第一篇：反義詞對對碰教學設計

反義詞對對碰

教學目標：

1、復習本學期學過的反義詞。

2、讓學生懂得把反義詞用在生活中。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今天老師帶來了一位朋友，瞧，他是誰？（ppt出圖）文文要跟大家一起參加“反義詞對對碰”闖關游戲，有信心嗎？（出示課題）

二、基礎復習。

（一）我會寫：回顧課文內容，寫出相對應的反義詞。

1、文文帶大家回到課文中找找我們學過的反義詞。（生自讀向關文章）

2、你們能寫出反義詞嗎？文文寫的字可漂亮了，能否比他寫得更好？（板書：我會寫）

提醒書寫方法：在田字格里寫字時，要看清楚橫中線和豎中線，要把筆畫寫端正。注意寫字姿勢。（生寫反義詞，同桌間互相交換檢查：檢查同學寫的字是否注意了筆畫）

3、你還知道哪些反義詞？趕快分小組說一說，等一下告訴文文。（分小組說，指名說）

（二）我會找：在句子里找反義詞，并換顏色。

1、同學們真聰明，能說出那么多的反義詞。可是文文說，會寫還不夠，還要會認。現在就讓他，帶大家去讀一讀反義詞對子歌吧。（出示ppt，學生用自己喜歡的方式讀，如：拍手讀、做動作讀、兩兩讀??）

2、會讀對子歌了，你能準確找出對子歌中的反義詞嗎？（板書：我會找）

3、文文帶來了四個藏有反義詞的句子。請同學們看例子：小河里的魚兒多，鴨子少。（講方法：讀一讀→找一找→涂一涂→讀一讀）句子：

1、平平長得高，樂樂長得矮。

2、小燕子從南方飛回北方。

3、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

（三）看圖選擇正確的反義詞。

1、同學們的眼力可真好，能找對反義詞，但你會用嗎？（板書：我會用）文文在找來了一幅圖畫，我們來看一看，圖上畫著什么？（生自由說）

2、文文要看看大家會不會用反義詞。出示例子：

小明的（）邊是窗戶，（）邊是沙發。（①前 ②后）（講方法：看圖→讀句子→找反義詞→填序號。句子：

1、小明的（）邊是電視機，（）邊是書架。

（③左 ④右）

2、書架（）面有五本書，（）面有三本書。（⑤上 ⑥下）

三、拓展閱讀。

1、文文看見大家這么聰明，他說要獎勵大家學會更多反義詞，進入“拓展資料”。

2、我們一起來看看小故事《兩只羊》，完成練習。

（1）短文一共有（）自然段。

（2）在文中找出兩對反義詞，把它寫在括號里：（）——（）

四、小結。

1、文文看到大家學習這么認真，他很高興。他讓我們一定要繼續努力，學好語文知識。最后，他要和我們玩一個有趣的游戲，幫助大家記住今天復習到的知識。

2、快樂小游戲：相反動作。老師說詞語或句子，學生做相反動作，如：師說向前跑，生做向后退；師說我有很多蘋果，生做很少蘋果??

第二篇：《啞劇對對碰》習作教學設計

情境體驗式作文教學設計

——《啞劇表演對對碰》

土門關中心學校土門關小學：嚴香

●設計理念：

教學生寫作，不能急于在走的形式和技巧上下功夫，應該將著力點放在樹立表達信心，培養習作興趣，養成練筆習慣上。其中，在習作習慣的培養上，要致力于培養學生“自發尋找素材，自能積累語言，自主隨心表達”。本課教學針對學生好玩的特點，把游戲引進課堂，讓學生輕松、主動、積極而迅速地進入狀態，在玩中激發靈感，張揚個性，體驗情感，發展語言。把學生帶入演、猜的情境之中，入境生情，融情入境，讓他們帶著情感去觀察，去體驗和感受游戲帶給自己的快樂。為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作動機，激發學生寫作情感。切實地履行寫真、寫實的質樸的寫作原則，實踐著“我口說我心，我手寫我口”的習作理念。●教學目標：

1、把游戲引進課堂，創設一個有話可說、有話可寫的情境，讓學生充分融入到情境中去體驗、感受，然后將自己在課堂上的經歷、感受寫成作文。

2、培養學生的觀察能力和表達能力。● 教學準備：

1、教師在兩張紙條上寫上“放鞭炮”、“時裝秀（模特表演）”學生容易表演的內容。

2、教師相機指導的自制課件。● 教學時間：20分 ● 教學過程：

一、趣味引入

1、師：模擬表演舉重（板書：表演——啞劇）

生：猜教師的表演（對對碰）

2、游戲前 —— 規則（課件出示：游戲規則：某個同學從老師手上抽一張簽，根據簽上的內容進行表演，表演時不能說話，只能用你的動作神態等肢體語言來表示意思。如果猜對了，就給予表演者和猜對者掌聲鼓勵。）

表演者即興夸張性的表演——觀眾猜——猜中獎勵

二、觀察表演、敢于說話

1、出示觀察要求：仔細觀察他思考的神態、動作——猜想他的心理活動——觀察如何表演的。

2、表演者抽簽（放鞭炮）——思考——即興表演。

3、說說自己觀察到的情景。（引導說話要細致，請個別學生說話）

4、出示例文——仿說法、寫法。

5、抓典型（模特表演）再創造——互相交流、補充評點

三、習作構思

分享游戲的快樂—— 交流寫作思路

1、游戲前 —— 規則

2、游戲中 ——詳寫（給人印象最深的）

略寫（其他的）

3、游戲后 ——歡聲笑語

四、明確寫作要求

1、寫真、寫實

2、我口說我心，我手寫我口 板書設計：

啞劇表演對對碰

1、游戲前 —— 規則

2、游戲中 ——略寫（其他的）

詳寫（給人印象最深的）

3、游戲后 ——歡聲笑語

● 《啞劇表演對對碰》課堂教學反思

執教年級：四年級

本著簡單、活潑、有序、高效的原則，我設計了《啞劇表演對對碰》的情感體驗類作文教學。執教以后有幾點體會，在今后的教學中繼續使之滋生蔓延，有更多的蜜汁可吮。

1、課前要善于捕捉意外的靈感，點燃課堂的星火。

在設計中沒有醞釀出，但在課前，突然有了靈感，讓學生表演唐僧師徒四人，激起一浪；又讓學生模仿自己班主任習慣的動作和發怒的神態，推波助瀾，有了開課高潮，使學生在興奮中進入正課，很有實效性。

2、課堂中教師的激情是點燃學生激情的原動力，自然流動出的有生命號召力的心語，是感染學生情感的最好紐帶。適時的加一些教師隨堂涌動出的有靈性的語言，課堂也有了靈動。

3、不指名說話，教師不定點的隨機牽引出發言者，使全員參與，也能使學生時時處于有意識的注意狀態。

4、敢于給某個學生多次的體驗，在多次的體驗里一次比一次有效果。

5、針對學生實際，降低要求，使學生反復體驗，邊體驗邊練習說話，切實做到我口說我心，從而達到“我要說”的效果。

第三篇：反義詞教學設計

教學過程

一、導語

詞語是語言的基礎，現代漢語的詞語浩如煙海、豐富多彩，其中有為數不少的詞語，它們在意義上相近，它們叫同義詞。那么，你們知道與同義詞相反的是什么詞嗎？它就是反義詞。這節課我們要講的內容就是——辨析反義詞

二、知識點講解 1.什么是反義詞

意義相反或相對的一組詞叫做反義詞。如：“上”和“下”，“前進”和“后退”，“好”和“壞”就各是一組反義詞。反義詞是客觀事物互相對立、互相矛盾的關系在語言詞

匯中的反映。但有的反義詞反映的事物本身，孤立地看來并不互相矛盾對立，如“手和腳”，“冬和夏”等，它們構成反義關系，主要是由社會習慣決定的。構成反義詞的兩個或兩個以上的詞，必須是屬于同一意義的，如“長和短”都屬于度量的，“早和晚”、“古和今”都屬于時間的，“快和慢”都屬于速度的。不同范疇的詞，如“淺”和“大”就不能構成反義詞。因此，反義詞既是相互對立的，又是相互聯系的。

反義詞是就詞與詞的關系說的，不是詞與詞組關系說的，所以，“好”與“不好”，“干凈”與“不干凈”等雖有反義關系，但都不是一組反義詞，因為“不好”、“不干凈”是詞組。

由于詞的多義和同義現象存在，一個詞可能有幾個反義詞。如“老”是多義詞，它的本義是年紀大，引申義有“舊”、“長過頭”等意義，這些引申義的相反意義，就都成了“老”的反義詞——“幼”、“新”、“嫩”。又如“開”的反義詞是“關”，由于“關”的同義詞有“閉合”、“封”、“蓋”等詞，這些詞就都成了“開”的反義詞了。2.反義詞的分類

反義詞的類型大致分為兩類： 1）絕對反義詞。兩個意義絕對相反的詞，肯定甲，就必須否定乙。這類反義詞，不依靠語言環境（上下文）就可以指出來。如“生和死”、“動和靜”、“有和無”“贊成和反對”等。2）相對反義詞。兩個意義相反的詞，肯定甲就否定乙，但否定甲，不一定就肯定乙，因為還有丙、丁等其他意義。如“白”和“黑”相反，但是，不“白”，卻不一定是“黑”；不“黑”也不一定就是“白”，它們中間還有很多顏色存在。

正因為是相對的反義，所以哪個詞跟哪個詞構成反義關系，并不是固定不變的。在特

殊情況下，“白”和“紅”也構成了反義關系，“紅軍”和“白軍”兩個反義詞就是以“白”和“紅”的反義關系為基礎的。“白”與 “黑”是反義關系，“白”與“紅”也是反義關系，“紅”與“黑”也構成了反義關系，“紅心”與“黑心”也成了反義詞。

相對反義詞要依靠語言配合才能確定。如“驕傲”的反義詞是“謙虛”。但在“我們為祖國的富強而驕傲”中，“驕傲”的含義是“自豪”，所以，這里的“驕傲”的反義詞應是“自卑”。3.反義詞的作用 1）運用反義詞，可以揭示事物的矛盾，形成意思的鮮明對照和映襯，從而把事物的特點深刻地表示出來。2）多組反義詞連用，可以起到加強語氣、強調核心意思的作用。3）反義詞可以構成對偶、映襯的句子，使語言更加深刻有力。

相傳宋代文學家蘇軾有一次從海南島回來，朋友問那里的風俗人情怎么樣，他說：“風俗極善，人情不惡。”蘇軾回答得非常簡練，但給人的印象卻很深刻，就是因為用了“善”與“惡”這對反義詞，形成了對比的緣故。其實，在漢語里，像這種有相反意義的詞很多。如“真”與“假”，“新”與“舊”，“厚”與“薄”，“深”與“淺”，“冷”與“熱”，“方”與“圓”，“上”與“下”，“前”與“后”，“左”與“右”等等。還有一些詞的詞義不是相反的，而是相對的，也是反義詞。如“是”與“非”，“死”與“活”，“男”與“女”，“古”與“今”，“黑”與“白”等等。

4.辨析反義詞

（1）抓詞素的反義 如：“前進”同學們可以分別找出它每個詞素的反義詞素，即“前”的反義是“后”、“進”的反義是“退”，因此，“前進”的反義詞是“后退”。

（2）對原詞加以否定，然后找反義詞

如：“生疏”同學們對它加以否定就是“不生疏”。表示“不生疏”的詞就是“熟悉”，因此，“生疏”的反義詞是“熟悉”。

（3）從具體語境中，找反義詞

有些詞不止一個反義詞，如“老”的反義詞就有“少”、“幼”、“嫩”、“新”??因此，對這類詞就不能用簡單否定的方法去找它的反義詞，而要結合具體語言環境來確定反義詞。

下面有幾個句子，你能找出句中加點詞的反義詞嗎？

①他六十多歲了，可是一點也不顯老。少

②這所房子太老了。新

③青菜不要炒得太老。嫩

注意問題：同學們在確定反義詞的時候，還要注意以下問題：

①反義詞一定是反映同一意義范圍里的詞。如：早和晚都表示時間，黑和白都表示顏色，贊成和反對都表示態度等。

②詞與詞組不能構成反義詞。如：“好”與“不好”盡管它們的意義相反，但“好”是個詞，而“不好”是個詞組。

③并不是所有的詞都有反義詞。如“電燈”、“鋼筆”的反義詞是什么？沒有。對這些詞，當然也無需找它們的反義詞。

三、例題精析

【例題一】

寫出下列詞語的反義詞。

團結（）軟弱（）

昏暗（）渺小（）

公開（）笨重（）

集中（）縮小（）

降低（）容易（）

善良（）果斷（）

斬釘截鐵（）驚慌失措（）

三心二意（）漫不經心（）

【答案】 團結（分裂）軟弱（堅強）昏暗（光明）渺小（高大）

公開（秘密）笨重（輕巧）

集中（分散）縮小（放大）

降低（升高）容易（復雜）

善良（兇狠）果斷（猶豫）

斬釘截鐵（優柔寡斷）驚慌失措（沉著冷靜）

三心二意（一心一意）漫不經心（專心致志）

【解析】結合反義詞的概念、分類及辨析方法即可

【例題二】

寫出下列各詞的反義詞： 敞開—— 前進—— 詳細——

熱情—— 普通—— 容易——

【答案】關閉；后退；簡略；冷淡；特別；困難

【解析】“敞開”是一個動詞，由“敞”和“開”兩個詞素組成，它們相反意義的詞素分別是“關”和“閉”，所以“敞開”的反義詞是“關閉”。同樣，“前進”的反義詞是“后退”。“詳細”是一個形容詞，用造句尋找法說一句話：這篇作文的內容很詳細。如果把“詳細”換成“簡略”，這一句話變成：這篇作文的內容很簡略。兩句話的意思正好相反，所以“詳細”的反義詞是“簡略”。同樣，“熱情”的反義詞是“冷淡”。“普通”一詞，我們在前面加上“不”字，“不普通”的意思就是“特別”，所以“普通”的反義詞是“特別”。篇二：反義詞教案 有意思的反義詞（第7周教案）

教學目標：1復習所學的反義詞詞組，用反義詞造句。2.背誦2首對對歌，編一首自己的對對歌。3.鼓勵學生大膽探索，通過找一找，想一想。尋找生活中的反義詞。活動準備： 學生經常接觸的東西（紙、筆、書、玩具等）

自制圖片一張圖片：①笑、哭②胖、瘦③高、矮④頭發多少⑤穿長袖、穿短袖⑥一個紅短褲、一個黑短褲⑦ 一睜眼、一閉眼

一、在物品中尋找反義詞 1．今天我們做個游戲，叫“說相反”。這兒有許多的東西，等會兒請你們去找兩樣東西，再找找這兩樣東西里意義相反的地方。學生去尋找，并請每一位學生都將自己找的東西說出來。

規則：①你找的兩樣東西里必須有“反義詞”朋友。

②別人說過的盡量不說。

2．出示圖片，鼓勵學生能夠找出多對反義詞。

規則：同上

3．出示一杯水，請學生說出多對反義詞。

規則：①你找的東西和我手里的東西必須是有“反義詞”朋友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和小）

②別人說過的就不能說。

二、在生活中尋找反義詞

1、想想在家里、電視里、馬路上、教室里還有哪些“反義詞”朋友，找到后等我說“開始”就站起來，（自由地站起來表述）等會兒告訴大家。規則：①你說的兩樣東西里必須有反義詞朋友。

②別人說過的就不能說。1．老師問，學生答（如師說軟，學生找硬）。速度由慢到快。

2、學生合作玩，一問一答。

兩個好朋友組成一節車廂，一個問一個答，說對了就拍一下手，表示通過。全說對了，這列火車就可以出發了。

三、編寫對對歌

上對下，小對大。前對后，左對右。

多對少，老對少。來對去，天對地。

黑對白，里對外。高對低，粗對細。

遠對近，古對今。明對暗，早對晚。

有對無，出對入。寬對窄，買對賣。

南對北，首對尾。西對東，始對終。干對濕，美對丑，快對慢，雙對單。

舊對新，對對錯。開對關，硬對軟。深對淺，加對減。退對進，降對升。冷對熱，飽對餓。死對生，反對正。直對彎，長對短。勝對敗，緊對松。熟對生，歪對正。輕對重，香對臭。胖對瘦，動對靜。輸對贏，悲對喜。凹對凸，矮對高。利對弊，此對彼。盾對矛，貶對褒。澇對旱，簡對繁。

安全對危險，優點對缺點。晴天對陰天，寒冷對溫暖。喜歡對討厭，復雜對簡單。膽小對勇敢，早晨對傍晚。責備對稱贊，堅硬對柔軟。現實對幻想，軟弱對剛強。暗淡對明亮，緩和對緊張。迅速對緩慢，樂觀對悲觀。干凈對骯臟，喜悅對悲傷。沉著對慌張，兇惡對善良。輕巧對笨重，繁重對輕松。火熱對冰冷，浪費對節省。遲鈍對靈敏，懷疑對相信。喧嘩對安靜，動搖對堅定。黑暗對光明，表揚對批評。先進對落后，敵人對朋友。秘密對公開，快樂對悲哀。擴大對縮小，笨拙對靈巧。潮濕對干燥，和藹對粗暴。憎恨對熱愛，隱瞞對坦白。暴露對隱蔽，陌生對熟悉

糟蹋對愛惜，懲罰對獎勵。困難對容易，降落對升起。白天對黑夜，歡送對迎接。成功對失敗，愛護對損害。篇三：反義詞歌教學設計 《反義詞歌》教學設計

高瑜

設計理念

本課是一篇瑯瑯上口的對韻歌，包含了9對與兒童生活有密切聯系的反義詞。本課教學設計通過對兒童日常生活中一些情景的再現，讓孩子初步認識反義詞，體會反義詞意義上的相反和相對，激發孩子學習語文的興趣，引導孩子在生活中識字。

教學目標

1認識本課生字，會寫課后的字。2能運用學過的方法識記生字，記住要求會寫的字。3能用詞語口頭說話，豐富語言；初步認識反義詞，體會反義詞意義上的相反和相對，主動積累詞語。4在寫字過程中，了解漢字的間架結構，掌握字的筆畫筆順，進一步體會和表現漢字的形體美。

教學重難點

認寫生字。

教學準備

教師：生字卡片和相關圖片。

教學時間 2課時。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1請上兩個高矮相差較大的孩子，請孩子們說說他們的不同之處。2孩子們，你們剛才說了他們的不同之處，在你們的話語中出現了高、矮這兩個詞。像高、矮這樣意思相反的一組詞，我們稱為反義詞。今天，我們就一起去學習識字二的第四課“反義詞歌”。

二、觀察感悟，學習新課 1讀課題，隨課題學習“反”、“義”這兩個生字，并指導書寫。2出示第一組圖片：

這兩組反義詞中，有兩個字我們以前沒有學過，孩子們，借助拼音認識一下它們吧！3孩子借助拼音認讀新字。4孩子們，認識了兩位新朋友，我們就應該牢牢記住它們的特征，避免自己再碰上它們的時候把它們的名字叫錯了。我們一起來說說新朋友的特征吧！5教師在孩子們說出自己識記這兩個生字的方法后，要適時肯定孩子們學習生字的方法。6我們今天學習的課文中還有七對反義詞，孩子們，翻開書，利用拼音，再認識幾位新朋友吧！7讓孩子用學習“甜—苦”、“笑—哭”的方法自學其他反義詞。8檢查孩子自學生字的情況。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀生字。9讓讀得好、記得牢的孩子介紹自己識記生字的方法。10在孩子們能準確讀出生字的基礎上進行擴詞語訓練。

三、鞏固生字，再讀《反義詞歌》 1出示所學的生字的卡片，指名讀。2介紹新朋友。請孩子們拿出自己手中的生卡片，將自己剛剛認識的新朋友介紹給大家。說說新朋友的特點，講講自己記憶新朋友的方法。3進行口頭擴詞語練習。

四、進行詞語訓練

1指名讀課后第一題中的詞語。2讓孩子根據課后第二題的圖片，聯系自己的生活實際和已有的知識說說詞語的意思。在解釋詞義時，孩子們可以用動作、表情等來幫助解釋。比如：解釋笑時，可以請孩子做出笑的表情，也可以提醒孩子根據自己的生活實際來解釋。教師可以做適當的更正和補充。3根據圖意進行口頭造句練習，用上意思相反的詞語。

五、拓展練習

游戲：“比一比”

將孩子們分成幾個學習小組，比一比，看哪一個小組說出的反義詞最多。教師可以詢問孩子是怎么知道這些反義詞的，并根據孩子的回答做出適當的肯定，鼓勵孩子們 在生活中主動積累詞語。

六、指導寫字

1出示要求會寫的字。2分析字的構成部件。3教師示范“容”、“易”、“難”。4引導學生觀察字在田字格中的位置。5學生練習寫字，教師巡回檢查。6交換檢查作業，對孩子們的書寫進行點評。

第四篇：習作《啞劇表演對對碰 》教學設計

習作《啞劇表演對對碰 》教學設計

學習目標：

1、仔細觀察同學啞劇表演時的動作神態，說一小段通順的話。

2、根據表演的情況選擇合適的材料寫成一篇不少于400字的習作。教學準備：

教師在近十張紙條上寫上“洗衣機”、“豬八戒腳踩西瓜皮”、“電視節目真好看”、“我碰到了難題”、“口渴喝到了燙水”、等學生容易表演的內容。教學過程：

一、趣味引入

師：（板書：表演）說起表演，大家一定興高采烈，今天的表演與以往不同，而是（板書：啞劇）不能說話，只能用你的肢體語言來表示。（板書：對對碰）表演者要根據抽到的紙條上的內容進行夸張性的表演，讓我們下面的同學來猜，猜中了，表演者有獎。

小黑板出示表演要求：

認真看：表演的同學的表情和動作。臺下的同學的表情和動作。細心聽：場上有什么特別的聲音？

用心體會：你當時想到什么？（感受）不準說話：不準下位，可以鼓掌。

二、觀察說話

1、請一號表演者抽簽。抽到后思考幾秒鐘馬上表演，同學們仔細觀察他思考的神態，動作，猜想他的心理活動，特別認真觀察是如何表演的。然后說說自己觀察到的情景。（引導說話要細致，請個別學生說話）如：金彩同學從老師手中小心謹慎地抽出一張紙條，看了看，眉頭擰在了一起，嘴里嘀咕著：怎么表演啊！說著，向老師投去了求救的目光。吉老師笑盈盈地鼓勵他：“一定行，趕緊表演吧！”金彩靈機一動，用手比劃著一個一個大大的長方體，接著好象用手擰開一個水龍頭，伸出手指，撳下一個開關，自己不停地轉動著身子。轉了好一會兒，看同學們沒有感覺，他趕緊脫下自己的外衣，抱在懷里有轉了起來，這下，我們都異口同聲地叫起來：“洗——衣——機——！”

2、請二號同學表演。

（要求觀察細致，說話清楚明白，請平時發言機會少的同學，引導口語表達提高）

如：丁朋高高地舉起手，大喊：“讓我表演，讓我表演”老師滿足了她的愿望。丁朋胸有成竹地走上講臺，看她的架勢好象表演冠軍非他莫屬。等她笑瞇瞇地抽出老師手中的紙條后，傻眼了，時而搔搔頭皮，時而擠眉弄眼，時而扭動著身子。王達一看，趕緊往臺上走，拿過丁朋手中的紙條后，迅速，把手捏成拳頭，放在嘴邊，搖頭晃鬧，嘴里還念念有詞，跟電視里的歌星差不多。這還不算，兩條腿一個勁地前后左右跳動，把我們逗得哈哈大笑，忘記了說表演的內容“載歌載舞”了。

3、多位同學上來抽簽，分別表演，學生猜表演的內容。（觀察者選擇其中一、二個自己感興趣的內容寫話）

4、交流中評點孩子寫的內容

三、習作構思

1、師：我們在歡聲笑語之中進行了“啞劇表演對對碰”的游戲，大家是不是覺得游戲特別有趣。愿意讓其他班里的同學也來和我們分享游戲的快樂嗎？那我們就把整個游戲的過程寫下來。怎樣寫才合適呢？我們先自己考慮一下，再和同學交流。

2、交流寫作思路

（教師聽學生交流，邊板書）游戲前 規則

詳寫 洗衣機、豬八戒踩香蕉皮、載歌載舞（給人印象最深的）游戲中 略寫 喝燙水·····（其他的）游戲后 歡聲笑語

教師提示，寫作思路要拓展，不能局限板書上的一種，可以多種多樣的。如：開頭伊始就寫歡快的場面，接著寫事情的起因、經過，最后再次出現歡快的場面。

3、怎樣把略寫部分寫好

師：略寫部分如果寫得好，也能給文章增彩。

如：其他的表演也精彩紛呈。“電視節目真好看”栩栩如生；“我遇到了難題”也感覺不錯；“開水燙著了嘴”惟妙惟肖······

四、學生習作，教師巡視

第五篇：對對碰 策劃書

寢室“對對碰”活動策劃

一、活動名稱

寢室“對對碰”

二、活動宗旨

加強我院學生的文化修養，提升宿舍文化品位，熏陶學生情懷，團結宿舍舍友之間的合作精神，加速新生感情交流，豐富大學生宿舍文化活動。進一步加強宿舍精神文明建設，創建一個?活躍、文明、和諧的寢室氛圍。

三、活動目標

通過開展一系列趣味游戲比賽，豐富同學寢室活動，提高同學生活質量和文化品位，構建和諧的校園文化生活。

四、活動對象：

經濟學院13級全體同學

五、活動時間

2013—2014學年 第二學期

六、賽前準備

1、召開各班班長會議，介紹比賽內容并開展賽前動員工作。

2、召開生活部內部會議，進行人員安排、物資準備。

3、場地安排：初賽于體育場進行，決賽于則行樓大廳。

4、活動以寢室為單位，每班至少有兩個寢室參加比賽（男生、女生寢室各一個）。

七、活動項目安排

（一）初賽

項目一：我來比你來猜

游戲規則：每隊派出兩名代表，隨機選出一組詞語，1人背對題板，本組另外人一人根據題板上的詞語用肢體語言讓隊友猜出在規定時間內猜出的最多的算勝出者。

項目二：紙杯傳球

游戲規則：四人一組，二十米接力傳球，傳球方式是由一個人用嘴銜紙杯將兵乓球傳入另一人嘴中的紙杯里，當最后一人接到乒乓球后，迅速將乒乓球傳到指定的地點為止。

項目三：時代列車

游戲規則：每兩個寢室為一組，8人站成一列，后一名同學抬住前一名同學的腿，構成“時代列車”，比賽開始后8人一起單腿蹦，往返50米，用時最短者獲勝。

項目四：青蛙跳水

游戲規則：從四人中選出兩人參加這個環節，一人手拿8個乒乓球，一人拿水桶在3米距離外等待，拿球的人將球經過地面反彈進水桶。投中數多者為勝。

注：初賽結束后，會有12個寢室進入決賽進行最后冠軍的爭奪

（二）決賽

項目一：自我介紹

每個寢室四名同學一同進行寢室介紹，形式、內容不限。項目二：成語反讀

每個寢室派一名代表，對給出的四字成語倒著讀出，要求吐字清楚無停頓，一分鐘內讀出個數多者為勝。

項目三：誰是臥底

每隊派出一名代表，十二個代表被分為兩組進行比賽。主持人發給每位參賽者一個詞語，其中五人相同一人不同，不同者即為臥底。每人每輪都要對自己的詞語進行描述。若臥底被找出，其余人勝，臥底沒被找出，臥底勝。

（三）獎項設置

冠軍：陽光團隊獎一名

亞軍：最具活力團隊獎二名

季軍：最佳風采團隊獎三名

注：獲獎隊伍均可獲得相應獎狀一枚，冠軍隊伍可以還可獲得與生活部共同查寢的機會一次。

八、活動預期效果

讓同學更加團結，彼此之間的了解進一步加深。增強同學之間的友誼和宿舍間的團結，增強彼此溝通，使班級變成一個團結、和諧、互助的優良集體。