第一篇：六年級《墨梅》教學設計

六年級《墨梅》教學設計

六年級《墨梅》教學設計

我任教的班級是一個語文基礎較好的孩子。這個班級的孩子從三年級開始，我就開始訓練他們的朗讀能力，培養他們的自學預習能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學《墨梅》一詩時，我想讓語文課堂體現開放襟懷，把課外的相關知識引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。所以我在課前預習時讓學生搜集各種與梅花有關的資料，有詩人的背景資料，有關于梅花的詞語、名句積累，還有描寫梅花的詩詞??將課外搜集的資料與課內學習相結合進行教學，給語文的課外延伸提供了很大的空間。

教學板塊一：欣賞美圖，激趣揭題

1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)

2、讓學生用一個詞語來贊美梅花。（生自由說）

3、出示一組贊美梅花的詞語讓學生誦讀。

4、介紹詩人，揭示詩題：

美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，（板書：王冕，）他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，（出示墨梅圖）詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅 王冕

5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。

過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學完這首詩就會明白啦！

（設計意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了一箭三雕的作用。）

教學板塊二：自讀古詩，自主質疑

1、學生自由朗讀古詩,質疑（出示要求）

（1）用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；

（2）找出自己不理解的詞語用“？”標出。

（設計意圖：這一環節的設計是為了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。）

教學板塊三：匯報交流，讀懂詩意

1、匯報交流，指導誦讀

（1）請生劃節奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀（告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的）??

（2）有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)??想要表現每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)??（讓學生自由練讀處理重音）再指名2個讀。

（3）這樣你會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀??

（設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1）

過渡語：啊，真了不起！大家都會背誦啦！

2、設問質疑，引導理解

現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思？請仔細聽題：

（1）、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學習）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，）請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。（出示課件）教學觀察示范寫“硯”，再練習正確書寫。（2）、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？（看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”）板書：淡墨

（3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）

（設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2）

老師小結：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點。）

（設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，為下面的教學做好鋪墊。）

教學板塊四：閱讀拓展，感悟詩情

過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請聽老師講幾則有關他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學生認真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕？（生自由答）

“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）

4、老師小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）

（設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學目標3和4的教學）

教學板塊五：拓展延伸，總結升華（10）

過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽（強調讀好停頓），也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的什么志向？

1、學生與同學進行分享交流。

2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。

3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧?。ń處煶鍪菊n件）引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結：下課后，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業是：（教師出示課件）

1.作業：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！

2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。

3、老師總結：

同學們，今天這節課我們一起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今后的學習生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向；借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩！

（設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法，并豐富學生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學）

板書設計：

題畫詩

墨梅 淡墨 清氣 托物

王冕 淡泊名利

潔身自好 言志

第二篇：墨梅教學設計

《墨梅》教學設計

設計理念：

語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，課堂上補充這方面的知識可以促進學生感悟詩中內涵。以讀為本、為學生創設與文本對話的空間?！皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，讓讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。教學目標：

1．反復誦讀詩歌，借助插圖理解詩意。

2．體會詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

4、背誦并默寫古詩。

教學難點：體會詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。教學重點：理解并感受詩情畫意。教學過程：

一、引標

1、板書：梅

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，她的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們就來學習元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。補充完課題(板書)：墨

2、解題（出示墨梅圖）

看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？

墨梅就是用水墨畫成的梅花。原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

過渡：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。

二、示標

三、學標

（一）初讀古詩，整體感知

1、播放錄音

2、自由朗讀古詩、要求讀準字音，把詩句讀通順，讀出詩的節奏。

3、指名學生朗讀古詩：誰愿意來試著讀一讀？在吟讀古詩詞的時候，我們一定要注意它的節奏、韻律。(讓學生在詩上畫出來。)墨梅 王冕

我家/洗硯//池頭樹，朵朵/花開//淡墨痕。不要/人夸//好顏色，只流/清氣//滿乾坤。

4、讓我們按這樣的節奏一起來練習一下!（學生自由讀）

5、齊讀

（二）再讀古詩，理解詩意。

1、自由讀，借助注釋思考詩句的意思，自己還有哪些不太明白的地方筆把它畫出來，我們一起交流。

2、學生交流 ①詩句的意思。

② 思考流是什么意思？能不能與要留清白在人間中的留互換，為什么？

流：流溢，充滿。流字，讓我想到一個與花香有關的詞——流芳百世。是啊，花兒芳香永遠流傳下來，流溢人間。王冕畫的是梅花，梅花清香四溢。“流”字不僅包含留下，而且有一種動態美。我們似乎能感覺到，微風中，梅花的清香之氣流淌，縈繞在我們周圍，我們似乎聞到了那獨特的清香。

3、指導朗讀，讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花吧。

4、詩能傳情，現在你體會出詩人王冕想要表達什么樣的感情嗎？

這是一首題畫詩，王冕畫梅花，題詩，詠梅，可見他對梅花充滿了――（板書：喜愛）

5、作者畫梅、題詩，僅僅是為了表達對梅花的喜愛之情嗎？詩句中的清氣，僅僅是指梅花的香氣嗎？那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種清氣呢？

（三）感悟詩情，品味人格

1、讓我們再來讀一首詩人王冕的詠梅詩——《白梅》 課件出示：白梅 元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

①著：放進，置入，這里引申為生長。②混：混雜，混同。芳塵：塵世。

2、我們一起讀讀這首詩！

3、請大家自由讀一讀這首詩，借助所給字詞的注釋，想一想，這首詩的意思。同桌可以互相說一說。

誰愿意試著說說這首詩的意思？（指名一到兩個人講）

同學們的理解能力真強！這么快就對這首詩有了初步的認識。過渡：詩人寫了題畫詩——《墨梅》，又寫了——《白梅》詩人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。

3、這兩首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現了他什么樣的情懷？

王冕他潔身自好，就像他寫的《白梅》當中的（引讀前兩句）―― 王冕他潔身自好，就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――

5、現在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)

你還能想到哪些成語來形容他？（出示：鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風亮節）（齊讀成語）

（四）指導背誦，感悟詩情 出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！?/p>

過渡：人們是這樣稱贊王冕的。現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、潔身自好。

1、你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！

2、王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）

3、想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

（五）拓展延伸，升華情感

1、不知不覺中，我們對梅花的喜愛之情加深了，對像王冕這種具有梅花精神的人愈加敬佩！其實還有許多人，他們都像王冕一樣具有梅花般的高風亮節，他們贊梅，詠梅留下了許多優秀詩詞。你知道哪些？（課件出示，引讀）

王安石的――《梅花》 盧梅坡——《雪梅》

陸游――《卜算子·詠梅》 毛澤東――《卜算子·詠梅》

2、總結：今天，我們一起學習了這首題畫詩——《墨梅》，知道了詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――(喜愛梅花)，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質――(潔身自好)?！爱嬅讽毦呙饭菤?，人與梅花一樣清?！蔽覀兿矚g梅花，就要像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最后讓我們對著這幅墨梅圖一起吟誦—（出示墨梅圖，全體起立一齊吟誦

3、作業：課后搜集幾首像《墨梅》一樣借寫物來寫人的古詩。

四、練標。附板書：

梅 花開淡墨痕

墨梅 詠物言志

人 清氣滿乾坤

第三篇：《墨梅》教學設計

《墨梅》教學設計

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、了解詩歌的大意，領悟本課托物言志的表達方法。

3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。教學重點、難點：

指導學生有感情地朗讀本首詩，領悟本課托物言志的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。教學時間：

1課時 教學過程：

一、導詩：

同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？ 生吟誦古詩。

在剛才同學們吟誦的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句，這節課我們要學習的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。

板書:墨 梅 元 王冕

（課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》）

同學們，對詩人王冕你了解哪些？生交流匯報，師補充。（課件出示作者簡介）

二、讀詩：

1、讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。

指名讀，齊讀。（課件出示《墨梅》）

2、《墨梅》是一首標準的七言絕句。七言絕句的節奏一般是××/××/×××/（課件出示《墨梅》范讀錄音）

請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習。分組讀，齊讀。

三、解詩：

下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩?？醋陨砟茏x懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“？”。

1、生自學。

2、小組內交流，并討論不懂的問題。

3、全班交流：（課件出示《墨梅》重點詞）（1）本課需理解的重點詞有：

洗硯池、淡墨、清氣、乾坤（課件出示詞語注釋）（2）交流每句詩的意思。

（3）把這首詩的意思連起來說說。

（4）帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

4、小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

同學們，想一想下面三個問題：（1）這首詩表達了詩人什么樣的品格？（2）為什么說“不要人夸好顏色”？

（3）這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？ 生匯報交流，師總結。（課件出示代表詩人品格的相關詞句）

四、品詩：

1、同學們，誰見過盛開的梅花？老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞？（課件出示幾幅盛開的梅花圖片）

2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

（淡墨；痕跡一般、淺；顏色不夠驕人??）

3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

（素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣??）

4、指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？

指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。板書：墨梅、清氣

6、同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。

小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。（課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。）生齊讀。

王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。王冕借梅自喻，托物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格。（課件出示）板書：借物喻人、托物言志、不與世俗、同流合污 同學們，此刻的你想對詩人王冕說些什么？ 集體背誦《墨梅》！

五、賞詩

同學們，這節課我們學習了王冕的《墨梅》，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩有很多，我們再來欣賞幾首：

1、課件出示王安石的《梅花》，生齊讀。

2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》，教師誦讀。

3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》，男女生對讀。六 作業：

今天我們學習了一首托物言志的古詩《墨梅》，同學們還知道這樣的古詩嗎？

1、品讀其他的詠物詩。

2、拓展訓練：交流搜集的有關梅花的詩文和繪畫作品。

七、板書設計：

墨梅 元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污

第四篇：墨梅,教學設計

墨梅教案

師：上節課，我們學習了一首詠物詩，于謙的《石灰吟》，我們一起背一背。師：大家知道，于謙贊頌石灰的精神，是為了表達自己堅決不同流合污，誓與惡勢力斗爭到底的心志，這就是詠物言志。（板書：詠物言志）

師：今天這節課我們先一起來欣賞一組美麗的照片。

課件出示梅花圖片學生欣賞。

師：同學們，知道這是什么花嗎？

師：喜歡梅花嗎？

師：哦，那你們喜歡梅花的什么呢？

生1：我喜歡梅花的精神。

生2：我喜歡梅花的顏色。

生3：我喜歡梅花的香味。

師：是啊，梅花，歲寒三友之一，它有疏影橫斜的風韻，清雅宜人的幽香，從古至今有多少文人墨客都要來贊美它呀！今天我這堂課就和同學們一起來吟詩詠梅。

師：宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅的：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏（課件出示）。誰來讀讀，要讀出古詩的味道來。

生1讀

生2讀

師：詩中的梅花美嗎？

生：美。

師：你是在詩中的哪些地方感受到美的？

生1：疏影橫斜、暗香浮動。

師：詩中有哪個字點出了梅花的特點？

生：香

師：梅花的香是一種怎樣的香？

生：暗香。

師：梅花的香還是一種怎樣的香？

生：清香

師：梅花的香還可以是她所散發出來的陣陣幽香，這梅香讓詩人林逋沉醉了，所以他吟道。

生齊讀詩句。

師：宋代的另外一位詩人王安石在他的詩中，也寫到了梅花：遙知不是雪，為有暗香來。（課件出示）

生1讀

生2讀

師：讓王安石念念不忘的還是什么？

生：梅花散發的暗香。

師：更可愛的是王安石把梅花比作了什么？

生：雪

師：雪是什么顏色的啊。

生：白色

師：白色是一種純潔、淡雅的顏色，梅花之淡雅、梅花之清香著實讓人喜愛，所以王安石吟道。

生齊讀詩句。師：大詩人陸游在他的詞《卜算子.詠梅》中依然寫到了梅花的香：零落成泥碾作塵，只有香如故。（課件出示）生1讀

生2讀

師；當梅花凋殘化作塵泥，清香卻依然如故，散發在這廣闊的天地之間，融化在詩人的心中。所以陸游要這樣吟道。

生齊讀詩句。

師：臺灣著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，還是唱到了梅花的香：若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。（課件出示）

生1讀

生2讀

師：在經歷了一番冰雪的洗禮后，梅花的香味依然未改。所以姜育恒唱道。生齊讀。師：梅花啊！梅花。你的風姿、你的淡雅、你的清香引無數文人墨客要用這世間最美的語言來贊美你啊?？勺x到這里我不禁要想，林逋、王安石、陸游、姜育恒他們僅僅是在贊美梅花的淡雅、梅花的清香嗎？

生思考

交流

生：不是，是在贊美梅花的品格、精神。

師；是啊，他們更是在借梅之淡雅、梅之清香來贊美梅之情操、梅之氣節、梅之精神啊，從而來表達自己思想，抒發自己的情感啊。他們詠的是梅，言的也是志啊。

師：于是林逋要詠梅，詠的是梅之恬淡。

生齊讀：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

師：王安石要詠梅，詠的是梅之高潔。

生齊讀。遙知不是雪，為有暗香來。

陸游也要詠梅，詠的是梅之淡泊名利、與世無爭。

生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。

姜育恒還要詠梅，詠的是梅之堅貞不屈。

生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。

師：這就是他們所追求的人生境界啊，他們是想做梅花一樣的真君子啊。師：說到愛梅的君子就不得不提到一個人，想了解他嗎？

師：從這兩句詩中，你覺得他應該是怎樣的一個人啊？

生交流。

師：他就是我們并不陌生的元代詩人王冕。

師：王冕愛梅??！在他家洗硯池邊就種著一棵梅樹，這一天這棵梅樹上的梅花盛開了，朵朵梅花綴滿枝頭。王冕賞著賞著，他再也按捺不住喜梅之情，揮墨畫下了一幅墨梅圖。（課件出示墨梅圖）

師：同學們我們來一起欣賞欣賞，說說你的感受。

師：這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫中梅枝剛勁有力，梅花千姿百態、晶瑩剔透，似乎還滲出一股清香。

師：要為這幅墨梅圖題上一首怎樣的詩呢，王冕陷入了沉思。他想啊想啊，想到了自己的過去，想到了自己的現在，還想到了自己的未來，自己不正是那株傲然于世、孤芳自賞的孤梅嗎，于是乎他在墨梅圖上題上了這樣一首詩（板書：墨梅）想借助墨梅的特點表達自己的心志，這也是一首詠物詩，同時還是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇的一幅畫題的詩。（課件出示，吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）指名讀。

師：那么《墨梅》又表達了詩人王冕怎樣的思想和情感呢，讓我們打開課本讀詩。師：請大家自由地讀詩，要求：要把詩讀正確，讀出古詩的節奏，要讀出古詩韻味。還要理解詩句的意思。

生自讀古詩。

師：好，下面老師要來了解一下同學們讀得如何？

師：在吟讀古詩詞的時候，我們一定要注意它的節奏、韻律，和《石灰吟》一樣，這是一首七言詩，你覺得怎樣停頓比較好呢？

師：你能試著讀一讀第一句嗎？

師：對，你的節奏真好!七言詩的節奏停頓就應該是2、2、3，(在詩上畫出來。)找出了節奏，現在讓我們一起來讀一讀!師：對自己有信心的人，來向我們展示一下你吟詩的風采!(2-3個)師：還有誰愿意為我們展示一下他吟詩的風采？

師：誰還想跟他比一比？

(范讀)老師也情不自禁地想來讀讀這首詩！

師：愿意向老師挑戰嗎？好！一起來讀一讀！

師：好的，下面來一起來理解詩句的意思，還有什么不理解的地方嗎？ 預設：生質疑。生1：吾家洗硯池邊樹。這洗硯池真的是王冕家的池子嗎？“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。作者是著名畫家，以淡墨清雅寫梅，因與王羲之同姓，故稱“我家”，并暗喻其功底深厚。

生2：淡墨痕是什么意思？淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說花用淡墨點染。也可以指用洗硯的池水澆灌梅花，花朵上顯出淡淡的墨痕。

生3：滿乾坤是什么意思？

生4：詩人為什么要用“流”而不用“留”？

師生交流，解決疑問。

（王冕畫的是梅花，梅花清香四溢?！傲鳌弊植粌H包含留下，而且有一種動態美。我們似乎能感覺到，微風中，梅花的清香之氣流淌，縈繞在我們周圍，我們似乎聞到了那獨特的清香。）

師：讀書貴能疑，疑能得教益。同學們提出疑問，我們大家一起交流，解決疑問，理解了字詞的意思！真好!師：字詞的意思弄清楚了！就讓我們邊讀詩來說說詩句的意思。

生2說詩句的意思。

師：再讓我們邊讀詩邊想象詩意。

生齊讀。

師：大家讀后不難發現王冕筆下的梅花淡雅依舊、清香如故。我們在詩中的哪里可以找到?。?/p>

生：淡墨痕、清氣。板書：梅 花開淡墨痕 清氣滿乾坤

師：你們能讀好這兩個詞，讀出梅花清雅宜人的味道來嗎？

生1讀詩

生2讀詩

（教師相機指導：注意是淡墨痕，你讀得濃烈了些。清氣，要讀得清朗些。）生齊讀詩。

師：王冕是要借梅花的淡雅，清氣表達些什么呢？詩句中的清氣，僅僅是指梅花的香氣嗎？那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣一種清氣呢？ 師：讓我們再來讀一首詩人王冕的詠梅詩——《白梅》

出示：白梅

元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

①著：放進，置入，這里引申為生長。②混：混雜，混同。芳塵：塵世。師：我們一起讀讀這首詩！

師：請大家自由讀一讀這首詩，借助所給字詞的注釋，想一想，自己理解全詩?？梢曰ハ嗾f一說。（白梅生長在冰天雪地的嚴冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。）

師：誰愿意試著說說這首詩的意思？一到兩個人。同學們的理解能力真強！這么快就對這首詩有了初步的認識。

師：詩人寫了題畫詩——《墨梅》，又寫了——《白梅》，如此鐘愛梅花，他究竟想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。

師：關于王冕，你能談談對他的認識嗎?以前，我們曾學過一篇有關王冕的課文——《少年王冕》，那篇課文中，我們認識了一位什么樣的王冕？出身貧寒，白天替人家放牛，晚上到附近廟里，借著廟內的長明燈苦讀，終于成為滿腹經綸的詩人和畫家，少年時候的他擅長畫荷花。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關于王冕的小故事，想不想聽？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？

雖然王冕有滿腹才華，可是當時元朝的統治者蔑視漢族文人，所以王冕考進士考了幾次都沒有被錄取。面對這樣黑暗的社會現實，王冕燒了自己所有的文章，絕意永不做官，以免使自己成為老百姓怨恨的對象。

當時官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推薦他到官府做文吏，但王冕堅定地回絕了，他說：“我家里有田可以耕種，又有書可以讀，為什么要跑到官府里成天守著一堆文案，被人當下人一樣的使喚呢？”王冕的話鏗鏘有力，擲地有聲。

老友泰不華聽說了此事，以為王冕嫌官小，就想推薦他到翰林院做官，不想王冕又回絕了。

后來他回到故鄉，隱居在九里山，在山中他蓋了三間草房，房前屋后種了許許多

多梅花，取名叫“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”，以賣畫為生，過著清貧的生活。當地的縣官和一個有權勢的大財主聽說他后幾次想見他，想向他討要幾幅畫，但都遭到了他的拒絕。后來這個縣官親自來找他，王冕得到消息后又避而不見，讓縣官吃了個閉門羹。

師：故事講完了，你覺得王冕傻嗎？你覺得他是個什么樣的人？（板書：人 鄙視流俗 潔身自好）

師：透過這兩首詩，詩中哪些句子流露出了詩人的心思？

王冕他潔身自好，不就像他寫的《白梅》當中的（引讀前兩句）―― 王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――

師：現在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕?。ǔ鍪荆贺憹嵶允?淡泊名利 高風亮節 堅貞不屈）

師：能讀出那一份氣節來嗎？

生1讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

生2讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

師：讀到這里，我們不禁要問問王冕：王冕啊王冕，若是無人再欣賞你的才華，你還會守著那份淡泊名利，不趨媚世俗的情操嗎？

生：會。

師；因為王冕（引讀：“不要??”）生跟讀不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

師：王冕啊王冕，要是你到了風燭殘年，一無所有，你還會留著那一份傲氣守著那份淡泊名利，不趨媚世俗的情操嗎？

生：會。

師：是因為王冕??教師引讀，學生跟讀不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。師：王冕啊王冕,若是你在天堂還能聽見我的聲音，我想問你651年過去了，你還會守著那份淡泊名利，不趨媚世俗的情操嗎？

生：會。

師：是因為王冕??教師引讀，生跟讀不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。師：同學們，王冕也想問問大家，在這個物欲橫流的時代，當名利的誘惑擺在你面前時，你會像他那樣堅守那份淡泊名利，不趨媚世俗的情操嗎？

生：會。因為你們??教師引讀，學生跟讀不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。師：好的，讓我們在音樂聲中再來讀讀這首經典的詠梅詩《墨梅》。

生齊讀詩。

師：這兩節課我們學習了兩首詠物詩，發現它們在寫法上有共同的特點，是什么？ 生：借物喻人。

師：借物喻人，或者說叫托物言志。借石灰、借墨梅來表達自己的志向和人生理想，這是兩首詩的共同特點。古代的詠物詩有千千萬萬，歷史記載，光全唐就有六七千首詠物詩，但獨獨這兩首，流傳最為廣泛，尤其最后兩句“要留清白在人間”、“只流清氣滿乾坤”，這兩句應該說是老少皆知。除了詩寫得好之外，還有一個重要的原因，通過學習，你們知道了嗎？

生交流。

師：是呀，十幾歲的時候，于謙寫下來要做一個清白之人的詠物詩《石灰吟》，篇二：《墨梅》教學設計

墨 梅

蘇 麗

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者善于畫梅，也喜歡詠眉梅。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操全。

詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是讓人夸贊顏色好，只是要它的清香彌漫在天地之間。

教學目標： 1.學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞的意思。

2.能理解《墨梅》的詩意，體會詩中梅的特點和品性。3.能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學重點、難點：

重點:能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

難點:感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。課時安排：一課時

教學過程：

一、梅識美，品其“淡”“清” 1．欣賞梅花圖片，教師解說：梅花真美?。∽哌M梅園，各種顏色的梅花就一一展現在我們眼前：瞧，這是粉紅的，像——霞，這是白色的，如——雪，這是淡綠的，似——玉。梅花真美??！漫步于梅園的小路上，感覺整個梅園都被梅香浸透了。是啊，無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清秀脫俗。（板書：淡）2.回憶贊美梅花的詩句，教師相機出示，學生齊讀。

二、“墨梅”解題，初識王冕

1、（出示墨梅圖）同學們看圖，這是什么梅？（墨梅）

2、為何稱作它為墨梅？（因為這是用墨畫出來的梅花。）

3、是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅

4、而說到畫墨梅，當屬元代詩人、畫家王冕的造詣最深。（出示王冕簡介，生快速瀏覽）

5、我們一起來把王冕的名字來寫一寫，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，切不要寫成“曰”字。

跟著老師書空。

6、王冕愛梅啊，這一天他家洗硯池邊的梅樹上的梅花盛開了（圖片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠，他還在畫上題了一首詩。（出示墨梅詩）。

三、初讀《墨梅》，讀出節奏

1、請同學們把這首詩多讀幾遍，注意要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節奏。

2、自由讀詩 指讀 正音 吾 硯

3、詩的第一句里還有一個生字（板書：硯（yàn））。我們知道文房四寶指的是——筆墨紙硯。

4、老師再請位同學來準確、流利地古詩來讀一讀。（個別讀。）

5、讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“吾家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩節奏。通常七言詩都是按照這樣二二三的方式停頓的，這樣就能把古詩的節奏讀出來了。下面請同學們隨著老師的手勢，一起來把這首詩有節奏的讀一讀。

6、齊讀（師用手勢引導）

四、自讀自解，梳理詩意

1、同學們再來自由地把這首詩來讀讀，想想：你能理解哪些詞句的意思？哪些地方你還讀不懂，做上記號。

2、生自讀古詩 交流

3、“吾家洗硯池頭樹”是指我家洗硯池邊有一棵梅樹。

4、吾家就是我家（板書：我），古人說吾我們現在說——我，這是古今語言表意的不同。像這樣的例子在這首詩中還有一處，古人說：個個花開，我們現在說——朵朵花開。

5、“個個花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現出淡淡的墨痕。

6、“不要人夸好顏色”是說不要別人去夸它的顏色有多么的好。

7、“只流清氣滿乾坤”只要在天地間留下清香。

五、圖詩相融，人梅合一

1、眾所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我們依然可以找尋，同學們你們發現了嗎？（個個花開淡墨痕）。（補足板書：淡墨痕）

2、同學們看圖（出示墨梅圖），因為梅花很淡雅，所以王冕——(用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子。)

3、畫紙上只留下若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的：個個花開——（淡墨痕）

4、你能讀出淡雅的味道來嗎？（生讀）

5、梅花沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的嬌艷，可王冕為何會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？（生沉思）讓我們一起走進王冕的生平。

6、出示：默讀

元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了

老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。

明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。

7、元朝的達官貴人們千金向他求畫，王冕——生：拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕——謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了—生：退隱山林

8、你感受到的是一個怎樣的王冕？（我覺得王冕不追求名利。）

9、說的好，答應求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權力，這些對于王冕來說不過是浮云，一個“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。（板書：淡泊名利）他不正像這墨梅一樣。（生齊讀：個個花開淡墨痕）。

10、王冕為什么會把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？我們繼續讀詩。生：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

11、為何不用“留”（補足板書：清氣）先給兩個“liú”組詞。

（留下、留存）（流動、流瀉）

12、字音相同，意思卻不同讀出來感覺也不同。聽老師來讀讀這兩個字

流（手勢起伏，聲音悠長）師：留（用手一點，干脆短促）

13、請同學們學著老師的樣子試著來讀這兩個字。（生讀）

14、把這種感覺再放到詩中去讀讀，你有什么感受？（我覺得“流”是會動的，而“留”好像是靜止的。）

15、你的感覺很妙，宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅花的：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！保ǔ鍪荆ㄖ缸x 齊讀）

16、你們發現沒有林逋是怎么樣寫梅花的香的??？（暗香浮動.）

17、顯然梅香是會動的，它是浮動的，流動的。所以只流清氣滿乾坤應該是用上流動的流（板書：流）。誰來讀出梅香流溢的味道來？（生讀）

18、散發在這廣闊天地之間的是梅花的清氣。這清氣更指的是王冕怎樣的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙視權貴、淡泊名利、甘于淡泊）。

19、這清氣已化作了王冕一身的——（板書：清白正氣）

21、從元末到明初，朝代在變，不變的是王冕的那一身——清白正氣

22、無論是對待他鄙視的權貴，還是與自己相濡以沫的老朋友相處，甚至是在萬人敬仰的皇帝面前，不改的還是王冕那一身——清白正氣

23、不要人夸、只流清氣這就是王冕精神的寫照啊。你能讀出這種氣節來嗎？

24、這就是王冕：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。（幻燈出示）

25、這樣的王冕，我們由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

26、這樣的王冕我們不得不敬仰。男生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

27、這樣的王冕我們怎能不敬仰？

（出示墨梅圖并配樂）

28、一支遒勁的梅枝斜伸出來，朵朵晶瑩剔透、樸素淡雅的梅花綴滿枝頭，似乎很透著一股淡淡的墨香。王冕不就是這一株傲然于世、孤芳自賞的獨梅嗎，此時人化作了梅，梅化作了人。（師讀）

29、詩讀到這里我不禁要問問王冕？（對著一學生）王冕啊王冕，若是沒有人再欣賞你的才華了，你會去找你老朋友泰不華嗎？（不會，因為我不需要別人的欣賞，只要我的內心保留著高尚的情操足以。）30、是的，因為在你的內心里堅信的是——生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

31、我還想再問問王冕（對另一學生）：王冕啊王冕，若是你到了風燭殘年、窮困潦倒，你會賣畫給那些達官貴人們嗎？（不會，因為清白是我一生不變的品質。）

32、是的，因為在你心里永遠堅守的是——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

33、我們一起還想問問王冕，王冕啊王冕，六百多年過去了，朗朗乾坤里充盈的是否還是你那一身的清白正氣（是，因為王冕：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）

34、王冕的《墨梅》有沒有銘刻在你們的心中呢？讓我們一起背誦《墨梅》（生齊背）

六、托物言志，詠嘆梅魂

1、同學們王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香來表達自己的志向抒發自己的情懷，這種手法叫——（板書：托物言志）

2、古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達自己的情懷。

3、王安石為了表達對高潔情操的不斷追求，他曾吟道——遙知不是雪，為有暗香來。

4、陸游在他的《卜算子 詠梅》是這樣寫梅花的——零落成泥碾作塵，只有香如故。

5、陸游是想做梅花一樣的真君子啊，所以他吟道—— 生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。

6、瓊瑤的《梅花三弄》里也寫到了梅花——

若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。

7、瓊瑤是在贊美梅花堅貞不屈的精神呀，所以她吟道： 生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。

8、同學們寫梅花的詩還有很多很多，他們已經成為一種文化融入到我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。篇三：墨梅圖題詩教案

課題：墨梅圖題詩 1 2 3 4 篇四：《墨梅》教學設計

《墨梅》教學設計 嘉陵小學 趙琳

《墨梅》是蘇教版六年級下冊第二十課中的一首古詩，也是一首題畫詩。此詩是我國元代著名畫家、詩人王冕的代表作。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。詩人借墨梅為喻，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。

六年級學生對古詩詞的鑒賞具有一定的理解能力，但是要感受古詩的文化精髓，僅僅是從詩歌的表面去理解，并不能真正的走進詩人的內心世界，感悟詩歌蘊含的意境。為此，在本課的學習中，我們就要讓學生去體會到詩歌的語言美，領悟詩歌的意境美，體會和學習詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。為了讓學生能理解并感受其中的詩情畫意，在本堂課中還是讓學生以讀為主?！皶x百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我要把閱讀的主動權交給了學生，讓讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅要領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使要他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。同時，聯系作者的生平事跡，讓古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。

教學目標：

知識與技能：

1、能有感情的朗誦詩歌，并理解詩意。

2、感受詩人借詠梅貞潔自守，淡泊清高的情操。

過程與方法：

1、以讀感悟，體會詩情。

2、文圖合并，感受情 操。

情感、態度、價值觀：

1、體會詩人借墨梅自喻，表達其淡泊名利、清雅高潔的高尚追求。

2、激發學生愛梅的情感，學習梅花的品格。

教學重點：

理解詩句的意思，體會詩中梅的特點和品性。

教學難點：

體會詩人借墨梅自喻，表達其淡泊名利、清雅高潔的高尚追求。教學準備：

生：提前預習古詩。

師：制作多媒體課件。

課前熱身：出示描寫人物品質的詞語四組，一方面復習了六年級第一學期所學文中人物的品質，一方面為降低學生總結概括王冕的品質做鋪墊。（恪盡職守、兢兢業業、嚴謹認真；碧血丹心、憂國憂民、赤膽忠心；舍己為人、寬容大度、深明大義；淡泊名利、鄙視流俗、貞潔自守）

教學過程：

一、古詩激趣,導入課題

課件出示含有“梅”的三首古詩，讓學生朗讀并找出它們的相同點，說說詩中的“梅”給自己留下了怎樣的印象。

古詩是中國悠悠五千年文化中的一個璀璨的明珠，它也是我們了解歷史的一面鏡子，走近古代文化名人的一座橋梁。

出示王冕的墨梅圖，問：圖中畫的是什么？墨梅是什么意思？（用水墨畫的梅）這幅畫有什么特別之處？（題了詩。板書：題畫詩）是誰畫了這幅畫，做了這首詩？你了解他多少？（出示王冕的個人簡介。）

【設計意圖】由寫梅的古詩引入并標紅部分字句，為引起學生注意，對梅的品格有個初步的認知，為學習《墨梅》做鋪墊。墨梅圖的出示不僅能很自然地引出課題，激發學習興趣。

二、三讀古詩，感悟詩情

1、初讀古詩，讀準字音。

重點讀準“硯”字，并指導書寫。

【設計意圖】旨在了解學生的學情：

1、字音是否準確；

2、了解學生朗讀詩的感覺，為下一步有韻味地讀詩尋找切合點。

3、解決生字“硯”，體現蘇教版教材對書寫的要求，指導學生規范書寫。

2、再讀古詩，讀出韻律。

讓學生了解古詩的格律，平仄押韻的特點，學會有韻律地讀這首詩?！捌健遍L“仄”短，句末的“平”讀音可以適當拉長，讀出韻味。

【設計意圖】通過指導讓學生指導如何讀詩，怎樣讀出詩的韻味，掌握最基本的朗讀詩的方法。

3、三讀古詩，讀出感受。

1讀懂詩句。問：讀懂詩句的意思，你有哪些方法？（借助插○ 圖、聯系上下文、借助注釋、借助字典）需要老師提供哪些信息幫助你嗎？（出示注釋。）學生自學詩句并說說詩句的意思。

【設計意圖】懂詩意是為體會詩情服務的，對于六年級學生來說已經有了一些理解詩句的方法，通過老師的提醒和師生的共同梳理讓學生明白解詩意的方法很多，可以多種方法相結合。

2你覺得詩中的墨梅是否與眾不同？你是從哪句詩讀出來的？○

你來讀一讀好嗎？讀出它的個性。

（預設：吾家洗硯池頭樹——長在洗硯池旁，有底蘊；個個花開淡墨痕——沒有艷麗的色彩，很獨特；不要人夸好顏色——不看重別人的夸獎，不圖名；只流清氣滿乾坤——只需留下清香之氣，有目標有追求。）

師問：你覺得王冕只是在寫梅嗎？他還在寫誰？（這是一種象征的手法——借物喻人。）師追問：那么這首詩中，王冕最想表達的是什么？（用詩句來回答?！安灰丝浜妙伾?，只流清氣滿乾坤”）王冕所說的“清氣”到底指什么呢？（課件出示關于王冕的三個事件，讓學生讀讀，并試圖概括出：淡泊名利、清高孤傲、鄙視流俗、貞潔自守）

師總結：這句詩道出了王冕對人生的追求，這就是托物言志。

【設計意圖】通過讓學生讀詩感受墨梅的特點——淡墨痕，個性——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤，初步感受墨梅的獨特。通過有關王冕故事的引入，讓學生了解王冕的個性，進而產生認知上的鏈接，由感“梅”過渡到識“人”，也為學生了解這種借物喻人，托物言志的寫法降低理解的坡度。

3文有文眼，詩也有詩眼。請同學們再讀古詩，你覺得詩中的○

哪個字可擔當詩眼，最能體現王冕的（淡泊名利、清高孤傲、鄙視流俗、貞潔自守的）人生態度？為什么？

（“淡”——王冕的淡泊名利；“清”——清高孤傲，鄙視流俗，貞潔自守）反復朗讀，感受王冕的那份淡泊和孤傲。

【設計意圖】以引發思考的追問來引導學生深入思考，進一步感受王冕淡泊名利、鄙視流俗、貞潔自守的高貴品質。）

三、拓展延伸

問：你讀過的詩中，還有哪些與這首詩有異曲同工之處？（鄭板橋的《竹石》、文天祥的《石灰吟》、陳毅的《青松》等等）

【設計意圖】一方面提取學生的記憶庫存，對詩歸類，加深學生對這種象征手法的感知，一方面可以促進學生對詩的積累。

四、背誦古詩，談談收獲。

這節課上，你有哪些收獲？

【設計意圖】談收獲是對整個學習過程的一個梳理和信息反饋，從學生的表達中可以了解學生在本節課上的發展，而且，可以起到讓學生逐步養成“回頭望”的好習慣，能及時地對所學知識進行歸納總篇五：墨梅教學設計

《古詩――墨梅》教學設計

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3．體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

一、復習舊知。1．指名背誦《石灰吟》。

二、學習《墨梅》 1．了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）2．講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。a．指名試讀。b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）d．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？ e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。a．指名試讀。b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）d．進一步理解：墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）3．朗讀全詩。

三、總結復習。

1．分組朗讀兩首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）2．結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

四、作業。1．朗讀背誦古詩。

第五篇：墨梅教學設計

《墨梅》教學設計

江都區教師進修學校附屬小學 陳艷

教學目標：

1．反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。2．體會詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操

3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

4、背誦古詩。教學難點：

體會詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操 教學重點：

理解并感受詩情畫意。教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、激情導入:梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲霜斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們就來學習王冕的《墨梅》。

2、首先我們來了解一下它的作者王冕。（出示作者簡介）

3、解題（出示墨梅圖）

一起來看一看這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？ 是的，墨梅就是用水墨畫成的梅花。

這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

二、初讀古詩，整體感知

1、下面我們就來讀一讀他寫的這首詩《墨梅》，首先我們要把詩句字音讀準了，跟著老師范讀一起來讀。

2、在吟讀古詩詞的時候，我們一定要注意它的節奏、韻律，這是一首七言詩，你覺得怎樣停頓比較好呢？你能試著讀一讀嗎？

對，七言詩的節奏停頓就應該是2、2、3 請同學們自己來讀一讀這首詩吧！

三、賞畫品詩，理解詩意

1、同學們讀得真不錯！學貴有疑，下面請大家再自由地讀一讀古詩，邊讀邊想自己還有哪些不太明白的地方？用筆把它畫出來，過一會兒，我們一起交流。

2、我們來深入品讀詩句，首先看前兩句（出示： 吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。）吾家：我家。

洗硯池：畫家洗硯的水池。（過去的人寫字要用墨蘸水在硯臺上研磨，寫好之后，要把硯臺洗凈。）淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

那用自己的話說一說這兩句詩的意思吧！

（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

3、我們繼續來品讀后兩句（出示：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）清氣：清香之氣，這里指純潔的人品，高尚的節操。滿：彌漫

乾坤：天地，人間。

看到這個“流”字，讓我想到一個與花香有關的詞——流芳百世?！傲鳌弊植粌H包含留下，而且有一種動態美。我們似乎能感覺到微風中梅花的清香之氣流淌，似乎聞到了那獨特的清香。那用自己的話說一說這兩句詩的意思吧！

（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿人間。）

4、理解了詩句的意思后，你能更好地讀這首詩了嗎？讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花吧。

5、詩能傳情，現在你體會出詩人王冕想要表達什么樣的感情嗎？

這是一首題畫詩，王冕畫梅花，題詩，詠梅，可見他對梅花充滿了――（喜愛）

四、感悟詩情，品味人格

1、過渡：人們是這樣稱贊王冕的。（出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！保?/p>

現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、潔身自好。相傳由于王冕的畫畫得特別好，當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕。最后，當縣官親自下鄉去見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。

2、現在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(是的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)詩人王冕兩次拒絕當官，不為腐敗的統治階級效勞，蔑視權貴，不與他們同流合污，不正顯示了他潔身自好的高貴品質嗎？

3、你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了幾個，我們來讀一讀（出示：鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風亮節）

4、墨梅寄托著王冕的情懷，訴說著王冕的志向，表面寫某一事物，其實是在寄托自己的志向，這種手法叫——托物言志。

（出示）詩人借墨梅為喻，寄寓了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

再來讀一讀這首詩。

五、誦讀古詩，升華情感

讀著這首詩，我們眼前仿佛有一束盛開的繁梅，正傲立于風雪之中，幽幽的散發著它的清香。它就像王冕一樣，面對人生的不如意，面對世俗的誘惑，都保留著一種清高的氣節，擁有一顆清亮的心靈。愿同學們都有一顆高尚的心靈。一起來背一背這首詩吧！