第一篇：要好好學字第一課時

《要好好學字》第一課時

一、導入

出示百元人民幣認識人物。

這是多少錢？這錢上印著什么人的圖像呢？對，他就是我們偉大的領袖毛主席。對于毛主席，不知道我們小朋友了解他多少？愿意把你知道的來說一說嗎？

今天我們就來讀一篇關于毛主席的故事好嗎？ 板書課題：要好好學字

學生書空

齊讀課題

二、初讀課文，了解故事梗概。

1、打開書，自由讀課文。（要求讀準字音，圈出生字詞和不懂的字詞，標自然段序號）

誰來讀一讀自己圈出的字、詞？交流分自然段。

2、這篇課文的標題是什么？誒，這不就是課文中毛主席說的話嗎？對吧？剛才你們讀到這句話了沒有？誰來找到這句話再讀一讀？

3、出示：毛主席對他們說：“參加革命了，要好好學字啊！”指名指導學生讀。

小結：原來課文是選擇了毛主席的話做題目的。從題目中我們多少都能知道課文寫了些什么。誰愿意來說一說？（課文寫了毛主席要小八路好好學字的故事。）小朋友真厲害，一讀課文，聯系課題，就能知道課文主要寫了什么。

1、初讀質疑：那讀課文你們還什么地方讀不懂嗎？能提出問題的孩子是善于思考的聰明的孩子。（學生可能會提：為什么要好好學字？“革命”是什么意思?）

4、大家真會讀書，相信大家如果再細細地去讀一讀，還會有更大的收獲！

三、品讀課文，滲透學文識字，嘗試從淺顯的文字走近廣闊而豐富的人物世界。

（一）、品讀第一自然段

1、指名朗讀第一自然段。

2、從這一段中你知道了什么？（適時學習：延安、遇到）指導認識、書寫“延”“遇”

3、學習句子：“他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點。”

抓住關鍵詞“才”，體會小八路年齡小，從而感受當時條件的艱苦，孩子們沒有讀書的機會。

出示掛圖，認識“安定寶”“ 劉長貴”，學會抓住特點介紹人物。

4、給圖上的人物寫上名字，學認生字：寶、貴、席。想一想，你怎樣記住它？

5、請學生仿造課文上的語言，來介紹自己班上的兩位學生，例：他們一個叫（），（）；一個叫（），（）。

小結：你們真會讀書，書上的話馬上就能變成自己的話來用，真了不起！這就是你們今天讀書的又一個收獲。

（二）、品讀第二自然段。

1、指名朗讀第二自然段。

2、這一自然段中，毛主席和小八路開始對話了。請大家迅速地用直線畫出毛主席說的話，用波浪線畫出小八路說的話。

3、誰愿意來扮演一下毛主席和小八路，讀讀他們的對話？教師指導朗讀

4、毛主席一邊說，一邊還有動作呢！誰來讀一讀？抓住“彎下腰”“在手心上寫”這些關鍵詞，體會主席教他們寫字無微不至。

5、整體朗讀第二自然段。

（三）、品讀第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、“參加革命了，要好好學字啊！”這是毛主席對小八路提的希望，誰來讀一讀，讀出毛主席心中的希望。

3、兩個小八路聽了連連點頭。出示“點頭”，請學生做動作，再出示“連連點頭”，再做動作體會。這連連點頭表示什么？他們會對毛主席說些什么？

4、齊讀第三自然段。

四、指導書寫。選優秀的和出現問題的全班評講。

五、作業布臵：

寫好鉛筆字“延”“遇”“寶”“貴”“席”。板書設計： 要好好學字

↑ ↑

希 望

毛主席 ——————小八路 延 安

遇 到

反思：低年級孩子活潑好動，注意力不集中。需要教師在教學中始終抓住學生的興趣點，激發學生的學習興趣。同時，對學生的指導要耐心、細致，引導學生積極發言，注意保護學生求知欲。

第二篇：要好好學字 教案（精選）

要好好學字

教材解讀：

這篇課文為第六單元人物篇的第一篇課文，講的是毛主席在延安遇到兩位小八路并語重心長地教導他們倆要好好學字的故事。故事言簡意賅，主題明確，以事情發展的順序展開，以“要好好學字”為敘事線索，對毛主席性格細節刻畫十分細致，以此讓學生感受到毛主席的親切與對小八路的寄予厚望。

學情分析：

二年級的學生對于課文的理解能有初步的認識，能通過詞語來初步感受人物形象，但還需老師引導。識字寫字對于剛從一年級升入二年級的學生來說，還是課堂中的重中之重，教師在教課的過程中，應將識字融入閱讀中，而不應將二者分割開。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識文中生字：寶、貴、席、安，學會美觀書寫生字“延、遇”，認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步理解課文大意，懂得干革命需要文化知識。

4、通過關鍵詞句，了解文中人物性格、特征。

教學重難點：

1、認識文中生字：寶、貴、席、安，學會美觀書寫生字“延、遇”，認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步理解課文大意，懂得干革命需要文化知識。

教學過程：

一、揭題導入，質疑課題

1、示：要好好，小朋友們，老師想要請你們回想一下，爺爺奶奶或者爸爸媽媽送你們上學時，都會跟你們說些什么呀？

2、從父母和老師的語氣中，你聽出了他們對你的什么感情？是的，那是深深的關懷與愛，是語重心長的教導。今天，我們就一起來學習第12課，（示題：要好好學字）師范讀題，生齊讀。

3、看了這個課題，你們有什么想問的嗎？

生質疑：誰要好好學字？是誰提出要好好學字？為什么要好好學字？ 就讓我們帶著這些問題，一起走進這篇課文，走進那個戰火紛飛的年代！

【設計意圖】讓學生從身邊的最親近的人天天對他們說的話，來引出課題，讓學生初步感受到這句話所表達的情感與意思。

二、初讀課文，認識人物背景

1、請大家自讀課文，提出自讀要求：看清字形，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，并標上自然段。這一遍，請小朋友們帶著這兩個問題來讀書：文中人物分別是誰？故事發生在什么時間？什么地點？。

2、你找到我們這節課要認識的人了嗎？示：毛主席，安定寶，劉長貴。（板書）

生讀名字，師正音。

3、要進一步認識這三位人物，我們先來看看他們的名字吧！指導：席，通過解釋“席”的字義，讓學生理解“主席”的意思，并明白毛主席就是毛澤東，介紹毛主席。

認識生字：劉、寶、貴，“劉”通常作人的姓氏，我們班有姓劉的小朋友嗎？你能來給大家介紹一下要寫好這個字，需要注意什么？

聰明的你還能從這兩個名字中發現什么小秘密？（寶和貴可以組成詞語寶貴）你知道什么是寶貴嗎？

4、再讀讀這兩個名字，誰愿意來給大家介紹一下這兩位人物？（出示：他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點）生齊讀句子。示插圖，讀完句子，你能告訴大家哪個是安定寶，哪個是劉長貴嗎？（認識“高矮”這對反義詞）

5、是啊，從這一句話中，我們了解到了他們的年齡和身高的不同，你能用“一個??一個??”來向老師介紹我們班這兩位小朋友的不同嗎？是的，就像這樣抓住人物特征，就能把人物介紹清楚了！

6、了解了人物，我們再來看看，誰找到了故事發生的地點和時間？示延安圖片，出示“延安”生認讀詞語，師介紹歷史背景與延安。我們的劉長貴和安定寶就是生在這樣的年代，他們為了保衛祖國，趕走日本侵略者，年紀輕輕就加入了軍隊，參加了戰爭，當時我們叫這樣的孩子：小八路（生齊讀）毛主席就是在這樣的情況下，遇到了這兩位小八路（板書：遇到）

7、像這樣，善于抓住重點，就能很快地理解文章的意義。我們剛剛知道的所有信息，都藏在第一段，就請大家流利地讀一讀第一段吧！

【設計意圖】教會學生從文章中提煉信息、了解人物背景，是訓練學生閱讀能力的重要方法，也為學生理解課文打下基礎。

三、再讀課文，感受課文內容

1、這樣的戰爭時代，這兩位小八路遇到了毛主席，發生了什么事情呢？請小朋友們再次回到課文中，再讀課文，提出自讀要求：不出聲地讀課文，邊讀邊把毛主席的話用直線劃出來。

2、示第二段，你在這一段中找到了毛主席說的話嗎？誰來讀一讀？從這些話中，你覺得我們的毛主席是個怎樣的人？（生：親切）

3、除了從毛主席說的話中能感受到他是個親切的人，還能從他做的哪一個動作感受到主席的平易近人？（示：彎下腰）生齊讀詞 認識生字：彎。

4、毛主席這么親切，小朋友們想不想通過朗讀再次感受一下呢？師生分角色朗讀第二段。

5、讀到這里，你能猜出來是誰讓誰好好學字了嗎？示第三段，生齊讀。

6、你們找到這一段中毛主席說的話了嗎？示：參加革命了，要好好學字啊！

理解：革命。

7、主席跟小八路說要好好學字啊，再看看課題，小朋友們你們能發現有什么區別嗎？（多了一個“啊”）

生對比朗讀課題和毛主席的話

你感受到不同了嗎？（生：加上“啊”，更親切）

8、是啊，為了解放中國，我們必須干革命，可是干革命能光靠一身的力氣嗎？更需要的是什么？（生：文化知識）說得很對，所以我們毛主席才會語重心長地對這兩個小八路說——引讀：參加革命了??

9、課文讀到這里，你們能用上這些詞語，說一說課文到底講的是個什么故事嗎？ 示：延安，毛主席，遇到

小八路，安定寶，劉長貴 革命，好好學字

【設計意圖】讀通課文之后，就是進一步深入了解課文大意。新課標中說道，第一學段學生閱讀重點在理解關鍵字詞，通過隨文識字的方式，讓學生在文中理解詞語，再通過詞語理解課文。

四、升華主題，好好寫字

1、毛主席這句話，不僅僅是對安定寶和劉長貴說的，更是對我們小朋友說的。只有好好學字，學好文化知識，才能把我們的祖國建設得更加強大！今天，老師就給小朋友們帶來了兩個生字，示：延，遇

2、說說他們有什么共同點？（半包圍結構，外展內收）

說說他們有什么不同點？（偏旁不同）介紹建之旁，引導對比建之旁與走之兒的不同。

3、生書寫生字，師生共同評議

【設計意圖】新教程規定課堂中要留給學生10分鐘的充足的寫字時間，因此寫字教學在第一課時中是必不可少的。本課寫字，我挑出了生字表中較難寫的兩個生字，通過對比來學寫生字，能讓學生學得更加扎實。

板書設計：

12、要好好學字

毛主席

遇到

安定寶（毛澤東）

劉長貴

要好好學字啊！

第三篇：《要好好學字》第二課時詳案

《要好好學字》第二課時教學設計 教學目的：

1．揣摩語言文字，有感情地朗讀課文。

2．懂得干革命要文化知識，知道從小要好好學習，天天向上。教學過程：

一、復習詞語，把握課文內容

1．小朋友，今天我們繼續學習《要好好學字》（齊讀課題）

2．復習生字、生詞（在學習課文前我們先和生字、生詞朋友打個招呼好嗎？）（出示詞語：延安 遇到 毛主席 參加 革命知道 劉長貴 安定寶）（設計意圖：鞏固生字、生詞，為學習課文奠定基礎。）

3．上節課我們初步學習了課文，哪個小朋友能告訴大家，課文主要寫的是誰？寫關于他的什么事？

出示口頭填空：毛主席在（）遇到（）。毛主席教導他們要（）。過渡：今天我們就來看看毛主席是怎樣教導兩個小八路學字的？參加革命了，為什么要好好學字？

二、品讀感悟，體驗感情 1．細讀第一段。（1）自由輕聲讀。

（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說些什么？ 誰來讀第一句？說說告訴我們什么？指名交流。

指導：1939年，抗日戰爭時期。延安，是我們的革命根據地。（板書：遇）（3）課文是按照什么順序介紹兩個小八路的？（姓名——年齡——個子）“才”是什么意思？能換個詞說說嗎？（只）。用在這里強調了什么？（4）誰知道圖上哪個是安定寶，哪個是劉長貴?讀讀書上的句子。

出示：我有兩個好朋友，一個叫（）,長得（），另一個叫（），長得（）。同桌交流說。指名說，師生共同評議。（5）齊讀第一段。

（6）小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。

（設計意圖：讓學生在聽讀說中理解、認識。相互交流學習，進行語言訓練。）

過渡:當時的毛主席為了全中國人民的事情，該多忙啊！可他遇到了這兩個小八路，又是怎樣說怎樣做的呢？

2．學習第二段抓住重點詞語塑造主席形象。

（1）自讀課文，邊讀邊用“——”畫出毛主席說的話，圈出毛主席的動作。（2）誰來讀讀毛主席說了什么?（3）他們是怎么回答的呢？如何稱呼毛主席的？從回答中你知道了什么？你是從哪個詞語或者是哪個字看出來的？（“馬上”“您”）

（4）可見你讀書的時候很用心，能把你的這種想法讀出來嗎？指名讀，自由讀，指名讀，評議。

3．細細揣摩第二自然段。

（1）出示：毛主席回答他們說：“我是毛澤東。”

他是毛主席沒錯呀，為什么又說自己是毛澤東呢？他有兩個名字嗎？（2）誰知道我們國家現在的主席叫什么名字？生說：習近平。

(3)那我們平時怎么稱呼叫他？（生：可以叫習主席。師：習主席，那他有兩個名字嗎？ 哦，對了，那是他的名字，而“主席”是一種職務。這里面包含了毛主席的平易近人。）（4）那么可親可愛的主席，那么重要的人物見到了這兩個孩子給他們寫字的時候是怎么做的呢？（出示課件）比較句子：

A、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。B、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。①指名讀句子。

②這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？

③那么重要的人物為什么彎下腰寫字？從這里可以看出什么？

師引導學生在小組內合作交流。（體會毛主席的和藹可親，對孩子、對未來的希望。）學生交流。

（設計意圖：給學生展示的平臺，在展示中分享合作學習的樂趣，加深對課文的理解。進一步培養學生的合作能力。）

4、說得真好，能讀出來嗎？同桌一個扮演兩個小八路，一個扮演毛主席，讀一讀他們說的話，男女生互相讀。我扮演毛主席，你們扮演兩個孩子一起讀一讀他們的對話，旁白直接表現出來就可以不要讀了。4.學習第三段

（1）最后毛主席還對他說了一句話，誰愿意讀，誰愿意學著毛主席的樣子讀一讀？

（2）“參加革命了，要好好學字啊！”讀了這句話你能提提問題嗎?(如:兩個小八路那么小，為什么不去讀書呢？他們打仗哪有時間寫字啊?什么叫“革命”？參加革命為什么要好好學字啊!)（這兒的“革命”說的是抗日打日本人呢鬼子，解放全中國，建立新中國，讓老百姓過上好日子。）（識字是學文化的基礎，干革命需要文化知識，不識字干不好革命。）（3）你覺得這兩個小八路會寫字嗎？聯系課文第一段想一想。（參加革命給窮苦的孩子提供了學生的機會。）

（4）誰能說一說認識字的好處有哪些？聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？（引導學生理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后聯系現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。）（5）拓展延伸

1．兩個小八路聽了連連頭，他倆相互說了些什么？ 2．你聽了毛主席的話后是怎樣想的？

（設計意圖：這兩段是重點，為突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表達，給學生提供充分的學習空間，調動學生的各種感觀，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。）

四、有感情地朗讀全文。

五、教學生字，練寫。板書設計：

12． 要好好學字

毛主席 遇 小八路

問 說 聽 寫 回答連連點頭（參加革命了，要好好學字）

第四篇：要好好學字教學反思

<<要好好學字>>教學反思

本單元都是寫人記事類的課文，《要好好學字》作為單元中的第一篇課文，內容淺顯，講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。學生通過學習課文可以幫助他們培養認真學習的學習態度。

這個故事發生在1939年，那個年代的事對于現在的孩子來說非常遙遠，本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊！”如何拉近學生與文本的距離，是我課前思考的主要問題。

上完課，我覺得學生學習得比較順利，理解較重復，以下3個環節處理得較好。

首先，導入新課時，我先請同學讀了課題，問學生學字是學什么？僅僅是認字嗎？在你的生活中誰會對你提出這樣的要求？在本課中是誰對誰提出這樣的要求呢？毛澤東不但是個軍事家、詞作家，還是個書法家，請你們把書打開，翻到93頁看圖上的內容，這就是毛主席寫的書法作品，是用毛筆寫得。師把內容讀給字們聽。毛澤東一生酷愛書法，在他讀書期間，經常說這樣一句話：“字要寫得好，就要起得早；字要寫得美，必須勤磨練”。他不但自己認真習字，而且還非常關心孩子們的讀書學習，課文《要好好學字》就是講得這方面的內容！

其次，教學過程中我引導學生看圖，通過兩個小八路的年齡從一個比較簡單的層面感受當時戰爭給人民帶來的災難，為了保衛自己的家園我們只有奮起反抗。這就是“革命”。

最后在講到課文最后一小節中，在理解“參加革命了，要好好學字”這句話時，我讓學生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學字啊？有的說：他們打仗哪有時間寫字啊！這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎？聯系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后聯系現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。

課文中有一個句式“他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點”。可以用來進行寫話訓練，教學中我忽略了，今

后在教學中還應考慮全一些。

第五篇：《要好好學字》教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文二年級上冊第六單元

《要好好學字》教學設計

【教材分析】

課文記敘了在革命根據地延安，毛主席教導兩位小八路要好好學字的故事，反映了老一輩無產階級革命家對下一代的關懷。文章按事情發展的順序展開描寫，圍繞“學字”這條線索，安排故事情節。【設計理念】

《要好好學字》這篇課文圍繞“要好好學字”設計教學。我把學習的主動權教給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中相互交流、表達，積極思考，加深對課文的理解和感悟，獲得思想的啟迪。從而讓學生懂得從小要好好學習，天天向上。【學情分析】

通過小學一年級一整年的學習生活，二年級的孩子具備了簡單的學習方法和技能，可以借助拼音正確的讀課文，并獲得一定的識字、寫字技巧及方法，也可以在老師的引導下大概了解文章所講述的內容。但本班學生的識字能力和閱讀基礎一般。在教學中，學生基本能用已有的識字方法，通過學習掌握生字。并用簡短的語言進行表達，交流，發表自己的見解、認識。通過各種形式的讀，感悟，理解課文內容。

但由于學生的年齡較小，自我控制、約束能力較弱，會導致學習過程中有時注意力分散的情況。所以，作為教師在設計教學時應當符合小學低段的學齡特點，盡量設計趣味性的教學過程，以期在最大程度上吸引學生的注意力，較好的完成教學任務。【教學目標】

1、知識與技能

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字，認識1個新偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法

通過多種形式地讀課文，了解課文主要內容，抓住毛主席“彎下腰”“在自己手心寫”動作的把握，再讓學生演一演，從不同角度體會毛主席對少年兒童的親切關懷和殷切期望。

3、情感、態度與價值觀

通過語言材料，理解相關語句，懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。【教學重難點】

重點：

（2）指導書寫

識字方法：劉：文側刀；貴：中、一、貝（中間有一樣寶貝。）；寶：“宀”下一個“玉米”。

重點指導：認真觀察“延、遇” 這兩個字，你發現了什么？寫的時候要注意什么？ 學習“建字底”提醒學生區分建字旁與走之底的不同點。老師領讀“建字底”。指導寫好“革”字的最后一筆橫要寫長。（3）學生描紅，仿寫，教師巡視，個別指導。（4）反饋，評議。

【設計意圖：“授之以魚不如授之以漁”。將字形相似的字進行比較學寫，教學時，注重教給學生識字寫字的方法，鍛煉其觀察思維能力，切實提高學生的語文學習技能。】

二、研讀感悟，自主探究

1、自讀課文，走進文本

過渡：再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌說一說。

【設計意圖:給學生充足的時間，放手讓學生自學，逐步培養學生自學能力。】

2、匯報交流（1）自由匯報（2）課件出示：

毛主席在（）遇到了（）。毛主席教導他們要（）。（相機板書）

三、多元導悟，合探解疑

（一）認識課文中的主要人物

1、學生自由讀第一自然段。

2、借助插圖認識文中的人物。

3、指導朗讀第一自然段。

（二）感受毛主席優秀的人格魅力

過渡：毛主席是怎樣教導兩個小八路學字的呢？我們一起來看第二自然段。

1、學習第二自然段

（1）自由讀第二自然段，勾畫出毛主席和小八路說的話。（2）想想毛主席是怎么說，怎么做的？

2、指名匯報，教師相機指導。課件出示：“你們知道我是誰嗎？”

“知道，您是毛主席。”

“我是毛澤東。”

學字，讓孩子們好好學字！足以見證毛主席對小八路的深切關心，殷切期望。毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了要“好好學習，天天向上”。

四、鞏固深化，學用延展

1、兩個小八路聽了連連頭，他倆相互會說些什么呢？

2、你聽了毛主席的話后有什么感想？

【設計意圖：

二、三自然段是課文的重點，為突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表達，給學生提供充分的學習空間，調動學生的各種感觀，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。】

課堂小結：毛澤東作為國家主席工作繁忙，但他酷愛書法，工作之余寫下了許多優秀的書法作品。在他讀書期間，經常說這樣一句話：“字要寫得好，就要起得早；字要寫得美，必須勤磨練”。他不但自己認真習字，而且還非常關心孩子們的讀書學習，所以他語重心長地告訴我們《要好好學字》。

板書設計：

要好好學字

關心 毛主席

期望

小八路