第一篇：要好好學字教學反思(公開課)

《要好好學字》教學反思

執教者：書林一小

畢玲

《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。由于本次執教第一課時，因此，我也將教學的重難點放在識字寫字，讀通全文上。但是對于學生而言，他們與毛主席有一定的距離，雖然通過書籍、影視有些了解，但與童話、語言比起來，本文又顯得枯燥了些。因此，教學也有一定難度。根據設計的教學目標，結合教師參考用書，我將本節課分為初讀，整理感知，識字寫字這幾個部分。

上完課后，教學目標基本達到，教學環節順利完成，有以下幾個地方處理的較好：

首先，循序漸進，教學環節清晰。在初讀這一部分，由于二年級的學習重點還是識字寫字，并且“借助漢語拼音來識字”這一目標上，所以我設計讀一類字、二類字、讀詞過渡到讀課文這一教學環節，根據學生的學習特點，由易到難，一步一步深入，這樣，孩子在讀課文時基本能讀通順，沒有錯別字。

其次，重難點突出。本科生字較多，有10個一類生字要認要寫。但是這10個生字當中有的簡單，有的難。教學中，簡單的我變讓學生書空帶過，難的重點講解分析。例如“延”的第四筆是橫折，“遇”的7、8、9筆是豎、提、點，這些都是學生平時易錯的字，要加以強調，在本子上開頭我觀察基本全部都寫對了，說明到達了教學效果。

最后，是利用寫作三要素教孩子練說本課主要內容。二年級的學生還不能自己說出文章的主要內容，教師在教學時要引導學生用簡單的話說說什么時間，什么地點，誰干什么。最后再聯系起來練說。這一環節要注意學生的認知過程，不能讓孩子直接說，要注意老師的引導。

本節課雖然基本完成目標，但也有很多不盡人意的地方。首先，教學二類生字的時候，有走過場的感覺。我出示生字卡片讓孩子帶讀，組詞。說完以后就把生字卡片放在一邊，其實孩子還沒有真正會讀。這個時候應該讓幾個孩子起來開開火車，或者齊讀，加深印象，教學效果會更好。

其次，課堂應變能力不足。在教案設計的時候，雖然考慮到突發狀況，但是在書空生字的時候，由于書空方式跟我在學校不一樣，本來預設讓孩子一個一個起來帶著書空。但是在教的過程中發現，孩子聲音有點小，預習不到位很多字書空存在困難，浪費了很多時間。結束后自己仔細反思了一下，其實當時可以讓全班書空，難的字我再帶著他們寫一寫，這樣既節約時間，也可以同學互相帶讀，還突出了重難點。所以問題還是在于自己課堂機智不足，沒有根據學生來備課。

再次，檢查不到位。最后學生寫三個字的環節。基本孩子都能醬字寫正確，但是在巡視的過程中，我發現有的孩子寫得工整美觀，有的孩子占格不對，字過大。當時應該增加一個投影展示的環節，將寫得好的孩子的本子投影，這樣既有好的示范效果，也有利于培養孩子養成良好的書寫習慣。

最后，備課要以學生為中心而備，根據不同情況而備。我所教的班級只有40個人，備課時沒有考慮如果變成60多人的班級怎么辦？ 孩子多了，提問的方式，讀書的方式都要有所改變，而我卻沒有考慮周全，不夠靈活。如果還有機會再上這樣的課，要多做預設，如果有突發情況，才可以隨機應變。

本次課結束了，自己有很多不滿意的地方，但是我相信，只要抱著一顆謙虛學習的心，不斷努力，為了孩子的語文學習，不斷進步，這樣，自己也會變得越來越優秀！

最后，也謝謝各位評課的老師，見證我們的成長之路，雖然我們有許多不足，但是在你們的幫助下我們會慢慢成長，你們辛苦了！

第二篇：要好好學字教學反思

<<要好好學字>>教學反思

本單元都是寫人記事類的課文，《要好好學字》作為單元中的第一篇課文，內容淺顯，講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。學生通過學習課文可以幫助他們培養認真學習的學習態度。

這個故事發生在1939年，那個年代的事對于現在的孩子來說非常遙遠，本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊！”如何拉近學生與文本的距離，是我課前思考的主要問題。

上完課，我覺得學生學習得比較順利，理解較重復，以下3個環節處理得較好。

首先，導入新課時，我先請同學讀了課題，問學生學字是學什么？僅僅是認字嗎？在你的生活中誰會對你提出這樣的要求？在本課中是誰對誰提出這樣的要求呢？毛澤東不但是個軍事家、詞作家，還是個書法家，請你們把書打開，翻到93頁看圖上的內容，這就是毛主席寫的書法作品，是用毛筆寫得。師把內容讀給字們聽。毛澤東一生酷愛書法，在他讀書期間，經常說這樣一句話：“字要寫得好，就要起得早；字要寫得美，必須勤磨練”。他不但自己認真習字，而且還非常關心孩子們的讀書學習，課文《要好好學字》就是講得這方面的內容！

其次，教學過程中我引導學生看圖，通過兩個小八路的年齡從一個比較簡單的層面感受當時戰爭給人民帶來的災難，為了保衛自己的家園我們只有奮起反抗。這就是“革命”。

最后在講到課文最后一小節中，在理解“參加革命了，要好好學字”這句話時，我讓學生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學字啊？有的說：他們打仗哪有時間寫字啊！這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎？聯系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后聯系現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。

課文中有一個句式“他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點”。可以用來進行寫話訓練，教學中我忽略了，今

后在教學中還應考慮全一些。

第三篇：要好好學字 教學反思

《要好好學字》教學反思

這篇課文講述了毛主席教育兩位小八路要好好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，像這類寫人物的文章不像童話故事那么有趣，吸引著孩子。所以在教學中我充分利用了文中的插圖，讓學生在觀察插圖的基礎上了解課文內容，并適時加入了表演等來幫助學生理解課文。

在學習第一自然段時，我提出了幾個問題：“兩個小八路是誰？你能從圖上指出他們來嗎？”“你這樣理解的理由是什么？”這樣一來，學生根據插圖很輕松地理解了課文的第一自然段，效果不錯。

在教學第二自然段時，我讓學生仔細觀察了插圖，讓學生說說自己所看到的，學生觀察得很仔細，并提到了毛主席是彎著腰和小八路說話的。在學生們提出后，我問：“為什么要彎下腰呢？”一開始，學生理解為毛主席不彎腰，小八路就看不到他寫的字。于是，我就讓學生借助表演來理解，一組彎腰，另一組不彎腰，讓學生先明白彎腰和看清楚字并沒有關系。我引導學生從“彎腰”這一個動作中，發現毛主席是一個怎樣的人？這樣學生們對于毛主席關心愛護少年兒童、平易近人便有了感性的認識。在此基礎上，我說：誰來扮演毛主席，讀一讀他說的話，把毛主席對少年兒童的關心讀出來？在讀一讀，評一評中，學生們讀出了味道。在這一自然段的教學中，由于我采用了學生們比較喜歡的表演，學生們興致極濃，也在直觀形象的表演中理解了課文。

第四篇：《要好好學字》教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文二年級上冊第六單元

《要好好學字》教學設計

【教材分析】

課文記敘了在革命根據地延安，毛主席教導兩位小八路要好好學字的故事，反映了老一輩無產階級革命家對下一代的關懷。文章按事情發展的順序展開描寫，圍繞“學字”這條線索，安排故事情節。【設計理念】

《要好好學字》這篇課文圍繞“要好好學字”設計教學。我把學習的主動權教給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中相互交流、表達，積極思考，加深對課文的理解和感悟，獲得思想的啟迪。從而讓學生懂得從小要好好學習，天天向上。【學情分析】

通過小學一年級一整年的學習生活，二年級的孩子具備了簡單的學習方法和技能，可以借助拼音正確的讀課文，并獲得一定的識字、寫字技巧及方法，也可以在老師的引導下大概了解文章所講述的內容。但本班學生的識字能力和閱讀基礎一般。在教學中，學生基本能用已有的識字方法，通過學習掌握生字。并用簡短的語言進行表達，交流，發表自己的見解、認識。通過各種形式的讀，感悟，理解課文內容。

但由于學生的年齡較小，自我控制、約束能力較弱，會導致學習過程中有時注意力分散的情況。所以，作為教師在設計教學時應當符合小學低段的學齡特點，盡量設計趣味性的教學過程，以期在最大程度上吸引學生的注意力，較好的完成教學任務。【教學目標】

1、知識與技能

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字，認識1個新偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法

通過多種形式地讀課文，了解課文主要內容，抓住毛主席“彎下腰”“在自己手心寫”動作的把握，再讓學生演一演，從不同角度體會毛主席對少年兒童的親切關懷和殷切期望。

3、情感、態度與價值觀

通過語言材料，理解相關語句，懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。【教學重難點】

重點：

（2）指導書寫

識字方法：劉：文側刀；貴：中、一、貝（中間有一樣寶貝。）；寶：“宀”下一個“玉米”。

重點指導：認真觀察“延、遇” 這兩個字，你發現了什么？寫的時候要注意什么？ 學習“建字底”提醒學生區分建字旁與走之底的不同點。老師領讀“建字底”。指導寫好“革”字的最后一筆橫要寫長。（3）學生描紅，仿寫，教師巡視，個別指導。（4）反饋，評議。

【設計意圖：“授之以魚不如授之以漁”。將字形相似的字進行比較學寫，教學時，注重教給學生識字寫字的方法，鍛煉其觀察思維能力，切實提高學生的語文學習技能。】

二、研讀感悟，自主探究

1、自讀課文，走進文本

過渡：再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌說一說。

【設計意圖:給學生充足的時間，放手讓學生自學，逐步培養學生自學能力。】

2、匯報交流（1）自由匯報（2）課件出示：

毛主席在（）遇到了（）。毛主席教導他們要（）。（相機板書）

三、多元導悟，合探解疑

（一）認識課文中的主要人物

1、學生自由讀第一自然段。

2、借助插圖認識文中的人物。

3、指導朗讀第一自然段。

（二）感受毛主席優秀的人格魅力

過渡：毛主席是怎樣教導兩個小八路學字的呢？我們一起來看第二自然段。

1、學習第二自然段

（1）自由讀第二自然段，勾畫出毛主席和小八路說的話。（2）想想毛主席是怎么說，怎么做的？

2、指名匯報，教師相機指導。課件出示：“你們知道我是誰嗎？”

“知道，您是毛主席。”

“我是毛澤東。”

學字，讓孩子們好好學字！足以見證毛主席對小八路的深切關心，殷切期望。毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了要“好好學習，天天向上”。

四、鞏固深化，學用延展

1、兩個小八路聽了連連頭，他倆相互會說些什么呢？

2、你聽了毛主席的話后有什么感想？

【設計意圖：

二、三自然段是課文的重點，為突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表達，給學生提供充分的學習空間，調動學生的各種感觀，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。】

課堂小結：毛澤東作為國家主席工作繁忙，但他酷愛書法，工作之余寫下了許多優秀的書法作品。在他讀書期間，經常說這樣一句話：“字要寫得好，就要起得早；字要寫得美，必須勤磨練”。他不但自己認真習字，而且還非常關心孩子們的讀書學習，所以他語重心長地告訴我們《要好好學字》。

板書設計：

要好好學字

關心 毛主席

期望

小八路

第五篇：要好好學字 教案（精選）

要好好學字

教材解讀：

這篇課文為第六單元人物篇的第一篇課文，講的是毛主席在延安遇到兩位小八路并語重心長地教導他們倆要好好學字的故事。故事言簡意賅，主題明確，以事情發展的順序展開，以“要好好學字”為敘事線索，對毛主席性格細節刻畫十分細致，以此讓學生感受到毛主席的親切與對小八路的寄予厚望。

學情分析：

二年級的學生對于課文的理解能有初步的認識，能通過詞語來初步感受人物形象，但還需老師引導。識字寫字對于剛從一年級升入二年級的學生來說，還是課堂中的重中之重，教師在教課的過程中，應將識字融入閱讀中，而不應將二者分割開。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識文中生字：寶、貴、席、安，學會美觀書寫生字“延、遇”，認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步理解課文大意，懂得干革命需要文化知識。

4、通過關鍵詞句，了解文中人物性格、特征。

教學重難點：

1、認識文中生字：寶、貴、席、安，學會美觀書寫生字“延、遇”，認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步理解課文大意，懂得干革命需要文化知識。

教學過程：

一、揭題導入，質疑課題

1、示：要好好，小朋友們，老師想要請你們回想一下，爺爺奶奶或者爸爸媽媽送你們上學時，都會跟你們說些什么呀？

2、從父母和老師的語氣中，你聽出了他們對你的什么感情？是的，那是深深的關懷與愛，是語重心長的教導。今天，我們就一起來學習第12課，（示題：要好好學字）師范讀題，生齊讀。

3、看了這個課題，你們有什么想問的嗎？

生質疑：誰要好好學字？是誰提出要好好學字？為什么要好好學字？ 就讓我們帶著這些問題，一起走進這篇課文，走進那個戰火紛飛的年代！

【設計意圖】讓學生從身邊的最親近的人天天對他們說的話，來引出課題，讓學生初步感受到這句話所表達的情感與意思。

二、初讀課文，認識人物背景

1、請大家自讀課文，提出自讀要求：看清字形，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，并標上自然段。這一遍，請小朋友們帶著這兩個問題來讀書：文中人物分別是誰？故事發生在什么時間？什么地點？。

2、你找到我們這節課要認識的人了嗎？示：毛主席，安定寶，劉長貴。（板書）

生讀名字，師正音。

3、要進一步認識這三位人物，我們先來看看他們的名字吧！指導：席，通過解釋“席”的字義，讓學生理解“主席”的意思，并明白毛主席就是毛澤東，介紹毛主席。

認識生字：劉、寶、貴，“劉”通常作人的姓氏，我們班有姓劉的小朋友嗎？你能來給大家介紹一下要寫好這個字，需要注意什么？

聰明的你還能從這兩個名字中發現什么小秘密？（寶和貴可以組成詞語寶貴）你知道什么是寶貴嗎？

4、再讀讀這兩個名字，誰愿意來給大家介紹一下這兩位人物？（出示：他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點）生齊讀句子。示插圖，讀完句子，你能告訴大家哪個是安定寶，哪個是劉長貴嗎？（認識“高矮”這對反義詞）

5、是啊，從這一句話中，我們了解到了他們的年齡和身高的不同，你能用“一個??一個??”來向老師介紹我們班這兩位小朋友的不同嗎？是的，就像這樣抓住人物特征，就能把人物介紹清楚了！

6、了解了人物，我們再來看看，誰找到了故事發生的地點和時間？示延安圖片，出示“延安”生認讀詞語，師介紹歷史背景與延安。我們的劉長貴和安定寶就是生在這樣的年代，他們為了保衛祖國，趕走日本侵略者，年紀輕輕就加入了軍隊，參加了戰爭，當時我們叫這樣的孩子：小八路（生齊讀）毛主席就是在這樣的情況下，遇到了這兩位小八路（板書：遇到）

7、像這樣，善于抓住重點，就能很快地理解文章的意義。我們剛剛知道的所有信息，都藏在第一段，就請大家流利地讀一讀第一段吧！

【設計意圖】教會學生從文章中提煉信息、了解人物背景，是訓練學生閱讀能力的重要方法，也為學生理解課文打下基礎。

三、再讀課文，感受課文內容

1、這樣的戰爭時代，這兩位小八路遇到了毛主席，發生了什么事情呢？請小朋友們再次回到課文中，再讀課文，提出自讀要求：不出聲地讀課文，邊讀邊把毛主席的話用直線劃出來。

2、示第二段，你在這一段中找到了毛主席說的話嗎？誰來讀一讀？從這些話中，你覺得我們的毛主席是個怎樣的人？（生：親切）

3、除了從毛主席說的話中能感受到他是個親切的人，還能從他做的哪一個動作感受到主席的平易近人？（示：彎下腰）生齊讀詞 認識生字：彎。

4、毛主席這么親切，小朋友們想不想通過朗讀再次感受一下呢？師生分角色朗讀第二段。

5、讀到這里，你能猜出來是誰讓誰好好學字了嗎？示第三段，生齊讀。

6、你們找到這一段中毛主席說的話了嗎？示：參加革命了，要好好學字啊！

理解：革命。

7、主席跟小八路說要好好學字啊，再看看課題，小朋友們你們能發現有什么區別嗎？（多了一個“啊”）

生對比朗讀課題和毛主席的話

你感受到不同了嗎？（生：加上“啊”，更親切）

8、是啊，為了解放中國，我們必須干革命，可是干革命能光靠一身的力氣嗎？更需要的是什么？（生：文化知識）說得很對，所以我們毛主席才會語重心長地對這兩個小八路說——引讀：參加革命了??

9、課文讀到這里，你們能用上這些詞語，說一說課文到底講的是個什么故事嗎？ 示：延安，毛主席，遇到

小八路，安定寶，劉長貴 革命，好好學字

【設計意圖】讀通課文之后，就是進一步深入了解課文大意。新課標中說道，第一學段學生閱讀重點在理解關鍵字詞，通過隨文識字的方式，讓學生在文中理解詞語，再通過詞語理解課文。

四、升華主題，好好寫字

1、毛主席這句話，不僅僅是對安定寶和劉長貴說的，更是對我們小朋友說的。只有好好學字，學好文化知識，才能把我們的祖國建設得更加強大！今天，老師就給小朋友們帶來了兩個生字，示：延，遇

2、說說他們有什么共同點？（半包圍結構，外展內收）

說說他們有什么不同點？（偏旁不同）介紹建之旁，引導對比建之旁與走之兒的不同。

3、生書寫生字，師生共同評議

【設計意圖】新教程規定課堂中要留給學生10分鐘的充足的寫字時間，因此寫字教學在第一課時中是必不可少的。本課寫字，我挑出了生字表中較難寫的兩個生字，通過對比來學寫生字，能讓學生學得更加扎實。

板書設計：

12、要好好學字

毛主席

遇到

安定寶（毛澤東）

劉長貴

要好好學字啊！