第一篇：蘇教版一年級語文上冊《人有兩個寶》教案

蘇教版一年級語文上冊《人有兩個寶》教案

教學(xué)目標：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會4個生字，認識筆畫。

2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教學(xué)重難點：

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。教師準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認識了嗎？

2、指名學(xué)生讀生字。

3、指名學(xué)生讀課文。

二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知

1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)

2、分組交流討論：說說自己知道了什么?說說自己不同的意見。（1）理解“做工”

a、出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會??”句式）c、體驗：將手背到后面吃東西。

d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（2）理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、拿出昨天發(fā)的白紙，展示自己將它變成什么？請學(xué)生談一談是怎么想出來的？然后，說說圖上的小朋友在想些什么？

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。d、指導(dǎo)朗讀第二句。（3）理解“創(chuàng)造”

a、出示“神州六號”的圖片，告訴學(xué)生：許多科學(xué)家動腦筋想辦法，一次又一次地動手改進，在經(jīng)過無數(shù)次失敗后，終于成功發(fā)射“神六”，實現(xiàn)中國史上，多人多天在太空遨游的愿望，這就是“創(chuàng)造”。

b、每個人都有自己的創(chuàng)造能力，要相信自己。動手體驗：拿出積木，現(xiàn)場搭。

c、師：光動手，不動腦那叫亂做；光動腦不動手，那叫空想。同學(xué)們在今天用手又用腦，才有了這么多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

三、表演朗讀，嘗試背誦

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文：大家喜歡我們的手和腦嗎？看誰不僅能讀正確、流利，還能把喜歡兩個寶的感情讀出來？

2、師：咱們敢不敢和錄音比一比，（聽錄音）接著，學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。

3、嘗試背誦，邊背邊表演（面對聽課老師）。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：手、工、用、又、才。

2、說哪些字以前就認識，是在哪認識的？

3、自學(xué)生字。讓學(xué)生當小老師，帶大家識字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找詞語朋友或說句話。

4、指導(dǎo)寫字。

（1）講清要點，教師范寫。（2）學(xué)生描紅。

五、總結(jié)

學(xué)會了生字，我們不光能把課本上的課文讀好，還能讀課本以外的句子和文章呢。課后，我們還要比一比，看誰能用自己的兩個寶，認更多的字，讀更多的書，同學(xué)們有信心嗎？

三、在動手操作中體驗知識

兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺：“難！”。這樣學(xué)生更深刻地認識到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級學(xué)生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的含義。

第二篇：一年級語文上冊教案 人有兩個寶

教學(xué)目標:

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

教學(xué)重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準備及輔助活動:

生字卡片。

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題，認讀生字，讀題；說說寶是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶》

（3）出示：雙手 大腦

雙手就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人 個 大 手

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

人：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

個：人偏上，豎在豎中線。

大：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

手：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手 大腦 兩個寶 人（認讀）

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會，認讀。

（3）雙手會干什么？出示做工，認讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解創(chuàng)造的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示用手又，認讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀又、創(chuàng)造。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）講清要點，教師范寫。

工：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。

用：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

又和才都是獨體字。

（2）學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

第三篇：一年級語文上冊《人有兩個寶》教案1 蘇教版

《人有兩個寶》

[說教材]

（一）教材分析：《 人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

（依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學(xué)目標： 二）教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點：

1、識字和寫字

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片

（五）課時安排：兩課時 [說教法] 由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。[說學(xué)法] 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。[說過程] 一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

根據(jù)本課的教學(xué)重點以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的興趣，我進行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們認識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？ 二 精讀課文

這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。三 知識拓展

世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

四 看圖試背課文 這課教學(xué)重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進行問題引導(dǎo)：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

說板書 好的板書就像一份微型教案，此版書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第四篇：人有兩個寶 教案

教學(xué)目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準備：

ppt、詞語。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：你覺得世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答相機板書（rén “人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題: 人有兩個寶）

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句。

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)第二句。

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會??”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句。

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、自學(xué)生字“人、個、手、大”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導(dǎo)寫字。

教師范寫，學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

附：板書設(shè)計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

教學(xué)目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點： 朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準備： ppt、詞語。

教學(xué)時間： 2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)認讀生字

二、精讀練習(xí)

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句：為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。

（2）理解“做工” “思考”。

（3）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學(xué)習(xí)第三句

（1）指名朗讀。

（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結(jié)。

三、看圖試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

四、指導(dǎo)寫字

1、自學(xué)生字“工、用、又、才”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導(dǎo)寫字。

教師范寫，學(xué)生描紅，學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》。

2、準備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工??）

附：板書設(shè)計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

第五篇：《人有兩個寶》教案

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

教學(xué)目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學(xué)準備：

投影片、詞語

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

rén

“人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參與積極性高。）

4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）