第一篇：宋慶齡故居的樟樹教學設計模版

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會十個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

教學重點難點：

引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

教具準備及輔助活動

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

教學時間： 二課時

主要板書計劃

枝干粗壯

四季常青 蓬蓬勃勃

拒蟲香氣 崇敬懷念

永久保持 高貴之處

作業設計安排

課內抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關聯詞語。

描紅

課外讀課文

背課文

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解內容。

2、學習生字詞語。

3、能根據提供的斷意給課文分段。

教學過程：

一、揭題導入新課

（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。

（二）出示樟樹的圖片，簡介樟樹。

二、初讀課文，了解內容

（一）自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（二）檢查自讀情況，幫助學生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？C評價、糾正。

（三）默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？

（四）交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。

（五）根據這三個內容，給課文分段，了解課文內容。

（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。

（4—5）樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

（6）人們愛在樟樹前留影紀念。

（六）師總結初步感知的課文內容。

三、寫字指導

1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。

2“樟、稠、拒”左窄右寬。

3“勸”左右所占比例差不多。描紅（書上）

四、作業

1、寫字簿第二課生字詞寫完。

2、抄寫詞語。

3、讀課文三遍。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

2、指導用“稠密”、“崇敬”造句。

教學過程：

一、復習、檢查

聽寫詞語

二、細讀課文

（一）細讀第一段（第1—3自然段）

1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

2指導歸納段意

第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）

宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。

3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。

（二）細讀第二段（第4—5自然段）

（1）學習第4自然段

a 課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。

c 再讀課文畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發亮，四季常青。看圖理解有關句子。（板書：四季常青）

d 指導用“稠密”造句

e 指導朗讀，表現樟樹特點的詞語要讀重音。

f 指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯系，再練習背誦。

(2)學習第5自然段默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子學習第1—3句

a 指名讀

b 理解“繁衍”“寄生”等詞語。

c 說說別的樹不好在什么地方。學習第4—8句

a 自由讀課文。

b 理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。

c 理解句子。

課件出示：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

b 結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。指導背誦

a 師引讀課文

別的樹怎樣？而樟樹怎樣？

更可貴的是什么？

從哪兒看出它的香氣能永久保持？

因為樟樹香氣能永久保持，所以說—

b 男女生分層讀課文。

C 練習背誦。指導歸納段意。

第4自然段寫樟樹的樣子

第5自然段寫樟樹的高貴之處

把兩句合為一句話就是第二段的段意。

指名用自已的話說說第二段的意思。

（三）細讀第三段（第6自然段）指名朗讀課文理解有關詞語（崇敬、瞻仰）人們為什么愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。

（四）指導概括段意

三、作業

1朗讀課文

2背誦課文

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計之二” 《宋慶齡故居的樟樹》教學設計之二”

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

蘇教版四年級下冊

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

天長市大通鎮雙柳小學 梁后松

設計理念

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，四季長青，更重要的是它有可貴之處——能永保香氣，顯示出樟樹的品質。由此讓人想到樟樹的主人，表達出了人們樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念。因此文章在寫法上有借物喻人的特點。《語文課程標準》指出，“我們應提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待等環節，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。”依據這一理念，本課設計通過激發、引領閱讀期待的形式，讓學生進行探究品味、體驗，從而獲得真實的體驗。

教學重難點

初步引導學生領會樟樹的象征意義及體現的可貴品質。

教學準備

1、學生課前搜集宋慶齡的有關資料。

2、輔助課件。

教學目標

1、認知目標：學會本課5個生字，2個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、情感目標：課解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學時間：兩課時 教學過程：

一、情境渲染，切題導入。

1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。這堂課我們繼續來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》。

2、復習生字詞。3.課文主要講了什么？

二、精讀課文，研讀賞析。

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找蘇教版四年級下冊

一找，圈一圈，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）3.這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。B “稠密的樹葉綠得發亮

C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”

4.指導用 “無論……總是……”說話

5、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？

同學們自由地讀讀課文的第五自然段，你能說說樟樹的可貴之處在哪里？ 6指導用 “只要……就……”說話

7.作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？（與其他樹木比較）

三、展示資料，品味人物。

1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

2、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？

3.老師為同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事（課件）

4.同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？

5.老師還為同學們搜集到一些國內外友人對宋慶齡的評價。

6.現在小組討論探究一下，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念呢？

四、拓展延伸，悟寫法。

1.課文僅僅在寫樟樹嗎？

2.作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。

3.出示《卜算子 詠梅》《青松》，這是寫什么的呢？ 4.總結寫法，運用于以后的習作。蘇教版四年級下冊

五、作業設計：

1、收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。

2、課外查閱有關宋慶齡奶奶的小故事，舉行一次“我心中的宋奶奶”故事會，更多地了解這位偉大的女性。

板書設計

22、宋慶齡故居的樟樹

樟樹 借物喻人 枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲護物

宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

一、教材簡析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

二、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字。理解生字組成的詞語，會用“無論---總是”造句。3．理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

三、設計理念：

本文層次清楚，重點突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓練，使之成為學生學習、探究的重要手段，讓學生在讀中學、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。

2．教學流程的設計思路：憶一憶——激起“喜愛”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫一寫——永久“瞻仰”。

四、教學過程：

第一課時

本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字新詞。

第二課時

（一）憶一憶——激起“喜愛”

共 6 頁 第 1 頁

1．通過上節課的學習你覺得宋慶齡故居的樟樹怎么樣？

2．過渡：老師發現同學們初識這兩棵樟樹，已經是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹生活在一起，天長日久更是產生了——深厚的感情。周總理勸宋奶奶搬家都不肯，她說——出示：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

3．讀出對這兩棵樟樹的喜愛之情。

（設計意圖：通過回顧上節課的內容，激發學生對樟樹的喜愛之情，為本堂課奠定一定的情感基調。所以我很自然地讓學生進入第四自然，去感受樟樹的外形美。）

（二）讀一讀——感受“蓬勃”

1．認真地讀讀課文的第四自然段（出示第四自然段的內容以及樟樹圖），邊讀邊圈畫出有關描寫樟樹的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹？可以把你看到的和你身邊的同學分享。

2．討論交流。

（1）抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的、稠密、綠得發亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。

（板書：蓬蓬勃勃）

（2）指導學生將感受到的通過朗讀表現出來。

（設計意圖： 閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這一環節的教學，時時注意引導生學生緊扣文中的字詞談印象，激活一個個抽象的、靜止的文字符號。從而使學生在閱讀的實踐中初步感受文本中生動的形象和優美的語言，最終能體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，有效地幫助學生更好地欣賞和評價樟樹這種樹木。）

３．造句練習

共 6 頁 第 2 頁

（1）師引讀：是呀，樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？

①出示：無論······，它們總是那么蓬蓬勃勃。（學生進行練說）②出示：樟樹圖。

師講述：同學們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強的樟樹，讓我們在腦海中永遠留下它們蓬蓬勃勃的氣勢，指著板書齊讀“蓬蓬勃勃”。

4．齊讀第四自然段。

（設計意圖： “無論??總是??”這個關聯詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？以此來開啟學生的心智，豐富學生的體驗，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節，能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知。）

（三）悟一悟——品讀“高貴”

1．默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關句子，好好地體會一下樟樹的可貴之處，可以將你體會到的和身邊的同學交流交流。

（設計意圖：在上一環節，樟樹的外在美已經浮現眼前，這一環節中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美了。在這兒我讓學生進行默讀，默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。）

2．討論交流：樟樹有什么可貴之處？

（1）根據學生的回答出示有關語句，結合閱讀的課外資料感悟樟樹香氣能驅蟲，并且能永久保持的可貴品質。（相機板書：品質可貴）

共 6 頁 第 3 頁

（2）結合學生回答，引導理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？

相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。

分行、次第出示、引讀三句話：

當它枝枯葉落的時候，——（它的香氣不變。）

當它已經——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。）

讀完后問：從中你讀懂了什么？

（3）根據對樟樹可貴品質的感悟，改寫詩句。

于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰的“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間?！比绻阗澝酪幌抡翗淠銜趺凑f？

（4）出示樟樹圖：同學們，讓我們再一起來看看宋慶齡故居的這兩棵樟樹，此時，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹？

（設計意圖：這一環節的設計將語言的形式與內涵有機地融合在一起，體現了工具性與人文性的統一，引導學生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質的。在這一環節中，我還安排“殺個回馬槍”，讓學生說說：此時印象中的兩棵怎樣的樟樹，使學生再次想到并用到了第四自然段中描寫樟樹的詞語，并且和樟樹的品質相結合起來，將學生頭腦中樟樹的印象清晰化。通過這樣的“一唱三嘆”，引領著學生在語言文字中扎扎實實地走了個來回，對樟樹的印象逐漸豐厚，同時也感受作者遣詞造句的精當。）

3．學生交流課前收集的有關宋奶奶的資料。

共 6 頁 第 4 頁

4．師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀最偉大的女性。老師也帶來了宋慶齡奶奶生前的一些照片，讓我們一起欣賞。

師媒體出示照片，并配上音樂飽含深情地陳述宋慶齡的簡介。（設計意圖：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的高貴品質。這個教學環節，補充了樟樹和宋慶齡的課外閱讀資料，意在培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣。）

（四）寫一寫——永久“瞻仰”

1．引讀最后一個自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——（生接讀）

2．如果你有機會去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說一句什么話呢？把最想說的一句話寫下來。

學生寫好后進行交流。

3．師進行小結是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經與這兩棵樟樹溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（齊讀課題）

（設計意圖：學生學到這兒，就會產生一種“千言萬語化作一句話”的情感需要，此時讓學生寫一句最想說的話，就使學生的情感在這一句話中得到了流泄。引領學生在寫話的過程中體會了文章表達的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語文的人文性落到了實處。）

五、作業設計

1．朗讀課文，背誦課文。（文后作業1）

共 6 頁 第 5 頁

2.我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。像樟樹一樣具有高貴品質的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒有讓你想起誰？請把你想到的寫下來。

（設計意圖：新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，即是課文內容的延伸，給學生創造、想象的空間，培養學生的思維能力。讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，感悟人物的品質。）

六、板書設計

宋慶齡故居的樟樹 外形

四季常青

蓬蓬勃勃 樟樹 作用 拒蟲香氣 永久保持

內涵 人如此樹 樹如其人

（設計意圖:板書是課文主要內容的濃縮，起到總結全文、畫龍點睛的作用。）

參考文獻

1．張慶、朱家瓏：小學語文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強：小學語文新課程教學概論．南京：南京大學出版社．2005年出版

3.倪文錦：小學語文新課程案例與評析．北京：高等教育出版社．2003年出版

共 6 頁 第 6 頁

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

課前準備：同學們，在開始今天的這節課之前，讓我們先來吟誦幾首小詩：《梅花》、《竹石》、《青松》。

讀得真好啊，同學們，從你們的吟誦中，老師能感覺到你們不但欣賞詩中所贊頌的這些植物，更被他們的精神所感動，是不是？相信上完今天這節課，你們也一定會深深地愛上課文中描寫的那兩棵樟樹。

一、揭題導入、復習詞語

1、師：今天，我們繼續走進位于上海的宋慶齡故居，學習課文—— 生：《宋慶齡故居的樟樹》

2、師：課文中的這些詞語，你們會讀了嗎？誰來讀給大家聽一聽（指名讀）

枝干粗壯

樹葉稠密 四季常青

蓬蓬勃勃 永久保持

可貴之處 崇敬

瞻仰

紀念

師（評價）：你讀得既正確又響亮。讀詞語和讀書一樣，帶著感受和理解來讀就會讀得更好。我們一起來一遍。（齊讀）師：老師這里還有一個更高的挑戰，誰能用上這些詞語中的幾個，來說說課文主要寫了什么？

3、這節課就讓我們走近這兩棵讓宋慶齡無法舍棄的樟樹，用心體會它們的特別之處。

二、層層深入、緣文悟情

1、扣詞讀“厚”，感受“蓬勃”

師：先請同學們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊思考：樟樹給你留下了怎樣的印象，能用文中的哪個詞來概括？ 生：蓬蓬勃勃

師：板書“蓬蓬勃勃”。非常好！蓬蓬勃勃是什么意思 生：形容植物長得茂盛

師：這是字典中的解釋，在課文中，你們能理解、感受到它的意思嗎。再次品讀這一自然段，哪些詞句讓你感受到了樟樹的蓬蓬勃勃，邊讀邊把它們圈化出來。

學生交流

（一）、第一句扣“粗壯”和“伸” 師：“粗壯”讓你體會到什么？ 生：樟樹長得很好，很茂盛。

師：想不想看看粗壯的枝干是什么樣的？（出示圖片）

同學們驚訝的表情說明你們都感受到了枝干的粗大、結實，這就是——蓬蓬勃勃 那句子能不能讀好呢？（指名讀、齊讀）師：這些枝干不但粗壯，而且—— 生：“伸向四面八方，伸得遠遠的” 師：追問：這說明什么？ 生：枝干很多、很長 師：哪里看出來？

師：你真會讀書啊。樟樹的枝干粗壯，又多又長，真是—— 生：蓬蓬勃勃。

師：我們一起讀一遍（齊讀）

師：剛才老師聽出來了，你們將“伸”這個字讀得特別重，這是為什么呢？兩個“伸”給你什么樣的感覺？誰能一遍做動作一遍來讀這一句。（指名讀）師：你讀出了樟樹枝干怎么樣？ 生：我覺得樟樹長得很有力。

師：非常好！粗壯中蘊含著力量，這就是蓬蓬勃勃。讀！把它放到句子里，誰還能讀好它（指名讀、齊讀）

（二）第二句扣“稠密”|“綠得發亮” 師：“稠密”是什么意思。生：又多又密。

師：又多又密到怎樣的程度呢？誰能看圖描繪？

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙/密不透光，一根針都扎不進）師：對，這就是蓬蓬勃勃——誰能讀好這一句（指名讀、女生齊讀）師：這一句中還有哪里讓你覺得這樟樹蓬蓬勃勃。生：綠得發亮。

師：“亮”這個字寫出了樹葉充滿了生機與活力。帶著這個感覺再來讀這個詞。

師：是啊，樟樹好像在把它們的全部生命力展示給我們看。陽光下，微風中翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個生命在顫動！你來讀。（開火車快速讀）師：“稠密”“發亮”的樹葉充滿了活力，這也是蓬蓬勃勃。

（三）第三句，緊扣“無論??總是” 師：樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時的呢？ 生：不是

師：哪句話看出來 生：“樟樹四季常青??蓬蓬勃勃”

師：哦，也就是說，在萬物復蘇的春天，樟樹總是——“蓬蓬勃勃”

在驕陽似火的夏天，樟樹也是“蓬蓬勃勃”，在草木凋零的秋天，樟樹還是“蓬蓬勃勃”，在冰天雪地的冬天，樟樹仍然——“蓬蓬勃勃”。這就叫 生：四季常青。

師：我們再一起讀好這句話。

師：你們的朗讀讓老師仿佛看到了兩棵生命力頑強的樟樹。同學們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會經歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？（幻燈片出示：無論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。）選擇一句寫在書上空白處。學生寫話、交流 師：老師聽出來了，你們不但讀出了樟樹的蓬蓬勃勃，還體會到了它的堅忍不拔，真了不起，掌聲送給自己！

師：文字多么神奇，此時此刻，那兩棵樟樹好像浮現在我們眼前，讓我們帶著體會，動情地朗讀這一段好不好？ 生：齊讀

師：如此蓬蓬勃勃的樟樹，你們想記住它的樣子嗎？怎么來背誦這一段？ 生：先背“枝干”，再背“樹葉”，最后背“蓬蓬勃勃”

師：你可真會總結。根據這個提示，大家先自己聯系背誦。(齊背）

師：老師聽出來了，你們都愛上了這兩棵樟樹，難怪我們的宋慶齡奶奶會說—— 生：“我舍不得這兩棵樹”

2、體會對比，感受 “可貴”

（1）師：如果說蓬蓬勃勃展現了樟樹外形特點的美，那么作者在第五自然段則將樟樹的可貴之處完全展現出來。放聲朗讀這一自然段，看看哪些句子體現了樟樹的可貴之處，用橫線劃出來

生交流

師：你們真棒，一下子就把描寫樟樹可貴之處的句子全都找出來了，請同學默讀這一段，體會樟樹的可貴之處，可以將自己的感悟寫在書上。

（2）師：好，我們一起來交流，你們讀懂了哪些，跟大家來分享吧。

“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持”

師:樟樹從什么時候就有一種香氣?(幫助學生理解“本身”。)師小結：這種與生俱來，天生就有就叫“本身”。而很多樹木是不具備這個本領的。所以說樟樹的可貴之處—— 生：就在這里

師：這種香氣什么時候會消失？ 生：永遠也不會消失

（3）師：對，這就是“永久保持”。哪句話具體告訴我們樟樹的香氣能永久保持？

生：“即使當他??仍然不變”

師：找的很準確，誰能讀好這句話（指名讀）

師：老師聽出來了，這樟樹的香氣一直存在著。想一想，當它還是棵小樹苗的時候，它的香氣就

生：與生俱來了。

師：當它枝繁葉茂的時候，它的香氣—— 生：依然保持

師：當它成為枯枝敗葉時，它的香氣—— 生：仍然不變

師：當它已經成為木料被制作成家具的時候，它的香氣—— 生：仍然不變

師：用四個字概括就叫做—— 生：香氣永存（師板書）。

師：是啊，從破土而出到最后成為木料，從始至終，樟樹都香氣永存，它無私地奉獻著自己的全部。樟樹的可貴之處—— 生：就在這里。師：誰能帶著贊賞再來讀讀這句話。（指名讀）

師：他讀得好不好？同學們有沒有注意到，他突出強調了“即使??仍然”。這組關聯詞讓你感受到了什么？

生：無論如何樟樹的香氣都不會消失，會永久保持 師：說得真棒。誰能用自己的話贊美贊美這兩棵樟樹 學生交流

（4）師：這確實是兩棵香氣永存的樟樹，只要這木質存在一天，它的香氣就 生：存在一天

師：只要這香氣存在一天，蟲類就—— 生：怕它一天。

師：原來，這香氣還有防蟲的作用啊！誰再來把這句話讀一讀（指名讀）師：從你們的朗讀中，我聽出了你們對樟樹的贊美。香氣拒蟲，樟樹的可貴之處就在這里啊。我們再一起讀好這句話。（齊讀）出示句子：這香氣存在一天，蟲類怕它一天（對比朗讀）同學們，這兩句那一句好，為什么？ 生：多了“只要??就”讓我們感覺到無論何時何地，只要這木質存在，蟲類就怕它 師：你可真會讀書。

（4）出示三句話。

師：同學們看，作者用了三組關聯詞將描寫樟樹可貴之處的三層意思緊密聯系起來，讓我們一起讀好這條理清晰，層層深入的文字吧。（齊讀）

師：讀得真有感情，誰有勇氣根據老師的提示試著背一背這一小段。（指名背）

（5）師：課文讀到這里，老師有一點疑惑，這一自然段開頭3句話有50個字，和樟樹好像一點關系也沒有，不信，請一位同學來讀一讀。

師：這描寫別的樹的文字放在這里有什么作用呢？ 生：對比

師：說得太妙了，原來這是一種對比反襯的手法呀。我再請男女同學分別朗讀這一段的前后兩部分，我們一起來體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質。（男女生朗讀）

三、人樹聯系，懂得寫法

師：這樣的朗讀更讓人感受到這兩棵香樟的與眾不同，高潔可貴。難怪人們——

生齊讀第六自然段。

師：難怪宋慶齡奶奶說—— 生：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

師：是啊，宋慶齡是如此喜愛這兩棵樟樹，她經常在樹下散步、休息，舉行茶話會，接見國家領導人，樟樹陪伴她一起經歷了風風雨雨。宋慶齡喜愛樟樹，也想成為像樟樹一樣的人。那么她是這樣的人嗎？

（出示圖片）讓我們跟隨這些圖片仰望宋慶齡的一生：

1.宋慶齡早年留學美國，回國擔任孫中山的秘書，建國后，她擔任了國家副主席，在長達70年的革命戰斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的斗志，如同樟樹——蓬蓬勃勃

2.在危難時刻，宋慶齡英勇戰斗，從不向反動勢力妥協，她一身正氣，讓敵人害怕。這就如樟樹（香氣可拒蟲）

3.宋慶齡的一生無私奉獻，執著追求，關心婦女兒童的身心健康，她的高貴的品質永留人們心中，就如樟樹 香氣永存 宋慶齡自己是這樣說的

（出示“我將踏著革命??”）（生齊讀）

外國友人這樣評價她：（出示??）（男女生讀）所以人們—— 生齊讀第六段

師：是啊，我們再回頭來看這一課的課題《宋慶齡故居的樟樹》。這是兩棵普通的樟樹嗎？ 生：不是 師：是啊，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格早已融為了一體。這樟樹就是宋慶齡的化身，人們只要看到這兩棵樹，聞到這香氣，就會想到宋慶齡。難怪人們—— 生：齊讀第六自然段。

師：聯系全文，本文表面上是在寫樟樹，其實是在寫—— 生：宋慶齡。

師：說得好！今天老師要告訴大家這種高明的寫作手法就叫做——借物喻人，記在書本上。最后讓我們帶著對樟樹的喜愛，對這位偉大女性——宋慶齡的敬仰再來讀一讀最后一段。

課后作業：1.請同學們朗讀并背誦全文。

2.為同學們推薦一本書《宋慶齡——永遠的美麗》，相信你們會對這位二十世紀最偉大的女性有更深的了解。

板書： 蓬蓬勃勃

香氣永存 借物喻人

香氣拒蟲

第五篇：宋慶齡故居的樟樹教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計 教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學重難點：

通過理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。教具準備：課件 教學過程：

一、檢查復習，導入新課。

1、檢查復習上節課的部分學習內容

課文寫了幾部分？每部分寫了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋慶鈴故居里有兩顆樟樹。第二部分（4-5）：具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它的可貴之處。第三部分（6）：講人們愛在兩顆樟樹前留影記念。

2、導入新課：這一節課我們繼續學習課文，齊讀課題。

二、指導學習課文第一部分。

1、自由讀文，思考宋慶齡不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因為她舍不得那兩錁樟樹。）

3、齊讀。（讀出宋慶齡對樟樹的喜歡。）

4、導語：宋慶齡喜歡樟樹的什么呢，樟樹長的什么樣子。

三、指導學習課文第二部分。

（一）、感悟樟樹“形象”體會樟樹的蓬蓬勃勃。

1、默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

2、再讀、畫出具體表現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。討論交流，投影出示：（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

樹葉：稠密、綠得發亮、四季常青）指導“發亮”和“四季常青”（太陽能夠發亮

，因為它本身能夠發光，小露珠能夠發亮，因為他可以折射光，但綠葉卻不是這樣，這一個“亮”字積蓄了多少生命的能量！指名讀。

投影出示植物對比圖就如你們所說，當春回大地的時候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當赤日炎炎的時候，樟樹披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當秋風乍起的時候，樟樹穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當寒風凜冽的時候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。讓我們再來讀一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。

3、指導朗讀第四自然段，對于表現樟樹特點的詞語讀重音。（指讀、齊讀）表達出樟樹的蓬蓬勃勃。

4、導語：通過第四自然段的學習，樟樹的外在美已經浮現在我們的面前，樟樹不僅外表好看，而且還有什么特別的內涵呢？

（二）品味樟樹精神，體會樟樹的可貴。

1、自由讀文第5自然段，思考樟樹和其它樹相比有什么可貴之處。

2、交流、投影、板書。（拒蟲、永久保持香氣）

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變?！?/p>

③“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天?！?/p>

3、導朗讀。（多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡舍不得他們，帶著這種理解，我們來有感情的朗讀這一段，讀出對樟樹的贊美之情。）

4、導語：小結特點，樟樹品質的高貴。高貴的品質僅僅指樟樹嗎？

四、體會樟樹與宋慶齡的共同“精神”

1、組織交流宋慶齡的資料。（師生合作）（投影）

2、討論宋慶齡和樟樹有什么相似之處？（有的可能說：樟樹長得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。有的可能說：樟樹四季長青，具有頑強的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰，說明她是樟樹一樣具有頑強的生命力。有的可能說：樟樹的香氣，令蟲子害怕，而宋慶齡熱愛共產黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠不會改變的。）

3、導語：《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實是以物喻人，借物抒情，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和高貴的精神品質。人們在樟樹下留影無疑是為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念。（板書：以物喻人，借物抒情）

4、齊讀課文最后一自然段。

五、板書設計。

宋慶齡故居的樟樹

蓬蓬勃勃 拒蟲香氣

永久保持

以物喻人 借物抒情

六、作業（略）