第一篇：大班組幼兒手工橡皮泥《漢堡與薯條》教學設計

大班組幼兒手工橡皮泥《漢堡與薯條》教學設計

活動目標：

（1）培養孩子們對泥工的興趣，提高孩子們的動手能力。

（2）引導幼兒運用捏、壓、切的方式進行制作西式快餐中的小漢堡和小薯條。

活動準備：PPT課件、橡皮泥、泥工道具（小刀、搟面杖、滾輪······）卡紙一張、桌子。

課前準備：教師提前將所用的工具準備齊全，包括橡皮泥、泥工道具、卡紙······。活動過程：（1）課前調控

小口令：鈴聲響，進課堂，我把小手放桌上，小小腳并并攏，小眼睛看老師，坐姿，優美。

（2）導入（采用提問式）

師：“小朋友們，你們看看這是哪里？（欣賞圖片：肯德基店）你們去過這里嗎？里面都有哪些好吃的東西？你最喜歡吃哪種？它是用什么材料制作的？”

（3）欣賞圖片漢堡和薯條

師：“讓我們來看看這些好吃的東西，它是什么形狀的？里面都有哪些好吃的東西？”

（4）邀請小朋友們去肯德基店當點心師父。

師：“既然小朋友們都喜歡吃肯德基，今天老師就帶著小朋友們去肯德基店當點心師傅，去做好吃的食物咯。”（5）老師示范制作漢堡和薯條的步驟。

1、首先選兩團一樣大小的橡皮泥揉成圓形。

2、將泥面打成平面，捏成面包。

3、拿一個一樣顏色的橡皮泥做成薄片后，利用捏、扭、揉的方式做成波浪形，呈現生菜的樣子。

4、選擇另一個泥團制作成肉餅。

5、最后將制作好的生菜、肉餅一同夾在兩片面包當中。

6、最后選擇另一個泥團壓成圓餅狀，然后用泥工刀切成條，再用那個長方形紙包成一份薯條

7、作品完成。

（6）幼兒動手制作，教師巡視并指導。

（7）請幼兒將自己的作品展示于講臺桌子的卡紙上，請所有小朋友們分別介紹自己的作品。

（8）課堂結束，教師小結。

師：“小朋友們真棒，你們是最棒的點心師傅，其實除了今天老師教的漢堡和薯條以外，還有很多好吃的東西，比如說卷餅、雞翅······，希望小朋友們在家的時候可以和家人一起利用橡皮泥制作點心。

第二篇：幼兒繪畫與手工

美工區工具材料和表現技能探索

1、幼兒“繪畫”活動材料、工具及表現技能參考

第一種、線條畫 A、黑白裝飾畫（作品展示）

（1）工具：鉛筆、簽字筆、黑色水彩筆等。

（2）材料：各種白色紙張、彩色紙張、彩色卡紙。

（3）表現技法：A.在選擇的紙張上大膽用線條構圖，構圖較豐富后，再用筆裝飾個別的黑色塊，如樓房的陽臺、窗子；大樹的個別樹葉等。

B.用筆可選擇不同粗細的組合構圖。

C.線條的長短、曲直變化要多，而且有疏密對比。

B、彩色裝飾畫（作品展示）

（1）工具：彩色水筆、蠟筆、彩色鉛筆、各種黑色筆。（2）材料：各色紙張、白紙、卡紙。

（3）表現技法：色彩運用可從對比色、相近同類色、冷暖對比等選擇（參考黑白裝飾畫說明）。

第二種、色彩畫（幼兒畫冊展示）A、蠟筆畫

（1）工具：蠟筆、彩筆、水粉筆。

（2）材料：各色紙張、白紙、水粉或水粉顏料、墨汁。

（3）表現技法：A.蠟筆畫：直接用蠟筆涂色塊構圖或先用蠟筆構圖再涂色。

B.蠟彩畫：先用蠟筆構圖，然后用水彩或水粉顏料涂色，一般使用平涂法。

C.蠟墨畫：先用鉛筆或簽字筆構圖，然后用蠟筆上較淺、稀疏的顏色，最后用墨汁裝飾，裝飾時顏色內部用淺墨，外輪廓用濃墨。

B、彩筆畫

（1）工具：各色水彩筆。（2）材料：各色紙張。

（3）表現技能：以線條為主，用線條構圖或再用水彩筆涂色塊。

C、顏料畫

（1）工具：水粉筆、毛筆、棉簽。

（2）材料：各色水彩顏料、水粉顏料、廣告色、各種紙張。

（3）表現技能：A.用筆：先用鉛筆（毛筆）構圖再涂色，一般用平涂法。

B.直接用顏料作畫：一張紙上倒幾種較稀的顏料，然后把紙對折、或拍或推，感覺畫面豐滿時打開，則成一幅色彩畫。

第三種、國畫

工具、材料：毛筆，一般選擇羊毫、狼毫之類，要有大小粗細不同；墨硯一般用小碟，墨汁、筆洗一般為小桶；國畫顏料。表現技法：國畫要求技法性強，在幼兒園一般表現為簡單水墨畫，墨色一般分淺、較淺、濃幾層就可以，也可組合國畫色彩。

第四種、其他種類 A、滾珠畫

（1）工具、材料：玻璃或鐵珠若干，先在顏料盒中粘上顏料（顏料較稀），盤子、紙張、鑷子。

表現技法：在盤子中放好紙張，用鑷子夾取珠子放在紙上，無規則晃動盤子，則珠子上的顏料自動按運行軌跡畫出線條。可幾個珠子一同放或不同顏色珠子按秩序放。

B、毛線抽染

（1）工具、材料：白紙、顏料、粗細不同毛線。表現技法：先把毛線在顏料中浸泡染上顏料，取出毛線放在白紙上把白紙折上或覆蓋上另一張白紙，輕輕抽出毛線，則紙上印染出毛線的顏色成畫，抽拉出軌跡形成立體效果。

第五種、版畫（實際操作演示____在大班美術教學計劃部分）版畫形式較多，制作復雜，在幼兒園中較適合的有吹塑版畫、紙版畫、實物版畫、漏印版畫等。

C、電腦畫（作品展示）

2、幼兒美術“手工”活動材料、工具及表現技能參考

第一種、平面構成部分 A、剪紙：包括剪紙、撕紙、燒烙等。（實際操作演示____在中班美術教學計劃部分）

（4）工具：剪刀（剪刀選用鈍角的）、香。

（5）材料：蠟光紙、色紙、舊掛歷、廢報紙、鉛畫紙、皮紙和牛皮紙等。表現技法：A.剪紙：可采用平面剪、對折剪、多次剪等手法創作同的圖案。

B.撕紙：可選用皮紙、牛皮紙等有毛邊的紙張。

C.燒紙：可選用厚一些的紙（如卡紙、圖畫紙等），用點燃的香燒、烙成型。

B、染紙：包括染紙、剪染組合、染畫組合、染布、蠟染等手法。（4）工具：剪刀、盛水的器皿（杯、盆）。（5）材料：宣紙、毛邊紙、皮紙、顏料（水彩、水粉、墨水）、白布、蠟。（6）表現技法：A.染紙：可沾染、滴染、折疊染等。

B.剪染組合：先剪形或染后干時剪形。

C.染畫組合：可先染后畫，也可先畫后染。

D.布染、蠟染：可參考民間蠟染手法，簡化行事。

C、粘貼：包括點狀材料粘貼、線狀材料粘貼、面狀材料粘貼、組合粘貼。（幼兒畫冊展示____”我們的身體”主題畫冊）

（1）工具：膠水、剪刀、乳膠、顏料、線、筆、刀、紙張、墊板。

（2）材料：A.點狀材料：沙子、谷物顆粒、泥丸、紙片、瓶蓋、鈕扣、各種珠子、魚鱗、瓜子殼、石子等。

B.線狀材料：硬紙條、金屬線、縫衣線及毛線、草、小棍（如火柴棒、冰棍條）、彩色紙條、干枝條、牙簽、衛生筷、繩子、動物的毛等。

C.面狀材料：布碎、舊掛歷、彩色卡紙、刨花、糖紙、橡皮泥、玻璃卡、即時貼、吹塑紙、植絨紙、金紙、樹葉、花瓣、羽毛、舊畫、海鮮殼等。（3）表現技法：A.點狀材料：可運用串聯、粘接、鑲嵌（拼貼）、排列、壘積等方法加工，可造成線型、面型、體型、綜合型。

B.線狀材料：通過盤繞、編織、排列、拼接、壘積、插接等制作技法加工，可造線型、面型、體型、綜合型。

C.面狀材料：通過折疊、切折、卷曲、插接、層面排列壘積、縫等制作技法加工，可造線型、面型、體型、綜合型。

D.也可以用各種材料相組合成綜合型。

D、刺繡（少用一些）：包括刺繡、線繡、挑繡等方式。工具：繡花針（可自制）、縫衣針、縫紉機針、框架（可用鐵線或木條自制）、金屬網。

（2）材料：繡花線、色線、細毛線、布等。

（3）表現技法：可刺繡、線繡、挑繡、十字繡、也可多種組合。

E、壁掛

（1）工具：針、線、剪刀、繩子、木條。

材料：毛線、布碎、麻袋布、小飾物、包裝繩、舊衣服、舊鞋、帽、羽毛、毛皮、膠管、舊水彩筆筒、植絨紙、吹塑紙、草。

表現技法：可綜合各種材料加工成型，也可單一材料成型，還可用編織、縫制、連結、粘貼等加工方法。

第二種、立體構成部分 A、紙：包括折紙、紙雕、頭飾、折手絹等方面。

（4）工具：剪刀、膠水、墊板、釘書器及釘、包裝繩。（5）材料：各類有色或無色紙張、手絹或方形布塊。

（3）表現技法：A.折紙：可用軟質紙折疊，可單一成型也可組合成型。

B.紙雕：可用硬質紙折疊、切折、卷曲、插接、壘積、粘貼成型。

C.紙彩：可用皺紋紙剪貼、粘連成型（如拉花）。

D.折手絹為傳統游戲，變化多樣。

B、泥工：包括泥工、雕塑。（相片）（4）工具：刀、木片（冰棍棒、牙簽）、剪刀、墊板、衛生筷等。（5）材料：橡皮泥、紅泥、面粉（成團）、泡沫塊、紙槳、蘿卜、馬鈴薯

等蔬果。

表現技能：A.橡皮泥、紅泥（自然粘土）、面粉團、紙槳可通過拉、捏、推、粘、塑、壓、挖、接、搓等方法加工成型。

B.泡沫塊可以通過塑、挖、燒、切、接等方法加工成圓雕或浮雕型。

C.蔬果可切、挖、接等方法加工成型。

C、編織：包括插編、散編。（操作演示）

（4）工具：剪刀、膠水、刀、尺、針線、引渡針。

（5）材料：繩、毛線、紙條、布條、包裝繩、底紙（較硬）、各類廢舊物。表現技能：A.散編：可把繩或毛線、紙條、布條按愿望編織成型，也可組合其它廢舊物通過串接、連結、編織成豐富的造型。

B.插編：多用紙條，先在底紙上切出均等條紋，再串插紙條編織愿望中的形態。

D、布藝（立體）

（1）工具：剪刀、刀、針線、乳膠、釘書器及釘。

材料：布碎、毛線、羽毛、毛皮、瓶、罐、紙巾筒、小飾物、繩子、小木棍（如衛生筷）、竹片等。

表現技能：可組合布碎及其它多種材料做人偶、布玩具、可利用罐、瓶、紙巾筒等外形特點造各種形態，點綴上小飾物，使造型更美觀。

E、實物借形：包括借助實物外形、借助實物色彩、質地等。（相片）

工具：筆、剪刀、刀、墊板、膠水、乳膠、雙面膠、針線、回形針、釘書器及釘、細砂紙、棉簽、鑷子等。

材料：生活中的各類廢舊物品，清潔消毒干凈后再利用。如舊掛歷、糖紙、包裝紙、繩子、枝條（冰棍棒、衛生筷）等；各種果實及果核、石頭、瓶及瓶蓋（酒瓶、易拉罐、礦泉水瓶、果凍杯等）；一次性紙杯、紙碟等；塑料瓶（藥瓶、鈣奶瓶）、各類包裝盒（紙質的、金屬質的）；植物的根、莖、葉、花、果實、草、谷物；動物的角、鉗子、毛骨、海鮮殼；廢舊水彩筆筒、舊圖書、膠管、紙巾筒、鈕扣、膠卷及小裝飾物、各種蛋殼。表現技能：實物借形可有豐富變化，巧妙組合就會給無生命的東西以豐富的精神，各種材料可根據立意、構圖而靈活取用，但不要過于復雜，以生動有趣、樸實真切為主，如插花、紙盒造型、酒瓶造型等。

第三篇：手工制作教學(幼兒)[定稿]

手工制作教學（幼兒）

一、幼兒手工制作的意義

手工是人類最古老、最具普遍性的綜合藝術形式之一，它伴隨著人類走過了漫長的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。幼兒園手工制作活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是在老師指導下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發揮一定想象與創造力，制作出占有一定空間的、可視可觸摸的成型作品的一種活動。

讓幼兒在主動學習探索，反復嘗試操作中體驗制作過程的樂趣，感受制作出成品的喜悅。可以發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性和實際操作的能力。對于培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經過折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。對這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。運用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對材料進行加工改造，不斷發現制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而創造立體的藝術表征形象以及表達自我的活動，是一種科學與藝術相結合的活動。

二、手工制作的分類

（一）紙藝篇

1、紙工藝的基本技法

2、常用折紙技法

3、剪紙的技法與創作

4、染紙的技法與創作

5、紙浮雕

6、多面體

7、立方造型結構組織

8、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（二）雕塑篇

1、泥雕（陶泥、橡皮泥）

2、木雕

3、牙雕

4、石雕（影雕）

5、核雕

6、漆雕

7、沙雕

8、冰雕

9、肥皂雕

10紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（二）珠串篇

1、手鏈

2、項鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（四）布藝篇

1、香包

2、錢包

3、手機包

4、鑰匙包

5、手提包

6、杯墊

7、布藝畫

8、布娃娃

10、其它

（五）繡藝篇

1、珠繡

2、十字繡

3、絲帶繡

4、傳統刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）

5、歐式刺繡

（六）編織篇

1、圍巾、手套、帽子編織

2、鉤針、毛衣編織

3、梭編

4、蕾絲編織

5、鳳眼梭編

6、中國結

（七）漆藝篇

1.蛋殼畫 2.銅絲畫 3.瀝粉畫 4.刻漆畫 5.腐蝕畫 6.貝類畫 7.磨漆畫

（八）彩繪篇 1.彩繪杯子 2.彩繪瓶子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9.彩繪臉譜 10.彩繪T恤

（九）綜藝篇

1.絲網花 2.豆貼畫 3.染紙畫 4.樹皮畫 5.堆沙畫 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫 8.鈕扣粘貼畫 9.圍棋粘貼手工 10.樹葉拼貼畫 11.可樂罐創意手工 12.紙杯創意手工 13.鉛筆組合創意手工 14.洗滌用品創意手工 15.金屬焊接手工制作 16.竹類創意手工 17.礦泉水瓶創意手工 18.廢舊光盤創意手工

19.鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創造 20.湯匙的再創造 21.圖釘創意手工 22.鐵釘創意手工 23.乒乓球類創意手工 24.鑰匙創意手工 25.鎖類創意手工 26.環形物的創意手工

三、幼兒手工制作教學方法

（一）掌握方法技巧，拓展遷移會活用

古人云“授人以魚不如授人以漁”，在手工制作活動中，有很多基本技能、技巧，可以幫助孩子在不同的制作活動中運用。比如：學習觀察、分析制作示意圖、認識各種線條標記、制作標記、泥工制作的基本技巧、畫畫剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活動中“舉一反三”，靈活地運用各種技巧，解決問題，完成制作。

①認識線條標記、制作標記。在紙藝活動中，讓孩子觀察各種線條標記，如：表示剪開的剪刀標記；正折、反折的點劃線、虛線標記、翻面的箭頭標記、剪掉劃部分的標記、涂膠水部分的標記等等，孩子們逐步認識理解了這些標記后，就能按照標記的指示自己探索制作方法，不需要老師一遍遍地費力講解示范。

②觀察分析制作方法。

凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓 他自己想。在以往的手工教學中，總是教師示范講解在前，再讓孩子模仿學習，因而手工活動中常常可以看到孩子們愁眉苦臉的樣子，聽到此起彼伏的“求救聲”，老師則像“救火隊員”忙得腰酸背痛。現在我們轉變了觀念和教法，讓孩子成為學習的主體，引導他們先觀察教師完成的手工作品，觀察制作步驟圖，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對小班孩子，老師指導的程度要多一些，到了中大班，孩子們已經積累了相當多的手工制作經驗，我們就讓孩子自己看圖示去制作，很多能力強的孩子看了手工作品后，就會興奮地說：“老師，簡單！”孩子們在理解的基礎上進行探索制作，完全是他們自主地去學、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發了他們主動思考，樂于探索的意識，對孩子今后的學習成長大有益處。

③學習基本技能技巧。

在幼兒園可以開設民間手工藝活動滲透于幼兒園課程的實踐與研究中，在實施過程中可以篩選一些富有本地特色的民間手工制作活動。制作活動的內容豐富，形式多樣：刺繡、泥塑、紙藝、編織、裝飾畫、彩繪等等，每一類活動都包含很多基本的技巧，如：泥塑中的揉、團、捏、搓等方法；刺繡中的穿針、打結，平繡的基本技法；裝飾彩繪中的需要有扎實的繪畫基本功；編織中基本規律的掌握等等。我們在進行手工教學的過程中，首先讓孩子了解、學習基本方法和技能，從一點一滴的小處學習，如，小班泥工活動，我們先讓他們學習揉、團、搓等技能，再逐步學習捏塑簡單的單個物體，如：圓圓的餅干，長長的面條等。基本方法的掌握為孩子學習更多的制作奠定了基礎。因此，在每一次的手工制作活動中，我們都先定位好活動中蘊含的基本技巧、方法，重點傳授，再充分利用區域活動的時間，讓幼兒進行反復地操作、學習，掌握方法和技巧。

（二）關注能力差異，重視過程顯個性。

①尊重差異，難易分層。

在教學中我們會發現幼兒之間存在很大差異，有的孩子學習模仿、理解力、動手能力特別強，學什么像什么；而有的孩子則表現出對操作要求難以理解，制作時無從下手的情況，這類孩子常常會說“老師我不會！”。那么，對于孩子能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個孩子都是特別的，有其自身的特點。新《綱要》中也明確指出，“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。”因此，在制作活動中，我們教師的心中要為每個孩子定出適合他們的目標，同時提供難易不同的操作材料。例如：在手工活動“豆豆貼畫”中，我們可以提供了多種不同材料。一種是紙盤上的圖案需要自己畫的；另一種是圖案比較復雜的貼畫；第三種是單一圖案的貼畫。三種不同的操作材料滿足了不同能力幼兒的需要，讓每個孩子都能在制作中體驗到成功的快樂。還有很多這樣的制作活動，如，設計制作“紙盒房子”、“樹葉印畫”、“漂亮的窗花”、“有趣的虎頭鞋”等活動，難易不同的操作材料，有意識地引導能力不同的孩子選擇適合自己的材料進行操作，讓每個孩子在原有基礎上得到發展，都能體驗到制作成功的快樂。在孩子們掌握了基本方法后，我們將材料投放到美工區，鼓勵孩子嘗試、學習難度更大、更復雜的制作方法。

②反復操作，享受過程。

兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并放手讓兒童實踐，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人 才。手工制作的過程就是一個在“做中學”的過程，很多活動只有在反復操作中才會有更多的創造和變化。我們為孩子們提供足夠的操作材料，讓那些能力相對弱的孩子、膽小內向的孩子不必為作品失敗而戰戰兢兢，不敢動手；讓那些能力強的孩子在完成第一件作品后，大膽地開始第二件，大膽嘗試不同的方法，添加不同的材料，讓每件作品都閃爍智慧和創造的光芒。此外，手工制作活動并不是一次教學就能達成目標，教師要充分利用區域活動，讓幼兒有足夠的時間和空間反復制作、探索，充分享受制作的過程，真正地在“做中學、做中求進步”。

③充分感知，模仿到創新。手工制作教學中，我們強調直接經驗的感知豐富，即讓幼兒欣賞大量手工藝術作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步變化創新，制作出富有個性變化的作品。如，陶藝活動“杯子”，我們先讓孩子觀察欣賞了各種造型、材料、圖案的杯子，以及用陶藝方法制成的杯子作品，分析他們在制作中使用的方法，一種是用條狀泥堆疊制作，一種是用塊狀泥挖空制作。首先讓孩子選擇自己喜歡的方法，按照成型的杯子進行模仿制作。在制作的過程中，教師要善于發現孩子在制作中發生的困難、問題，如：搓長條時，有的孩子搓出的長條粗細不一致，影響了作品的效果。我們引導幼兒觀察、比較不同作品存在的問題，找到了問題的原因，再進行制作時，他們就注意了長條粗細一致的問題。幼兒制作成功后，我們引導他們創新、變化，設計自己喜歡的杯子造型、圖案、花紋等，還利用輔助材料，如：紙、繩子、亮片、珠子等結合，制作出更有個性的作品。又如：紙盤裝飾：“有趣的臉譜”，孩子先模仿畫臉譜，再自己設計臉譜圖案，用紙團、毛線等材料貼畫。還有制作虎頭鞋、制作肚兜等等，都是在孩子們掌握了基本方法后，不斷變化創新。

（三）強調循序漸進，活動安排系統化。

手工活動的學習是個不斷積累的過程，教師要遵循由簡到繁、難度遞增的原則，鼓勵幼兒制作出富有個性的作品。

①不同年齡內容難度不同。

我們在實施課題的過程中，根據不同的年齡班制定出難易不同的活動內容，例如：印畫活動，小班幼兒可以用現有的成型材料印畫，如：樹葉印畫、積木、海綿印畫等，讓他們感知不同材料印畫產生的不同效果，掌握印畫的基本方法，感受色彩的變化。中班孩子，進行撕紙印畫，先畫出圖樣撕紙，然后刷上顏料印畫。大班難度更大，學習吹塑制版印畫，在吹塑紙上先畫出圖樣，再涂顏料，最后印在底版上。這樣按年齡層次不同制定的不同活動內容，不僅便于孩子學習、掌握制作方法，有利于積累經驗，更重要的是讓手工教學更系統化，真正促進幼兒動手能力的發展。

②同一活動內容難度遞增。對同一個手工活動，我們可以設計出由簡到難的系列活動。如，“蔬菜印畫”活動，第一課時，我們可以讓孩子利用各種蔬菜的橫切面進行隨意的印畫，感受引出的不同花紋，效果。第二課時，我們可以提高印有衣物、小包、圍巾等圖案的作業紙，要求幼兒印出有序的、有規律的、色彩變化鮮艷的圖案來裝飾。經過第一次活動的經驗積累，孩子們對組合圖案，按規律印畫就能輕而易舉地完成，這也真正體現了陳鶴琴先生的“做中求進步”的思想。

四、評價方式

轉變評價標準，重過程輕結果。新《綱要》中指出：“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。”而在以往的手工活動中，教師習慣用美不美，好不好，作為評價標準，這樣“一刀切”的評價導致動手能力弱的孩子缺乏自信，對手工活動心存畏懼，不喜歡甚至討厭手工活動。因此，我們在評價幼兒作品時，應尊重幼兒的能力差異，關注幼兒在制作過程中的態度，創新、變化的程度等。如，有的孩子原來不會靈活地使用剪刀，經過努力有進步了，即使他沒有完成好作品，教師也應給予鼓勵和肯定。而有些能力強的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒能發揮想象、創新變化的能力，那老師也應指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評價幼兒作品時，最重要的是，教師要根據每個孩子的能力，對他們的作品給予恰當的評價，同時，要提出有指導性意義的建議，以便孩子能將作品進一步完善，這樣的評價才是有效的評價。

總之，幼兒園手工教學活動要讓孩子真正成為活動的主人，讓他們在反復制作探索中學習、進步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發展動手能力的同時激發主動學習的意識，為孩子今后的學習成長奠定良好的基礎。

第四篇：手工教學設計

折紙“貓臉”

活動名稱：折紙“貓臉” 活動目標：

1、培養學生學會看圖示折紙的能力，引導學生學會對角折，向上反折的方法。

2、培養學生的動手動腦能力和耐心、認真工作的態度。

3、鼓勵學生大膽想象，給作品添畫。活動準備：

大白板紙上貼糧食豐收的畫面，范例、正方形紙，水彩筆或鉛筆，獎品、示意圖、老鼠若干。活動過程：

1、導入活動，引起學生的興趣

現在正是豐收的美好時節，可是農民伯伯有一個煩惱，老鼠正在糟蹋她的糧食(出示圖片)，請小朋友幫忙想個辦法，怎樣消滅這些老鼠。個別提問。

2、引導學生觀察“貓臉”的制作方法。

出示已折好的“貓臉”，將它拆開給學生看，知道他只是一張紙折起來。

3、老師示范折貓臉。邊折邊講解折法，要求學生仔細觀察。（引導學生看圖示畫面）

4、出示示意圖學生觀察。

5、交代要求，學生操作，教師指導

（1）、要求折紙時，每一個角都要對齊了，每一條轍都要抹平。（2）、學生拿正方形的紙一步一步跟老師折貓臉。

6、老師個別指導，提醒學生看圖示折。

要求認真看圖，按圖示折紙，不會的可以問老師，重點在于向外反折。要求認真看圖，按圖示折紙，不會的可以問老師，重點在于向外反折。要求認真看圖，按圖示折紙，不會的可以問老師，重點在于向外反折。

7、根據自己的想法，請學生給“貓臉”添上眼睛、胡須、嘴巴，寫上自己的姓名。

8、把折好的貓臉貼在白紙上。

9、評價作品，結束活動 將作品全部展示，請學生評選出折的平整，色彩鮮亮的作品，同時表揚認真作業努力克服困難的學生。

折紙《紙鶴》

一、教學目標

1、思想品德目標：發揮集體智慧，培養學生互幫互助、共同提高勞動技能的團結協作精神。激發學生感恩的心，培養他們的愛心。

2、基礎知識目標：了解折紙鶴的方法，學會折紙鶴。

3、能力目標：掌握折紙鶴的方法，培養學生的動手能力和動腦能力。

4、創造思維目標：進行創新思維訓練，培養學生的創新意識和創新精神。

二、教學重點、難點

1、教學重點：在學會折紙鶴的基礎上體驗情感、學會感恩作為本節課的重點。

2、教學難點：如何折成“雙層細長菱形”作為本節課的難點。

三、教學用具：卡紙、雙面膠、鐵絲、各色紙張、多媒體

四、教學過程

（一）、導入：

１、向同學們講述關于千紙鶴的動人故事（用對媒體投放相關畫面）。

２、“故事講完了，你們有什么感受”，通過學生的回答來激發他們情感。“你們想不想做一只紙鶴送給自己的親人？”從而激發學生的參與興趣。

今天我們就來學習折紙鶴！（出示課題：折紙鶴）

（二）、新授：

1、教師示范：利用實物投影儀教師折一只紙鶴，讓學生感受折紙鶴的大致方法，感受紙鶴的美。

2、分步驟講解：按照折紙鶴的五個步驟逐一演示講解：八平分正方形紙片—成“雙層菱形”—成“雙冰激凌圓筒形”—成“雙層細長菱形”—出頭出尾成紙鶴。引導學生觀察、討論、實踐每個步驟。

3、動手實踐：“讓我們試一下，看哪位同學能在最短的時間內折出一只紙鶴，并幫助有困難的同學完成。”教師在學生實踐中予以必要的指導。

（三）、展評質疑

1、“每組推選一只較好的紙鶴展示給大家？”鼓勵學生展示作品，培養他們的競爭意識。利用實物投影展示給同學們。

２、通過問題“誰能來評價一下這些作品”，引導學生踴躍發表自己的看法，基本形成對紙鶴成品的認識。

３、突破難點：“在你們折紙鶴的過程中，遇到了哪些困難，哪個環節困難最大”。在同學們討論的基礎上，進一步演示講解，使學生掌握紙鶴的折法。

（四）、拓展

１、拓展：“你們知道在現實生活中人們是怎樣通過紙鶴傳遞人間真情的嗎？咱們來看一看。”播放自動切換的課件圖片（教師表述：眼前一鮮活的紙鶴，個個裝滿愛心與祝福，飽含真情與感恩。在這個溫馨的時刻，所有的情感在這里釋放，所有的心愿在這里匯聚，所有的傾訴化作無聲的語言，都表達著同一個心愿——愛），拓展學生思維、開闊學生視野。

２、創新思維：“請同學們在紙上寫下對親人、朋友最真心的祝福，讓我們把它折成紙鶴，小組合作串接或粘貼在卡紙上，匯聚我們的愛．”分組自主協作進行動手創作，來發揮學生的創新思維，培養學生的創新精神。

要求：（1）、小組作品要能夠很好的體現你們的祝福。操作時注意安全。

（2）、作品完成后，每組推選一名代表進行講解作品寓意。

3、作品講評。

各組代表展示作品，對創意進行闡述。

（五）、小結

從你們的表述中，我們了解到鶴心、我心，用紙鶴的心寄托大家的心，讓我們用真摯的話語，送出我們真心的祝福。讓我們雙手合攏，閉上眼睛，伴隨《祝你平安》，把祝福送給你的每一位親人。

折紙—百合花 教學設計

活動目標：

1．通過觀察圖譜折百合花，學習折菱形。

2．能耐心地進行折紙活動，將折痕抹平。

活動準備：

折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠活動過程：

1．創設情境，引出活動內容。

師：我們的花店開業了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來買，現在店里的百合花正缺貨，花店里的人想請你們幫花店做一些百合花，你們愿意嗎？

2．看步驟圖折“百合花”并組合。

（1）（出示步驟圖1-9步）教師：老師給同學準備了一張折“百合花”的圖譜，請同學們仔細看每一步？你都能看明白嗎？

（2）請同學們下去試著折一折。

（3）教師拿出學生的作品進行對比。仔細看一看，這兩個折得一樣嗎？（雖然折得一樣，但是要看一看方向）

（4）（出示步驟圖10-13步）請你下去把10-13步折一折？

（5）剛才在折的過程中你有什么困難？（請幾名學生說出有困難的地方，其他學生幫助解決）

（6）教師示范10-13步的折法，再次讓學生操作。

（7）（出示步驟圖14-17步）比較16、17步，這兩步是一樣嗎？

（8）看我的百合花已經做好了，還需要什么材料？

3．評價活動。

（1）展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

（2）評價作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么？

4．結束活動。

我們一起把花送到花店里去吧！

_剪紙 小熊 教學設計

一、教學目標

1.通過欣賞剪紙作品，了解剪紙的特點。

2.學習先畫后剪的方法，獨立剪一只特征明顯的動物。

3.通過剪紙練習，感受剪紙的趣味和美，體驗剪紙的快樂，激發學生對剪紙藝術的熱愛。

二、課前準備

（學生）彩色紙、剪刀、美工刀、固體膠等。

（教師）剪紙范作、彩色紙、剪刀、美工刀、固體膠等。

三、教學過程

1、復習常見的剪紙裝飾紋樣

鋸齒紋：常用來表現動物的皮毛、刺、草以及類似的東西。特點：比較硬朗。

月牙紋：用來表現衣紋褶縐、頭發紋路、植物葉子以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。

水紋：用來表現水波以及類似的東西。特點：光滑、柔和，有動感。

云紋：用來表現云霧、花朵、波浪、衣服上較為復雜的圖案以及類似的東西。特

2、欣賞：各種用先畫后剪的方法制作的剪紙作品

3、揭題：《可愛的小熊》。

4、議一議。

課件：可愛的小熊動物剪紙作品。

提問：這張剪紙作品抓住了動物的哪些特征？（身體圓，眼睛圓、鼻子圓，嘴巴彎）制作這張剪紙作品需要哪些步驟？ 小結：①折、畫輪廓（抓住特征）

②剪（先內后外）

③粘貼（仔細）

④沿剪紙的外輪廓線，留寬窄相同的邊剪下。

5、做一做。

學生練習：用折剪的方法剪動物。

6、展一展。

7、理一理。

剪紙 喜花 教學設計

教學目標

1、學會折紙，繪畫雙喜。

2、讓學生體會到我國民間藝術的絢麗，激發他們欣賞美、創造美的熱情。

教

學

過

程

一、課前談話

上課了，老師想知道同學們的現在心情怎么樣。老師想采訪幾個同學。誰愿意說說？高興可以用哪些字詞來形容呀？

二、創設情境，激發興趣

這節課，老師想讓我們班的每個同學都很高興，臉上都笑開了花，家有喜事，當然得裝飾一下了，你會剪喜字嗎？

教師演示剪紙：先把長方形紙對折再對折，在對折后的紙畫上圖案，強調畫喜字的比例，出示幾幅因畫得不好而剪出來不象的喜字作品，引起學生注意。

教師邊講解邊示范畫。

畫好后讓學生觀察字的比例，強調剪出的部分，示范剪。

三、嘗試作品創作

1、學生動手畫、剪。

2、教師巡視，及時輔導。

3、學生作品展示，評價。

四、全課總結，拓展延伸

通過一節課的學習，你學會了剪喜字，回家后常練習，會有時間讓你展示自己的才華的。

剪紙--熊貓

教學目標

1、發現生活中美的形象與圖案。

2、用自己喜歡的方法，制作有趣的對稱圖案熊貓。

3、欣賞我國民間剪紙藝術，對自己的創作充滿信心。

一、欣賞作品，揭示課題

1、欣賞作品

欣賞三張動物剪紙 欣賞三張對稱剪紙

學生觀察、發現：兩種剪紙有什么不一樣？ 你欣賞到的后三張圖案有什么特點？（對稱）

2、揭示課題 對稱剪紙

3、這些都是民間剪紙作品，美不美？

二、欣賞與發現，嘗試剪窗花

1、對稱剪紙

出示幾張對折剪紙的圖案

2、學生活動：

研究——設計制作過程中最關鍵的是什么？ 怎樣表現外形？（抓住特征）怎樣設計制作花紋？

3、小結——對折方法可以是多樣的，教師可啟發學生靈活運用對折方法剪、花紋。

用剪刀先剪出外輪廓或大的造型，再剪出細小部分。

4、學生嘗試、質疑問難（基礎好的學生進行創作）

5、作業要求：圖案有創意

三、作業評價，課堂小結

1、學生作品貼展示

2、小組互評、自評。

3、教師點評、小結：剪紙藝術是中華民族的文化藝術，為聰慧的中國勞動人民所創造，人們剪的作品美麗有趣，真了不起！

第五篇：手工教學設計

手工教學設計

手工教學設計1

淺談如何上好小學美術手工制作課

湖南中心小學二部林燕蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，美術教育越來越受到人們的重視，受到學生的喜愛。小學階段美術課的設置，也越來越注重培養學生興趣，注重培養動手能力、實踐能力和想象能力。以下本文主要是淺談小學美術手工課教學——以興趣促進教學。

關鍵詞：小學美術 手工教學

興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發揮美術教學特有魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”，我更清新的認識：興趣是最好的教師。只有濃厚的興趣，學生才能主動學習和探究，懂得手工制作可以鍛煉自己、提高自己，感受到自己創造出的美好事物的存在，這樣才會真正參與到課堂，促進小學生素質的全面發展。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學美術手工教學的理性認識與實施策略。

一、收集各種材料，做好課前準備

備好課是提高“手工制作”課的課堂教學效率和教學質量的前提。因而教師要認真鉆研教材，緊扣教學大綱，明確教學目標，抓住教學重、難點。要做到這一點，關鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點難點之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規范、準確、熟練。

準備好制作的材料是上好手工課的前提條件。沒有材料，或材料準備不充分，手工制作也難以完成。課前是美術老師最繁忙的時候，除了按要求進行的常規準備外，還要多去考慮制作材料的問題，如學生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無困難等等。平時，教師要指導學生到生活中去尋找材料、發現材料、挑選材料、積累材料。可我們老師經常會遇到一些這種情況。

每次上手工課，走進教室的一剎那，發現孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術材料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到材料。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內容，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。像今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續呢？如果放棄的話，是不是要等到學生都把材料準備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經帶了材料的孩子的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節課40分鐘的時間了。所以，還是繼續的好。那如何繼續呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定策劃組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決部分學生材料的不足，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協助其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。

二、導入新穎，多種形式，培養情趣。

少年兒童有著強烈的好奇心和求知欲。處在這一時期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對具體事物的形象感知要強些。“實物”導入無疑是“手工制作”美術課教學導課的最佳方式。例如教學《小衣服》制作，教師事先拿出做好的紙衣服問學生：這件小衣服漂亮嗎?(回答：很漂亮)這件小衣服是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學嗎?(回答：愿意)好!下面就請你們跟老師學。這樣，一下子把學生注意力吸引到你的教學上來。

在教學中，繪畫與手工制作相結合，不僅可以使學生學到繪畫知識，而且能把學的繪畫知識運用到手工制作中去，從而使所學的繪畫知識得到進一步的鞏固和提高，更為重要的是，讓學生綜合運用這些知識和技能，在模仿的基礎上進行獨立設計，這樣就可以更好地培養學生的想象力和創造力。在實踐中，繪畫與手工制作結合是方便可行的，手工制作的基本材料是紙與廢舊物品。比如，用廢紙盒制作建筑模型，用廢掛歷制作各種各樣的服裝等等，起到廢物利用的作用。平時，教師只要在教學中多動腦筋，材料問題就迎刃而解，所有的設計、制作，都力求做到構圖美、造型美、色彩美，使學生感到賞心悅目，由感受美，而產生愛美的情懷，這樣的美育是潛移默化的，學生是在不知不覺中受到教育，從而對學生的心靈起到“潤物細無聲”的作用，從小培養了學生良好的審美情趣。

三、示范講解要做好，模仿操作，反復實踐

“示范講解”為小學美術課的重要環節，更是手工制作課教學的關鍵，因為教師的示范講解是學生模仿操作順序進行的前提。這一環節的教學，演示的可見程度要大，面向全體學生，講解的措詞要得當，淺顯易懂，“看聽”結合。示范講解要突出重點，突破難點。如泥工制作小動物，成形和“著色”既是重點，又是難點。成形示范動作要慢，充分集中學生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔”“接”“削”“剮”；著色，哪個地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。

學生的模仿操作反復實踐，形成技能，是小學美術“手工制作”課堂教學的目的。所以這一環節也就是“手工”課教學的中心環節，在教師示范講解的基礎上，指導學生模仿操作。第一，提出實踐要求(特別是安全紀律)，明確操作要求要領。第二，根據小學生好動、注意力不集中、兼顧性不高這一特點，最好分步實踐，教師分解制作步驟，示范講解，學生模仿操作完成實踐形成技能。第三，要求學生進行想象創造，以培養學生的想象力和創造力。如《卷筒動物》制作小花狗，可將身子、頭、四肢的制作步驟及著色進行分解，教師示范講解與學生的模仿操作交叉進行。完成這一實踐后，可讓學生創造制作與小狗形似的別的小動物，提示不一樣的地方，反復練習，可以使學生掌握這類制作的方法步驟，形成技能，有效地鍛煉學生的手部小肌肉，同時培養學生的想象力和創造力。

四、精講多練，給予充足的實踐體驗。

要在有限的40分鐘之內較好地完成教學任務，教師要惜時如金，妥善安排好每一個教學環節，讓學生有足夠的時間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當，突出重點，突破難點，同時要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學生的注意力。

五、鼓勵求新，拓寬想象空間

比如學習《穿花衣的熱帶魚》，教師先示范做一個折紙魚，然后學生動手制作的時候，教師巡視并進行個別輔導。發現有學生還不能掌握的，教師就安慰他不要著急，并和他一起做。當學生初步完成后，就引導學生，對于進行裝扮，如，“你能幫助魚兒穿上漂亮的花衣裳嗎？”？“等一下，我們進行一場魚兒時裝表演賽。”到下課時，教室里幾乎成了熱帶魚的世界了，學生們情不自禁地爭著把“魚”拿到賽場上亮相。讓孩子們也體驗了當一次設計師的滋味。

六、延伸課堂，促進學生發展。

在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。孩子們是這樣說的：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住：讓我參與，我才會明白。”

總之，通過手工制作教學，可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生的審美情趣，運用創設教學情境、引導學生自主探究、倡導組織形式多樣性的教學方法，在我的美術手工制作教學中起到了較好的效果，不僅課堂氣氛濃厚，學習效果顯著，而且也完成了教學任務。“手工制作”課作為小學美術課的重要課型，只要充分做好課前準備，注意激情導入，努力做好示范講解，正確指導學生模仿操作就能使學生的能力有所形成。

今后，我在教學還要不斷的嘗試，嘗試中總結經驗，在點滴中積累能力，力爭開拓美術教育的新途徑、新方法，以此更有效地激發學生對美術的學習興趣和學習熱情，推動農村美術教育及素質教育向前發展。

手工教學設計2

如何上好小學美術手工課

近幾年來，隨著素質教育的深入，小學美術課也成為了一門很重要的學科，但是從國際小學生比賽就不難看出我國選手的實際操作能力相對落后，這于我們的日常美術課的教學有很大的關系。我們老師從小就忽略了對學生動手能力的培養，只看重其考試的能力。我們美術課上的手工課常被很多家長認為無足輕重，學生也不重視，上手工課也不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有好好上課。隨著新課程標準的制定，美術課越來越講究學習活動的綜合性，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。提高審美意識和審美能力，在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學美術教學中應該重視手工課的上課質量，并提高學生的動手能力。以下是我在上好美術手工課的幾點不成熟的教學經驗：

一、要重視課前的準備，也就是收集材料。

上手工課對材料準備的依賴性很強，也就是說，手工課教學效果的孬好，主要取決于教師和學生對材料的準備情況。為了解決這個問題，我讓學生在班里準備了一個儲物箱，專門收集各種各樣的手工制作材料，這些就成了學生上手工課必需的。

二、要上好手工課，范作是最好的教學手段。

在美術課教學中范作是很重要的，范作也可以是老師的作品，也可以是學生的作品，手工制作課對范作的要求更重要。范作是學生獲得手工課制作的最直接的動力，那我們如何收集范作呢？方法有很多，以下是我收集范作的幾個方法：

（1）、要根據所要教的內容自己動手制作范作。這中方式是現在很多美術老師所常用的方法，老師的制作過程也是體會教學重難點的過程，教師精彩的范作會帶動學生的制作積極性。

（2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美術作品隨處可見，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術教學的范作，只有我們留心觀察，細心收集就能收集到很好的范作。

（3）、在教學中注意收集優秀的作品，作為日后的教學范作。學生的美術作品有的很優秀，要比日常收集的范作更有利于學生的學習，更有利于激發學生的學習興趣。

通過這三種收集作品的方式，不用多常時間老師手中就有了一個非常多的資料庫，有了豐富的資料，教師在手工課的教學中就可用范品進行教學了。

在手工課教學實踐中，范作利用的是否得當，直接影響到手工課的教學效果。如果利用的好，可使學生在很輕松的環境中進行手工課的學習。在教學生手工制作中可以分幾個步驟去做，但是現在的美術課程很少有步驟教學，即便是有步驟也是很簡單。為了解決這個問題，我們就認真準備好范作。在準備范作的同時可以準備幾件半成品，讓學生通過研究半成品來完成手工課的制作方法。

興趣是最好的老師，有了學習興趣，才能使學生變得積極主動，從而獲得良好的學習效果，因此教師在手工課教學中要設計好每一個教學環節特別是導入，精彩的導入是一堂課成功的一半，導入導好了，學生學習才有興趣，學生才樂意去做。在學習過程中，加強學生動手

能力和技能的培養，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，以新課程標準為指導的新的教學方法來調動學生的積極性，使學生在動腦動手的同時，鼓勵學生感受美、欣賞美、創造美，學生在實踐活動中逐漸形成了愛好，培養了學生的學習興趣。

三、改革對學生的評價標準，更注重過程評價。

我們教的每個孩子都很天真、好奇，對整個世界都充滿了濃厚的興趣，什么都想知道，都想去體驗一下，正所謂興趣是最好的老師。但是他們在還未具有一定的制作能力的情況下，如果老師不因勢利導，很容易傷害學生對手工制作的積極性，逐漸失去了對手工課的興趣。在手工課教學中，如何培養和保持孩子的制作興趣非常關鍵。通過對學生作品適當的評價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好，做不像的膽怯心理，通過好的評價讓學生大膽嘗試，只有在嘗試中學生的情緒才能釋放，個性才得以張揚，從而才會有更大的進步。

總之，我認為應多讓孩子上好美術手工課，從小培養學生的動手能力，對兒童良好個性品質的形成和心理健康發展具有很大的意義。

手工教學設計3

教學目標：

1、學習紙盒組拼，剪挖，粘貼等方法制作城堡。

2、培養學生動手能力，合作精神。

3、了解一些建筑文化，培養熱愛生活的情感。

教學重難點：

1、組拼，剪挖，粘貼，裝飾的方法。

2、分工合作，講故事。

課前準備：

教師：城堡圖片，廢舊紙盒等。

學生：廢舊紙盒，剪刀，膠水等。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、廢舊的紙盒有什么用？猜一猜。生答。

2、出示范例“紙盒之城”。這是一個小朋友用廢棄的紙盒制作的城。城名字叫做“王者之城”，它的里面住著一個國王。國王是個威武的君主，他曾經親自率領千軍萬馬打敗了外國侵略者。所以，小朋友很喜歡他，給他建立了這座王者之城。國王在這里住的真舒服阿！這里還有很多可愛的小人，有花仙子、米老鼠、王子、豬八戒等，他們也想擁有自己的城堡，你能不能利用手中的紙盒來給他做一個城堡呢？

3、揭示課題：紙盒之城

二、欣賞評述，開拓眼界。

1、欣賞各種城堡，感受，城堡的外形有什么特點？讓我們來欣賞一些全世界都很有名的城堡。一邊看，一邊想，這些城堡的外形和普通房子有什么區別？生答。（城堡更大，更威風。房頂有尖的，也有圓的，還有方的。城堡由好多高低不同的房子組成，有的城堡還有圍墻。）

三、嘗試創造，學習做法。

1、分析制作方法。

（1）課件出示紙盒之城。

這個城堡兩邊有兩個大圓柱，旁邊還有圍墻。中間是房子。想想看，圍墻適合用什么樣的盒子來制作？（薄薄的盒子）房子適合用什么來做呢？（又高又厚的紙盒）我們看這個小朋友是怎么制作出來的——課件出示紙盒城堡。

（2）分析有4根柱子的城堡（課件出示），學習用細長的紙盒搭城堡柱子的方法。

（3）分析有樓梯的城堡（課件出示），學習用小紙盒搭樓梯的方法。

2、這里有一些紙盒，你能嘗試搭出來城堡嗎?兩個學生比賽。

3、反饋與評價：拼擺要有高低層次變化才好看。同樣是一些紙盒，我們可以拼擺成不同的樣子。（課件出示）

4、小人住在沒有門和窗戶的房間里，會感覺舒服嗎？那怎樣做門窗呢？生答，剪挖、或者畫。（教師示范）

5、怎樣使城堡牢固？——粘貼。（學生上臺粘貼）

6、最后可以進行裝飾——裝飾。（課件圖片）

四、制作表現，堆砌成型。

1、欣賞其他學生作業。（課件圖片）

2、作業要求：四人合作，一邊做，一邊想，你們想要給哪個可愛的小人做城堡呢？你們給城堡取個什么名字？里面會發生什么故事呢？

五、作業展示，自我評價。

1、自評：將城堡放在泡沫展示臺上。說說，你是給誰做的城堡?為什么適合這個人物呢？說說城堡的故事。

2、他評：你最喜歡哪個城堡？為什么？

六、想象拓展，課堂延伸。

今天我們學習了怎么樣用紙盒來制作城堡，讓廢舊的紙盒變成了美的東西。這說明，生活中處處都有美，我們的雙眼能發現美，雙手能創造美！

手工教學設計4

活動目標:

1、初步了解生日賀卡的用途,嘗試創造性的設計、制作賀卡。

2、體驗同伴間友好的情感。

3、培養基本動手操作能力。

活動準備:

1、精美的盒子里放有各種賀卡;

2、各種顏色彩紙、馬克筆、剪刀、固體膠等輔助材料;

3、背景音樂《生日快樂》

活動過程:

一:欣賞賀卡

1、今天老師給小朋友帶來了漂亮的禮物，猜猜是什么?(教師出示精美盒子)

2、幼兒自由回答,教師對孩子的回答進行提升,如孩子回答:是糖果。老師提升:你猜是甜甜的糖果。

3、師:看看到底是什么禮物?(出示各種賀卡)

4、師:知道這些賀卡是用來干什么的?(引導孩子觀察賀卡上的字‘生日快樂’)

5、小結:原來這些漂亮的賀卡都是生日賀卡,這個賀卡是過生日的時候用來祝福親人或朋友生日快樂的。

二、制作賀卡

1、師:小朋友想不想自己動手制作一張賀卡送給最好的朋友?賀卡應該怎么做呢？

三、互贈賀卡

將賀卡送給朋友,鼓勵幼兒用自己的語言說一句祝福的話。(放背景音樂)

手工教學設計5

設計意圖：

小班幼兒年齡小，動手能力差，特別是在撕紙方面表現的尤其突出，他們對撕紙力度及外形不會把握，因此我設計了撕貼“送傘”這一活動，初步發展幼兒的撕貼技能，培養幼兒良好的操作習慣。

活動目標：

1、學會沿針孔輪廓撕蘑菇傘，掌握撕的技能。

2、激發幼兒相互合作，幫助的情感。

3、發展幼兒的操作能力。

活動準備：

1、大背景圖一幅（圖下防有兔媽媽和小兔勞動的場面，圖上防畫有烏云雨點。）

2、兩張半幅圖（一張是陰天，一張是晴天，可覆蓋大背景圖的上方。）

3、帶有蘑菇傘針孔輪廓的大紙一張，帶有蘑菇傘針孔輪廓的幼兒操作紙若干、漿糊、抹布每組一份。

活動過程：

（一）音樂做律動進教室，激發幼兒學習的興趣。

（二）出示大背景圖（晴天覆蓋烏云和雨點）

1、提問：

圖上有誰？他們在干什么？

2、天氣怎么樣？

提問：

（1）呀！一會天氣要怎么啦？

（2）小兔們淋了雨會怎么樣？

（3）那我們可以用什么辦法能使小兔們淋不到雨呢？

3、教師小結幼兒的辦法，那我們一起來做傘送給小兔們，好不好？

（三）教師講解示范撕傘的方法。

（1）教師著重示范講解撕傘。

（2）傘撕好了，那怎樣送給小兔呢（啟發幼兒說出傘應送到小兔的頭上方）？

（四）幼兒操作，教師巡回指導。

（1）教師提出作業的要求（提醒幼兒操作時注意衛生）。

（2）幼兒操作，教師注意個別指導。

（3）教師表揚鼓勵相互謙讓、幫助的幼兒。

（五）活動評價。

（1）小朋友們看，哪一把傘最好看？為什么？（幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望）

（2）剛才呀！小兔們得到了我們小朋友的幫助，他們非常高興，還說要謝謝我們小朋友呢！那平時別人有了困難我們應該怎么做呢？對，不管是誰得到了別人的幫助都會很高興的，你們愿意幫助別人嗎？

手工教學設計6

【活動目標】

1.體驗創造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的喜悅。

2.嘗試用各種輔助材料進行臉譜裝飾，聯系粘、畫、剪的技能。

3.了解多種動物的輪廓并能畫出來，能夠用鮮艷的色彩大膽的繪制面具。

【活動準備】

物質準備：卡紙或掛歷紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒

心理準備：根據主題活動，為幼兒創設相關的環境，激起幼兒興趣，同時為幼兒提供一個自由寬松的學習氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈，讓孩子更方便的交流操作。

【活動過程】

（一）游戲導入，吸引孩子學習的興趣

師：叮鈴鈴……

幼：誰呀？

師：我是小小郵遞員呀！

幼：哪里來的信呀？

師：東營來的信呀！

幼：送給誰呀？

師：送給xxx

幼：叮鈴鈴……

（這個小游戲孩子們都會玩，在課后已經玩過幾次。信依次送給34個小朋友，最后送到老師手里）

師：哈哈，信又送回老師手里了，那讓老師幫小朋友們看看信上都寫了些什么呢？豎起耳朵仔細聽哦！噢！信上說啦，森林里呀，要開一個聯歡晚會，請咱們大一班的小朋友參加。小朋友們你們想不想去森林里和小動物們一起開晚會啊？

幼：想……

師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說啦，這是動物的聯歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶著這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢！

幼：老師，可是我不會做啊？

師：看，這封信里小動物已經告訴小朋友們面具應該怎么做了，讓我們一起來學做這個動物面具好不好？每個小朋友都仔細聽哦！仔細聽你才會做，老師看看那個小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會！

（二）結合圖片，講解動物面具的做法

師：看，這是什么動物？邊說邊出示老虎面具的圖片，看看他有什么特點？頭上寫著一個字，是什么字？

幼：老虎，上面寫著“王”，老虎是森林之王。

師：對，這是老虎，森林之王，看看他的毛是什么顏色的？形狀是什么樣的？

（老師邊說邊在小黑板上畫老虎的輪廓，依次引導幼兒觀察動物的外形特征）

師：我們做面具的第一步是畫，首先在你的卡紙上畫出你想畫的動物的圖案，然后給它涂上相應的顏色。

師：看，這是什么動物？它的身上有很多的什么啊？

幼：獅子，身上有很多的毛，長長的胡子

師：對，獅子的身上有很多的毛和胡子，那么老師請小朋友們想一想，獅子的胡子用什么來做的，想想老師讓你們帶什么來了？

幼：毛線

師：對，毛線可以當成獅子的胡子。那要怎么做呢？看，把毛線剪成一截一截的然后用膠棒把毛線粘上，就是獅子的胡子了。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上，圖上相應的顏色就可以了。

（老師依次呈現多種動物的面具圖片，兔子、貓咪、蝴蝶等，簡要介紹各種動物的畫法及做法。比如說兔子的頭發可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭發了。）

這一環節是關鍵環節，知識目標3在這一環節得到解決。

（三）提出要求，教師指導，孩子自己動手做面具

孩子們可以選擇自己喜歡的動物面具，老師在做之前再依次強調，先在卡紙上畫出圖案，然后涂上相應的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來，最后用毛線穿上戴在頭上。

這一環節是解決能力目標2的關鍵環節，孩子在操作時教師適時根據隨時出現的問題給予指導，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

（四）引導幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品

好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現在請小朋友欣賞、評價一下，你的小伙伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比如說，我覺得她畫的很好，或者涂的顏色不夠亮，給你的伙伴指出來，并給你的面具起個好好聽的名字，我們互相改正，爭取做一個最最完美的面具，好不好？

這一環節是解決活動重難點的關鍵環節，情感目標1在這一環節得到實現。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。

【活動延伸】

對幼兒的教育不是一節課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延后續分不開的，所以在活動結束后，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己制作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯歡晚會。

手工教學設計7

一、說教材

《剪花邊》這節課，是浙美版美術教材第四冊的第四課，在《彩蝶飛飛》一課之后，屬于新課標劃分的“設計?應用”學習領域，在前一節課中學生已掌握了對稱的剪紙方法來剪蝴蝶，從而為剪花邊作好了鋪墊，從易到難，由淺入深，使二年級小學生能通過親手實踐，初步掌握剪紙的幾種基本方法。本課以學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法為目的，引導和鼓勵學生追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活。

二、說教學目標

基于本課的特點，我將教學目標定為一下四點：

1、認知目標：通過尋找和欣賞生活中的花邊，來了解花邊的用途和特點。

2、能力目標：通過用折、剪的方法剪幾條漂亮的花邊，并能將它們美化、裝點在教室里，從而鍛煉了學生的動手能力，提高了欣賞水平。

3、情感目標：通過欣賞和學剪花邊體驗剪紙的樂趣，體現了學生美化生活的愿望和熱愛生活的情操。

4、發展目標：培養學生善于發現、樂于創造、敢于表現的精神。

三、說學法

低年級學生，喜歡動手操作，因此在本課的設計中，我重在學生的動手參與，示范少而精，鼓勵學生自主學習，掌握剪花邊的方法。

四、說過程

花邊，是生活中常見的一種圖案，兒童可根據自己日常生活中的需要，創作自己需要的各種類型的花邊。在這節課中，我主要通過師生一起“尋找花邊——學剪花邊——設計花邊——應用花邊”的步驟來貫穿整個教學過程，讓同學們從生活中來，到生活中去。

第一部分：尋找花邊

通過禮物導入，直觀的引出本課的主角——“花邊”實物，加強學生的認知。學生對于花邊，看到過，但不一定能直接確定及命名，通過“尋找花邊”，發現身邊的“花邊”，了解花邊的實用性的同時，觀察、比較，再次讓學生明白什么是“花邊”，認識花邊——二方連續紋樣的特點：相同圖案、重復排列，感受花邊在生活中的普遍性(花邊的作用：裝飾、美化我們的生活)。

第二部分：學剪花邊

通過前一部分的學習，學生初步認識“花邊”，在學剪花邊的步驟開始前，我有意出示了一條自己事先做的“花邊”，引出今天的任務——剪花邊。同時，在本課的設計中，為了讓學生能很好地應用之前所學的相關內容，了解美術課程安排的連貫性，我還有意提起了《手拉手好朋友》一課，讓學生進一步理解“二方連續”的概念，并學會區分。在教師示范的過程中，我也有意出示了錯誤的方法，請求學生的幫助，使學生直觀地認識到正確的做法：

(1)畫。判斷，這三種畫法哪個正確?

(2)剪。注意：花邊左右或上下的連接點不能剪斷，剪時注意安全。

(3)對稱剪紙法。

進而解決本課的教學重點，培養學生的自主探索能力和幫助他人解決問題的能力，體現學生的課堂主體性。

第三部分：設計花邊

通過更多的“花邊”作品的欣賞，增加學生的設計靈感，并通過教師語言：看了那么多小朋友剪的花邊，你們想不想也來動手試試了?來調動起學生制作的積極性，學生在愉快的音樂聲中快樂的動手，將紙條變成一條條美麗的花邊，鍛煉自己的動手能力的同時，體驗美術課所帶來的快樂。

第四部分：應用花邊(作業展評、拓展)

評價是教學過程中不可缺少的一個部分，對學生的學習和成長都起到積極地作用。在本課的設計中，我將學生制作的花邊貼在黑板上進行展示，并鼓勵學生一起動手，通過說說自己最喜歡的其中一條，開展自評與互評的評價環節，讓學生認識自己制作的不足之處及好的`地方，與此同時，感受“花邊”的美。在本課的最后部分，我結合第一個環節中提到的花邊的實用性，提議學生將自己剪的花邊應用到生活中去，裝飾、美化自己的物品，讓我們的生活更美麗。通過本課的學習，讓學生發現美、創作美，并能很好的運用美。

手工教學設計8

教學目標

1、學習制作陀螺的方法；

2、能夠合理搭配色彩；

3、感受色彩變化帶來的樂趣。

教學重點：

學習制作陀螺的方法

教學難點：

能夠合理搭配色彩

教學準備：

物質準備：

畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀、彩色陀螺一個；

經驗準備：

組織幼兒玩陀螺的經驗

教學過程

一、出示陀螺，引起幼兒興趣：

這是什么？你玩過嗎？怎么玩？

讓我們一起來制作一個彩色陀螺吧

二、講解制作方法：

1、介紹準備材料（畫有圖形的紙板、火柴棒、油畫棒、剪刀）

2、講解制作方法：

（1）、拿剪刀沿著圓形輪廓剪出圖形

（2）、在剪出圓形的圖形中心打上小孔

（3）、在圓形上選擇任意一部分為其畫上漂亮的花紋、圖上漂亮的顏色

（4）將火柴棒的一端穿過圓形圖片的小孔

三、幼兒操作，教師指導：

（1）、提醒幼兒使用剪刀時注意安全

（2）、剪出的圓形光滑無棱角

（3）、色彩的搭配：冷暖色的應用

（4）、幼兒介紹作品，評價總結

四、游戲結束：

（1）、現在請轉動自己手里的陀螺，看看轉起來的陀螺顏色發生的什么樣的變化？

（2）誰的陀螺顏色搭配的最好看？

（3）誰的陀螺轉的時間最長？

延伸活動：

到戶外進行陀螺大賽，比比看誰的陀螺轉的時間最長！

中班藝術：彩色陀螺活動反思

陀螺是小朋友們愛不釋手地玩具，我們中班的孩子對陀螺玩具的興趣都非常濃厚。于是我結合主題《七彩世界》中的活動《彩色陀螺》，和孩子們一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺為什么會轉動的秘密。

活動中，孩子們的情緒逐漸高漲，興致勃勃地觀看桌上的陀螺玩具。我請了幾個小朋友來玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變萬化。“老師，陀螺轉起來沒有顏色了？”“老師，陀螺有的轉的快有的轉的慢？”你們發現了這么多的秘密，想想這究竟為什么呢？自己討論商量，能否找到答案？于是孩子們小鳥似的喳喳起來。

活動中亮點是：

1、我用了多種教學方法有觀察法、比較法、討論法、操作練習法、游戲法。

2、注重活動的動靜交替、有看、有想、有做、師幼互動、課堂氣氛活躍。比較輕松愉快的氛圍完成教學，達到預期的目標。

但我還是有許多地方很值得反思：活動開始第一環節：玩彩色陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這里多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。

幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，

共同總結制作步驟：

1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，并均勻涂色。

2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習彩色陀螺的制作方法時，這里我讓幼兒操作玩放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發現問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解，有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師火柴棒插入洞太松了，（由于是紙做的容易松動）我將答案直接告訴了幼兒，沒有給她們探索的機會沒有讓他們用實踐得出問題的答案，這是我今后要注意的細節。

手工教學設計9

一、豬八戒吃西瓜

活動目標：

1、學習較為復雜的拉桿式活動結構紙作品的制作方法，并通過制作“豬八戒吃西瓜”提高制作興趣。

2、使學生知道我國古代的四大名著之一《西游記》的故事梗概和主要人物。

活動準備：“豬八戒吃西瓜”活動圖片，膠水，剪刀，刻刀，直尺

活動過程：

1、沿邊框剪下各部件，“＝”和“*”處用刻刀刻空，虛線正折。

2、將抽拉條對折后從底板下方的槽3中穿入，再從槽4中穿出。

3、將頭部搖桿下端正折后，從頸部槽中穿入，插入抽拉條的槽1中，并打開折疊部分，使它在刻槽中“鎖住”。

4、將頭部的刻槽與底板上頭部的刻槽對齊，把“耳朵根”插入其中，并“鎖住”。

5、把“手臂搖桿”穿入底板手臂刻槽，再插入抽拉條的槽2中并“鎖住”，四個卡腳“A”，嵌入刻空的圓孔。

6、推拉抽拉條，豬八戒吃西瓜的憨態就活靈活現地表現出來了！

二、猴子玩平衡

活動目標：

1、學會可掛式紙玩具的繪制方法，熟練掌握多曲線紙玩具的剪裁技能。

2、使學生初步了解杠桿平衡原理，發現生活中的平衡現象，激發學生的學習興趣。

活動準備：鉛畫紙，毛根，棉線，剪刀

活動過程：

1、將鉛畫紙對折兩次，畫出小猴子的頭、耳朵、身體、胳膊、腿和尾巴。

2、沿著畫好的線條剪下來。瞧，一下子做好了四只小猴子。

3、把其中兩只小猴子翻過來，姿勢就不一樣了。用水彩筆給每只猴子上色，添加表情。

4、在毛根中間拴上棉線，并用膠帶粘在桌子邊上，使毛根成平衡狀。

5、在毛根左端掛一只小猴，然后在右端的中心再掛一只，毛根還能保持平衡嗎？

6、如果在右邊的小猴尾巴上再掛一只小猴呢？多做幾只，掛在不同的地方試試看。

手工教學設計10

教學目標

1．通過欣賞利用皺紙團包的各種造型的作品，引導學生對立體造型藝術有一些基本的了解。

2．學生根據想象，創造，將皺紙團包成各種簡單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團粘接組合成不同造型的小藝術品。

3．引導學生欣賞藝術家的雕塑作品，提高學生進行立體造型藝術設計制作的興趣，培養學生對造型藝術的理解能力。

課時1—2課時

教學實施

一、課前準備

1、學生與教師一起收集平時制作紙工，美化教室時剩余的皺紙，彩色手工紙的邊角料，廢料，準備剪刀，膠水，小鑷子等。

2、課前老師收集一些運用各種紙張制作的紙立體造型作品。

3、教師和學生在課收集藝術家創作的各種立體雕塑的圖片或照片，便于在課堂上交流，討論。

二、課堂教學

1、引導階段

通過欣賞藝術家創作的各種立體雕塑的圖片或照片，引導學生學會欣賞立體造型藝術，了解立體造型藝術基本的構建原理。

2、發展階段

學生大膽想象，創造，用皺紙團包各種簡單的造型，選擇幾個造型進行粘貼組合，采用“團”，“包”，的方法，每人制作一個紙立體造型或小組集體創作一組紙立體作品。

1>組織小組討論，嘗試，將皺紙揉，團，包豐各種造型的方法。

2>利用皺紙團包各種造型時，引導深長注重抓住各種物體的外形特征，要求學生所選擇的造型的外形應以簡潔，形象為主。

3>利用制作好的各種皺紙團造型組合立體造型時，著重講解粘貼：各個皺紙團包造型間的大小變化。粘貼接觸面的大小，整個立體造型的重心位置以及細部的刻畫。

手工教學設計11

教學目標

1、了解花邊文化，感受花邊與生活，美術的聯系。

2、掌握多折剪的方法，能創作多樣的剪紙作品。

3、培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。

教學過程

一精彩動畫視頻導入

同學們，老師帶來一段精彩的視頻，你想不想看，讓我們一起來欣賞。

這段視頻精彩嗎?你知道她是用什么制作的嗎?對，是剪紙，剪紙是一種民間藝術，歷史悠久，形式多樣，花邊就是剪紙藝術中常見的一種形式。讓我們一起走進今天的課堂《剪花邊》

二新授

1花邊在生活中應用

開動小腦筋想一想你在什么地方見到過花邊嗎?生答：

教師總結：在遠古代人們就已經開始用花邊裝飾美化身邊的物品，圖片展示：如陶罐，衣服等。它還可以裝飾很多物品，大到建筑物，小到茶杯，餐具，發卡，以及室內的窗簾，被單等。那么這些物品上的花邊是用不同的材料和方法制作的，我們能不能用剪紙來制作花邊呢?

展示剪紙花邊作品

2分析剪紙花邊特點。睜大眼睛看一看這些花邊有什么特點?生答：

教師總結：1帶狀

2重復的圖案

3連接的。 3這些花邊作品中都有什么圖案?生答：教師總結：花動物人物小魚建筑等，剪紙的題材十分廣泛。你知道它是怎樣剪出來的嗎?

三探究剪紙花邊的制作方法

1發給每個小組花邊作品，通過看一看，拆一拆自主學習花邊的制作。請學生說一說每個小組的發現

教師總結花邊制作方法步驟折----畫----剪----展2教師示范反面示范：我們一起來看他說的是不是這樣的。首先把紙對折，再畫上自己喜歡的圖案，再剪出。展開，斷了，沒連起來，為什么，怎樣才能連起來?

正面示范：首先把紙對折，畫上喜歡的圖案，把需要剪掉的部分畫上陰影，在需要連接的地方標上三角號。在黑板上畫圖。四動手做一做

手工教學設計12

一、活動目標

1、學習在一定范圍內大膽地進行作畫，并正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。

2、培養技巧和藝術氣質。

3、培養動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、體驗自主、獨立、創造的能力。

二、活動準備

（1)班級內架好相應的線，懸掛燈籠用、PPT課件。

（2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。

（3)記號筆、雙面膠每人一份。

（4)各種形狀的小燈籠實物若干。

三、活動過程

（一)活動導入：

“六一”兒童節就要到了，我們有幾個小朋友帶來了小燈籠打扮教室，你們看看，這些燈籠夠了嗎?不夠我們該怎么辦?

（二)講解示范：

（1)提問：你看到過什么樣的燈籠?

（2)告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙。

（3)請個別幼兒在紙上大膽作畫。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫大，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。

（4)老師示范剪流蘇。

先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。

（5)將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。

（三)幼兒操作：

重點：老師提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫大。

難點：流蘇盡量剪細。

幫助能力弱的幼兒完成作品。

（四)展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。

手工教學設計13

一、課題的選擇與背景：

手工制作是一門實踐性、綜合性很強的課程，如果我們能在課堂中有效地開展教學，便能較好地達到新課標的教學要求，使學生在操作中學習，手腦并用，在動作的內化中學會思考、學會審美、學會創新、學會做人。

手工制作中的剪紙藝術有著悠久的歷史，是我國的國寶。運用于教學中，其對啟發學生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點，所以我校一直把手工制作作為校本課程的一大特色，它包括折紙、剪紙、泥工等，剪紙從中年級開始學習，這時學生已經有一定的動手操作能力，能獨立完成作品的設計及制作。本案例是剪紙教學中最基礎的內容，學生在學習過程中能較快地掌握方法和技巧，使學生在了解我國民間剪紙的藝術美，發揚我國民族的優秀藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

教學目標：

二、案例描述：

（一）教學目標：

1．知識與技能

學習用紅紙剪雙喜的方法，剪出喜字圖紋，美化生活。學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。

2．過程與方法

學習折疊的方法進行設計，通過欣賞進一步理解和掌握剪紙方法與內涵。幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。提高動手能力，培養學生的想象能力和創新能力。

3．情感、態度與價值觀

通過剪喜字，激發興趣，喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；為自己獲得剪紙本領而感到喜悅。使學生認識民間剪紙藝術的同時，并為繼承和發揚民間藝術而努力。

（二）教學重點和難點：

1、學習用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎上進行花紋設計。

2、設計出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發創造性思維。

（三）教學用具：

1．教師準備：多媒體課件、投影、紅宣紙、剪刀、等。

2．學生準備：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等。

（四）教學過程：

一、故事導入。

1．雙喜的由來

2．提問:在現代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達了人們一種什么樣的心理？

3揭示課題：剪喜花

二、分析與嘗試。

1、分析喜字的結構特點（找對稱軸）

2、示范講解喜字的折疊方法

3、重點講解喜字剪法的關鍵

4、學生試剪雙喜

5、評價學生作品找出剪錯的原因

三、感受與體驗。

1、欣賞民間優秀喜花作品（課件呈現）

2、分析民間剪紙的內涵

諧音：連（蓮）年有余（魚）喜上眉（梅）梢蝙蝠（福）雞（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}

3、講解剪紙制作的步驟：

畫稿設計-剪刻-托裱

4、教師示范剪紙制作過程，啟發學生在喜字基礎上怎樣進行變化創作

四、想象與創作。

出示作業要求，請同學們設計一幅帶花邊的喜字要求

（1）、花邊內容不限，要與喜子巧妙結合

（2）、形式不限

（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上

五、展示與評價。

1、請學生將作品按要求貼在黑板相應的區域（創意好、形式美、需努力）

2、挑選其中有代表性的作品請學生評價，并發布金點子

3、教師簡評

六、小結。

三、案例反思：

手工制作強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生，注重個性發展”等新的教育理念。我在教學過程中，緊緊圍繞以學生發展為本的教育理念設置教學目標和要求，運用了多種教學方法調動學生，環環相扣，循序漸進，重視學生的實踐操作過程，精心組織開放而有活力的課堂教學活動，在活動中充分發揮學生的積極參與、交流信息，致力于創設一種

快樂的教學氛圍，努力構建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采用現代教學手段，用課件呈現民間優秀喜花作品，把傳統的藝術美引入課堂，拓展了學生的視野、增長了知識，為學生感受美、體驗美、創造美提供了條件。

學生通過聽故事、欣賞、動手操作，感受我國剪紙的內涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象，學生的作品大大出乎我的意料，他們大膽創新，剪出了時代特色，使我認識到興趣是最好的老師，不了解學生興趣是抓不住學生的注意力的，而抓不住學生的注意力我們就上不好有質量的課，學生能積極參與，樂意與同伴交流，體驗剪紙的快樂。最后我設計了自評、互評、師評環節，讓他們在此基礎上進一步改進，學生通過這樣的自主合作學習，使他們的個性發展和團隊精神進一步得到提高，并且從中學到更多新的技能。

總之，本節課從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，經過了精心的設計，巧妙的安排，突出了美術學科的審美特征，著重讓學生體驗和感受剪紙的藝術美，培養學生的自主學習的意識和能力。使學生在參與創作、體驗創作，投入創作的實踐中，把剪紙藝術發揚光大。

手工教學設計14

一、金屬冶煉術的進步

（一）青銅冶煉

1．青銅時代：從二里頭文化時期到春秋末期，歷時約15個世紀，是我國的青銅時代。

2．青銅文化的繁榮時期：商周時代青銅鑄造技藝已臻于成熟，不僅數量多，而且種類齊備，使用廣泛，技藝精湛，展示了燦爛輝煌的青銅文明。

（二）鋼鐵冶煉

1．技術成就

春秋時期已經開始冶鐵和使用鐵器，而且發明了冶煉生鐵和鋼。這是我國古代冶金技術的重大成就，也是世界冶鐵史上的奇跡。

（1）春秋時期的鋼是塊煉鋼。

（2）南北朝時期發明了灌鋼法，即利用生鐵碳高、熟鐵碳低的特點，將熔化的生鐵液灌到熟鐵上以改變碳分，生產出硬度高、性能好的鋼。

灌鋼法的出現，提高了鋼的質量，產量大增，達到了當時世界最高水平。鋼廣泛應用到農具和手工業工具制作上，大大推動了生產力的發展。

2．燃料的演變

（1）春秋戰國時期，用木炭做燃料。

（2）漢代，開始用煤做燃料。北宋時用煤治鐵已經相當普遍。我國是世界上最早發現和使用煤的國家。

（3）南宋末年，我國開始用焦炭治鐵，明朝流行開來。

二、衣被天下

（一）絲織業的發展

1．原始社會：早在遙遠的上古時代，人們就已經學會養蠶繅絲。中國是世界上最先發明絲織技術的國家。

2．西周以后：絲織工藝有了突飛猛進的發展，品種日益豐富，花色圖案精美。漢代絲綢遠銷歐洲，使中國獲得了“絲國”的稱號。

3．唐代：出現緙絲技術，以本色生絲為經、彩絲為緯以“通經斷緯”手法自由變換色彩，紋飾更加絢麗，極具藝術神韻。

（二）棉紡織業的發展

1．成果

宋末元初以來，邊疆地區種植的棉花迅速向內地傳播。元代黃道婆推廣先進的“捍、彈、紡、織之具”，全面革新內地落后的棉紡織技術。她發明的腳踏三錠紡車，取代手搖一錠紡車，能同時紡出三根線。

2．影響

先進技術的推廣，使江蘇的松江在元明時期迅速崛起，成為全國的棉紡織中心，棉紡織業成為新興的手工業部門。柔軟結實的棉布日益流行，到明代后期已取代絲、麻、毛，成為廣大民眾的主要衣料。

三、從燒陶到制瓷

（一）制陶

陶器的發明是新石器時代最重要的成就。中華先民創造了聞名于世的陶器工藝，如紋飾繽紛的彩陶，薄如蛋殼、黑亮如漆的黑陶，熠熠生輝的白陶等。

（二）制瓷

陶器為人類所共有，瓷器則是中華民族祖先的偉大發明。

1．制瓷技術的不斷進步

（1）東漢晚期：我國已經燒出了成熟的青瓷。在這一時期的墓葬中出土的瓷器，胎堅質細，釉色光亮，胎和釉結合牢固。

（2）南北朝時期：成功燒制出白瓷，實現了制瓷技術上的重大突破。

（3）隋唐時期：陶瓷工藝臻于成熟，瓷質的硬度、釉色的純度都遠勝前代。唐代瓷窯遍布南北，制瓷業成為一個獨立的生產部門，瓷器成為人們不可缺少的日常生活用品。

（4）宋代以后，瓷器生產水平繼續提高。

宋代，景德鎮成為“瓷都”，并出現了各具特色的地方瓷窯體系。元代承前啟后，燒成了著名的青花和釉里紅，開始進入彩瓷生產時期。明代，創造了斗彩和五彩瓷。清代，在配料的準確、火候的控制等方面要求更為精密，創造了聞名中外的粉彩和琺瑯彩。

2．瓷器的外傳及影響

至遲從唐代起，陶瓷開始大量出口。瓷器取代絲綢成為中華文明的象征。

四、官私手工業的消長

（一）家庭手工業

中國古代農耕社會建立在小農經營為主的自然經濟基礎之上。農民通常以耕田為主，兼營副業。不但地主田莊“閉門而為生之具以足”，小農家庭手工業生產也十分普遍，其產品多供自己消費和交納賦稅，很少進入市場。

家庭手工業生產對于穩定小農經濟起到一定作用，但技術落后，生產分散，防礙了市場發育。家庭手工業不能代表中國古代手工業的發展水平。

（二）官營手工業

1．地位：從西周開始，直到明朝前期為止，官營手工業一直占據著古代手工業的主導地位，代表著生產技藝的最高水平。

2．經營管理

西周時期，手工業由官府統一管理，按行業設立車正、陶正等工官管理具有各種技藝的工匠。工匠集中在官府設立的作坊內，使用官府供給的原料，在工官的監督下，制作加工官府指定的產品。他們職業世襲，世代為官府勞作。

后來，由于商品經濟和私營手工業的發展，官營手工業內部的生產關系不得不加以調整，出現了雇募工匠。從征役制到雇募制，是生產關系上的一大進步。

3．優勢：官營手工業資金雄厚，規模經營又為細密分工和協作創造了條件；而且是眾多富有經驗和技術的工匠一起工作，加上對產品質量的嚴格管理，推動了古代手工業技藝的提高。

4．缺陷：官營作坊原料由官府提供，產品由官府調撥，不計成本，不入市場，缺乏競爭；而且官營手工業采取強制勞動和超經濟剝削手段，常常引起工匠激烈反抗，導致產品質量低劣，生產效益低下，弊端叢生。

（三）私營手工業

1．發展歷程

（1）產生：春秋戰國時期，隨著生產力水平的提高和生產關系的變革，私營工商業勃然興起，工、商開始與士、農并稱國家的“四民”。

（2）此后，私營手工業在曲折中發展，生產范圍、規模日益擴大，成為手工業生產中日益重要的成分。明代中葉以后更在制瓷、礦冶、紡織等諸多行業中，超過官營手工業，占據了主導地位。

2．經營方式

隨著私營手工業規模的擴大，其經營方式也在變化。

①唐代以前，私營手工業生產主要以農民家庭副業和城鎮家庭作坊的形式進行。

②唐宋以來，私營手工業顯著發展，商品經濟繁榮，農村家庭手工業的商品化程度大大加深。

③明中后期，雇傭眾多工人的大規模手工作坊或工場日益增多，并從中孕育出了“機戶出資，機工出力”、“計工受值”式的雇傭勞動關系。

手工教學設計15

教學目標：

知識與技能目標：通過觀察、思考、分析與交流，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想。

過程與方法目標：在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變家具的活動中，感受材料的特性，提高動手能力，發展創新意識。

情感態度與價值觀目標：進一步提高學生的審美表現力，在小組學習的氛圍中，相互交流、相互學習、資源共享，使學生的合作精神得以發展。

教學重難點：

重點：打開學生的思路和創作欲望，動手設計和制作。

難點：家具作品的新穎、美觀，造型多樣

教法學法：

講解啟發、探究方法、制作表現、展示評議

一、組織教學，課前參與

1、展示家具圖片

2、提問：你們收集了什么樣子的家具？它們最有特點的地方是什么？由哪幾部分組成的？

3繼續欣賞不同造型的同類家具。

4、古代家具與現代家具對比欣賞，了解家具文化。

二、課中研討

（一）探究紙盒家具

1、請大家猜猜這里有什么？

2、現在請小組同學來研究一下，你們面前的家具是用哪些形狀的紙盒制作的？使用了什么方法？

3、總結制作方法。教師課件展示制作方法：挖、刻、折、剪、裝飾粘貼、插、組合。

（二）分小組研究創作

1、各小組選擇一套家具，全組分工合作完成。

2、展示圖片提出思考問題：你還能想出和作者不一樣的制作方法嗎？

三、學生制作

1、作業要求：各小組合作制作一套造型新穎、漂亮的家具。

2、教師巡回指導。

四、展示評議

五、小結：環保教育。

1、學生認一認是用什么材料做的？木頭、鐵、玻璃……

2、自主回答。

3、以小組研究為主。例如多種造型的椅子，說說椅背有哪些造型？椅面有哪些形狀？椅腿有什么不同？你能想出和它們不一樣的造型嗎？

1、分小組說說：是用紙盒變成的椅子、床、柜子、書架……

2、分小組研究，可拆開分析。

3、學生總結方法。

1、小組研究討論：分別說說家具各部分的形狀？選擇適合的紙盒，想想用什么方法制作家具？

2、學生討論交流。

按照學習活動要求進行作業。

全班家居展覽會，為最好的作品點贊。

教學反思：（略）