第一篇：《要好好學字》教學反思

《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的的事。

本文的主要寫作特色就是通過人物的語言、動作來刻畫人物形象，表現了人物思想和內在感情。如毛主席對小八路的問話和介紹，顯示了一位領袖的質樸風范，尤其是他“彎下腰”的姿態，在手心寫字的動作，親切、耐心、重視之意，不是生動地顯示出來了嗎？“參加革命了，要好好學字啊！”其中的語氣詞“啊”分明地透露了毛主席對下一代的關懷之意，情真意切，真令人感動，所以小八路“連連點頭”，感激之情溢于言表，讓人深信這兩位小八路是會大有作為的。為了引領孩子們了解毛主席的形象，我主要采用了多形式朗讀的方式，先提出問題自由讀自由思考，通過反復讀來思考提問，理解文意，樹立毛主席在學生心中的形象。繼而讓學生在理解的基礎上采用分段、分男女等方式的有感情朗讀，加深對課文的理解，從而對毛主席的印象更為深刻。有了對毛主席的了解，接下來對毛主席的“要好好學字”的殷殷期盼就不難理解了。

第二篇：要好好學字教學反思

<<要好好學字>>教學反思

本單元都是寫人記事類的課文，《要好好學字》作為單元中的第一篇課文，內容淺顯，講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。學生通過學習課文可以幫助他們培養認真學習的學習態度。

這個故事發生在1939年，那個年代的事對于現在的孩子來說非常遙遠，本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊！”如何拉近學生與文本的距離，是我課前思考的主要問題。

上完課，我覺得學生學習得比較順利，理解較重復，以下3個環節處理得較好。

首先，導入新課時，我先請同學讀了課題，問學生學字是學什么？僅僅是認字嗎？在你的生活中誰會對你提出這樣的要求？在本課中是誰對誰提出這樣的要求呢？毛澤東不但是個軍事家、詞作家，還是個書法家，請你們把書打開，翻到93頁看圖上的內容，這就是毛主席寫的書法作品，是用毛筆寫得。師把內容讀給字們聽。毛澤東一生酷愛書法，在他讀書期間，經常說這樣一句話：“字要寫得好，就要起得早；字要寫得美，必須勤磨練”。他不但自己認真習字，而且還非常關心孩子們的讀書學習，課文《要好好學字》就是講得這方面的內容！

其次，教學過程中我引導學生看圖，通過兩個小八路的年齡從一個比較簡單的層面感受當時戰爭給人民帶來的災難，為了保衛自己的家園我們只有奮起反抗。這就是“革命”。

最后在講到課文最后一小節中，在理解“參加革命了，要好好學字”這句話時，我讓學生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學字啊？有的說：他們打仗哪有時間寫字啊！這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎？聯系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后聯系現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。進一步進行思想教育。

課文中有一個句式“他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點”。可以用來進行寫話訓練，教學中我忽略了，今

后在教學中還應考慮全一些。

第三篇：要好好學字 教學反思

《要好好學字》教學反思

這篇課文講述了毛主席教育兩位小八路要好好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，像這類寫人物的文章不像童話故事那么有趣，吸引著孩子。所以在教學中我充分利用了文中的插圖，讓學生在觀察插圖的基礎上了解課文內容，并適時加入了表演等來幫助學生理解課文。

在學習第一自然段時，我提出了幾個問題：“兩個小八路是誰？你能從圖上指出他們來嗎？”“你這樣理解的理由是什么？”這樣一來，學生根據插圖很輕松地理解了課文的第一自然段，效果不錯。

在教學第二自然段時，我讓學生仔細觀察了插圖，讓學生說說自己所看到的，學生觀察得很仔細，并提到了毛主席是彎著腰和小八路說話的。在學生們提出后，我問：“為什么要彎下腰呢？”一開始，學生理解為毛主席不彎腰，小八路就看不到他寫的字。于是，我就讓學生借助表演來理解，一組彎腰，另一組不彎腰，讓學生先明白彎腰和看清楚字并沒有關系。我引導學生從“彎腰”這一個動作中，發現毛主席是一個怎樣的人？這樣學生們對于毛主席關心愛護少年兒童、平易近人便有了感性的認識。在此基礎上，我說：誰來扮演毛主席，讀一讀他說的話，把毛主席對少年兒童的關心讀出來？在讀一讀，評一評中，學生們讀出了味道。在這一自然段的教學中，由于我采用了學生們比較喜歡的表演，學生們興致極濃，也在直觀形象的表演中理解了課文。

第四篇：要好好學字教學反思(公開課)

《要好好學字》教學反思

執教者：書林一小

畢玲

《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。由于本次執教第一課時，因此，我也將教學的重難點放在識字寫字，讀通全文上。但是對于學生而言，他們與毛主席有一定的距離，雖然通過書籍、影視有些了解，但與童話、語言比起來，本文又顯得枯燥了些。因此，教學也有一定難度。根據設計的教學目標，結合教師參考用書，我將本節課分為初讀，整理感知，識字寫字這幾個部分。

上完課后，教學目標基本達到，教學環節順利完成，有以下幾個地方處理的較好：

首先，循序漸進，教學環節清晰。在初讀這一部分，由于二年級的學習重點還是識字寫字，并且“借助漢語拼音來識字”這一目標上，所以我設計讀一類字、二類字、讀詞過渡到讀課文這一教學環節，根據學生的學習特點，由易到難，一步一步深入，這樣，孩子在讀課文時基本能讀通順，沒有錯別字。

其次，重難點突出。本科生字較多，有10個一類生字要認要寫。但是這10個生字當中有的簡單，有的難。教學中，簡單的我變讓學生書空帶過，難的重點講解分析。例如“延”的第四筆是橫折，“遇”的7、8、9筆是豎、提、點，這些都是學生平時易錯的字，要加以強調，在本子上開頭我觀察基本全部都寫對了，說明到達了教學效果。

最后，是利用寫作三要素教孩子練說本課主要內容。二年級的學生還不能自己說出文章的主要內容，教師在教學時要引導學生用簡單的話說說什么時間，什么地點，誰干什么。最后再聯系起來練說。這一環節要注意學生的認知過程，不能讓孩子直接說，要注意老師的引導。

本節課雖然基本完成目標，但也有很多不盡人意的地方。首先，教學二類生字的時候，有走過場的感覺。我出示生字卡片讓孩子帶讀，組詞。說完以后就把生字卡片放在一邊，其實孩子還沒有真正會讀。這個時候應該讓幾個孩子起來開開火車，或者齊讀，加深印象，教學效果會更好。

其次，課堂應變能力不足。在教案設計的時候，雖然考慮到突發狀況，但是在書空生字的時候，由于書空方式跟我在學校不一樣，本來預設讓孩子一個一個起來帶著書空。但是在教的過程中發現，孩子聲音有點小，預習不到位很多字書空存在困難，浪費了很多時間。結束后自己仔細反思了一下，其實當時可以讓全班書空，難的字我再帶著他們寫一寫，這樣既節約時間，也可以同學互相帶讀，還突出了重難點。所以問題還是在于自己課堂機智不足，沒有根據學生來備課。

再次，檢查不到位。最后學生寫三個字的環節。基本孩子都能醬字寫正確，但是在巡視的過程中，我發現有的孩子寫得工整美觀，有的孩子占格不對，字過大。當時應該增加一個投影展示的環節，將寫得好的孩子的本子投影，這樣既有好的示范效果，也有利于培養孩子養成良好的書寫習慣。

最后，備課要以學生為中心而備，根據不同情況而備。我所教的班級只有40個人，備課時沒有考慮如果變成60多人的班級怎么辦？ 孩子多了，提問的方式，讀書的方式都要有所改變，而我卻沒有考慮周全，不夠靈活。如果還有機會再上這樣的課，要多做預設，如果有突發情況，才可以隨機應變。

本次課結束了，自己有很多不滿意的地方，但是我相信，只要抱著一顆謙虛學習的心，不斷努力，為了孩子的語文學習，不斷進步，這樣，自己也會變得越來越優秀！

最后，也謝謝各位評課的老師，見證我們的成長之路，雖然我們有許多不足，但是在你們的幫助下我們會慢慢成長，你們辛苦了！

第五篇：《要好好學字》教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文二年級上冊第六單元

《要好好學字》教學設計

【教材分析】

課文記敘了在革命根據地延安，毛主席教導兩位小八路要好好學字的故事，反映了老一輩無產階級革命家對下一代的關懷。文章按事情發展的順序展開描寫，圍繞“學字”這條線索，安排故事情節。【設計理念】

《要好好學字》這篇課文圍繞“要好好學字”設計教學。我把學習的主動權教給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中相互交流、表達，積極思考，加深對課文的理解和感悟，獲得思想的啟迪。從而讓學生懂得從小要好好學習，天天向上。【學情分析】

通過小學一年級一整年的學習生活，二年級的孩子具備了簡單的學習方法和技能，可以借助拼音正確的讀課文，并獲得一定的識字、寫字技巧及方法，也可以在老師的引導下大概了解文章所講述的內容。但本班學生的識字能力和閱讀基礎一般。在教學中，學生基本能用已有的識字方法，通過學習掌握生字。并用簡短的語言進行表達，交流，發表自己的見解、認識。通過各種形式的讀，感悟，理解課文內容。

但由于學生的年齡較小，自我控制、約束能力較弱，會導致學習過程中有時注意力分散的情況。所以，作為教師在設計教學時應當符合小學低段的學齡特點，盡量設計趣味性的教學過程，以期在最大程度上吸引學生的注意力，較好的完成教學任務。【教學目標】

1、知識與技能

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字，認識1個新偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法

通過多種形式地讀課文，了解課文主要內容，抓住毛主席“彎下腰”“在自己手心寫”動作的把握，再讓學生演一演，從不同角度體會毛主席對少年兒童的親切關懷和殷切期望。

3、情感、態度與價值觀

通過語言材料，理解相關語句，懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。【教學重難點】

重點：

（2）指導書寫

識字方法：劉：文側刀；貴：中、一、貝（中間有一樣寶貝。）；寶：“宀”下一個“玉米”。

重點指導：認真觀察“延、遇” 這兩個字，你發現了什么？寫的時候要注意什么？ 學習“建字底”提醒學生區分建字旁與走之底的不同點。老師領讀“建字底”。指導寫好“革”字的最后一筆橫要寫長。（3）學生描紅，仿寫，教師巡視，個別指導。（4）反饋，評議。

【設計意圖：“授之以魚不如授之以漁”。將字形相似的字進行比較學寫，教學時，注重教給學生識字寫字的方法，鍛煉其觀察思維能力，切實提高學生的語文學習技能。】

二、研讀感悟，自主探究

1、自讀課文，走進文本

過渡：再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌說一說。

【設計意圖:給學生充足的時間，放手讓學生自學，逐步培養學生自學能力。】

2、匯報交流（1）自由匯報（2）課件出示：

毛主席在（）遇到了（）。毛主席教導他們要（）。（相機板書）

三、多元導悟，合探解疑

（一）認識課文中的主要人物

1、學生自由讀第一自然段。

2、借助插圖認識文中的人物。

3、指導朗讀第一自然段。

（二）感受毛主席優秀的人格魅力

過渡：毛主席是怎樣教導兩個小八路學字的呢？我們一起來看第二自然段。

1、學習第二自然段

（1）自由讀第二自然段，勾畫出毛主席和小八路說的話。（2）想想毛主席是怎么說，怎么做的？

2、指名匯報，教師相機指導。課件出示：“你們知道我是誰嗎？”

“知道，您是毛主席。”

“我是毛澤東。”

學字，讓孩子們好好學字！足以見證毛主席對小八路的深切關心，殷切期望。毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了要“好好學習，天天向上”。

四、鞏固深化，學用延展

1、兩個小八路聽了連連頭，他倆相互會說些什么呢？

2、你聽了毛主席的話后有什么感想？

【設計意圖：

二、三自然段是課文的重點，為突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表達，給學生提供充分的學習空間，調動學生的各種感觀，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。】

課堂小結：毛澤東作為國家主席工作繁忙，但他酷愛書法，工作之余寫下了許多優秀的書法作品。在他讀書期間，經常說這樣一句話：“字要寫得好，就要起得早；字要寫得美，必須勤磨練”。他不但自己認真習字，而且還非常關心孩子們的讀書學習，所以他語重心長地告訴我們《要好好學字》。

板書設計：

要好好學字

關心 毛主席

期望

小八路