第一篇：三年級下my family 第二課時教學設計

Unit 2 My family 第一課時教學設計 教學目標：

1、能夠認讀單詞man，woman，father，mother

2、掌握句型： Who's that man? He's my father.Who's that woman? She's my mother.并能在情景中運用。

3、通過對話，學生練習介紹自己和學會詢問他人的家庭成員。教學重點：掌握句型Who's that man(boy)? He's my… Who's that woman(girl)? She's my…并能在實際情景中運用。教學難點：能區分和正確使用人稱代詞he 和she。教學準備：學生照片，明星照片 Step1： warming up 1.播放英語歌曲《Boy and Girl》學生一起唱一唱。

2.教師多媒體展示本班學生的照片，先展示男生的圖片并詢問：Who's that boy? 學生回答：He is …分組競賽回答，（回答正確的小組可以獲得一顆五角星）然后展示女生的圖片并詢問：Who's that girl? 學生回答：She is …

Step2： Presentation 1.多媒體展示一位老師的圖片問：Is he a boy or a man?學生齊聲回答man.教師教學man 的發音。并繼續問Who's that man? 學生回答He is … 接著展示一位女老師的圖片問Who's that woman ?學生回答She is …

2.詞融于句，鞏固新知

展現一些明星的照片繼續操練句型 Who's that man? He is … Who's that woman ? She is … 以舊帶新，學習新知（Let’s talk）4.Let’s talk(1)創設情境，讓學生對對話內容進行預測。It’s Sunday.Amy goes to Chenjie’s home.Who is at home? Whom she can meet ?

(2)學生帶問題，朗讀課文。（3）回答問題。

（4）播放動畫呈現對話。(5)跟讀對話。

(6)教學句子：Who’s that man? He’s my father.(7)學生小組表演對話。Step3: Extension & Consolidation 1.Guessing game: 收集學生的爸爸照片，讓學生猜一猜：Who’s that man?是誰的爸 爸，誰就快速回答：He’s my father.2.總結單詞句子，讓學生再次跟讀。Step4:Homework:（1）和同桌之間合作表演對話，并背誦。（2）為爸爸媽媽做一件力所能及的事情。板書 設計

Unit2 My family A.Let’s talk

Who’s that man? He’s my father.man father dad

第二篇：三年級下my family 第二課時教學設計

Unit 2 My family 第一課時教學設計

授課教師：王云龍

教學目標：

1、能夠認讀單詞man，woman，father

2、掌握句型：Who's that man? He's … Who's that woman? She's …并能在情景中運用。

3、通過對話練習介紹自己和學會詢問他人。教學重點：掌握句型Who's that man(boy)? He is… Who's that woman(girl)? She is…并能在實際情景中運用。教學難點：能區分和正確使用人稱代詞he 和she。教學準備：單詞卡片，明星照片 Step1： Warming up 1.播放英語歌曲《Boy and Girl》學生一起唱一唱。男生和女生分別再唱一遍。（設計意圖：讓學生能夠復習鞏固單詞boy、girl初步認識he、she的用法。）

2.教師多媒體展示男女生的照片，首先展示張鵬的圖片并詢問：Who's that boy? 學生回答：He is …接著請兩位男生回答what is your name? 學生回答后，老師問全班：boys and girls，who is that boy?然后展示女生的圖片并詢問：Who's that girl? 學生回答：She is …

3.（1）請四位學生上臺，兩位男生兩位女生，男生問Who's that boy/girl?女生回答：He/She is…（2）教師問Who's that boy/girl?，學生齊答He/She is…(設計意圖：進一步鞏固學生對單詞句型的鞏固)

Step2： Presentation 1.多媒體展示姚明的圖片問：Is he a boy or a man? 學生齊聲回答man.教師教學man 的發音。（出示單詞卡，分男女生朗讀，齊讀操練單詞發音）并繼續問Who's that man? 學生回答He is Yaoming.（教師帶讀，學生齊讀）

2.接著展示趙麗穎的圖片問Is he a girl or a woman? 學生齊聲回答woman.(出示單詞卡，分組朗讀單詞強調發音)并繼續問： Who's that woman ?學生回答She is Zhaoliying.（教師帶讀，學生分組朗讀練習）

（設計意圖：以舊知帶入新知man、woman 的學習以及句型的操練，會比較的自然，學生也比較能接受。）

以舊帶新，學習新知（Let’s talk）4.Let’s talk（1）創設情境，讓學生就對話內容進行預測。It’s Sunday.Amy goes to Chenjie’s home.Who is at home? Who is that boy?（2）學生帶問題，朗讀課文。

（3）指名回答問題，并教學father.(教學發音，指名朗讀，開火車朗讀)（4）播放動畫呈現對話。（5）教師帶讀，學生跟讀對話。Step3: Extension & Consolidation 1.role play

學生三人一組，分別扮演Amy、Chenjie、Father。教師請幾組學生上臺表演。（設計意圖：調動學生的興趣，積極參與到對話的學習中，加強知識的鞏固。）

2.practice time 出示明星照片，操練句型Who's that man/woman? He/She's… 3.總結單詞句子，讓學生再次跟讀。Step4: Homework: 畫一幅家庭圖片，下節課的時候介紹給同學。

板書 設計

Unit2 My family A Let’s talk Who’s that man/woman? He/She is… man woman father(dad)

第三篇：三年級《翠鳥》第二課時教學設計

三年級《翠鳥》第二課時教學設計

三年級《翠鳥》第二課時教學設計

【教材簡析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

【設計意圖】

一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

【導學目標】

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養愛護鳥類的意識。

【導學重點】

了解翠鳥外形和動作上的特點。

【導學難點】

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

【導學準備】多媒體課件

【導學過程】

（一）導入

上節課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內容，體會作者的表達方法。

1.回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

2.學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示課件）翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）

（3）聯系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾??”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現了作者對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）

（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。

3.學習第二、三自然段

導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。

（1）出示問題，引導學生自學。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？

【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現少教多學的關鍵和前提。】

（3）學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”體會側面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據了，我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關系）

【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】

導語：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學習第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們人類說什么？適時進行保護鳥類的教育。

（3）文章表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

三、小練筆

是啊，作者正是因為喜愛翠鳥，才去認真地觀察，抓住了它的特點，生動地表現了出來。讓我們也來仿照本課的表達方法，選擇一種自己所熟悉的小動物，抓住它的一個特點，寫一段話。

學生仿寫練習，交流評價。

第四篇：人教版三年級(下)語文園地八第二課時教學設計

人教版三年級（下）語文園地八

（第二課時）

課時目標

積累成語和歇后語 重點難點

培養積累語言的興趣和習慣 教學過程

一、讀讀記記

1、讀詞語：指名讀、正音。

2、讀讀第一行詞語，想想詞語的特點

3、交流

第一行詞語中有數字-----數字式詞語

4、拓展

一（）一（）

三（）二（）

五（）四（）

六（）無（）

七（）八（）

九()一（）

十（）十（）千（）百（）

5、讀讀第二行詞語，想想詞語的特點

（板書：ABAC式詞語）

6、讀讀第三行詞語，想想詞語的特點（板書：AABB式詞語）

7、讀讀第四行詞語，想想詞語的特點（板書：含反義詞的詞語）

8、交流

讀讀記記中你有哪些詞語的意思不懂？

提出來請同學或者老師給你講講。

如：惟妙惟肖: 形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

人山人海：形容聚集的人極多。

大驚小怪：形容對于不足為奇的事情過分

驚訝。

9、運用1 A.桂林山水風景優美，每天都有（）的游客前來觀光。

B.那個口技藝人模仿鳥叫（）讓人驚嘆不已。

10、交流答案

1.桂林山水風景優美，每天都有（四面八方）的游客前來觀光。

2.那個口技藝人模仿鳥叫（惟妙惟肖)讓人驚嘆不已。

11、運用2 C.我和小伙伴們來到了這片（）的樹林里 采集各種植物標本。D.經過老師的鼓勵，同學們（）地說：“我們一定要在這次比賽中奪冠！”

12、交流答案

C、我和小伙伴們來到了這片（郁郁蔥蔥）的 樹林里采集各種植物標本。

D、經過老師的鼓勵，同學們（異口同聲）地

說:“我們一定要在這次比賽中奪冠！”

二、讀讀背背

1、下面我們認識一位新朋友-----歇后語

2、(板書：歇后語），齊讀:歇后語

3、教師講解

歇后語：歇后語由兩部分組成。兩部分的意思是

有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也就是表達的意義所在。

4、讀歇后語：指名讀、正音

5、教師教讀: 讀準字音

6、學生自由練讀六個歇后語

7、有關歇后語的故事及意思我們下節課學習

8、布置作業：

A、課后收集歇后語

B、課后準備：歇后語背誦大賽

三、整理所學內容

筆記內容:

1、數字式詞語

2、ABAC式詞語

3、AABB式詞語

4、含反義詞的詞語

5、歇后語：歇后語是由兩部分組成。兩部分意思

是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也就是表達的意義所在。

附：板書設計

數字式詞語

ABAC式詞語

AABB式詞語

含反義詞的詞語

歇后語

開州區渠口鎮明德完小

教者：蔣興林 2018年5月29日

第五篇：三年級語文《蒲公英》第二課時教學設計

教學目標：

1，正確，流利，情感地閱讀文本。

2，理解文中的關鍵詞問，理解文字內容。

3，知道如何面對新的選擇，必須有明確的目標，從事實上尋求真相，不要被表面現象所困惑，沒有不現實的幻想。

教學重點：了解太陽父親話語的深刻內涵。

難以教：明白什么是表面現象，什么是不現實的想法。

教學方法：課程教學方法試用教學方法模擬教學方法

研究方法：

教學準備：對兩首詩的選擇，對蒲公英的一些圖片和文字，教學過程

首先，導致選擇主題。

1，對話引用詩歌：每天前語言，我們必須讀一些詩歌和短語，以豐富我們的詞匯積累，用詩歌和短語營養我們的身體和心靈。今天，在課前，老師想聽到你讀這樣的詩。你是否愿意？事實上，閱讀是一種能力，是用語言表達情感的一種方式。問你，怎么讀一首詩？（音調，句子通，美麗的語氣，美麗的心情）。2，生產詩歌的選擇

選擇

你為什么選擇藍天？

一世 問母親，母親笑了，沒有回答。

為什么魚選擇池塘？

我問我叔叔，叔叔笑了，說我很蠢。

為什么星星選擇夜空？

我問我的父親，爸爸笑了，讓我觀察。

為什么幼苗選擇地球？

我問阿姨，阿姨笑了，讓我想想。

我真的很想知道

這些選擇是為什么？

3，談到課程：是啊，這些選擇是為什么？現在，讓我們充滿好奇心，懷疑我，繼續進入蒲公英定居的故事，找到答案。請與老師寫主題。4，看語言培訓。

當冬天和早春，蒲公英的花開。看看屏幕：你覺得這是什么蒲公英：（）蒲公英。（提示：顏色，狀態，香味，手感）

5，閱讀主題：學生，享受美麗的蒲公英后，我想聽聽你讀的感覺的標題。（評價：美麗的蒲公英，美麗的蒲公英，這是美麗的蒲公英。）

二，學習蒲公英的故事 1，觀察圖片變化：

同學，等等 6，生產太陽父親的話。同學，一起閱讀，閱讀邊思想：太陽在公眾中的意義。

孩子們記得，不要掉在表面上（附近：外觀，外觀;反：內在，真實）閃閃發光的地方，就是沙漠。不要被花束（迷戀，懷疑，誘惑，混亂，欺騙，欺騙），那是湖的混淆。只有黝黑的土壤，是你成長你的根的地方。

7，這段經文非常重要，要了解它估計有一些困難，你沒有信心克服這個困難？

生產形式：

地點

沙漠

湖

泥

表面特性※

閃閃發光

銀花開花 Swarthy 太陽的態度

不要

不要

只要這是真的太高興了。（沒有快樂，不能被表面現象迷惑。）

2，在哪里可以給我帶來歡樂？（這個想法不實用）

謝謝你的建議，你是有道理的，我不能被表面現象迷惑。作為種子，不能有豐富的快樂和其他不切實際的想法。我是種子，長根葉，開花的結果是我的責任，是我最好的選擇！

（10），但是，這個小種子的文本，他們知道這些啊！他們不喜歡我學習，要求你有知識的人。雖然太陽父親告訴他們。后來，他們仍然與他們的夢想一起飛翔，而他們的命運到底怎么樣？我們 去看看吧。

在第二年的春天，落在沙漠上的蒲公英種子已經死了;落在湖上的種子早就淹沒了，只有落在土地上的種子興旺，他們在金色的陽光下競爭，地球裝飾更美麗。至

讀書中的詞，在書中用表中指定的符號標出相應的內容。

①，種子在沙漠結束是什么？（黑板：干死）

什么是種子結束在湖？（黑板：淹死）

什么是種子結束在土壤？（黑板：競爭開放）

②，這是蒲公英在土壤中的生長，看看它們怎么樣？（健康）是蓬勃發展。再看，一，二。打開。這是競爭開放。

真的很高興這些蓬勃發展的蒲公英，讓我們贊美的聲音。

三，思考：選擇生活

1，學生，這是蒲公英種子定居的故事。輕輕地關閉教科書，讓我們再次這首詩。

選擇

你為什么選擇藍天？我為我的母親回答：

我問我的母親，只有藍天，母親笑了，沒有回答。白云可以用生命的活力發光。為什么魚選擇池塘？我回答我叔叔：

我問我叔叔，只有池塘養料，叔叔笑了，說我很蠢。魚有生命的源泉。

為什么星星選擇夜空？我回答我的父親：

我問我的父親，只有在夜空的背景下，爸爸笑了，讓我觀察。星星可以閃耀。

為什么幼苗選擇地球？我回答阿姨：

我問阿姨，只有在地球的擁抱，阿姨笑了，讓我想想。樹苗可以生根。

我真的想讓我告訴你，這些選擇是為什么？所有選項，要生存，以求成長。

事實上，生活中，我們也面臨著這種或那種選擇，學會面對，學習選擇，我想這是出于今天的教室我們真正收獲。

2，最后，我給學生這樣的一首詩，請學生用理解的文字和思維來讀這個選擇，用它來結束我們今天的生活，成長教室。選擇

金總是閃光，但閃光并不是全部金，不要讓閃光燈欺騙眼睛。但銀花不是都快樂，不要讓銀花欺騙心靈。

雖然土壤很黑，但他充滿了營養和水，是圣地的生長的種子。

樹選擇土地，有一個強大的身體。

魚選擇河，只有翻筋斗的生命。

只有自己選擇，是最好的選擇。

只選擇自己，只有明天的發展。

湖銀花開花，