),把最感人的句子畫下來,作上感嘆號或者自己喜歡的符號,多讀幾遍,反復(fù)體會。
(二)學(xué)生自讀,勾畫,小組討論。
1.交流自己不明白的地方,明白了,就把問號畫去。2.交流最讓自己感動的句子,讀出來給小組的同學(xué)聽聽。
(三)全班交流。
1.交流小組討論仍然不明白的地方。隨機(jī)解決生字新詞。2.交流小組內(nèi)同學(xué)認(rèn)為最讓人感動的地方。
四、再讀詩歌,升華我的中國心
1.想唱唱這首歌嗎?為了唱好這首歌,最重要的是熟悉歌詞,有感情地朗讀歌詞。有條件的,引導(dǎo)學(xué)生跟著歌碟或錄音的節(jié)奏朗讀歌詞,反復(fù)琢磨,感受,升華情感。
2.最令人感動的地方是什么?能讀給大家聽聽嗎?指讀,評價(jià)。再讀,比較。如需要,教師可范讀。
正因?yàn)楦袆樱裕M獬嘧右眠@首歌來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在,你就是那位多年未見到祖**親的海外赤子,在夢中,你來到了祖國,你唱起了《我的中國心》。試一試。放錄音,學(xué)生跟唱,反復(fù)誦讀,感受。
五、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
我們都是中國人,我們都應(yīng)該擁有一顆滾燙的中國心,無論何時(shí),無論何地,我們不能忘記中國是我們的母親。那么,只有海外赤子才擁有一顆中國心嗎?還有多少炎黃子孫,正是在中國心的感召下,為國家和民族而努力呢!“神舟六號”載人飛船成功上天,讓中華兒女揚(yáng)眉吐氣,背后是幾十萬人的精誠合作,是什么驅(qū)使他們?nèi)绱送业毓ぷ髂兀渴且活w滾燙的中國心!
八、作業(yè)布置:
課后練習(xí)一
九、板書設(shè)計(jì):
我們都是中國人,我們都應(yīng)該擁有一顆滾燙的中國心,無論何時(shí),無論何地,我們不能忘記中國是我們的母親。
十、教后反思:
第11課時(shí)
那棵高山榕
第一課時(shí)
一、課 題: 那棵高山榕
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識并規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,明白文章大意,歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述脈絡(luò),體會文章倒敘的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重點(diǎn):
四、教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,明白文章大意,歸納文章的主要內(nèi)容。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.聽歌曲《春天的故事》。
2.那位在南海邊畫了一個(gè)圈的老人是誰呢?(鄧小平)關(guān)于鄧爺爺,你還知道些什么呢?
3.學(xué)生交流課前搜集到的資料。
過渡:是啊,鄧小平爺爺雖然離開我們了,但作為中國改革開放的總設(shè)計(jì)師,他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
揭示課題,板書課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文,感知課文大意,掃除文字障礙
1、默看全文,思考:課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識或不理解的詞語和句子,同桌討論交流。
2、指名學(xué)生接力讀課文,每人讀一段或兩段,師生共同正音。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、討論不理解的詞語。借助工具書理解詞語: 嫵媚 心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴
5、書寫生字詞語。
三、再讀課文,揣摩文章的表達(dá)順序
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙摹W(xué)生討論后得出結(jié)論,體會倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路,作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕,聯(lián)想到偉大的鄧小平同志,聯(lián)想到他是改革開放的總設(shè)計(jì)師,聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí),種下的那棵高山榕,特別是聯(lián)想到他對祖國和人民深沉的愛。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺,所以采用了倒敘的手法,讓我們更加真切地回想起小平爺爺對祖國人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛。
八、作業(yè)布置:
課后練習(xí)一
九、板書設(shè)計(jì):
嫵媚 心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴
十、教后反思:
第12課時(shí)
那棵高山榕
第二課時(shí)
一、課 題: 那棵高山榕
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語和含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語和含義深刻的句子。
四、教學(xué)難點(diǎn):
能有感情地朗讀課文。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、檢測:
1、聽寫詞語:榕樹 嫵媚 鄧小平心儀 偉岸 亮麗 鐫刻 沐浴 深圳 綠草如茵 湘妃竹 石碑
2、小黑板出示詞語,學(xué)生自己訂正。
二、扣中心句。
1、教師:這是一棵怎樣的高山榕?課文中有集中評價(jià)它的文段嗎?請找一找。
2、學(xué)生讀4 自然段。
3、抓“普普通通”與“不同尋常”
三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段,體會榕樹的“普普通通”
1、這棵普通的榕樹是怎樣的呢?請找出有關(guān)的語句,好好體會,并勾畫、圈點(diǎn)和批注。
2、學(xué)生談體會。老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,總結(jié)并板書: 默默地 帶來亮麗 增添和諧
3、讓我們一起跟隨課文的敘述走近榕樹,邊讀邊想象畫面,像放電影一樣欣賞這樣一棵平凡卻美麗的榕樹。
四、學(xué)習(xí)課文其余部分,體會榕樹的“不同尋常”。
(一)、學(xué)生默讀課文,勾畫出表現(xiàn)榕樹不同尋常的地方,在不理解的地方做上記號。
(二)首先質(zhì)疑并存疑。
(三)學(xué)習(xí)課文5-7自然段,了解榕樹的栽種過程,體會榕樹的“不同尋常”。
1、課文用了很多篇幅詳細(xì)介紹了小平同志栽種榕樹的過程,讓我們跟隨作者的敘述去看看當(dāng)時(shí)的情景,看看你能從中感受到什么?(教師引讀課文5-7段,教師讀敘述的話,學(xué)生讀描寫小平的語句。)
2、談感受。
引導(dǎo)學(xué)生從描寫小平的動作、神態(tài)的詞語中感受小平同志興致勃勃,結(jié)合資料介紹明白小平同志是因?yàn)榭吹缴钲诘陌l(fā)展,看到改革開放取得了偉大成績而高興。
(衛(wèi)星上天 北京奧運(yùn)會)
再讀“那棵高山榕蔥蘢耀眼,華蓋如傘,生命勃發(fā)??”你又讀懂了什么?(小平同志所開創(chuàng)的改革開放的偉大事業(yè)取得了巨大成就,祖國將更加繁榮昌盛,就如同那高山榕一樣越來越蔥蘢耀眼,生命勃發(fā)。)
再讀。
是的,這的確是一棵普普通通的高山榕;然而它又是那么的不同尋常,它傳達(dá)著:深愛永駐;它昭示著:事業(yè)永昌。
八、作業(yè)布置: 課后練習(xí)一
九、板書設(shè)計(jì):
默默地 帶來亮麗 增添和諧
十、教后反思:
第13課時(shí) 中華星
第一課時(shí)
一、課 題:中華星
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.識寫本課生字,理解“敏銳”、“慣例”、“迄今為止”、“情不自禁”、“豐碑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解張鈺哲發(fā)現(xiàn)“中華星”的過程。3.學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),受到愛科學(xué)、愛祖國的教育和熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn):
了解“中華星”的發(fā)現(xiàn)過程,體會張鈺哲先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國熱情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),受到愛科學(xué)、愛祖國的教育和熏陶。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、講故事,引入課題
1.邊放課件邊講故事:1928年的一個(gè)夜晚,一個(gè)名叫張鈺哲的中國天文學(xué)家在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺觀測室,像往常一樣站在天文望遠(yuǎn)鏡前凝神觀察。突然,他那敏銳的目光緊緊盯在一個(gè)光點(diǎn)上:啊!一顆從來沒有被發(fā)現(xiàn)過的新星在閃動!他驚喜萬分,簡直不敢相信自己的眼睛??后來,美國行星中心站把這顆新發(fā)現(xiàn)的小行星編為1125號。從此,這顆閃動的小行星,被載入了世界的天文
史冊。也就是從那時(shí)起,在小行星的發(fā)現(xiàn)者中,第一次有了中國人的名字。這顆小行星就是用我們偉大的祖國命名的“中華星”。
簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座: 板書課題:中華星。
2.齊讀題目。看到“中華星”三個(gè)字,你想到了什么?談?wù)勛约旱南敕ā?.請帶著你們的思考一起走進(jìn)課文吧!
二、初讀課文,整體感知
1.瀏覽全文,勾畫出文中不認(rèn)識的字和不理解的詞語。2.指名逐段讀課文,聯(lián)系上下文理解以下詞語:
3.齊讀課文,要求讀準(zhǔn)讀通順。
4.用自己的話說說課文主要講了哪幾件事?從中你體會到了什么?
組織學(xué)生討論、交流。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師加以概括:
課文主要講了三件事:
(1)張鈺哲發(fā)現(xiàn)小行星,為祖國爭得榮譽(yù),沒有按照慣例用自己的名字命名,而是用“中華星”命名。
(2)幾十年來,張鈺哲領(lǐng)導(dǎo)的行星觀測室又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了更多的小行星,為祖國的天文事業(yè)作出顯著成績,但沒有一顆行星是用自己的名字命名。
(3)哈佛大學(xué)天文臺為了表示對張鈺哲的敬意,將新近發(fā)現(xiàn)的2051號小行星命名為“張星”。
5.小結(jié):“中華星”是第一顆由中國人發(fā)現(xiàn)的小行星。身處異國他鄉(xiāng)的張鈺哲滿懷對祖國的深情,給這顆小行星取了個(gè)響亮的名字“中華”。張先生在此后幾十年的科學(xué)研究中成果豐碩,但他卻心系祖國榮譽(yù)。在他領(lǐng)導(dǎo)的行星觀測室發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星中,唯獨(dú)沒有以他個(gè)人命名的星,其高尚品格實(shí)在令人敬佩。
6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。(帶著對科學(xué)家敬佩的感情。)
八、作業(yè)布置:
找出課文中描寫張鈺哲嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的詞語或句子,并把它抄寫下來。
九、板書設(shè)計(jì):
中華星”是第一顆由中國人發(fā)現(xiàn)的小行星
十、教后反思:
第14課時(shí)
中華星
第二課時(shí)
一、課 題:中華星
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解張鈺哲發(fā)現(xiàn)“中華星”的過程。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),受到愛科學(xué)、愛祖國的教育和熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn):
了解“中華星”的發(fā)現(xiàn)過程,體會張鈺哲先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國熱情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),受到愛科學(xué)、愛祖國的教育和熏陶。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、板書:星。我們一起來看這個(gè)字,大家都認(rèn)識吧!一起讀出來:星。你知道哪些星星的名字呢?
我們常說,天上的星星數(shù)不清(大約3后面23個(gè)零),在繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空,除了剛才大家所知道的這些星星,還有一顆星,叫“中華星”,有一顆星叫“張
星”,它們?yōu)槭裁磿羞@么奇怪的名字?它們的名字有什么來歷呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課,弄明白“中華星”和“張星”的來歷。
二、細(xì)讀課文,認(rèn)真感悟體會。
1.首先,我們來學(xué)習(xí)課文第二部分:“中華星”的來歷。(1)請大家快速默讀課文:張鈺哲是怎樣發(fā)現(xiàn)小行星的?(句子:突然,他那敏銳的目光緊緊盯在一個(gè)光點(diǎn)上:啊!一顆從來沒有被發(fā)現(xiàn)過的新星在閃動!他驚喜萬分,簡直不敢相信自己的眼睛。)
從這個(gè)句子體會到張鈺哲發(fā)現(xiàn)小行星后心情如何?從哪些詞句中體會到?(從“驚喜萬分,簡直不相信自己的眼睛”體會驚喜、激動之情)
指導(dǎo)朗讀。
(2)張鈺哲為什么會這樣激動?
(句子:自從1801年---真是太令人興奮了)
從這段話你體會到什么?
(國際上,一些發(fā)達(dá)國家的天文事業(yè)比較發(fā)達(dá),中國的天文工作太落后了。張的發(fā)現(xiàn)不僅是世界天文學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn),更重要的是在廣袤的天空中終于有了中國人命名的行星,這是為祖國爭得的榮譽(yù)。)
(3)張鈺哲發(fā)現(xiàn)小行星后,是怎么做的?勾畫出有關(guān)詞句。
(句子:冒著嚴(yán)寒,連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚,結(jié)果,每次的觀察結(jié)論都相同)。從“冒著嚴(yán)寒”“連續(xù)”“確信”等詞語中,你體會到什么 ?(板書:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
(4)在確信自己的發(fā)現(xiàn)后,他把觀察到的結(jié)果報(bào)告給美國行星中心站,中心站的工作人員及時(shí)給他寫了回信。看著這封極不尋常的來信,心情久久不能平靜。
張鈺哲的心情為什么久久不能平靜?(中國的天文工作太落后了,這是第一顆中國人發(fā)現(xiàn)的行星,它的發(fā)現(xiàn)不僅是世界天文學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn),更重要的是在廣袤的天空中終于有了中國人命名的行星,這是為祖國爭得的榮譽(yù)。)
三、總結(jié)。
課文題目“中華星”不僅僅指張鈺哲發(fā)現(xiàn)的這顆小行星,它也是張鈺哲先生愛國精神的體現(xiàn),在人們心中,張鈺哲先生也是一顆星,一顆中華民族的星,對天文學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)和對祖國強(qiáng)烈的愛
四、拓展。
從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在“神舟六號”飛船順利發(fā)射并安全返回,你想說些什么?你打算將來為祖國建設(shè)做點(diǎn)什么呢?
八、作業(yè)布置:
搜集其他科學(xué)家的故事,把搜集的故事講給同學(xué)聽。
九、板書設(shè)計(jì):
是世界天文學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn),也是為祖國爭得的榮譽(yù)。
十、教后反思:
第15課時(shí)
“零”的突破
一、課 題:
二、教學(xué)目標(biāo) :
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn):
了解課文的主要內(nèi)容。
五、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激趣,揭示課題
同學(xué)們,你們知道有哪些中國體育運(yùn)動員在奧運(yùn)會上奪得過金牌?誰第一次在奧運(yùn)會上奪得金牌?根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)引入
課題。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1.畫出文中生字、詞和有關(guān)外國地名的詞,如“洛杉磯”“普拉多奧林匹克”等,多讀幾遍,讀熟,掃除文字障礙。
2.自由讀課文,在自己印象最深的地方作上記號。
3.小組內(nèi)交流讀懂了什么,還有些什么疑問。
三、細(xì)讀課文,感悟體會
1.分組提出讀不懂的問題,簡單的問題立即由學(xué)生相互解決,教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問題全班討論解決。
2.許海峰開始在賽場上的表現(xiàn)如何?他的射擊技術(shù)為何如此高超?抓住“令人矚目”“酷愛”“咬咬牙”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,體會許海峰的精湛技術(shù)是長期的艱苦訓(xùn)練換來的。
3.當(dāng)比賽中出現(xiàn)意外時(shí),許海峰是怎樣想的?怎樣做的?學(xué)生讀課文,畫出有關(guān)的詞、句,反復(fù)讀,如:“他仿佛看到了??他猛地清醒??”“此時(shí),周圍的空氣仿佛已經(jīng)凝固??”從中體會賽場的緊張氣氛,感受許海峰在賽場上的沉著、冷靜。
4.討論:許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運(yùn)冠軍有什么歷史意義?
5.拓展:從1984年中國奪得奧運(yùn)史上第一枚金牌到2008年承辦奧林匹克運(yùn)動會,說明了什么?
6.指導(dǎo)學(xué)生體會“反復(fù)”這一修辭方法的作用。
四、搜集文中的好詞佳句
八、作業(yè)布置:
完成課后練習(xí)
九、板書設(shè)計(jì):
他仿佛看到了??他猛地清醒??”
“此時(shí),周圍的空氣仿佛已經(jīng)凝固??”
賽場的緊張氣氛,感受許海峰在賽場上的沉著、冷靜。
十、教后反思:
第16課時(shí)
燦爛的點(diǎn)地梅
第一課時(shí)
一、課題:燦爛的點(diǎn)地梅
二、教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會本課的生字,理解本課的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。
3.能抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處,從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
4.學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處,體會作者所要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。
六、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
1. 媒體展示青藏高原的美景(可配《青藏高原》的歌曲),激發(fā)學(xué)生的情感。
2. 同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)青藏高原,去認(rèn)識生長在那里的一種奇特的植物,請齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》。
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
3. 想:課文主要寫了什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:點(diǎn)地梅高原筑路兵)
4. 文章中的哪一句話最能表達(dá)作者的感情?(抽生答,課件展示。)
(三)精讀課文,體會情感
一)體會點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗
請同學(xué)們默讀描寫點(diǎn)地梅的段落,(3~13段)看看點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象,把你的閱讀感受批寫在旁邊。(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:頑強(qiáng) 美麗)
1.精讀感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。
你從課文的哪些句子體會到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)?
(1)“……它的根扎得很深,枝蔓卻細(xì)小而矮,一叢一叢地幾乎貼著地皮,一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍!?/p>
① 點(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢?你從課文的哪些地方知道的?讓我們一起讀讀課文的第一段。
② 同學(xué)們,我們再來關(guān)注一下這個(gè)句子中的幾個(gè)表示動作的詞語,請大家勾畫出來。(扎、貼、擁抱)
③ 點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深,枝蔓為什么要貼著地皮,還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀?/p>
④ 激情導(dǎo)讀:是啊!因?yàn)榍嗖馗咴D晏旌毖酰募緝鐾练夤蹋运母煤苌睿β麉s細(xì)小而矮,一叢一叢地幾乎貼著地皮,一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>
因?yàn)辄c(diǎn)地梅要在這片貧瘠的土地上頑強(qiáng)地活下去,所以它的根扎得很深,枝蔓卻細(xì)小而矮,一叢一叢地幾乎貼著地皮,一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>
(2)“啊!那棵植物居然活了,長出了一片片泛綠帶黃的葉子。”
“居然”是什么意思?從“居然”這個(gè)詞語可以體會到什么?咱們一起來讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。
同學(xué)們,剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語體會到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會到點(diǎn)地梅的美麗?我們繼續(xù)交流。(你們還體會到點(diǎn)地梅的哪些特點(diǎn)?)
2.體會點(diǎn)地梅的美麗(以讀代講)。
“點(diǎn)地梅開花了,怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán),云有多白,點(diǎn)地梅就有多美!”
①孩子們,這段話寫得很美,請你們自由地讀一讀,試著讀出自己的感受。
②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野,點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放,這種獨(dú)特的美,不得不讓我們驚嘆!帶著這樣的感受,再來讀這段話,相信你們會讀得更好。(學(xué)生配樂齊讀這一段。)
③ 點(diǎn)地梅既沒有牡丹的雍容華貴,也沒有桂花的香氣襲人,但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán),云有多白,點(diǎn)地梅就有多美
八、作業(yè)布置
說說高原筑路兵與點(diǎn)地梅的共同之處
九、板書設(shè)計(jì)
本文采用接物與人的寫法,通過描寫雪域高原的點(diǎn)地梅頑強(qiáng)的生命力,抒發(fā)了對頑強(qiáng)戰(zhàn)斗在青藏鐵路筑路工地上的平凡而偉大的筑路兵的贊美。
十、課后反思:
第17課時(shí)
燦爛的點(diǎn)地梅
第二課時(shí)
一、課題:燦爛的點(diǎn)地梅
二、教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會本課的生字,理解本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。
3、能抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處,從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
4、學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處,體會作者所要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
七、教學(xué)過程:
(一)體會高原筑路兵的平凡與偉大
1.點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆,那生活在青藏高原的筑路兵又會帶給我們怎樣的感動呢?請同學(xué)們自由朗讀課文第15段,邊讀邊勾畫出最讓你感動的語句。
2.學(xué)生交流,說出自己的感受。
①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句,教師可相機(jī)介紹:要修一條世界上海拔最高,最長的鐵路,難度可想而知,已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的,又是怎樣做的呢?
②“媽媽去世了,作為長子卻不能盡孝送終,他的心里該是多么難過啊!”學(xué)生交流到這句,教師:是啊,雖然母子連心,但自古忠孝不能兩全!
③“作為父親,一定希望第一個(gè)見到自己的孩子,也是因?yàn)橐蘼罚麉s未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁,只能通過電話安慰妻子。”——生說到這句,師:老師也被這個(gè)故事感動著。
出示課件。
(1)請同學(xué)們字字入目,句句入心地讀讀這一段,看看哪些詞語給你留下了最深的印象。(心急如焚)這個(gè)詞語你們是如何理解的?丈夫?yàn)槭裁磿募比绶伲浚ㄒ蚱拮与y產(chǎn))難產(chǎn)會有些什么嚴(yán)重的后果?可能是孩子死亡,可能是妻子死亡,也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎,每一分,每一秒對他來說都是煎熬,而這種煎熬整整持續(xù)了一夜,你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎?
(2)妻子難產(chǎn),丈夫多么想陪在她的身旁,但他卻遠(yuǎn)在青藏高原,這怎不令他心急如焚?一起來讀讀。此時(shí)此刻,年輕人……教師引讀。
(3)既然他心急如焚,為什么不趕到妻子的身邊呢?
教師相機(jī)小結(jié):一個(gè)“心急如焚”,既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛,更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家,舍小家為國家的崇高精神。(4)(師指著課件最后的省略號)在青藏高原鐵路工地上,像這樣感人的事例還有很多很多,正因?yàn)橛星f萬個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻(xiàn),才筑成了這條舉世矚目的天路。(播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。)
(5)如果此時(shí),你就坐在這列開往拉薩的列車上,在天路上奔馳,你最想對高原筑路兵說的是什么?請大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。
(6)學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評價(jià)——這樣的戰(zhàn)士,怎不令人親近,怎不令人敬佩?(相機(jī)板書:平凡偉大可親可敬)
(二)體會借物喻人的寫法
1.學(xué)生品讀自己最受感動的語段。學(xué)了課文,我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵,因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆:我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅,更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵!
2.點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢?抽生交流,教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大,都具有無私奉獻(xiàn)的精神。
3. 因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處,所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對高原
筑路兵的熱愛和贊美之情,這種寫作方法就叫做借物喻人。(板書:借物喻人)
(三)回扣課題,升華情感
1.因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅,所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》(齊讀課題)
2.課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢?
3.讓我們懷著對點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩,再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》;讓我們懷著對高原筑路兵的無限敬意,再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》;就讓點(diǎn)地梅
不但盛開在青藏高原,也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里,再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。八,作業(yè):
課后練習(xí)題
九、板書設(shè)計(jì)
爛漫的點(diǎn)地梅
點(diǎn)地梅借物喻人高原筑路兵
頑強(qiáng)平凡、偉大
美麗可親可敬
十、課后反思:
第18課時(shí)
在激流中
一、課題:在激流中
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能理解和正確運(yùn)用由課文中的生字組成的詞語。
2、了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,體會年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對孩子的深愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會年輕母親帶給作者的感動及作者的感動及作者的贊美之情。結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约簩φn文最后一段的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,通過有感情地朗讀,體會作者所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生了解“生活中的急流”指的是什么,應(yīng)該怎樣面對?
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、課時(shí)安排:
一課時(shí)
七、教學(xué)過程:
一)導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天,高老師想給大家講一個(gè)扣人心弦的故事,你們樂意聽嗎?
第一課時(shí)
請你們閉上眼睛用心傾聽,邊聽邊想象畫面,看你們仿佛能看到什么。
2、老師講故事。(其實(shí)是范讀故事,不包括最后一段。)
3、交流自己仿佛看到了什么,老師及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)或糾正學(xué)生的不足之處,及時(shí)板書課題,及時(shí)讓學(xué)生找出故事的起止段,并通過插圖讓學(xué)生明白,圖上畫的就是一位年輕的母親在急流中勇敢前行的感人情景。
4、小結(jié)。
同學(xué)們,通過你們的發(fā)言,高老師感受到你們很會傾聽。人有一張口,卻有兩只耳朵,可見聽的重要性。聽說讀寫,聽排第一,可見聽的重要性。從小養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,相信會使你們終身受益。
二)讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方要反復(fù)讀。
2、指名學(xué)生讀課文,師及時(shí)肯定閃光點(diǎn)或糾正不足之處。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
1)找出文中的生字詞,讀流利。(指名在黑板上寫。)
2)師生共同評議上臺寫字同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。
3)指名讀。
4)齊讀。
5)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系偏旁、上下文、生活實(shí)際等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”等生詞的意思。
6)引導(dǎo)生正確書寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫法。
八、作業(yè):
自由鞏固生字詞。熟讀課文。
九、板書設(shè)計(jì):
課題
重點(diǎn)
難點(diǎn)
十、課后反思:
第19課時(shí)
在激流中
第二課時(shí)
一、課題:在激流中
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能理解和正確運(yùn)用由課文中的生字組成的詞語。
2、了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,體會年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對孩子的深愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會年輕母親帶給作者的感動及作者的感動及作者的贊美之情。結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约簩φn文最后一段的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,通過有感情地朗讀,體會作者所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解“生活中的急流”指的是什么,應(yīng)該怎樣面對?
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、課時(shí)安排:
一課時(shí)
七、教學(xué)過程:
一)復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“靈巧”“奮力”“酣睡”“顛簸”等詞語,指名一位學(xué)生在黑板上寫,其他學(xué)生在練習(xí)本上,寫完及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生修改。
2、說說課文講了一個(gè)什么故事。(其實(shí)就是畫面的內(nèi)容,第一節(jié)課中已經(jīng)了解。),盡量用上這些詞語。
二)精讀課文,體會年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對孩子的深愛
這個(gè)故事寫得很好,很感人,到處都是好詞佳句,請同學(xué)們認(rèn)真地反復(fù)讀,邊讀邊畫出自己認(rèn)為寫得好的地方,并在旁邊寫上自己的感受。(這時(shí)老師讓大家推薦一名畫畫得好的同學(xué)在黑板上畫文中的插圖。)引導(dǎo)學(xué)生有條理地交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“杜鵑”(在戰(zhàn)爭影片中,“杜鵑”代表戰(zhàn)爭取得了勝利,大家都看過《閃閃的紅星》這部電影吧。戰(zhàn)爭取得勝利了,紅軍在山間的小路上雄赳赳、氣昂昂地走著,滿山開的都是映山紅,這時(shí)傳來了優(yōu)美的歌曲《映山紅》:老師唱—— “??若要盼得喲,紅軍來,嶺上開遍喲,映山紅??”這里的映山紅指的就是杜鵑。由于杜鵑花特別火紅,特別旺盛,所以也就成為人們自強(qiáng)不息,生命力頑強(qiáng)的象征。咱們今天了解的這位母親就像火紅的杜鵑一樣。)和“火苗”的含義,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解前兩段環(huán)境描寫的好處,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四段。獎勵交流中讀書最好的同學(xué)讀第三、四、五、六段。
(設(shè)計(jì)意圖:本文的故事扣人心弦,寫得活靈活現(xiàn),文中處處都是佳詞妙語,處處都有非常好的寫法。以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎蠋熞龑?dǎo)為輔,這樣的教學(xué),師生都不會感到累,只要深入讀書,只要老師指導(dǎo)得及時(shí),相信效果一定會不錯的。遺憾的是,由于時(shí)間有限——第三節(jié)是我班的數(shù)學(xué)課,還要聽聞雪的課,只好忍痛割愛了,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很不扎實(shí),沒有及時(shí)指導(dǎo)朗讀,給人以蜻蜓點(diǎn)水的感覺,這是我平時(shí)最看不慣的地方;圍繞“紅杜鵑”“不息的火苗”設(shè)計(jì)的問題沒有涉及到,學(xué)生對文本的理解不深刻。再一次教學(xué)時(shí),一定扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生精讀這部分內(nèi)容。)
三)學(xué)習(xí)最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,深入理解最后一句話的意思
讀了這個(gè)故事,你想說什么?
交流。回憶起這難忘的一幕,作者說了些什么?
指名讀最后一段話。
你們理解作者的想法嗎? 交流,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的急流指的是什么?
面對生活中的急流,你打算怎么做,請寫下來。
交流,師及時(shí)肯定或指出說得不妥之處。
老師講魯迅小時(shí)候刻“早”字的故事。
總結(jié)。
同學(xué)們,生活就像爬大山,生活就像蹚大河,面對生活中許許多多的急流,我們要像年輕的母親和魯迅先生那樣,心中要燃燒著一團(tuán)火,要熱愛生活,要勇敢頑強(qiáng),要堅(jiān)定鎮(zhèn)靜,要迎難而上。只有這樣,我們才能達(dá)到自己的目標(biāo)。
八、作業(yè):
摘抄文中的優(yōu)美句子。
九、板書設(shè)計(jì):
一、理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義
二、“生活中的急流”指的是什么,應(yīng)該怎樣面對?
十、課后反思:
第20課時(shí)
把耳朵叫醒
第一課時(shí)
一、課題:把耳朵叫醒
二、教學(xué)目標(biāo):
1.借助詞典和課文內(nèi)容理解詞語,體會人物的思想感情。
2.了解“米老鼠”這個(gè)動畫形象的創(chuàng)作過程,并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語,體會人物的思想感情
四、教學(xué)難點(diǎn): “米老鼠”這個(gè)動畫形象的創(chuàng)作過程
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)沃爾特·迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。
學(xué)生:搜集米老鼠的各種動畫形象。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
一)激趣引入,展示課題
1、出示迪斯尼公司創(chuàng)作的“米老鼠”動畫圖片,談話引入。
這是誰?是哪部動畫片中的?它給你留下了什么印象?你知道它是怎樣誕生的嗎?
2、答案全都藏在《把耳朵叫醒》里。請讀課題。
3、你有什么想法或疑問嗎?
二)初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文,勾畫出你覺得難以理解的詞語或句子,借助詞典或聯(lián)系上下文理解。
2.同桌相互說說,相互交流補(bǔ)充。
(1)說說課文大意。
(2)交流對詞語的理解。
三)檢查自讀情況,集體匯報(bào)交流
1.全班交流文章的主要內(nèi)容。
2.用心默讀課文,找出文中能概括沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”的艱難過程的詞語。(學(xué)生默讀、勾畫、同桌交流)
3.集體討論,匯報(bào)自己找到的詞語。
(1)給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力及時(shí)給予肯定。
(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書:貧困潦倒——相依為命——舉步維艱——靈光乍現(xiàn)——蜚聲世界。
(3)讀一讀這些詞語,為什么會有這樣的變化,根本原因是什么?請同學(xué)們再次閱讀課文,勾畫出相關(guān)語句仔細(xì)體會,并留下學(xué)習(xí)的足跡(可以在句子旁邊寫一寫體會)。
四)課外結(jié)合,交流拓展
1.你覺得沃爾特·迪斯尼成功的根本原因是什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆钪心闶艿搅耸裁磫l(fā)。
2.你還了解沃爾特·迪斯尼的哪些故事,說給大家聽聽。
3.課后寫一寫讀后感。
五)總結(jié)全文
羅丹曾說過:生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中常有不如意的時(shí)候,如何把握機(jī)會走出困境,勇氣和努力固然重要,但有時(shí)光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,發(fā)現(xiàn)在平凡甚至窘迫生活中的愛與美,獲取成功。
八、作業(yè):
完成課后練習(xí)題
九、板書:
課題
重點(diǎn)
難點(diǎn)
總結(jié)
十、課后反思:
第21課時(shí)
把耳朵叫醒
第二課時(shí)
一、課題:把耳朵叫醒
二、教學(xué)目標(biāo):
1.借助詞典和課文內(nèi)容理解詞語,體會人物的思想感情。
2.了解“米老鼠”這個(gè)動畫形象的創(chuàng)作過程,并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語,體會人物的思想感情
四、教學(xué)難點(diǎn): “米老鼠”這個(gè)動畫形象的創(chuàng)作過程
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)沃爾特·迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事。
學(xué)生:搜集米老鼠的各種動畫形象。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
七、教學(xué)過程:
讀讀自己感受最深的語句,并交流體會。
(1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠。”
面對能改變自己命運(yùn)的機(jī)會全力以赴,可見他工作非常努力,但是僅有努力就能成功嗎?
(2)“他熄了燈,陷入空虛與無望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休。” “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
(3)“他拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
(4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂,如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴。”
從“美妙的音樂”、“精靈”、“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。
(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”
瞧!傾聽讓年輕畫家在普通老鼠身上找到了愛。
(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓。” 偉大的創(chuàng)作過程似乎僅在一瞬間,但聯(lián)系上下文,我們就知道,創(chuàng)作的過程經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)日夜的傾聽,經(jīng)歷了那么多的“舉步維艱”,才有了這一刻的“靈光乍現(xiàn)”,又怎能說是“一瞬間”呢?
(7)讀課文最后兩段,理解“原來,靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
靈感的獲得需要我們用一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,這樣才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的愛與美。
(8)結(jié)合自己對課文的理解,試著給課文另外取個(gè)題目,并說說自己的理由。四)課外結(jié)合,交流拓展
1.你覺得沃爾特·迪斯尼成功的根本原因是什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勆钪心闶艿搅耸裁磫l(fā)。
2.你還了解沃爾特·迪斯尼的哪些故事,說給大家聽聽。
3.課后寫一寫讀后感。
五)總結(jié)全文
羅丹曾說過:生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中常有不如意的時(shí)候,如何把握機(jī)會走出困境,勇氣和努力固然重要,但有時(shí)光憑奮斗是不夠的。還需要我們有一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,發(fā)現(xiàn)在平凡甚至窘迫生活中的愛與美,獲取成功。
八、作業(yè):
完成課后練習(xí)題
九、板書:
課題
重點(diǎn)
難點(diǎn)
總結(jié)
十、課后反思:
第22課時(shí)
積累與運(yùn)用
(三)一課時(shí)
一、溫故知新
1.有感情地朗讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀句子,深入體會句子中反義詞的表達(dá)效果。
3.再讀句子,進(jìn)一步體會句子的表達(dá)效果。
二、語海拾貝
1.自由讀一讀這兩組對偶句。
2.在字?jǐn)?shù)等方面感受對偶的規(guī)律,感受句子的節(jié)奏、聲律美,鼓勵學(xué)生積累。
3.教師介紹《聲律啟蒙》,展示這本書中的其他對偶句,激勵學(xué)生課外閱讀。
三、互動平臺
1.默讀互動平臺中的對話,也可以分角色朗讀。
2.集體討論:從三位同學(xué)和老師的對話中,你了解了什么?
3.根據(jù)學(xué)生的回答,回憶總結(jié)《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內(nèi)容和作者的思想感情。
4.勾畫并再讀老師的話:“很多小事都可以成為我們習(xí)作的材料,只要我們多留意、細(xì)思考,就不會為習(xí)作時(shí)找不到材料而犯愁了。”結(jié)合平時(shí)的寫作實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會。
四、口語交際:應(yīng)該錄取誰
1.活動目標(biāo)。
(1)能圍繞中心議題作出自己的判斷,并有條理地講述理由。
(2)樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,用語文明。
(3)能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,有不同的意見能與人交流商討。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
(1)課前了解職場應(yīng)聘的一些故事,為這次的口語交際做好準(zhǔn)備。
(2)課前讓學(xué)生準(zhǔn)備口語交際中招聘故事的情境表演。
3.情境表演,引出課題。
(1)指名學(xué)生上臺表演口語交際中的應(yīng)聘故事。
(2)引出口語交際的主題:應(yīng)該錄取誰?
4.合作學(xué)習(xí),辯論交流。
(1)獨(dú)立思考,形成自己的觀點(diǎn)。
(2)在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解,尋找觀點(diǎn)相同的同學(xué),豐富自己的認(rèn)識。
5.集體學(xué)習(xí),開展辯論。
(1)以“召開董事會”的情境激發(fā)學(xué)生的辯論興趣。
(2)觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一方,雙方辯論。要求:大膽發(fā)言,聲音響亮,有自己的觀點(diǎn),辯駁有理有據(jù),用語文明。
(3)看看誰的支持者比較多。學(xué)生推舉出的“董事長”進(jìn)行總結(jié),老師根據(jù)學(xué)情以“人力資源部顧問”的身份進(jìn)行總結(jié),總結(jié)時(shí)以幽默的語言肯定學(xué)生在辯論中的突出表現(xiàn),指出不足之處。要將學(xué)生的注意點(diǎn)引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價(jià)。
6.學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
五、習(xí)作百花園
與單元學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成習(xí)作實(shí)踐。
1.讀習(xí)作提示,明確要求。
2.小組交流,介紹自己身邊最感人的真實(shí)故事。
3.由小組推薦學(xué)生全班集體交流。
4.獨(dú)立思考,自由表達(dá)。
5.完成作文草稿,自己修改或相互修改。
6.展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習(xí)作展。
六、自主閱讀園地
1.自讀短文,勾畫出自己感受最深的地方。
2.同桌或小組交流自己感受最深的地方,解決疑難的問題。
3.再讀短文,體會文章情感。
4.能將這篇短文講給別人聽。
課后反思:
第23課時(shí)
臥看牽牛織女星
第一課時(shí)
一、課題:臥看牽牛織女星
二、教學(xué)目標(biāo):
1、掃清字詞障礙
2、認(rèn)識作者
3、整體感知
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識。
2、體會文中優(yōu)美的語言,理解生動說明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、掃清字詞障礙
2、體會文中優(yōu)美的語言,理解生動說明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
五、教具:
多媒體課件
六、課時(shí):
一課時(shí)
七、教學(xué)過程:
一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
也許你們從小聽過奶奶講的牛郎和織女的神話故事,也許你在夏天院子里的納涼的時(shí)候?qū)ふ业教焐系呐@尚呛涂椗恰D阒肋@些有關(guān)牛郎星和織女星的天文科學(xué)知識嗎?這篇文章將把你帶往那美麗的神話世界,帶往無垠的太空去獲取知識。
二)簡介作者
葉至善,1918年生,出版家,科普作家。曾與人合著科普作品《夢魘》。三)正音釋義
(一)生字
怠惰dai duo
描摹mo
孤寂ji
藐小miao 白蒙蒙meng
俯首帖耳tie
蜉蝣fu you
漩渦xuan
不計(jì)其數(shù)shu
凝神靜聽ning 滄海一粟su
(二)解詞 【神妙】:非常高明,巧妙。【陶醉】:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。【俯首帖耳】:形容非常馴服恭順。【怠惰】:懶惰。【情致】:情趣,興致。【描摹】:用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀和特性等。【孤寂】:孤獨(dú)寂寞。【少見多怪】:由于見識少,遇見平常的事情也感到奇怪。【耐人尋味】:意味深長,值得仔細(xì)體會琢磨。【藐小】:微小。【離愁別苦】:離別的愁苦。
四)默讀課文,整體感知課文,概括要點(diǎn),分析結(jié)構(gòu),歸納段意。要求:默讀課文時(shí)要速度快,準(zhǔn)確了解課文大意。
1.用簡潔的語言概括課文大意:——介紹牽牛和織女星的有關(guān)天文知識。
2.課文可以分成幾個(gè)部分,請劃分并歸納意思。第一部分(1-3):介紹西方和中國有關(guān)牽牛織女星的神話傳說,并闡釋《秋夕》詩的內(nèi)涵。第二部分(4-9):介紹牽牛織女及相關(guān)的天文知識。第三部分(10):引發(fā)對人生的思考。告訴讀者,不要因?yàn)闀r(shí)間和空間的無限,就“感嘆生命的短暫和藐小”。
五)根據(jù)課文內(nèi)容,梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及銀河系等天文學(xué)知識。
1、織女星:最亮的星,織女星和附近的幾顆星連在一起,形成一架七弦琴的樣子,西洋人把它叫做天琴座。它是恒星,它的光輝是太陽的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽。
2、牽牛星:排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星,我們也把它們叫做挑擔(dān)星。牽牛星是恒星,它的光輝是太陽的9倍有余,距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽33公里。
3、光年:是天文學(xué)上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長短。光的速度是每秒鐘30萬公里,一天能走259億2000萬公里,這個(gè)長度的365倍,就是一光年。
4、銀河:由無數(shù)密集的小星組成,它們在天空繞成一周。天文學(xué)家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個(gè)扁平的車輪,直徑約10萬光年。銀河系外還有很多星系,扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系,簡稱河外星系。由此可見,本文說明的重點(diǎn)是介紹天文學(xué)的有關(guān)知識。
八、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、思考:本文介紹的是天文知識,為何以杜牧的《秋夕》和傳說開頭?其用意何在?
九、板書設(shè)計(jì):
臥看牽牛織女星
(一)生字
怠惰dai duo
描摹mo
孤寂ji
藐小miao 白蒙蒙meng
俯首帖耳tie
蜉蝣fu you
漩渦xuan
不計(jì)其數(shù)shu
凝神靜聽ning 滄海一粟su
(二)解詞 【神妙】:非常高明,巧妙。【陶醉】:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。【俯首帖耳】:形容非常馴服恭順。【怠惰】:懶惰。【情致】:情趣,興致。【描摹】:用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀和特性等。【孤寂】:孤獨(dú)寂寞。【少見多怪】:由于見識少,遇見平常的事情也感到奇怪。【耐人尋味】:意味深長,值得仔細(xì)體會琢磨。【藐小】:微小。【離愁別苦】:離別的愁苦。
十、課后反思:
第24課時(shí)
臥看牽牛織女星
第二課時(shí)
一、課題:臥看牽牛織女星
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識。
2、體會文中優(yōu)美的語言,理解生動說明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解一些涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)的科學(xué)知識。
2、體會文中優(yōu)美的語言,理解生動說明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、掃清字詞障礙
2、體會文中優(yōu)美的語言,理解生動說明的好處。
3、理解這篇科普作品中所蘊(yùn)含的哲理。
五、教具:
多媒體課件
六、課時(shí):
一課時(shí)
七、教學(xué)過程:
一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
也許你們從小聽過奶奶講的牛郎和織女的神話故事,也許你在夏天院子里的納涼的時(shí)候?qū)ふ业教焐系呐@尚呛涂椗恰D阒肋@些有關(guān)牛郎星和織女星的天文科學(xué)知識嗎?這篇文章將把你帶往那美麗的神話世界,帶往無垠的太空去獲取知識。
二)認(rèn)真閱讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及銀河系等天文學(xué)知識。
1、織女星:最亮的星,織女星和附近的幾顆星連在一起,形成一架七弦琴的樣子,西洋人把它叫做天琴座。它是恒星,它的光輝是太陽的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽。
2、牽牛星:排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星,我們也把它們叫做挑擔(dān)星。牽牛星是恒星,它的光輝是太陽的9倍有余,距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽33公里。
3、光年:是天文學(xué)上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長短。光的速度是每秒鐘30萬公里,一天能走259億2000萬公里,這個(gè)長度的365倍,就是一光年。
4、銀河:由無數(shù)密集的小星組成,它們在天空繞成一周。天文學(xué)家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個(gè)扁平的車輪,直徑約10萬光年。銀河系外還有很多星系,扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系,簡稱河外星系。由此可見,本文說明的重點(diǎn)是介紹天文學(xué)的有關(guān)知識。
三)了解了這些與牽牛星、織女星及其相關(guān)的天文知識后,你對宇宙有什么認(rèn)識呢?學(xué)生討論、互相交流。
四)總結(jié)全文,歸納中心本文從織女星、牽牛星的天文位置、傳說說起,介紹了光年、銀河系等有關(guān)天文學(xué)知識,并引申出人生短促、人很藐小的人生感悟。
八、作業(yè):
(一)掌握生字解詞
(二)夏夜觀測牽牛星和織女星,寫 下觀察所見所感,字?jǐn)?shù)不限
九、板書設(shè)計(jì):
臥看牽牛織女星
1、織女星:最亮的星,織女星和附近的幾顆星連在一起,形成一架七弦琴的樣子,西洋人把它叫做天琴座。它是恒星,它的光輝是太陽的50倍。距離地球26光年。它以每秒14公里的速度移近太陽。
2、牽牛星:排成一條直線的三顆星中最大最高的就是牛郎星——也叫做牽牛星。阿拉伯人把這三顆星叫做天平星,我們也把它們叫做挑擔(dān)星。牽牛星是恒星,它的光輝是太陽的9倍有余,距離地球16光年。它每秒鐘接近太陽33公里。
3、光年:是天文學(xué)上表示距離的單位。表示光一年所走的路程的長短。光的速度是每秒鐘30萬公里,一天能走259億2000萬公里,這個(gè)長度的365倍,就是一光年。
4、銀河:由無數(shù)密集的小星組成,它們在天空繞成一周。天文學(xué)家把銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。銀河像一個(gè)扁平的車輪,直徑約10萬光年。銀河
系外還有很多星系,扁平的漩渦狀的星云是銀河系外的星系,簡稱河外星系。
十、課后反思:
第25課時(shí)
數(shù)字圖書館
第一課時(shí)
一、課題:
數(shù)字圖書館
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.知道數(shù)字圖書館是怎么回事并知道它的好處。
3.培養(yǎng)愛進(jìn)圖書館的良好習(xí)慣,學(xué)習(xí)用多種方式獲取信息。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.知道數(shù)字圖書館是怎么回事并知道它的好處。
3.培養(yǎng)愛進(jìn)圖書館的良好習(xí)慣,學(xué)習(xí)用多種方式獲取信息
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.知道數(shù)字圖書館是怎么回事并知道它的好處。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生在課前去地方圖書館或閱覽室體驗(yàn)一下,感受其中的氛圍和好處,如處于農(nóng)村地區(qū),則可以組織他們到學(xué)校圖書館或閱覽室去參觀一下,并去翻閱一些自己感興趣的書籍。城市的學(xué)生可以了解一下有關(guān)數(shù)字圖書館的情況,感受
第四篇:小學(xué)語文六年級上冊《老人與海》第二課時(shí) 教案
體會重點(diǎn)詞句
揣摩作者寫法
——小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》課例及點(diǎn)評
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情感。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體的。【教學(xué)環(huán)節(jié)】:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,在我們的生活中,常會看到或聽到許多發(fā)生在人與人之間,人與動物之間的感人故事。看,(多媒體出示翠湖公園圖片)這是位于昆明市區(qū)的翠湖公園,當(dāng)我們沿堤漫步在翠湖邊時(shí),就會看到這樣一座銅像(多媒體出示海鷗老人銅像圖片),這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這座銅像背后的感人故事。全班齊讀課題。
點(diǎn)評:多媒體出示翠湖公園和海鷗老人銅像的圖片,為的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生上課伊始就以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)
二、瀏覽全文,整體把握情感。
1、請輕輕翻開書114頁,快速瀏覽課文,體會老人與海鷗之間有著什么樣的情感?
(過渡):這種情感深深地打動著我們,讓我們走進(jìn)字里行間,去感受、去體會、去揣摩作者是如何把這種情感寫真實(shí)、寫具體的。
點(diǎn)評:學(xué)生瀏覽全文,從整體入手,把握文章情感。并明確本堂課的
生試背,師相機(jī)提示。
﹙3﹚“在海鷗的鳴叫聲里,……“老沙”“公主”……” 學(xué)生讀句子,談體會。
生活中只有誰才為我們起名?可以看出,老人將海鷗當(dāng)成了,生接(親人)
老人可能還會給海鷗們起什么名?呀,這么多,所以文中只能用什么標(biāo)點(diǎn)符號來表示了?
小結(jié):從作者對老人的外貌、生補(bǔ)充(動作、語言)、神態(tài)的具體描寫中,我們真切地感受到了老人對海鷗那份如親人般,生接(無私的愛)。
過渡:然而,沒想到十多天后,老人去世了。當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了……
點(diǎn)評:找描寫老人外貌、動作、語言、神態(tài)的句子、抓重點(diǎn)字詞深入討論、交流、感悟,細(xì)細(xì)品讀,讓學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐中,感受老人對海鷗的一片真情
四、走近海鷗,感悟海鷗對老人令人震撼的情。
1、快速閱讀15—17自然段,看看發(fā)生了哪些意想不到的事,可以勾劃,寫批注。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流,抓重點(diǎn)詞體會句子意思,并品讀重點(diǎn)語句。﹙1﹚“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。”
學(xué)生讀找出的句子,談體會。
是啊,它們撲得那樣近,撲得那樣有力,以至于我們好不容易才,生接(從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。)
它們就像我們?nèi)祟愐粯樱浪赖刈еH人的遺像,不忍離去,海鷗們像,生接(炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。)
這是子女和親人的生離死別,這是海鷗與老人的最后一面,充滿靈性的海鷗怎能輕易地離去,海鷗們像,生接(炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。)
讀到這里,此時(shí)此刻的你有什么樣的感慨? 生談?wù)剬为?dú)成段的省略號的理解。
小結(jié):從作者對海鷗,生接(動作、叫聲)的具體描寫中,我們也同樣真切感受到了海鷗對老人那,生接(令人震撼的情)。
師引讀,生接讀最后一個(gè)自然段。
點(diǎn)評:抓描寫海鷗舉動的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的感情寫具體的。
五、感悟、延伸。
過渡:是啊,老人背著藍(lán)布包,撮著嘴的形象將永遠(yuǎn)定格在海鷗的心中,定格在作者的心中,定格在我們所有人的心中。市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人,為他修筑了這座銅像(多媒體出示銅像圖片)
若要在銅像的底座寫上一段話,作為海鷗的你想寫些什么?作為老人、作者、讀者,你又想寫些什么?請同學(xué)們拿起你手中的筆,寫出你心
第五篇:六年級語文上冊《草原》第二課時(shí)教案分析
六年級語文上冊《草原》第二時(shí)教案分
析
第二時(shí)
一、回顧美景、導(dǎo)入新
回憶草原自然風(fēng)光,今天讓我們接著走進(jìn)草原,繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
.請同學(xué)們自讀文第2自然段,草原除了美麗,還有什么特點(diǎn)呢?
2.行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情景。
3.請同學(xué)找出來有感情地讀一讀,讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢?說出自己的感受。
4.交流感受,齊讀第二自然段。
三、讀中體會
.請同學(xué)們自讀文3、4、自然段,在你感受最深的地方做上記號。
2.結(jié)合文內(nèi)容說出自己的感受,抓住文片段進(jìn)行理解體會。
(1)主客見面時(shí)那真摯的感情。從文哪些地方可以看出來,用橫線標(biāo)出,交流。(如:“握手再握手,笑了再笑”中的兩個(gè)“再”字,“總是熱乎乎地握著”中的“總是”,“人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)自由讀思考,好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。找學(xué)生朗讀,同學(xué)們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景,你有什么樣的感受,你有什么話要說,你又會做些什么呢?
(3)學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段,說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的理解。
四、總結(jié)感悟
.總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.齊唱《愛我中華》
五、練筆拓展
同學(xué)們,草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下,本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。
板書設(shè)計(jì):
草原
風(fēng)光美人民熱情好客
教學(xué)反思:
這篇文是一篇優(yōu)美的散文,我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫景的內(nèi)容要讀出美,寫蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷,熱情,能歌善舞等特點(diǎn),要通過讀書感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后,利用堂時(shí)間讓學(xué)生寫了寫“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”所描繪的情境,并交流了交流。通過學(xué)生自己的想象及描寫再次加深了對文中心的理解。