第一篇：《5以內數的減法》說課稿

《5以內數的減法》說課稿

一、說教材

本節課包括減法的初步認識和1-5的減法兩部分內容。這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解減法的含義，并能正確計算1-5的減法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。并初步學會用減法解決生活里簡單的實際問題

二、說學生（學情分析）

一年級的學生剛步入簡單的學習階段，這是學生第一次接觸減法，學生缺少的是對于減法含義的理解，說不清為什么用減法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。本班學生在入學前大多數都接受過學前教育，都有一定的知識結構，在加上之前所學習的分與合的內容，因此，在教學的過程中對知識的掌握就不是太難。但是同樣有一小部分學生由于沒有接受過學前教育，所以在學習上存在很多的困難。

三、說教學目標及重、難點

在對教材有了充分的認識并翻閱了與本知識有關資料的基礎上，考慮到學生的已有知識結構、年齡特點以及心理特征，最后結合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節課的教學目標以及教學重、難點。

教學目標：

1、通過觀察操作實踐活動，掌握5以內減法的計算方法。

2、培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣

教學重點：

讓學生結合具體情境初步認識、理解減法的含義，理解學會減法的計算方法。

教學難點：

在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。

四、說教法和學法 本節課屬于簡單計算的教學。傳統的計算教學往往只注重知識的傳授、計算方法單

一、技能訓練比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動、具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以對知識的理解、接受以及對知識的渴求也就有所差異，所以采取多樣化的教學手段來進行教學。

4、在教學過程中貫穿一定的情感、態度、價值觀以及安全等的教育。新的課程標準提出，要求教師在教學的過程、學生在學的過程中必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：（1）、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

（2）、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”等活動，完善自己的想法，構建屬于自己的、高效的學習方法。

（3）、通過靈活、有趣的練習，及時鞏固計算方法，提高計算技能。

五、說教學過程

一年級的小朋友大多活潑、好動，喜歡游戲是一年級的小學生最大的特點?；谝荒昙壍男∨笥烟厥獾哪挲g及性格特征，我主要從以下幾個方面來設計我本節課的教學內容。

（一）復習導入新課。

先是復習5的分與合，再引出課題。再課件出示幾個情境圖這樣的引入直接且與接下來的新課教學緊密聯系，學生既有興趣又容易銜接。

（二）探究新知，合作交流。

1、理解減法的含義。

（1）出示情境圖例1（原來有5只松鼠，跳走了3只，還剩2只）

（2）讓多個學生說圖意

（3）同桌討論列式并說出算式意思：5-3=2（理解減法含義）

2、探究算法。

（1）以始初的情境圖出示（2）讓學生相互說一說意思并列式

（3）追問：5-3=？你是怎么算得3？（同桌討論）（4）請學生匯報

（5）引導學生小結：這幾種方法中你覺得哪種方法最快？（6）讓學生利用數的分成說出：5-3=2

3、教師小結： 通過學習我們知道了從一個數中去掉一部分，求還剩多少時，我們就用減法計算。通過總結讓學生知道減法的意義，知道什么情況下用加法，什么情況下用減法計算。

（三）實際應用，深化新知。

在這一環節我分成了兩個部分：第一部份我利用課件提供動態信息，結合了生活實際，讓學生進一步消化這節課的知識;第二部分是讓每一位動手動腦，讓學生體會到數學就在們身邊。(四）鞏固新知

這里我加強讓學生做練習，讓學生進一步鞏固本節課所學習的知識。(五)全課總結：

這節課結束的時候，我讓學生在課余時間觀察生活中能用5以內的減法來解決的事例。讓學生明白數學來源于生活，用于生活的道理

教學反思：

我個人認為這節課把握了重點，突破了難點。但仍有部分學生沒有掌握新知，而且培養學生的表達能力和觀察能力，是今后的一大重點。但這節課在鞏固新知這一環節，也就是練習時，我沒有讓學生動起來，讓學生成為主角，是本節課的最大敗筆。在今后的工作中，我將努力改正這些不足。

第二篇：《5以內數的減法》教案

《5以內數的減法》教案

柳江縣壯校附小 龍素揚

教學目標

1、使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內減法。

2．使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。

3．培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。

4．結合課堂教學滲透環保教育和遵守公共秩序的思想教育。教學內容

教科書第25頁。

教具、學具準備:多媒體課件。

教學設計

一、復習導入

復習5以內數的組成，可采取以下形式。1．對口令。師：我說1。

生：我說2，1和2組成3。2．拍手對口令。3．舉牌對口令。

二、創設情境，探究新知

1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創設情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導學生仔細觀察，交流體會。

2．學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）

3．學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。

4．課件演示，創設問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發學生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學生回答后，電腦顯示：5-2＝？

5．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎？引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

三、鞏固練習

1．出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。

2．出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。

3．學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。

4．乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節目。

第三篇：5以內數的減法教學案例

數學教學中算法有其多樣性，所以教師要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法，尊重學生在計算方法上體現的個體差異性，5以內數的減法教學案例。學生從不同的思考角度和生活經驗出發，解決問題有不同的的方法，這是創新意識的萌芽。在這種教學理念的指導下，我執教了“5以內數的減法”的教學，有了一些體會和感受，現介紹如下:

一、背景

5以內數的減法是學生學習減法意義的起始課，也是今后進一步學習20以內數的加減法的基礎，因此它起著承前啟后的作用。人教版教材關于5以內減法的教學是開放性的形式，當學生列出算式5-2后，老師引導學生得出倒數法，5的組成知識和數數法，雖比省編的教學思路有所發散，但我覺得還是沒有完全放開。

以數學課程標準為依據，以建構主義心理學等理論為基礎的新編數學教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養學生的創新意識及創新能力。

二、案例

“5以內減法”是第一冊的內容，是學生在學習了５以內的加法的基礎上進行教學的，讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內減法計算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學生也可以發展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學的：

當學生看圖列出算式5-2后，我問5-2等于幾?

學生齊說：5-2等于3

我又問：你是怎樣算的？讓學生先獨立思考，嘗試解決問題，學生準備后，再進行小組討論交流。

學生小組討論(課堂氣氛活躍起來，主要出現了以下六種算法)，再派代表回答：

生1：看圖數數1，2，3

生2：倒數法：4，3

生3：因為5比2大3，所以5-2=3

生4：因為2+3=5，所以5-2=3

生5：因為5可以分成2和3，所以5-2=3

生6：5-3=2，所以5-2=3

（看，學生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的。）

然后，我不點明哪種算法好，或要求學生用那種算法。接下來要求學生有次序地，即不重復、不遺漏地把5以內減法全說出來，并看板書說說發現的規律，最后進行不同層次的練習，達到正確口算５以內減法的教學目的。但是，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習，即看算式說得數（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家(看算式找得數)。對于新課的學習，我發現個別優生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現算錯的現象。

三、教學設想

首先，應該端正認識，明確素質教育和應試教育并不是完全對立，不可調和的，兩者完全可以有機結合，取長補短，教學反思《5以內數的減法教學案例》。

再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創新的科學精神。在具體的教育過程中，以培養、發展、弘揚學生的主體性為根本目的，盡可能增大學生學習的自由度，使學生對知識有一個主動獲取，主動發展的內化過程，積極形成一種“問題情境－－建立模型－－解釋與應用”的教學模型，即老師創設諸如生活情境、動畫情境、游戲情境，把學生引入情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數學的角度探求解決問題的方法，還能把所學的知識應用到實際中去，達到學以致用，這樣的課堂教學模式有利于學生主觀能動性的發揮，有利于學生身心愉悅地發展。方法多樣化，使人人動腦參與學習過程。接著我出示同類問題，讓學生把這種算法應用到同類問題中，學生真正成為了學習的主人，達到了學思結合。

當然本節課在該片段的教學中，仍有一些不足之處，比如，在算法多樣化的情況下，我沒有及時做出比較，讓學生掌握一種算法并優化。我應該采用多元的習題方式，讓他們比一比，哪一種方法算的又快又準。從而得到適合自己的最好的方法。

四、反思與研究：

上面片斷的教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。

雖然算法的多樣化對于發展學生的獨立思考和創造思考的能力確實有很大的幫助，但是我又覺得如果每節課化太多的時間側重于思維品質的培養，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學生的基礎知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握，那么學生應該會做的題目不會做，應該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優秀率沒有達標，成績太差，在現行素質教育還沒有完全或真正替代應試教育的觀念下，家長會怎么想?他們會認為學校沒有發揮優勢，所以我一直在想如何把素質教育和應試教育有機地結合，充分地取長補短?

第四篇：《5以內數的減法》教學反思

《5以內數的減法》教學反思

一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣，整節課充分利用多種手段創設生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。

本節課中的第一個環節是復習導入。首先設計了一個“ 開火車”的游戲，調動學生的積極性，復習了5以內數的組成與分成，為本節課運用數的分成，計算5以內數的減法做好準備。第二個環節利用千紙鶴創設情境，探究新知。用肢體語言演示，創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。這個環節是本節課的重點，要讓學生扎扎實實的掌握3個方面的知識點：第一點要會說，能從圖中找到與數學有關的信息，并能恰當地提出一個問題；第二點會數，能準確地數出原來有多少、去掉幾個就是減幾，去掉的這個數是從總數里去掉的；第三點會列算式，并讓學生在此基礎上創造性的根據算式來編一個故事，并提出問題，讓學生在不知不覺中學會了舉一反三，從而做到一通百通。第三個環是鞏固練習。先用課件演示3個情境問題：一個是小丑表演節目，4個氣球飛走了2個；另一個是小刺猬背果子，地上原來有5個果子，小刺猬背走了2個；再一個就是出示美麗的池塘，引導學生提出問題，學生分組交流，列出算式。接著通過課中操來引導學生用手指游戲寫出不同的減法算式，發揮學生主動探索的能力。練習到最后是乘車的游戲，這個游戲在學生學習興奮點低時進行，起到提高學生學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。本節課我始終遵循這樣一個教學原則，即知識的起點由低到高，由易到難，循序漸進，一步一步逐漸引導學生做到舉一反三，一通百通。

第五篇：一年級數學上《5以內的減法》說課稿

《5以內的減法》說課稿

一、說教材

我說課的內容是蘇教版一年級數學上冊第八單元5以內的減法。本課是在學習了10以內數的分與合以及5以內加法的基礎上進行教學的，同時又是后面學習加減法的基礎。根據對教材的分析我確定了以下的教學目標：

1、知識目標：讓學生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，能夠正確計算5以內的減法，并能用減法解決簡單的問題。

2、能力目標：培養學生的觀察能力、理解能力。

3、情感目標：培養學生與人合作交流的意識。

根據教學目標我把理解體會減法的含義，能夠正確計算5以內的減法確定為本節的重點，根據學生已有知識儲備或理解能力確定正確計算5以內的減法為本節課的難點。

二、說教法

從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示：利用多媒體演示，引導學生觀察，再讓學生討論，使學生在豐富感性知識的基礎上探索新知，理解新知。

（2）巧設問題，通過提問指明學習方向，有目的，有計劃地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、討論等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知。

三、說學法： 通過本課的學習，使學生學通過觀察、比較體會減法的含義，探索、交流、主動提問。

四、說教學過程：

本節課我主要設計了四個教學程序：活動、探索新知、鞏固練習、課堂總結

一、活動

讓學生玩2到5的對口令游戲，一是激發學生興趣，二是為后面學習5以內的減法作準備。

二、探索新知。

本環節讓學生觀察主題圖，以說一說、想一想、同桌討論的方式體會理解減法的含義

三、鞏固練習。

練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次地完成練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容。

四、課堂總結。

讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。