第一篇：一年級人有兩個寶教學設計

《人有兩個寶》第一課時教案

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

二、教學重難點：

教學重點：朗讀背誦課文、識寫漢字。

教學難點：

1、美觀地書寫本課生字；

2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

同學們，現在老師給大家猜個謎語，看看誰最聰明，猜得又對又快。

1、一棵小樹五個叉，不長葉，不開花，勞動學習要靠它，每個人都離不開它。（手）——對了，就是我們的手。

2、再來看看下一個說的又是什么？——能思考、會創造，人體當中最重要，活到老、用到老，小朋友們要用好。（腦）

3、世界上誰的本領最大？繼續引導：是啊！我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器等等，都是人類勞動創造出來的。再請小朋友想一想，我們人怎么會有這么大的本領呢？今天我們來學習就知道了。

4、出示課題：rén yǒu liǎng ge bǎo（人有兩個寶）

（1）認讀生字，讀題，師提問：看一看這一行音節哪個沒有聲調？沒有聲調的我們稱為什么聲？要怎樣讀？讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”）

（2）理解“寶”是什么意思？（寶——珍貴的東西。）從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

二、初讀指導

（一）人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？打開課本68頁，書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、現在請同學們自由讀兒歌一遍，不懂的字用學過的拼音知識拼讀，要求讀準字音，讀通句子。有的同學讀得真快，現在再來讀一遍，一邊讀一邊把課本69頁田字格里的生字圈出來。

2、認識句號和逗號

一個句號表示一句話；逗號是表示這一句話還沒有說完整，不算是一句。這首兒歌共有幾句呢？你又是從哪里看出來的？讀到逗號和句號的地方要停頓一下。

3、指名讀課文各句及全文，讀得好的給予表揚。教師范讀正音。

（二）分組讀，分男女生讀，讓讀得好的學生領讀。

三、精讀訓練

1、學習第一句。指導朗讀。

（1）指名讀第一句。思考：人有哪兩個寶？（2）出示：shuāng shǒu dà nǎo 認讀。

雙 手 大 腦

“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（3）指導朗讀第一句。重讀“兩個”、“雙手”、“大腦”。（4）雙手和大腦分別有什么本領呢？我們下節課再學習。

2、認識田字格。

老師請來了一位朋友看看大家認識它嗎？（出示田字格）田字格分四個小格，也就是左上格、左下格、右上格、右下格。

3、學習生字。

借助學過的拼音知識來認識幾個生字，看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。我們再來看一看誰在田字格里呢？（出示生字）

人：這個字大家認識嗎？怎么拼讀呢？要怎樣才能把它寫好？先撇后奈，撇要比奈高出一些，奈腳要平。人字在田字格里可不喜歡太擠了，寫的時候不能占滿格，周圍要留出一定的空間。現在請大家伸出我們的其中一個寶——右手，來跟老師一起寫。人字第一筆是什么？第二筆又是什么？一共是幾筆？你又是怎樣記住它的呢？現在在田字格上寫上兩個，看誰寫得又快又工整。寫好后給小鉛筆休息休息，放在抽屜里。接著給它找找朋友，并說一句話。

學習其它生字同上。

4、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅，并完成在田字格本上。

四、作業設計

在田字本上抄寫本課生字。

第二篇：人有兩個寶教學設計

《人有兩個寶》教學設計

宜良縣中營小學

陳桂妃

一、教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶。

3、理解課文內容，使學生從小養成用手用腦的好習慣。

二、教學重點，難點：

重點是朗讀和背誦課文；難點是識字理解課文內容。

三、教學準備：

多媒體、小黑板

四、教學過程

一、激趣導入

1、師：小朋友們，我們首先來玩個猜謎游戲吧！(課件呈現)一撇一捺，本領最大！猜個字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發明創造的，人為什么有這么大的本領呢？

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現)。

2、師：人有兩個寶，這個寶指的是什么呢？ 生：寶貝。

師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準字音、讀通順句子。不認識的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

三、細讀課文

1、學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。師引讀：人有兩個寶 是什么啊？ 生齊說：雙手和大腦

(課件呈現第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。提醒學生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。

2、學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？ 生：雙耳 雙腿 雙眼 雙肩 ②理解“做工” a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。（出示書上 69頁圖，請學生看圖后說一說：）請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）師相機表揚：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手??

師：(課件呈現)那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農民的手會— 老師的手會— 醫生的手會—

師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(課件呈現：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問題的時候啊，都積極開動了腦子，思考了老師提的問題。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？你在寫作業的時候會想什么？你在玩耍的時候會想什么？

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

2、學習第三句

①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創造。②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀。師：你知道什么東西是創造出來的？ 生答：飛機輪船火箭??

師總結：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發明“創造”。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。

作品展示：你看，不光科學家能創造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創造作品，我們來欣賞一下吧！

出示圖片：看了這些發明創造，小朋友想不想從現在起也當個發明家，創造家呢？生活中，你創造過什么？

那你們要怎樣做，才能有創造呢？ 生：用手又用腦。

師：其實創造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。才能有—-創造。

⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造

四、朗讀課文，背誦課文。

1、聽錄音，跟讀課文。①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學完了課文，小朋友們都想當個發明家，創造家了，老師很開心。那小朋友能不能當堂創作一下，用手又用腦，為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統一動作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

5、自己邊做動作邊背誦課文。

6、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表揚學生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導寫字：用、又、才

師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

1、記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個朋友。

2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫。

5、學生臨寫，教師巡回指導。

6、評價作業。

（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學。

六、總結

小朋友們，我們人不只有雙手和大腦這兩個寶貝，還有眼睛、耳朵。。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！

七、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設計：

人有兩個寶

做工

思考

用手又用腦

創造

第三篇：《人有兩個寶》教學設計

《人有兩個寶》教學設計

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶。

3、理解課文內容，使學生從小養成用手用腦的好習慣。教學重點，難點：

1、朗讀和背誦課文；

2、識字理解課文內容。教學準備：

PPT 課件

教學過程

一、激趣導入

1、師：小朋友們，我們首先來玩個猜謎游戲吧！(課件呈現)一撇一捺，本領最大！猜個字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發明創造的，人為什么有這么大的本領呢？（原來我們人有兩個寶）

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現)。注意：“個”字單獨念是第四聲，在“兩個 ”這個詞里，它讀輕聲“兩個”。

2、師：人有兩個寶，這個寶指的是什么意思呢？ 生：寶貝。師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？請小朋友們看看課文插圖(課件呈現)從上到下的觀察。你從圖上能 看出人有哪兩個寶貝嗎？它們是什么寶貝？生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準字音、讀通順句子。不認識的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

四、細讀課文

1、師：請小朋友們讀讀課文，看看課文一共有幾句話？生：一共有三句話。

2、下面我們就一句話一句話把它讀懂、讀好。我們先來看看課文第一句話。

3、學習第一句：齊讀“人有兩個寶，雙手和大腦。”問： 小朋友們，你們知道人身上有哪兩個寶 貝嗎？ 生齊說：雙手和大腦(課件呈現第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導朗讀，注意詞兒連讀（讓人們聽清楚，你的寶貝是什么，哪兩個？）。提醒學生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。

師：為什么說雙手和大腦是人身上的兩個寶貝呢？請小朋友們再讀讀第二句話。

4、學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。

師：看，老師也有寶貝哦。這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？

生：雙耳 雙腿

雙眼

雙肩

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、“ 做工”在這里就是做事情。（小朋友們看看69頁插圖后說一說：）請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會??”句式）（引導學生說完整話）

c、你有沒有觀察爸爸媽媽，他們的雙手又做過哪些 事情呢？生：

師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工

作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(課件呈現：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問題的時候啊，都積極開動了腦子，思考了老師提的問題。

b、小組討論：繼續觀察書上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？你在寫作業的時候會想什么？你在做游戲的時候會想什么呢？

c、“思考”是什么意思呢？就是動腦筋想辦法想問題。師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，這樣才能把事情做好。小朋友們想想看，如果我們光用手不用腦，結果是什么呢？那一定是事情做不好。如果我們光用腦不用手會怎樣呢？那就什么也做不了。所以我們做事情的時候，既要用手還要用腦，手和腦都要用。所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

5、學習第三句

師：“用手又用腦，才能有創造。”那么這句話里的哪個詞告訴我們手和腦都得用？“又”跟老師想的一樣。

①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創造。

②理解“創造”

a、小朋友們什么叫“創造”？（“創造”就是原來沒有的我們把它發明創造出來了，原來有的把它改進了，也叫“創造”。）師：你知道什么東西是創造出來的請舉例？ 生答：飛機、輪船、火箭??

b、師總結：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發明“創造”。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又

用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。

c、小朋友想不想從現在起也當個發明家，創造家呢？生活中，你創造過什么？（生展示自己的小創造）那你們要怎樣做，才能有創造呢？

生：用手又用腦。

師：其實創造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。才能有—— 創造。

⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造

五、朗讀課文，背誦課文。

1、聽錄音，跟讀課文。

①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？

②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學完了課文，小朋友們都想當個發明家，創造家了，老師很開心。那小朋友能不能當堂創作一下，用手又用腦，為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統一動作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

5、自己邊做動作邊背誦課文。

6、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表揚學生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

六、總結

小朋友們，這篇課文告訴我們雙手和大腦是我們人身上的兩個寶貝。我們不僅要保護好它，不做危險的游戲，同學之間不瘋打；還要從小養成用手又用腦的好習慣，這樣，才能把事情做得更好更棒！

七、課外延伸，作業

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設計：

創造

第四篇：人有兩個寶 教學設計（范文）

一年級上冊《人有兩個寶》 教案

(第一課時)

教材說明

本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改編的一首兒歌。共三行六句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于熟讀背誦。本課的訓練重點是識字、寫字、朗讀和背誦。設計理念

這首兒歌被選入低年級教材，并不僅僅在于它淺顯易懂，更在于它能使學生認識到手和腦的作用，從小養成用手用腦的習慣。在教學中，應充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自主識字、讀書的能力，聯系實際，引導學生走出文本，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課8個生字，其中7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．了解雙手和大腦是人的兩個寶，從小培養動手和動腦的良好習慣。第一課時

一、猜謎語導入：

1、猜字謎：一撇一捺，支撐天下。板書：“人”（指名認讀）

2、你知道有哪些人？

“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。

3、今天我們就學習一篇有關寫人的一首兒歌。板書課題: 人有兩個寶 齊讀課題。

二、指導讀課題

出示課題：人rén 有yǒu兩liǎng（邊音）個ge 輕聲寶bǎo 寶：就是寶貝的意思。

個：是第四聲，在這個詞語里讀輕聲。讀一讀課題。要讀出誰有什么？

三、借助拼音自讀課文

1.下面請小朋友借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，可以圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們？開始吧

2.學生自由朗讀課文，教師巡視指導

四、學習生字

小朋友讀得很認真，要讀好課文呀，先得和文中的生字寶寶交上朋友，老師呀把它們單獨請出來了，誰來讀讀看

1.展示生字卡片：兩個寶 雙手 大腦 會 做工 思考 才能 創造 學生開火車認讀，2．剛才讀的是詞語，下面單個字你會讀嗎？這些字呀是三會生字要求我們會正確書寫，請你在讀的時候認真觀察。多媒體展示生字：人 個 手 大 工

用 又 才 給人 大找找好朋友。3．去掉拼音你還會讀嗎？

五、了解逗號句號

下面我們先來學習課文，怎么學呢，小朋友先借助拼音來一句一句地把課文的字音讀準，把句子讀通。

點名讀課文—齊讀課文

什么一句話呢？我們已經學過了小蝌蚪叫逗號表示一個分句，一句話還沒有說完要停頓用逗號。小圓圈教句號表示一句話說完了，所以句號的停頓時間比逗號長一些。那么文章有幾句話呢？小朋友找找看。對了有三個句號，所以這篇文章有三句話。

六、學習課文

（一）學習第一句

掌握了生字詞，我們來讀讀課文。誰來讀讀第一句。課件展示“人有兩個寶，雙手和大腦”

1理解“雙”量詞的含義，雙就是指兩只或者兩個的意思。除了一雙手，你還能想想生活中有哪些詞可以用一雙嗎？課件展示：一雙鞋，一雙襪子，一雙眼睛，一雙腳，一雙筷子。2．“和”在這里是一個連接詞，把兩個詞語連接在一起。練習用和說話 課件展示:我和（）是好朋友 動物園里有（）和（）學校里有（）和（）

3.教師范讀，引導學生要讀出自豪的語氣。

（二）學習第二句

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶貝呢，雙手和大腦各有什么本領呢？課件展示“雙手會做工，大腦會思考” 理解做工的含義：在這里就是指工作、做事情，干活。

展示情境圖練習說話：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？看看圖說一說我們的雙手會（）比如說我們的雙手會種樹！

3.理解“思考”我們在用雙手做事的時候，大腦在干什么？人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。只有思考這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。指導朗讀，讀的時候要讓別人聽明白雙手和大腦的用處

（三）學習第三句 小朋友想一想，怎么樣用好這兩個寶貝？如果做這些事時候光動手不動腦行嗎？那一定是什么事情都做不好。如果是光用腦不用手呢？那就什么事情都做不了。

1.出示句子“動手又動腦，才能有創造” 請大家讀一讀，這句話中哪個詞能夠看出手、腦都得用？點紅“又”對，手和腦兩個都得一起用才行。

2.理解“創造”什么叫創造知道嗎？原來沒有的現在我把它做出來了，叫創造，別人沒有想到的，你想到了！這就是創造！比如，在很久很久以前，我們沒有電燈，美國一位著名的科學家愛迪生經過用心思考，一次次實驗，終于發明了電燈，給大家帶來了光明，這就是——創造！小朋友們，我們從小也要愛動腦筋，做一個動手又動腦，會思考、會創造的孩子！。3.指導朗讀第3句

七、朗讀全文

1.這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。下面呀請小朋友跟老師一起讀一讀，通過你的朗讀，要讓大家聽明白：人有哪兩個寶？它們有什么用？怎樣用好這兩個寶？請跟老師讀。2.還有哪位小朋友也想來讀一讀。（讀出喜愛、高興）

學生點評：他哪里讀的好，哪個字或者哪個詞讀得特別棒？哪個還需要改進？

八、課間操—手指歌

我有一雙小小手，一只左來一只右。一雙小小手，十個手指頭。

初次見面握握手，握握手。成為朋友勾勾手，勾勾手。一起游戲拉拉手，拉拉手。夸夸朋友翹翹手，翹翹手。我有一雙神奇的小小手。

下面呀我們就要用這雙神奇的小手來寫字了。

九、識字教學

用熟字來幫助我們記生字是最好的方法

1、（出示生字：）人 個 大這三個生字寶寶是兄弟，所以呀他們長得特別的像，小朋友們來找找看，他們哪里長得像？（都有“人”）

這些“人”在寫時有沒有不一樣的地方？（指名說）(2)指導說筆順：

人：第一筆是什么？（撇）第二筆是什么？（捺）我們剛書寫課題的時候就已經寫過了。師范寫，并指導筆畫在田字格中的位置。（“撇”，從豎中線上部起筆，收筆時輕一點，讓撇帶有小尖刀。“捺”，從撇的起筆往下一點處起筆。起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提起寫腳尖。）

個：上面是什么？下面是什么？（人字里面進一豎就是個字了）但是這個人字頭要往上寫一些，寫在橫中線的上方，豎寫在豎中線上。）人字頭像把傘，傘把不相連 大：說筆畫名稱。書空。（人在橫中站就是大字了）識字2中學習的太和大的比較師范寫，指導：“橫”寫在橫中線上方，“撇”是豎撇。

第五篇：《人有兩個寶》教學設計

《人有兩個寶》教學設計

學習目標：

1.正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字。理解生字組成的詞語。3.讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

學習重、難點： 朗讀背誦課文、識字寫字 學習準備： 多媒體課件、詞語卡片 學習過程：

一、導入新課 1.智力問答：

（1）五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（2）世界上誰的本領最大？有什么本領呢？

2.師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（板書課題: 人有兩個寶）

3.生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1.師提問：讀了課題，你知道了什么？你有什么小問號要問呢？

2.小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

3.指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

三、鞏固練習，指導書寫

1.同桌互認本課生字。2.指導書寫。

（1）書寫練習，記住筆順。（2）書空練習。

（3）在虛宮格中書寫，教師指導，重點指導“手”“才”“大”等字。

（4）規范書寫，自評互評。

四、動手動腦，做中活學

小朋友們，動手又動腦，才能有創造！下面我們進行一個新的比賽：折紙（設計理念：在實踐活動中，讓學生充分體驗到手和腦的重要以及他們之間的相互作用）