第一篇：用英語歌曲促進(jìn)英語教學(xué)

用英語歌曲促進(jìn)英語教學(xué)

趙 櫻

（1980年01月

漢族

女）

工作單位： 河南省焦作市第十中學(xué) 通訊地址： 河南省焦作市第十中學(xué) 郵

編： 454000 聯(lián)系電話： *** 電子郵箱： 81767662@qq.com 職

稱： 中學(xué)二級(jí) 教 齡： 九年

使用《英語（新目標(biāo)）》 三 年

承諾書

本人保證此次提交參加2010首屆“人教杯”全國初中英語教學(xué)論文大賽的論文系原創(chuàng)作品，其內(nèi)容沒有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。若文章因行文需要，有引用他人觀點(diǎn)和言語的地方，也均已注明其出處。本人提交的參賽論文沒有侵犯其他任何人或法律實(shí)體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

特此承諾！

承諾人（簽字）：

趙櫻

2010年05月28日

用英語歌曲促進(jìn)英語教學(xué)

焦作市第十中學(xué) 趙櫻

摘要:把英語歌曲加入到初中英語教學(xué)的實(shí)踐中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，符合學(xué)生情感發(fā)展的需求并能有效的提高學(xué)生英語綜合能力，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制更加多元化。

關(guān)鍵詞：英語歌曲教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 評(píng)價(jià)機(jī)制改革

學(xué)生學(xué)不好英語的原因主要有兩個(gè)：

1、缺少語言環(huán)境；

2、缺乏學(xué)英語的興趣。正是因?yàn)檫@兩個(gè)原因，學(xué)生感到英語難學(xué)，記不住、學(xué)不會(huì)。英語歌曲朗朗上口，好學(xué)好唱。同時(shí)英語歌曲在課下隨時(shí)隨地都可以唱，這樣就把練習(xí)英語拓展到了課外，從而創(chuàng)設(shè)了更多說英語的環(huán)境。初中生常常對(duì)新奇、具有動(dòng)感的東西感興趣。而歌曲以它優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸

引著學(xué)生,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)又獲得了音樂的享受,歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣,他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)使學(xué)習(xí)更有效率。新目標(biāo)人教版的5冊(cè)書中收錄英文歌曲共8首，其中七年級(jí)上冊(cè)4首，七年級(jí)下冊(cè)2首，八年級(jí)上冊(cè)2首。但是課本上提供的8首歌既滿足不了英語教學(xué)的需要，也滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教材進(jìn)行整合，適當(dāng)加入一些英文歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了很好的效果。

一、具體做法

1、英文歌曲的選擇

我有針對(duì)性地選擇英文歌曲，即這些歌曲和課文內(nèi)容及語言點(diǎn)有一定關(guān)系，并能達(dá)到教學(xué)目的。我在教授《Go for it》七年級(jí)上冊(cè)時(shí)除了課本上原有的4首歌以外，又引入3首。比如，在教授Unit1 Section B中的數(shù)字one two three?ten時(shí)，我選擇英文歌曲Ten Little Fingers；在Unit4“Where is my backpack？”中引入歌曲Where Is Mickey Mouse？；在 Unit7“How much are these pants？”中用Twins的歌曲How much？ 教授七年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的單元時(shí)，我選擇歌曲Are you sleeping，Brother John？ 在教八年級(jí)下Unit5“If you go to the party, you will have a good time”時(shí)就可以用英文歌曲If you are happy，please clap your hands；在教九年級(jí)Unit5“It must belong to Carla”時(shí)使用了歌曲Let’s meet again，young men。還有一些學(xué)生喜歡的英文歌曲我利用專門的欣賞課放給學(xué)生聽，如保護(hù)地球的“Heal the world”，關(guān)于友情的“Auld Lang Syne”，勵(lì)志感恩的“You raise me up”。也有一些象“Big big world”一樣的經(jīng)典老歌和膾炙人口的歌曲，都可以靈活運(yùn)用于教學(xué)之中。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中興趣盎然，且很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)。

2、通過學(xué)習(xí)英語歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽力

長期以來聽力課一直采用單一的教學(xué)方式，教師放錄音，學(xué)生聽并選擇正確答案。學(xué)生感到枯燥乏味。我選擇學(xué)生喜歡的歐美流行歌曲作為聽力材料，利用課間時(shí)間或者課前幾分鐘放給學(xué)生聽。簡單的歌曲播放一星期，如果歌詞和旋律相對(duì)復(fù)雜一些的就放兩星期或者更長，根據(jù)學(xué)生聽的效果而定。然后在聽力訓(xùn)練課上我會(huì)把歌的歌詞呈現(xiàn)給學(xué)生。如：Little bird ___you sing me a little song, A little song of ___,little bird can you ___ me how to fly ,how to ___ to the sky, oh once I’d a little dream ___that I could fly ,so little bird can you___ me your wings, so I can fly like you la la la la?我將歌詞當(dāng)中的can，love，teach，fly，wish，learn挖去，讓學(xué)生邊聽歌邊填。當(dāng)學(xué)生完成填空后，我讓學(xué)生總結(jié)wish的用法，并區(qū)分和hope的區(qū)別。

在做聽力時(shí)也可采用把歌詞打亂順序，讓學(xué)生聽完后按正確順序排列，或是把其中較相似的歌詞空缺，讓學(xué)生根據(jù)歌曲找出正確的歌詞，等等。通過多種方式來讓學(xué)生對(duì)英語聽力感興趣，樂于去接觸它并學(xué)好它。通過訓(xùn)練，學(xué)生既擴(kuò)展了詞匯量，也提高了對(duì)詞語的應(yīng)用和辨析能力。

3、通過英語歌曲訓(xùn)練學(xué)生口語

英文歌曲大多是母語為英語的歌手所唱，而且流行音樂反映的是時(shí)下他們最流行的語言。多聽、多模仿英文歌曲有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的口語發(fā)音不夠純正的問題是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)用讀中文課文的方式讀英語，中文講究的是字正腔圓，而英語講究的是連讀、語音語調(diào)的起伏、失去爆破等。這些在歌曲中都有體現(xiàn)，如: wanna=want to ；gonna=going to；ain’t=am not or are not；cause=because； gotta =got to等等。學(xué)生通過多聽，多模仿英語歌曲，自然掌握發(fā)音規(guī)律，口語水平也能大大提高。

4、通過英語歌曲訓(xùn)練學(xué)生寫作

目前的作文大都是讓學(xué)生根據(jù)材料寫一段作文，闡述自己的看法。這就需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。英文歌曲就提供了很好的素材，如聽完 “Proud of you”，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄@是一首感恩勵(lì)志的歌曲，學(xué)生聽完后，我就引發(fā)學(xué)生談自己在生活、學(xué)習(xí)上的感悟。學(xué)生們深有感觸，都踴躍發(fā)言，然后我要求學(xué)生將其寫下來。在八年級(jí)上

冊(cè)Unit3 SectionB 3a中，有一段關(guān)于法國著名歌手Ben Lambert假期計(jì)劃的文章，我在網(wǎng)上收集了他的資料和他的有關(guān)歌曲，在這節(jié)課的結(jié)尾。我安排學(xué)生欣賞法國流行音樂和中國流行音樂，讓學(xué)生討論對(duì)流行樂的感受。很多同學(xué)都積極的發(fā)言，看到同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題這么感興趣，于是我當(dāng)堂布置了一篇作文：假如你是一位娛樂記者，現(xiàn)場采訪一位歌手，寫一篇對(duì)歌手的采訪報(bào)道，采訪的主題是有關(guān)他下一步的計(jì)劃。兩個(gè)同學(xué)搭檔一個(gè)扮演記者，另一個(gè)扮演明星。采訪后寫出報(bào)道，五分鐘后，把作文當(dāng)場呈現(xiàn)，全班分享并批改。這堂課氣氛非常熱烈，學(xué)生參與的積極性很高。學(xué)生通過體驗(yàn)寫出的作文生動(dòng)、真實(shí)。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又加強(qiáng)學(xué)生語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

5、通過英文歌曲復(fù)習(xí)歸納課文知識(shí)

教材中的歌曲都安排在復(fù)習(xí)單元里，目的旨在對(duì)所學(xué)過單元的重點(diǎn)內(nèi)容的回顧。運(yùn)用熟悉的英文歌的曲調(diào)把我們學(xué)的知識(shí)唱出來,可以加深記憶,在不知不覺中復(fù)習(xí)和記憶所學(xué)的語言。通過聽英語歌、唱英語歌來學(xué)習(xí)英語,是初中英語教學(xué)的有效方法。英語歌曲因?yàn)槔世噬峡?學(xué)生非常有興趣,所以他們會(huì)隨時(shí)隨地唱起,這是一種無意識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,既幫助他們記住學(xué)過的單詞和句型,又將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外。比如在學(xué)到if引導(dǎo)的條件狀語從句時(shí)，我通過讓學(xué)生一起唱If you are happy and know it，clap your hand，總結(jié)if引導(dǎo)的條件狀語從句“主祈從現(xiàn)”。學(xué)生對(duì)這樣歸納印象特別深刻。通過對(duì)歌曲的整合，把最近學(xué)習(xí)的詞匯語法通過歌曲的形式串起來，編成朗朗上口的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠熟讀成誦。在教八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2時(shí)，我把重點(diǎn)句型What’s the matter? What’s the matter? I’m headache, I’m headache.用學(xué)生熟悉的兩只老虎的曲調(diào)唱出來。學(xué)生每次哼唱時(shí)都會(huì)想到英語句型，想記不住都難。

二、英語歌曲對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)的實(shí)踐意義

1、英語歌曲有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)英語的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中階段英語課程的目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗(yàn)。運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能起到穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛等作用。在講到《Go for it》八年級(jí)unit9“ When was he born?”時(shí)，我適時(shí)播放Jordan演的《空中大灌藍(lán)》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Michael Jordan的學(xué)生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學(xué)生也被其中的優(yōu)美旋律和激勵(lì)性的歌詞“I believe I can fly , I believe I can touch the sky”,“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，通過歌曲他們體會(huì)了遇到困難不示弱的志氣。而且激發(fā)了他們的興趣。教學(xué)Holidays中有關(guān)Christmas Day時(shí)，我選取一些富有圣誕節(jié)日氣息的傳統(tǒng)曲目，如Silent night、Jingle bells等。平安夜這首悠揚(yáng)、深沉的樂曲給整個(gè)課堂帶來了一股濃郁的異國文化情調(diào)，不但讓學(xué)生深深感受到Christmas Eve的安詳、恬靜，而且也讓他們感受到Father Christmas的溫馨、慈詳,而Jingle bells這首樂曲仿佛把同學(xué)們帶進(jìn)了冰天雪地中的那個(gè)歡樂的兒童世界，讓大家感受到從stocking中獲取Christmas present 的童趣。同學(xué)們都感覺到英語課不僅僅是學(xué)習(xí)，也變成了一種享受。

2、英語歌曲有利于學(xué)生對(duì)外國文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀”。英語歌曲大量反映外國的風(fēng)俗文化,在教唱英語歌曲前,我們先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風(fēng)土人情和其他知識(shí),如七年級(jí)入門階段,可以學(xué)習(xí)歌曲“Good morning to you”和“Hello, hello, how are you?”來相互問候,并啟發(fā)學(xué)生了解西方國家的問候方式和中國的差異。中國人見面習(xí)慣問“你去哪啊？”或者“你吃了么？”但是如果你那么問外國人“Where are you going？”或者“Did you eat?”他們通常會(huì)很為難，不知道該如何回答你。九年級(jí)的一篇閱讀理解是關(guān)于電影Sound of music的介紹以及它的受歡迎程度。在閱讀理解中提到了“Edelweiss”這首歌，初中階段的音樂課上學(xué)生們都學(xué)習(xí)過中文版本“雪絨花”，所以對(duì)英文版本更感興趣。在學(xué)習(xí)這首歌之前我給學(xué)生簡單介紹了這部電影的背景和這首歌曲在電影中的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)唱的過程中更有感受，同時(shí)弘揚(yáng)了大家的愛國熱情。最后還推薦大家去看這部電影，在美妙的音樂聲中感受阿爾貝斯

山的壯美，還可以學(xué)到不同國家的歷史文化知識(shí)和社會(huì)背景知識(shí)。任何語言都是以文化為背景的，了解中西文化的差別幫助學(xué)生更好的學(xué)好英語。實(shí)踐證明，外國的文化風(fēng)俗習(xí)慣恰恰是學(xué)生感興趣的地方，愛屋及烏，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大熱情。同時(shí)，學(xué)生對(duì)外國語言背景的了解和熟悉，深化了學(xué)生對(duì)語言的理解和辨析，提高了他們的英語閱讀水平。

3、英語歌曲對(duì)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革有一定作用

多年來，英語考試一直是評(píng)價(jià)學(xué)生英語程度的唯一形式。既不全面又不靈活，讓學(xué)生視考試為畏途，挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。引入英語歌曲教學(xué)后，我們把學(xué)生參加活動(dòng)的積極性也作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，把學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。活動(dòng)中我們還引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、和師生互評(píng)等方式，大大促進(jìn)了評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。此外，我們不把一次考試作為對(duì)學(xué)生唯一評(píng)價(jià)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)，看進(jìn)步，看發(fā)展，看過程，都使對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更客觀，更全面，更靈活。

根據(jù)教材的內(nèi)容我選擇不同的歌曲。如八年級(jí)下半學(xué)期時(shí)，我選擇歌曲“Yesterday once more”。選這首歌首先是因?yàn)閷W(xué)生們非常喜歡；二是其中的歌詞“When they get to the park 與 where he’s breaking her heart”，學(xué)生感到親切自然；三是這首歌有重要的語法點(diǎn)：定語從句。學(xué)生們每天課前聽、唱幾遍，在不知不覺中就把一首相當(dāng)長的英文歌流利地唱了下來，并且很快掌握了定語從句。剛開始大家一起唱，到后來我運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，采用小組推薦、個(gè)人演唱、適時(shí)地給演唱者以鼓勵(lì)。并且利用評(píng)價(jià)表給演唱者所在的組積分，使所有的學(xué)生每天都躍躍欲試，甚至英語成績不太理想的學(xué)生都能很自如地哼唱出來。我還讓學(xué)生們推選出每周一星，他的任務(wù)是每天課前帶領(lǐng)大家唱歌。這種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生們的積極性特別高。每學(xué)期我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾首英文歌，并且在期末組織“Happy boy”或者“Happy girl”英文歌曲大賽，比賽由老師和學(xué)生共同組成大賽組委會(huì)并參與制定與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最終選出心目中的最佳歌手。學(xué)生們通過英語歌曲的學(xué)習(xí)帶動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的熱情，課前一首英文歌曲已經(jīng)成為學(xué)生每節(jié)英語課不可或缺的一部分，嘹亮的歌聲也已成為我的英語課的一大特色。就算是現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的九年級(jí)，英語課堂因?yàn)橛辛烁杪暎廊怀錆M歡樂。

三、思考和建議

1、教授英語歌曲不單是教授歌曲本身，教師在教學(xué)過程中也感到很愉悅。另外，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯提高。為了使教學(xué)真正有實(shí)效，教師要竭盡所能，提高自身英語素養(yǎng)，同時(shí)，還付出了更多的努力：要先了解歌曲的背景、受歡迎度、歌手背景、歌詞含意、樂曲流派和特點(diǎn)、歌詞中的語法點(diǎn)和掌握難點(diǎn)。課前要備好教案，還要了解學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師自己還要先學(xué)會(huì)唱，并且要隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種提問。做好這些，我們才有可能幫助學(xué)生順利地學(xué)好英語歌曲，達(dá)到師生同練、師生同樂、直至師生共鳴的理想境界。

2、英語是一門與時(shí)俱進(jìn)的語言，除了按照課本內(nèi)容的編排在七八年級(jí)的8首歌。還可以把具有時(shí)代感的歌曲融入到適當(dāng)?shù)膯卧拐n本內(nèi)容更加豐富。也可以對(duì)于每個(gè)年級(jí)列出歌曲目錄，使老師有選擇性地運(yùn)用于教學(xué)。還可以定期舉辦英語歌曲校園歌手大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲的熱情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)英語歌曲等。這些活動(dòng)最終的都是為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的。

3、教學(xué)有法但無定法。用英語歌曲促進(jìn)教學(xué)是我們重多教學(xué)法當(dāng)中的一種，要切實(shí)根據(jù)教材的要求和學(xué)生的能力，靈活運(yùn)用并掌握好度，防止喧賓奪主。切莫忘記知識(shí)傳授這個(gè)中心環(huán)節(jié)，不要把英語課完全地變成一堂音樂欣賞課，英語歌曲教學(xué)的目的是為了英語整體教學(xué)水平的提高。

總之，任何好的方法我們都可以去嘗試借鑒。英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用，是寓教于樂的一種形式，是一種行之有效的教學(xué)方法。將英文歌曲引入教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營造出一個(gè)師生精神振奮、氣氛活躍的課堂環(huán)境。英文歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式，符合英語教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“愉快情景教學(xué)法”的原則，使學(xué)生從中體驗(yàn)到通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功與快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋金燕.以歌為伴學(xué)英語 [M].遼寧:教育出版社 2000 [2] 宋桂月 金鶯.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》[S]武漢：華中師范大學(xué)出版社 2003

第二篇：淺談?dòng)⒄Z歌曲和英語教學(xué)（精選）

淺談?dòng)⒄Z歌曲和英語教學(xué)

[導(dǎo)讀] 運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用綜合教學(xué)法，融聽、說、讀、寫為一體，使學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作能力都得到提高。余美霞

摘要：運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用綜合教學(xué)法，融聽、說、讀、寫為一體，使學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作能力都得到提高。它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，有利于師生之間的溝通，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英文歌曲；設(shè)計(jì)策略

一、英語歌曲教學(xué)的目的

在英語教學(xué)中使用英語歌曲可以有不同的目的，發(fā)揮不同的作用，產(chǎn)生不同的效果。但有一條原則：要為語言教學(xué)服務(wù)。那么，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中使用英語歌曲的主要目的有哪些呢？ 1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，好的英文歌曲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以創(chuàng)造活潑熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)英語的氛圍中。2.喚醒美感

語言教學(xué)還旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，喚醒學(xué)生對(duì)美的追求，促成學(xué)生對(duì)人類的崇敬感和對(duì)人自身的高貴感。如：Hallelujah(哈利路亞)開頭的鋼琴曲就很有震撼力，歌手Rufus Wainwright清亮、敦厚的嗓音和其高低音自如的變換給學(xué)生一種使靈魂得到提升的感覺。歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)：“It’s not a cry you can hear at night.It’s not somebody who’s seen the night.It’s a cold and it’s a broken Hallelujan.”多么震撼人心的歌詞！3.配合主題

比如，在圣誕節(jié)即將來臨之際，我們可以選一首圣誕歌曲讓學(xué)生欣賞。如：Silent Night，We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，在教課文中的Country Music這個(gè)單元時(shí)，我們可以選一首典型的鄉(xiāng)村歌曲讓學(xué)生欣賞。例如：John Sutter’s Mill，Take Me Home，Country Roads等。3.復(fù)習(xí)知識(shí)

在學(xué)習(xí)一般將來時(shí)態(tài)后，教師可以選Boys Ⅱ Men唱的I Will Get There這首極富節(jié)奏感的歌曲讓學(xué)生欣賞，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)態(tài)。學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，我們可以讓學(xué)生欣賞歌曲If I Never Knew You；在介紹一些美國俚語如：What’cha=What have you∕What do you∕What are you gonna=going to等時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞歌曲：I’m Gonna Get You Good，歌詞中有g(shù)etcha=get you，wantcha=wang you，wanna=want to等俚語。了解這些非正式的英語對(duì)語言學(xué)習(xí)不無裨益。4.練習(xí)聽力

聽歌是訓(xùn)練聽力的一種極好的手段。現(xiàn)行中學(xué)英語教材中，聽力材料主要以課本內(nèi)容為主，聽力形式不外乎是聽音選內(nèi)容、聽音連線、聽音作判斷等幾種形式。我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這樣的聽力材料往往會(huì)失去聽的興趣。因此在英語歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力，既能滿足學(xué)生聽歌曲和唱歌曲的愿望，又能激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，久而久之，他們就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，聽力水平也能逐步得到提升。在教學(xué)歌曲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，如要求學(xué)生聽出歌曲中的人名、地名、數(shù)字等；提供一些內(nèi)容的正誤選擇題，讓學(xué)生選擇判斷；將歌詞重新排序等。這樣，學(xué)生可以邊聽歌邊有意識(shí)地訓(xùn)練自己的聽力。

二、如何選擇歌曲

選擇歌曲應(yīng)該應(yīng)從哪些方面考慮呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮： 1.動(dòng)人的旋律

一首歌曲能否打動(dòng)人，使人產(chǎn)生共鳴，節(jié)奏和旋律很重要。例如：由披頭士(甲殼蟲)樂隊(duì)演唱的Let it be(順其自然)是一首節(jié)奏和旋律非常優(yōu)美的英文歌曲，學(xué)生聽后對(duì)英文的韻律和節(jié)奏會(huì)有深刻的印象。2.優(yōu)美的歌詞

好的歌詞往往寓意深刻，給人啟發(fā)，給人動(dòng)力，催人奮進(jìn)。這是我們選歌的另一個(gè)基本原則。Yesterday once more是一首傳唱不衰的經(jīng)典好歌，它的歌詞意境深遠(yuǎn)，令人遐思無限。3.鮮明的時(shí)代感

不同時(shí)代的歌曲代表了不同的主題，傳達(dá)了不同的心聲，包含著不同的信息，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。當(dāng)然，教師選歌曲時(shí)，在選學(xué)生感興趣的流行歌曲為主的情況下，可適當(dāng)選一些具有代表性的其它各個(gè)年代的代表作，擴(kuò)展學(xué)生的視野。4.適當(dāng)?shù)碾y度

教師在選歌時(shí)應(yīng)避免選那些生詞太多、句子結(jié)構(gòu)太復(fù)雜的歌曲。學(xué)生聽不懂歌詞大意，覺得里面全是生詞，會(huì)慢慢喪失興趣、失去信心。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

歌曲教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)十分重要。教師要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生語言水平的目的，有必要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。常見活動(dòng)有以下幾種： 1.學(xué)習(xí)歌曲前的活動(dòng)

(1)用圖片導(dǎo)出歌曲中的詞匯或預(yù)測歌曲大意。有些歌曲是某個(gè)電視劇或電影的主題曲。教師可以截取一些鏡頭，在聽歌前讓學(xué)生推測歌詞的大意或主旨。

(2)呈現(xiàn)歌曲的標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題來推斷歌曲可能使用的詞匯或表現(xiàn)的大意。這種活動(dòng)往往是頭腦風(fēng)暴式的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯庫中的詞匯，是復(fù)習(xí)詞匯的好方法。(3)根據(jù)歌詞內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)詞匯單，讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯預(yù)測歌曲的內(nèi)容或主題，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和推斷能力。教師也可以讓學(xué)生用這些詞匯寫出歌曲的主旨或大意，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

(4)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)。有時(shí)，為了讓歌曲欣賞能順利進(jìn)行，教師可以在聽歌前進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)。例如，可以給出單詞和相關(guān)的英文釋疑，讓學(xué)生做match練習(xí)。如果遇到難讀的單詞，教師可以領(lǐng)讀。

(5)通過提問，使歌曲主題與學(xué)生個(gè)人生活建立一定的聯(lián)系。許多歌曲都與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際密切相關(guān)。教師可以在聽歌前圍繞歌曲主題和內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生將個(gè)人的經(jīng)歷和感受與歌曲建立一定的聯(lián)系。

(6)介紹歌曲背景，便于學(xué)生理解。有些英語歌曲有強(qiáng)烈的時(shí)代背景和文化含義，教師在讓學(xué)生欣賞這類歌曲前有必要向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)和文化現(xiàn)象。歌曲欣賞是一種跨文化活動(dòng)，是語言教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。2.學(xué)習(xí)歌曲中的活動(dòng)

(1)聽歌曲，判斷歌曲的基調(diào)。高興、悲傷、有趣還是浪漫？在聽歌前，教師給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在聽歌時(shí)判斷歌曲的基調(diào)。

(2)要求寫出歌曲中某些特殊的名字、數(shù)字、日期或事件等。有些歌曲中有地名、人名、年月等一些具體的信息，教師可根據(jù)這些設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在聽歌的時(shí)候回答。(3)提供一些細(xì)節(jié)內(nèi)容的正誤選擇題，讓學(xué)生選擇。有些歌曲具有一定的情節(jié)，教師可以根據(jù)這些情節(jié)設(shè)計(jì)出一些正誤選擇題，讓學(xué)生作出判斷。

(4)做填空題。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的空格，讓學(xué)生填寫。這種練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力和對(duì)細(xì)節(jié)的捕獲能力。

(5)為句子排列順序或用單詞組句。教師將歌詞打亂，并適當(dāng)編號(hào)，然后讓學(xué)生邊聽邊組句或組短文，以此培養(yǎng)學(xué)生的造句能力和篇章結(jié)構(gòu)能力。3.學(xué)習(xí)歌曲后的活動(dòng)

(1)唱的練習(xí)。聽歌是一種基本的練習(xí)，但對(duì)一些歌詞比較簡單、音樂又恨優(yōu)美的歌曲，學(xué)生會(huì)很感興趣。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組唱歌擂臺(tái)賽。如果班里有幾位唱歌能手，教師也可以讓他們?yōu)榇蠹冶硌荨?/p>

(2)說的練習(xí)。圍繞一個(gè)主題或一些情節(jié)可以舉行記者招待會(huì)，讓學(xué)生扮演歌手和歌迷進(jìn)行交流活動(dòng)或者扮演記者對(duì)歌迷和歌手進(jìn)行采訪。如果學(xué)生的英語水平比較好，也可以適當(dāng)組織一些討論活動(dòng)。

(3)寫的練習(xí)。聽完歌曲后，學(xué)生余興未盡，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生寫歌詞大意、聽后感或?qū)Ω枨饕恍┖唵蔚脑u(píng)論。如果個(gè)別學(xué)生有興趣和能力，也可以鼓勵(lì)他們嘗試寫英文歌詞。

(4)配舞蹈。班里有的學(xué)生可能擅長跳舞，教師可以讓他們嘗試著給聽過的歌曲配舞蹈。這既鍛煉了他們的舞蹈能力，也加深了他們對(duì)歌曲的理解，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語

許多學(xué)生喜愛英文歌曲，英語教師可以在教學(xué)中充分利用這個(gè)資源。此外，當(dāng)教師嘗試將歌曲運(yùn)用到自己的教學(xué)時(shí)，時(shí)常方法呆板，只是簡單地播放歌曲，沒有相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也沒有對(duì)歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。其結(jié)果要么學(xué)生聽不懂，要么學(xué)生對(duì)歌曲不感興趣。這種泛泛的歌曲欣賞的結(jié)果是學(xué)生對(duì)聽歌沒有應(yīng)有的重視，教師也覺得不滿意，達(dá)不到應(yīng)有的效果，浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。由此可見，對(duì)歌曲在英語教學(xué)中的作用進(jìn)行研究是十分必要的，許多方面仍有待探索。著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E埃克斯利說過：凡能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法都是教英語的最好的方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。實(shí)踐證明，以英文歌曲來進(jìn)行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒永誼，賴?yán)驄I.英語教學(xué)新概念[M].重慶：重慶出版社，2006.[2]謝福榮.如何在外語教學(xué)中使用歌曲和音樂[J].國外外語教學(xué)，2005(3).[3]陳靜波.利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2004(2).作者單位：浙江省龍游縣第三中學(xué) 郵政編碼：324400

英語歌曲與課堂教學(xué)相結(jié)合的探索

小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如布魯納所認(rèn)為的：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，有求知熱情，但生性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不易持久；小學(xué)階段又是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向。英語作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，有其自身的語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，絕不能簡單地強(qiáng)塞給學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征，創(chuàng)建聽、說、唱、玩、演等多種活動(dòng)為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的興趣，形成一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)以及初步的語言運(yùn)用能力，而音樂、舞蹈、繪畫、表演等藝術(shù)在這種小學(xué)英語教學(xué)模式中可以發(fā)揮積極作用。

本人根據(jù)小學(xué)英語課程的教學(xué)要求和兒童認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有目的地靈活采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，著意營造輕松愉快的氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣和積極態(tài)度，取得了理想的效果。1.英語歌曲具有較好的情緒調(diào)節(jié)作用

在實(shí)際的英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用。它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。歌曲幾乎人人會(huì)唱，如果教師在教唱之前有目的地進(jìn)行選擇和安排，將會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮效力。讓我們從音樂這個(gè)相關(guān)的領(lǐng)域來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。音樂的生理與心理功能及其開發(fā)人類智力與潛能的積極作用已受到越來越多的心理學(xué)家、教育學(xué)家和音樂學(xué)家的重視。奧地利心理學(xué)家通過實(shí)踐證明受到更多音樂教育的學(xué)生身心發(fā)育良好，學(xué)習(xí)上更有才能。開始可根據(jù)教學(xué)容教唱簡單的英語歌曲效果會(huì)更好，如學(xué)了數(shù)字之后，可教唱Ten littleIndians或者The number song；學(xué)習(xí)了人體部位，可學(xué)唱Head, shoulders, knees and toes有些歌還要及時(shí)練習(xí)句型，像Thisis a duck and That’s a goose.What is that? 祈使句是日常生活中用得最多、最口語化的句型。可利用的這類歌曲很多，如Let’s go now, Look at my doll, Let’s sing and dance, If you’rehappy等等。這些歌曲的風(fēng)格大多節(jié)奏明快、輕松活潑、動(dòng)作感強(qiáng)，最適合小學(xué)生，也最受他們的歡迎。教師在教唱的過程中，輔之相應(yīng)的動(dòng)作和豐富的表情，課堂上的氣氛頓時(shí)活躍起來。在英語教學(xué)中經(jīng)常聽英文歌曲能使人心情舒暢、情緒高漲、記憶力增強(qiáng)。在英語課堂上欣賞好歌既可以活躍氣氛、融洽師生感情，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而有助于提高英語水平。

2.英語歌曲對(duì)英語語音學(xué)習(xí)本身大有好處

英語語音是許多學(xué)生頭疼的問題，這里有方言的影響，有模仿力強(qiáng)弱的問題。而模仿音樂和歌曲的能力幾乎人人都有，而且是與生俱來的。某些平時(shí)注意不夠或不太習(xí)慣的發(fā)音如連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在歌曲中出現(xiàn)的尤為頻繁。學(xué)生通過反復(fù)欣賞、練唱和做書面練習(xí)就比較容易得到自然真實(shí)的英語語音和英語語感。良好的開端是成功的一半。因此，利用上課的一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)輕松活潑的課堂氣氛練習(xí)語音尤為重要。語音是英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。語音的準(zhǔn)確程度影響學(xué)生的整個(gè)英語水平。學(xué)好英語語音不僅是語交際活動(dòng)的需要，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，語音教學(xué)要求主要是在字母、單詞、句子、對(duì)話、短文的朗讀和表達(dá)的語音、聲調(diào)、節(jié)奏、停頓等基本正確，能自由、清晰地準(zhǔn)確地發(fā)音，語音教學(xué)應(yīng)遵循的原則之一是模仿為主加大操練，但是機(jī)械的模仿是一種枯燥的練習(xí)。融音樂于語音教學(xué)，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的語音，更能避免枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲勞和乏味，延長注意力集中時(shí)間，提高教學(xué)效果。比如我在教學(xué)某些元音時(shí)，可以利用語音為內(nèi)容的歌曲，如[ ]song、[ ]song 等。又比如唱韻律感強(qiáng)的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動(dòng)作，還有Listen and do the action、Simon says等活動(dòng)，既可以活躍課前氣氛，又可以培養(yǎng)語感，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。通過靈活練唱，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。學(xué)生往往都會(huì)有舌頭打結(jié)、不能靈活運(yùn)用的煩惱。尤其是說一些比較長的句子，舌頭有聽指揮了。這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化都與普通話不同造成的。而唱英語歌曲則是一種最的訓(xùn)練舌頭靈活性的方法。英語中的語調(diào)、連讀、失去爆破等語音現(xiàn)象，在英語歌曲中都有很好的體現(xiàn)。學(xué)唱英文歌曲的過程是訓(xùn)練這些技巧的過程。有了熟悉的旋律的幫助，歌曲就比較容易上口，學(xué)起來也不會(huì)枯燥乏味。音樂本身具有美的感染力，課前唱可起到熱身作用，課中唱可起到調(diào)節(jié)作用，課后唱可起到鞏固作用。把英語的音節(jié)融于節(jié)拍中，讀時(shí)瑯瑯上口，不單調(diào)呆板，頗具情趣，便于記憶，重要的是學(xué)生的語感和流利程度得到了強(qiáng)化，對(duì)英語語音習(xí)慣本身大有好處。3.教唱英語歌曲，融英語學(xué)習(xí)與娛樂為一體，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛 不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲表達(dá)，通過對(duì)英語歌詞中的單詞、短語、語法和語義的解釋，讓學(xué)生能夠更深刻理解體會(huì)歌曲的豐富涵義，從而達(dá)到在欣賞中學(xué)習(xí)英語的目的。聆聽歌曲在思考歌曲主題的過程中幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)英語歷史的了解，從而更好的吸收國外優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。無論是《人教版英語》、《靈通英語》，還是其他英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富，曲調(diào)活潑，學(xué)生在欣賞這些風(fēng)格迥異的音樂同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生諸多好奇和疑問。教師這時(shí)可以順便講講該國的風(fēng)土人情、歷史地理，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解英語國家文化知識(shí)起著不容忽視的作用。如歌曲OldMacDonald描述了英國早期的鄉(xiāng)村生活；歌曲MerryChristmas快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪橇挨家挨戶給通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國文化意識(shí)，增長交際知識(shí)和能力。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。在小學(xué)英語課堂上，歌曲和歌謠是非常好的教學(xué)素材，要充分利用好這個(gè)取之不盡，用之不竭的“寶庫”。歌曲需用心選擇。歌曲主題一定是兒童感興趣的，歌詞在語言上應(yīng)淺顯易懂，不宜太深，曲調(diào)應(yīng)明快、流暢、容易上口。小學(xué)英語課本中的歌曲、歌謠為我們提供了很好的素材。

著名學(xué)者埃克斯利(Eckersley, E.C.)——英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者曾說：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是教英語的最好的方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法”。作為一種新的教學(xué)模式，英語歌曲教學(xué)寓教于樂，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們?cè)诓恢挥X、潛移默化中受到最流行、最地道的英語語言熏陶，從而增強(qiáng)他們的英語語感和文化素養(yǎng)。欣賞也罷，跟著唱也罷，學(xué)習(xí)消化的過程就自然啟動(dòng)，再加上教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，就不難達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

英語歌曲與英語教學(xué)

[摘要]學(xué)習(xí)英語歌曲會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣。作為英語教師在教學(xué)中研究和使用英語歌曲是必要的，也是有意義的。英語歌曲的選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)十分重要，需要英語教師認(rèn)真思考和探討。

[關(guān)鍵詞] 興趣 背景習(xí)語 美感 風(fēng)格

一、為什么使用英語歌曲

英語教學(xué)中使用英語歌曲可以有不同的目的，發(fā)揮不同的作用，產(chǎn)生不同的效果。但有一條原則：要為語言教學(xué)服務(wù)。那么，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中使用英語歌曲的主要目的有哪些呢？

1.激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師”，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲是其中比較有效的手段之一。好的英文歌曲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.喚醒美感。語言教學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，喚醒學(xué)生對(duì)美的追求，促成學(xué)生對(duì)人類的崇敬感和對(duì)人自身的高貴感。如：Hallelujah（哈利路亞）開頭的鋼琴曲很有震撼力，歌手Rufus Wainwright清亮、醇厚的嗓音和其高低音自如的變換給學(xué)生一種使靈魂得到提升的感覺。歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。“It’s not a cry you can hear at night It’s not somebody who’s seen the light It’s a cold and It’s a broken Hallelujah”。多么震撼人心的歌詞！由此可見，教育不是讓人變得瑣碎，而應(yīng)該使人的內(nèi)心產(chǎn)生崇敬感，使人的靈魂變得更加高貴。3.配合主題。比如，在圣誕節(jié)即將來臨之際，我們可以選一首圣誕歌曲讓學(xué)生欣賞。如：Silent Night, We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，在我們教授高中課本中的Country Music這個(gè)單元時(shí)，我們可以選一首典型的鄉(xiāng)村歌曲讓學(xué)生欣賞。例如： John Sutter’s Mill 或Take Me Home, Country Road等。

4.復(fù)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)一般將來時(shí)態(tài)后，教師可以選Boyz II Men唱的I Will Get There極富節(jié)奏感的歌曲讓學(xué)生欣賞，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)態(tài)。學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，我們可以讓學(xué)生欣賞歌曲If I Never Knew You。在介紹一些美國俚語如：What'cha=What have you，what do you, what are you gonna = going to等，可以讓學(xué)生欣賞歌曲： I'm Gonna Get You Good。歌詞中有g(shù)etcha=get you, wantcha=want you, betcha=bet you or you bet, wanna=want to等俚語。了解這些非正式的英語對(duì)一個(gè)語言學(xué)習(xí)者不無裨益。

5.了解習(xí)語。習(xí)語是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它必須在語境中才能很好地被理解。聽歌學(xué)習(xí)語不妨是個(gè)好辦法。例如，聽歌曲：Can’t help falling in love 可以學(xué)習(xí)can’t help doing sth.“不由自主，情不自禁”和be meant to “注定要? ?”這兩個(gè)習(xí)語。6.介紹文化。Offspring的歌曲背后透視出一種英美國家的文化現(xiàn)象。如：Come out and play中唱道：

Hey man you talkin' back to me? Take him out You gotta keep 'em separated Hey man you disrespecting me? Take him out You gotta keep 'em separated Hey they don't pay no mind If you're under 18 you won't be doing any time Hey come out and play 歌詞反映出年輕人對(duì)社會(huì)的一種不滿和憤懣的情緒，試圖尋找途徑去發(fā)泄為快。青年學(xué)生喜歡這類歌曲，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，免得他們誤入歧途。

7.訓(xùn)練語音。語音教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)母枨鷮?duì)學(xué)生（尤其是初學(xué)者）進(jìn)行語音訓(xùn)練。有些歌曲是教師訓(xùn)練學(xué)生區(qū)別元音中的長短音、單元音、雙元音，輔音的爆破音和不爆破音以及單詞的連讀等等的好材料。

8.練習(xí)聽力。聽歌是訓(xùn)練聽力的一種極好的手段。但要想有好的效果，教師要針對(duì)歌詞和自己學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)出合適的練習(xí)題。這樣，學(xué)生可以邊聽歌邊有意識(shí)地訓(xùn)練自己的聽力。

二、如何選擇歌曲

選擇要欣賞的歌曲應(yīng)該從哪些方面去考慮呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和思考認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考慮。

1.動(dòng)人的旋律。一首歌曲能否打動(dòng)人，使人產(chǎn)生共鳴，節(jié)奏和旋律很重要。例如：由披頭士(甲殼蟲)樂隊(duì)演唱的 Let it be（順其自然）是一首節(jié)奏和旋律非常優(yōu)美的英文歌曲，學(xué)生聽后對(duì)英文的韻律和節(jié)奏會(huì)有深刻的印象。

2.優(yōu)美的歌詞。好的歌詞往往寓意深刻，給人啟發(fā)，給人動(dòng)力，催人奮進(jìn)。這是我們選歌的另一個(gè)基本原則。Edelweiss 是一首傳唱不衰的經(jīng)典好歌，它的歌詞意境深遠(yuǎn)，令人遐思無限。

Edelweiss, Edelweiss

Every morning you greet me Small and white, clean and bright

You look happy to meet me

Blossom of snow may you bloom and grow

Bloom and grow forever Edelweiss, Edelweiss

Bless my homeland forever 3.迥異的風(fēng)格。英文歌曲風(fēng)格多樣。英文歌曲的演唱風(fēng)格主要有布魯斯唱法、鄉(xiāng)村唱法、民謠唱法、爵士唱法、索爾+R&B唱法、搖滾唱法，和RAP唱法。另外，有些兒童歌曲也非常有特色，深受學(xué)生喜歡。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平等選擇不同風(fēng)格的英語歌曲讓學(xué)生欣賞。

4.鮮明的時(shí)代。不同時(shí)代的歌曲代表了不同的主題，不同的心聲，不同的信息，有不同的特點(diǎn)。當(dāng)然，教師選歌曲時(shí)，在選學(xué)生感興趣的流行歌曲為主的情況下，可適當(dāng)選一些具有代表性的其它各個(gè)年代的代表作，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

5.適當(dāng)?shù)碾y度。教師在選歌時(shí)避免選那些生詞太多，句子結(jié)構(gòu)太復(fù)雜的歌曲。學(xué)生聽不懂歌詞大意，又覺得里面全是生詞，慢慢會(huì)喪失興趣，失去信心。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

歌曲教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)十分重要。教師要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言水平，有必要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。常見的活動(dòng)有以下一些。

（一）pre-activities

1.用圖片導(dǎo)出歌曲中的詞匯或預(yù)測歌曲大意。有些歌曲是某個(gè)電視劇或電影的主題曲。教師可以截取一些鏡頭，在聽歌前讓學(xué)生推測歌詞的大意或主旨。

2.給學(xué)生歌曲的標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題來推斷歌曲要使用的詞匯或要表現(xiàn)的大意。這種活動(dòng)往往是一種頭腦風(fēng)暴式的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯庫，是復(fù)習(xí)詞匯的好方法。3.根據(jù)歌詞內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)詞匯單，讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯預(yù)測歌曲的內(nèi)容或主題。目的是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和推斷能力。教師也可以讓學(xué)生用這些詞匯寫出歌曲的主旨或大意，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4.聽歌前，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)。有時(shí)，為了讓歌曲欣賞能順利進(jìn)行，教師可以在聽歌前進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)。例如，可以給出單詞和相關(guān)的英文釋疑，讓學(xué)生做match練習(xí)。如果遇到難讀的單詞，教師可以領(lǐng)讀。

5.通過提問學(xué)生，使歌曲主題與學(xué)生個(gè)人建立一定的聯(lián)系。許多歌曲都與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際密切相關(guān)的。教師可以在聽歌前圍繞歌曲主題和內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生將個(gè)人的人生經(jīng)歷和感受與歌曲建立一定的聯(lián)系。

6.給學(xué)生介紹歌曲的背景，便于學(xué)生的理解。有些英語歌曲有強(qiáng)烈的時(shí)代背景和文化含義。教師在讓學(xué)生欣賞這類歌曲前有必要向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)和文化現(xiàn)象。歌曲欣賞是一種跨文化活動(dòng)，是語言教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）while-activities 1.聽歌曲，判斷歌曲的基調(diào)。高興、悲傷、有趣還是浪漫？在聽歌前，教師給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在聽歌時(shí)判斷歌曲的基調(diào)。

2.要求寫出歌曲中某些特殊的名字、數(shù)字、日期或事件等。有些歌曲中有地名、人名、年月等一些具體的信息。教師可根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在聽歌時(shí)回答。3.提供一些細(xì)節(jié)內(nèi)容的正誤選擇題，讓學(xué)生選擇。有些歌曲具有一定的情節(jié)，教師可以根據(jù)這些情節(jié)設(shè)計(jì)出一些正誤選擇題，讓學(xué)生做出判斷。

4.做填空題。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的空格，讓學(xué)生填寫。這種練習(xí)非常有利于學(xué)生練習(xí)拼寫能力和對(duì)細(xì)節(jié)的捕獲能力。

5.句子排列順序或單詞組句。教師將歌詞打亂，并適當(dāng)編號(hào)，然后讓學(xué)生邊聽邊組句或組短文，以此培養(yǎng)學(xué)生的造句能力和篇章結(jié)構(gòu)能力。

（三）post-activities 1.唱的練習(xí)。聽歌是一種基本的練習(xí)，但對(duì)一些歌詞比較簡單，音樂又很優(yōu)美的歌曲，學(xué)生會(huì)很感興趣。這時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行唱歌擂臺(tái)賽。如果班里有幾位唱歌能手，教師也可以讓他們?yōu)榇蠹冶硌荨?/p>

2.說的練習(xí)。圍繞一個(gè)主題或一些情節(jié)可以舉行記者招待會(huì)，讓學(xué)生扮演歌手和歌迷進(jìn)行交流活動(dòng)或者扮演記者對(duì)歌迷和歌手的采訪。如果學(xué)生的英語水平比較好，也可以適當(dāng)組織一些討論活動(dòng)。

3.寫的練習(xí)。聽完歌曲后，學(xué)生余興未盡，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生寫歌詞大意、聽后感或?qū)Ω枨鲆恍┖唵蔚脑u(píng)論。如果個(gè)別學(xué)生有興趣和能力，也可以鼓勵(lì)他們嘗試寫英文歌詞。

4.配舞蹈。班里如有某一方面有特長的學(xué)生。他們可能擅長跳舞，教師了解這些情況后，可以讓他們嘗試著給聽過的歌曲配舞蹈。這既鍛煉了他們的舞蹈能力，也加深了他們對(duì)歌曲的理解，同時(shí)會(huì)更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語

許多學(xué)生喜愛英文歌曲，英語教師在教學(xué)中要利用這一點(diǎn)。但目前，只有少數(shù)英語教師積極利用這個(gè)資源。此外，當(dāng)教師嘗試將歌曲運(yùn)用到自己的教學(xué)時(shí)，時(shí)常方法呆板，只是簡單地播放歌曲，沒有相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也沒有對(duì)歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。其結(jié)果要么學(xué)生聽不懂，要么學(xué)生對(duì)歌曲不感興趣。這種泛泛的歌曲欣賞的結(jié)果是學(xué)生對(duì)聽歌沒有應(yīng)有的重視，教師也覺得不滿意，達(dá)不到應(yīng)有的效果，浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。由此可見，對(duì)歌曲在英語教學(xué)中的作用進(jìn)行研究是十分必要的，許多方面仍有待探索。

參考文獻(xiàn): 1.鄒永誼 賴?yán)驄I編著 《英語教學(xué)新概念》，重慶出版社，1995年

2.《音樂天堂》編輯部制作 《聽歌學(xué)英語》江西文化音像出版社，2002年 3.劉永紅 “歌曲在英語教學(xué)中的使用”，《Sino-US English Teaching 》March 2005, Volume II, No.5

第三篇：英語歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語教學(xué)中英語歌曲的應(yīng)用

聽歌曲學(xué)英語是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)中很流行、快捷、有效的學(xué)習(xí)方法，它打破了枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語歌曲在英語教學(xué)中的作用

1、利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

簡單、上口的英文歌曲是揭開新教學(xué)內(nèi)容的一種有效而巧妙的途徑。通過活潑歡快的歌謠，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，并以簡潔有效的形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

中學(xué)生正處于求知欲較強(qiáng)的年齡階段，對(duì)新鮮的東西好奇心強(qiáng)，容易接受流行的事物。現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡聽歌、學(xué)歌，利用這種心理，在課堂教學(xué)中適度地運(yùn)用英文歌曲，以其優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸引學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使他們懷著愉快的心情投入到教學(xué)中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然后要求學(xué)生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動(dòng)作，這樣可以把歌曲用活。

使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使接下來的教學(xué)過程靈活、開放且自然流暢。比如在上“Life in the future”。教師可以播放A whole new world，師生在對(duì)未來的美好憧憬中自然進(jìn)入新課。

如播放Jordan演的《空中大灌藍(lán)》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學(xué)生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學(xué)生也被其中的優(yōu)美旋律和激勵(lì)性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發(fā)了他們的興趣，而且使他們產(chǎn)生了遇到困難不示弱的志氣。

2、利用英文歌曲進(jìn)行語音訓(xùn)練。

在英語教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在

英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽唱,習(xí)得自然的英語語感。

3、利用英文歌曲提高學(xué)生口語

如果英語歌曲是電影插曲，可以拓展學(xué)生閱讀和英語口語的培養(yǎng)。例如歌曲My heart will go on 的教學(xué)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)查尋一篇關(guān)于此歌曲的電影介紹，作為閱讀材料來學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生了解這歌曲的電影情節(jié)，查閱相關(guān)資料進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，在課堂上要求學(xué)生用自己的語言講述相關(guān)電影內(nèi)容，表達(dá)最感人的故事情節(jié)，或自己最喜歡的電影人物等。這有點(diǎn)難度，但對(duì)于基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學(xué)生有一定的吸引力，而且對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是一種較好的方法。在學(xué)生根據(jù)歌曲發(fā)表自己的感想時(shí)，就自然而然地用英文說了出來，這樣也就有話可說，從而也提高了英語口語。

4、利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

在學(xué)生對(duì)一首歌曲有熟悉的感覺時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)要注意聽力難度從易到難、循序漸進(jìn)。如：聽歌填詞——聽歌排序——聽歌寫詞——聽曲演唱。首先，要求學(xué)生聽歌填詞，選詞主要以英語實(shí)詞為主，或是較常用的連詞、介詞等。其次，適當(dāng)加大難度，可以仍然采用聽歌填詞，不過可選用一些有詞形變化的名詞、動(dòng)詞、形容詞或是一些詞組。第三，聽歌曲排序，以游戲的形式進(jìn)行。

5、利用英文歌曲擴(kuò)大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學(xué)生在學(xué)唱歌的時(shí)候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學(xué)生在聽歌時(shí)把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時(shí)，我先列出這首歌曲中出現(xiàn)的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進(jìn)行詞的講解，使學(xué)生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)這些單詞的印象，學(xué)生在享受歌曲的同時(shí)也擴(kuò)大了詞匯量，而且這些單詞也不容易忘記。再如Walking in the Sun這首歌曲，采用聯(lián)想與walk相關(guān)的行為動(dòng)詞，由于walk與身體五官之一的腿相聯(lián)系，那就要求學(xué)生寫出其他相關(guān)的動(dòng)詞。之后采用聯(lián)想的方法，如寫出與眼相關(guān)的動(dòng)詞像look，see, watch, notice, observe等等。這樣，教師在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)候進(jìn)行了延伸，還可以延伸到動(dòng)詞相關(guān)詞組。以上這些學(xué)習(xí)都可以要求學(xué)生在課后完成，可以查字典或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，小組合作

完成。

6、利用英文歌曲進(jìn)行語法訓(xùn)練。

在語法教學(xué)中,如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。比如美國歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting

中有一句歌詞是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.學(xué)生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時(shí)，也能復(fù)習(xí)一下wherever, whatever引導(dǎo)的讓步狀語從句的用法；而在哼唱As long as you love me的同時(shí)也可以感悟什么是條件狀語從句；That is why you go away又可以說明什么是表語從句；聽了Bryan Adams演唱的Here I Am，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是倒裝句。因此，將英語歌曲和語法知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合，不僅可以復(fù)習(xí)原來的語法知識(shí)，也使原本比較費(fèi)解的語法結(jié)構(gòu)變得好學(xué)、好記。

第四篇：英語歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用

吉林省乾安縣安字鎮(zhèn)中學(xué)：李桂波

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語被越來越多的人使用。目前許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很費(fèi)功夫并且很乏味,成效比較低。要想改變這一情況就要采取有效的辦法，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試使用播放或教唱英文歌曲的方法進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果。下面我就具體的談一談：

英語歌曲在英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”中學(xué)生正處于求知欲強(qiáng)的年齡，對(duì)新鮮的東西好奇心強(qiáng)，容易接受流行的事物。現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡聽歌、學(xué)歌，利用這種心理，在課堂教學(xué)中適度地運(yùn)用英文歌曲，以其優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸引學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使他們懷著愉快的心情投入到教學(xué)中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如播放Jordan演的《空中大灌藍(lán)》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學(xué)生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學(xué)生也被其中的優(yōu)美旋律和激勵(lì)性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發(fā)了他們的興趣，而且使他們產(chǎn)生了遇到困難不示弱的志氣。

2.利用英文歌曲進(jìn)行語音訓(xùn)練。

在英語教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽唱,習(xí)得自然的英語語感。

3.利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

學(xué)生在長時(shí)間的聽力訓(xùn)練過程中,精神一直處于高度緊張的狀態(tài),如不進(jìn)行調(diào)節(jié),教學(xué)效果就不會(huì)盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用,所以教師如能適時(shí)播放一些優(yōu)美的歌曲,學(xué)生的精神和情緒都能得到放松。聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識(shí)。

4.使用歌曲提高學(xué)生口語

在學(xué)生根據(jù)歌曲發(fā)表自己的感想時(shí)，就自然而然地用英文說了出來，這樣也就有話可說，從而也提高了英語口語。

5.擴(kuò)大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學(xué)生在學(xué)唱歌的時(shí)候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學(xué)生在聽歌時(shí)把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時(shí)，我先列出這首歌曲中出現(xiàn)的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進(jìn)行詞的講解，使學(xué)生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)這些單詞的印象，學(xué)生在享受歌曲的同時(shí)也擴(kuò)大了詞匯量，而且這些單詞也不

容易忘記。

6.利用英文歌曲進(jìn)行語法訓(xùn)練。

在語法教學(xué)中,如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學(xué)有所用的要求,切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣,使英語學(xué)習(xí)和愛好結(jié)合起來,從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

7.利用英文歌曲進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。

英文歌曲形似詩歌,翻譯起來看似簡單,但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩歌結(jié)合起來,翻譯知識(shí)的講解會(huì)更生動(dòng)、直觀、實(shí)用。教師可以讓學(xué)生翻譯,然后進(jìn)行分析比較,讓學(xué)生理解直譯與意譯之間的區(qū)別。諸如此類的練習(xí)多了,學(xué)生的知識(shí)也慢慢地豐富了,學(xué)生的翻譯能力和興趣也會(huì)不斷地提高。

8.使用歌曲提高學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)在的中考作文要求相應(yīng)提高，已逐漸趨向于開放性作文，其中的要點(diǎn)讓學(xué)生自己發(fā)揮想象空間，這就需要教師在平時(shí)多鍛煉這方面的能力。而英文歌曲則提供了素材。如聽完歌曲“I believe I can fly”，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄@首歌是首勵(lì)志歌曲，學(xué)生聽完后有很多感觸，教師可以及時(shí)引發(fā)學(xué)生談自己在生活、學(xué)習(xí)上的感悟，學(xué)生深有感觸，都踴躍發(fā)言。

9.增加一定的文化背景

薩皮爾指出：“語言不能離開文化而存在。”英語歌曲是英語語言與音樂相結(jié)合的一種藝術(shù)手段。英文歌曲由大量的語言材料組成，歌曲涉及的主題范圍較廣——日常生活、愛情、戰(zhàn)爭、節(jié)日等。教師在教歌曲時(shí)注意收集有關(guān)的背景知識(shí)和相關(guān)信息，在教之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生更好地理解歌詞和歌曲所蘊(yùn)涵的情感。如在聽一些圣誕歌的時(shí)候，可就歌曲介紹一些有關(guān)圣誕的來由、時(shí)間、食物、文化等。通過了解一些與歌曲相關(guān)的風(fēng)土人情，使學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國文化意識(shí)，得到更為廣闊的文化背景，感受語言文化的熏陶，拓寬知識(shí)面。

10.歌曲的選擇

教師在選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的內(nèi)容是否健康積極向上，曲調(diào)是否優(yōu)美，歌詞是否易懂。選擇歌曲的時(shí)候可以選擇學(xué)生比較熟悉的歌曲，或是一些經(jīng)典老歌。選擇的風(fēng)格可以多樣，有搖滾歌曲、鄉(xiāng)村歌曲、英美傳統(tǒng)歌曲、現(xiàn)代流行歌曲、影視金曲等。內(nèi)容可以豐富多彩，有激發(fā)人們向上的，如“I believe I can fly”;有歌頌愛情的“l(fā)ove story”，“l(fā)ove song”;有關(guān)于拯救環(huán)境的“heal the world”;有抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情的“take me home，country road”;有表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情的“A song for mama”;有表達(dá)對(duì)友誼的感激的“top of the world”，也有一些是膾炙人口的經(jīng)典歌曲，如“yesterday once more”，“say you ,say me”，“careless whisper”，“the sound of silence”等，也可選擇一些學(xué)生熟悉的影視歌曲“My heart will go on”等。

結(jié)束語

興趣是最好的老師，音樂可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學(xué)結(jié)合起來,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶情操,全面提高學(xué)生素質(zhì),是一個(gè)寓教于樂的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,一定要運(yùn)用得當(dāng)。

第五篇：在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲、歌謠，景洪嘎灑小學(xué)李忠平

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲、歌謠，我認(rèn)為除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還有助于學(xué)生更好地掌握教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英語歌曲我覺得可以采取以下方法：

1、用歌曲輔助語音教學(xué)方法。如“ABC Song”，不僅教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的正確讀音，還能教會(huì)字母的順序。

2、輔助詞匯教學(xué)的方法。如教學(xué)簡單的數(shù)字時(shí)候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從1數(shù)到10，“Days of Week”歌曲可以學(xué)到一個(gè)星期各幾天的名稱。

3、用英語歌曲輔助句型、語法教學(xué)。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既練習(xí)了句型，也使學(xué)生知道進(jìn)行時(shí)態(tài)的一點(diǎn)規(guī)律；在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教學(xué)的一般步驟，我認(rèn)同下列步驟：

1、先聽，熟悉歌詞與旋律。

2、讀準(zhǔn)歌詞，了解大意。

3、先學(xué)唱譜，再加進(jìn)歌詞。

英語歌曲教學(xué)要遵循的原則：

1、實(shí)用性原則。（優(yōu)化教學(xué)，歌曲必須為教學(xué)服務(wù)）

2、思想性原則。（除了傳授英語知識(shí)外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)會(huì)做人的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情操）

3、趣味性原則