第一篇：《夏洛的網》推介課教案

《夏洛的網》推介課教案

《夏洛的網》推介課教案

引：一次春天的相約讓我看到了夢想最初的模樣，也讓我看到了自己抵達遠方的路徑。我要開始自己寫課的歷程，也只有從自己的課堂開始，夢想才有它的源頭活水。人生就是一個取舍的過程，但我還是想有一個選擇，有一個開始。

師：今天，老師要帶著大家開始一段美麗的閱讀之旅，每周為大家推薦適合我們閱讀的書籍。

生歡呼雀躍。

（有點小激動，作為一名老師，再沒有什么比孩子的認可和接受更讓我們有成就感，讓我們感覺到這是一個多么對的選擇。）

師：老師請同學們談一談自己看到了什么？

駢十尚：我看到一只小豬和落在它鼻子上的小蜘蛛。

薛揚帆：我看到一只可愛的小豬。

王銘：老師，這本書就是《夏洛的網》。

有孩子掏出自己的小記事本開始抄寫書名，老師提醒幾次都阻止不了，但強硬地阻止了這件事，我認為這會耽誤后面的推介。

（1、在看到孩子不情愿地把小本放到桌洞的時候，我已經后悔了——這是一個多么好的引導契機。當看到這種情況的時候，我應該及時引導孩子把這些書名記在一個固定的地方，比如語文書的扉頁，比如積累本的扉頁??做圖書推介課的最初目的不就是想解決孩子及家長不會選書從問題嗎？我不能只拘泥于設置好的教學環節，應該做及時的調整，孩子外在的表現正是他們內在需求的彰顯。

2、在推介圖書的時候，最好先不出示書名，讓讀過這本書的孩子告訴大家，那個孩子該是多么的自豪！）

師：從這張圖片上你知道了什么？

張浩迪：我知道了這本書的作者是E·B·懷特。

李佳碩：我知道這本書的作者是美國人。

師：請大家觀察這個名字，和我們中國人的名字不一樣，它比較長，中間會加上黑點。

（第一次推介課，孩子們什么都不懂，我可以再放慢速度，讓孩子有充足的時間讓孩子觀察發言，孩子能說的老師絕對不說。）

師：大家看，名字后面還有一個“著”字，誰知道是什么意思？

吉志杰：是著名的意思。

張欣茹：是很有名的意思。

屈楚涵：是作品的意思吧？

師（一一否定）：大家說的都不太對，在這里它的意思不是著名、有名，而是書寫的意思。也就是說，這本書是誰寫的。

（此時的我有點黔驢技窮了，平時沒有注意到的問題在此處成了攔路虎，漢語文專業知識的匱乏讓人汗顏。課下查了一下，“著”讀zhù時，意思有幾種：顯明，顯出；寫文章，寫書；寫作出來的書或文章；古同“貯”，居積。四種解釋中，當選第二種。）

師：今天我們一起來讀讀這個故事。

薛揚帆：“因為弗恩，它才存活下來。”

師：這是為什么呢？弗恩是誰？

駢十尚：這只小豬叫威爾伯，它出生的時候很瘦很小，每次吃食物的時候，它都搶不到。

周怡涵：主人想殺了它。

裴瀟帆：弗恩是那個家里的小女孩兒，是威爾伯的好朋友。

田高壯：“而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字－－威爾伯。”

張浩輝：“在蘋果樹下有威爾伯舒服的木箱豬欄。”

馬佳彤：“弗恩是媽媽，威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。”

魏澤磊：“威爾伯來到新家。”

全體同學：“它不快樂！”

師：威爾伯為什么不快樂，誰能猜一猜原因？

李一凡：沒有人和它玩兒。

王震：那個小女孩兒不在家。

姜嘉城：老師，它沒有朋友在一起玩兒。

師：是啊，沒有朋友多孤獨！

張天樂：“它經歷了一次不成功的逃跑。”

錢令康：“我獨自一個去闖世界實在還太小。”

師：“它很孤獨。

母鵝要孵蛋；

小羊羔說對它來說，豬的價值比零還要少；

更別提那只只顧自己不管別人的老鼠坦普爾頓了。”

李沛奕：老師，我知道，坦普爾頓是一只老鼠。

男生齊讀：“一只蜘蛛愿意

做它的朋友，蜘蛛的名字叫夏洛。”

師：多好啊，它的朋友來了。可是威爾伯卻得知了一個壞消息。

女生齊讀：“老羊帶來了噩耗：圣誕節威爾伯要變成熏肉火腿！”

師：你知道小豬養大都能做什么嗎？

吉勝博：可以賣。

劉聰慧：可以賣。

師：老師告訴大家，小豬長大后會被殺掉，炒肉絲吃，也可以做成火腿。

（那一刻，班里是那么安靜，孩子們看著我，聽我說這些殘忍的事情。天知道我提了一個多么愚蠢的話題，但想返回已經來不及了，我看著孩子們那些純真的眼睛，無地自容。我覺得，這個問題完全可以不提的，我們只需要靜靜地讀故事，要相信孩子的閱讀力。讀到這個時候，已經有很多孩子很為威爾伯提心吊膽了，很期待下面的情節。我不如提問：威爾伯最后活下來了嗎？誰幫助了它？怎么幫助的呢？這樣孩子的心就會被僅僅地吸引住，就會聚精會神地繼續讀故事。）

師：此時，是誰幫助了威爾伯？

駢十尚：是夏洛。

師：一只小小的蜘蛛是怎樣幫助威爾伯的呢？蜘蛛都能做什么事情呢？

李佳碩：蜘蛛會織網。

趙佳碩：蜘蛛織的網能粘東西。

師：我們一起去看看蜘蛛為威爾伯織了什么？

生齊讀：了不起 王牌豬 光彩照人 謙卑

師：織這些字就能救威爾伯嗎？

張欣茹：會有人來參觀。

田高壯：大家會覺得神給了它力量。

盧諾妍：大家看到這寫字，會說：“我的娘啊，太神奇了！”

（盧諾妍的話一出口，班里全體笑趴。一片笑聲中，我忍不住內心的震動。諾妍是一個少言寡語的孩子，在平常的教學生活中，我很難探尋她的內心世界。但這一刻，她內在的另一個自我被有趣的故事情節激活了，發出了那么活潑靈動的表達。）

師：就這樣，在夏洛的幫助下，威爾伯繼續活了下去，終于活到了冬天，看到了它想看到的雪。請同學們說一說，這是一個 的故事。

張浩迪：這是一個關于朋友的故事。

周怡純：這是一個關于助人為樂的故事。

周怡涵：這是 一個關于友誼的故事。

師：在這個故事中，有很多的小動物，有老鼠坦普爾頓、蜘蛛夏洛、小豬威爾伯??我們一起說說你眼中的他們。

師出示：第89頁：

夏洛說：“我得把網拆散。織上‘了不起’這幾個字。” 威爾伯臉都紅了。“可我并不了不起，夏洛。我只是普普通通一只豬。”

“可我覺得你很了不起，”夏洛甜甜地回答說，“這就行了。你是我最好的朋友，我覺得你了不起。”

薛楊帆：威爾伯很謙虛。

程聰賢：威爾伯一點兒也不驕傲。

張欣茹：威爾伯很謙卑。

（張欣茹的回答讓我有點意外，她不止一次地給我帶來驚喜，比如這次，她還是非常準確地將剛剛認識的詞語運用到了自己的表達中。孩子的潛力是無限的，同時對其他孩子也是一個引導，對平時閱讀課上的摘抄積累學以致用都是一種引導。）

師出示：第110－111頁：

夏洛已經在網上織出光彩照人四個大字，威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。

自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網說它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己覺得自己看上去是只王牌豬；夏洛說它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。

生：??

（對此處的文字，孩子們回答不出來，他們表達不出自己想表達的意思，而我，也根本說不上來。）

師出示：你做到了嗎？

自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網說它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己覺得自己看上去是只王牌豬；夏洛說它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。

（孩子們依然回答不出來，我開始引導他們把目光投向我們的生活。）

師：比如，劉老師相信大家努力，大家應該怎樣對待劉老師的信任呢？

吉曉迪：我要像劉老師說的那樣努力。

吉勝博：我也要努力。

師：劉老師相信大家能一筆一劃地寫字。邱佳慧：老師相信我能一筆一劃地寫，我就要做到這些，讓劉老師放心。

（推介課在此處是一個轉彎，我意識到自己已經把課堂引導偏了，但為時已晚，孩子們的思維已經順著我指的方向走下去，他們很熱烈地討論著班里的事情，甚至說到了即將舉行的扇子舞比賽。這是一處敗筆。我反思自己，主要是第二次評價威爾伯時出示的問題太難了，我忘了自己最初推介的目的應該是給孩子留下懸念，吸引他們去尋找，去讀。而且，推介這本書最好應該從評價夏洛開始。）

我重新設計了后面的教學環節——

師：在這個故事中，有很多的小動物，如老鼠坦普爾頓、蜘蛛夏洛、小豬威爾伯??我們一起說說你眼中的他們。

【夏洛】出示有關夏洛的片段，讓孩子們發表自己的意見，讓他們體會到夏洛對朋友的真誠，從而體會友誼的珍貴，也體會到生命的價值在于奉獻。

【威爾伯】出示有關威爾伯的片段，讓孩子們發表自己的意見，讓他們體會到威爾伯沒有辜負朋友的這種信任。

（出示）假如沒有夏洛，威爾伯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，為什么？

假如沒有威爾伯，夏洛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，為什么？

師：生命的價值在于創造的大小，在于你是否創造了一個奇跡。

（此處應該有點難，學生能理解就可以，不能理解就點一下就可以，畢竟這對很優秀的孩子是一種思想上的引領。）

師：在這本書中，還有很多有趣的小動物，比如坦普斯頓等等，有興趣的話大家可以自己看看。

第二篇：《夏洛的網》閱讀賞析課教案

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的《夏洛的網》閱讀賞析課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

1．重點語段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

2．享受讀書樂趣，培養閱讀習慣，激發閱讀興趣。

3．通過讀書交流，培養說話能力。

二、教學流程

（一）導入

今天要進行讀書交流，你的心情是什么？用一個詞語形容。

（二）整體感知

1．拿出書，你最先了解到了什么？

2．讀書方法介紹。

（1）如果我們想快速了解故事內容，可以關注一下書的封面、封底、扉頁等。

（2）作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡介、人物表、目錄。

3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書：弗恩、威爾伯、夏洛。

4．人物點擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學生按照老師的示范說人物特點，其他學生猜人物。

5．閱讀方法介紹：閱讀外國名著的時候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發音相近，所以我們讀的時候會發現，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。

6．故事的主要人物知道了，他們到過哪些地方？教師板書：弗恩家、谷倉、集市。

（三）閱讀感悟

封底的內容介紹中，是這樣開頭的：

在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……

1．看到這里，你想到了什么？（培養學生的質疑精神）

閱讀方法介紹：

在讀書的時候，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力、文學表現力就會得到很大的提高。

2．學生針對自己感興趣的問題發揮想象并全班交流。

正當威爾伯和夏洛快樂地生活著，一個最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……

1．看到這里，你最想知道什么？

閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡和綱要，能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節會有我們想要的答案呢？

2．查看書的目錄，找到相關章節，進行閱讀。

3．小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應？你能體會出小豬威爾伯什么樣的心情呢？

請你畫出相關詞句，并及時寫下自己的感受。

閱讀方法：寫批注，找相關詞語體會。

4．小組合作學習，全班交流。

“你不會死。”夏洛輕快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”

“我救你。”夏洛說。

“怎么救？”威爾伯問道。

1．看到這里，你會產生什么疑問？

2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網？分別是什么？

3．對于夏洛對小豬威爾伯的評價，你怎么看待？

4．這張網讓小豬的命運產生什么變化？找出相關段落

看到封底：

夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在大賽中獲得特別獎章，和一個安享天年的未來。

1．讀到這里，你又產生什么樣的疑問。

2．夏洛為什么要幫助威爾伯？

3．出示段落。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的`事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經典的語言吧！（齊讀）

夏洛眼中的友誼是什么？生命的價值是什么？

觀看影片2分鐘。

4．贈人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報的小豬，他是怎么對待夏洛的？

“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命，我真心愿意。”

威爾伯經常想到夏洛。它那個舊網的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里，看著那張破了的空網，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。

整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網袋看，像是護衛它自己的孩子……

對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣東西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。

（四）總結和升華

1．從夏洛的網中，你感受到什么？用一句話或者一個詞總結。

2．尋找身邊的夏洛。

生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……說說你和他/她的故事。

學生在全班交流。

3．好書推薦。

故事結束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結束。他們溫暖的聲音將會時常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學們的心里會始終有一張網，這張網上有一個大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發芽，開出絢爛的友誼之花。

在書簽上寫下你的讀書感受，把這本書推薦給你身邊的大人。

4．教師總結：好書如摯友，伴著我們經歷了一次深刻的心靈之旅。關于“朋友”的感悟，乃至關于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。讓我們與好書為友，與經典同行，與大師對話，帶著夢想上路吧！

三、板書設計

弗恩 威爾伯 夏洛

關愛生命、善良 憨厚 感恩 忠實聰慧

弗恩家 → 谷倉 → 集市

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第三篇：《夏洛的網》閱讀賞析課教案

《夏洛的網》閱讀賞析教案

一、教學目標

．重點語段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

2．享受讀書樂趣，培養閱讀習慣，激發閱讀興趣。

3．通過讀書交流，培養說話能力。

二、教學流程

（一）導入

今天要進行讀書交流，你的心情是什么？用一個詞語形容。

（二）整體感知

．拿出書，你最先了解到了什么？

2．讀書方法介紹。

（1）如果我們想快速了解故事內容，可以關注一下書的封面、封底、扉頁等。

（2）作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡介、人物表、目錄。

3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書：弗恩、威爾伯、夏洛。

4．人物點擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學生按照老師的示范說人物特點，其他學生猜人物。

．閱讀方法介紹：閱讀外國名著的時候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發音相近，所以我們讀的時候會發現，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。

6．故事的主要人物知道了，他們到過哪些地方？教師板書：弗恩家、谷倉、集市。

（三）閱讀感悟

封底的內容介紹中，是這樣開頭的：

在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……

．看到這里，你想到了什么？（培養學生的質疑精神）

閱讀方法介紹：

在讀書的時候，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力、文學表現力就會得到很大的提高。

2．學生針對自己感興趣的問題發揮想象并全班交流。

正當威爾伯和夏洛快樂地生活著，一個最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……

．看到這里，你最想知道什么？

閱讀方法介紹：目錄是的脈絡和綱要，能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節會有我們想要的答案呢？

2．查看書的目錄，找到相關章節，進行閱讀。

3．小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應？你能體會出小豬威爾伯什么樣的心情呢？

請你畫出相關詞句，并及時寫下自己的感受。

閱讀方法：寫批注，找相關詞語體會。

4．小組合作學習，全班交流。

“你不會死。”夏洛輕快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”

“我救你。”夏洛說。

“怎么救？”威爾伯問道。

．看到這里，你會產生什么疑問？

2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網？分別是什么？

3．對于夏洛對小豬威爾伯的評價，你怎么看待？

4．這張網讓小豬的命運產生什么變化？找出相關段落

看到封底：

夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在大賽中獲得特別獎章，和一個安享天年的未來。

．讀到這里，你又產生什么樣的疑問。

2．夏洛為什么要幫助威爾伯？

3．出示段落。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經典的語言吧！（齊讀）

夏洛眼中的友誼是什么？生命的價值是什么？

觀看影片2分鐘。

4．贈人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報的小豬，他是怎么對待夏洛的？

“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命，我真心愿意。”

威爾伯經常想到夏洛。它那個舊網的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里，看著那張破了的空網，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。

整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網袋看，像是護衛它自己的孩子……

對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣東西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。

（四）總結和升華

．從夏洛的網中，你感受到什么？用一句話或者一個詞總結。

2．尋找身邊的夏洛。

生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……說說你和他/她的故事。

學生在全班交流。

3．好書推薦。

故事結束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結束。他們溫暖的聲音將會時常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學們的心里會始終有一張網，這張網上有一個大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發芽，開出絢爛的友誼之花。

在書簽上寫下你的讀書感受，把這本書推薦給你身邊的大人。

4．教師總結：好書如摯友，伴著我們經歷了一次深刻的心靈之旅。關于“朋友”的感悟，乃至關于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。讓我們與好書為友，與經典同行，與大師對話，帶著夢想上路吧！

三、板書設計

弗恩

威爾伯

夏洛

關愛生命、善良

憨厚感恩

忠實聰慧

弗恩家

→

谷倉

→

集市

第四篇：夏洛的網閱讀指導課教案

《夏洛的網》閱讀指導課 教案

【活動目標】：

1、初步了解《夏洛的網》及其作者在世界文學史上的地位。

2、閱讀《夏洛的網》中的內容簡介及片斷章節，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。

3、初步養成良好的閱讀習慣，具有良好的閱讀方法，學會讀一本書。

4、在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。【活動過程】：

一、激趣導入

1、同學們都見過蜘蛛吧？你對蜘蛛了解多少？

當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們一般是怎樣對待的？

2、【課件1】今天我們班級讀書會也向大家推薦那么一只蜘蛛和它的網——書名是《夏洛的網》，讀了此書保你對蜘蛛刮目相看。這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！美國著名作家懷特，用了10萬多字，22個章節，向我們呈獻了一個令無數看過的人都無法忘懷的蜘蛛和小豬的故事。

3、看封面，你獲得什么信息？

4、任溶溶先生翻譯的這個版本的《夏洛的網》，自2004年5月在我國第一版印刷之后，反響極其強烈，至2008年4月已是第18次印刷，印數高達47萬6千3百多冊。可見這是一本深受讀者喜愛的好書呀！

我們同學到書店去挑選新書時，可以從封面，內容簡介，也可以從書本的發行量及印刷次數上去判斷它值不值得你一買。

5、那么，這個名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之處？【板書：夏洛】 它織的網除了會網蒼蠅、甲蟲等，還有什么特殊的功能？ 讓我們一起走進《夏洛的網》

怎樣才能迅速地了解一部10萬多字的長篇故事呢？那就請看內容簡介——

二、初識內容簡介

內容簡介，是對故事的高度概括與濃縮。請同學們自由地去讀，待會兒我們來交流交流你從中獲得的信息。

1、學生讀

2、自由交流：故事的發生的地點

主人公：夏洛、威爾伯 【板書：威爾伯】（外國人的姓名，地名翻譯過來，追求的是音相近，所以我們讀時，不用咬字咬得太準。）

3、簡介畢竟是簡介，它只能幫助我們了解故事的梗概。短短的300個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節課就讓我們發揮想象，通過給內容簡介補白，來豐滿對主人公的認識。

【設計意圖：學讀一本書，從學生已有的生活體驗，從讀封面，從讀內容簡介，從書本的發行量及印刷次數著手，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，幫助學生選購優秀的課外讀物。以便學生在較短的時間內了解作品，并為下一步感知故事情節，走進角色，體會角色奠定基礎。】

三、分段學習簡介，感知故事內容

（一）、片段的教學：

1、【課件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。”

2、你獲得什么信息？

3、這些都是一目了然的，還有些隱藏在文字背后的，這就是空白。比如說：谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂的生活的？等等。同學們在讀書時，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，接下來怎么樣？然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力，文學的表現力會得到很大的提高。

4、你想給哪方面內容補白？

5、過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，一個最丑惡?? 【設計意圖：注重學法的滲透——給作品空白之處補白，以此，培養學生的想象力和文學表現力】

（二）、片段2的教學：引導學習第七章——壞消息

1、【課件3】：出示片段2：“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，”

2、你讀懂了什么？

3、還想知道什么？

4、猜一猜，季老師最想知道什么？ 這個最丑惡的消息是從哪里來的？

作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5、學目錄：目錄是文章的脈絡和綱要，它能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

6、在同學們翻書驗證之前，季老師給大家一些閱讀建議，課件出示。【課件4】閱讀小貼士： 如何去略讀？

著名教育家葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用．”精讀是我們在一至五年級的語文課上做得最多的事情，步入小學高年級階段，已經有了一定的識字量和精讀文章的技能，所以要多多培養、訓練自己的略讀能力。大家都知道我們人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，知識的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應現代社會生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，無需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內容。略讀可用最少的時間獲取大量的信息。

晉代陶淵明早就有“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”的閱讀體驗。

可見略讀和精讀同樣重要，只有兩者相結合，才是最佳的讀書方法。

（三）、學習第七章——壞消息

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1、自主略讀

交流：你閱讀哪個章節？找到你想要的答案了嗎？

2、集體精讀：

①、讓我們一起聚焦第7章。不動筆墨不讀書，讀書要做記號，要及時地寫下自己的感受。這就是批注閱讀。這就是批注閱讀 【板書：批注】。你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學家。多厲害呀！他讀書時，總是“不動筆墨不讀書”。他讀過的書，里頭批注的文字密密麻麻，有時竟然比原文還多。

②、請再次快速瀏覽，拿出你的筆劃出描寫威爾伯聽到壞消息之后情態變化的動詞，讀到有想法時及時地寫下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個字，一條橫線，甚至是一個標點符號。

③、學生嘗試批注閱讀。

④、指名上黑板寫或說出你找到了哪些神態動詞。（集體交流批注【課件5出示 第七章】）

⑤、小結：你看，在這里雖然作者沒有換很多的詞來描寫它的尖叫，但僅這幾個尖叫已經將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動地展現在我們的面前了。簡單明了，這就是我們這書的語言魅力所在。這便是張老師的批注。其實書中還有很多很多類似的章節，簡單優美，等著我們的同學用心去感受。

讀一本書，除了快速略讀外，遇到感受深的片段或重要的詞句，要停下來，認真讀，反復讀。字斟句酌地去體會人物豐富的情感世界，領略文章的風采，這便是精讀。

3、精讀與略讀相結合，才是最佳的讀書方法。剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，這一切被夏洛看到了，夏洛就說：

【設計意圖：小學高年級注重學生精讀向略讀的轉化，培養學生快速閱讀的能力，養成邊看書邊批注的良好閱讀習慣。】

（四）、學習片段3

1、【課件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來

2、這部分最令你好奇的是什么？

3、我只聽說蜘蛛會織網，還沒聽說過蜘蛛能在網上織字呢？不僅你覺得奇怪，我覺得奇怪，就連親眼看到字的人也不敢相信，覺得這真是個奇跡，更令人震驚的是，網上文字先后出現了四次之多，使人們從半信半疑一步步地確信威爾伯是頭神豬，難怪大賽的組委會，將特別獎頒給了威爾伯。頒獎詞中這樣寫到：

4、學習頒獎詞 【課件7出示】 頒獎詞

“女士們，先生們，我們現在來介紹朱克曼先生杰出的豬。這獨一無二的豬早已聞名遐邇了，它吸引了許許多多的貴客來我們這個偉大的州參觀。你們一定記得夏天那個讓人永遠忘不了的日子，朱克曼先生的谷倉里的蜘蛛網上神秘地出現幾個大字，呼吁大家注意這樣一個事實，就是這只豬是完完全全與眾不同的。這個奇跡始終無法得到充分的解釋，雖然許多學者紛紛前來參觀，研究。最后定論卻是－－這乃是天意！女士們和先生們，現在，我非常自豪地宣布，這是一頭王牌豬。”

【設計意圖：通過猜想、驗證，激發濃厚的閱讀興趣】

（五）、生死訣別

得了如此殊榮的威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛去??

【課件8 視頻】

學生看，教師穿插解說。

解說詞：集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，漸去漸遠??慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地??沒人在她身邊，沒人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、總結提升

1、夏洛是怎樣的一個朋友？（預設：善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠??

2、那么夏洛所編織的網便是一張——————的網（善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠）（板書：網）

3、透過這些詞，張老師分明的看到了一個字，那就是 ——愛（讓學生猜，板書）

讓我們一起走進《夏洛的網》，記住這張用愛編織生命的網！

【設計意圖：通過提高升華對主人公的認識，激發情感共鳴，進一步激發閱讀興趣】

五、制定閱讀計劃

萬事要有計劃，讀書亦然。這樣收益就更大了。【課件9】我的閱讀計劃

一星期內讀完這本書，每天確保半小時至一小時的讀書時間。

將好詞好句摘抄到“日積月累”摘抄本上，并嘗試進行批注閱讀。寫一篇讀后感。

續寫：威爾伯的未來。

讀書漂流活動，與其他班交流讀書感受

【設計意圖：注重讀書方法的引領與良好讀書習慣的養成】

第五篇：《夏洛的網》閱讀指導課教案

《夏洛的網》閱讀指導課教案

教學目標：

1.更加深入地了解與理解故事內容。2.更加深刻地感受和感悟人物的心靈世界。3.更加真正與真切地學會人生道理。教學重點、難點：

初步掌握課外閱讀的方法，達到一定的文字積累，掌握一定的寫作方法。課前準備：

一個月前，布置學生認真閱讀《夏洛的網》，并做讀書卡。

一、溫暖回憶——聊聊故事內容

師：有一本書，它風靡世界近百年，狂售發行千萬冊，最近老師和同學們一起讀了它，是什么呀？——《夏洛的網》。（課件出示）就是它，(板書)帶著你的感受讀一讀書名，一起。簡單地講講這個故事，誰先請？

生1：《夏洛的網》講了可愛的小豬威爾伯和聰明的蜘蛛夏洛之間發生的事情。

生2：《夏洛的網》主要講的是蜘蛛夏洛在小豬威爾伯遇到厄運的時候用在網上織字的方法挽救了它的性命。

生3：這本書主要講的是朱克曼家的谷倉里小豬威爾伯面臨變成熏肉火腿的命運，于是它的好朋友夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，挽救了威爾伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……

二、點擊人物——說說人物形象

1．師：讀一本好書，總有一些人物讓我們記憶猶新，誰來說一說讀完這個故事后哪個人物給你留下了深刻的印象？

生1：善良、有愛心的弗恩給我留下了深刻的印象。

生2：弗恩，因為她能保護弱小，是她第一次挽救了小豬的生命。生3：夏洛，因為她善良、友愛、寬容、熱忱、樂于助人……（課件出示）

生4：我喜歡可愛、懂得感恩的威爾伯。（課件出示）

生5：坦普爾頓，因為它自私自利，付出都講條件，總要回報。（課件出示）

生6：夏洛，因為她能跟威爾伯一起分擔愁苦。

生7：夏洛在朋友有災難時沒有拋下朋友，而是給他鼓勵、信心和幫助，我喜歡她。

生8：勒維

生9：朱克曼，它把小豬養大了，并保護了它。

2.師：在眾多的故事人物中哪兩個建立了最真摯而又永恒的友誼呢？（課件出示）

三、感人細節——品品魅力之網

1.師：在這段友誼的旅程中，始終跳躍在你眼前的是什么？（網）書名題為《夏洛的網》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的網一般是用來干什么的？

生：捕捉昆蟲的。

2.師：夏洛的網跟一般的蜘蛛網有什么不一樣呢？ 生：它上面編織出了文字。師：你說呢？

生：蜘蛛網的中間被夏洛織為救命的文字。

3.師：蜘蛛網竟然有文字呀！多么不可思議的事情呀！想看看它們嗎？（想）

（課件出示網）

老師從你們的眼神中讀出了驚訝和贊嘆，文中是怎么描寫夏洛的網的呢？讓我們來關注它們，誰來說。

在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。p78（課件出示）

每一條絲上停著幾十顆清晨閃亮的小露珠。東方的晨光照著它，讓它看得清清楚楚。這是一幅設計精巧的完美的織品。P142（課件出示）

4.師：看了圖片，讀了文字，你有怎樣的感受呢？用這樣的句式說一說。

出示：這是一張 的網。生1：這是一張美麗神奇的網。生2：這是一張充滿魔力的網。生3：這是一張神秘的網。生4：這是一張美妙的網。生5：這是一張設計精巧的網。

5.師：我們知道神秘、神奇、魔力來自于網上的神奇文字，夏洛為威爾伯織了幾次文字？（四次）分別是什么? 生：王牌豬——了不起——光彩照人——謙卑。（3個學生說）師：說得也不錯，讓我們一起說（課件出示）誠如大家所說，這就是拯救了落腳豬生命的幸運符號。

4.師：（課件出示：王牌豬網）再請看，看到了什么？ 生：王牌豬。（課件出示）

8.師：如果你看到蜘蛛網上織出了字，會怎么想？ 生：這事真玄了，這只小豬可不一般。生：神仙顯靈了。生：這頭豬一定是神豬。

9.師：你們是這么想的，故事人物的想法與你們相差無幾。

（課件出示）一個神秘的信號

農場出現了奇跡

奇跡的降臨

師：帶著詫異、驚奇來讀一讀它們。這樣的想法帶著什么樣的反應？

生1：朱克曼家的幫工勒維嚇得都要癱下來了，他還跪下來禱告。P78 生2：主人朱克曼嚇得發抖，朱克曼太太嚇得跌坐在椅子上，面色蒼白。從此他們一家把小豬當做奇跡，給小豬準備特殊的伙食。

生3：主人朱克曼特意去請教牧師，牧師也認為小豬威爾伯是一只珍奇的動物。

生4：弗恩的媽媽因為艾弗里曾經想用樹枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃驚，懲罰他不讓他吃飯就勒令他去睡覺。

生5：人們從四面八方趕來觀看這谷倉中的奇跡，朱克曼一家為接待來訪的人忙得不可開交，連他的農場上的活都忘了。

9.師：夏洛的計劃初顯成效，她的智慧更加王牌。

10.師：為了讓人們徹底相信這是一只不平凡的豬，夏洛又不辭辛苦地織了三次文字，在夏洛后三次織網的過程中有哪些細節給你留下了深刻的印象？

生1：織“了不起”用雙線織。P91 師：能從書中找出有關語段讀一讀嗎？哪一頁？請同學們迅速翻到91頁。（生讀）你從這個語段中體會到了什么？

（生：夏洛為了威爾伯考慮得非常周到。）生2：每次選字都很慎重。

師：請舉例。（“了不起”或“光彩照人”）你感受到了什么？（生：盡心盡責、做事毫不馬虎、認真負責）生3：為了不讓人們發現，夏洛都在晚上織字。師：這是一個什么樣的夏洛？（生：做事穩重、考慮周全）

生4：知道自己生命已經不多，還堅持和威爾伯一起上集市。P119 出示：“我也去，”它輕輕地說，“我拿定主意了，要和威爾伯一起去。它也許需要我。我們說不準在集市會發生什么事。得有個會寫字的和它一起去。”

11.師：明知道自己生命已經不多，身上還擔負著產卵的家庭重任，但她還是毅然決然地陪同威爾伯一起去集市，從中你體會到了什么？

生1：我體會到了夏洛對朋友至死不渝的友愛。生2：夏洛對朋友非常忠誠，答應朋友的事說到做到。生3：夏洛為朋友是赴湯蹈火，在所不辭。生4：這是一個把友情看得比生命還重要的夏洛。生5：夏洛為了實現自己的承諾，盡心盡責。

生6：夏洛直到自己即將死亡的那一刻還在堅守自己的承諾。

12.師：她最后一次書寫的“謙卑”讓威爾伯成了人們心目中一個至高無上、神圣無比的精靈。威爾伯得救了，所以我們說這是一張——

出示：這是一張 的網。（生命、友情、友愛、溫情）13.師：同學們，這一張張網不僅挽救了小豬威爾伯的生命，還給威爾伯帶來了什么變化呢？故事中有這樣一段文字，大家一起來讀一讀：

威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。

師：現在的威爾伯看上去——了不起，看上去——光彩照人。如果說金色陽光里的威爾伯僅僅是看上去是只王牌豬，看上去了不起，光彩照人的話，那么什么時候，它成了一只真正的王牌豬呢？

生：在夏洛即將死的時候，為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。

師：這個細節你能夠注意，我覺得你很了不起。原來聽到死的消息哇哇大哭的威爾伯在面對好朋友夏洛的死亡的時候，是怎么樣的？

生：非常鎮定，會想辦法了。師：這是它的變化。還有么？ 生：它已經懂得感恩了。

師：對，在夏洛將死的最后一天，它對夏洛說，如果有機會，它愿意為夏洛獻出生命。讓我們懷著感恩的心讀一讀這段話。出示句子：

“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興為你獻出生命——我真心愿意。”

師：威爾伯對夏洛的回報，精神的升華更在于它對夏洛的孩子，我們再來看。出示句子：

整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網袋看，像是護衛它自己的孩子。……

對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣東西比得上這小圓球重要，不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。

師：讀了這些話，你想說什么？ 生1：威爾伯有一顆感恩的心。

生2：真心換真心，威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠，它有情有義，知恩圖報。

師：你覺得威爾伯怎么會有這么大的變化呢？

生：因為蜘蛛全力地扶助它，稱贊它，它就要盡力地做得跟網上的文字相符合。

師：說得好。這是網上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和愛與溫情的傳遞。

師：夏洛的贊美讓小豬威爾伯完成了一次從形象到品格的蛻變蜘蛛為什么要幫助威爾伯呢？讓我們來聽聽夏洛的心聲。出示句段：

“你為什么為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

（生自由讀，男女生對讀）

師：這是一段不能跨越的文字，是值得我們細細品味的文字。師：在這段話中，夏洛提到了生命的價值。它覺得生命的價值是什么？

生：做一點有意義的事情。

師：有意義的事情，在這個故事中，又指什么呢？ 生：挽救威爾伯的生命。

師：對，蜘蛛夏洛為了朋友織的網上文字，創造了一個奇跡，讓威爾伯變成了了不起的、光彩照人的“王牌豬”。所以，我們說夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。

師：此時，我們想說夏洛的網是—— 出示：這是一張 的網。

（生：提升生命價值、讓生命變得有意義、改變人生、超越生命）師：夏洛因為幫助了朋友生命的價值盡顯，那我們生活在社會上怎樣做才有意義呢？

生：別人遇到困難時向他伸出援助之手。生：好好學習，將來回報父母，回報社會。生：為國家多做一點貢獻。

師小結：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，多為家人操一份心，為國家為社會做一點貢獻，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網，編織一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網！

師：威爾伯原來只是一只——落腳豬，我們誰也沒有想到一只落腳豬會長成一頭真正的——王牌豬，威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛卻……讓我們回到夏洛在塵世見最后一天的場景，用深情的目光關注它與威爾伯訣別鏡頭。

【視頻】

學生看后，教師解說。

解說：集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，……慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地……沒有人在她身邊，沒有人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、心靈告白——談談讀書感受

1.師：孩子們，《夏洛的網》這個故事留給我們的是心靈的感動和難忘的回憶。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人都有著一些啟示。能說說這本書給予你的啟示或感受嗎？

2.師：讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，把你最深的閱讀感悟說出來。

生1：夏洛的網是友愛之網。

生2：我們應該怎樣對待朋友？蜘蛛夏洛就是我們的榜樣。）生3：任何時候都不要背叛朋友。

生4：友誼是一種用任何東西都交換不了的財富，擁有了這筆財富，生活中的孤寂會一掃而空，面對我們的是一個嶄新的世界，充滿希望和快樂。

生5：動物是人類的朋友，應當善待動物。生6：珍惜青春時光，建起堅實的友誼橋梁。生7：要珍愛生命，對待朋友要像夏洛一樣忠誠。

3．師：孩子們，當老師帶著虔誠讀完這本經典的時候，我的眼睛與心靈的淚花中閃過一行熱情的文字，那就是：生命有奇跡，愛能超越極限。（課件出示）

4．師：只言片語，道不盡我們心中的感動與溫情，讓我們永遠記住帶給我們感動與溫情的美國著名作家——（懷特）。懷特先生的一生對世界上的一切都充滿了關愛，他的道德和他的文章一樣山高水長。他的作品深受人們的喜愛，讓我們一起來看一段有關《夏洛的網》這本書的評論。讀兩段評論：

這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。

5．師：這本書的評價這么高，可見這是一本難得的好書。如果讓你向親朋好友推薦這本風靡世界的經典名著，你會怎么推薦？

生1：《夏洛的網》是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話，你心動嗎？

生2：如果你想知道什么是真正的友誼，請讀《夏洛的網》。

生3：讀《夏洛的網》吧，總有一種感動會讓你淚流滿面。生4：《夏洛的網》能讓你明白友誼和真愛也能創造生命的奇跡。生5：人人都應該讀《夏洛的網》。

師：孩子們，你把好書推薦給親朋好友，你也是在做織網的工作。這一個月來《夏洛的網》款款走來，我們也款款走進了《夏洛的網》。（板書）

6．師：懷特的一生共寫了三部童話，他的另外兩部童話名作是《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，相信你讀了這兩本書后會給你的生命帶來更多的啟迪。（出示：推薦書目及圖書封面）

7．師：讀書的人最美麗，愿你們都能成為最美麗的讀書人，讓閱讀為你的人生增光添彩！