第一篇：夏洛的網 閱讀指導教案

《夏洛的網》導讀課教學設計

教學目標：

1.學會讀一本書。

2.初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。3.通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。4.在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。教學重難點：

通過猜讀等多種形式，激發學生閱讀整本書的興趣。教學過程及設計意圖：

一、激趣導入: 談話：今天，老師要和同學們一起來讀一本書，一起走進一個美麗而又溫情的童話故事。小喜歡童話故事嗎？

[ 設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，讓學生滿懷興趣進入下一環節的學習。]

二、走進書本。

1.了解這本書的相關信息。揭示書名。

這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。

——Eudora Welty，《紐約時報書評》 2.看封面，了解作者。

E?B?懷特(1899-1985)生于美國紐約蒙特弗農，畢業于康奈爾大學。曾擔任過《西雅圖時報》等多家出版機構的記者，《紐約客》雜志社的編輯。懷特是一位頗有造詣的散文家、幽默作家、詩人和諷刺作家，以散文名世。他是位多產作家，兒童文學作品也很擅長。

3.讀簡介，知故事大意。

作者用幽默詼諧的筆調和自然簡樸的風格為讀者建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。故事講述的是一只落腳豬剛出生就遭受被宰殺的命運，小女孩弗恩救下它，并給它取名威爾伯。不久以后，威爾伯住進谷倉底的肥料堆里，在孤單無助時結識了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真摯的友誼。當威爾伯得知自己即將被殺，成為熏肉火腿時，不禁嚎啕大哭。這時，夏洛安慰并答應救他。夏洛一諾千金，殫思竭慮，終于想出妙法。它不辭辛苦地在自己的網上編織“王牌豬、了不起、光彩照人、謙卑”等等被人類視為奇跡的字樣，使得威爾伯在豬的比賽中榮獲了大獎，徹底扭轉了威爾伯的命運。但夏洛自己的生命卻因此走到盡頭。后來威爾伯又懷著感激之情，想方設法把夏洛的卵袋運回谷倉，精心呵護夏洛的子女，直至出生，直至成長。

4.讀人物表，知曉主要角色。5.看目錄，說說你對哪個小標題特別感興趣？

[ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀目錄，讀“人物表”開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。]

三、走進故事。

（一）猜想故事開頭，激發閱讀興趣。1.出示圖片，猜猜可能發生什么事了？

2.出示文字，自由讀一讀，隨機解釋“落腳豬”。3.通過這一段文字，你看到了一個怎樣的弗恩？ 4.讀著這段話，你現在心中最擔心的是什么呢? [ 設計意圖：運用猜想的方式，激發閱讀興趣，并引導展開想象，走進角色，體會角色。]

（二）讀片斷，猜情節，激發閱讀興趣。

1.出示圖片，你仿佛聽到弗恩在對威爾伯說什么？ 2.如果你就是小豬威爾伯，你感覺現在的生活過得怎樣？

3.大家猜一猜，小豬的生活幸福快樂，無憂無慮，后來它為什么又要逃跑呢？

[ 設計意圖：設置情境，引導學生進入情境，角色體驗，猜測情節，激起學生情感上的共鳴，由此拉近學生與文本間的距離。]

（三）看影片，激發閱讀興趣。1.看錄像。

[設計意圖：看影片，體驗角色，激發興趣。] 2.就在威爾伯最孤獨、傷心、難過的時候，誰出現了？

3.讀小豬對夏洛的評價。你能從中感受到夏洛在威爾伯心中的地位嗎？ 4.小豬威爾伯到底和夏洛之間發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。想想，老羊會帶來一個怎樣的壞消息呢？

5.出示對話，學生朗讀。

[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗。]

（四）留下懸念，推薦閱讀。

1.一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威爾伯的命運嗎？它到底是怎樣救威爾伯的呢？猜猜看。

2.對，是網，是夏洛結網救威爾伯的，這是一張充滿愛心的網，這是一張美麗的網，這是一張改變小豬命運的網??它是如何拯救威爾伯的呢？

[設計意圖：通過設置懸念，給學生留下不盡猜想的空間，激發學生閱讀整本書的興趣。]

（五）課堂小結。

走進《夏洛的網》

【教學目標】

1．聯系《夏洛的網》中的插圖，閱讀相關片斷章節，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。

2．初步養成良好的閱讀習慣，具有良好的閱讀方法，學會讀一本書。3．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。【教學過程】

一、導入：

今天這節課就讓我們一起走進《夏洛的網》，在交流中分享我們的快樂與感動，并一同來了解一些讀書的方法。

二、結合插圖，交流體會 1．出示插圖，了解故事梗概 出示第一幅：

弗恩搶奪爸爸手中的斧頭。誰能看著圖片講講當時發生了什么事情？（這就是故事的開始：有一只小豬，是豬媽媽最后生下來的，又瘦又小，很難養大，阿拉布爾先生要殺掉它。但他的女兒弗恩卻堅決反對，認為這是最最不公平的事情。）

出示第二幅：

弗恩懷抱小豬的畫面、小豬和洋娃娃睡在嬰兒車上的畫面。誰來講講這兩幅圖的意思？（在弗恩的堅持下，小豬終于被解救下來了，相信我們每個人都會長長地舒一口氣。而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最好聽的——威爾伯。弗恩愛威爾伯勝過一切。擁抱它，給它喂奶，有一次還帶到了學校。放學回家，弗恩用玩具推車推著威爾伯和洋娃娃出去散步。）

出示第三幅：

威爾伯哭了，你知道是為什么嗎？（出示原文，讀出威爾伯的孤獨。）就在威爾伯因為孤獨難過的時候，誰出現了？后來威爾伯和夏洛怎么樣了？（他們成了最要好的朋友，每天相處得很融洽，而且夏洛還救了威爾伯的命。）

出示第四幅圖：

（威爾伯幸福快樂、無憂無慮地生活著，要是日子能天天這樣過下去，那該多好呀！但是好景不長，災難又降臨了，不幸的威爾伯啊，這一次它還能死里逃生嗎？）

出示第五幅：

誰來說說圖上的內容？老山羊告訴他一個什么樣的壞消息？誰答應救他？（出示夏洛和威爾伯的對話）指明學生讀，說說讀出了什么？

出示第六幅：

這是夏洛為了兌現自己救威爾伯的承諾而織的網。請大家來讀一段話：現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！

師：你讀了以后有什么感受？（累）

師：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中感嘆號特別多，有36個！（把感嘆號變色）。

師：這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛對朋友無怨無悔的付出，對朋友真摯的情感??）

當織完最后一張網的時候，夏洛怎么樣了？

這里有一段話，老師已經讀過多遍，但每次都很感動。

大屏幕出示：“你會活下去，安然無恙，威爾伯。沒有什么能傷害你了。秋天的白晝要變短，天氣要變冷。葉子要從樹上飄落。圣誕節于是到了，接下來就下冬雪。你將活下來欣賞冰天雪地的美景。因為你對朱克曼先生來說太重要了，他怎么也不會傷害你。冬天會過去，白晝又變長，牧場池塘的冰要融化。北美歌雀將回來唱歌，青蛙將醒來，和暖的風又會吹起。所有這些景物、聲音和香氣都是供你享受的。威爾伯??噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子??”

以后，同學們看到優美的語段，不妨大聲誦讀，這也是一種讀書的好方法。請大聲讀讀這段話，看看你從中能讀出什么？（關心、依戀、不舍??）

（夏洛最后的話全都是在鼓勵好朋友擁有美好的生活，而他自己卻是對生命無盡的眷戀與不舍，尤其是它還沒來得及看著自己的孩子真正的來到這個世界上，它就離開了。）

小結：同學們，夏洛用織網的方法來挽救朋友的生命，它是多么聰明啊，我們說，這是一張——智慧織網。在織網的過程中，凝聚著對朋友的深深的情誼，這是一張————友愛之網。為了實現承諾，它不惜犧牲自己的生命，這又是一張——生命之網。（板書）

相信現在大家對夏洛有了較深的了解，學到這里，你想說什么。除了夏洛，你還想對誰說些什么？

三、課堂小練筆，把自己想說的寫下來。

大屏幕出示：寫作提示：1.你想對書中人物說的話；2.想對作者說的話；3.評價某個給你留下深刻的人物；4.讀完后的感受；5.給別人推薦這本書；??

學生寫??找幾個人讀??老師評價

《夏洛的網》班級讀書會

教學目標：

1.引導學生交流《夏洛的網》讀后感受，體會夏洛和威爾伯之間演繹的關于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。

2.享受讀書樂趣，激發讀書熱情。教學過程：

一、談話導入

1.這學期我們班每個同學都增加了一位形影不離的好朋友，她給我們帶來快樂，使我們深受感動，幫我們打開了一扇愛的窗戶，這位朋友就是——《夏洛的網》。（齊讀書名）

2.這節課，就讓我們一同走近美國大作家懷特的童話著作——《夏洛的網》。誰能簡單地說說這本書主要講了一個什么故事?

二、人物點擊

1.看來，大家對書中的人物都非常熟悉了。下面，我們一起來做一個“人物點擊”的游戲。猜猜看這個人物是誰？猜猜他是誰？（課件，學生猜出后在黑板上貼上人物圖片，并寫上名字）

（1）他十歲，曾經也想像弗恩那樣擁有一只豬，可惜沒有得到。他喜歡捉青蛙，捉草蛇，喜歡蕩秋千，喜歡裝成一只豬把大把大把的麥草撒向空中。有一次，他為了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆開，一下子臭氣熏天。

（2）它不想讓它的朋友死去，就竭力幫助它的朋友，但最后它的朋友威爾伯好好地活在世界上，它卻默默無聞地走了。

（3）她今年8歲，她曾經救過威爾伯的生命，當她爸爸要殺威爾伯時，她曾經這樣說，“可是這不公平！” 她曾經坐在一個丟棄不用的擠奶登上呆呆地看著威爾伯，她也曾經和亨利一起坐過費里斯轉輪。

（4）別人讓它幫忙做任何事，它都要得到回報。從來都是首先想到自己。2.書中為我們塑造了這么多形形色色的人物和動物形象。在這些形象中，你最喜歡的是誰？為什么呢？

3.那么在這些形象中，你最不喜歡誰？

坦普爾頓可有點委屈，讓我們聽聽它的告白：（師朗讀）“是誰一次次上垃圾場去？”它問道，“還用說，是老坦普爾頓！是誰用臭鵝蛋嚇走阿拉布爾家那個男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普爾頓。今天上午你在觀眾面前昏過去，是誰咬你的尾巴讓你重新站起來？是老坦普爾頓??”

看來坦普爾頓在很多關鍵時刻也幫了忙，你們為什么還是不喜歡他呢？ 4.是啊，生命因為付出而美麗，因為友誼而生動。

三、閱讀感悟

1.但是，在這部長達十萬字的作品中，能夠觸動我們心靈的應該還有很多很多。下面就請同學們選擇書中最令你感動的片段讀一讀，再和大家分享。（先自己準備，然后同桌交流，在集體討論）

2.師講述：夏洛答應過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃。威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了！可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——請同學們默讀第21章 最后一天

師：老師也深深的被感動了，請看大屏幕（課件）

重點理解：“你一直是我的朋友”，夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說。

生：結合實際談

師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲—— 生：齊讀片段

3.師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點羅嗦？可當老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子??夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。（找一個聲音輕柔的女孩子讀，憂傷點的）

生：談體會（師評價語：你的情感真豐富，你的體驗真深刻，你真是夏洛的知音，你讀懂了她的心，你的體驗太獨特了??）

師：雖帶著一份勞累后的疲倦，但有為自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即將要離開人世的淡淡的憂傷，但又有對朋友能繼續活下去真誠的祝福，有對生活對朋友無限的依戀??

師：讓我們把夏洛的這些內心情感用朗讀來表達出來——（拿起書，“可能有點累吧”，預備起——）

生：感情朗讀

師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會人物的內心情感世界，這就是精讀賞析。

4.你覺得夏洛的網是一張怎樣的網？（愛、溫暖、生命、友情??）師小結：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，對為家人操一份心，為社會為國家做一點貢獻，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網，編織一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網！一張能編織愛和生命的網。

5.夏洛編織的是一張愛的大網，這網不僅挽救了威爾伯的生命，更激起了我們心中無盡的愛與溫情。讀完這本書，對于我們怎樣看待友誼、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著一些啟示。你能說一說嗎自己的感受嗎？

6.讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，寫在愛心書簽上。（小蜘蛛網，粘在黑板的大蜘蛛網上，并讀一讀）

五、總結

同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！

如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網”嗎？

第二篇：夏洛的網閱讀指導

《夏洛的網》閱讀指導

閱讀目標：

1.引導學生閱讀整本書，并激起閱讀的興趣，養成優秀的閱讀習慣。

2.閱讀整本書，深入走近書中的人物，走近書中營造的童年世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對生命，對愛的詮釋。

3.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。在與學生的傾情交流中，引導他們在感知情節的基礎上往思想深度和文字鑒賞的路上走。

第一課時——導讀課

利用課件，在圖和部分重點文字的情節敘述中，在“一只蜘蛛真的能改變一只豬的命運嗎”的疑惑中，讓學生在最短的時間迅速激發學生閱讀的興趣，從而讓他們像威爾伯一樣，深深迷戀上這“夏洛的網”。

在接下來的兩個星期里，學生和老師、家長共讀《夏洛的網》。在看書的過程中，彼此交流讀書心得，并要求學生在學校下發的《書海揚帆》里，摘錄好詞好句，寫下自己的閱讀心語。

第二課時——讀書會

這節課的重點是通過閱讀交流，指導學生掌握一些基本的讀書方法，引導學生體會作品的思想內涵。

導讀課教學思路：

1.猜插圖，親近弗恩。

2.讀片段，走近威爾伯。

3.猜結尾，認識夏洛。

4.讀文字，觸摸《夏洛的網》。

5.留懸念：蜘蛛能夠挽救威爾伯的命運？

6.推薦好書——《夏洛的網》。

班級讀書會教學思路：

1.分享故事，展現讀書花絮。

（收集前兩個星期中學生讀書的小故事，展示交流。）

2.復述故事，了解故事梗概。

3.走進童話，鑒賞人物品性。

夏洛的善良純真；小豬的天真可愛；弗恩的人性之美；坦普爾頓的自私自利。

4.聯系生活，訴說人間真愛。

（結合此次抗震救災事故，談自己的體會。）

班級讀書會活動過程：

一、分享故事，展現讀書花絮

同學們，前段時間我們共同閱讀了一本書《夏洛的網》（出示一組讀書照片）來，和我們說說你的讀書故事。

（認真閱讀）（交頭接耳）（親子共讀）（讀書筆記）（描畫插圖）（觀看電影）（讀后感受）

二、復述故事，了解故事梗概

1.學習培根的讀書名言，了解讀書有三種：淺嘗、吞咽、咀嚼。

2.（出示封面）說出封面上人物的名字。（板書：讀封面）

3.（出示目錄）目錄可以體現作者的思路，（板書：目錄）

4.你能根據目錄，簡單地說說這個故事嗎？

交流：這是一部__________的書。

5.（出示書評）這叫書評，來，咱們一起來讀讀——

6.小結學法：通過讀封面、目錄，我們對書有了一個大概的印象，同學們如果留意一下，許多書還有前言和后記，有些是書評，通過前言和后記我們還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該說，讀封面、目錄，或者前言和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。（板書：略讀）

三、走進童話，鑒賞人物品性

1.在“人物表”中，圈出在你心目中位于前四位的人物，然后默默地想一想，圈出給你留下印象最深的一個人物，記住，只能是一個。

2.圈好了嗎？請你結合文中的片斷或者一個情節來談談他留給自己最深的一個印象。●弗恩（善良，救下了落腳豬威爾伯的命）

●威爾伯

還記得夏洛第一次為他織的網嗎？他說他是“王牌豬”。對于夏洛的評論，你是怎么看的？

《壞消息》這一章：

“當然，殺豬人人幫忙。我是只老羊，一年又一年，這同樣的事情看多了，都是老一套。那個阿拉布爾拿著他那支二二口徑步槍到這里，一槍??”

“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”

威爾伯跑來跑去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。老羊說的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要殺我，這是真的么？”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在著舒服的肥料對上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”

師生分角色讀（老師讀山羊，一學生讀旁白，其余都威爾伯的話）。

這些話讓你感受到了什么？??

《逃走》這一章里：

“如果這就是所謂的自由，”它心里說，“我想，我情愿被關在自己的豬欄里。”

讀了這句話，你怎么想？??

117頁的最后：

它真是一只最干凈最漂亮的豬。它全身雪白，耳朵和鼻子粉紅，毛像絲一樣光滑。這個樣子用蜘蛛的網上文字說，那真叫——（生）光彩照人。

站在金色的陽光里的樣子：

威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。

如果說金色陽光里的威爾伯僅僅是看上去是只王牌豬，看上去了不起，光彩照人的話，那么什么時候，它成了一只真正的王牌豬呢？

（為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。）

（在最后一天，它對夏洛說，我很愿意為你獻出生命，如果有機會的話，威爾伯也愿意為夏洛去死。）

（一心一意等待夏洛的孩子誕生??）

夏洛寫下這些字，其實是想——（鼓勵，給威爾伯信心）（欣賞，讓威爾伯有勇氣）（激勵，讓威爾伯努力向上，爭做王牌豬）??

●夏洛

出示句段：

“你為什么為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

（生自由讀；男女生對讀）

拿起筆，在這段話中劃出一兩句你認為最精彩的，我們把它背下來——

（板書：背誦）

把這句最好的句子做成書簽，夾在書里。（板書：書簽）

●坦普爾頓

故事中出現了一只鼠，它叫（生：坦普爾頓）在你閱讀的過程中，你覺得它是怎樣的一只鼠？

我們來看一個片段——（影視欣賞）

你們說說看，怎樣的友情才是真正的友情？遇到事情，你會不會想到自己呢？

剛才同學們很坦誠。坦普爾頓不只是生活在童話里，每個人的身上，多多少少都有坦普爾頓鼠的影子，老師也是。想著自己也是正常的。坦普爾頓為什么會被大家討厭呢？關鍵是它只想著自己。想著自己的時候不想別人，想著自己的時候能想著別人，想著自己的時候更想著別人。這是三種不同的人生境界。比如坦普爾頓和夏洛。想做什么樣的人，你有選擇的自由，只要你不做壞事。

3.小結：童話和現實生活息息相關，與其說是童話的神奇，不如說是作者對美好事物的贊美和向往。

四、聯系生活，訴說人間真愛

1.你的生活中，誰是你的夏洛？

2.（課件播放抗震救災）教師解說。

在這次抗震救災中，有夏洛么？他們是誰？

3.故事結束了，但是夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結束。《夏洛的網》讓我們感受了生命，感受了友情，感受了愛與忠誠，在感受愛的同時，我們還學到了許多閱讀的方法：略讀封面、目錄??今后的閱讀中，我們再學習其他的閱讀方法。

第三篇：夏洛的網閱讀指導課教案

《夏洛的網》閱讀指導課 教案

【活動目標】：

1、初步了解《夏洛的網》及其作者在世界文學史上的地位。

2、閱讀《夏洛的網》中的內容簡介及片斷章節，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。

3、初步養成良好的閱讀習慣，具有良好的閱讀方法，學會讀一本書。

4、在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。【活動過程】：

一、激趣導入

1、同學們都見過蜘蛛吧？你對蜘蛛了解多少？

當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們一般是怎樣對待的？

2、【課件1】今天我們班級讀書會也向大家推薦那么一只蜘蛛和它的網——書名是《夏洛的網》，讀了此書保你對蜘蛛刮目相看。這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！美國著名作家懷特，用了10萬多字，22個章節，向我們呈獻了一個令無數看過的人都無法忘懷的蜘蛛和小豬的故事。

3、看封面，你獲得什么信息？

4、任溶溶先生翻譯的這個版本的《夏洛的網》，自2004年5月在我國第一版印刷之后，反響極其強烈，至2008年4月已是第18次印刷，印數高達47萬6千3百多冊。可見這是一本深受讀者喜愛的好書呀！

我們同學到書店去挑選新書時，可以從封面，內容簡介，也可以從書本的發行量及印刷次數上去判斷它值不值得你一買。

5、那么，這個名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之處？【板書：夏洛】 它織的網除了會網蒼蠅、甲蟲等，還有什么特殊的功能？ 讓我們一起走進《夏洛的網》

怎樣才能迅速地了解一部10萬多字的長篇故事呢？那就請看內容簡介——

二、初識內容簡介

內容簡介，是對故事的高度概括與濃縮。請同學們自由地去讀，待會兒我們來交流交流你從中獲得的信息。

1、學生讀

2、自由交流：故事的發生的地點

主人公：夏洛、威爾伯 【板書：威爾伯】（外國人的姓名，地名翻譯過來，追求的是音相近，所以我們讀時，不用咬字咬得太準。）

3、簡介畢竟是簡介，它只能幫助我們了解故事的梗概。短短的300個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節課就讓我們發揮想象，通過給內容簡介補白，來豐滿對主人公的認識。

【設計意圖：學讀一本書，從學生已有的生活體驗，從讀封面，從讀內容簡介，從書本的發行量及印刷次數著手，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，幫助學生選購優秀的課外讀物。以便學生在較短的時間內了解作品，并為下一步感知故事情節，走進角色，體會角色奠定基礎。】

三、分段學習簡介，感知故事內容

（一）、片段的教學：

1、【課件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。”

2、你獲得什么信息？

3、這些都是一目了然的，還有些隱藏在文字背后的，這就是空白。比如說：谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂的生活的？等等。同學們在讀書時，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，接下來怎么樣？然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力，文學的表現力會得到很大的提高。

4、你想給哪方面內容補白？

5、過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，一個最丑惡?? 【設計意圖：注重學法的滲透——給作品空白之處補白，以此，培養學生的想象力和文學表現力】

（二）、片段2的教學：引導學習第七章——壞消息

1、【課件3】：出示片段2：“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，”

2、你讀懂了什么？

3、還想知道什么？

4、猜一猜，季老師最想知道什么？ 這個最丑惡的消息是從哪里來的？

作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5、學目錄：目錄是文章的脈絡和綱要，它能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

6、在同學們翻書驗證之前，季老師給大家一些閱讀建議，課件出示。【課件4】閱讀小貼士： 如何去略讀？

著名教育家葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用．”精讀是我們在一至五年級的語文課上做得最多的事情，步入小學高年級階段，已經有了一定的識字量和精讀文章的技能，所以要多多培養、訓練自己的略讀能力。大家都知道我們人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，知識的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應現代社會生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，無需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內容。略讀可用最少的時間獲取大量的信息。

晉代陶淵明早就有“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”的閱讀體驗。

可見略讀和精讀同樣重要，只有兩者相結合，才是最佳的讀書方法。

（三）、學習第七章——壞消息

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1、自主略讀

交流：你閱讀哪個章節？找到你想要的答案了嗎？

2、集體精讀：

①、讓我們一起聚焦第7章。不動筆墨不讀書，讀書要做記號，要及時地寫下自己的感受。這就是批注閱讀。這就是批注閱讀 【板書：批注】。你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學家。多厲害呀！他讀書時，總是“不動筆墨不讀書”。他讀過的書，里頭批注的文字密密麻麻，有時竟然比原文還多。

②、請再次快速瀏覽，拿出你的筆劃出描寫威爾伯聽到壞消息之后情態變化的動詞，讀到有想法時及時地寫下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個字，一條橫線，甚至是一個標點符號。

③、學生嘗試批注閱讀。

④、指名上黑板寫或說出你找到了哪些神態動詞。（集體交流批注【課件5出示 第七章】）

⑤、小結：你看，在這里雖然作者沒有換很多的詞來描寫它的尖叫，但僅這幾個尖叫已經將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動地展現在我們的面前了。簡單明了，這就是我們這書的語言魅力所在。這便是張老師的批注。其實書中還有很多很多類似的章節，簡單優美，等著我們的同學用心去感受。

讀一本書，除了快速略讀外，遇到感受深的片段或重要的詞句，要停下來，認真讀，反復讀。字斟句酌地去體會人物豐富的情感世界，領略文章的風采，這便是精讀。

3、精讀與略讀相結合，才是最佳的讀書方法。剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，這一切被夏洛看到了，夏洛就說：

【設計意圖：小學高年級注重學生精讀向略讀的轉化，培養學生快速閱讀的能力，養成邊看書邊批注的良好閱讀習慣。】

（四）、學習片段3

1、【課件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來

2、這部分最令你好奇的是什么？

3、我只聽說蜘蛛會織網，還沒聽說過蜘蛛能在網上織字呢？不僅你覺得奇怪，我覺得奇怪，就連親眼看到字的人也不敢相信，覺得這真是個奇跡，更令人震驚的是，網上文字先后出現了四次之多，使人們從半信半疑一步步地確信威爾伯是頭神豬，難怪大賽的組委會，將特別獎頒給了威爾伯。頒獎詞中這樣寫到：

4、學習頒獎詞 【課件7出示】 頒獎詞

“女士們，先生們，我們現在來介紹朱克曼先生杰出的豬。這獨一無二的豬早已聞名遐邇了，它吸引了許許多多的貴客來我們這個偉大的州參觀。你們一定記得夏天那個讓人永遠忘不了的日子，朱克曼先生的谷倉里的蜘蛛網上神秘地出現幾個大字，呼吁大家注意這樣一個事實，就是這只豬是完完全全與眾不同的。這個奇跡始終無法得到充分的解釋，雖然許多學者紛紛前來參觀，研究。最后定論卻是－－這乃是天意！女士們和先生們，現在，我非常自豪地宣布，這是一頭王牌豬。”

【設計意圖：通過猜想、驗證，激發濃厚的閱讀興趣】

（五）、生死訣別

得了如此殊榮的威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛去??

【課件8 視頻】

學生看，教師穿插解說。

解說詞：集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，漸去漸遠??慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地??沒人在她身邊，沒人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、總結提升

1、夏洛是怎樣的一個朋友？（預設：善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠??

2、那么夏洛所編織的網便是一張——————的網（善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠）（板書：網）

3、透過這些詞，張老師分明的看到了一個字，那就是 ——愛（讓學生猜，板書）

讓我們一起走進《夏洛的網》，記住這張用愛編織生命的網！

【設計意圖：通過提高升華對主人公的認識，激發情感共鳴，進一步激發閱讀興趣】

五、制定閱讀計劃

萬事要有計劃，讀書亦然。這樣收益就更大了。【課件9】我的閱讀計劃

一星期內讀完這本書，每天確保半小時至一小時的讀書時間。

將好詞好句摘抄到“日積月累”摘抄本上，并嘗試進行批注閱讀。寫一篇讀后感。

續寫：威爾伯的未來。

讀書漂流活動，與其他班交流讀書感受

【設計意圖：注重讀書方法的引領與良好讀書習慣的養成】

第四篇：《夏洛的網》閱讀指導課教案

《夏洛的網》閱讀指導課教案

教學目標：

1.更加深入地了解與理解故事內容。2.更加深刻地感受和感悟人物的心靈世界。3.更加真正與真切地學會人生道理。教學重點、難點：

初步掌握課外閱讀的方法，達到一定的文字積累，掌握一定的寫作方法。課前準備：

一個月前，布置學生認真閱讀《夏洛的網》，并做讀書卡。

一、溫暖回憶——聊聊故事內容

師：有一本書，它風靡世界近百年，狂售發行千萬冊，最近老師和同學們一起讀了它，是什么呀？——《夏洛的網》。（課件出示）就是它，(板書)帶著你的感受讀一讀書名，一起。簡單地講講這個故事，誰先請？

生1：《夏洛的網》講了可愛的小豬威爾伯和聰明的蜘蛛夏洛之間發生的事情。

生2：《夏洛的網》主要講的是蜘蛛夏洛在小豬威爾伯遇到厄運的時候用在網上織字的方法挽救了它的性命。

生3：這本書主要講的是朱克曼家的谷倉里小豬威爾伯面臨變成熏肉火腿的命運，于是它的好朋友夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，挽救了威爾伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……

二、點擊人物——說說人物形象

1．師：讀一本好書，總有一些人物讓我們記憶猶新，誰來說一說讀完這個故事后哪個人物給你留下了深刻的印象？

生1：善良、有愛心的弗恩給我留下了深刻的印象。

生2：弗恩，因為她能保護弱小，是她第一次挽救了小豬的生命。生3：夏洛，因為她善良、友愛、寬容、熱忱、樂于助人……（課件出示）

生4：我喜歡可愛、懂得感恩的威爾伯。（課件出示）

生5：坦普爾頓，因為它自私自利，付出都講條件，總要回報。（課件出示）

生6：夏洛，因為她能跟威爾伯一起分擔愁苦。

生7：夏洛在朋友有災難時沒有拋下朋友，而是給他鼓勵、信心和幫助，我喜歡她。

生8：勒維

生9：朱克曼，它把小豬養大了，并保護了它。

2.師：在眾多的故事人物中哪兩個建立了最真摯而又永恒的友誼呢？（課件出示）

三、感人細節——品品魅力之網

1.師：在這段友誼的旅程中，始終跳躍在你眼前的是什么？（網）書名題為《夏洛的網》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的網一般是用來干什么的？

生：捕捉昆蟲的。

2.師：夏洛的網跟一般的蜘蛛網有什么不一樣呢？ 生：它上面編織出了文字。師：你說呢？

生：蜘蛛網的中間被夏洛織為救命的文字。

3.師：蜘蛛網竟然有文字呀！多么不可思議的事情呀！想看看它們嗎？（想）

（課件出示網）

老師從你們的眼神中讀出了驚訝和贊嘆，文中是怎么描寫夏洛的網的呢？讓我們來關注它們，誰來說。

在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。p78（課件出示）

每一條絲上停著幾十顆清晨閃亮的小露珠。東方的晨光照著它，讓它看得清清楚楚。這是一幅設計精巧的完美的織品。P142（課件出示）

4.師：看了圖片，讀了文字，你有怎樣的感受呢？用這樣的句式說一說。

出示：這是一張 的網。生1：這是一張美麗神奇的網。生2：這是一張充滿魔力的網。生3：這是一張神秘的網。生4：這是一張美妙的網。生5：這是一張設計精巧的網。

5.師：我們知道神秘、神奇、魔力來自于網上的神奇文字，夏洛為威爾伯織了幾次文字？（四次）分別是什么? 生：王牌豬——了不起——光彩照人——謙卑。（3個學生說）師：說得也不錯，讓我們一起說（課件出示）誠如大家所說，這就是拯救了落腳豬生命的幸運符號。

4.師：（課件出示：王牌豬網）再請看，看到了什么？ 生：王牌豬。（課件出示）

8.師：如果你看到蜘蛛網上織出了字，會怎么想？ 生：這事真玄了，這只小豬可不一般。生：神仙顯靈了。生：這頭豬一定是神豬。

9.師：你們是這么想的，故事人物的想法與你們相差無幾。

（課件出示）一個神秘的信號

農場出現了奇跡

奇跡的降臨

師：帶著詫異、驚奇來讀一讀它們。這樣的想法帶著什么樣的反應？

生1：朱克曼家的幫工勒維嚇得都要癱下來了，他還跪下來禱告。P78 生2：主人朱克曼嚇得發抖，朱克曼太太嚇得跌坐在椅子上，面色蒼白。從此他們一家把小豬當做奇跡，給小豬準備特殊的伙食。

生3：主人朱克曼特意去請教牧師，牧師也認為小豬威爾伯是一只珍奇的動物。

生4：弗恩的媽媽因為艾弗里曾經想用樹枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃驚，懲罰他不讓他吃飯就勒令他去睡覺。

生5：人們從四面八方趕來觀看這谷倉中的奇跡，朱克曼一家為接待來訪的人忙得不可開交，連他的農場上的活都忘了。

9.師：夏洛的計劃初顯成效，她的智慧更加王牌。

10.師：為了讓人們徹底相信這是一只不平凡的豬，夏洛又不辭辛苦地織了三次文字，在夏洛后三次織網的過程中有哪些細節給你留下了深刻的印象？

生1：織“了不起”用雙線織。P91 師：能從書中找出有關語段讀一讀嗎？哪一頁？請同學們迅速翻到91頁。（生讀）你從這個語段中體會到了什么？

（生：夏洛為了威爾伯考慮得非常周到。）生2：每次選字都很慎重。

師：請舉例。（“了不起”或“光彩照人”）你感受到了什么？（生：盡心盡責、做事毫不馬虎、認真負責）生3：為了不讓人們發現，夏洛都在晚上織字。師：這是一個什么樣的夏洛？（生：做事穩重、考慮周全）

生4：知道自己生命已經不多，還堅持和威爾伯一起上集市。P119 出示：“我也去，”它輕輕地說，“我拿定主意了，要和威爾伯一起去。它也許需要我。我們說不準在集市會發生什么事。得有個會寫字的和它一起去。”

11.師：明知道自己生命已經不多，身上還擔負著產卵的家庭重任，但她還是毅然決然地陪同威爾伯一起去集市，從中你體會到了什么？

生1：我體會到了夏洛對朋友至死不渝的友愛。生2：夏洛對朋友非常忠誠，答應朋友的事說到做到。生3：夏洛為朋友是赴湯蹈火，在所不辭。生4：這是一個把友情看得比生命還重要的夏洛。生5：夏洛為了實現自己的承諾，盡心盡責。

生6：夏洛直到自己即將死亡的那一刻還在堅守自己的承諾。

12.師：她最后一次書寫的“謙卑”讓威爾伯成了人們心目中一個至高無上、神圣無比的精靈。威爾伯得救了，所以我們說這是一張——

出示：這是一張 的網。（生命、友情、友愛、溫情）13.師：同學們，這一張張網不僅挽救了小豬威爾伯的生命，還給威爾伯帶來了什么變化呢？故事中有這樣一段文字，大家一起來讀一讀：

威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。

師：現在的威爾伯看上去——了不起，看上去——光彩照人。如果說金色陽光里的威爾伯僅僅是看上去是只王牌豬，看上去了不起，光彩照人的話，那么什么時候，它成了一只真正的王牌豬呢？

生：在夏洛即將死的時候，為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。

師：這個細節你能夠注意，我覺得你很了不起。原來聽到死的消息哇哇大哭的威爾伯在面對好朋友夏洛的死亡的時候，是怎么樣的？

生：非常鎮定，會想辦法了。師：這是它的變化。還有么？ 生：它已經懂得感恩了。

師：對，在夏洛將死的最后一天，它對夏洛說，如果有機會，它愿意為夏洛獻出生命。讓我們懷著感恩的心讀一讀這段話。出示句子：

“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興為你獻出生命——我真心愿意。”

師：威爾伯對夏洛的回報，精神的升華更在于它對夏洛的孩子，我們再來看。出示句子：

整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網袋看，像是護衛它自己的孩子。……

對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣東西比得上這小圓球重要，不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。

師：讀了這些話，你想說什么？ 生1：威爾伯有一顆感恩的心。

生2：真心換真心，威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠，它有情有義，知恩圖報。

師：你覺得威爾伯怎么會有這么大的變化呢？

生：因為蜘蛛全力地扶助它，稱贊它，它就要盡力地做得跟網上的文字相符合。

師：說得好。這是網上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和愛與溫情的傳遞。

師：夏洛的贊美讓小豬威爾伯完成了一次從形象到品格的蛻變蜘蛛為什么要幫助威爾伯呢？讓我們來聽聽夏洛的心聲。出示句段：

“你為什么為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

（生自由讀，男女生對讀）

師：這是一段不能跨越的文字，是值得我們細細品味的文字。師：在這段話中，夏洛提到了生命的價值。它覺得生命的價值是什么？

生：做一點有意義的事情。

師：有意義的事情，在這個故事中，又指什么呢？ 生：挽救威爾伯的生命。

師：對，蜘蛛夏洛為了朋友織的網上文字，創造了一個奇跡，讓威爾伯變成了了不起的、光彩照人的“王牌豬”。所以，我們說夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。

師：此時，我們想說夏洛的網是—— 出示：這是一張 的網。

（生：提升生命價值、讓生命變得有意義、改變人生、超越生命）師：夏洛因為幫助了朋友生命的價值盡顯，那我們生活在社會上怎樣做才有意義呢？

生：別人遇到困難時向他伸出援助之手。生：好好學習，將來回報父母，回報社會。生：為國家多做一點貢獻。

師小結：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，多為家人操一份心，為國家為社會做一點貢獻，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網，編織一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網！

師：威爾伯原來只是一只——落腳豬，我們誰也沒有想到一只落腳豬會長成一頭真正的——王牌豬，威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛卻……讓我們回到夏洛在塵世見最后一天的場景，用深情的目光關注它與威爾伯訣別鏡頭。

【視頻】

學生看后，教師解說。

解說：集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，……慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地……沒有人在她身邊，沒有人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、心靈告白——談談讀書感受

1.師：孩子們，《夏洛的網》這個故事留給我們的是心靈的感動和難忘的回憶。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人都有著一些啟示。能說說這本書給予你的啟示或感受嗎？

2.師：讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，把你最深的閱讀感悟說出來。

生1：夏洛的網是友愛之網。

生2：我們應該怎樣對待朋友？蜘蛛夏洛就是我們的榜樣。）生3：任何時候都不要背叛朋友。

生4：友誼是一種用任何東西都交換不了的財富，擁有了這筆財富，生活中的孤寂會一掃而空，面對我們的是一個嶄新的世界，充滿希望和快樂。

生5：動物是人類的朋友，應當善待動物。生6：珍惜青春時光，建起堅實的友誼橋梁。生7：要珍愛生命，對待朋友要像夏洛一樣忠誠。

3．師：孩子們，當老師帶著虔誠讀完這本經典的時候，我的眼睛與心靈的淚花中閃過一行熱情的文字，那就是：生命有奇跡，愛能超越極限。（課件出示）

4．師：只言片語，道不盡我們心中的感動與溫情，讓我們永遠記住帶給我們感動與溫情的美國著名作家——（懷特）。懷特先生的一生對世界上的一切都充滿了關愛，他的道德和他的文章一樣山高水長。他的作品深受人們的喜愛，讓我們一起來看一段有關《夏洛的網》這本書的評論。讀兩段評論：

這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。

5．師：這本書的評價這么高，可見這是一本難得的好書。如果讓你向親朋好友推薦這本風靡世界的經典名著，你會怎么推薦？

生1：《夏洛的網》是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話，你心動嗎？

生2：如果你想知道什么是真正的友誼，請讀《夏洛的網》。

生3：讀《夏洛的網》吧，總有一種感動會讓你淚流滿面。生4：《夏洛的網》能讓你明白友誼和真愛也能創造生命的奇跡。生5：人人都應該讀《夏洛的網》。

師：孩子們，你把好書推薦給親朋好友，你也是在做織網的工作。這一個月來《夏洛的網》款款走來，我們也款款走進了《夏洛的網》。（板書）

6．師：懷特的一生共寫了三部童話，他的另外兩部童話名作是《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，相信你讀了這兩本書后會給你的生命帶來更多的啟迪。（出示：推薦書目及圖書封面）

7．師：讀書的人最美麗，愿你們都能成為最美麗的讀書人，讓閱讀為你的人生增光添彩！

第五篇：夏洛的網教案：

課外閱讀導讀課：

夏 洛 的 網

導讀內容：

美國最偉大的十部兒童文學名著《夏洛的網》，該書敘述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網。這時一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里，還有一分對生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。

導讀目標：

1、激發學生閱讀《夏洛的網》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動做好前期準備；

2、以閱讀《夏洛的網》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3、初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學生了解閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。導讀過程：

一、談話導入 營造閱讀氛圍

1、書籍是人類進步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機也可以了解上下五千年的歷史文明，讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來跟我們聊聊你都讀過什么好書呀？

交流

2、針對大家的閱讀興趣，今天的這節導讀課，老師也選擇了一本書，想和大家共同閱讀。

3、猜名游戲

想知道是什么書嗎？老師要請大家來猜一猜咯！

提示一：這是一本美國的童話故事，傲居美國十大著名童話書的首位； 提示二：這本書的作者曾寫過《精靈鼠小弟》，被拍成電影后廣受好評； 提示三：這是一個關于蜘蛛和小豬的故事，它歌頌了友誼和善良，贊美了智慧和勇敢；

揭示謎底：《夏洛的網》

二、滲透方法 了解封面與梗概

1、指導看封面

師：拿到一本書，我們首先要看的是什么？（封面）

師：是的，封面通常是一本書靈魂的縮影，所以閱讀一本書，我們最初是應當從封面開始的。從這本書的封面你都知道了些什么呢？ 生：書名、作者、圖畫

師：看到這樣一幅圖，你能不能猜一猜這是一本關于什么的故事？（生）那就讓我們通過“人物表”去認識認識他們吧。（出示“人物表”）師小結：通過看封面，我們知道了這本書的名字，作者等等。

2、了解故事梗概

師：面對這么厚的一本書，我們如何能夠用最短的時間知道它的主要內容呢？

生：（封底，前言）（出示封底，生閱讀）師：現在你知道這本書都寫了些什么？（交流）

下面就讓我們一起去看看吧！出示FLASH演示（內容預覽）

師：看清楚了嗎？沒有關系，這個動畫里所有的插圖和文字都是選自于這本書哦，你可以到書中去慢慢的尋找！

三、由插圖走入故事內容

1、師：一本好書里，總是會配有許多精彩的插圖，閱讀這些插圖同樣可以幫助我們來閱讀圖書，那么，下面就讓我們從一幅插圖走進故事內容吧！

2、出示 插圖一（奪斧）

猜猜看，可能發生了什么事？（學生猜測）

師：是不是這樣呢？（出示文字，學生閱讀）追問：你覺得弗恩是個什么樣的女孩子？（善良）

師：善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此??（出示圖片）

師：威爾伯，你現在的生活怎么樣呀？（生：幸福，快樂，開心??）

3、轉折

師：可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨，不開心??）偏偏在這個時候，老羊還帶來了一個壞消息，一到天氣變得實在太冷的時候，幾乎所有的豬年紀輕輕地就都被農民殺了，被做成熏肉火腿，聽到了這個消息，你感到怎么樣？（生：害怕）

4、就在威爾伯最孤獨，最害怕的時候，他聽到了這樣一個聲音：（出示）“你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”

“你不會死，我救你。” “我一定會救你！”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死！” 個別讀

師：一只蜘蛛那么渺小，真能解救威爾伯的命運嗎？老師不告訴你，請你自己到書中去尋找答案吧！

四、看目錄選擇閱讀

1、師：當我們在一個比較短的時間內，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內容來讀，從哪里選擇呢——目錄（出示）一個章節的目錄就是一個章節主要內容的概括，說說你現在最想讀哪個部分？（教師范讀）

2、師：書中像這樣精彩的章節還有好多好多，下次的交流課里也請你讀給老師聽好不好？

五、選章節精讀體會 師：想不想知道老師最喜歡哪個章節，對于最精彩的部分那可是需要我們靜靜的讀，認真的思考的。（出示：最后一天）

學生閱讀

由于這本書打動了無數的讀者，它還被拍成了一部影片，讓我們一起去看一看。（播放影片）

現在有沒有什么想說的？（寫下來，交流）

六、回顧方法總結提升

師：今天我們通過看封面了解故事梗概、觀察插圖走進故事內容、根據目錄選擇閱讀、精選章節細讀體會的方法，將《夏洛的網》這本書推薦給大家，最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內容并不是最終的目的，我們還應有心靈的收獲。夏洛和威爾伯這兩種截然不同的動物，為什么能建立如此真摯的友誼？當威爾伯感謝夏洛所做的一切時，為什么夏洛卻說創造了這一切奇跡的是威爾伯自己？文章的最后一句話寫道：威爾伯永遠忘不了夏洛，夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。這又是什么意思呢？這一切的謎團，都需要同學們從書中去尋找答案。

合肥市虹橋小學

周曉華