第一篇：【教學設計】《5以內數的減法》_數學_小學

《5以內數的減法》教學設計

一、課題：5以內數的減法

二、教學內容：課本34-35頁

三、教學目標：

知識與技能：體會減法的意義。認識減號，會讀寫減法算式，能夠正確口算被減數是5以內的減法。

過程與方法：在學習過程中，體會減法的意義。

情感、態度和價值觀：培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。

四、教學重難點：

重點：能夠正確口算被減數是5以內的減法。難點：理解減法的意義。

五、教學設計：

（一）情境導入

師：（課件出示課本情境圖）樹上的桃子結的又大又甜，饞的小猴子直流口水呢！于是花果山上派下來一只猴代表下山采桃子。但是三心二意的小猴子采完桃子并沒有立馬回到山上，而是去岸邊捉青蛙，結果把小青蛙嚇得跳進了水里，采來的桃子也掉進了水里。師：同學們，我們做事情的時候能不能向小猴子學習？ 生：不能。

師：我們做事情一定要一心一意。

【設計意圖】：

讓學生結合課件以及老師講述明確故事的來龍去脈。在明確圖意的同時，對學生進行思想教育。

（二）合作探究

1、說數學信息，提數學問題。

師：從第一、二幅圖中，你能獲得哪些數學信息？ 生：自由回答。

教師適時課件出示“樹上原來有5個桃子，小猴子摘走了3個桃子”。師：根據這兩條數學信息你能提出什么數學問題呢？ 生自由回答。課件適時出示“樹上還剩幾個桃子？”

【設計意圖】：

培養學生自主歸納、整理數學信息，提出數學問題的能力。

2、解決“樹上還剩幾個桃子？” 究竟還剩幾個桃子呢？

（1）動手操作（擺一擺、畫一畫、分一分）

師：現在請同學們以同桌兩人為一組，利用手中的小棒擺一擺、分一分，也可以在紙上畫一畫。研究下究竟還剩下幾個桃子呢？（學生操作，教師巡視。）（2）學生匯報（3）教師總結

師總結：課件輔助總結解決問題的方法：擺一擺、分一分、畫一畫。

（4）列算式解決問題

①師：數學力求簡潔、明了。其實這個問題可以用一個算式來表示，就是5-3=2。

②理解算式中的5、3、2分別表示的含義。③理解減法的意義。④了解算式的讀法。⑤教師總結，板書課題。

師總結：同學們，剛才我們通過擺一擺、分一分、畫一畫的方法知道了5-3=2.并通過解決“樹上還剩幾個桃子”這個問題學習了：原來有一些東西。后來減少了一些，要想知道剩下的一些，我們就用減法計算。這就是我們今天要研究的《5以內數的減法》。（板書課題）

師：需要注意的是在田字格書寫這個算式的時候，數字仍然占田字格的左半部分，減號和等號占田字格的右半部分。

【設計意圖】：

考慮到學生的已有知識結構、年齡特點以及心理特征，結合本班的實際情況，此環節利用學具操作，以幫助學生掌握算理和算法。在操作中，讓學生深刻體會減法的意義。在操作活動結束后教師進行系統的總結，隨之出示算式，讓學生有效地將算理和算法進行結合，讓知識得到升華。

3、自主解決“花上還有幾只蝴蝶？”

（1）根據課件出示的第三、四幅圖，學生自主歸納有關蝴蝶的數學信息和數學問題。

（2）學生自主解決問題。（3）學生匯報，全班交流。

【設計意圖】：

在學生解決了第一個問題后，利用所學知識學生自主完成蝴蝶的問題，鞏固對減法意義的理解以及對5以內減法的應用和計算。

4、被減數和減數相同的減法：“岸上還有幾只青蛙？”

（1）根據課件出示的第三、四幅圖，學生自主歸納有關青蛙的數學信息和數學問題。

（2）學生集體列式解決問題。（3）生思考并回單如何知道2-2=0的。（4）用算式表示籃子里還有幾個桃子。（3-3=0）（5）用算式表示老師手中還剩幾塊金牌。（5-5=0）（6）仔細觀察上面幾個算式，你發現了什么？

生總結：減號前和減號后數一樣，結果就是0。（7）想一想：“2-0=？”（減數是0的減法）。（8）生解釋如何知道2-0=2的。

【設計意圖】：

利用已有知識進行遷移，在理解減法意義的基礎上解決被減數和減數相同的減法和減數是0的減法，再次理解減法的意義。

(三)鞏固練習

教師展示花果山的圖片，引入習題。

【設計意圖】：

在展示花果山圖片的同時，讓學生緊張的心情得以放松。同時激發了學生的學習興趣，進行下面的闖關練習。

第一關

填一填，寫一寫（課本36頁第1題）（1）理解虛線框所代表的含義。

（2）學生補充完整第一題后自主完成第二題。（3）班內集體展示交流。

【設計意圖】：

讓學生在題目中理解虛線框表示含義，加深對減法意義的理解。田字格的設置目的是讓學生在田字格中練習減法算式的寫法。

第二關

我會用

（課本36頁第2題和第4題）（1）課件出示第一幅圖，動態演示后讓學生說圖意。（2）生自主完成3個算式。（3）班內集體展示交流。

【設計意圖】：

學生根據加、減法的意義填數計算。其中第二幅圖讓學生在掌握新知識的同時鞏固就知識，也在練習中進行加、減法意義的區別以及加、減法計算的聯系。

第三關

先畫線，再填得數。（課本36頁第3題）（1）教師解釋題目要求，并以第一題為例簡單講解。（2）學生自主完成該題目。（3）班內集體展示交流。

【設計意圖】：

根據算式，劃掉三角形，更進一步加深理解減法的意義。最后一題是開放性質的，算式里填幾個就劃掉幾個，給學生提供了自主思考的空間。

（四）總結

師：同學們，你們真是太棒了。這節課馬上就要結束了，想必大家也收獲滿滿，誰來說說通過這節課的學習，你學到了什么？

第二篇：5以內數的減法教學案例

數學教學中算法有其多樣性，所以教師要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法，尊重學生在計算方法上體現的個體差異性，5以內數的減法教學案例。學生從不同的思考角度和生活經驗出發，解決問題有不同的的方法，這是創新意識的萌芽。在這種教學理念的指導下，我執教了“5以內數的減法”的教學，有了一些體會和感受，現介紹如下:

一、背景

5以內數的減法是學生學習減法意義的起始課，也是今后進一步學習20以內數的加減法的基礎，因此它起著承前啟后的作用。人教版教材關于5以內減法的教學是開放性的形式，當學生列出算式5-2后，老師引導學生得出倒數法，5的組成知識和數數法，雖比省編的教學思路有所發散，但我覺得還是沒有完全放開。

以數學課程標準為依據，以建構主義心理學等理論為基礎的新編數學教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養學生的創新意識及創新能力。

二、案例

“5以內減法”是第一冊的內容，是學生在學習了５以內的加法的基礎上進行教學的，讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內減法計算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學生也可以發展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學的：

當學生看圖列出算式5-2后，我問5-2等于幾?

學生齊說：5-2等于3

我又問：你是怎樣算的？讓學生先獨立思考，嘗試解決問題，學生準備后，再進行小組討論交流。

學生小組討論(課堂氣氛活躍起來，主要出現了以下六種算法)，再派代表回答：

生1：看圖數數1，2，3

生2：倒數法：4，3

生3：因為5比2大3，所以5-2=3

生4：因為2+3=5，所以5-2=3

生5：因為5可以分成2和3，所以5-2=3

生6：5-3=2，所以5-2=3

（看，學生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的。）

然后，我不點明哪種算法好，或要求學生用那種算法。接下來要求學生有次序地，即不重復、不遺漏地把5以內減法全說出來，并看板書說說發現的規律，最后進行不同層次的練習，達到正確口算５以內減法的教學目的。但是，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習，即看算式說得數（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家(看算式找得數)。對于新課的學習，我發現個別優生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現算錯的現象。

三、教學設想

首先，應該端正認識，明確素質教育和應試教育并不是完全對立，不可調和的，兩者完全可以有機結合，取長補短，教學反思《5以內數的減法教學案例》。

再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創新的科學精神。在具體的教育過程中，以培養、發展、弘揚學生的主體性為根本目的，盡可能增大學生學習的自由度，使學生對知識有一個主動獲取，主動發展的內化過程，積極形成一種“問題情境－－建立模型－－解釋與應用”的教學模型，即老師創設諸如生活情境、動畫情境、游戲情境，把學生引入情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數學的角度探求解決問題的方法，還能把所學的知識應用到實際中去，達到學以致用，這樣的課堂教學模式有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生身心愉悅地發展。方法多樣化，使人人動腦參與學習過程。接著我出示同類問題，讓學生把這種算法應用到同類問題中，學生真正成為了學習的主人，達到了學思結合。

當然本節課在該片段的教學中，仍有一些不足之處，比如，在算法多樣化的情況下，我沒有及時做出比較，讓學生掌握一種算法并優化。我應該采用多元的習題方式，讓他們比一比，哪一種方法算的又快又準。從而得到適合自己的最好的方法。

四、反思與研究：

上面片斷的教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。

雖然算法的多樣化對于發展學生的獨立思考和創造思考的能力確實有很大的幫助，但是我又覺得如果每節課化太多的時間側重于思維品質的培養，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學生的基礎知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握，那么學生應該會做的題目不會做，應該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優秀率沒有達標，成績太差，在現行素質教育還沒有完全或真正替代應試教育的觀念下，家長會怎么想?他們會認為學校沒有發揮優勢，所以我一直在想如何把素質教育和應試教育有機地結合，充分地取長補短?

第三篇：《5以內數的減法》教學反思

《5以內數的減法》教學反思

一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣，整節課充分利用多種手段創設生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。

本節課中的第一個環節是復習導入。首先設計了一個“ 開火車”的游戲，調動學生的積極性，復習了5以內數的組成與分成，為本節課運用數的分成，計算5以內數的減法做好準備。第二個環節利用千紙鶴創設情境，探究新知。用肢體語言演示，創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。這個環節是本節課的重點，要讓學生扎扎實實的掌握3個方面的知識點：第一點要會說，能從圖中找到與數學有關的信息，并能恰當地提出一個問題；第二點會數，能準確地數出原來有多少、去掉幾個就是減幾，去掉的這個數是從總數里去掉的；第三點會列算式，并讓學生在此基礎上創造性的根據算式來編一個故事，并提出問題，讓學生在不知不覺中學會了舉一反三，從而做到一通百通。第三個環是鞏固練習。先用課件演示3個情境問題：一個是小丑表演節目，4個氣球飛走了2個；另一個是小刺猬背果子，地上原來有5個果子，小刺猬背走了2個；再一個就是出示美麗的池塘，引導學生提出問題，學生分組交流，列出算式。接著通過課中操來引導學生用手指游戲寫出不同的減法算式，發揮學生主動探索的能力。練習到最后是乘車的游戲，這個游戲在學生學習興奮點低時進行，起到提高學生學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。本節課我始終遵循這樣一個教學原則，即知識的起點由低到高，由易到難，循序漸進，一步一步逐漸引導學生做到舉一反三，一通百通。

第四篇：《萬以內數的減法》教學設計

《萬以內數的減法》教學設計

教學內容：萬以內數連續退位減法

教學目標：

能正確地筆算多位數減法會解答有關的應用題。

培養良好的學習習慣。

重點、難點：減法的計算法則。連續退位減法

教學過程：

一、復習

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝

35－8＝

63－4＝

26－7＝

42－5＝

43－6＝

32－9＝

65－9＝

豎式計算。（學生板演）

54－21＝

79－37＝

65－24＝

計算后提問：筆算減法要注意什么？

二、新授

1、教學例題1

師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出發。

問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠？地圖上表有嗎？

問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明了了。

師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？

學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示

集體討論，依照法則進行評講

問：連續退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？

2、教學例題2

師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？

學生自由發言

同學計算出了正確的結果，但是計算的方法可能會有所不同，你們看這樣好不好，同學們前后桌為一組，互相說一說你的計算方法，然后小組推選出一個代表，把你們認為最容易理解的方法說給大家聽，好不好？

哪一想說說你們的方法？指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見的學生發言）

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

3、獨立完成25頁第1、4題

4、判斷對錯：

321628

7324

1582

－93（）

－ 473（）

538（）

－ 847（）

238

145

4786

675

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4、比一比，誰找的簡便算法最多

197＋98 98＋299

四、總結：

1、今天我們學習了什么內容？

2、在計算加、減法時，如果加數或減數是接近整

十、整百的數怎樣計算比較簡便？ 法簡便計算的規律是什么？

4、便計算的規律是什么？

5、加法與減法簡便算法的相同點、不同點是什么？

加減法的驗算

●教學內容：

教科書第27頁的內容。

●教學目標：

①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

②培養學生探索合作交流的意識和能力。

③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

●教具準備：

老師準備掛圖或課件。

●教學過程：

創設情境、導入新課。

師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？

生：互相說說，再請同學發表意見。

師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？

生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。

生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。

師：全班動手計算。

板書：135+48=183（元）

5

+ 4 8 8 3

師：看小精靈說什么？

生：怎樣檢驗加法計算的結果？

●板書：加法的驗算

合作學習探究新知

①小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。

（反饋學生驗算的結果）

師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：

生1：我用183-135，看得數是不是48。

生2：我用48+135，看得數是不是183。

生3：我用183-48，看得數是不是135。

師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？

②做一做：教科書第27頁。

③數學門診部。

④數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

5 3 2 9 2 5 9

+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 3 7 8 4 3 3 0 7

●全課小結：

師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己總結本節課學習的內容。

回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

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2、在正確的計算結果下面打ü

3 4 3 5 9 6 6 3 4 0 4 8 6 9 2 3 9

-1 8 4 + 4 7 11 8 67 6 2-3 8 9

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比一比誰的小醫生當的又快又好？集體訂正，分別說說錯在哪？

應用拓展，解決問題。

①課件出示

書架上層有126車，中層157車，下層95車，你能提出問題嗎？

（根據學生提出的問題，學生獨立列式計算）

②課件出示

用900個雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學生獨立列式計算：337+118=455（只）

師：你還能提出什么問題嗎？

生：這一天共孵出了多少只小雞？

學生獨立列式計算：337+445=792（只）

師：誰還有其他的問題？

生：還剩下多少個雞蛋？

學生獨立列式計算：900-792=108（個）

●課堂小結：同學們說一說這節課我們復習了什么內容？你有哪些收獲？

請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的評價。

第五篇：《5以內數的減法》教案

《5以內數的減法》教案

柳江縣壯校附小 龍素揚

教學目標

1、使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內減法。

2．使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。

3．培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。

4．結合課堂教學滲透環保教育和遵守公共秩序的思想教育。教學內容

教科書第25頁。

教具、學具準備:多媒體課件。

教學設計

一、復習導入

復習5以內數的組成，可采取以下形式。1．對口令。師：我說1。

生：我說2，1和2組成3。2．拍手對口令。3．舉牌對口令。

二、創設情境，探究新知

1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創設情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導學生仔細觀察，交流體會。

2．學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）

3．學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。

4．課件演示，創設問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發學生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學生回答后，電腦顯示：5-2＝？

5．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎？引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

三、鞏固練習

1．出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。

2．出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。

3．學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。

4．乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節目。