第一篇：小學語文：第七單元《掌聲》2教案(蘇教版三年級上)

掌聲

教學要求：

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

知識目標：學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

情感目標：通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。教學準備：生字卡、圖片。教學時間：2課時

第一課時

目的要求：初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題。

1.我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3.預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。

3.師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 調來

情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾

猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4.讀課文。

5.指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6.討論分段，概括段意：

（1）寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

（2）老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

（3）同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

（4）點明中心：人人都需要掌聲。

7.每組各讀一段。

三、書寫生字。

1.師指導寫“班”“境”“愿”。

2.生習字，師巡視指導。

第二課時

目的要求：精讀課文。

一、復習。

1.認讀詞語。

2.說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受小英變化。

1.小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

2.小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實??）

3.這樣的印象你從哪里看出來的？

（1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話。

（3）她為什么坐在教室的一角？

（4）“默默地”說明了什么？

（5）你從“總是”中又體會到了什么？

（6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？

（7）指名說。

（8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪??”

（9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）

（10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4.讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是??？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1.學生自由讀2、3、4自然段。

2.同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4.同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

5.出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？

6.同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）

7.聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

8.是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她??（再次引讀）

9.后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情??）

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看??記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

五、齊讀課文。

六、作業。1.默寫最后一段話。2.齊讀課文。3.完成練習冊。板書設計：

掌聲

默默地坐在一角

把頭低了下去

慢吞吞站起來

掌聲

珍惜別人的掌聲

（熱烈持久、經久不息）

把掌聲獻給別人

感動得流淚

深深鞠躬

變了一個人似的

第二篇：小學語文：第七單元《掌聲》1教案(蘇教版三年級上)

掌聲

教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

⒊理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、揭示問疑。

⒈ 小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？ 為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲 ⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文。

⒈請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。⒉請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。反饋檢查。重點讀好下列字音。

⒊請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。⒎理解詞語。

⒏小結： 這節課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。

三、描紅生字。

⒈讀準課后要描紅的生字。⒉播放輕音樂，學生描紅。

第二課時

一、復習生字詞。

二、精讀課文。

⒈ 請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態、動作變化的句子。⒉ 分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。⒊班級反饋，指導朗讀。

⑴在我們上小學的時候，班里有一個叫曉英的同學，他總是默默地坐在教室地一角。①指導學生運用“因為……所以……”地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。②通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。③練習朗讀體會小英自卑地原因。

⑵輪到小英的 時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。①小英為什么把頭低了下去？ ②練習朗讀，體會小英自卑的原因。

⑶小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？

①討論讓學生明白：“猶豫”“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到他的樣子。“眼圈紅了”說明小英 覺得自己的自尊受到了傷害。②練習朗讀體會小英的復雜的心情。⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。

①討論讓學生明白： 同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。②練習朗讀體會小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學地掌聲下微笑著走下了講臺。①討論讓學生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。②練習朗讀。

⑹他不在憂郁，她和同學們一起交談、游戲甚至還走見了學校的舞蹈房…… ①聯系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？ ②練習朗讀。

⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？ ⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？

三、總結全文。⒈聽課文錄音。⒉有感情的朗讀課文。

⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四、作業。

⒈有感情的朗讀課文。

⒉完成《習字冊》上的書寫練習。

第三篇：小學語文：第七單元《金子》2教案(蘇教版三年級上)

金子

教學目標：

能力目標：能有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。知識目標：暢談夢想，祝愿夢想成真。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1.揭題：這節課我們繼續學習第23課，一起讀。板：23 金子 2.通過上節課的學習，你們知道彼得的夢想是什么？ 生：種花 板：夢想

3.過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現呢？

二、整體感知，學生質疑。

1.輕聲讀讀4——7自然段，想：他的夢想有沒有實現？ 2.交流，你是從哪里看出來的？

3.出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）（1）輕聲讀這句話。（2）誰愿意讀給大家聽？

（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？ 生1：這里的真金是指那黃燦燦的金子嗎？

生2：前面不是說，彼得沒找到金子，這里為什么又說找到了？ 生3：“我的金子就在這塊土地里”是什么意思？有什么另外的含義嗎？

（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！首先請同學們認真讀第4小節。

板：真金

三、突出重點，讀議課文。1.自讀自悟，學習第4小節。

（1）輕聲讀讀第4小節，想想你讀懂了什么？ 生1：這塊土地很肥沃。生2：這場雨下得很久，很大。生3：這塊土地適合植物生長。（2）交流（出示第4小節）（3）指導讀好第一句。

就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

（4）演示小草長出來的動畫圖，師描述：同學們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什么？ 生1：這小草一定長得很美。生2：人們會喜歡這些小草的。

生3：既然可以長草，那么也可以用來種花。生4：土地一定很肥沃，可以用來種植。

（5）想象：看到這些生機勃勃的小草，你會想些什么呢？ 生1：他們長得真美，如果是種花，也一定會很不錯的。生2：這塊土地很肥沃，可以用來種一些東西。（6）過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看第5小節。2.感情朗讀，感悟彼得的想法。（5）（1）哪位小彼得來讀讀？

（2）賽讀：哪位小彼得敢于挑戰，再來讀一讀？（3）從彼得的想法中，你聽出了什么？ 生1：他要種花。生2：他相信他會成功的。生3：他要靠自己的勞動去收獲。

（4）小彼得們，讓我們隨著優美的音樂再來想一想。（5）過渡：信心和希望，使彼得留下來。3.理解“真金”，懂得道理。（1）出示前半句：誰來讀讀這句話？

（2）聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？（體會：全部精力）生1：彼得正在熱火朝天地勞動。生2：彼得非常高興，非常自豪。

生3：他對每個人都是在驕傲地說，說他的成功。

（3）齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。（4）過渡：彼得的辛勤付出換來了什么？

（5）出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。齊讀。（6）瞧，鮮花盛開了。（出示鮮花圖）

（7）親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么？ 生1：這是我自己的勞動所得。生2：勞動能換來收獲。

生3：大家都勤快地勞動吧，這樣，才能創造財富。

學到這兒，你認為“真金”是什么？（勤勞、智慧、抓住機遇、不空想）

過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現了自己的夢想。板：夢想 4.再讀彼得的話。

所以他不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（生接）

四、暢談夢想。

1.其實，不僅彼得有夢想，老師也有一個夢想。那就是希望自己能成為優秀教師。2.那你們的夢想是什么？你準備怎樣實現自己的夢想？愿意跟大家說說嗎？

生1：將來做一名醫生，救死扶傷。從現在起，我要努力學習，長大才能實現這個夢想。生2：我的夢想是當一名飛行員，翱翔在祖國的藍天。我要努力學習，爭取考好成績，因為當飛行員需要很多的知識。

五、布置作業。

同學們的夢想都很美好。愿意把自己的夢想告訴更多的人嗎？那就請你用手中的筆 把你的夢想寫下來，好嗎？

附板書：

金子

夢想 ――→ 實現

若有所悟

真金

全部精力

第四篇：小學語文：第七單元《軍神》2教案(蘇教版三年級上)

軍神

教學目標：

知識目標：學會本課13個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思。

能力目標：

1.練習用較快的速度閱讀課文，培養良好的閱讀習慣。

2.理解描寫人物神態、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學習課文運用側面描寫、細節描寫來刻畫人物的方法。

情感目標：

1.讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志。教學準備：

1．硬件媒體：計算機投影儀

2．軟件媒體：文字畫面聲效 教學理念：

1．體現語文“工具性”和“人文性”的統一。

2．以學定教，順學而導，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

3．重視學生獨立鉆研文本，潛心會文，使學生經歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

4．樹立大語文教育觀，溝通課堂內外，利用各種教育資源，拓寬學生學習的空間。擴大學生的閱讀面，增加閱讀量。教學過程：

一、故事激趣導入新課。

1．故事導入。

昨天，老師給同學們講了一個發生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關云長刮骨療傷）那么，關云長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（學生交流）

教師相機小結：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術的沃克醫生尊稱其為“軍神”。

2．板書“沃克”和“劉伯承”，相機指導學生書寫生字“沃”和“承”。

3．了解學生生字詞掌握的情況。

（1）出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞）

年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑

哼叫由衷勉強堪稱暈過去一聲不吭

（2）引導學生更換語境，給生字組詞擴詞。學情預設：

學生在讀詞語時易把“施行”的“施”讀成“shí”、“勉強”的“強”讀成“qiáng”。

學生在給生字“拒”擴詞時，可能組成詞語“距離”“規矩”等。教學策略：

若學生出現讀錯的現象，教師引導其他同學為其正音。

若學生出現同音替代的現象，教師相機引導學生區分形近字“拒”和“距”“矩”，并分別組詞。

用學生熟悉的相類似的故事導入新課，既能吸引學生的注意力，又能很好地激發學生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯系，又使學生對即將學習的課文有個大致了解。學生對字詞的學習不是孤立的，要做到“字不離詞，詞不離句”，讓學生組詞擴詞，是為了更換語境，在新的語境中強化學生對生字的再認識。

二、速讀課文以學定教。

1．請同學們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來。學情預設：

學生有可能提出以下問題：

為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？

為什么稱劉伯承是軍神？

劉伯承保持清醒的大腦做什么？

開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？

?? 教學策略：

教師傾聽學生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；

對那些易于回答的問題，請知道答案的同學予以幫助；

對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導學生通過閱讀實踐自主解決。

在這里，教師還可以轉變角色，以學習伙伴的口吻提出問題，和學生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫生的文字更多，這是為什么呢？

關注學情，以學定教，以學生為主體發揮其自主學習的積極性，培養學生發現問題、解決問題的能力。

三、細讀課文順學而導。

在下面的學習過程中，教師相機引導學生通過讀書，逐一解決學生提出的各種問題，做到順學而導。

教師相機過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。

1．朗讀對話，體會從容鎮定。

（1）引導學生快速默讀課文前11 小節，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（學生交流，教師引導學生把這部分內容說得更清楚一些。）

（2）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮定。（課件出示劉伯承受傷的資料）

資源共享：1916年，在一次戰斗中，劉伯承為了救一位戰士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注??

（3）分角色讀前11節，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。

教師相機小結：這是一個軍醫和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現出人物的性格特點。看來，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。

（4）相機解決學生在閱讀這一部分時可能提出的問題。

2．借助資料，體會意志之堅。

（1）指名讀12——15節，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。學情預設：

學生在前面提出了“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清

醒的大腦做什么？”的問題。教學策略：

教師可以從學生提出的這些問題切入，借助課外資料，幫助學生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（課件出示資料）

資源共享：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞。” 學情預設：

學生在這一部分沒有問題質疑。教學策略：

教師引導學生讀劉伯承的話，從他“平靜”的話語中感受他為國效力的堅強決心和鋼鐵般的意志。讀沃克醫生的話，感受劉伯承在手術中將要面對的巨痛。（課件出示劉伯承與沃克爭執的資料）

資源共享：“敢不敢做是你的膽量問題，受不受得了是我的忍耐力問題！”

（2）相機解決學生在閱讀這一部分時可能提出的問題。

3．緊扣細節，體會意志如鋼。

教師相機過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。

（1）自讀17小節，邊讀邊想象當時的情景，在頭腦中形成畫面。

（2）引導學生交流讀后的感受。

學情預設：學生在自讀自悟這一部分時，感受比較強烈，交流很順暢。教學策略：教師指導學生通過有聲有色的朗讀把自己的感受表達出來。學情預設：學生在自讀自悟這一部分時，感受不夠強烈，交流受阻。教學策略：

教師引導學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。（課件出示手術時的錄像）

在這個過程中，教師也可以通過動情的范讀，調動學生的情感體驗。

教師相機過渡：難熬的手術終于結束了，當脫去手術服的沃克醫生從病人口中得知自己一共割了72刀時，他驚呆了，這哪兒是一個普通的軍人啊！他分明是一個——軍神！

（3）齊讀沃克醫生稱贊劉伯承的話，相機解決學生在此提出的相關疑問。（課件出示沃克醫生稱贊劉伯承的話）

教師相機小結：在手術過程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。

（4）針對前面學生或教師提出的問題：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫生的文字更多，這是為什么呢？引導學生了解側面描寫的好處。

學情預設：學生可能會對課文通過側面描寫來襯托人物的寫法感受不深。教學策略：

教師可進行必要的講解，使學生認識到本文重墨描寫沃克醫生神態、情緒變化是為了襯托劉伯承的驚人毅力和頑強意志。

教師相機小結：這種通過側面描寫來烘托人物形象、表達思想感情的寫法很值得我們學習。

在整個學習過程中，充分體現以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書的指導，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導學生揣摩文章有特色的表達方法，如對話描寫、側面描寫、細節描寫等，滲透寫作方法的指導。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達到和諧的統一。

四、擴展延伸深化情感。

1．出示小詩，感情朗讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2．教師總結，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰軍，用小米加步槍，戰勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題。

3．練習寫話，升華情感。

（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）

（2）學生交流寫話內容。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內容。

4．擴展延伸，熏陶感染。

同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設事業做出杰出貢獻的人？

學生交流匯報。

偉大的思想家和政治家馬克思曾經說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。”同學們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。課后實踐：

請同學們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。

1．搜集有關劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產階級革命家的故事讀一讀，講給同學或家長聽。

2．搜集關于意志力的名人名言進行摘抄。

3．同學之間自由組合，排演課本劇《軍神》。

板書設計：

軍神

沃克冷冷——→柔和——→肅然起敬

↓

↓

↓

劉伯承病人——→軍人——→軍神

從容 鎮定 意志如鋼

第五篇：三年級語文第七單元教案

科學的思想方法

──人教版小學語文三年級上冊第七單元教材分析

本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數了十步埋下的木匣，五年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。這4篇課文告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。

在語文園地中，安排的內容也和本組的專題密切相關。在口語交際中嘗試運用學到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習作中發揮想象寫童話故事；成語故事《刻舟求劍》諷刺了只會按老規矩辦事，不知對變化了的情況應該作出相應變化的人和事。

單元教學目標設定

1、會寫41個生字、會認27個生字、正確讀寫44個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、指導學生學習本組課文，要邊讀邊想，能聯系上下文理解詞句，讀懂課文內容，初步受到科學的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；指導學生搜集有關資料；繼續培養積累語言的習慣

矛和盾的集合

教學目標：

１、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。

３、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

４、初步了解用事實來說明道理的表達方法

教學重難點：理解課文內容。懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學準備：生字詞卡片 搜集有關矛、盾以及坦克的資料 課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。

教學重難點：理解課文內容。懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。④提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：

a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

①出示要求會寫的14個字。②重點指導7年左右結構的字。持 般 攻 炮 坦 戰 神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個字的布局。③學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

教學目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重難點：懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學過程：

一、復習問題，揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這節課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

三、聯系實際，加深理解 ①師出示課文的結尾。②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞 ①練習其他7個生字。②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

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板書設計：

25、矛和盾的集合

矛 進攻

教學反思：

集合 坦克

盾 防守 119 26 科利亞的木匣

教學目標：

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過 教學準備：生字詞卡片 搜集有關蘇聯衛國戰爭的資料 課時劃分：兩課時 教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

二、初讀課文，整體感知

①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ ⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。⑦引導學生質疑。

三、精讀感悟，明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道 120 理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？ c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

四、布置作業

抄寫課文最后一段

第二課時

一、熟讀課文 ①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

二、鞏固生字

①用生字卡片開火車認讀。②分類記憶要求會寫的字。

a．找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。③給生字組詞。

三、指導寫字

①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

②學生寫字。

a．教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。

四、抄寫詞語 ①自己讀、記詞語。②抄寫詞語表中的詞語。

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五、復述課文

個人練習。指名復述，全班評議。

六、實踐活動

回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

板書設計：

教學反思：

科利亞的木匣

埋 挖 受啟發人長大 步子變大 一切在變122

27、陶罐和鐵罐

教學目標

①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：感悟課文寓意，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學準備：生字詞卡片 陶罐、鐵罐的插圖 課時劃分：兩課時

第一課時

學習目標

①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。③感悟課文寓意，培養學生的閱讀能力。教學重難點：感悟課文寓意 教學過程：

一、形象揭題，點明學法

①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。

二、初讀課文，讀準讀通 ①學生聽課文的錄音磁帶。

②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

④同座配合，向全班展示朗讀。

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三、精讀課文，讀出感情

①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。②請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

③結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

a．你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。b．你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。c．教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。

④小組再次合作，分角色朗讀全文。⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

四、交流感受，明白道理

①教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？

②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

第二課時

學習目標

①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學過程：

一、復習鞏固

①分角色朗讀課文。②開火車認讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。

二、指導寫字 ①認讀要寫的生字。

②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。

a．觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。b．觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。c．集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。③教師播放音樂，學生做好寫字準備。④學生自己練習寫字，教師巡視指導。⑤即時展示學生作業，師生評議。

三、語言實踐

①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。②找幾位同伴合作把這個故事演一演。

四、聽寫詞語

①抄寫、記憶詞語表中的詞語。②聽寫。訂正。板書設計： 陶罐和鐵罐

不敢 堅硬

抗氧化 能保留 氧化 不存在

各有所長 正確對待 教學反思：

獅子和鹿

學習目標

1、、流利、有感情地朗讀課文。

2、課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養學生的閱讀能力。

教學重難點：懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教具準備：教學掛圖 動物頭飾 教學過程：

一、形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？ 126 鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

三、前后聯系，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句； 板書設計： 28*

教學反思：

獅子和鹿

精美別致的角 好看 四條細腿 難看 127

壞處 好處

語文園地七

教學目標

1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象力和書面表達能力。

3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重難點：

1、口語交際——交流時要做到態度自然、大方，所想的辦法做最好，表達最清楚。

2、習作——編童話故事。教具準備：

1、搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

2、動物卡片若干 課時劃分：五課時

第一課時

教學內容：口語交際——動腦筋解決問題 學習目標

引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

教學重難點：能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。教學過程

一、事例導入，引出話題

1、課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成 128 為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

2、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

二、教師小結，引出話題

在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

三、全班交流，師生互動

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

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第二、三課時

教學內容：習作——編童話故事 教學目標

1、選擇自己熟悉的動物編故事。

2、引導學生展開豐富的想象，激發學生的創新思維和習作興趣。

3、能夠語言通順、內容具體地把動物之間可能發生的事寫清楚。教學難重點：

1．激發學生的習作興趣，培養學生習作的自信心。2．把動物之間可能發生的事寫清楚。教學過程

一、交流故事，激發想象 1．情境激趣

播放多媒體課件，屏幕上出現一幅幅美麗奇特的圖畫，師伴著輕松活潑的音樂描述畫面。看，貪玩的小貓，調皮的小狗，可愛的小白兔正在捉迷藏，他們玩得多高興呀！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。一支畫筆可以給窮人以衣食；一把鑰匙可以打開寶庫的大門??大自然里五彩繽紛的畫面，社會生活中離奇生動的情節，都是童話創作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？

2．交流、想象

在這些美好的童話以及同學們自己讀過的童話故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你們能簡單地說說這個故事和你讀后的感受嗎？

學生根據自己的積累講述故事的內容和感受

二、激活思維，引導想象 1．聽故事想象

師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。師生對話、交流

話題之一：你們聽到了什么？學生有的復述故事，有的抓住語言、動作和關鍵詞句說故事，有的創造性地說出自己聽后的感受

話題之二：你們是怎么聽的？說說自己聽的方法。

生：一是聽出主人公是誰，他們之間發生了什么事；二是邊聽邊想象畫面，130 讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；三是聽出重點和故事說明的道理

2．編故事想象

剛才同學們聽得聚精會神，聽懂了故事的內容和要說明的道理，可是那畢竟是別人編的童話故事，下面我們也來試試自己編童話。這里有個故事的開頭，接下去會發生什么事，結果怎樣，結果怎樣呢

開頭是：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發現一只小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥??

小組互說。要求人人都發言，說出自己與眾不同的創意

全班交流說。小組推選代表在全班交流，教師組織學生評一評、議一議 創造性地說。師生可點撥補充

三、鼓勵創新，拓展想象

1．明確要求，自主擬題。讓學生明確習作要求：（1）選擇自己熟悉的動物做主人公。（2）重點想象它們之間可能發生的事。

（3）主人公不宜過多，題目應簡潔，如：《猴子新招》《小白兔與長頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學生參考。同學們相互交流自擬題目

2．自由想象，完整敘述。（生介紹自己的故事，其他學生補充

3．放手試作，創新表達。同學們把剛才說的用筆寫下來，相信你是最出色的童話大王。

四、組織語言，學生進行創作

1、試寫初稿，進行修改。

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改

2、朗讀賞析，交流評議。

3、再次修改，謄抄習作。

五、布置作業

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫再作文本上。

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第四課時

教學內容：我的發現 讀讀背背 連連認認 學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。教學重難點：發現反義詞現象，積累語言 教學過程：

一、我的發現

1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”??

2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

二、讀讀背背

1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

4、集體讀、背。

三、連連認認

1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。

3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

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4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第五課時

學習目標

1、培養學生良好的閱讀習慣。

2、讀成語故事

3、聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學過程

一、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

二、學生自由地小聲讀讀這個故事。

三、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

四、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

五、學生練習講個成語故事。

六、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

教學反思:

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