第一篇：《人有兩個寶》說課稿

《人有兩個寶》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《人有兩個寶》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《人有兩個寶》說課稿1

[說教材]

（一）教材分析：《

人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創造。語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

（二）教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音、學會本課八個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

（三）教學重難點：

1、識字和寫字

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養成良好的習慣。

（四）教學準備：多媒體課件、生字卡片

（五）課時安排：兩課時

[說教法]

由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文，同時作為課文內容的延伸。

[說學法]

學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內容。

[說過程]

一 復習舊知，導入新課

根據本課的教學重點以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復習舊知，激發學生進一步學習課文的興趣，我進行了復習式的導入：上堂課我們認識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？

二 精讀課文

這首兒歌可采取聽讀、領讀、跟讀的方式學習，在讀的過程中理解課文的內容。首先指導學生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發學生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創造。同時理解“創造”，啟發學生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結合生活實際理解課文，更能使學生好懂，有興趣。

三 知識拓展

世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創造通過老師的敘述啟發學生在我們的日常生活中從小養成用手用腦的好習慣。

四 看圖試背課文

這課教學重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當的給予引導，讓學生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務去完成。先讓學生齊讀課文，整體感知，然后進行問題引導：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

《人有兩個寶》說課稿2

一、說教材

(一)教材分析

《人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文是根據陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，教育學生要從小養成用手用腦的好習慣。語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

(二)教學目標

知識與能力：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、學會本課8生字，讀準字音，認清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。

過程與方法：

1、引導學生聯系生活實際，發揮想象，激活學生的思維，挖掘學生創造的潛能。

2、運用識字卡片與學生互動，讓學生在課堂上能進行組詞練習。

3、領讀課文，特別指導注意句號的停頓。

情感、態度與價值觀：

1、讓學生知道人的雙手和大腦是兩個寶，教育學生從小要養成動手又動腦的好習慣。

2、培養學生的創新意識

(三)教學重難點

重點：識字和寫字

難點：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養成良好的習慣。

(四)教學準備

多媒體課件、生字卡片

(五)課時安排

三課時

二、說教法

由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文，同時作為課文內容的延伸。

三、說學法

學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字;通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內容。

四、說教學過程

(一)創設情境，圖畫導入

根據本課的教學重點以及低年級孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導入，不僅能吸引學生的興趣，而且能快速地把學生的注意力集中到課文的學習中。

“小朋友們，我們來看看這幾張圖，這幾個手工制作。你們覺得怎么樣?”學生回答：“很漂亮”。“為什么他們能畫的這么漂亮，做的這么好呢?”學生自由發言。“你們說的都有道理，今天我們將學習一篇關于“人”的兒歌，這首兒歌將會告訴我們為什么。”出示課題，齊讀課題。

點名作者是陶行知爺爺，強調“個”單獨念是第四聲，在這個詞語里讀輕聲，“寶”是“寶貝”的意思。

“讀了這個課題，老師有一個小問號，人有哪兩個寶貝呢?你們想知道嗎?小問號的答案就藏在課文里，讓我們一起走進課文，讀一讀，找一找!”

(二)初讀課文

在一開始的時候，主要是對課文的生字進行正音。第一步先讓學生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認識課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。

在教授課文內容時，可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學習、理解學習，在讀的過程中相機正音并理解課文內容。首先指導學生帶著問題自由朗讀課文;接著針對學生的朗讀相機正音，并引導學生用生字組詞;在正音的基礎上小組讀并提出問題，學生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下：

指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么?讓學生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。

指名讀第二句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領呀?”理解“做工”的含義，接著訓練學生說話：我的雙手會——;提問“大腦有什么本領呀?”理解“思考”的含義，再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。

指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時候光動手不動腦行嗎?如果光動腦不動手行嗎?該怎么用好這兩個寶貝?”引導學生回答：用手又用腦，才能有創造，同時簡單理解“創造”的含義，通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。

(三)小結收獲

既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個寶，我們要不要好好利用它們?學生回答：要!利用齊讀鞏固課文內容。

(四)鞏固生字詞語

對于一年級的學生來說，記憶力并不是很強，所以往往需要教師利用反復鞏固、反復朗讀的方式幫助其加深印象。針對這方面，我采用兩個方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，學生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個學生的掌握情況教師都有心知肚明;第二，做小游戲——摘蘋果。低年級的孩子對于做游戲的學習方式比較感興趣，所以利用生字蘋果樹，學生能積極的參與到鞏固生字詞的環節中來。

(五)習字指導

第一課時的習字內容主要有這幾個字——“人、個、大”，針對這三個生字的`指導，我采用熟字記生字法以及比較法。

首先強調“人”、“個”、“大”三個字中都有一個“人”字，所以要寫好這三個字第一步就是要把“人”字寫好。

在教授“人”字的過程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，幫助學生弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，教師范寫、學生書空、學生描紅;在教授“個”時，要把“個”中的人，和“人”字本身做比較，體會撇和捺的不同點;在教授“大”時，要和“太”字相比較，這樣可以幫助學生復習之前所學的內容。

《人有兩個寶》說課稿3

一、說教材

《人有兩個寶》是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容。運用“我的雙手會……”的句式說話。

2、技能目標：學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學寫兩個生字：用、才。

3、情感目標：通過本課的學習，讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，但教師應注意隨時引導，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現一個字或詞一讀的現象。

三、教法

學生剛剛學完拼音，激發他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。教學中要充分利用多種教學手段，創設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。

1、指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

四、學法

1、合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

2、動手動腦，做中活學

在學生充分掌握課文內容的基礎上，讓他們用課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干。學以致用。

五、教具準備

句式卡、詞語卡片、生字卡片。

六、為什么這樣教

1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習伙伴。并且以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。

2、這樣教落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀以及動手的能力。

第二篇：人有兩個寶 教案

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

ppt、詞語。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：你覺得世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答相機板書（rén “人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題: 人有兩個寶）

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句。

①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句。

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會??”句式）c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句。

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

b、請學生談一談是怎么創造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

④指導朗讀第三句。

4、聽老師范讀課文。

四、指導寫字

1、自學生字“人、個、手、大”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導寫字。

教師范寫，學生描紅。學生在《習字冊》上練寫。

附：板書設計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點： 朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備： ppt、詞語。

教學時間： 2課時

教學過程：

第二課時

一、復習認讀生字

二、精讀練習

1、學習第一句

（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句：為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。

（2）理解“做工” “思考”。

（3）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學習第三句

（1）指名朗讀。

（2）啟發學生領會什么是“創造”。

（3）小結。

三、看圖試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

四、指導寫字

1、自學生字“工、用、又、才”。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

2、指導寫字。

教師范寫，學生描紅，學生在《習字冊》上練寫。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》。

2、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工??）

附：板書設計

1、人有兩個寶

雙手——大腦

第三篇：人有兩個寶專題

一、故事導入，揭示課題

1、講愛迪生發明創造的故事。

2、出示課題，認讀生字，讀題；說說寶是什么意思。

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂朗讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶》

（3）出示：雙手大腦

認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

2、學習生字。

（1）出示：人個大手

（2）自學生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

1、出示：雙手大腦兩個寶人

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個寶？

二、繼續精讀訓練

1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會，認讀。

（3）雙手會干什么？出示做工，認讀，理解詞義。

觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？

雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（4）大腦會干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

（5）指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創造。理解創造的意思。

（3）怎樣才能有創造？出示用手又，認讀。

（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

（5）指導朗讀第三句。

重讀又、創造。

三、總結全文

四、朗讀背誦全文

五、學習生字

1、出示：會、工、用、又、才。

2、自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導寫字。

（1）講清要點，教師范寫。

（2）學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第四篇：《人有兩個寶》教案

教學內容

小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

教材分析

本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

學生分析

學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。

設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

教學重、難點：

朗讀背誦課文、識寫漢字

教學準備：

投影片、詞語

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書

rén

“人”，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板書課題:

人有兩個寶）

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“××的雙手會……”句式）

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

③理解“思考”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

b、請學生談一談是怎么創造出來的？

③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）

4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》

2、畫一畫《五十年后的新淮安》

3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）

（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

第五篇：人有兩個寶教學設計

《人有兩個寶》教學設計

宜良縣中營小學

陳桂妃

一、教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶。

3、理解課文內容，使學生從小養成用手用腦的好習慣。

二、教學重點，難點：

重點是朗讀和背誦課文；難點是識字理解課文內容。

三、教學準備：

多媒體、小黑板

四、教學過程

一、激趣導入

1、師：小朋友們，我們首先來玩個猜謎游戲吧！(課件呈現)一撇一捺，本領最大！猜個字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發明創造的，人為什么有這么大的本領呢？

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現)。

2、師：人有兩個寶，這個寶指的是什么呢？ 生：寶貝。

師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準字音、讀通順句子。不認識的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

三、細讀課文

1、學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。師引讀：人有兩個寶 是什么啊？ 生齊說：雙手和大腦

(課件呈現第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。提醒學生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。

2、學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？ 生：雙耳 雙腿 雙眼 雙肩 ②理解“做工” a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。（出示書上 69頁圖，請學生看圖后說一說：）請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）師相機表揚：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手??

師：(課件呈現)那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農民的手會— 老師的手會— 醫生的手會—

師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(課件呈現：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問題的時候啊，都積極開動了腦子，思考了老師提的問題。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？你在寫作業的時候會想什么？你在玩耍的時候會想什么？

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

2、學習第三句

①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創造。②理解“創造”

a、出示詞語卡片“創造”學生認讀。師：你知道什么東西是創造出來的？ 生答：飛機輪船火箭??

師總結：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發明“創造”。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。

作品展示：你看，不光科學家能創造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創造作品，我們來欣賞一下吧！

出示圖片：看了這些發明創造，小朋友想不想從現在起也當個發明家，創造家呢？生活中，你創造過什么？

那你們要怎樣做，才能有創造呢？ 生：用手又用腦。

師：其實創造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。才能有—-創造。

⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造

四、朗讀課文，背誦課文。

1、聽錄音，跟讀課文。①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學完了課文，小朋友們都想當個發明家，創造家了，老師很開心。那小朋友能不能當堂創作一下，用手又用腦，為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統一動作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

5、自己邊做動作邊背誦課文。

6、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表揚學生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導寫字：用、又、才

師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

1、記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個朋友。

2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫。

5、學生臨寫，教師巡回指導。

6、評價作業。

（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學。

六、總結

小朋友們，我們人不只有雙手和大腦這兩個寶貝，還有眼睛、耳朵。。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！

七、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設計：

人有兩個寶

做工

思考

用手又用腦

創造