第一篇：1 巴黎和會 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

★教學目標：

（一）知識與目標：

1、識記：被和會所排斥的國家；控制巴黎和會的三巨頭；帝國主義參加會議的目的；帝國主義在處置德國問題上的爭斗和在中國山東問題上的勾結；《凡爾賽和約》的主要內容；特別關注有關疆界問題和殖民地問題方面的規定。

2、理解：列強在巴黎和會上各自圖謀背后的背景原因；巴黎和會與中國五四運動的關系；《凡爾賽和約》的掠奪性與強迫性。

3、理解和約主要條款對德國來說是難以忍受的，以及難以忍受的原因所在；和約部分條款背后所潛伏的危機因素。

4、利用現象與本質關系的原理，分析認識帝國主義大國在會上所提出的建議看似是為了和平，實際卻隱藏著充滿私利的用心。

（二）過程與方法：

1、運用現象與本質的原理，揭露列強的真實用心；用聯系的方法，聯系各國的具體情況，分析列強在會議上爭奪與勾結的原因。

2、用具體分析方法，揭示《凡爾賽和約》關鍵條款的背后用意；分析與評價《凡爾賽和約》背后的危機。

3、在師生配合基礎上，利用概括和抽象的方法，分析和評估《凡爾賽和約》的客觀作用與局限性。

（三）情感態度與價值觀：

1、通過對列強在和會上爭奪與勾結的分析,使學生形成對巴黎和會的性質、帝國主義各自陰謀的正確認識。

2、通過了解中國在會上的遭遇，使學生形成仇恨帝國主義的情感；激發學生為建設強大的祖國而努力學習的情感和為國奉獻的精神。

2.教學重點/難點

★教學重點與難點：

重點：列強出席會議的圖謀及對其的理解；《凡爾賽和約》的核心內容以及對和約的評價。

難點：對《凡爾賽和約》若干內容的理解；對《凡爾賽和約》的評價。3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

巴黎和會

教學過程 ★教材內容分析與建議：

本課主要介紹了兩方面內容：一是巴黎和會召開前和會議進行中的有關問題；二是《凡爾賽和約》的主要內容及其評價。內容雖不多，但內涵豐富。一戰后戰勝國集團召開了巴黎和會，他們根據變化了各國實力對比關系重新分割世界，通過簽訂《凡爾賽和約》建立了戰后歐洲帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不穩固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。凡爾賽和約是戰勝國強加給德國的十分苛刻的和約，它埋下了德意志民族復仇主義的種子。

在學習關于出席會議的大國的圖謀以及在對德問題上的爭奪的內容時，為使學生能夠加深對這部分內容的理解，進而鞏固記憶，可嘗試采用學生角色進入的方法。事先選定某些學生，或由學生自薦，來扮演某個大國的角色，站在這個大國的立場上、熟悉這個大國當時背景的情況下，設計自己出席這次會議爭奪權益的目標。

在學習第二目關于《凡爾賽和約》的評價內容時，先不急于做出評價和結論，可插入一段學生活動，以便對此問題有更深刻的理解?！锝虒W過程及要點：

〔新課導入〕采用談話導入法：

為加深對巴黎和會與第一次世界大戰的關系理解，可先回顧第一次世界大戰參戰的主要帝國主義國家的政治目的，然后指出：戰爭僅僅是帝國主義解決政治問題的手段，它僅為實現政治目的奠定了基礎。而外交是政治的延伸，因而，爭奪只不過從戰場轉移到談判桌旁。由此導入新課學習。

一、凡爾賽宮里的勾結與爭奪：

1、召開的時間、地點：1919年1月18日～6月28日，法國巴黎凡爾賽宮 【備課資料】法國封建時期的華麗紀念碑——凡爾賽宮

凡爾賽宮（Versailles）位于巴黎西南18公里的凡爾賽，她作為法蘭西宮廷長達107年，同時也是人類藝術寶庫中的一顆絢麗燦爛的明珠。它是17世紀專制王權的象征，也是法國古典主義藝術最杰出的典范。

凡爾賽宮原是一個小村落，是路易十三1624年在凡爾賽樹林中造的狩獵宮。1661年，由路易十四改造成一座豪華的王宮。是著名建筑師勒?沃?哈爾都安和勒?諾特爾精心設計而的。該宮于1689年全部竣工，至今已有300多年歷史。全宮占地111萬平方米。宮殿主體達707米，有700多個房間，中間是子宮，兩翼是宮室和政府辦公處、劇院、教堂等。室內地面、墻壁都用大理石鑲嵌，并飾有雕刻、油畫等裝飾。中部的鏡廳是凡爾賽宮不同于其他皇宮的地方，長73米，寬100米，高12.3米。拱頂是勒勃蘭的巨幅油畫。長廊一側是17面落地鏡，鏡子由483塊鏡片鑲嵌而成，將外面的藍天、綠樹都映照出來，別有一番景色。廳內兩旁排有羅馬皇帝的雕像和古天神的塑像，并有3排掛燭臺、32座多支燭臺和8座可插150支蠟燭的高燭臺，經鏡面反射可形成3000支燭臺，映照得整個大廳金壁輝煌。宮殿氣勢磅礴，布局嚴密、協調。正宮朝東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。宮頂建筑摒棄了巴羅克的圓頂和法國傳統有尖頂建筑風格，采用了平頂形式，顯得端正而雄渾。宮殿外壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優美，栩栩如生。

1789年路易十六當權時，凡爾賽宮的富麗堂皇、奢侈豪華達到極至，終于引起人民的憤慨，大革命期間，凡爾賽宮幾乎被荒廢。直至1837年，路易?菲利浦才重新修理，把它改為法蘭西歷史博物館，展出美術、雕刻等許多藝術品。19世紀下半葉，凡爾賽宮又成為全世界矚目的政治中心。1870年，普魯士軍隊占領凡爾賽。第二年德皇在此舉行加冕典禮。同年，梯也爾政府盤踞在凡爾賽宮，策劃了鎮壓巴黎公社的血腥計劃。1871—1878年，法國國民議會設在這里。1875年在凡爾賽宮宣告成立法蘭西共和國。1919年6月28日，法國及英國等國同德國簽訂了《凡爾賽和約》，第一次世界大戰宣告結束。

今日的凡爾賽宮已是舉世聞名的游覽勝地，各國游人絡繹不絕，參觀人數每年達200多萬。凡爾賽宮除供參觀游覽之外，法國總統和其它領導人也常在此會見或宴請各國國家首腦和外交使節。

2、參加國與操縱國：

參加國：戰勝國，德、奧等戰敗國和蘇俄被排斥在外。

操縱國：英國（首相勞合?喬治）、法國（總理克里孟梭）、美國（總統威爾遜）。

和會席位：劃分為三等，一等的五個大國英美法意日可以有5席，其它一些國家3席，一些新成立、新獨立的國家2席，中國被劃為最末一等，只能有2個席位。這是由帝國主義國家的外交準則所決定的。一方面，帝國主義在國際關系舞臺上一直講實力原則，從來不講國家與民族的平等；另一方面，就戰爭作用方面來說，廣大中小國家對戰爭未能發揮決定作用。帝國主義自然不允許這些國家參與重大國際問題的決策，從而影響它們自己利益的實現。

3、各自野心和意圖：

（1）美國：憑借其經濟實力，擴大在世界上的影響力，進而稱霸世界。（2）英國：利用戰勝國的地位，吞并已到手的德國殖民地和土耳其的一些領地，擴大和鞏固“大英帝國”版圖；支持日本在太平洋與美國爭雄，同時利用美國遏制法國稱霸歐洲大陸。

（3）法國：削弱乃至肢解宿敵德國，把中、東歐國家納入防御德國的“體系”，樹立法國在歐洲大陸的霸主地位；擴大在非洲等地的殖民地。

（4）日本：攫取德國在中國山東的全部權益，以便進一步侵略中國，并占領戰前德國在太平洋上控制的島嶼。

（5）中國：取消列強在華特權，取消日本帝國主義和袁世凱訂立的二十一條等不平等條約，歸還大戰期間被日本奪去的德國在山東占有的各種權利。出席巴黎和會的各國領導人的雅號：美國總統威爾遜，博學多才，工于辭令，帶著《十四點和平計劃》出席巴黎和會，大唱高調，被稱為“百靈鳥”。法國總理克里孟梭，78歲高齡，政治手段狠毒，發言咄咄逼人，曾以18次倒閣成功而著稱，在和會上采取強硬的態度，力圖削弱德國，不讓德國東山再起，被冠以“老虎”稱號。英國首相勞合?喬治老謀深算，能言善辯，為自己的利益，既不愿法國過分削弱德國，又力圖奪取德國海外殖民地，被稱為狡猾的“狐貍”。意大利首相奧蘭多，對意大利利益有關的問題談起來滔滔不絕，對其他問題少開尊口。被稱為“無足輕重的伙伴”。而日本內閣大臣牧野對涉及遠東的問題爭吵不休，毫不相讓，但對歐洲事務則漠不關心，為的是不致引起歐洲列強的反感，因而被成為“沉默的小伙伴”。巴黎和會上的“巧合”與刻意安排： ◇舉辦和會的地點——凡爾賽宮

1871年，德國人正是在此地舉行了德意志帝國統一的儀式?！蟆斗矤栙惡图s》簽字的地點——凡爾賽宮鏡廳

1871年，普魯士國王威廉一世正是在此地加冕成為德意志帝國皇帝?！髸h正式召開的時間——1919年1月18日

1871年，德國人正是在這一時間舉行了德意志帝國統一的儀式?！髸h結束和簽字的時間——1919年6月28日

1914年，奧匈帝國正是在這一天得到德國支持后挑起了第一次世界大戰。

4、在對德問題上的爭斗：

法國：極力主張最大限度制裁德國，甚至建議將德國萊茵河西岸的領土分割出來，建立一個受法國保護的“萊茵共和國”，以實現肢解德國的目的； 英國：出于傳統的“均勢外交”政策，不想把歐洲政治平衡打破，不愿因過分削弱德國而導致法國稱霸歐洲的局面出現，因此極力反對法國的主張，特別是建立“萊茵共和國”的主張；

美國：想法比較復雜，且有所矛盾。美國反對過分制裁德國，特別是建立一個法國控制的“萊茵共和國”的建議。但又不能不考慮到法國未來的安全，只能與英國一起承諾一旦遭到德國的進攻，將聯合援助法國

5、在山東問題上的勾結：

（1）中日對山東問題的爭斗：日本希望把在戰爭期間從德國手中奪來的山東據為己有。中國則要求收回山東主權，并在會上對日本進行了一定的抗爭。（建議在此引述教材“歷史縱橫”的內容）

（2）帝國主義國家的勾結：英法與日本締結密約，支持日本對山東的要求。而美國雖然反對日本的要求，但由于私利的考慮沒有堅定地支持中國的合理要求。最終導致日本實現了自己的意圖。

（3）中國人民的反抗斗爭：中國外交的失敗，引發了五四運動的爆發。參加和會的中國代表，在五四運動的影響下和人民反對和約的壓力下，最終拒絕在和約上簽字。

1922年華盛頓會議期間，由于中國人民堅持斗爭和英美反對日本獨占中國而施加了壓力，在經過36次談判后，雙方終于在會外簽訂了條約，日本歸還中國山東主權，膠濟鐵路由中國贖回。

二、《凡爾賽和約》：

《凡爾賽條約》或《凡爾賽和約》，全稱《協約國和參戰各國對德和約》，是第一次世界大戰后，戰勝國（協約國）對戰敗國（同盟國）的和約。協約國和同盟國于１９１８年１１月１１日宣布?；穑涍^巴黎和會長達６個月的談判后，于１９１９年６月２８日在巴黎的凡爾賽宮簽署條約，標志著第一次世界大戰正式結束。得到國際聯盟的承認后，于1920年1月10日正式生效?！斗矤栙悧l約》的主要目的是懲罰和削弱德國。中國在五四運動后，沒有簽署凡爾賽條約，但與德國另簽訂和約。美國則因其國會表決多數反對，所以也不簽凡爾賽條約。從１９１９年3月開始，談判由五個戰勝國（英國、法國、美國、意大利、日本）政府首腦和外長組成的“十人委員會”主導，該機構組成復雜，矛盾重重，難以做出有效決定。談判過程中日本和其余各國外長先后退出十人委員會，實際上只?！八木揞^”，后意大利因對南斯拉夫的阜姆（現里耶卡）的領土要求被拒絕也退出時，最終的談判由三大（英國、法國、美國）的政府首腦，即英國首相喬治、法國總理克萊蒙梭、美國總統威爾遜把持。

１９１９年４月２９日由德國外長烏爾里希?格拉夫?馮?布魯克多夫－蘭祖率領的德國代表團抵達凡爾賽宮。５月７日德國代表團接受戰勝國提出的條件，內容包括將德國領土分割一部分給鄰國，戰勝國瓜分德國海外殖民地，限制德國再次發動戰爭的能力等。但因德國被排除在談判之外，德國政府認為以上條件不公并提出抗議，隨即退出和會。6月16日，當條約內容在議會提出時，德國夏的曼首相拒絕簽署；6月21日，內閣總辭職。此外，德國海軍艦隊司令官洛達少將命令海軍艦隊自爆，德國的學生們更憤怒地群聚在街道上焚毀法國軍旗，展開示威行動。6月22日，繼夏的曼首相之后成立的鮑亞內閣，卻在國民議會上決定接受此和約，原來拒絕引渡戰犯的要求，也在法國總理克里蒙俊所率領的聯合代表團威脅恐嚇下屈服，最后是在毫無任何保留下，全盤接受和約內容。但是正因為凡爾賽和約內容過于嚴苛以及法國存心報復下，加上賠款數字過于龐大，導致德國經濟崩潰。

1、主要內容：

（1）重劃德國疆界：分西、東、南部三塊。

西部：阿爾薩斯——洛林歸還法國；薩爾煤礦由法國開采15年后通過公民投票決定其歸屬；萊茵河西岸的德國領土由協約國占領15年。

關于法國占領薩爾區問題，要解釋法國為什么執意要占據薩爾區的原因。法國代表提出阿爾薩斯必須歸還，并且依照1790年以前的歸還，這意味著原屬德國的薩爾煤礦區也將由法國控制，薩爾區的儲煤量相當于法國全國煤炭蘊藏量的40%，而且還緊鄰法國的洛林鐵礦區，將兩者聯合起來，無疑將極大推動法國重工業的發展，同時制約德國重工業的發展。關于萊茵河西岸的德國領土問題，指出這是對法國建立萊茵共和國方案沒有得到實現后的一個妥協的產物，在削弱德國國防力量的同時，也給予法國一定的心理安慰。

南部：德國承認奧地利獨立，德奧永遠不得合并；德國承認捷克斯洛伐克獨立。永遠禁止德奧合并是防止這兩個有著深刻歷史淵源的國家合并后更為強大，威脅歐洲其他國家的安全。關于德奧關系問題，說明這里隱含的協約國的深遠意圖：奧地利與德國在民族和歷史上的密切聯系，以及奧地利在軍事上受德國影響，也有較強的軍事能力，所以，德奧的合并對它們的歐洲鄰國來說，是一件令人害怕的事情。東部：德國承認波蘭獨立，并將波茲南等一部分領土劃給波蘭。在東普魯士同德國的本部之間劃出一條“波蘭走廊”作為波蘭出?？冢聡怀龅珴捎刹ㄌm管理。

關于德波關系問題，要指出：戰后波蘭復國使得德國版圖大為縮水，特別是“波蘭走廊”的存在，將經濟發達的東普魯士分割為一塊飛地，其目的在于以波蘭去牽制德國；使德國蒙受了領土、經濟上的雙重損失。而這一安排是對德國領土的最大分割，是德國難以忍受的，也成為后來德國發動對波蘭戰爭、挑起世界大戰的最重要的借口。

總之，《凡爾賽和約》讓德國損失了13％的領土（約2．7萬平方千米）和10％的人口（約800多萬）。

（2）分割德國海外殖民地：德國的全部海外殖民地，由英、法、澳、日等戰勝國以“委任統治”的方式加以瓜分。德國在中國山東的重要權益交給日本。德國挑起戰爭的目的是要奪取更多的殖民地，但結果事與愿違，還喪失了自己原屬的全部海外殖民地，這對德國來說無疑是一個沉重的心理打擊。德國的海外殖民地被英、法等國以“委任統治”的形式加以瓜分，但對殖民地人民而言沒有任何實質變化，此后殖民地人民爭取民族解放的斗爭不斷高漲。

根據《凡爾賽和約》，德屬東非除盧旺達和布隆迪委任給比利時、基翁戈委任給葡萄牙統治外，大部分地區都委任給英國統治。多哥分給了英、法兩國統治，喀麥隆也被英、法兩國瓜分。德屬西南非洲交給南非聯邦。新幾內亞島的德屬部分分給了澳大利亞，薩摩亞群島分給了新西蘭。日本則占領了太平洋中部的德國殖民地馬紹爾群島、馬利亞納群島和加洛林群島。

關于“委任統治”的形式問題：解釋“委任統治”的來歷與基本內容。隨著戰后民族解放運動的高漲，舊的殖民體系再也無法按照原有的形態存在下去了，帝國主義不得不對其進行適當的改動，給殖民統治繼續下去維持一個法律依據。另一方面，由于這些殖民地宗主國大都是戰敗國的，當地人民都設想利用戰敗國的不利處境爭取民族獨立，如果戰勝國以不變的形式進入這些殖民地，不會被當地人民輕易接受，這迫使它們改變策略。委任統治的實質，只不過是一種新的、更隱秘的殖民主義統治政策。

（3）限制德國軍備：①德國不得實行普遍義務兵役制；②陸軍不得超過10萬人；③不得擁有軍用飛機和潛水艇，海軍只許擁有輕型戰艦；④萊茵河東安50千米為非軍事區，德國不得設防。

關于德國兵役制的問題：解釋普遍義務兵役制的內涵，它是義務兵役制的進一步擴大，以全民為征兵對象，所有適齡青年都要服役一段時間和普遍接受軍事訓練。這種兵役制常常與軍國主義相聯系，協約國禁止德國實行這樣的兵役制，目的是要約束德國軍國主義的復活。關于允許德國陸軍擁有10萬人：說明其目的是能夠讓德國資產階級有足夠力量鎮壓國內人民革命（當時出現了戰后資本主義國家無產階級革命高漲局面），但這一數量的陸軍，又不能滿足德國對鄰國發動侵略戰爭的需要。

關于不得擁有空軍和潛水艇：說明空軍和潛水艇被公認為是進攻性武器，是德國對外侵略戰爭的必備條件。不允許德國擁有，無疑是防止它再次挑起戰爭的可能。

關于海軍只能擁有輕型戰艦：說明這樣做既可以避免德國在海外的軍事擴張，也避免了德國海軍與英國海軍競爭。

關于萊茵河東岸非軍事區問題：指出這是將法國所要求的與德國之間建立緩沖區的進一步擴大的舉措，對德國的進一步控制。

（4）賠款問題：規定在1921年5月1日前，由賠償委員會確定賠款總額和賠款方式。在此之前，德國應先償付價值200億金馬克的物資，并承擔占領軍的全部費用。

說明由于這是一項專業性比較強的復雜問題，政治家們難以討論清楚。所以，會議沒有對賠款總額和各國所享受的比例等達成協議，但決定成立一個專門的委員會，在以后確定賠款總數和賠款方式。以后，根據協約國賠償委員會決定，德國共需賠償２２６０億馬克（約合１１３億英鎊）且以黃金支付，后減至１３２０億帝國馬克。１９２１年賠償金額確定為４９．９億英鎊，即１３２０億馬克。

【備課資料】關于德國賠款問題的道威斯計劃和楊格計劃

道威斯計劃： 第一次世界大戰結束后，協約國于1924年制定的德國賠款支付計劃。由于德國財力枯竭，加上戰勝國爭奪德國賠款的矛盾，德國按《凡爾賽和約》（見巴黎和會）支付賠款問題成為20年代資本主義國際經濟與政治中難以解決的糾紛。根據英國提議，協約國賠款委員會于1923年11月增設兩個專門委員會，一個研究平衡德國預算和穩定德國金融之方法，一個調查德國資本外流情況并設計引回的方法。兩個專門委員會以美國銀行家C.G.道威斯為主席。12 月由法、比、意、英、美5國代表組成的國際專家委員會赴德調查，研究德國賠款問題。1924年4月9日道威斯擬定一項解決賠款問題的計劃，史稱道威斯計劃。該計劃經同年7月16日～8月16日之倫敦會議（英、法、意、日、比、希、葡、羅、南、美參加）討論并通過，同年9月1日生效。該計劃企圖用恢復德國經濟的辦法來保證德國償付賠款。主要內容是：由協約國監督改組德意志銀行，實行貨幣改革，并由協約國貸款 8億金馬克（折合1.9 億美元）以穩定其幣制，在賠款總數尚未最后確定的情況下，規定德國賠款年度限額，即由第一年（1924～1925）10 億金馬克開始，逐年增加，到第五年（1928 ～1929)增至年付25億金馬克；德國支付賠款的財源來自關稅、煙酒糖專賣稅、鐵路收入及工商企業稅；發行110 億金馬克鐵路公債、50億金馬克工業公債；德國的金融外匯、鐵路運營以及稅捐征收事務受國際監管。德國以法、比兩國從魯爾撤軍作為接受賠款計劃的條件。1924年8月16日，計劃被雙方接受。道威斯計劃的執行，對20年代后半期德國經濟的恢復和發展起了重要作用。1924～1929年德國支付賠款110億金馬克，獲得外國各種貸款約210億金馬克。1928 年德國聲稱財政瀕于破產，無力執行該計劃。1930年為揚格計劃所取代。

“道威斯計劃”實際上結束了由法國及其由它控制的賠委會在德國賠款問題上的支配作用，確立了以美國為主的多國支配機制；其次，為美國私人資本流入德國和有效地從其他協約國收回戰債創造了條件。據記載，1924年9月至1931年7月，德國共支付賠款110億金馬克（約合27億美元），而同期德國從美、英等國得到的貸款約為210億金馬克（約合50億美元），其中美國向德國提供的是22億5千萬美元。也在同一時期，美國從各協約國收回了約20億美元的戰債本息。這樣，一批又一批的美元從美國流入德國，再以賠款的形式流入協約國，最后又以戰債形式流回美國，形成了一個循環。再次，“道威斯計劃”的實施是法國外交的一次失敗，而美國則顯示了它在歐洲事務中舉足輕重的作用和實際“能力”。同時也表明了美國參與歐洲事務的獨特性和欲望。最后，“道威斯計劃”事實上從經濟上扶持了德國。它對戰后德國經濟乃至世界經濟的恢復和發展起到了積極作用。

楊格計劃：1929年第一次世界大戰戰勝國重新規定德國賠款問題的計劃。因由美國銀行家楊格主持制定，故名。1929年初，德國提出因財政困難，無力執行道威斯計劃，要求修改有關規定，得到美國支持。經協約國商定，1929年2月由楊格為主席的專家委員會在巴黎開始工作，制定新的賠款計劃。1929年6月委員會通過楊格計劃，經1930年1月海牙會議批準生效。主要內容：①規定了德國的賠款總額和支付年限。把賠款總額由1320億馬克（1921年 4月倫敦會議確定）削減為1139億馬克，分59年償付。規定1929—1930年度支付 7.4億馬克，下一個年度支付17億馬克；以后逐漸增加，到1965—1966年度達最高點24.29億馬克；然后再逐年減少，最后一個年度即 1987—1988 年度為8.98億馬克。賠款來源為德國鐵路和政府預算收入。②協約國對德國提供所謂楊格計劃貸款，凈額為12億馬克。③廢除協約國在德國的一切監督機關，取消協約國對德國財政經濟的直接控制。成立國際清算銀行，以調節債權國和債務國之間的關系。該銀行此后實際上成為外國資本主要是美國資本向德國重工業、包括軍事工業投資的新機構。④協約國從德國萊茵區撤走占領軍。計劃制定后僅4個月，1929年10月爆發資本主義經濟危機，德國財政面臨崩潰的危險。1931年6月，美國總統胡佛宣布，賠款和國際債務延期支付一年。德國此后不再支付賠款。楊格計劃夭折。

2、評價：

（1）性質：《凡爾賽和約》是一個強加給德國的苛刻的和約。（2）積極性：緩解矛盾，初步建立新的國際體系。

和約在一定程度上暫時緩解了帝國主義戰勝國與戰敗國，也緩和了戰勝國之間的矛盾，使它們通過這個和約達成了利益的妥協，初步建立了帝國主義戰后國際關系的新體系。（3）消極性：對德國過分的宰割，埋下了復仇的種子。（和約背后潛藏的新的危機）

《凡爾賽和約》是戰勝國強加給德國的十分苛刻的和約，它并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨，埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來的希特勒所利用。和會一結束，德國復仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”的口號。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。一旦德國從戰爭的破壞中恢復過來，必然要求擺脫這個和約所強加的種種束縛。從這個意義上來說，《凡爾賽和約》已在國際關系土壤中埋下了會滋生出罪惡的種子。【備課資料】名人對凡爾賽和約的態度與評價

意大利首相Sinor Nitti在《沒有和平的歐洲》（Peaceless Europe）一書中評論道：“這在近代史中，留下永遠可怕的惡例，違背所有保證、所有先例、所有傳統，甚至德國代表也未想到，除了要他們在此饑餓交迫、國力衰竭與內部革命威脅之時，不得不簽訂的條約之外，其他什么也沒有為他們設想。教會舊約中曾有規定：即使是魔鬼，也應有其發言的機會。然而，在這以國際公理自詡、首創民主的國家，對待被告卻不及中世紀黑暗時代，連最起碼的公理原則都不能遵從?！?/p>

著名經濟學家凱恩斯, 作為英國代表團的成員, 出席了巴黎和會, 后來因為堅決反對和約中對德國的經濟政策最終辭職。辭職后他發表了一篇名為《和約的經濟后果》的文章，其中明確指出：這種賠款方法就像“年復一年地活活地把它（指德國）的皮剝光。無論這種手術做得如何熟悉和小心，在手術過程中多么注意不要殺死病人，它卻代表了一種政策，這種政策如果真的被采納并被蓄意實行，人民的判斷就會宣告它是一個殘忍的勝利在文明史上所干出的最兇暴的行為之一”

法國談判代表團團長克里孟梭私下說：“這個和約，正如其他和約一樣，只不過是戰爭的延續而已。”列寧曾一針見血的指出：“《凡爾賽和約》是駭人聽聞的掠奪性和約”。★教學反思

課堂小結 ★教學反思：

1922年華盛頓會議期間，由于中國人民堅持斗爭和英美反對日本獨占中國而施加的壓力，日本與中國在會外簽訂了條約，日本歸還中國山東主權，膠濟鐵路由中國贖回。本課的教學難點是通過參會國的野心與意圖來對《凡爾賽和約》的客觀評價，理解日后法西斯德國利用人民復仇的心理推行對外擴張的歷史根源。教學中，要把中國近現代史上發生的相關內容與本課的教學內容有機地結合起來。如巴黎和會上中國外交的失敗成為五四愛國運動的導火線，在中國人民的反對之下，北洋軍閥政府派出的代表團最終拒簽和約，表現了中國人民不屈的反帝斗爭精神。

課后習題 ⊙學習延伸：

1、依據有關材料和所學知識說明英國主張如何處置德國？英國持這種主張的原因的是什么？

參考答案：英國在戰爭中付出了極大的經濟代價，所以希望盡可能地掠奪德國，以得到補償。但又反對過于嚴厲地制裁德國。這是由于英國不能突破慣用的均勢外交的平衡原則，不愿意由于過分制裁德國而使法國成為歐洲霸主。此外，英國還希望一個有足夠力量的德國，成為其反蘇戰略上牽制蘇聯的一個重要力量。

2．據有關資料和所學知識說明法國的主張與英國有什么分歧？并說明其原因和理由？

參考答案：法國近代歷史上，如在拿破侖時代反法同盟與法國的多次戰爭中，在普法戰爭中，以及在一戰中，法國多次遭到普魯士和德國的軍事打擊，以致對德國存有難以抹平的心理恐懼。為了徹底消除德國未來的軍事威脅，自然要求最嚴厲地制裁德國，以至于提出了肢解德國或建立緩沖國的要求。另一方面，利用削弱德國的機會，法國還可以建立歐洲的霸權，這也是法國要求最大限度削弱德國的目的之一。

板書

巴黎和會

第二篇：-第1課-巴黎和會-教案

第二單元

凡爾賽—華盛頓體系下的世界

第1課 巴黎和會

一、教學目標：

（一）、知識與能力：了解巴黎和會的召開及美、英、法、日等大國的圖謀；了解巴黎和會與中國五四運動的關系；理解《凡爾賽和約》的主要內容，評價其客觀作用和局限性。

（二）、過程與方法：

1、運用現象與本質的原理，揭露列強的真實用心；認識帝國主義處理國家關系的準則是國家利益和國家實力。

2、用具體分析方法，揭示《凡爾賽和約》關鍵條款的背后用意，理解凡爾賽體系的實質和不穩定性。

（三）情感態度與價值觀：

1、通過對列強在和會上爭奪與勾結的分析,使學生形成對巴黎和會的性質、帝國主義各自陰謀的正確認識。

2、通過對巴黎和會背景和條約的講解，深刻看到中國作為弱國，慘遭宰割的命運，同時，中國代表團在巴黎和會上的據理力爭，他們的愛國、他們的勇敢，激發學生為建設強大的祖國而努力學習的情感和為國奉獻的精神。

二、教學重點與難點：

重點：凡爾賽和約及其評價 難點：《凡爾賽和約》埋下了產生罪惡的種子

導入：在近現代史上，每次大的國際戰爭之后，戰勝國都要根據自身的利益和實力對比召開國際會議，締結國際協議，重新劃分邊界和勢力范圍，重新安排戰后世界秩序，建立一種新的國際關系格局，如19世紀初拿破侖帝國崩潰后建立的維也納體系、一戰后的凡爾賽—華盛頓體系、二戰后的雅爾塔體系。

1、巴黎和會的召開

①目的：處理戰爭遺留問題，瓜分戰利品，建立國際新秩序。②時間與地點：1919年1月18日，巴黎凡爾賽宮。會議正式召開的時間和地點——1月18日、凡爾賽宮:40年前普法戰爭中德國擊敗法國后，在凡爾賽宮舉行德國統一儀式的時間是1871年1月18日。法國人把巴黎和會的會址不僅選在了當年德國人耀武揚威的地方,還選擇了德國人最值得慶祝的日子,但是所討論的事情卻是如何懲罰德國,法國人再一次以一種隱晦的方式來對德國人進行雪恥。

③與會國：27國，德奧等戰敗國與蘇俄除外

④操縱者：“三巨頭”，美國總統威爾遜、英國首相勞合·喬治、法國總理克里孟梭 三巨頭各有雅號，美國總統威爾遜帶著十四點原則出席和會，大唱和平，被稱為“百靈鳥”；克里蒙梭78歲高齡，曾以18次倒閣成功而著稱，是典型的復仇主義者，態度強硬，力圖削弱德國，稱為老虎總理；勞治喬合老謀深算，被稱為狡猾的狐貍；日本代表牧野——對涉及東亞問題爭吵不休，毫不相讓，對歐洲事務漠不關心，“沉默的小伙伴”。會議延續了5個多月,但全體會議僅召開了7次,其他時間多是在大國的秘密會議私下磋商中度過的,據統計,四大國(英、美、法、意)的秘密會議開了145次。以至于在無休止的秘密會議期間,大部分代表無事可做,游覽巴黎以打發時間。

2、與會各國的主要打算：

（1）美國：憑借其經濟實力，擴大在世界上的影響力，進而稱霸世界。

（2）英國：利用戰勝國的地位，吞并已到手的德國殖民地和土耳其的一些領地，擴大和鞏固“大英帝國”版圖；支持日本在太平洋與美國爭雄，同時利用美國遏制法國稱霸歐洲大陸。

（3）法國：削弱乃至肢解宿敵德國，把中、東歐國家納入防御德國的“體系”，樹立法國在歐洲大陸的霸主地位；擴大在非洲等地的殖民地。（4）日本：攫取德國在中國山東的全部權益，以便進一步侵略中國，并占領戰前德國在太平洋上控制的島嶼。

——各國都心懷目的參加會議，把弱小國家利益當做他們之間妥協勾結的籌碼？—性質。取消列強在華特權，取消日本帝國主義和袁世凱訂立的二十一條,歸還大戰期間被日本奪去的德國在山東占有的各種權利。

3、會議性質：帝國主義重新瓜分世界的分贓會議。

4、議題

（1）對德問題的爭奪（焦點問題）

法國：極力主張最大限度制裁德國，甚至建議將德國萊茵河西岸的領土分割出來，建立一個受法國保護的“萊茵共和國”，以實現肢解德國的目的；

英國：出于傳統的“均勢外交”政策，不想把歐洲政治平衡打破，不愿因過分削弱德國而導致法國稱霸歐洲的局面出現，因此極力反對法國的主張，特別是建立“萊茵共和國”的主張；

美國：想法比較復雜，且有所矛盾。美國反對過分制裁德國，特別是建立一個法國控制的“萊茵共和國”的建議。但又不能不考慮到法國未來的安全，只能與英國一起承諾一旦遭到德國的進攻，將聯合援助法國（2）山東問題上的勾結 ①山東問題的由來：

A、一戰期間，日本占領德國在山東的租界地，“二十一條”承認日本在山東的特權。B、一戰后，中國要求收回山東主權，日本要把山東權益合法化。② 中國據理力爭

請允許我在正式發言之前，讓大家看一樣東西。（掏出金表）進入會場之前，牧野先生為了討好我，爭奪山東的特權，把這塊金表送給了我。山東是中國文化的搖籃，中國的圣者孔子和孟子就誕生在這片土地上，孔子，孔子猶如西方的耶穌，山東是中國的，無論從經濟方面還是戰略上，還有宗教文化，中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷?。?/p>

1919年1月28日，中國代表顧維鈞關于山東問題的陳詞，一度使這個問題閃現出一絲曙光?？上?，巴黎和會不是公平的辯論賽，大家都是來做交易分糖果的。中國跟多數殖民和半殖民地國家一樣，在和會上的命運，如同是砧板上的魚肉，所差的無非是切給誰而已。

③ 山東問題上的勾結：美、英、法同意把德國在山東的全部權益轉交給日本。④ 影響：引發了中國的五四運動，中國代表拒簽和約。

中國外交的失敗，引發了五四運動的爆發。參加和會的中國代表，在五四運動的影響下和人民反對和約的壓力下，最終拒絕在和約上簽字；標志著中國新民主主義革命開始。

認識；帝國主義大國漠視弱小國家正當的民族權益；弱國無外交。

5、結果：《凡爾賽和約》

帝國主義列強經過激烈爭吵和討價還價之后，擬定了對德和約草案，并以重新發動進攻相威脅，迫使德國拼接受和約，即《凡爾賽和約》：

（1）簽訂的時間地點：1919-6-

28、凡爾賽宮鏡廳。

正是5年前的這一天,奧匈帝國在得到它的強大盟友——德國的支持后,進攻塞爾維亞,挑起了第一次世界大戰,使人類遭到空前的浩劫。今天,戰勝國選擇在5年后的同一天,讓德國人接受協約國對它的審判,算是對德國人和奧地利人的戰爭失敗的羞辱。

（2）主要內容：

A德國及其各盟國應承擔戰爭罪責

由于第一次世界大戰是帝國主義性質的非正義戰爭，所以，戰勝國將全部戰爭罪責推到戰敗國的頭上是不公正、不合理的，明顯有“成王敗寇”的特點。B重新劃定德國疆界： 分西、東、南部三塊。

西部：阿爾薩斯——洛林歸還法國；薩爾煤礦由法國開采15年后通過公民投票決定其歸屬；萊茵河西岸的德國領土由協約國占領15年。

法國代表提出阿爾薩斯必須歸還，原屬德國的薩爾煤礦區也將由法國控制，薩爾區的儲煤量相當于法國全國煤炭蘊藏量的40%，而且還緊鄰法國的洛林鐵礦區，將兩者聯合起來，無疑將極大推動法國重工業的發展，同時制約德國重工業的發展。關于萊茵河西岸的德國領土問題，指出這是對法國建立萊茵共和國方案沒有得到實現后的一個妥協的產物。

南部：德國承認奧地利獨立，德奧永遠不得合并；德國承認捷克斯洛伐克獨立。關于德奧關系問題，說明這里隱含的協約國的深遠意圖：奧地利與德國在民族和歷史上的密切聯系，以及奧地利在軍事上受德國影響，也有較強的軍事能力，所以，德奧的合并對它們的歐洲鄰國來說，是一件令人害怕的事情。

東部：德國承認波蘭獨立，并將波茲南等一部分領土劃給波蘭。在東普魯士同德國的本部之間劃出一條“波蘭走廊”作為波蘭出?？冢聡怀龅珴捎刹ㄌm管理。

關于德波關系問題，要指出：其目的在于以波蘭去牽制德國；而這一安排是對德國領土的最大分割，將經濟發達的東普魯士分割為一塊飛地，是德國難以忍受的，也成為后來德國發動對波蘭戰爭、挑起世界大戰的最重要的借口。

總之，《凡爾賽和約》讓德國損失了13％的領土（約2．7萬平方千米）和10％的人口（約800多萬）。

C德國放棄其全部海外殖民地

德國的全部海外殖民地，由英、法、澳、日等戰勝國以“委任統治”的方式加以瓜分。德國在中國山東的重要權益交給日本。

關于殖民地全部被瓜分：指出德國挑起戰爭的目的是要奪取更多的殖民地，但結果事與愿違，德國不僅沒有獲得一塊新的殖民地，而且自己擁有的殖民地全部喪失，這對德國來說無疑是一個沉重的心理打擊。

關于“委任統治”：是指一戰后由國聯委托一些國家對戰敗國的殖民地進行統治的一種制度，例如給予行政指導和援助。根據國聯盟約，原先德國的殖民地和奧斯曼帝國的殖民地均由國際聯盟委任英國、法國和日本等國進行統治，這些國家代表國際聯盟以委任統治的方式實行監管或監護。委任統治的實質，只不過是一種新的、更隱秘的殖民主義統治政策。Why？隨著戰后民族解放運動的高漲，舊的殖民體系再也無法按照原有的形態存在下去了，帝國主義不得不對其進行適當的調整；另一方面，由于這些殖民地宗主國大都是戰敗國的，當地人民都設想利用戰敗國的不利處境爭取民族獨立，如果戰勝國以不變的形式進入這些殖民地，不會被當地人民輕易接受，這迫使它們改變策略。反映了時代進步，由列強私下瓜分、直接兼并殖民地轉變為按國際法公開地解決殖民統治問題。

D限制德國軍備：①德國不得實行普遍義務兵役制；②陸軍不得超過10萬人；③不得擁有軍用飛機和潛水艇，海軍只許擁有輕型戰艦；④萊茵河東安50千米為非軍事區，德國不得設防。

關于德國兵役制的問題：解釋普遍義務兵役制的內涵，以全民為征兵對象，所有適齡青年都要服役一段時間和普遍接受軍事訓練。這種兵役制常常與軍國主義相聯系，協約國禁止德國實行這樣的兵役制，目的是要約束德國軍國主義的復活。

關于允許德國陸軍擁有10萬人：說明其目的是能夠讓德國資產階級有足夠力量鎮壓國內人民革命（當時出現了戰后資本主義國家無產階級革命高漲局面），但這一數量的陸軍，又不能滿足德國對鄰國發動侵略戰爭的需要。

關于不得擁有空軍和潛水艇：說明空軍和潛水艇被公認為是進攻性武器，是德國對外侵略戰爭的必備條件。不允許德國擁有，無疑是防止它再次挑起戰爭的可能。關于海軍只能擁有輕型戰艦：說明這樣做既可以避免德國在海外的軍事擴張，也避免了德國海軍與英國海軍競爭。

關于萊茵河東岸非軍事區問題：指出這是將法國所要求的與德國之間建立緩沖區的進一步擴大的舉措，對德國的進一步控制。

E賠款問題：規定在1921年5月1日前，由賠償委員會確定賠款總額和賠款方式。在此之前，德國應先償付價值200億金馬克的物資，并承擔占領軍的全部費用。（最終決定德國賠款2260億馬克，之后減至1320億馬克。道威斯計劃，1924年由美國銀行家道威斯提出解決德國賠款的計劃，該計劃企圖用恢復德國經濟的辦法來保證德國償付賠款，對德國經濟的恢復與發展產生重要作用。）

（3）、評價： 列寧稱“《凡爾賽和約》是強盜、掠奪者、高利貸者、劊子手和屠夫的和約?！薄翱糠矤栙惡图s來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山口上的。

“這不是和平，這是20年的休戰。” ——法軍元帥福煦” 性質：戰勝國對德國的具有掠奪性和強制性的和約。積極性：緩解矛盾，初步建立新的國際體系。（英法獲利最大，美國受到抑制）

和約在一定程度上暫時緩解了帝國主義戰勝國與戰敗國，也緩和了戰勝國之間的矛盾，使它們通過這個和約達成了利益的妥協，初步建立了帝國主義戰后國際關系的新體系。

（3）消極性：對德國過分的宰割，埋下了復仇的種子。（和約背后潛藏的新的危機）《凡爾賽和約》是戰勝國強加給德國的十分苛刻的和約，它并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨，埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來的希特勒所利用。和會一結束，德國復仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”的口號。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。一旦德國從戰爭的破壞中恢復過來，必然要求擺脫這個和約所強加的種種束縛。從這個意義上來說，《凡爾賽和約》已在國際關系土壤中埋下了會滋生出罪惡的種子。

總結：巴黎和會名為重建戰后和平的會議，但它們追求的是霸權基礎上的和平。都力圖根據自己的利益重建戰后秩序，鞏固戰爭的成果，實為戰前列強爭奪歐洲和世界霸權的繼續。

巴黎和會并非和平會議

1．會議目的：它是帝國主義戰勝國重新分割世界和反蘇的國際會議。

2．會議內容：確立了帝國主義在歐洲、中東和非洲統治的新秩序；會議密謀遏制蘇俄，決定對蘇俄實行經濟封鎖；籌建國際聯盟，反對列寧創建共產國際。

3．和會性質：巴黎和會其實是第一次世界大戰后帝國主義列強重新瓜分世界的一場分贓大會。

4．對待中國的態度：作為戰勝國之一的中國，在和會上的正當權益不但沒有受到尊重，反而成為被宰割的對象，中國要求收回德國強占的山東的權益，但英、美、法卻將德國在山東的權益轉交給日本。

第三篇：重開巴黎和會范文

重開巴黎和會

The Re-opening Of Paris Peace Conference

簡介

(At a Glance)

年級：11-12

學科：歷史

時間：3課時

所需材料

(Things You Need)

評價

標準

資源

打印單元內容(PDF 270KB)

單元概述 / Unit Summary

重頭戲是虛擬的“重開巴黎和會”表演?！獮榱酥氐恰昂蜁枧_”，學生們不僅要研究政治人物當年態度和言論，還要從人物所在國歷史、政治和經濟狀況出發，尋找當時制約人物立場的因素，發現歷史人物與歷史事件、歷史環境之間的相互影響和制約的關系。教師引導學生利用學習支架和互聯網的wiki互動學習的平臺等方式去展開合作學習，尋找各種靜態與動態的資源支持。多元的自我評價與客觀評價貫穿學習過程，保證單元計劃執行。

課程框架 問題 / Curriculum-Framing Questions

?

? Essential Question: 基本問題 人類如何才能避免重蹈歷史覆轍？ Unit Questions: 單元問題

為什么20世紀上半葉連續發生了兩次世界大戰？

如果你是當時的政治人物，你能阻止上世紀第二次世界大戰爆發嗎？

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o Content Questions: 內容問題 人類歷史發展到20世紀為什么會出現世界大戰？ 世界大戰對人類文明造成怎樣的破壞 ？ 為什么凡爾賽會議和華盛頓會議具有不穩定性？

o 第二次世界大戰是怎樣從局部戰爭逐步走向全面戰爭的？

評價過程 / Assessment Processes

在深入教學內容之前，利用（K-W-L）表格評價學生對基本問題的理解力。了解其繼續學習的需求。根據評價反饋，初步掌握凡爾賽—華盛頓體系的史實。在展開項目學習前公布項目評分指南。使項目學習不致脫離學習目標。在整個教學單元采取一些其他的策略，如演示文稿自評問題列表，簡報自評問題列表，配合教師制作的學生實例，應該有助于學生的獨立學習。在表演完成后，對評價結果分析與學生學習過程的自我反思進行記錄，強化了單元學習效果與學生的元認知能力。而最后的K-W-L表格不僅幫助學生整理已知，而且激起學生對新的未知的關注與興趣。

教學過程 / Instructional Procedures

課前準備

?

? 學生預習課文后，出示教師演示文稿(PPT 58KB)，測定學生有關兩次世界大戰的背景和內容的了解程度。輔導學生學習使用網絡上免費、互動的學習工具和資源。例如，使用互動維客，互動百科，wiki

社區”。嘗試在“百科 >> 中外歷史 >>凡爾賽-華盛頓體系 >> 凡爾賽-華盛頓體系吧 >> 瀏覽話題 ”中發表自己的觀點或者提出問題。

? 學生登錄“docs.google”填寫“K-W-L表”

在表中報告自己對該階段歷史知識的掌握情況，以及自己希望了解的問題。教師據此了解學生關于本單元的知識準備的整體情況。要求學生對本表的填寫貫穿單元。

?

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? 建立個人博客日志。首篇日志記錄對基本問題的初步思考。公布博客日志檢查表(DOC 28.0KB)教師通過學生反饋，分析學習者準備水平，根據實際調整之前設定的教學設計。根據“單元概述”，說明本單元的學習過程，以及小組活動和個人學習的要求。出示貫穿單元學習的小組活動評價表(DOC 24.0KB)。爭取家長配合。家長對項目學習活動的理解可能使他們改變原來唯課本為上的認識，變埋怨阻止

為積極配合的態度。教師通過學生把《重開巴黎和會》告知(DOC 50KB)發給家長。

一 課堂學習：了解戰放映剪輯后關于兩次世界大戰的影片資料，介紹世界大戰的起因、發展和造成的破壞。學生結合歷史教材分組討論單元問題：為什么20世紀上半葉連續發生了兩次世界大戰？和內容問題1、2：人類歷史發展到20世紀為什么會出現世界大戰？世界大戰對人類文明造成怎樣的破壞？

要求著重掌握以下歷史知識：

A能夠簡述第一次世界大戰爆發的歷史背景，了解人類歷史為什么發展到20世紀出現世界大戰的原因。B能簡述第一次世界大戰的過程，認識德奧集團失敗的原因。C能簡述第一次世界大戰的后果，認識世界大戰對人類文明的破壞。

初步探索凡爾賽──華盛頓體系與二次大戰爆發的關聯，解決內容問題：為什么凡爾賽會議和華盛頓會議具有不穩定性？第二次世界大戰是怎樣從局部戰爭逐步走向全面戰爭的？教師根據教材介紹凡爾賽會議和華盛頓會議構建帝國主義和平體系的史實，剖析該體系的實質和不穩定性。“非戰公約”的主要內容和歷史作用。學生簡述國際聯盟的成立和主要活動，嘗試根據教材評價其歷史地位。

二 項目學習：《重開巴黎和會》。

教師向學生交待角色準備：假如你是參加華盛頓會議中的與會國外交官，你將如何考慮國家利益的最大化？你有能力制止下一場世界大戰嗎？項目產品：外交官發言稿，簡報，這些都融入課本劇《重開巴黎和會》。公布重開巴黎和會項目學習評分指南(DOC 30KB)

1.事件分析：巴黎和會是怎樣埋下二戰禍種？

表演要突出“重開”的含義。“重開”不是復述歷史，它的意圖是，在還原史實基礎上評價已逝歷史，嘗試用新視野來表達自己的理解。

各國立場分析。扮演中國、日本、法國、英國、美國代表團以及德國的小組應對各國代表所在國的歷史、政治、經濟狀況，參與一戰的情況以及蒙受的損失進行綜合整理，對可能影響代表與會立場的各種因素排序。思考各國在巴黎和會的立場是表達了各國哪些方面的需求，是否符合各國的當時利益和長遠利益。填寫重開巴黎和會小組分析設計表(DOC 25KB)。

二次大戰原因追溯。每位學生根據史料獨立思考導致二戰爆發的原因。在紙上寫出，組內討論把原因歸類。接著在全班歸納公布“對二戰爆發原因最集中的看法和最有爭議的看法”。教師質問，假如各國當時預知會爆發更加慘烈的二次大戰，他們是否會思考怎樣消除這些戰爭因素？他們的與會立場又可能做怎樣的調整？

小組把自己的分析制成簡報，提供簡報實例(DOC 74KB)和簡報自我評價問題列表(DOC 30KB)進行自評。簡報將在《重開巴黎和會》課本劇表演中發給出席的嘉賓。項目結束后，簡報作為可以保存的研究成果將放在學校閱覽室，供全校師生閱覽。

2.人物研究：巴黎和會中的人物能擺脫歷史環境的制約嗎？巴黎和會中的風云人物如中國顧維鈞、美國威爾遜、英國勞合·喬治、法國克里孟梭、意大利奧蘭多、日本牧野等，都既代表本國利益，又有自己的個性化表現。引導學生懂得，了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關系，科學地評價其在歷史上作用，是歷史學習的一個重要內容，也是現代公民必備的人文素質之一。

出示學生范例(PPT 252KB)：巴黎和會人物臉譜演示文稿 與學生演示文稿自評表(DOC 29KB)。告訴學生以下觀點應該在項目學習的人物研究中備受關注：

認識歷史人物、事件與歷史環境的關系：他們所進行的各項重大活動既受到歷史環境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關；

從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經驗，確立歷史使命感和社會責任感。

3.網絡互動：應用在線學習工具與資源

利用課余時間開展如下活動：

A在wiki或在線論壇討論本組或全班的問題。例如，假如要制止二戰爆發，我們應該做什么？一戰以后有無預見有二戰危險的政治家？為什么各國沒有形成共同的智慧來制止新的戰爭？今天，世界對戰爭的態度與一戰以后有什么不同？把小組不能回答的問題置于網絡互動平臺，尋求社會協助。

B在google.docs共同修訂外交官發言稿，充分表達個人的意見，在最后小組會上通過修訂稿。

C 小組成員加入diigo 中的my group 交流各自認為有價值的網頁，互閱批注與評論，以小組為單位填寫網絡資源應用自查表。提供學生范例網絡資源自查表(DOC 138KB)。提示：對于個人推薦的網站，不僅要注明用途，也要給與一定的評價。

4.跨越歷史：《重開巴黎和會》表演。

邀請歷史老師、校長和社區的專業人士以及家長參加。向他們分發簡報，并征求意見。

主持人創設這樣一個情境：一戰結束，各戰勝國的外交代表參加巴黎會議。他們的目標是：爭取各自所代表的國家利益的最大化，同時要遏制新的戰爭爆發。同學們所扮演的角色：分別代表的某個國家的外交官。重開的巴黎和會將包括兩部分：A立場申述---外交官敘述本國立場；B話題辯論---對德國的處理（領土分割、戰后賠償）和創建國聯；C 簽字。

各小組準備的作品（產品）是：陳述立場的發言稿。準備相關議題的辯論材料。另外，由于德國被排除在巴黎和會以外，有一個小組代表德國進行場外發言。設計一個記者采訪德國平民，用這種方式來表達德國的意圖。

觀眾根據項目學習評分指南(DOC 30KB)，對各小組的表演和作品打分，分數是評價學生單元項目學習表現的重要依據。

三 反思和總結

三 反思和總結

1.總結歷史：先通過數個問題來鞏固那段真實發生的歷史知識，如，“巴黎和會達成了什么

協議？和約對德國造成了什么影響？對歐洲和中東格局造成了什么影響？國聯的宗旨和實質分別是什么？為什么要召開華盛頓會議？華盛頓會議的內容有哪些內容？凡爾賽——華盛頓體系隱含著那些矛盾？”讓學生通過當時的政治動態，總結歷史知識要點，以及從現象看本質，去發現錯綜復雜矛盾的思想方法。提出問題：“凡爾賽——華盛頓體系為什么最終未能夠維護世界和平嗎？” 學生個人可就項目學習中形成的不同觀點進行總結。

2.結對虛擬的《重開巴黎和會》的評價。公布評價量規的統計結果。如內容是否符合史實，資料來源何處，畫面制作是否清晰有美感，是否符合外交官身份，是否表現所代表國家的特色，表達是否明確等等。目的是讓學生再次考慮自己觀點的可行性和創造性。認識歷史人物、歷史環境、歷史事件三者的互相制約的關系。

3.討論基本問題“人類如何才能避免重蹈戰爭覆轍？”

介紹今天有識之士的觀點，著重討論以下觀點：

立場：各國人民攜手努力，推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界。

行動：

應該遵循聯合國憲章宗旨和原則，恪守國際法和公認的國際關系準則，在國際關系中弘揚民主、和

睦、協作、共贏精神。

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發展； 政治上相互尊重、平等協商，共同推進國際關系民主化； 經濟上相互合作、優勢互補，共同推動經濟全球化朝著均衡、普惠、共贏方向

文化上相互借鑒、求同存異，尊重世界多樣性，共同促進人類文明繁榮進步；

安全上相互信任、加強合作，堅持用和平方式而不是戰爭手段解決國際爭端，共同維護世界和平穩定；

環保上相互幫助、協力推進，共同呵護人類賴以生存的地球家園。? ? ?

學生討論以上五條具體行動時，也可提出今天世界最迫切需要推進的是那幾條，按照個人的看法排出先后次序并說明理由。提出自己可以為此做哪些事。

4.A 反思自己的收獲，本單元，我獲得了什么知識？獲得了什么技能和能力？我認為哪些歷史學習的內容和活動有興趣?哪些枯燥？引起興趣和感到枯燥的原因是什么？我在個人對社會責任以及對人類前景方面的認識有無變化？把自己的收獲登錄docs.google填寫在項目開始前填過的K-W-L表上。

B 反思體驗與探究過程，本單元，我受到老師的關注了嗎？我有展示自己學習成果的機會嗎？我的展示受到同學關注了嗎？這節課我有無失敗的體驗？在聽課、閱讀、回答問題、討論和辯論、角色扮演、問題探究、材料研習調查等學習活動中，有哪幾項我參與最多？這節課我是否進行了想象，啟動了思維？

把自己認為最有價值的思考記錄在日志上。

C 學生在線填寫google.docs上的KWL表，歸結自己已經學到的知識，鼓勵提出新的希望能進一步知道的問題。反思自己的學習過程：

區別教育 / Differentiated Instruction

需要幫助的學生 / Resource Student

對信息技術需要幫助的學生給予結對，幫助一同上網,互相協作等支持;對歷史學習興趣不大的學生給予一定的指導和鼓勵要求,如小組活動時負責小組記錄收集等;對組織紀律需要幫助的學生請他們協作組長做好小組參觀活動的紀律.天才學生 / Gifted Student

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? 擔任項目學習中的組織者，扮演出席和會的代表 劃簡報與演示文稿的結構，幫助小組同伴共同思考基本問題和制止戰爭解決方案帶頭參加wiki的提問與回

致謝 / Credits

周麗華，廣西南寧33中老師，感謝周老師創建了本單元計劃，并將其與我們分享，同時感謝潘裕翼校長對此單元計劃的修訂。

第四篇：巴黎和會 中國外交失敗后的感想

巴黎和會 中國外交失敗后的感想

第一次世界大戰期間，中國參加到協約國一邊，中國不僅以大量糧食支援協約國，還派出十多萬民工到歐洲戰場上喪生。第一次世界大戰后，在1919年1月，戰勝的協約國為了締結合約，對戰后的世界作出安排，在巴黎召開了巴黎和會，參加會議的有27個國家，會議被法國總理克里蒙梭、英國首相蘇哈.喬治和美國總統威爾遜操縱。作為戰勝國的中國和其他弱國在和會上處于完全無權的地位，在巴黎和會上，中國代表提出了取消帝國主義在中國的一切特權，歸還在大戰期被日本奪取的德國在中國山東的一切合法權益等合理要求，但被英法美等列強拒絕，這一事件的爆發

第五篇：外交辭令 巴黎和會上的發言

巴黎和會上的發言

顧維鈞

顧維鈞說，他非常高興有機會代表中國把中國山東問題提交大會。他剛才很有興趣地聽取代表幾百萬人民的英聯邦自治領的發言人談話。而代表人類四分之一人口，及四億中國人說話，這一事實是他感到責任格外重大。

中國代表團要求和會歸還膠州租借地、膠濟鐵路，以及德國在大戰前所占有的其他一切權利。為了不占用十人會太多時間，他愿意只討論某些大的原則性問題。至于技術性的細節問題，他在提交大會的備忘錄里將有全面的闡述。

該租借地是中國不可分割的一部分。他們是山東的一部分，該省有3600萬常住居民，其在種族、語言和宗教上都屬于中華民族。毫無疑問，大家對德國山東租借地的歷史不會陌生。該租借地是德國用武力強行奪取的。之前德國艦隊占據了山東沿海，其登陸士兵深入到中國內地。德國以勒索膠州租借地作為其撤兵的條件。那次出兵的借口是德國傳教士在中國內地鄉村意外殺害，這起事件完全超出中國政府控制能力之外。按大會所接受的民族自決和領土完整的原則，中國有權要求山東主權的歸還。中國代表團將認為此舉符合正義的和平要求。反之，如果大會另眼相看，并把山東主權交給任何其他一個強國，在中國代表團看來，那將是錯上加錯。

膠州和膠濟鐵路所在地的山東省是中華文明的搖籃，孔子和孟子的誕生地，對中國人而言，這是塊圣地。全中國的目光都聚焦于

山東省，該省在中國的發展總起著重要的作用。

就經濟而言，該地區人口稠密，在只有3.5萬平方英里的土地上居住著三千六百萬人口。其人口的密集導致了競爭的激烈，也使得該地極不適合殖民。某個強國的介入只會造成對該地居民的盤剝，而非真正的殖民。

具戰略而言，膠州可謂是華北的門戶之一，他控制著從海邊到北京的最短通道之一，也就是膠濟鐵路，并在濟南通往天津的鐵路而直達首都。為了中國的國防利益——中國最終要形成自己的國防 ——中國代表團不能允許任何列強強求如此重要的地方。

中國完全清楚英勇的日本陸海軍為把德國勢力清除出山東所作出的貢獻。中國也深深感激英國在她自己在歐洲面臨危險之時對此給予的幫助，中國也沒有忘記其他協約國軍隊在歐洲為她作出的貢獻，及牽制了敵軍，否則它們會輕易地向遠東增派援軍，從而延長哪里的戰爭。中國尤其感激這些貢獻，因為她在山東的人民在奪取膠州的軍事行動中，也曾遭受苦難和犧牲，尤其在各種勞動力和物資供給的軍事征用方面。

盡管深表感激，但中國代表團認為假如他們通過出賣其同胞的天生權利，借以對協約國表示感恩這將是對中國和世界的失職行為，并因此播下未來混亂的種子。因此中國代表團相信大會在考慮處理德國在山東租借地及其占有的其他權利時，能充分重視中國基本和天然的權利、政治主權和領土完整的權利，以及中國為世界和平事業服務的強

烈愿望。

牧野男爵說他非常用心地聽取他的中國代表團同事所關心的膠州直接歸還中國的問題。他在前一天提出的聲明里解釋了日本政府為何要削弱該德國要塞的原因。

當膠州要塞的歸還問題被提出來后，他（指顧維鈞）認為讀下日本給德國的最后通牒是有用的，因為該通牒表明了它的意圖：

“按目前的局勢，采取措施清除那些影響遠東和平的所有**之源，捍衛英日盟約所構想的總體利益，以確保東亞持久而穩定的和平——確保東亞和平正是英日同盟的目的所在——是非常重要和必要的。因此日本帝國政府真誠地認為給德帝國政府如下兩條建議是他們的責任：

（1）立即從日本和中國的海域撤退德國陸軍和各種戰艦，并當即

解除那些不能撤退的德軍武裝。

（2）至遲在1914年9月15日，須無條件無補償地把膠州全部租

借地交給日本帝國政府，以便將其歸還給中國。”

自占領膠州后，日本事實上一直占據著》。牧野男爵認為根據中日兩國政府既已達成協議，中國完全明白日本占據意味著什么。雙方關于該問題已友好地交換了意見，并且日本已經同意一旦日本能自由處置膠州，就盡快將其歸還中國。關于膠濟鐵路的問題，也已達成若干協議。

鑒于中日間已交換照會，他（顧維鈞）認為對中日的這些交涉做個說明，這是值得十人會成員考慮的。

威爾遜總統問牧野男爵是否打算把這些照會提交十人會。牧野男爵說，他認為日本政府不會提出任何反對，但由于該請求是出乎意料的，他必須征得日本政府的許可。

威爾遜總統問顧維鈞是否愿意提交。

顧先生說中國政府對此不表示反對。

克里孟梭先生要求中日代表表明他們是否愿意向十人會公布中日間達成的歸還條件。

牧野男爵說他愿意這樣做，假如他的政府不予反對。他認為日本政府不會反對。如果他有決定權，他愿意盡快出示這些文件。然而，有有一點他希望說明，即日本實際占據著所討論的租界地。日本通過武力從德國手中取得膠州，再把它交給第三方之前，有必要從德國那里獲得自由處理膠州的權利。

威爾遜總統指出十人會正在處理德國以前的租借地及轉讓問題，而且根本沒有征詢德國的意見。

牧野男爵說現在著手的這項工作就是準備向德國陳述的，因而膠州的轉讓在執行 前必須征得德國的同意。再此之后當如何處理則一直是中日間討論的問題。

顧先生說在歸還膠州問題上，中國和牧野男爵持不同的觀點。他在關于中國問題的聲明中，并不愿表明日本在從德國獲得膠州租借地及他權利后，不會把他們歸還給中國。他又說，因為事實上中國完全相信日本對中國和世界的保證，及日本不會占據山東；而且他特別高興地聽到牧野男爵在大會上確認了這些保證。但是在直接和間接歸還問

題上存在著選擇。中國寧愿采取第一個選擇，即直接歸還。如果兩者的目標相同，一步到位總是較容易的。

至于日本全權代表所指的那些協議，顧先生認為這應當是1915年因二十一條談判所產生的如干條約和照會。沒有必要對當時的環境加以詳細描述，說到底，中國政府是在日本最后通牒后于驚恐失措中被迫同意它們的。除了這些條約照會當時產生的情境，在中國看來，它們充其量只是臨時的、暫時性協議，并將這次大會的最后討論來決定，因為它們都是大戰所產生的問題。

而且即使這些條約和照會一直是完全有效，中國對德宣戰的事實根據情勢變遷原則也已經改變了原先的形勢，今天它們已無須遵守。中國過去曾被迫同意她蔣完全認可日本與德國在山東權利、和租借地等問題處理上所達成的任何安排。但該規定沒有排除中國加入大戰，也沒有阻止中國作為參戰國參加此次和會；它也因而不能阻礙中國要求德國直接歸還山東權利。

更何況，中國在對德戰爭宣言中，已明確聲明根據中德戰爭狀態，兩國間以往達成的所有條約和協議都視為無效。既然租借協定已被廢除，那么作為領土主權完整，膠州租借地以及其他德國在山東享有的類似權利和特權都全部歸還給了中國。

即使租借條約不因中國的對德宣戰而終止，德國也無權替代中國將山東權利轉交給其他強國，因為條約里明確規定不得轉交給別的強國。