第一篇：鐵匠波爾卡教案[范文]

鐵匠波爾卡教案

一、教材分析

管弦樂《鐵匠波爾卡》曲奧地利作曲家約瑟夫?施特勞斯作于1869年，同年3月在險箱制造商為制成兩萬個保險箱而舉行的焰火慶祝大會上首次演出。是作曲家所作100余首波爾卡中流傳最廣的一首。做保險箱少不了鐵匠，在德語中“鐵匠”與“火的節慶”是同一個詞(Feuerfest)，因此，樂曲喻意為這次大會的內容和形式。據說在焰火大會上首次演出時，樂隊曾采用兩臺打鐵用的鐵砧作為節奏樂器。樂曲采用D大調，復三部曲式，主題輕快活潑，表現了人們歡快的心情，其中在每個樂句末尾，小節強調后一拍，并突出打鐵的節奏，使人聯想到鐵匠們勞動時的快樂心情。中間轉為G大調，樂曲輕松跳躍，形成舞蹈氣氛，再現第一部分后，在簡短的結尾中鐵砧叮當叮當的造型性音樂效果和活躍歡快的氣氛結束全曲。

2、本課內容及知識、技能在學段、單元中的位置、關系和任務。

本課是人民音樂出版社小學音樂第二冊第九課《巧巧手》第二課時中的欣賞作品。本課所涉及到的音樂音樂形象活潑有趣在本冊的學習中突出一種樂觀勤勞向上的精神。使學生在快樂的音樂節奏，歡快的喜悅與欣賞勞動成果的自豪心情。并為自己有一雙能干的手感到驕傲。潛移默化的使學生受到愛勞動的教育。

二、學情分析

1、分析學生現有階段的水平和能力。

結合一年級學生的生活實際分析，這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，根據兒童自然的嗓音和靈巧的形體，應采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明，以激發和培養學生對音樂的興趣。

2、課標確定本階段學生應達到的能力。

通過聆聽學習和運用多種方法去探索生活中的聲音，使學生初步感知音樂可以貫穿于生活之中，讓學生在音樂中學會生活，在生活中更加熱愛音樂，并能嘗試把音樂融于生活的每一個細節中。開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地、有表情地歌唱或表現樂曲，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。培養樂觀的態度和友愛精神。?

三、教學目標

1、教學目標。

（1）通過欣賞樂曲《鐵匠波爾卡》感受音樂所表現的形象。

（2）學生能按照節奏圖形譜敲擊節奏，能聽出音樂中的強弱變化。（3）學生能根據樂曲所表現的內容簡單分清樂曲段落。

（4）學生能聽出音樂變化并隨之表演，感受表現音樂的樂趣。

（5）簡單介紹波爾卡及《鐵匠波爾卡》，讓學生了解到更多波爾卡。

2、教學重點難點。

重點：學生能根據樂曲所表現的內容簡單分清樂曲段落。學生能聽出音樂變化并隨之表演，感受表現音樂的樂趣。難點：學生能按照節奏圖形譜敲擊節奏。

3、重點、難點的解決方式。

以樂曲中的強弱不同區分音樂形象，加上表演加深學生印象。這樣樂曲的段落清晰而簡潔的呈現出來。在學生表演的同時也是用音樂形象的變化讓學生關注到音樂的變化隨著音樂愉快的表演。

四、教具、學具準備

多媒體課件、裝水的碗、勺子

五、教學過程

二、導入

1、師：今天啊，我們將要隨著音樂來聽一個小故事。在奧地利的小鎮上有這么一座鐵匠鋪，（課件說明：出示課件中老鐵匠和小鐵匠的圖片）鐵匠鋪里的老鐵匠和小鐵匠打鐵的手藝非常了得，小鎮上生活的所有人家使用的鐵制品都是他們親手打造的，我們來聽一聽他們是怎么打鐵的？用什么工具來打鐵的？（課件說明：課件播放樂曲最后一句）［設計意圖：給學生講故事引發學生興趣］

生：錘子。

師：哦！他們是用錘子，有節奏的在敲打鐵塊兒。［設計意圖：初步感受音樂中打鐵的聲音］

2、師：他們打鐵的聲音有什么不同？我們再來聽一聽。（課件說明：課件播放樂曲最后一句）

生答：有的聲音非常的強烈，有的聲音非常的輕巧。評價：你的小耳朵真靈敏，表達的也非常準確！

師：對了！聲音強烈的是老鐵匠用大錘子，聲音輕巧的是小鐵匠用小錘子。［設計意圖：學生能分辨音樂中聲音的強弱］

3、模仿鐵匠打鐵

師：我們來看！這是大錘子還是小錘子？（課件說明：指著課件節奏圖中的大錘子）生答：大錘子

好！我們一起用大錘子來錘錘看。

師：那這是什么呢？（課件說明：指著課件第一小節中的小錘子）生：小錘子

師生一同模仿敲擊前兩小節。

師：這里是小錘子一起勞動，非常輕巧，節奏要快一點（課件說明：指著課件第三小節中的小錘子）

我們一起來敲一下，丁當丁當

師：最后要大錘小錘一起敲。下面我要請男孩子來錘大錘子，女孩子來錘小錘子，最后大錘小錘一起，男生女生一起敲好嗎？

4、加上象聲詞，完整讀節奏

5、跟著音樂一起敲擊節奏。

（課件說明：邊播放剛才最后一句的音樂片段邊讓學生敲）

［設計意圖：學生能按照節奏圖形譜敲擊節奏，同時塑造音樂形象］

三、欣賞《鐵匠波爾卡》

（一）第一部分

1、師：鐵匠們打出的寶劍削鐵如泥，打出的剪刀咔嚓咔嚓響，因為他們精湛的手藝，贏得了當地人的尊重。他們每天都勞動得很快樂！讓我們一起來體會一下他們快樂的勞動，然后告訴老師老鐵匠和小鐵匠工作的順序是怎樣的？（課件說明：課件播放樂曲第一部分）

2、師：老鐵匠和小鐵匠是誰先開始勞動的？ 生：小鐵匠

師：小鐵匠拿著小錘子叮叮當當的工作，然后又是誰工作了？ 生：老鐵匠，大錘子 師：最后呢？

生：大錘子和小錘子一起。

師：對了！音樂的開頭是小錘子在勞動，中間呢是大錘子在錘響，最后大錘子和小錘子一起合作打鐵。如果我們用小錘子和大錘子來分段，音樂可以分為幾段？［設計意圖：通過音樂形象為樂曲第一部分分段，學生能根據音樂形象為樂曲分清段落。］ 生：三段

師評價：同學們很聰明思路也非常清晰！

3、師：第三段中是兩位鐵匠師傅一起配合著完成工作，我們請相鄰的兩位同學互相配合一下，如果你們都是鐵匠師傅，你們要怎么合作一起打鐵呢？你一下我一下，打打看。（課件說明：課件出示圖形譜）

好！我想請一位同學和老師一起來表演一下。有節奏的，按照圖譜上丁當丁當的敲擊一下。你先敲，我后敲，你是丁我是當，好不好？ 評價：哦！我們合作得可真愉快！謝謝你！

［設計意圖：按圖形譜打節奏，為樂曲中表演做準備］

我們請同位一起跟著老師的節拍來敲打起手中的錘子。請左邊的同學先敲，右邊的同學后敲。準備開始（課件說明：課件播放第一部分第三段）

4、學生聽音樂表演

師：下面請小朋友跟著音樂來表現表現，當你聽到有小錘子的聲音的時候請你隨著音樂輕輕的敲起來，當你聽到大錘的聲音的時候，請你站起來，掄起你手中的大錘來敲一敲，合作的時候看看你們配合的怎么樣，好不好？恩！我們來試試看！（課件說明：播放樂曲第一部分）學生表演。

［設計意圖：學生注意跟著音樂的變化而變化不同角色表演。］

（二）第二部分

1、剛才我們聽了樂曲的第一部分，我們再來聽一聽下面的音樂中鐵匠們在干什么？（課件說明：課件播放第二部分第一段）生：在燒鐵

噢！他們在燒鐵，說得非常好！你看！這個鐵匠打鐵離不開一個重要的勞動工具。生：火

對了！鐵匠打鐵需要火的幫忙。

在過去，技術還不夠發達的就靠拉風箱使火越燒越旺。我們也來幫忙好嗎？讓他的火苗越燒越旺吧。［設計意圖：引出與第一部分不同的音樂形象，區分段落］

2、表演拉風箱 數拍子表演 謝謝小朋友，讓我們跟著音樂一起動起來吧。跟音樂表演（課件說明：播放第二部分第一段）師評價：哎呀！真是一群快樂勤勞的小鐵匠。

3、欣賞第二部分第二段

火爐燒得越旺，他們打鐵打的越起勁，你們聽。（課件說明：播放第二部分第一段）

（三）欣賞全曲

1、師：剛才我們欣賞的是樂曲的一個片斷，現在我們把樂曲完整的欣賞一遍，聽一聽剛才完整的打鐵過程出現了幾次？（課件說明：播放全曲）

［設計意圖：學生認真傾聽全曲，注意跟著音樂的變化而變化不同角色表演］ 出現了幾次？ 生：兩次

3、完整表演

讓我們跟隨音樂完整的表現一下鐵匠打鐵的場面吧。請同學們跟著音樂所表現的內容扮演好不同的角色。認真聽注意音樂的變化你們的動作也要跟著變化。（課件說明：播放全曲）

四、介紹鐵匠波爾卡以及波爾卡

1、欣賞和表演過這首樂曲后，相信你已經對樂曲內容很熟悉了，你能幫他起個名字嗎？ 生起名。［設計意圖：進一步加深對樂曲形象的印象，引出鐵匠波爾卡及波爾卡介紹］

2、揭示課題

這首樂曲的名字叫《鐵匠波爾卡》

由奧地利作曲家約瑟夫?斯特勞斯創作的。《鐵匠波爾卡》是約瑟夫?斯特勞斯創作的100多首波爾卡當中流傳較廣的一首。1869年，同年3月在險箱制造商為制成兩萬個保險箱而舉行的焰火慶祝大會上首次演出。是作曲家所作100余首波爾卡中流傳最廣的一首。做保險箱少不了鐵匠，在德語中“鐵匠”與“火的節慶”是同一個詞(Feuerfest)，因此，樂曲喻意為這次大會的內容和形式。

3、誰知道什么是波爾卡？ 生答：鐵匠的名字等。

“波爾卡”是音樂的一種體裁，19世紀30年代起源于捷克波西米亞的一種鄉村舞蹈。19世紀40年代，在歐洲廣為流傳，這是一種男女對舞用的舞曲，一般為二拍子，節奏活潑歡快。

3、拓展

除了鐵匠波爾卡老師還帶來了四首波爾卡任選兩首讓學生欣賞。（課件說明：課件展示）啤酒桶波爾卡 單簧管波爾卡 雷鳴閃電波爾卡 閑聊波爾卡

［設計意圖：進一步激發學生興趣］

五、演示生活中的聲音

生活中的聲音可以被作曲家寫成美妙的音樂，因為他們善于觀察、勤于思考。老師也找到了生活中美妙的聲音，給你們表演一下。老師表演敲碗音樂《小星星》 音樂好聽嗎？ 下課了！你們也趕快利用課余時間到生活中去尋找美妙的聲音吧！同學們！再見！［設計意圖：讓學生對生活中的聲音產生興趣，利用課余時間去尋找。］

六、教學反思

1、重點及難點的解決效果

以樂曲中的強弱不同區分音樂形象，加上表演加深學生印象。樂曲的段落清晰而簡潔的呈現出來。在學生表演的同時也是用音樂形象的變化讓學生關注到音樂的變化隨著音樂愉快的表演。但是學生表演有時忘了關注音樂的變化。

2、本課成功之處

教學目標設計較為合理，學生能夠達成目標，在課堂中學生興趣高漲，能融入到教師設計的教學環節中主動參與表現，并能夠根據教師的引導勾勒出音樂形象。音樂形象貫穿整節欣賞課為學生欣賞提供了形象化的依據，讓學生聽得不枯燥，還很自然的根據音樂形象為樂曲劃分段落并準確表現。

在整節課結尾處給學生演奏小碗敲出的樂曲是畫龍點睛的一筆，學生體驗了從生活中的聲音到美妙的樂曲再到生活中的聲音的過程，讓他們明白音樂并不是遙不可及的，只要在生活中善于發現，勤于實踐他們也能把普通的聲音變成美妙的音樂。正扣住了本單元的主題——生活中的聲音。

3、本課失敗之處

本課中設計的節奏練習學生完成得不是很好，特別是兩人配合完成的大錘子和小錘子的合作打鐵，學生不能協調配合，教師給與指正后仍然有學生不能勝任。

4、生成問題

學生不知道打鐵的過程，在課堂中給學生進行了講解。

5、今后調整思路

再上這節課的時候我認為應該在節奏練習部分多花點時間讓學生配合好，這完整的表演整首樂曲的時候，可以先按老師的要求表演一遍，再按自己的想法表現一下，可能會更有利于發揮學生的自主性，學生的興趣會更高。......

第二篇：鐵匠波爾卡說課稿

鐵匠波爾卡是一種捷克民間舞蹈音樂，是奧地利作曲家約瑟夫施特勞斯創作的。下面是小編為你整理了“鐵匠波爾卡說課稿”，希望能幫助到您。鐵匠波爾卡說課稿（1）

教學目標：

1、通過欣賞樂曲《鐵匠波爾卡》，學生能夠喜愛音樂，并形成一定的良好聆聽音樂的習慣。

2、學生在聆聽、體驗、律動等活動中，充分體驗音樂實踐的快樂。

3、通過欣賞樂曲《鐵匠波爾卡》，學生能夠用自己的聲音和動作表現音樂。

教學重點：

學生能夠用自己的聲音和動作表現音樂。

教學難點：

學生能夠準確把握每個樂段的銜接處，并連貫的表現出來。

設計意圖：

由于一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，因此我采用了視頻、律動、圖片進行直觀教學。根據音樂的特點，我還結合了哼唱和表演等音樂活動讓學生參與音樂體驗。

一、導入

1、師：“今天老師帶來了一個視頻，小朋友們看看視頻中的人是誰，他們在干什么”？生：……

師“其實他們是鐵匠，鐵匠是一門古老的職業，他們以鐵為原料，靠鐵來打造出各種各樣的生產工具和生活用品來養家糊口”

“那你們有看到視頻中的人用著怎樣的工具在打鐵？大小一樣嗎？聲音是怎樣的，可以用自己的聲音模仿一下嗎”？

“我們再來看一遍視頻，聽聽大小鐵錘的敲出來的節奏是怎樣的，用你自己的聲音模仿一下”（進而說到大小鐵錘的速度）

2、出示節奏譜

師“現在老師要把你們分成兩組，分別代表大小鐵錘”出示節奏譜，并分組。

“你們為大鐵錘，大鐵錘的動作是怎樣的？”

“你們為小鐵錘，小鐵錘的動作又是怎樣的？”

“大小鐵錘們，我們一起合作試試吧，記得帶上你的動作”。

3、樂器伴奏

師“同學們，如果要用打擊樂器為我們伴奏，應該用怎樣的樂器比較合適大小鐵錘呢？”

生……

師“那我請兩位同學來做代表為我們呢伴奏好嗎？”選擇學生為其伴奏。

師“其他同學繼續用自己的聲音和動作表現”。

二、揭示課題

1、“同學們，你們知道嗎？在150年前，奧地利有位作曲家就是聽到了這美妙的打鐵聲，于是創作了一首管弦樂曲《鐵匠波爾卡》，現在讓我們來聽聽這首樂曲，聽完告訴老師從音樂中你聽到了什么聲音，鐵匠的心情又是怎樣的”。

2、“因為每天都有絡繹不絕的人們找到鐵匠打鐵，鐵匠也非常高興每天都能幫助到大家，你聽，鐵匠美好工作的一天又開始了，他正哼著歌兒朝鐵匠鋪走去”。

三、分段聆聽

（一）第一部分

1、聆聽第一樂段，師在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，接著指著旋律譜用“叮”哼唱，并在每句最后一拍拍手。

2、“小朋友們愿不愿意跟著老鐵匠去鐵匠鋪看看？”

“那請小朋友們拿出你的手指隨著鐵錘的路線一起唱唱吧”。

3、師“我們剛剛唱了幾句？”“你是怎么發現的”“拍手是在每句的什么時候出現？”再隨音樂做一次。“也就是說我們走了四條路才到鐵匠鋪，現在，請同學們起立，伸出你的右手，我們先朝右手邊方向走，每當我們唱完一個樂句后，請你轉身朝另一個方向走好嗎？”帶領學生走了一次后，請學生自己完成一次。

4、師“歡迎各位來到鐵匠鋪，老鐵匠托我考大家一個問題，我們要做什么準備工作，堅硬的鐵塊才能被我們敲出想要的形狀？”

生……

5、當學生說出有關火的答案后，師“你真聰明，其實鐵匠鋪一般都有一個火爐，在火爐的連接處都有一個用手拉的風箱，用來控制火的溫度和力度”。“誰可以來模仿下拉風箱的動作？”

請全班同學一起做一做（12，12，12）提示學生面對圓心做動作。

6、“我們跟著音樂試試吧”教師帶領學生有節奏的做動作，并在打鐵聲出現時在黑板畫出旋律線。

7、師“剛剛在拉完風箱后，你還聽到了什么聲音”。

生“打鐵聲”

師“根據老師所畫的旋律線你能知道哪里是大鐵錘和小鐵錘的聲音嗎”？在學生描述完答案后，老師進行旋律線的講解，并帶領學生隨這部分音樂用自己的聲音模仿和做打鐵的動作。

師“同學們，你們可以跟著音樂用聲音和動作再來表現一次嗎，面對圓心拉風箱，準備~”

8、師“其實我們剛剛所表現的‘走路去鐵匠鋪’‘拉風箱’和‘打鐵’是《鐵匠波爾卡》這首樂曲的第一部分，現在你們可以將這一部分完整的表現一次嗎？我要請出幾位同學為我們伴奏”。

師在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，并隨之引導學生表現動作。

（二）第二部分

1、師“小鐵匠們表現的真棒。你聽，老鐵匠滿意的看到你們的工作成果，他們在用怎樣的方式慶祝呢”生……

師“其實老鐵匠們正在隨著美妙的打鐵聲舞蹈著，這種舞蹈就叫做‘波爾卡’，小鐵匠們要不要跟老師學一學”

2、師“我們手拉手，同樣的還是朝右手邊開始走，12345678，反方向22345678，換32345678，再換方向42345678，；接著男生請伸出你的右手，繞著你右手邊的女生面前轉一圈123456剛好回原地拍拍手，接著，女生在剛剛的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己轉一圈323456面對中間拍拍手，然后右腳、左腳、右腳、左腳”

3、師“記住了嗎，那我們完整跳一次”接著帶領學生跟著音樂試一次。

（三）第三部分

1、師“小鐵匠們跳的真好，剛剛我們聽得是樂曲的第二部分，讓我們繼續往下聽，接下來這一部分和那一段相同呢？”播放樂曲第三部分。

2、在學生說出與第一樂段相同，并且結尾處不一樣時，師“原來在我們跳完舞后，鐵匠們又回去鐵匠鋪繼續工作了，讓我們再聽一次，數一數大鐵錘出現了幾次，小鐵錘出現了幾次”。

3、在學生說出正確答案后，表揚并進行第三樂段的表現。

師“原來在兩聲大鐵錘和五聲小鐵錘中，鐵匠結束了這一天的工作，現在我們把這一樂段再表現一次好嗎，誰來為我們伴奏？”

四、完整聆聽

師“鐵匠這一天的工作真的是充實而又高興的，小朋友們，你們可以將這一天的情景再完整表現一次嗎”？

生……

師“那老師要選出幾位同學給我們表現的同學伴奏”。

表演完后請學生依次放好樂器并回圓圈位置坐好。

五、介紹作曲家

師“今天我們所學的這首管弦樂作品來自奧地利作曲家約瑟夫·施特勞斯，他有一百多首管弦樂作品，這首《鐵匠波爾卡》是其中流傳最廣的一首，今后我們還會學習到很多他的作品，好了，今天的課就上到這里，小朋友們再見！”

一、教材分析

本課是小學三年級愉快的勞動一課的中的欣賞曲。它以豐富的音響，快速的2/4拍及輕松活潑的旋律，讓孩子們感受到鐵匠們打鐵時快樂的勞動場面，了解打鐵時頗有趣味的勞動特點。

樂曲旋律輕快流暢、詼諧活潑、給人以一氣呵成之感。

二、設計理念：

以音樂審美為核心的基本理念，貫穿教學全過程，在潛移默化中培育學生美好情操和健全人格。

本課以輕松活潑的旋律，讓孩子們在聆聽音樂的過程中感受鐵匠們的勞動的場面，通過對音樂的感知和理解，參與體驗，感受勞動的快樂。

三、教學重點

本課教學重點是通過讓學生反復的聆聽中感受樂曲歡快的情緒并能感受樂曲中旋律的變化，同時對樂曲的結構通過一些表現形式進行創造。

四、教法設計

情境導入法、引思質疑法、合作探究法。

根據學生的年齡特征，三年級的學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。所以，我采用了情境導入法來激發學生學習興趣，使學生樂于參與教學活動中來，在教學過程中，我采用引思質疑法幫助學生解決欣賞過程中的問題，使學生準略地對音樂作品進行表達，從而理解內樂，感受音樂的真正內涵；采用合作探究法，培養學生的音樂表現力和創造能力，通過師生合作、生生合作培養學生的友愛精神。

五、學法設計

體驗、模仿、合作的方法進行學習。

通過聆聽體能，感受音樂的美，培養審美能力，激發學生學習興趣，通過模仿、積累積累感性經驗。通過合作培養合作意識與群體的協調能力。

六、教學過程

（一）教學目標：

1、通過偏聽音樂，感受樂曲的歡快情緒，創設良好的音樂氛圍，引導學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，提高對音樂的表現力和創造力。

2、鼓勵學生積極參與音樂活動，敢于表現自我。

（二）設計思路：

音樂的基本理念中提到：音樂應以音樂審美為核心，興趣愛好為動力，鼓勵學生的音樂創造。三年級的學生生活范圍和認知領域有了進一步發展，體驗感受與探索創造的活動能力增強，所以在設立教學目標時，應注意學生年齡發展特點。

（三）教學過程：

1、導課：

以多媒體手段展現不同的過勞場景，并提出問題：人們都在干什么呀？用自己的方式模仿一下。你們熱愛過去嗎？唱一支熱愛勞動的歌曲好嗎？一起跟唱《勞動最光榮》。

設計思路：不同的勞動場景會讓孩子們感受到勞動的氣氛，加上歌曲《勞動最光榮》來烘托氣氛，調動孩子們興趣積極性。

2、聆聽音樂：

（1）導入：

師：今天老師要帶最熱愛勞動的同學們在一個地方，閉上眼睛，馬上就到。（設計意圖：讓學生閉目聆聽，完整地感受音樂）

（2）初聽并回答：

師：聽一聽，猜一猜我們來到了哪里？（設計意圖：讓學生去進一步的聆聽音樂，感受音樂的另一面。）

（3）再聽：

師：其實我們到的是一個熱愛勞動的鐵匠家，聽小鐵匠的鐵錘多響亮。（設計理由：讓學生再次聆聽，進一步感受音樂的歡快情緒，引出主題并為下一步學習關于《鐵匠波爾卡》的一些背景知識）

3、介紹《鐵匠波爾卡》

師：剛才我們聽到的是一首曲名叫做《鐵匠波爾卡》的樂曲，你認為這首曲子的情緒如何，主人的心情怎樣呢？猜一猜他出自哪個國家？（他是奧地利作曲家的約瑟夫·施特勞斯創作的一首舞曲。波爾卡是歐洲民間舞蹈的名字，它的旋律大多是歡快、活潑的）（設計思路：引思質疑，解決知識性問題，拓展孩子知識面）

4、學習節奏進行音樂表現

（1）學習節奏（掌握音樂相關知識）

（2）師生合作

（設計思路：師生合作激發學生表現欲望，教師引導更能使學生在練習過程中找到樂曲的韻律感。另外，教師哼唱旋律會給孩子們留下很深印象，熟悉樂曲旋律，為下一步給樂曲伴奏做好鋪墊）

（3）給《鐵匠波爾卡》進行伴奏

5、再次聆聽全曲

再次聆聽完美體驗，體驗勞動的快樂。

第三篇：一年級音樂教學設計：《鐵匠波爾卡》

一年級音樂教學設計：《鐵匠波爾卡》

一年級音樂教學設計：《鐵匠波爾卡》

教學內容：人音版第二冊第七課欣賞課（一課時）

教學重點：

1、能準確地跟著音樂模擬打鐵的聲音；

2、熟悉音樂主題

教學難點：能準確地跟著音樂模擬打鐵的聲音

教學方法：聆聽、表演、模仿、模唱

教學準備道具：多媒體課件、鋼琴、紅扇5把、手偶1個、鐵片與鐵錘各1

教學流程：

一、教學組織

（設計意圖：一年級的孩子活潑、好動，對于新鮮事物好奇心強，但卻有著有意注意時間短、自控能力差的特點。針對這一點，我故設計了以“游戲”和“手偶交朋友”的環節進行導入，投其所好，增強有意注意。）

1、老師自我簡介；

2、游戲“正話反說”

3、手偶出示，找朋友：用心聽、仔細看、擁有一雙“懂音樂”的巧耳朵。

二、主題學習

（主題音樂的學習是本課時的重點，也是音樂欣賞課中關鍵的一環，我緊緊抓住孩子良好狀態的時段進行教學，以期達到事倍功半的效果。）

1、聽一聽，音樂的情緒是歡快、活潑的？還是沉重、悲傷的？

2、為音樂選配圖片；模擬打鐵的聲音

3、看圖譜，用“叮咚”模擬“小鐵匠的歌”。（熟悉主題音樂）

三、學習第一樂段

（該環節是本課的重點，我運用“倒敘”的手法，根據孩子形象思維為主的特點，將每環節設計成具體可見的“小鐵匠的歌”、“打鐵聲”、“火焰”，依次引導孩子聆聽各個音樂側重點，由潛入深，從孩子聽覺的第一印象，再到重復中的進一步探尋，逐步體驗第一樂段由弱到強的音響效果帶來的愈加“熱烈的情緒”。）

1、聆聽第一樂段（主題音樂的鞏固聆聽）

“聽一聽，小鐵匠的歌出現了幾次？”

“還聽到了什么聲音？”

2、模擬打鐵的不同節奏型（音樂最飽滿的部分學習）

2/4 0 0 | 0 X | 0 0 | 0 X | 0 X | 0 X | X X | X X | XX XX | XX XX | XX XX | XX XX |

3、打鐵前的加熱——火焰（音樂中間部分的銜接）

①“生鐵是打不了的，必須要先進行加熱，那就需要什么呢？”（引出“火焰”三個樂句的聆聽）

“請聽音樂看老師表演火焰，跟著音樂悄悄地數一數每一次火焰持續了幾拍？火焰升騰了幾次？”（三次大火焰，每次持續八拍。）

②“我來扮演火焰，同學們擔任小鐵匠。注意耳朵聽音樂哦。”

4、完整聆聽第一樂段

“讓我們跟著音樂，再來回憶下小鐵匠是怎樣進行工作的。”

（出示相應環節的圖片加以提示）

“我請四位同學來跟我一起扮演火焰，其他同學擔任小鐵匠。讓我們跟隨音樂一起來表演吧。”

四、第二樂段的學習

（聆聽音樂）

“聽，這段音樂又給你帶來了怎樣的感受呢？請你跟著音樂自由的動一動。”

“音樂的后半節出現了什么聲音？”

五、第三樂段的學習

（新課標提倡孩子的主體地位，要求我們教學中要盡可能的以生為本，“創造”是孩子們樂于參與的，本環節，我以“請你用動作表現出鐵匠打出的神秘鐵器”來引導孩子們積極的進行編創，即能帶動他們的聽覺，又能讓他們動腦、動身體，可謂“一舉好幾得”，是本課的亮點之一。）

1、完整聆聽第三樂段

“聽一聽跟哪一段相似？又有什么不同？”

2、學習尾聲，出示節奏圖譜

3、在尾聲音樂的伴奏下，擺鐵器造型

（圖片提示：有可能是......？）

六、完整聆聽全曲

（音樂學科十分強調整體性，本環節的任務就是進行全曲聆聽。但由于作品長達兩分三十八秒，所以，在聆聽前，我設計了“情景回顧”的環節，幫助孩子梳理音樂，以便聆聽中的參與體驗能順利進行。）

1、結合課件快速鞏固各樂段的參與方式

2、完整聆聽并表現

七、揭題，拓展

（學習是一個循序漸進的過程，抓住本課的尾巴，給孩子預留一個探尋學習的空間，為以后的學習埋下伏筆。）

1、揭題《鐵匠波爾卡》

2、了解兩個名詞“作曲家：約瑟夫-斯特勞斯”、“波爾卡”

3、隨音樂有序結束課堂。

第四篇：人音版小學音樂一年級下冊《鐵匠波爾卡》教案

《鐵匠波爾卡》教案設計

教學內容：鐵匠波爾卡

教學目標：

1、簡單了解波爾卡是一種兩拍子的舞蹈，幫助學生記憶主題音樂，體驗波爾卡音樂的風格特點。

2、能在老師的引導下隨音樂模仿出打鐵的動作和情境，表現2/4拍的強弱特點。

3、體驗樂曲活潑、熱烈、歡快的主題。采用不同形式感受、表現樂曲，培養學生古典音樂的學習興趣。

重難點：

采用不同形式感受、表現樂曲活潑、熱烈、歡快的主題

教學方法：

情景導入法，主動探究法，講解練習法

教學思路：

管弦樂《鐵匠波爾卡》是一首表現鐵匠打鐵情景的樂曲，我在設計教學從整體感受入手，從總體上去感受，即聽音樂是怎樣開始的，如何進行，什么旋律先出現，有幾個主題音調，并將其中的主題音樂以唱游的形式表達出來，學生就十分感興趣，也能很自然地投入到主題音樂的表演演唱中，加深了對主題音樂的印象，加強了對主題音樂的記憶，解決了教學難點。分段欣賞的任務，則是引導學生從每段不同的情緒入手，這樣就可以把兒童引進特定的意境中去，似看到了什么，聽到了什么，使兒童從中感受到喜怒哀樂，感受到音樂內在的美，同時也增長了知識。此外，在教學中運用設置懸疑，提出的問題言簡意明、形象生動，引起學生的興趣。

教學流程：

一、導入 —— 波爾卡舞蹈律動。（背景音樂《微笑波爾卡》主題）

師：同學們，拿出你的小手和老師招招手！讓我們隨著輕快地音樂，動聽的旋律從手的舞蹈開始今天的音樂課。

師：孩子們跳得真不錯，現在小朋友告訴我你在跳舞的時候心情怎么樣？（學生談感受）

2、介紹波爾卡舞蹈：

師：剛才我們跳的這段輕快活潑的二拍子的舞蹈叫波爾卡，是捷克的一種民間舞蹈，19世紀，波爾卡舞蹈在歐洲特別流行的一種舞蹈。

二、創設情境、初聽全曲

1、聽A段主題，選擇音樂主角——鐵匠

教師：出示兩張圖片一幅鐵匠一幅理發師，請同學們看圖片中的兩個勤勞的人，有一位是今天音樂課上主角，他是誰呢？（學生聽音樂選擇）

生：鐵匠——打鐵匠

師：大家的感覺沒有錯，音樂表現的是圖中勤勞能干的小鐵匠。

2、初聽全曲

師：讓我們一起到音樂會的現場去欣賞西洋管弦樂隊的音樂家給我們帶來的《鐵匠波爾卡》，聽聽音樂表現的是怎樣的小鐵匠？

生：活潑的小鐵匠、開心的小鐵匠、勤勞的小鐵匠等。

師：打鐵這么辛苦的工作小鐵匠沒有厭煩？而且很開心，為什么？

生：幫助別人等等

三、分段聆聽，第一部分

1、初聽主題A，學唱主題旋律

師：小鐵匠的工作辛苦，但是當看到自己看到幫助了別人、解決了別人的困難時，他們就不覺得累了，干著活還唱歡樂的歌呢。（出示圖譜）

師：小鐵匠的歌很特別，聽老師演唱主題旋律，看誰最先聽懂。

師：聽懂了小鐵匠的歌了嗎？我們把小手當錘子，小錘子出現的地方你們“叮當”，線條出現的的地方由老師唱。

師：小鐵匠的歌是很動聽的，和我一起用開心的表情、快樂有彈性的聲音再唱一唱。

師：小鐵匠干活這么有勁，的這段音樂速度是怎樣的？

生：快速

2、聆聽主題旋律在第一部分出現的次數

師：我考考同學們的耳朵，小鐵匠的歌的這段旋律在音樂中的第一部分出現了幾次？有沒有變化？聽出的時候輕聲唱并用敲鐵錘的動作表示出來。

生：兩次，在第二次時更強了

師：為什么第二次小鐵匠的歌聲更強了呢？

生：打鐵幫助別人，很開心。

3、聆聽主題B，感知打鐵節奏。

師：中間的旋律小鐵匠在做什么呢？

隨著技術的發展，現在已經沒有打鐵的店鋪了，你知道以前打鐵的程序嗎？很久以前都要先把火燒旺，把鐵塊燒熱燒軟，才能用錘子敲打呢。

師：把火燒旺要用力拉風箱才能完成了，我們先來學一學。

4、聽主題片段B

師：這段小鐵匠用力打鐵的音樂中，鐵錘發出的聲音有什么規律？

生：打鐵的聲音越來越多，越來越快。

5、再聽主題片段B

師：讓我們檢驗一下，這里有一張圖，上面寫了四行可愛的笑臉，每個代表一拍，小鐵錘敲響笑臉就變成了小錘頭，聽聽小鐵匠的打鐵聲的規律是不是和你聽的一樣？

師：你發現敲擊的速度有沒有什么變化嗎？為什么？

生：越來越快，小鐵匠干的很有勁。

師：樂曲的音量有變化嗎？

生：越來越強。

師：為什么沒有在第一拍就開始很快的敲起來?

師：因為他在做準備，先對準再敲，其實這樣重音在弱拍也是波爾卡音樂的特點之一。讓我們也做個勤勞的小鐵匠，用你的拍手或者其他的方式一起隨著音樂敲起來。

5、完整聆聽第一部分，再次感受樂曲中打擊樂的節奏變化及旋律。

師：我們再完整地欣賞這首曲子的第一部分，用歌聲奏和律動表現。

四、聆聽B段

1、聆聽第二部分音樂

師：經過了熱火朝天的勞動，我們再聽樂曲的第二部分，現在小鐵匠在做什么？

生：跳波爾卡、休息

2、再聽B段音樂，隨音樂跳起波爾卡舞蹈

師：小鐵匠勞動了很久，要停下來休息，他們可喜歡跳波爾卡了，還記得我們學的波爾卡舞嗎？讓我們一起隨著這段音樂跳起來。

3、隨樂曲第二部分音樂跳起雙人舞，體會合作的樂趣。

師：波爾卡可以一個人、兩個人、也可以大家一起圍成圈跳，現在請你和你身邊的好朋友面對面跳起這歡樂的舞蹈吧！

五、聆聽第三部分

1、聆聽樂曲的第三部分，分辨和哪部分相似。

師；休息過后，小鐵匠又要投入勞動了，我們聽一聽，下面這段旋律和剛才的哪一段相似？

生：和第一段相似，鐵匠鋪里又開始勞動了，一天的工作就要完成了！

師；第三部分和第一部分音樂有什么不同呢？

生：結尾部分有叮鐺聲。

師：這幾聲清脆的敲擊聲想告訴我們什么呢？

生：東西做好了、完成了

2、聆聽音樂結束句

師：小鐵匠終于要完工了，聽他最后的敲擊也特別干脆，我們用拍手把大錘、小錘的聲音表現出來。

學生練習最后一個樂句的節奏。

師：小鐵匠完成了工作可開心了,你能在結尾做一個表現成功的造型嗎？可以在座位上做,也可以站起來做.學生表現樂曲的結束句,并用動作表現.六、完整欣賞全曲

師:和勤勞的小鐵匠做朋友你們開心嗎？

讓我們一起完整的表現快樂的小鐵匠,把勞動的快樂帶給自己帶給大家.第一部分我們一起來唱者歡樂歌,表現小鐵匠勞動的場景,第二部分我們站起和你的小伙伴跳起快樂的波爾卡,第三部分我們再一起表現小鐵匠,最后用一個成功的造型結束.七、完整聆聽音樂視頻，介紹作者和創作背景。

師：這首好聽的樂曲《鐵匠波爾卡》創作于1869年，它的作者是奧地利的約瑟夫．施特勞斯，據說這首樂曲的靈感是作者在經過一家鐵匠鋪的時候聽到里面發出的“咚叮”聲而得來的。在當地保險箱制造商為慶祝制成兩萬個保險箱舉行的焰火大會上首次演出，你知道為什么這樣的晚會中首演嗎?

生: 因為做保險箱少不了鐵匠。

師：《鐵匠波爾卡》是作曲家約薩夫施特勞斯所作100余首波爾卡中流傳最廣的一首，受到了很多人的喜歡，這首樂曲還被改變成合唱曲，下面我們一起欣賞管弦樂隊和維也納著名的童聲合唱團共同表演的這首世界名曲吧，這次表演音樂家就把打鐵用 的鐵板拿到了舞臺上。

八、主題提升

教師課件出示幾幅圖片？

師：音樂家聽到打鐵的聲音就產生靈感，用波爾卡的體裁寫了這么好聽的音樂，你你看這幾幅圖，這些都是生活中可以看見的景色和物品，可以寫成音樂嗎？

生：討論

師：出示各種波爾卡名字的課件，這些都是從生活中有趣的場景和聲音中得到靈感進行創作的波爾卡音樂。波爾卡這種音樂體裁生動，活潑，很多音樂家都喜歡用波爾卡的題材進行創作，有微笑波爾卡、閑聊波爾卡等，這么多波爾卡音樂，你想聽哪一首？生選擇聆聽片段

師：只要你有聆聽音樂的耳朵，在你的周圍一定能夠聽到美妙的音樂，因為音樂來源于生活，音樂就在我們身邊！

第五篇：雷鳴電閃波爾卡教案

雷鳴電閃波爾卡教案

一：教學任務：

以審美為核心讓學生聆聽、感受、賞析管弦樂作品《雷鳴電閃波爾卡》，初步了解波爾卡的相關文化。

二：教學目標：

1、初步了解西洋樂隊的打擊樂器——定音鼓、大鼓、小軍鼓、镲。

2、賞析《雷鳴閃電波爾卡》，培養學生的音樂鑒賞能力。

3、初步了解、體驗波爾卡舞蹈。三：教學重點：

1：通過老師的引導、激發，讓學生對這一類型的音樂作品產生興趣。2：通過老師的講解和分析，能夠讓學生通過音樂各要素掌握一些理解音樂、分析音樂的方法和途徑。提高他們感受音樂、鑒賞音樂的能力，進而提高他們的藝術修養和綜合素質。

四：教學難點：

1：引導學生從音樂的各要素賞析音樂作品。

2：作品的再現三部式曲式結構以及每一個音樂主題不同的表現手法的講解是教學中難點。

五：教學方法： 啟發、誘導、體驗、探究、合作。

六：教學程序：

（一）導入新課： 謎語導入新課教學。師：同學們上節課我們進入到了輕歌曼舞這個單元的學習，在這個單元我們主要學習和鑒賞一些舞曲體彩的音樂作品，上節課我們學唱了一首好聽的歌曲《難忘今宵》，這節課呢老師會給大家介紹一首非常有意思的外國音樂作品。上課之前呢，我們首先來猜一個謎語。【毫光突起，瞬息千里，一鳴驚人，帶來風雨。（打一自然現象）】 生：雷電、閃電??

師：同學們真聰明！可以大家已經猜到了，今天我們要學習的這首樂曲呢和雷電有著密切的關系，它就是《雷鳴閃電波爾卡》

（二）新課教學：

1、基礎知識的介紹：

在欣賞這首作品之前，讓我們一起先來了解一些和作品有關的相關知識。1)介紹波爾卡：

波爾卡原是起源于東歐波希米亞地區的一種快速活潑的舞蹈。舞步多采用半步的組合形式。后來人們把這一類型的背景音樂稱作波爾卡舞曲。2)介紹作曲家

約翰·施特勞斯（Johann Strauss，1825～1899）

奧地利著名的作曲家、指揮家、小提琴家，被世人譽為“圓舞曲之王”。他一生寫了168首圓舞曲，117首波爾卡，40余首進行曲，16部輕歌中劇。其代表作品有《藍色多瑙河圓舞曲》、《春之聲圓舞曲》、《雷鳴電閃波爾卡》等。3)介紹創作背景和動機

作品創作于1868年。作者意在表現在一個熱烈歡愉的節日里，人們聚集在一座金碧輝煌的大廳里翩翩起舞，突然，外面狂風大作、雷鳴電閃、暴雨傾盆，而大廳里的人們卻舞興正濃?? 作曲家在創作中運用鼓和镲來分別象征雷鳴和閃電，用彈性的節奏和活躍的旋律象征熱烈的舞會場景，給我們刻畫出一個無比生動、形象的震撼畫面

2：完整聆聽音樂，整體感知音樂。

師：通過剛才老師的介紹，大家對作品有了大致的了解，你們想聽這首樂曲嗎？ 生：想！

師：讓我們完整地聆聽音樂，請思考幾個問題： 1)從大的范疇看,樂曲屬于哪種音樂形式？ 2)

樂曲的整體音樂風格是怎樣的？

3)樂曲中出現了哪些打擊樂器？它們起到了什么作用？ 播放作品的音樂會視頻影像，學生聆聽，然后逐一解決問題。

師：剛才大家完整欣賞了這首樂曲，它從大的范疇來看屬于哪種音樂形式呢？ 生：管弦樂、交響樂??

師：對！這首樂曲是由西洋管弦樂隊演奏地西洋管弦樂，那么這首作品整體音樂風格是怎樣的呢？

生：熱烈地、歡快地??

師：在作品當中同學們發現了哪些打擊樂器呢？ 生：大鼓、镲、定音鼓??

師：我們一起來看一下出現了哪些打擊樂器（展示視頻的截圖，讓學生認識這些樂器。）師：這些打擊樂器在音樂的進行中起到了怎樣的作用呢？ 生：??

師：烘托音樂氣氛 ；刻畫音樂形象。

（作品大致可分成幾個部分？它們有什么關系？）請學生發表自己的觀點，老師隨后引出曲 式結構的分析講解，借助幻燈片的圖形演示作品的內在結構。師：這首樂曲大致可分為幾個部分呢？ 生：三個、四個

師：作品的最后一個部分和第一部分是相似的，而中間的內容和前后不一樣，這種結構形式 在音樂術語里稱為？ 生：再現三段式

師：具體到這首作品，每個部分又是由幾個音樂主題組成的。（展示結構圖）

3：再次聆聽音樂，分部深入探究。師：同學們剛才我們從作品的形式、風格等方面整體感知了這首作品，相信大家對作品已經 建立了整體的認識，不過這還很膚淺，下面讓我們再次聆聽音樂，進一步賞析作品的內部結 構組成和能夠突出反映音樂思想感情刻畫音樂形象的典型音樂主題。請邊聆聽邊思考兩個問 題：

（作品大致可分成幾個部分，它們之間有什么關系？ 樂曲中有無相同或相似的旋律主題？）再次播放音樂會視頻，讓學生感受思考。

師：作品大致可以分成幾個部分呢？它們之間有什么關系呢？ 生：??

師：作品可分成三個部分，它的第三個部分和第一根部分是相似的，也就是我們以前講到的ABA的結構。這種結構在音樂上我們稱為什么？（展示作品的結構圖示）生：再現三段式

師：在剛才音樂中大家沒有發現有相似的旋律呢？ 生：有！

師：我們會發現有幾段旋律反復出現了好幾次，那么這幾個旋律就是作品的音樂主題，它往往能突出的表現音樂的內在情感刻畫音樂形象。它們是音樂發展的靈魂。下面我們就來一起認識一下這首作品里面的音樂主題。

在作品結構圖的基礎上依次感受視唱賞析四個音樂主題。

聆聽感受A-a主題：請學生感受旋律的特點，老師引導學生分析。（旋律跳躍、節奏富有彈性）

聆聽感受A-b主題：學生感受，老師引導分析，強烈下行的旋律伴著鼓和镲的撞 擊音響，象征雷雨的形象。

聆聽感受-a主題：學生感受，老師引導學生分析，相對連貫、流程的旋律同鼓 和镲的演奏形成聽覺反差。

聆聽感受B-b主題：裝飾音的運用使音樂顯得詼諧、愜意。好像人們除了興高采 烈地 舞蹈之外，幾乎忘了周圍的一切。

4：接龍游戲。

師：同學們我們一起來做個游戲，剛才我們賞析了作品當中的四個主題旋律，現在老師把同 學們分成四個小組，每個小組分別代表一個主題，老師會播放音樂片段，當出現各自音樂主 題時就集體擊掌，看哪一組表現更好。

5：最后一次完整聆聽全曲。師：同學們剛才通過對曲式結構的整體把握及四個典型音樂主題的聽辨和賞析，想必已經對 這四個主題有了比較深刻的印象，但是還比較孤立、片面。下面我們就再一次完整地聆聽一 遍作品，讓大家能把剛才的知識能夠串聯起來，建立整體的、理性的認識。

再次播放樂曲并結合結構圖形依次給學生展示全曲，教師進行必要的講解和說明。

6：探究總結全曲各音樂要素的特點。

師：通過局部和整體地賞析，相信大家對作品的認識已經到位。下面讓我們一起來探究總結 全曲在旋律、節奏、力度、速度等音樂各要素的特點。生：四人一組小組討論探究，然后請學生發言。師：糾正總結

7：知識拓展；音樂實踐。教授波爾卡舞蹈的基本舞步，讓全體學生充分融入到音樂實踐活動中來。老師教授三個簡單 的步伐。跳步、前后點地、剪刀步。

師：剛才我們已經知道波爾卡原本是一種活潑、跳躍的舞蹈，大家想不想學呢？——生：想 師：好！下面我們就一起來學習幾個簡單的波爾卡舞蹈步伐。

跳步——雙手叉腰，類似于高抬腿，支撐腳加上小跳步，一起作一個八拍。點地跳步——雙手叉腰，側前側后分別點地，左右各四拍，支撐腳加上小跳步。疊加跳步——雙手叉腰，左右各作四拍疊加步。

8：創編表演活動。

讓學生自由組合舞蹈動作，創編簡短的舞蹈片段。

9：教學總結。