第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

領悟“樹”的品質，升騰“人”的精神

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

連云港師專一附小教育集團

金鳳

課文內容

宋慶齡故居的樟樹

上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹.有一次,周恩來同志覺得那房子小了一點,就勸宋慶齡同志搬個家.她不肯,說:我舍不得這兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。

人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。

文本解讀：

著名特級教師孫雙金說：“上好語文課，解讀文本是第一步。”閱讀課堂教學效率高低主要取決于教者對教材把握的深度。不論難度大小的教材選文，都有其編寫意圖和道理可說。每一篇都需要老師仔細閱讀，透徹理解，并在此基礎上設計教學以實現編寫目的。

下面從以下幾個方面對《宋慶齡故居的樟樹》進行文本解讀。

一、解讀樟樹，體會可貴

文本解讀從某種意義上說也是一種文學鑒賞。而欣賞文學作品，總是先從形象感受開始的，然后形象才作用于讀者的感情。課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。層次清楚，語言簡潔，重點突出。我們可以按照“樟樹外在美——樟樹的內在美——宋慶齡的人格美”的線索理解文章。

“樟樹的外形美和內在的品質美”是課文的主要內容，也是重點內容。通過對重點詞語“枝干粗壯”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”、“香氣永久保持”、“香氣仍然不變”、“可貴之處”的理解，讓學生仔細地品讀，邊讀邊想象，真正讀進去，再讀出來。在對話中互相學習，互相補充。因此，教師要引領學生帶著飽滿的激情，以熱愛、贊美的語氣去朗讀，在有感情地朗讀中體會樟樹的勃勃生機、贊美之情、可貴之處。

二、解讀人物，感受高貴

形象作用于讀者的感情，這只是第一步。對于這篇“借物抒情、以樹喻人”的優美散文，僅僅解讀樟樹的美是遠遠不夠的。要想深入地解讀文本，挖掘文本的深刻內涵，必須要走進宋慶齡，解讀宋慶齡，感受宋慶齡品質的高貴。

為了激發學生的好奇心，教師可以提出有價值的問題讓學生探究：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？要想解決這個問題，就必須要走進宋慶齡，了解宋慶齡的事跡，感受她的高尚品質，人格魅力。由于四年級的孩子理解能力和收集篩選資料的水平都有限，所以，教師有必要在課堂上提供一些文章，引領學生閱讀，從而體會宋慶齡不屈不撓、無私奉獻、正氣凜然、愛國愛民的高尚品質。

三、解讀表達，領悟技巧

樟樹的形象有了，宋慶齡的形象也建立起來了。如何把樟樹和宋慶齡聯系起來，使宋慶齡的形象在學生的腦海中更加豐滿起來，從而領悟“象征”手法的特點呢？這時需要引導學生再回歸課文中，進一步深入思考，樟樹和宋慶齡的相似點，找出作者寫樟樹的真正目的何在，以及宋慶齡對樟樹情有獨鐘，舍不得這兩棵樟樹的原因。

學生經歷了“品讀文本——跳出文本——回歸文本”的閱讀歷程，閱讀達到了更深層次的品讀。學生在回讀過程中就能自然地把樟樹和宋慶齡緊密的聯系起來，此時的樟樹已不僅僅是樟樹，而是宋慶齡的化身，樹美，人更美，達到了樹即人，人即樹，樹人合一的最高境界。當然，對“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。”這句話的理解已是水到渠成了。至此，“象征”這種難以理解的表達方式，學生也能有所體會了。

教學設計： 宋慶齡故居的樟樹

教學目標

1．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴品質。

3． 領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學重難點：

引導學生品詞析句，領會樟樹的象征意義 學情預測：

這是一篇精美的散文。運用了借物抒情，以樹喻人的寫法，借贊美樟樹的可貴之處來贊美宋慶齡的高貴品質。以當前學生的認知能力，在第一課時充分閱讀的基礎上，借助語言文字，學生可以體會到作者筆下的兩棵樟樹蓬勃旺盛的生命力以及拒蟲和香氣永久保持的可貴之處，但對樟樹的象征意義以及宋慶齡的生平事跡和高貴品質卻很難理解到位。因此，樹和人融合一體，不可分割的的聯系，需要老師適時點撥、啟發、引領。教學準備：多媒體課件 教學時間：第二課時 教學過程：

一、聽寫關鍵詞語

1．復習檢查詞語掌握情況。（指名兩生板書，其余學生在聽寫本上聽寫。）

崇敬 四季常青

瞻仰 蓬蓬勃勃

紀念 香氣永存

蟲類害怕

可貴之處 2．反饋評議聽寫情況，訂正錯字。

二、品詞析句，走近兩棵樹

1．提煉重點句“我舍不得這兩棵樹”

（1）（出示文中插圖）這就是宋慶齡故居中的兩棵樟樹。當周恩來同志覺得那房子小了一點,就勸宋慶齡同志搬個家,她不肯,因為她——“舍不得這兩棵樹。”（2）出示：我舍不得這兩棵樹（3）齊讀，讀出留念之情。

2．品讀樟樹外形之美（1）這是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？讓我們一起“走近兩棵樹”。請同學們快速地默讀課文第四節，把能反映樟樹生長特點的詞語或句子畫下來。（2）品詞析句，交流匯報

重點抓住“蓬蓬勃勃”“四季常青”“枝干粗壯”等詞語品味樟樹的頑強生命力和勃勃生機。相機指導朗讀。（3）指導背誦。出示填空

樟樹不高，但它的枝干()，而且伸向()，伸得()。()的樹葉()。樟樹()，無論是()還是()，它們總是那么()。

（4）小結：樟樹如此蓬蓬勃勃，充滿生機，難怪宋慶齡不肯搬家，說—— 出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

3．品讀樟樹品質之美

（1）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，難道僅僅因為它們長得蓬蓬勃勃嗎？樟樹還有什么可貴之處？請同學們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案。（2）品詞析句，交流匯報 重點抓住

①“香氣可以永久保持”“ 只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。”等詞句體會樟樹的可貴之處在于“拒蟲”和“香氣永久保持”。相機指導朗讀。

②運用對比寫法，突出樟樹的可貴之處。

（3）小結：這兩棵樟樹不僅蓬蓬勃勃，充滿生機，而且具有可貴的品質，難怪宋慶齡不肯搬家，說—— 出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

三、拓展閱讀，走進宋慶齡

1．宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？讓我們一起走進宋慶齡，了解這位偉大的女性。2．說說你所了解的宋慶齡。

3．多媒體出示宋慶齡的相關資料，讀一讀。

(1)20世紀最偉大的女性。她青年時代追隨孫中山，獻身革命。孫中山逝世后，她繼承他的事業，保護他的旗幟，堅強不屈,一身正氣，英勇奮斗……在近70年的革命生涯中，為中國人民的解放事業，為婦女兒童的衛生保健和文化教育事業，為保衛世界和平、促進人類的進步事業鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻。(2)宋慶齡斥責汪精衛、蔣介石叛變革命 1927年7月18日，宋慶齡在《人民論壇》雜志發表《為抗議違反孫中山的革命原則和政策的聲明》，斥責汪精衛、蔣介石叛變革命。宋慶齡聲明：“對于本黨新政策的執行，我將不再參加。”她嚴厲譴責汪精衛、蔣介石等肆意歪曲孫中山三民主義和三大政策。宋慶齡在反共高潮中公開表態，與汪蔣決裂。(3)國際友人眼中的宋慶齡

我認為當時在上海，只有一個光輝燦爛、無與倫比的人物，她就是勇敢、美麗的孫中山博士的遺孀。——海倫 斯諾（美）

你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網的雄獅。——羅曼 羅蘭（法）

她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。——安娜（美）

四、回讀課文，人樹合一

1、聯系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，你有什么新的更深入的發現？

2、學生自由發言，把樟樹的美與宋慶齡的人格美結合起來談。教師相機點撥。

3、小結

這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）4.補充宋慶齡樟樹獎 們一起說——

出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。

五、總結課文，體會崇敬之情

1、指名讀最后一節，完成填空

出示

人們總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念，是因為不僅這兩棵樟樹

，而且這兩棵樟樹還象征著宋慶齡。

2、懷著崇敬之情齊讀最后一節。

六、作業：

搜集一些有關宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。

5、學到這里，我們每個人的心中都和宋慶齡一樣對這兩棵樹充滿了敬意，讓我板書： 宋慶齡故居的樟樹

借物喻人

崇敬 四季常青

瞻仰 蓬蓬勃勃

紀念 香氣永存

蟲類害怕

可貴之處

教學實錄：

一、品詞析句，走近兩棵樹

師：這是兩棵怎樣的樟樹，會讓宋慶齡如此的不舍呢？

生：這是兩棵枝干粗壯，十分茂密的樟樹。作者說它們“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。”

師：綠得發亮的樹葉你看過嗎？給大家比喻一下。就像?? 生：就像剛被雨水洗過，很耀眼。生：就像抹了一層油似的，亮閃閃。

生：它們的樹冠一定像撐開的綠傘，在下面乘涼一定很舒服。師：你很會讀書。讀出了自己的感受，還加進了自己的想象。生：這是兩棵蓬蓬勃勃，十分旺盛的樟樹。生：這兩棵樟樹四季常青，生命力很強。師：你從哪里看出的呢？

生：因為“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。” 師：是呀！這的確是兩棵很美很美的樟樹，難怪周恩來勸宋慶齡搬家時，宋慶齡說——

生齊：我舍不得這兩棵樹。

【點評：讓學生抓住重點詞語品味樟樹的特點，并在閱讀中發展發散性思維，聯系生活培養學生的想象力和語言表達力。扣住文章情感主線“舍不得”，讓學生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯系。下面隨著學習的深入，這種不舍的情感會逐步升華，慢慢地將課堂推向高潮。】

師：其實宋慶齡舍不得這兩棵樹，不僅因為樟樹的外形美麗，還有更重要的原因。請你讀一讀第五節，說說你的感受。生：樟樹本身有香氣，而且香氣能永久保持。

生：其他樹招蟲，而樟樹本身能拒蟲。這是樟樹的可貴之處。

生：“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。”這些句子都說明樟樹與眾不同的地方，也是最可貴的地方。

師：為了突出樟樹的可貴之處，作者用了什么寫法？ 生：對比。與石榴樹對比。

師：對。對比的寫法更能襯托出樟樹的可貴之處了。

師：這兩棵樟樹不僅蓬蓬勃勃，充滿生機，而且具有可貴的品質，難怪宋慶齡不肯搬家，說——

生齊：我舍不得這兩棵樹。

【點評：作為作者重點描述的兩棵樟樹的形象，首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點：蓬蓬勃勃、拒蟲、香氣永久保持。這是從大量的描寫中“讀出一條線” 的讀書方法，即概括、提煉的能力訓練。然后，再回歸到語言文字，進一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學生的情感之間架起溝通的橋梁，在認同式閱讀的同時，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學做好鋪墊。】

二、拓展閱讀，走進宋慶齡

師：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？讓我們一起走進宋慶齡，了解這位偉大的女性。說說你所了解的宋慶齡。

生：宋慶齡是孫中山先生的夫人。生：她是一位偉大的革命者。

生：我聽爸爸說，她對少年兒童很關心。??

師：我這兒有一些宋慶齡的資料，我們一起來讀一讀。（多媒體出示，略）

師：根據你對宋慶齡的了解。你認為宋慶齡是個怎樣的人呢？ 生1：她是個很美麗，很偉大的人。

生2：她是個憂國憂民，很愛國的人，像林則徐一樣。生3：她一身正氣，很勇敢，頑強不屈。生4：她有奉獻精神。把一生都獻給了革命事業和婦女兒童福利事業。生5：我想到了魯迅的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。我想把它送給宋慶齡。

師（帶頭鼓掌）：說得太好了！真是太恰當了！你真是太有才了！【點評：有關于宋慶齡的情況，課文里幾乎是個空白。四年級的學生對于宋慶齡，知之甚少，他們從一些資料上了解的知識是零散而有限的。要想真正體會“樟樹的象征意義”，必須要引領孩子走進宋慶齡，感受宋慶齡光輝的一生，革命的一生，奉獻的一生。感受她的一身正氣，感受他的高尚人格。因此，老師帶領學生進行閱讀適當的課外拓展的補充資料是很有必要的。在此基礎上，引導學生說說對宋慶齡的印象，為下面聯系課文，理解“人樹合一”做好鋪墊。】

三、回讀課文，人樹合一

師：聯系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，想想宋慶齡和樟樹之間有什么聯系呢？相信你一定會有新的發現。

生默讀課文，邊讀邊思。

師：讓我們來交流一下你的發現和感受。

生：看了宋慶齡的照片，以及人們對她的評價，我覺得宋慶齡像樟樹一樣，長得很美。

師：是啊，宋慶齡儀態端莊俊美，的確很美。你發現了宋慶齡和樟樹的第一個相似點。

生：“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”我覺得宋慶齡就像樟樹一樣，把她的一生奉獻給了革命和人民。

生：她的影響力也是很大的，伸向四面八方。師：真了不起。這一點連老師都沒有想到。師：還有別的發現嗎？

生：樟樹四季常青，蓬蓬勃勃。宋慶齡的生命力很強，也是蓬蓬勃勃，四季常青。

師：是呀。面對艱苦的斗爭，她總是不屈不撓。

生：宋慶齡像樟樹一樣有香氣，并且香氣能永久保持。她一身正氣，蔣介石、汪精衛等壞蛋都怕他。

生：老師，這樣說來，蟲子就是國民黨反動派吧？

師：你分析的很有道理，聯系得很恰當，說明你動了腦筋了。生：我感覺文中的石榴樹好像是反動派，叛徒等大壞蛋似的。師：哦？說說你的想法。生：你看，石榴樹容易招蟲。那些叛徒、反動派也容易叛變，禁不住誘惑的。師：嗯。你分析得也很有道理。這樣讀書，我們就讀出了文字背后的深刻含義，把書讀厚了。

師：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）

師：學到這里，我們每個人的心中都和宋慶齡一樣對這兩棵樹充滿了敬意，讓我們一起說——

生齊：我舍不得這兩棵樹

【樹人合一是教學本文的一個難點。但有了前面的鋪墊，學生在品讀了樟樹的特點和對宋慶齡有了一定的了解的基礎上，再回讀課文，就不難發現：原來樟樹與宋慶齡之間有太多的相似。樹即人，人即樹，人和樹已經融為不可分割的一體，樟樹也成了宋慶齡的化身。“借物喻人”的理解也就水到渠成了。這個環節的教學也體現了要指導學生把書讀厚，讀出文字背后的東西的指導思想，逐步培養學生要掌握前后聯系，由此及彼，由表及里的讀書方法。】

第二篇：宋慶齡故居的樟樹教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計 教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學重難點：

通過理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。教具準備：課件 教學過程：

一、檢查復習，導入新課。

1、檢查復習上節課的部分學習內容

課文寫了幾部分？每部分寫了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋慶鈴故居里有兩顆樟樹。第二部分（4-5）：具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它的可貴之處。第三部分（6）：講人們愛在兩顆樟樹前留影記念。

2、導入新課：這一節課我們繼續學習課文，齊讀課題。

二、指導學習課文第一部分。

1、自由讀文，思考宋慶齡不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因為她舍不得那兩錁樟樹。）

3、齊讀。（讀出宋慶齡對樟樹的喜歡。）

4、導語：宋慶齡喜歡樟樹的什么呢，樟樹長的什么樣子。

三、指導學習課文第二部分。

（一）、感悟樟樹“形象”體會樟樹的蓬蓬勃勃。

1、默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

2、再讀、畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。討論交流，投影出示：（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

樹葉：稠密、綠得發亮、四季常青）指導“發亮”和“四季常青”（太陽能夠發亮

，因為它本身能夠發光，小露珠能夠發亮，因為他可以折射光，但綠葉卻不是這樣，這一個“亮”字積蓄了多少生命的能量！指名讀。

投影出示植物對比圖就如你們所說，當春回大地的時候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當赤日炎炎的時候，樟樹披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當秋風乍起的時候，樟樹穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當寒風凜冽的時候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。讓我們再來讀一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。

3、指導朗讀第四自然段，對于表現樟樹特點的詞語讀重音。（指讀、齊讀）表達出樟樹的蓬蓬勃勃。

4、導語：通過第四自然段的學習，樟樹的外在美已經浮現在我們的面前，樟樹不僅外表好看，而且還有什么特別的內涵呢？

（二）品味樟樹精神，體會樟樹的可貴。

1、自由讀文第5自然段，思考樟樹和其它樹相比有什么可貴之處。

2、交流、投影、板書。（拒蟲、永久保持香氣）

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”

③“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”

3、導朗讀。（多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡舍不得他們，帶著這種理解，我們來有感情的朗讀這一段，讀出對樟樹的贊美之情。）

4、導語：小結特點，樟樹品質的高貴。高貴的品質僅僅指樟樹嗎？

四、體會樟樹與宋慶齡的共同“精神”

1、組織交流宋慶齡的資料。（師生合作）（投影）

2、討論宋慶齡和樟樹有什么相似之處？（有的可能說：樟樹長得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。有的可能說：樟樹四季長青，具有頑強的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰，說明她是樟樹一樣具有頑強的生命力。有的可能說：樟樹的香氣，令蟲子害怕，而宋慶齡熱愛共產黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠不會改變的。）

3、導語：《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實是以物喻人，借物抒情，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和高貴的精神品質。人們在樟樹下留影無疑是為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念。（板書：以物喻人，借物抒情）

4、齊讀課文最后一自然段。

五、板書設計。

宋慶齡故居的樟樹

蓬蓬勃勃 拒蟲香氣

永久保持

以物喻人 借物抒情

六、作業（略）

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

一、教材簡析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

二、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字。理解生字組成的詞語，會用“無論---總是”造句。3．理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

三、設計理念：

本文層次清楚，重點突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓練，使之成為學生學習、探究的重要手段，讓學生在讀中學、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。

2．教學流程的設計思路：憶一憶——激起“喜愛”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫一寫——永久“瞻仰”。

四、教學過程：

第一課時

本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字新詞。

第二課時

（一）憶一憶——激起“喜愛”

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1．通過上節課的學習你覺得宋慶齡故居的樟樹怎么樣？

2．過渡：老師發現同學們初識這兩棵樟樹，已經是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹生活在一起，天長日久更是產生了——深厚的感情。周總理勸宋奶奶搬家都不肯，她說——出示：“我舍不得這兩棵樹。”

3．讀出對這兩棵樟樹的喜愛之情。

（設計意圖：通過回顧上節課的內容，激發學生對樟樹的喜愛之情，為本堂課奠定一定的情感基調。所以我很自然地讓學生進入第四自然，去感受樟樹的外形美。）

（二）讀一讀——感受“蓬勃”

1．認真地讀讀課文的第四自然段（出示第四自然段的內容以及樟樹圖），邊讀邊圈畫出有關描寫樟樹的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹？可以把你看到的和你身邊的同學分享。

2．討論交流。

（1）抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的、稠密、綠得發亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。

（板書：蓬蓬勃勃）

（2）指導學生將感受到的通過朗讀表現出來。

（設計意圖： 閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這一環節的教學，時時注意引導生學生緊扣文中的字詞談印象，激活一個個抽象的、靜止的文字符號。從而使學生在閱讀的實踐中初步感受文本中生動的形象和優美的語言，最終能體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，有效地幫助學生更好地欣賞和評價樟樹這種樹木。）

３．造句練習

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（1）師引讀：是呀，樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？

①出示：無論······，它們總是那么蓬蓬勃勃。（學生進行練說）②出示：樟樹圖。

師講述：同學們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強的樟樹，讓我們在腦海中永遠留下它們蓬蓬勃勃的氣勢，指著板書齊讀“蓬蓬勃勃”。

4．齊讀第四自然段。

（設計意圖： “無論??總是??”這個關聯詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？以此來開啟學生的心智，豐富學生的體驗，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節，能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知。）

（三）悟一悟——品讀“高貴”

1．默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關句子，好好地體會一下樟樹的可貴之處，可以將你體會到的和身邊的同學交流交流。

（設計意圖：在上一環節，樟樹的外在美已經浮現眼前，這一環節中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美了。在這兒我讓學生進行默讀，默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。）

2．討論交流：樟樹有什么可貴之處？

（1）根據學生的回答出示有關語句，結合閱讀的課外資料感悟樟樹香氣能驅蟲，并且能永久保持的可貴品質。（相機板書：品質可貴）

共 6 頁 第 3 頁

（2）結合學生回答，引導理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？

相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。

分行、次第出示、引讀三句話：

當它枝枯葉落的時候，——（它的香氣不變。）

當它已經——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。）

讀完后問：從中你讀懂了什么？

（3）根據對樟樹可貴品質的感悟，改寫詩句。

于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰的“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間。”如果要你贊美一下樟樹你會怎么說？

（4）出示樟樹圖：同學們，讓我們再一起來看看宋慶齡故居的這兩棵樟樹，此時，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹？

（設計意圖：這一環節的設計將語言的形式與內涵有機地融合在一起，體現了工具性與人文性的統一，引導學生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質的。在這一環節中，我還安排“殺個回馬槍”，讓學生說說：此時印象中的兩棵怎樣的樟樹，使學生再次想到并用到了第四自然段中描寫樟樹的詞語，并且和樟樹的品質相結合起來，將學生頭腦中樟樹的印象清晰化。通過這樣的“一唱三嘆”，引領著學生在語言文字中扎扎實實地走了個來回，對樟樹的印象逐漸豐厚，同時也感受作者遣詞造句的精當。）

3．學生交流課前收集的有關宋奶奶的資料。

共 6 頁 第 4 頁

4．師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀最偉大的女性。老師也帶來了宋慶齡奶奶生前的一些照片，讓我們一起欣賞。

師媒體出示照片，并配上音樂飽含深情地陳述宋慶齡的簡介。（設計意圖：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的高貴品質。這個教學環節，補充了樟樹和宋慶齡的課外閱讀資料，意在培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣。）

（四）寫一寫——永久“瞻仰”

1．引讀最后一個自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——（生接讀）

2．如果你有機會去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說一句什么話呢？把最想說的一句話寫下來。

學生寫好后進行交流。

3．師進行小結是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經與這兩棵樟樹溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（齊讀課題）

（設計意圖：學生學到這兒，就會產生一種“千言萬語化作一句話”的情感需要，此時讓學生寫一句最想說的話，就使學生的情感在這一句話中得到了流泄。引領學生在寫話的過程中體會了文章表達的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語文的人文性落到了實處。）

五、作業設計

1．朗讀課文，背誦課文。（文后作業1）

共 6 頁 第 5 頁

2.我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。像樟樹一樣具有高貴品質的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒有讓你想起誰？請把你想到的寫下來。

（設計意圖：新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，即是課文內容的延伸，給學生創造、想象的空間，培養學生的思維能力。讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，感悟人物的品質。）

六、板書設計

宋慶齡故居的樟樹 外形

四季常青

蓬蓬勃勃 樟樹 作用 拒蟲香氣 永久保持

內涵 人如此樹 樹如其人

（設計意圖:板書是課文主要內容的濃縮，起到總結全文、畫龍點睛的作用。）

參考文獻

1．張慶、朱家瓏：小學語文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強：小學語文新課程教學概論．南京：南京大學出版社．2005年出版

3.倪文錦：小學語文新課程案例與評析．北京：高等教育出版社．2003年出版

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第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

蘇教版四年級下冊

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

天長市大通鎮雙柳小學 梁后松

設計理念

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，四季長青，更重要的是它有可貴之處——能永保香氣，顯示出樟樹的品質。由此讓人想到樟樹的主人，表達出了人們樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念。因此文章在寫法上有借物喻人的特點。《語文課程標準》指出，“我們應提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待等環節，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。”依據這一理念，本課設計通過激發、引領閱讀期待的形式，讓學生進行探究品味、體驗，從而獲得真實的體驗。

教學重難點

初步引導學生領會樟樹的象征意義及體現的可貴品質。

教學準備

1、學生課前搜集宋慶齡的有關資料。

2、輔助課件。

教學目標

1、認知目標：學會本課5個生字，2個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、情感目標：課解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學時間：兩課時 教學過程：

一、情境渲染，切題導入。

1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。這堂課我們繼續來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》。

2、復習生字詞。3.課文主要講了什么？

二、精讀課文，研讀賞析。

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找蘇教版四年級下冊

一找，圈一圈，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）3.這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。B “稠密的樹葉綠得發亮

C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”

4.指導用 “無論……總是……”說話

5、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？

同學們自由地讀讀課文的第五自然段，你能說說樟樹的可貴之處在哪里？ 6指導用 “只要……就……”說話

7.作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？（與其他樹木比較）

三、展示資料，品味人物。

1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

2、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？

3.老師為同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事（課件）

4.同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？

5.老師還為同學們搜集到一些國內外友人對宋慶齡的評價。

6.現在小組討論探究一下，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念呢？

四、拓展延伸，悟寫法。

1.課文僅僅在寫樟樹嗎？

2.作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。

3.出示《卜算子 詠梅》《青松》，這是寫什么的呢？ 4.總結寫法，運用于以后的習作。蘇教版四年級下冊

五、作業設計：

1、收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。

2、課外查閱有關宋慶齡奶奶的小故事，舉行一次“我心中的宋奶奶”故事會，更多地了解這位偉大的女性。

板書設計

22、宋慶齡故居的樟樹

樟樹 借物喻人 枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲護物

宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣

第五篇：宋慶齡故居的樟樹教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

永善縣檜溪鎮中心校 李雪梅

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用用“無論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。教學重點：

體現以讀為主的原則，抓住關鍵詞語來理解、感悟課文內容，懂得樟樹的可貴之處。教學難點：

引導學生領會樟樹的象征意義，它體現 了一種什么樣的高貴品質。教學準備： 圖片、搜集宋慶齡相關資料 教學時間： 2課時

第一課時 教學目標：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內容。教學過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

2、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語：故居、樟樹。

二、范讀課文，初步感知課文內容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、學生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、指導生字書寫

1、學生讀帖，記憶字型。

2、學生提出難字，教師指導“瞻”、“齡”。

六、作業

1、生字描紅、臨寫。

2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

3、組詞：

稠（）俱（）紀（）蓬（）綢（）具（）記（）逢（）

第二課時

教學目標：體現以讀為主的原則，抓住關鍵詞語來理解、感悟課文內容，懂得樟樹的可貴之處。教學過程：

一、復習導入 朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。１、細讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。

（２）說說你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）（３）朗讀訓練

２、細讀第二段（第４～５自然段）（１）學習第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）②你從哪些地方可以看出樟樹長得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標記 ③交流：枝干、樹葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的；樹葉綠得發亮）④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。⑤看著圖片，學生再來介紹樟樹的特點 指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯系，再練習背誦。（２）學習第５自然段。

樟樹不僅外形很美，更美在它的內在（板書：內在）

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學習第１～３句。a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。③學習第４～８句。a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永保香氣拒絕蟲子）④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。⑤指導朗讀。⑥指導背誦。３、細讀第三段（第６自然段）。（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業：

1、寫出近義詞 崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

2、根據意思寫出詞語

①恭敬地看（）②大略地看（）③ 向四周看（）④聚精會神地看（）⑤ 從高處往遠處看（）⑥從高處往下面看（）⑦ 回過頭來看（）⑧仔仔細細地看（）

3、造句： 無論……總是…… 只要……就……

四、實踐作業：

搜集有關宋慶齡的小故事。板書設計：

22、宋慶齡故居的樟樹

外形 蓬蓬勃勃 四季常青

內在 永保香氣 拒絕蟲子