第一篇：藍色的雅特朗教學設計

《藍色的雅特朗》教學設計 年級：一 備課組：音樂 主備人：孟玉卿

教學目標：

1、能用優美的的聲音學會演唱《藍色的雅特朗》，并能分別參與高、低聲部的演唱；能積極參與“唱一唱”的活動逐步養成良好的合唱習慣。

2、能正確試讀拍號，知道其含義。能隨琴哼唱歌曲合唱部分的旋律。

3、能安靜地聆聽《還鄉》感受和體會音樂的情緒。

4、能隨樂跟唱歌曲《故鄉的親人》，能用自己會的樂器為歌曲伴奏。

教學重點：學習演唱歌曲《藍色的雅特朗》 教學難點：歌曲的合唱部分 教學課時：一課時 教學過程：

一、創設情境

引導學習（5分鐘）

一曲優美、動人的樂曲和山清水秀的風光，把我們帶進了桂林這如詩如畫的城市，它是我們共同的家。今天我們就以《可愛的家鄉》為主題。感受和學習一些來自不同國度的樂曲和歌曲。家鄉是每個人目中最神圣的地方，也是最使人向往的地方。不管是身處他鄉的游子，還是一直就沒離開過家鄉的人，總會對自己家鄉的山山水水、一草一木有著特殊的情感，有著最美好的的記憶。雖然我們同學可能還不曾有過離開自己家鄉的體會，但我希望在我們今天優美抒情的樂曲聲中，能激起同學們對家鄉的親人、家鄉人的美景更深更濃的愛戀。

二、創設情境

感悟學習（20分鐘）

1、來我們一起來欣賞一首歌曲，請你們談談與和上一首歌曲有什么不同？（欣賞《藍色的雅特朗》）演唱形式是合唱、拍號的不同。

2、提示：八六拍和知識

a 出示拍號、讓學生講出含義。

b 體會強弱規律。并與二拍子相對比。

c 讓學生站起來體會六拍子的韻律。

3、介紹歌曲國家、地名、（雅特朗就是亞得里亞海，斯普里脫和馬麗揚都是海上的城市。

4、由于是海濱城市，作者用6/8拍來表現，流動起伏的旋律線條，使人置身于微風輕拂、碧波蕩漾的大海之濱。再加上兩個聲部的合唱，顯得十分優美和諧，明亮清澈。

5、這么美的歌曲讓我們一起來唱一唱好嗎？

A、聽范唱，觀察樂譜，有什么特點？（樂句是否有相同或相似的地方？

B、學習歌曲（先學習第二聲部，再學第一聲部。讓學生唱熟旋律后，直接演唱歌詞。）

C、二個聲部進行合唱，注意聲部間的配合。

D、情緒的理解，引導學生將歌曲表現的情緒用歌聲表現出來。

三、創設情境

擴展感受

1、聽一聽（聽賞器樂曲《還鄉》）

下面我們將聽到一首由日本音樂家喜多郎創作的器樂曲《還鄉》它也是一首以家鄉為主題的音樂，音樂樂曲表現了日本人民熱愛家鄉、歌頌家鄉和思念家鄉的美好的之情。

2、接下來我們再聽一聽來自美國的《故鄉的親人》，表現的是一種什么樣的心情呢？這首歌曲的形式又有什么不同呢？

3、討論

四、小結：

不同的國度、不同的音樂、不同的形式、不同的風格、共同表達同一種感情。這就是貝多芬所說的音樂是人類共同的語言，它能使人的精神爆發出火花。讓我們〈把桂林帶走〉的歌曲聲中結束我們今天的課。同學們再見！經過討論我們達成的共識是：請學生談談與《可愛的家鄉》有什么不同？

根據本班學情我自己的意思:讓學生再說出一些有關于類似的歌曲。

教學反思

教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，我發現原來設計的導入似乎并不適應這個班的同學，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉之情的歌曲導入會不會效果要好一點，下一節課我一定要試一試，在進行第二個環節讓學生欣賞歌曲時，我覺得在問題設計上還應進行改進，原有問題太煩瑣，太多，學生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺得可以將原有問題分解開，且按層次排列，如先完整欣賞，體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫了什么，讓學生對歌曲的內容、情緒有一個整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽范唱過程穿插有層次性的問題，讓學生有一個逐步體驗的過程，符合他們的認知規律。在學習歌曲過程中，如果讓學生模唱旋律，一定要讓學生輕聲地演唱，并注意傾聽自己的聲音，爭取唱得連貫優美，即一定要有明確的要求規范，否則會出現喊唱的現象。

在讓學生體驗6/8拍韻律感時，可用身體的輕微擺動或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時，提醒學生有節奏，讓學生準確表達歌曲中的各種音樂記號時，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動又準確，如指導學生唱上波音時，可以讓學生輕微快速搖頭演唱，等唱準確后，讓學生體會放松的感覺，不搖頭就演唱好。在個別難點節奏上，可指導學生數好拍子，用急換氣的方法演唱，個別吐字困難時，可運用聲樂技巧讓學生輕松渡過。

第二篇：《藍色的雅特朗》教案

《藍色的雅特朗》

教學目標：

1、能用優美的聲音演唱，平穩的氣息，輕柔的音色演唱《藍色的雅特朗》。

2、能正確識讀8/6拍號，知道其含義并感受其強弱規律。讓學生進一步體驗其輕盈、富有搖蕩感的特點。

3、感受異國民歌音樂特點以此拓寬學生音樂知識面。

德育目標：

通過歌曲的學習教育學生熱愛自己的家鄉，熱愛祖國，激起學生對家鄉親人和家鄉美景更深的愛戀。

教學重點：

能用優美的聲音演唱《藍色的雅特朗》。

教學難點：

能唱好倚音及切分音及附點八分音符并能積極參與二聲部的合唱，養成良好的合唱習慣。

教學準備：

鋼琴、電腦、PPT課件。

教材分析：

歌曲《藍色的雅特朗》是一首南斯拉夫民歌。6/8拍，大調式。歌曲的結構為二段體，每一部分都包含兩個重復的樂段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表達了歌曲主人公漂泊遠方，思念故鄉的?！把诺吕省保▉喌美飦喓＃?、故鄉的山“馬力揚”（亞得里亞海濱的山）、故鄉的城“斯普利特”（亞得里亞海濱城市）的思鄉之情。旋律的進行以級進為主，樸實無華，優美流暢。

第一部分（1—8小節），流動起伏的旋律線條，使人置身于微風輕拂、碧波蕩漾的大海之濱，樂句的嚴格重復，仿佛是無法排解的鄉愁縈繞心頭，表達了背井離鄉者心情的孤寂和惆悵。第二部分是合唱，兩個聲部主要是三度音程的結合，顯得十分優美和諧，明亮清澈；句法也改用抑揚格，旋律上揚，增強了推動力，加上六度、七度音程的大跳，變得急切而動情，抒發了遠離家鄉的人們對自己故鄉的熱戀和重返故鄉的渴望。歌曲中多用裝飾音（波音），使曲調委婉細膩、綺麗華美，它不僅起到潤飾、美化曲調的作用，使歌曲具有獨特的風格，而且有助于歌曲情感的深化與升華。歌曲結束在主音上方的三度音（mi）上，給人以余音裊裊，情意深長之感。

教學過程：

一、組織教學

二、課前游戲(節奏傳遞)課件出示。

三、新課教學

1、導入激趣

師：歡迎大家來到音樂課堂，我們的口號是：（師）感受音樂，（生）體驗快樂！在上課之前我們先來欣賞一首歌曲。

2、課件出示：歌曲《天馬的故鄉》

同學們，你們認識畫面中的地方嗎？是的，這就是我們的故鄉——甘肅武威。著名歌唱家閻維文的一首《天馬的故鄉》讓每一位武威人每當聽到這首歌的時候都無不感到親切、驕傲和自豪。家鄉是每個人心目中最神圣的地方，也是最使人留戀的地方，不管是身處他鄉的游子還是一直就沒有離開過家鄉的人，總會對家鄉的山山水水、一草一木有著特殊的感情，有著最美好的記憶，今天老師帶領同學們去到遙遠的歐洲南部的前南斯拉夫，去感受一下那里的異域風光，和當地人對家鄉雅特朗的愛戀和贊美。

3、課件出示：課題《藍色的雅特朗》 音樂知識：八六拍子。

在學習新課之前我們先做一個八六拍的發聲練習。

4、課件出示：《家鄉美》

師：剛才同學們用甜美的聲音練唱了《家鄉美》這首短小的練習曲，下面我們 來聆聽《藍色的雅特朗》，請你判斷這兩首歌曲的節拍是否一樣？ 生：??。

揭示八六拍子及其強弱規律。

5、聽賞范唱，感悟歌曲

師：現在讓我們來聽一聽。在聽的過程中請同學們用心去思考，這首歌曲的情緒怎樣？速度是怎么樣？它的演唱形式是什么？

6、課件出示：（播放歌曲）

生：旋律起伏婉轉、從容流暢、富有歌唱性、充滿思念之情等等。師：好，大家說的都很對啊。那這首歌的速度又是怎樣的?。?/p>

生：演唱形式是童聲合唱。第一段是用的童聲齊唱，第二段是用的童聲合唱。優美抒情。師：那同學們有沒有注意到這首歌中寫到了那些景色？ 生：雅德朗的波浪、美麗的馬力揚、斯普利特故鄉。

師：這首歌是南斯拉夫的民歌，它所描寫的都是那里的景色。故鄉的海“雅 德朗”（亞得里亞海）、故鄉的山“馬力揚”（亞得里亞海濱的山）、故鄉的城“斯普利特”（亞得里亞海濱城市）的思鄉之情。講了這么多老師想來問一下，同學們喜歡這首歌嗎？想不想把它學會？ 生：喜歡，想。

7、、學唱歌曲 ⑴模唱

課件出示歌曲曲譜：（學生一起跟著老師琴聲用“lu”小聲哼唱）。方法：用聽唱法學習，教師在琴上演示，學生輕聲模唱。⑵跟唱

師：現在我們對旋律稍稍熟悉了，我們就試著跟老師的琴來唱一下。（老 師伴奏、學生唱《藍色的雅德朗》）

師：（做適當的評價）我們再來唱一遍，這遍要求是只要唱第一段，把這 段的情緒表達出來。把音唱對、唱準，節奏把握對。在唱之前我要先來問一下同學們還記得在譜子上第三行第四小節那兩個小音符是什么記號又是用來干什么的? ⑶突破難點 附點八分音符。⑷學習齊唱部分

學生依琴輕聲完整地練唱旋律。

師:同學們，我們分別學唱了這首歌曲的合唱和齊唱部分，請大家看一看，找一找，看看這首歌曲的旋律有什么特點？ 生：（旋律重復出現）。

師：（評價）那怎么樣把歌曲唱得更好呢？

生：注意節奏的準確，聲音的 飽滿，連貫，氣息的保持、唱出六八拍的韻味等等。師：說的對，那我們現在就按照這樣的要求跟著老師的琴聲來唱一唱，爭 取把它唱好聽好不好呢？

師：我們現在輕聲、完整地練唱一遍。⑸學唱歌詞 ①朗讀歌詞。②學生輕聲跟唱。⑹情緒處理

師：這是一首描寫身在異國他鄉的詩人，懷念自己家鄉和家鄉親人的歌曲，采用了借景抒情的手法，請同學們將這種對故鄉的思念之情融入到自己的歌聲之中，用輕柔的音色完整地來演唱歌曲。⑺有感情地演唱歌曲。五：結束 同學們，藍色的雅特朗讓我們了解了異國民歌的持久魅力，同時也讓我們感受了它抒情浪漫的音樂特點，民族的就是世界的，希望同學們好好學習，將來把更多的中國音樂也帶給世界，讓中國走向世界，讓世界了解中國。下課！

第三篇：五年級音樂課教案 藍色的雅特朗

五年級音樂課教案 藍色的雅特朗

教學目標：

1、能用優美的的聲音學會演唱《藍色的雅特朗》，并能分別參與高、低聲部的演唱；能積極參與“唱一唱”的活動逐步養成良好的合唱習慣。

2、能正確試讀拍號，知道其含義。能隨琴哼唱歌曲合唱部分的旋律。

3、能安靜地聆聽《還鄉》感受和體會音樂的情緒。

4、能隨樂跟唱歌曲《故鄉的親人》，能用自己會的樂器為歌曲伴奏。

教學重點：學習演唱歌曲《藍色的雅特朗》

教學難點：歌曲的合唱部分

教學課時：一課時

教具安排：音像資料、圖片、教材、琴

教學過程：

一、創設情境引導學習（5分鐘）

課件：《把桂林帶走》，一曲優美、動人的樂曲和山清水秀的風光，把我們帶進了桂林這如詩如畫的城市，它是我們共同的家。今天我們就以《可愛的家鄉》為主題。感受和學習一些來自不同國度的樂曲和歌曲。家鄉是每個人目中最神圣的地方，也是最使人向往的地方。不管是身處他鄉的游子，還是一直就沒離開過家鄉的人，總會對自己家鄉的山山水水、一草一木有著特殊的情感，有著最美好的的記憶。雖然我們同學可能還不曾有過離開自己家鄉的體會，但我希望在我們今天優美抒情的樂曲聲中，能激起同學們對家鄉的親人、家鄉人的美景更深更濃的愛戀。

二、創設情境感悟學習（20分鐘）

1、來我們一起來欣賞一首歌曲，請你們談談與和上一首歌曲有什

么不同？（欣賞《藍色的雅特朗》）演唱形式是合唱、拍號的不同。

2、提示：八六拍和知識

a 出示拍號、讓學生講出含義。

b 體會強弱規律。并與二拍子相對比。

c 讓學生站起來體會六拍子的韻律。

3、介紹歌曲國家、地名、（雅特朗就是亞得里亞海，斯普里脫和馬麗揚都是海上的城市。

4、由于是海濱城市，作者用6/8拍來表現，流動起伏的旋律線條，使人置身于微風輕拂、碧波蕩漾的大海之濱。再加上兩個聲部的合唱，顯得十分優美和諧，明亮清澈。

5、這么美的歌曲讓我們一起來唱一唱好嗎？

A、聽范唱，觀察樂譜，有什么特點？（樂句是否有相同或相似的地方？

B、學習歌曲（先學習第二聲部，再學第一聲部。讓學生唱熟旋律后，直接演唱歌詞。）

C、二個聲部進行合唱，注意聲部間的配合。

D、情緒的理解，引導學生將歌曲表現的情緒用歌聲表現出來。

三、創設情境擴展感受

1、聽一聽（聽賞器樂曲《還鄉》）

下面我們將聽到一首由日本音樂家喜多郎創作的器樂曲《還鄉》它也是一首以家鄉為主題的音樂，音樂樂曲表現了日本人民熱愛家鄉、歌頌家鄉和思念家鄉的美好的之情。

2、接下來我們再聽一聽來自美國的《故鄉的親人》，表現的是一種什么樣的心情呢？這首歌曲的形式又有什么不同呢？

3、討論

四、小結：

不同的國度、不同的音樂、不同的形式、不同的風格、共同表達同一種感情。這就是貝多芬所說的音樂是人類共同的語言，它能使人的精神爆發出火花。讓我們〈把桂林帶走〉的歌曲聲中結束我們今天的課。同學們再見！

第四篇：《藍色的雅德朗》教學反思

教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，我發現原來設計的導入似乎并不適應這個班的同學，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉之情的歌曲導入會不會效果要好一點，下一節課我一定要試一試，在進行第二個環節讓學生欣賞歌曲時，我覺得在問題設計上還應進行改進，原有問題太煩瑣，太多，學生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺得可以將原有問題分解開，且按層次排列，如先完整欣賞，體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫了什么，讓學生對歌曲的內容、情緒有一個整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽范唱過程穿插有層次性的問題，讓學生有一個逐步體驗的過程，符合他們的認知規律。在學習歌曲過程中，如果讓學生模唱旋律，一定要讓學生輕聲地演唱，并注意傾聽自己的聲音，爭取唱得連貫優美，即一定要有明確的要求規范，否則會出現喊唱的現象。

在讓學生體驗6/8拍韻律感時，可用身體的輕微擺動或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時，提醒學生有節奏，讓學生準確表達歌曲中的各種音樂記號時，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動又準確，如指導學生唱上波音時，可以讓學生輕微快速搖頭演唱，等唱準確后，讓學生體會放松的感覺，不搖頭就演唱好。在個別難點節奏上，可指導學生數好拍子，用急換氣的方法演唱，個別吐字困難時，可運用聲樂技巧讓學生輕松渡過。

第五篇：《藍色的雅德朗》教學反思

教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，這節課以前作為公開課上過，取得過很好的交效果，由于本學期每個班級只有一節音樂課，我倍加珍惜，除了提前做好備課的一切準備外，還讓學生提前回去搜集關于思鄉方面的歌曲，胸有成竹地走進了課堂，可讓我始料不及的是，上第一節課很多同學竟然沒有做好搜集資料的工作，我很生氣，立刻進行了教育，告訴他們要認真做好每一節課的準備，踏踏實實上好每一節課，爭取每一節課都為課堂做貢獻，還有一點我發現原來設計的導入似乎并不適應這個班的同學，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉之情的歌曲導入會不會效果要好一點，下一節課我一定要試一試。

在進行第二個環節讓學生欣賞歌曲時，我覺得在問題設計上還應進行改進，原有問題太煩瑣，太多，學生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺得可以將原有問題分解開，且按層次排列，如先完整欣賞，體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫了什么，讓學生對歌曲的內容、情緒有一個整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽范唱過程穿插有層次性的問題，讓學生有一個逐步體驗的過程，符合他們的認知規律。在學習歌曲過程中，如果讓學生模唱旋律，一定要讓學生輕聲地演唱，并注意傾聽自己的聲音，爭取唱得連貫優美，即一定要有明確的要求規范，否則會出現喊唱的現象，在讓學生體驗6/8拍韻律感時，可用身體的輕微擺動或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時，提醒學生有節奏，讓學生準確表達歌曲中的各種音樂記號時，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動又準確，如指導學生唱上波音時，我讓學生輕微快速搖頭演唱，學生覺得很有趣且有效，等唱準確后，讓學生體會放松的感覺，不搖頭就演唱好，效果不錯，在個別難點節奏上，我指導學生數好拍子，用急換氣的方法演唱，個別吐字困難時，運用聲樂技巧讓學生輕松渡過，上了八次這節課，每次都有不同體驗，結尾音有意猶未盡的感覺。