第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》教案

一、突顯導入趣味點，樂學新知

1．有一個地方，是老師向往已久，但因為種種原因，一直沒有去成的。（出示宋慶齡故居圖片）瞧，就是這兒。誰能告訴我，這是什么地方嗎？（板書：宋慶齡故居）

2、這個齡是生字，你們已經會讀了，讀這個字時要注意什么呢？請你帶著大家讀一讀。怎么記這個字呢？

對了，齡是個形聲字，左邊表意，右邊表音。拿起手指，跟老師一起來寫這個字。注意，最后一筆是點。

3、誰知道什么叫“故居”？“故”就是舊的、老的意思。“居”就是住所。

我家的房子已蓋了十幾年了，現在還住著。叫不叫故居呢？

對，以前住過的房子就叫故居。

5、你知道宋慶齡是誰嗎?誰能用一兩句話來介紹一下。教師補充介紹宋慶齡相關資料。

6、今天我們要學習的課文是宋慶齡故居的樟樹（寫全課題）。從課文題目看，你覺得這篇課文應該主要寫什么？（樟樹）你能通過朗讀課題把課文的主要內容突出來嗎？我們一起來讀好課題。

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1、大家課前都將課文預習了吧！誰來讀這些詞語？ 很好，字正腔圓，看來你的預習工作做得很到位。

那么，在讀這些詞語時有哪個字需要特別注意的呢？請你帶著大家來讀好這個詞。再來讀讀第一行的文字，你發現了什么？請女生一起來讀好這組詞。

全班一起讀。

2、在這幾些詞語中，你有不理解的嗎？

預設一：繁衍后代

請你找出文中帶有繁衍后代這個詞語的句子，讀一讀。能利用這句話中的詞語，解釋繁衍后代嗎？

預設二：瞻仰

瞻仰是什么意思，誰知道？對，瞻仰是指恭敬地看，什么時候我們會用到這個詞呢？同學們還記得上次我們去掃墓嗎？當時你是帶著怎樣的心情去看烈士墓的？所以，我們可以說瞻仰烈士墓。除了瞻仰之外，你還知道哪些表示看的詞語？

看來同學們平時很注重課外知識的積累，真棒。

預設三：蓬蓬勃勃

什么意思？找出課文中的句子讀一讀，想想能換成什么詞語？(生機勃勃、枝繁葉茂)所以蓬蓬勃勃就是生命力很旺盛的意思。誰來讀好這個詞語。生命力還不夠旺盛，讀的時候聲音再響亮一些。語速再慢一些。

3、這些生字中你覺得那個比較難寫，需要特別注意的。

預設一：繁

表面看來繁的筆畫比較多，其實仔細看來也比較簡單，上面是敏捷的敏，下面是糸字底。

預設二：瞻

瞻是看的意思，所以是目字旁。右邊的筆畫較多，要寫得緊湊一點。先寫一個撇刀頭，下面一個廠，撇，點，最后是一個言。拿起書本，翻到129頁，描紅。

生字描紅完了請用你端正的坐姿告訴老師。寫好的同學要學會等待，等待也是對別人的激勵。

4、這些字會寫了，能不能正確的區分呢？誰來組詞？

5、光會讀生詞還不夠，我們還要把課文讀通順，讀流利。拿起書本，我們一起讀。（教師引讀1-3小節。）這是兩棵怎樣的樟樹呢？誰來讀第四自然段？ 讀得真不錯，通過你的朗讀，老師看到了兩棵茂盛的樟樹，我們一起來學著她的樣子，讀好第四自然段。

樟樹四季常青，長得蓬蓬勃勃，它的可貴之處又在哪里呢？誰來讀第五自然段。如果第五自然段要分給兩個人讀，老師該怎么分配？那就請你和同桌來讀這個小節。一個人讀描寫別的樹的句子，一個人讀描寫樟樹的句子。樟樹不僅外形美，還有可貴之處，因此吸引了無數的人前來觀賞，我們一起來讀最后一小節。

三、把握文章主旋律，順清脈絡

1、課文中哪幾個小節具體描寫了樟樹？那課文又可以分為哪幾個部分呢？

2、誰知道1-3小節主要寫了什么？（宋慶齡故居有兩棵樟樹）

3、那第6小節又主要寫了什么呢？（人們愛在兩棵樟樹前留影紀念）

4、同學們，這種從課題入手，先找出重點段落再進行分段的方法大家在以后的學習中可以借鑒一下。

四、精選課文一部分，品讀感悟

1、（出示圖片）這座白色的小樓就是宋慶齡的故居，當年她在那里接見重要的外國來賓。周恩來覺得那里的房子小了一點，勸宋慶齡搬個家。宋慶齡同意了嗎，你從哪句話中讀出來的？（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！保?/p>

2、從這句話中，你體會到什么？（紅筆標注“舍不得”）

誰能讀出她的不舍來。

3、（出示樟樹圖片）瞧，這就是宋慶齡故居的樟樹，能用一兩句話來描述一下嗎？（1）課文又是怎樣描述這兩棵樟樹的呢，請同學們輕輕地讀讀第四小節。

這兩棵樟樹給你什么感覺？哪個詞語最能表現樟樹生命力的旺盛？（板書：蓬蓬勃勃）（2）課文哪些句子具體描繪了樟樹的蓬蓬勃勃呢？再讀第四自然段，找出相關的句子。你可以拿出筆來劃一劃，并且多讀幾遍。

預設一：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。（1）讀著這句話，你感受到了什么？（板書：枝干粗壯）（2）這就是樟樹的枝干，你有什么話想說的？

（3）是呀，樟樹的枝干真粗呀，幾個人的手牽起來，才可以把它抱住。能通過朗讀體現樟樹的粗壯嗎？

先試著自己練一練。還沒有體現枝干的粗壯。

粗是粗了，我覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠，誰還想讀。讀的真好，這才叫“伸得遠遠的”。大家一起讀。

（3）還有哪句話也寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？ 預設二：稠密的樹葉綠得發亮。

（1）稠密的樹葉是什么樣子的？讓我們一起來看一看。（出示課件）老師剛剛聽見同學們情不自禁地發出了贊嘆，你贊嘆什么呢？

（2）是的，樟樹的樹葉真多啊！多得——這樹葉真密呀！密得——樹葉既多又密，這就是稠密的樹葉。（板書：樹葉稠密）

（3）理解了稠密這個詞語，相信你們現在一定能讀好這句話。男生先來讀。女生讀。全班一起讀。

4、那么同學們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是一天兩天，一月兩月的呢？從哪里能看出來（四季常青）？

（1）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，樟樹還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？請你用上下面的句式說一說，同桌可以交流彼此的看法。

無論_____ 還是_____，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（2）現在除了蓬蓬勃勃之外，這兩棵樟樹還給你什么樣的感受？ 是的屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這還是——蓬蓬勃勃、具有頑強精神的兩棵樟樹。

5、讓我們再一次來來讀好這課文的第四自然段，這次不僅要體現樟樹的蓬蓬勃勃，還要體現樟樹那頑強的精神。

4、這么精彩的文字，不把它背下來實在可惜，自己先試一試。誰來背。你的記憶力真好。還有誰愿意背。

5、樟樹長得如此充滿生機，怪不得宋慶齡不愿意離開這座白色的小屋，再來讀好這個句子。

6、這兩棵樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，還給人蓬蓬勃勃的感受，這些都是樟樹的外在美。（板書：外在美）那么，宋慶齡舍不得這兩棵樹，僅僅是因為這兩棵樹的外形很美嗎？人們紛紛在這兩棵樟樹前拍照留念，又是因為什么呢？我們到下一節課再來細細研討。

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》

第1課時

[教學目標] 知識技能：學會“樟、稠”等6個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：在讀準字音，讀懂句子的基礎上初步感知課文，能給課文分段。

情感態度與價值觀：讀懂課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。[教學重點難點]

1、讀通課文,能給課文分段，并概括各段的大意。

2、讀順句子，讀通課文。[教學準備]：投影片 [教學過程]

修改：

一、聯系生活實際導入 ：

同學們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學習的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：

一、揭示課題

宋慶齡故居的樟樹

1、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字新詞進行學習：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀念 繁衍后代 枝枯葉落

搬家 宋慶齡（可聯系生活給生字“齡”組詞）（2）指讀、齊讀，共同評價。（3）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（4）交流學會的詞語。主要是聯系上下文理解詞語。補充：交流學會的詞語。

稠密：多而密。繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：

第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、布置作業 ： 補充：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關宋慶齡的一些資料。

《宋慶齡故居的樟樹》

第2課時

[教學目標] 知識技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過程方法：默讀課文，說說人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。情感態度與價值觀：體會樟樹的象征意義。[教學重點難點]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

3、知道人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。[教學準備]課件 [教學過程]

一、復習導入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？ 修改：

1、讀讀課題。

課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰來讀讀，突出自己想要表達的意思。

①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）

故居就是指“以前曾經住過的地方”

2、讀讀課文。你最想了解些什么？

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點？

宋慶齡是個什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個詞語）

蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）

二、精讀課文。

1、學習課文的1～3自然段。（1）指名朗讀，讀后評議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達出這種思想感情。

2、學習課文第四自然段。

（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請同學們仔細看，說說樟樹什么樣兒。

要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點的詞。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機）

（4）指導朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學習課文的第五自然段。

（1）同學們認真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點句子，畫出不理解的詞。

（2）學生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？

（這是比較式構段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）（3）出示重點句，品評： 修改：

交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！?/p>

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變?！?/p>

A、找出句中的一對反義詞。（招——拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保

持”）

C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方？

D、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學生自己練習背誦。

F、小結：第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

5、學習課文的第六自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導用“崇敬”說一句話。修改：

課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯系嗎？樟樹蓬蓬勃勃，四季長青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅強不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質————宋慶齡有高貴的品質 相機板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣

師：課文借物喻人，樟樹有拒蟲香氣，能永久保持，就像宋慶齡一身正氣，不像黑惡勢力低頭，令敵人畏懼。

（4）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居里的兩棵樟樹前留影紀念？（5）指導概括段意

6、小結全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。補充：

三、作業指導：

1、人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？

2、師補充、小結：

宋慶齡同志是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產主義的偉大戰士，保衛世界和平事業的久經考驗的先驅。她從青年時代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業，直到1981年逝世前夕加入中國共產黨，在長達70年的革命戰斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻給世界和平和人類進步事業。她在任何情況下，都保持著堅定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛故居的樟樹，是因為樟樹不論生存環境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。人們愛在樟樹前留影，是因為樟樹所表現出的特點與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現了宋慶齡崇高的人格風范和高貴品質，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

3、背誦指導

（1）課文整體把握

課文是圍繞樟樹展開描寫的，可以從以下幾個方面開始記憶： 舍不得樟樹――樟樹外形特點――可貴之處――留影紀念

（2）復習課文內容，理清寫作順序，采用理解記憶法指導背誦。（3）也可抓住課文重點字詞進行背誦。（4）學生試背。（5）整體背誦。

四、課堂練習

1、寫出下列詞語的近義詞： 崇敬（）保持（）瞻仰（）紀念（）稠密（）永久（）

2、根據課文內容填空：

（1）樟樹不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________綠得發亮。樟樹______________，無論是_____________________，它們總是_____________________。

（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。即使當它________________________________的時候，它的香氣_______________。只要_____________________，蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

板書：

宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處

第三篇：宋慶齡故居的樟樹聽后感

以學定教，學教相長 ——《宋慶齡故居的樟樹》聽后感 《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文描寫了兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久

保持的可貴之處。表面看，文章介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借物喻人。用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要理解這樣的文章，就要掌握好“物品”與“

志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的特點來引領學生領會樟樹的象征意義。

教學

時，教師從兩個問題切入，1，宋慶齡同志為什么舍不得離開兩棵樟樹？2，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，為什么愛在兩棵樹前留影紀念。在試教時，同學們一開始結合樟樹的外形特點與可貴之處來說，沒有脫離課文內容，但畢竟是淺層次的，如何根據學生的認知特點，將學習引向更深入呢？教學時，老師扣住

關鍵詞“蓬蓬勃勃”來體會樟樹的外形特點，教學的步驟逐步深入，先理解“蓬蓬勃勃”的含義并讀好這個句子，接著，學生默讀課文看作者怎樣具體地描寫樟樹蓬

蓬勃勃的。在潛心會文中，在品詞析句中，學生逐漸豐滿了對樟樹外形的認識。

考慮到孩子們對宋慶齡的情況知道的比較少，課前，老師讓學生查閱了宋慶齡的關資料，啟發學生將“樟樹-故居-故居主人”緊密聯系起來思考，找出樟樹的可貴品質與宋慶齡可貴品質的相似之處。樟樹的特性是“本身卻有一種

香氣”，而

且這種香氣能永久保持，還能拒蟲。老師通過讓學生讀文，再讓學生想象，不斷地加深學生對樟樹那種高貴品質的印象。讓學生深深感悟到宋慶齡之所以不舍這兩

棵樟樹的真正原因。宋慶齡為了兩棵樟樹舍不得搬家，因為她喜愛這兩棵樟樹。這兩棵樟樹已經不普通了，它是凝聚著宋慶齡高貴的品格兩棵樹，它們已植根于

學生們心中。

這篇課文是要求背誦的，在指導時，根據學生的思維特點，老師幫助學生理清了寫作順序，引導學生采用記憶理解法進行背誦，抓住重點詞句，填充

具體內容來幫助記憶，提高背誦效果。

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》教案

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

教學目標：

1、了解樟樹的特點，理解樟樹的可貴之處。

2、領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

3、了解反襯和借物喻人的寫作方法。教學重點、難點：

領會樟樹的象征意義，明白贊美樟樹就是在贊美宋慶齡。教學準備：

1、制作課件。

2、布置學生預學。教學過程：

一、預學

（一）情境激趣

出示宋慶齡故居和樟樹圖，帶領學生走近宋慶齡。說說這里的什么給你留下了深刻的印象？

（二）自問生疑

1、出示課文第二自然段，指名讀。

出示最后一個自然段，指名讀。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。

2、自讀這兩個自然段，讓學生自主提問。

二、研學

（一）了解樟樹的特點，解決問題“宋慶齡什么舍不得兩課樟樹？”

1、這到底是兩棵怎樣的樟樹讓宋慶齡如此念念不舍，讓游客如此喜歡？ 請同學們在學習小組里交流自己的預學成果。（出示預習單）

2、交流：這兩棵樟樹有什么特點？（1）生機勃勃（板書）

出示：樟樹不高，但它的枝干粗壯?? 想象著伸向四面八方的枝干像什么？

綠得發亮的樹葉你們看過嗎？給大家比喻一下，就像

（像被雨水剛剛洗過一樣，很耀眼。像抹了一層油，亮閃閃。像打了一層蠟，能照見人。？ 設想宋慶齡奶奶曾在這樹下做些什么？（2）頑強不屈（板書）

仿照課文原句，用“無論??還是??總是??”練習說話。指導朗讀。

難怪在周恩來勸宋慶齡搬家的時候，她不肯，說

過渡：其實宋慶齡不舍得搬家不僅僅是因為樟樹的外形美，還有更重要的原因。（3）香氣永存（板書）

出示句子：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。?? 讓學生自讀后說說樟樹的可貴之處在哪里。

解決問題：宋慶齡為什么不舍得這兩棵樟樹？指名說。（4）了解反襯的寫法。

出示句子：別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以?? 指名讀描寫石榴的句子

學生質疑：本文寫的是樟樹，為什么要寫石榴樹呢？ 在學習小組中討論提出的問題。（反襯，突出樟樹拒蟲，香氣永存。）

（二）了解宋慶齡的品質，解決問題“人們為什么那么崇敬宋慶齡？”和“人們為什么愛在這兩棵樟樹前合影？”

1、剛才有同學提出“人們為什么對宋慶齡那么崇敬，那么敬仰？”課前預學的第二個要求就是搜集有關宋慶齡的故事。出示預學單

3、指名交流宋慶齡的故事。老師點評第一個，其余的學生用一個詞加以概括。（板書：斗志昂揚

堅強不屈

一身正氣）

4、剛才的交流，結合板書，讓同學們說說人們為什么崇敬宋慶齡。

5、再結合板書說說，有什么新的發現。揭示借物喻人的寫作方法。

小結：寫樟樹就是為了寫宋慶齡。因為樟樹表現的特點和宋慶齡的偉大人格有相似之處，體

現了宋慶齡崇高的人格風范和高貴的品質。

6、出示美國記者安娜的話，指名讀。

7、釋疑：人們為什么在這兩棵樟樹前合影？

（不僅是因為樟樹的生機勃勃，更因為樟樹市宋慶齡的縮影，表達了人們對宋慶齡的衷心愛戴和懷念。）

三、練學

出示練學單：描寫自己喜歡的一種樹木，寫出其某一方面的特點。交流。

四、課后作業

1、課后閱讀《包公祠內桂花香》，進一步了解借物喻人的寫作方法。

2、在片段練習的基礎上，把自己最喜歡的一種樹木寫完整。

板書設計

宋慶齡故居的樟樹

斗志昂揚

生機勃勃

堅強不屈

頑強不屈

一身正氣

香氣永存

借物喻人

反襯

第五篇：宋慶齡故居的樟樹

蘇教版小學語文四年級下冊

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

【教學目標】

1．朗讀課文，背誦第4、5自然段。

2．抓住關鍵詞句理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。3．初步體會文中關聯詞的表達效果，學習用關聯詞造句。

4．體會作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法?！窘虒W重點】

引導學生抓住關鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法?！窘虒W難點】

引導學生感受樟樹與宋慶齡之間的聯系，了解課文以樹喻人的寫法。

【教學過程】

一、整體感知，復習導入

1.今天，我們繼續學習第22課，齊讀課題。

2.圍繞這個題目，作者寫了四部分內容，回憶一下，有序地說一說。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）

3.這節課我們重點品讀樟樹的樣子和可貴之處，學習作者是怎么寫的。

二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點

1.同學們打開書，自由地讀讀課文第4自然段，想一想這兩棵樟樹長什么樣？

2.作者用了一個詞寫出了樟樹給人的總體印象，是哪一個？（板書：蓬蓬勃勃）

在字典中“蓬勃”的意思是________。那“蓬蓬勃勃”，是什么意思？課文中指什么。3．文中哪些地方寫出了樟樹長得非常茂盛，充滿了生命力？請你在關鍵詞下加點。⑴ 抓“枝干粗壯”，兩個“伸”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”

⑵同學們說得太好了，瞧，這就是那兩棵樟樹，你還可以用哪些詞來形容它？（郁郁蔥蔥 枝繁葉茂 生機勃勃 古木參天 樹大根深 青翠欲滴）

⑶文中用的詞是-----蓬蓬勃勃，誰能讀出樟樹蓬蓬勃勃的樣子？（指名讀第4小節）⑷抓關聯詞：“無論??總是??”

①引讀：夏天的時候，樟樹是那么——，冬天的時候，樟樹還是那么——，所以作者說無論是——，樟樹總是那么——。

②激疑：春天和秋天的樟樹肯定也是一樣的蓬蓬勃勃，為什么作者不寫“無論是春天還是秋天，樟樹總是那么蓬蓬勃勃”？

③想象：樟樹在夏天和冬天的時候會遇到哪些氣候條件？也用“無論??總是??”來夸一夸這樟樹吧。（板書:“無論……總是……”）無論??總是??這一關聯詞就表示在任何條件下，結果都是不會改變的。

⑷同學們，你看，作者寫樟樹樣子的時候，先分寫枝干和樹葉，再總體寫樟樹的蓬蓬勃勃，抓住了樟樹的特點，這種寫法叫從部分到整體。（板書：部分到整體、抓住特點）讓我們一起讀好這一小節，感受作者的寫作手法。

⑸能看著圖背誦這一小節嗎？

三、品讀第5自然段，感悟樟樹內在特質

1.介紹完樟樹的樣子，接下來作者重點寫了樟樹的可貴之處。

⑴數一數第5自然段一共有幾句話？標上序號。哪幾句是寫樟樹的？（4-7）

⑵誰來讀好這幾句話，其他同學思考：其中有一句話寫出了樟樹所特有的一種品質，劃出來。（指名讀。）這一句中的“本身”說明了什么？(與生俱來)“永久”有多久？（引讀：當它……，當它……，引導說：當它……）風霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因為有這個特質，所以樟樹還有一個好聽的名字：“香樟”。能讀好這兩句話嗎？（指名，齊讀）

樟樹的這種特質還有一個可貴的作用呢。有一句就寫出了這個作用，劃出來。指名讀。（引導說：要是這木質存在一年、十年、百年……）

⑶齊讀劃出來的兩句話，指出這就是樟樹的“可貴之處”。（板書：香氣 永久 驅蟲）2.開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對比”（板書：對比）3.通過這樣一對比，樟樹的可貴之處就給突出來了。這兩部分的內容作者是怎么把它們連接起來的呢？（用了一個“而”，圈出來）這一段當中還有一些關聯詞，把它們用括號標出來。

這些關聯詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時還藏著作者內心的態度和情感，閱讀時要留意。指名讀第5自然段（要求讀時突出關聯詞），你感受到作者對樟樹怎樣的情感？根據這些關聯詞試著背一背這段話。

4.（看板書）小結：第4、5兩個自然段，作者從外到內，由表及里地介紹了樟樹的特點。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質，難怪宋慶齡會舍不得！

四、人樹建立聯系，了解“借物喻人”

1.現在的宋慶齡故居，人去樓空，但是樟樹還在。激疑：人們前來瞻仰故居的時候，也總愛在這兩棵樟樹前留影紀念，你知道這是為什么嗎？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會找到答案。

2.出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？拿出老師課前發給大家的資料，進一步了解宋慶齡，并制作“名人卡片”。

3.解疑：你現在知道人們為什么總愛在樟樹前留影紀念了嗎？齊讀最后一個自然段。

4.總結：這篇文章作者表面上寫樟樹，實際上是借樹來寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，令讀者印象深刻。

五、布置作業 1.背誦全文。

2.仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質。