第一篇：一年級上語文教學實錄-人有兩個寶蘇教版

一、導入新課

1、我們在學拼音d、t、n、l時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢？

人的本領也很大。

（板書“人”，rén，人：兩筆寫成，一撇一捺，咱們一起來讀一讀。）

2、人有什么本領？

3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。

Rén yǒu liǎng gè bǎo 板書課題: 人 有 兩 個 寶

3、生看拼音認讀課題。齊讀課題。

其實呀，課題中除了人字，還藏了另外兩個生字呢?。ǚ謩e指讀兩、個。兩：強調鼻音。個：單獨讀的時候是第四聲，可是在這里呀，應該讀成輕聲。怎么把輕聲讀好呢？把“兩”讀得重一些。誰能讀好這個詞？再來一起讀讀課題！你又有什么小問號要問呢？

二、初步感知

1、過渡：小問號的答案就在課文里，請小朋友自己讀一讀課文，要求字字入目，讀準字音，讀通句子。

（出示課文，介紹逗號：表示在一個句子中稍作停頓。句號：一個句子說完了就會用句號結尾，有幾個句號，就表示有幾句話，請小朋友們數一數，課文一共有幾句話？）

2、誰能來讀一讀課文？指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

三、細讀課文

1．學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？是呀，這兩個寶貝就是我們的雙手和大腦。（出示第一句，誰能來讀好這句話？）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

師：真聰明！世界上人的本領最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發明創造的，人為什么有這么大的本領呢？ 生：因為人有兩個寶。

2、學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。① 師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手（出示生字卡片：雙手）你看這個雙，就像一對雙胞胎，并排站，真有趣?。ㄖ该x，齊讀。）

看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？（雙耳雙腿雙眼雙肩）②（課件出示書上圖畫）請大家看一看，這幾個小朋友他們正用自己的雙手做什么呢？

③ 那你的小手會做些什么事情呢？（生：我的小手會寫字/畫畫/掃地??）(師：這是一雙愛學習的手/勤勞的手/ 漂亮的手??)

小朋友看，現在啊小手變成了大手，長大后，你的手又會做什么事情呢？（生：長大后，我用手??）

看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情啊，也叫“做工”所以，我們的雙手會（出示生字卡片：做工）誰能讀好這個詞？（指讀，齊讀，注意強調平舌音。）

④ 恩，當我們雙手在做工的時候，我們的大腦在干什么的呢？ 生：大腦在思考。（出示生字卡片：思考）

師：恩，真聰明！人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”，（再讀生字卡片：思考）你們剛才都積極開動了腦子，思考了老師提的問題，舉了手，表現棒極了！

⑤ 指導朗讀第二句。

3．學習第三句：用手又用腦，才能有創造。

① 師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力才更大呢？

（生：用手又用腦，才能有創造。）②理解“創造”

（出示生字卡片：“創造”，提醒學生注意，創是后鼻音，造是平舌音）。學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

③你在生活中有什么創造？

師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，這就叫做——用手又用腦（出示生字卡片：又，又長得像一只張嘴巴的小魚，真可愛?。ㄖ该x，齊讀）④指導朗讀第三句。4．聽老師范讀課文。

師：這篇課文雖然很短，但是讀起來朗朗上口，特別有韻味兒，想聽老師讀讀看嗎？（師范讀。）誰也想來試著讀一讀？（指名讀，齊讀。）

四、寫字指導。

① 師：出示“人 個 大”，這三個字你們認識嗎？讀一讀。②你能發現這三個都有什么共同點嗎？（三個字中都有人字。）

是呀，這三個字里面都藏著一個“人”。可是仔細看看，這三個人長得可有點兒不一樣！（引導，撇和捺的交接點不一樣。）

人的撇捺交點在哪兒？（左上格靠近中心點的地方）

現在咱們一起來學寫人，一撇一捺，跟老師來書空一下。我們先來觀察一下它在田字格中的位置。誰來說說書寫這個字要注意些什么？（第一筆撇的起筆是從豎中線的中間部分開始的；寫撇要注意寫出撇鋒，捺要注意寫出捺角。）做人要頂天立地，所以，人的兩只腳都要落地，不能一高一低，那就站不穩了。

師范寫，生在習字冊上描一寫一。③學寫“個” 師：現在咱們再來看看“個”，它的撇捺交點在哪兒呢？（在上半格的豎中線上。）是呀，它為了給下面的一豎讓位，所以把交點往上移了，寫的時候要注意，上面的“人”要和“豎”保持一定的距離，這樣才美。伸出小手跟我寫一寫。（生書空）

師范寫，生描紅，仿寫。

③ 最后，再仔細觀察觀察“大”，它的交點又有什么變化呢？（交點正好在橫中線和豎中線的交點上。）看到這個字你想到了我們學過的哪個字？（太，大比太少一點。）自己試著寫一寫大。

五、布置作業

1．請你在課后，用你勤勞的小手和聰明的大腦，創造一件作品。下次咱們來比一比誰的創造最好！

第二篇：一年級語文上冊教案 人有兩個寶

教學目標:

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣

教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:

生字卡片。

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、講愛迪生發明創造的故事。

2、出示課題，認讀生字，讀題；說說寶是什么意思。

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶》

（3）出示：雙手 大腦

雙手就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

2、學習生字。

（1）出示：人 個 大 手

（2）自學生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

人：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

個：人偏上，豎在豎中線。

大：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

手：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

1、出示：雙手 大腦 兩個寶 人（認讀）

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個寶？

二、繼續精讀訓練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會，認讀。

（3）雙手會干什么？出示做工，認讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

（5）指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創造。理解創造的意思。

（3）怎樣才能有創造？出示用手又，認讀。

（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

（5）指導朗讀第三句。

重讀又、創造。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！

四、朗讀背誦全文

五、學習生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導寫字。

（1）講清要點，教師范寫。

工：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。

用：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

又和才都是獨體字。

（2）學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第三篇：人有兩個寶專題

一、故事導入，揭示課題

1、講愛迪生發明創造的故事。

2、出示課題，認讀生字，讀題；說說寶是什么意思。

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶》

（3）出示：雙手大腦

認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

2、學習生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

1、出示：雙手大腦兩個寶人

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個寶？

二、繼續精讀訓練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會，認讀。

（3）雙手會干什么？出示做工，認讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

（5）指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創造。理解創造的意思。

（3）怎樣才能有創造？出示用手又，認讀。

（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

（5）指導朗讀第三句。

重讀又、創造。

三、總結全文

四、朗讀背誦全文

五、學習生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導寫字。

（1）講清要點，教師范寫。

（2）學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第四篇：人有兩個寶教學設計

《人有兩個寶》教學設計

宜良縣中營小學

陳桂妃

一、教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶。

3、理解課文內容，使學生從小養成用手用腦的好習慣。

二、教學重點，難點：

重點是朗讀和背誦課文；難點是識字理解課文內容。

三、教學準備：

多媒體、小黑板

四、教學過程

一、激趣導入

1、師：小朋友們，我們首先來玩個猜謎游戲吧！(課件呈現)一撇一捺，本領最大！猜個字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發明創造的，人為什么有這么大的本領呢？

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現)。

2、師：人有兩個寶，這個寶指的是什么呢？ 生：寶貝。

師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準字音、讀通順句子。不認識的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

三、細讀課文

1、學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。師引讀：人有兩個寶 是什么啊？ 生齊說：雙手和大腦

(課件呈現第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。提醒學生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。

2、學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？ 生：雙耳 雙腿 雙眼 雙肩 ②理解“做工” a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。（出示書上 69頁圖，請學生看圖后說一說：）請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）師相機表揚：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手??

師：(課件呈現)那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農民的手會— 老師的手會— 醫生的手會—

師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(課件呈現：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶?。?/p>

③理解“思考”

a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問題的時候啊，都積極開動了腦子，思考了老師提的問題。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？你在寫作業的時候會想什么？你在玩耍的時候會想什么？

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

2、學習第三句

①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創造。②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀。師：你知道什么東西是創造出來的？ 生答：飛機輪船火箭??

師總結：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發明“創造”。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。

作品展示：你看，不光科學家能創造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創造作品，我們來欣賞一下吧！

出示圖片：看了這些發明創造，小朋友想不想從現在起也當個發明家，創造家呢？生活中，你創造過什么？

那你們要怎樣做，才能有創造呢？ 生：用手又用腦。

師：其實創造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。才能有—-創造。

⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造

四、朗讀課文，背誦課文。

1、聽錄音，跟讀課文。①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學完了課文，小朋友們都想當個發明家，創造家了，老師很開心。那小朋友能不能當堂創作一下，用手又用腦，為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統一動作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

5、自己邊做動作邊背誦課文。

6、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表揚學生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導寫字：用、又、才

師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

1、記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個朋友。

2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫。

5、學生臨寫，教師巡回指導。

6、評價作業。

（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學。

六、總結

小朋友們，我們人不只有雙手和大腦這兩個寶貝，還有眼睛、耳朵。。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！

七、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設計：

人有兩個寶

做工

思考

用手又用腦

創造

第五篇：人有兩個寶教學反思

本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文，人有兩個寶教學反思。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展, 要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。

在本節課的教學中，我努力做到以下幾點：

1.我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養了學生的合作意識。

2.識字是閱讀和寫作的基礎，不掌握一定數量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學會”兩種要求，教學反思《人有兩個寶教學反思》。低年級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

（1）注意分析字形，聯系學生已有經驗幫助識字。

最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當地指導學生，按字的組成進行分析，如教“個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如 “大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。

（2）在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。

今后的課堂教學中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上我的課.