第一篇：5以內減法教學設計

《5以內的減法》教學設計 郭蘇蘇 教學內容

 蘇教版一年級數學上冊教科書第46頁、47頁。教學目標

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1、在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。 ?

2、在觀察、操作實踐活動中，掌握5以內減法的計算。

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3、發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。教學準備

課件、投影儀、口算卡片 教學重難點

理解減法的含義，掌握5以內減法的計算 教學過程

一、創設情境，激趣導入

小朋友，今天我們教室里來了很多客人老師，和他們打聲招呼吧。實際上今天除了這些客人老師，我們班還來了一位朋友，它在哪呢，你們想知道它是誰嗎？（出示喜羊羊）喜羊羊每次都把灰太狼耍得團團轉，是不是很聰明呀？它今天想和我們一起上一節數學課，想和小朋友們比一比誰更聰明，你們歡迎嗎？它還給我們提了一些小要求（課件：認真看，專心聽，大膽說，細心算，工整寫）你們能做到嗎？

二、體會情境，學習新知

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1、教學例題，出示情境圖。“護花小組”的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎?（課件動態演示）指名說圖意：一共有5人，走了2人，還剩3人。（全班一起說圖意）

2、一共有5人，走了2人，要知道還剩幾人？就要把走的2人去掉，從幾里面去掉2人？指名回答。可以用減法算式表示。由于要從5里面去掉2，這個5是總數，所以5要寫在最前面。走掉2人也就是要去掉2人，用“-”表示去掉，在5的后面寫減2（介紹減號）最后還剩3人，所以得數是3。指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。討論：5減2得幾？你是怎樣算的？學生同桌交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎？引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

?

3、“試一試”。護花小組的小朋友澆完花后，來到了操場上，看，他們正在玩蕩蕩板呢。（課件出示情境圖）讓學生獨立觀察圖意（同桌說一說）：一共有3個小朋友，走了1人，還剩2人。一共有3人，走了1人，就要把這1人去掉。從幾人里面去掉1人，得到的是幾？你能寫出減法算式嗎？學生填完算式后，說說算式的意思并說說是怎樣計算的？

三、鞏固深化，應用新知

喜羊羊和小朋友們一起學習了這么多知識，它覺得小朋友們很聰明。它現在有個忙想請你們幫一下，它的小伙伴們被灰太狼抓進了狼堡。灰太狼在狼堡設下了五題智力闖關題，只有把五關都闖過去了才能把小羊救出來，你們敢不敢去試一試？先看第一關（課件出示）。?

1、“想想做做”第1題。

? 指導學生看圖，讓學生說一說每幅圖的意思，同桌之間交流自己的想法，指名說一說。然后填寫算式，指名回答，說說你是怎么算的？ ?

2、“想想做做”第2題。

小朋友們真聰明，現在我們來到了第二關（課件出示）。先讓學生說說每道算式要從幾里面去掉幾，然后再讓學生在圖中畫一畫，并填出得數。全班交流。

3、“想想做做”第3題。

小朋友們表現真好，如果不讓你畫圓片，你還會計算嗎？下面請看第三關。（課件出示）讓學生想一想，再填一填，全班交流。小朋友看我們今天學的這些算是減號前面的數都沒有超過5，所以這節課我們學習的內容是5以內的減法（板書課題）齊讀課題。

4、“想想做做”第4題。小朋友們真是太棒了。前面三關我們都闖過去了，那看看下面這關你還會不會？（課件出示）同桌先說說每幅圖的意思，然后再寫出每個算式。比一比這3道算式各是5減幾？得數有什么變化？哪道算式的得數最大？（同樣是5只小鳥飛走的越多，剩下的就越少）

5、“想想做做”第5題。

我們一（4）班的小朋友太厲害了。現在我們來到了最后一關：打敗灰太狼，就出美羊羊。課件出示十個算式，灰太狼把小羊藏在了5個算式的后面，還有5個算式是灰太狼。任意選1個算式，算對了，遇到灰太狼就把它打跑，遇到小羊就把它們救下來。其余同學判斷對不對并齊讀算式。

四、小結

今天我們上了一節愉快的數學課，你能說說學會了什么嗎?從一個數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。

五、作業

完成“想想做做”第6題。今天我們學習了這么多減法算式，現在我們來寫一寫這些算式，比一比誰寫的最漂亮，最工整。提醒學生的寫字姿勢。

六、板書設計 5以內的減法– 2 = 3

– 1 = 2 ↓

減號

讀作：5減2等于3

第二篇：5以內的減法教學設計

《5以內的減法》教學設計

全椒縣江海小學 胡嬌嬌

教學內容：

蘇教版一年級上冊教材第46--47頁的例題、“試一試”、“想想做做”的習題。教學目標：

1、在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。

2、在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內減法的計算。

3、發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數學與生活的聯系。教學重難點：

重點：讓學生結合具體情境初步認識，理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。

難點：體會減法的含義，建立數感。教學準備：多媒體課件，蘋果卡片。教學過程：

一、故事導入，激發興趣

1、講故事：星期天早上，天氣晴朗，陽光燦爛，有一只貪玩的小猴子帶著3根香蕉去看他的好朋友，他邊走邊玩，走著走著，香蕉掉了一個，走著走著，香蕉又掉了一個，還沒有到朋友家，香蕉還剩下一個了，而貪玩的小猴子一點兒也不知道呢？你們說，他粗心嗎？。(邊講故事邊用課件出示小猴子拿、掉香蕉的情景畫面。)

2、提問：小猴子一共掉了幾個香蕉？（2個）你是怎么知道的？為什么用加法計算？

設計意圖：由故事導入，吸引學生的注意力，并且復習加法的意義。

3、香蕉是從幾個里面掉了2個？現在還剩幾個？你想知道用什么方法計算嗎？

這就是我們今天要學習的內容。

4、引出課題。板書課題：5以內的減法

二、體會情境，學習新知。

1、教學例題，初步認識減法和計算方法。課件出示例2兩幅情境圖。

問：“護花小組”的小朋友在干什么？你能把圖的意思連起來說一說嗎？

設計意圖：通過觀察情境圖，可以反映出“原來、后來、還剩”這一連續的過程。讓學生用自己的語言表達這兩個過程，使其在潛移默化中學會用三句話來表達圖意。

學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個？ 讓同桌相互說一說這三句話，再指名說一說。根據圖意，用什么方法計算？怎樣列式？ 學生回答，教師板書：5-2=3。

指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。

分小組討論：為什么用減法計算？ 交流匯報各組的想法。

小結：現在我們已經知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢？從一個數里“去掉”一些，應該用減法計算。

提問：像這樣的從一個數里“去掉”一些的事情，在生活中還有很多，你能再舉幾個這樣的例子嗎？學生舉例。

小結：“去掉”的意思，可以是“走掉”、“吃掉”、“關掉”，也可以是“壞掉”、“用去”??都可以用減法來計算。

設計意圖：學生初步學會了表達題意，這時引導他們觀察生活，從現實中尋找實例，做到從特殊到一般，這樣就順應了學生的思維，巧妙地突破了難點。

2、“試一試”

出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。學生填完算式后，分小組交流自己的想法。

匯報：你是怎樣想的？為什么這樣列式？

盡量讓學生用三句話說出圖意。進一步體會去掉的含義。

三、鞏固深化，應用新知。

師：大家都知道熊大熊二最喜歡幫助森林里的小朋友，這不小動物們又遇到難題了，可是不巧的是今天這哥倆不在家，你們愿不愿意幫助他們呢？

1、“想想做做”第1題。

讓學生用三句話說一說每一幅圖的意思，再說出計算方法。在書上獨立填寫算式。同桌之間交流自己的想法。

2、“想想做做”第2題。

這里還有幾道減法題，你能算出得數嗎？學生看算式，先畫線，再計算。學生獨立操作后，同桌交流，并說出自己的想法。

手指游戲。師（演示伸出一只手）一只手上有5根手指，藏起來1根手指，還剩下幾根手指？如果藏起來2根，3根，4根呢？生根據游戲寫出5的減法算式。

大部分學生寫出了幾下幾道算式5－1=4，5－2=3，5－3=4，5－4=1，有的學生寫出5－5=0 或5－0=5教師應適時給予表揚鼓勵。

設計意圖：培養學生的策略優化思想和結構性思維，但也要允許學生存在差異和個性化的學習方式。

3、“想想做做”第4題。

剛才兩題都沒難倒我們，接下來我們再來看看這道題大家會不會呢。

課件出示演示三幅圖。學生根據圖意提出問題，填好算式，計算出得數。說一說為什么用減法計算？

4、照應開頭，幫貪玩的小猴子算一算，為什么還剩一個？允許學生說出不同的方法。3－1=2，2－1=1；3－2=1

5、“想想做做”第5題。（鞏固5以內的加、減法）游戲：智慧爺爺聽說我們班小朋友很聰明，他把算式的得數寫在了蘋果上，誰算對了這個蘋果就送給他，你們愿意試一試嗎？

設計意圖：巧妙運用教具，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

四、總結：

提問：今天我們上了一節愉快的數學課，你能說說學會了什么嗎？

五．板書設計： 5以內的減法 5-2=3 ┆

減號

讀作：5減2等于3

第三篇：《100以內的加法和減法》教學設計

《100以內的加法和減法》教學設計

教學內容：

人教版義務教育課程標準試驗教材一年級下冊“100以內的加法和減法

（一）的復習”。

教學目標：

1、引導學生經歷單元知識分類和整理的過程，讓學生體驗到分類整理在復習中的作用，形成較為系統得認知結構。

2、經歷模仿整理到自主整理的過程，培養學生方法遷移的能力，體驗數學學習的樂趣。

3、通過對知識的查漏補缺，使學生經歷反思性學習的過程，掃除計算障礙，提高計算能力。

4、通過分層練習，鞏固知識、發展數學思維、提升學習自信。

教學過程：

一、知識整理

（一）100以內加法的有關知識整理

出示題卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3 師：誰能給這9道算式來分分類？

一生上臺分類：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一類，這些都是兩位數加一位數的算式。

39+40、47+30、50+16分一類，這些都是兩位數加兩位數的算式。師根據生的分類方法板書：

兩位數加一位數：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3 加法

兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16 師：你們同意她的想法嗎？請你們再仔細觀察兩位數加一位數的這6道算式，能不能再將他們分分類呢？同桌先互相交流一下。

生匯報：25+8、36+7、39+4這3題算的時候個位相加都滿十了，要向十位進1；

63+4、21+6、42+3這3題算的時候個位相加還沒到十。

師根據生的回答修改板書，邊寫邊說明：像25+8、36+7、39+4這3題算的時候個位相加都滿十了，要向十位進1的，我們叫它們為進位加法；而像63+4、21+6、42+3這3題算的時候個位相加還沒到十，叫不進位加法。

進位加法：25+8、36+7、39+

4、兩位數加一位數：不進位加法：63+4、21+6、42+3 加法

兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16 師小結過渡：剛才我們一起對“100以內的加法”的有關知識進行了回顧和整理，“100以內的減法”的相關知識跟加法這部分內容非常相似，怎樣對“100以內的減法”進行回顧和整理呢？老師把這個任務交給小朋友們自己完成，有信心嗎？

（二）100以內減法的有關知識整理 出示減法：12-

4、80-30、34-

8、17-

9、79-70、99-

8、26-3 生四人小組討論、整理

生反饋：減法有兩位數減一位數的：12-

4、34-

8、17-

9、99-

8、26-3，也有兩位數減兩位數的：80-30、79-70。其中兩位數減一位數，有的個位就夠減了：99-

8、26-3，有的個位不夠減：12-

4、34-

8、17-9 師生共同整理“100以內的減法” 不退位減法：99-

8、26-3 兩位數減一位數：退位減法：12-

4、34-

8、17-9 減法

兩位數減兩位數（整十數）：80-30、79-70 師：這就是我們第六單元學習的內容：100以內的加法和減法。以后啊，我們也可以用這種方法來回顧、整理其他單元的內容。

進位加法：25+8、36+7、39+

4、兩位數加一位數：不進位加法：63+4、21+6、42+3 加法

100以內的加法兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16 和減法不退位減法：99-

8、26-3 兩位數減一位數：退位減法：12-

4、34-

8、17-9 減法

兩位數減兩位數（整十數）：80-30、79-70

（三）查漏補缺

老師課前收集了小朋友們平時算錯的一些題目：

34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看誰能來當小醫生，把錯題的毛病給找出來？

師小結：做題一定要仔細，要用對正確的計算方法，這樣才能保證準確率。相信在接下來的練習中，你們肯定會更認真、更仔細的。

二、練習提升 1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=

2、填數：32比6多（）19比（）少59（）比57多30

3、連線

得數的十位是5得數的個位是4 8+45 50+2 79+7 90-9 68-6 19+5 30+44 66-8 47-40 12+7 得數比80大得數在60~70之間得數比20小

4、（）里可以填哪些數？ 54-（）=4（）75+（）=8（）

三、課堂總結

通過這節課的復習，你有什么收獲？

第四篇：《5以內的減法》教學設計

《5以內的減法》教學設計

教學目標：

1．使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內減法。

2．使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。

3．培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。

4．結合課堂教學滲透環保教育和遵守公共秩序的思想教育。教學內容： 教科書第25頁。教具、學具準備： 多媒體課件。

教學設計：

一、復習導入

復習5以內數的組成，可采取以下形式。1．對口令。師：我說1。

生：我說2，1和2組成3。

[課一開始，就采用三種對口令的形式，讓學生動手動腦復習了5以內數的組成，形式靈活有效，學生復習效果好。]

2．拍手對口令。3．舉牌對口令。

二、創設情境，探究新知

1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創設情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導學生仔細觀察，交流體會。

2．學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）

3．學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。

[在投影與教師語言描述的優美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。]

三、例題

1．課件演示，創設問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發學生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學生回答后，電腦顯示：5-2＝？

2．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，你會算嗎？引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

[例題用多媒體課件演示學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，主動探究故事中的數學問題，教師對學生的多種算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然后通過比較、引導學生發現用數的組成計算減法較簡單。]

四、鞏固練習

1．出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。

2．出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。

3．學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。4．乘車游戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人一張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。游戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學給大家表演節目。

[鞏固練習中的第1、2題，采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。乘車游戲，學生最感興趣，參與積極性也最高，學生感興趣的事情活動效果好。]

五、總結評價

1．學生對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。

2．教師結合學生表現對本課作小結。

六、布置作業

1．學生準備紙鶴，學具，數字卡片；

2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？

一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。

在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？”創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。

第五篇：萬以內的減法教學設計

《萬以內的減法》教學設計

教學目標：

能正確地筆算多位數減法會解答有關的應用題。

培養良好的學習習慣。

重點、難點：減法的計算法則。連續退位減法

教學過程：

一、復習

口算。（用口算卡片出示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝

豎式計算。（學生板演）

54－21＝79－37＝65－24＝

計算后提問：筆算減法要注意什么？

二、新授

1、教學例題1

師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出發。

問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠？地圖上表有嗎？

問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明了了。

師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？

學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示

集體討論，依照法則進行評講

問：連續退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？

2、教學例題2

師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？

學生自由發言

同學計算出了正確的結果，但是計算的方法可能會有所不同，你們看這樣好不好，同學們前后桌為一組，互相說一說你的計算方法，然后小組推選出一個代表，把你們認為最容易理解的方法說給大家聽，好不好？

哪一想說說你們的方法？指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見的學生發言）

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

3、獨立完成25頁第1、4題

4、判斷對錯