第一篇：宋慶齡故居的樟樹 第二課時

宋慶齡故居的樟樹 第二課時

教學目標

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第四自然段。2． 理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處。

3． 領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。4． 培養學生抓關鍵詞句理解和領悟課文內容的能力。教學重難點：

引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。教學過程

一、揭題導入

1、這堂課我們繼續來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》。（齊讀）

2、看，這就是宋慶齡故居（圖片出示）。有一次，周恩來同志覺得那房子用來辦公小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，誰來讀一讀宋慶齡奶奶說的話？（我舍不得這兩棵樹。）

3、齊讀這句話。聽了宋奶奶的話，你有什么疑問呢？

二、重點學文第4—5自然段，感受樟樹的外在美與內在美

（一）感受樟樹外在美

1、這是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡奶奶如此的不舍呢？（出示：這是兩棵 ？ 的樟樹。）請同學們自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊思考這個問題。

2、交流：這是兩棵枝干粗壯的樟樹??；

這是兩棵樹葉稠密的樟樹??；

這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹??；

這是兩棵具有頑強生命的力樟樹??

3、同學們說得真好，能把這兩棵樟樹讀好嗎？自己練一練。指名2、3名學生讀。教師評價。（如：樟樹的枝干真粗啊！）齊讀。

4、為了突出、強調了樟樹的蓬蓬勃勃，作者還用了“無論??總是??”這樣一組關聯詞的句式。大家再讀一讀。

5、同學們，樟樹就只是在冬夏才長的蓬蓬勃勃嗎？一年365天，樟樹得經歷多少殘酷的磨難呀？多么頑強的兩棵樟樹呀，請大家設想一下，它還會在什么環境中，什么條件下那么額蓬蓬勃勃呢？出示：無論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。（學生練說）

6、真是兩棵這兩棵蓬蓬勃勃、充滿生機的樟樹啊！

7、小結：在這一小節中，作者抓住了樟樹的外形特點，從枝干粗壯、樹葉稠密到四季常青，寫出了樟樹蓬蓬勃勃（板書蓬蓬勃勃）的特點，這是多么繁茂、多么富有生命力的兩棵樹啊！（板書：蓬蓬勃勃）難怪宋慶齡奶奶要說：“我舍不得這兩棵樹。”（齊讀）

8、讓我們把這兩棵蓬蓬勃勃，生機無限的樟樹記在腦海中吧。（樟樹不高，但它的，而且。的樹葉。樟樹，無論是，他們總是那么。）

（二）感受樟樹內在美

1、宋慶齡奶奶舍不得的僅僅是這兩棵樟樹的蓬蓬勃勃么？她還舍不得樟樹的什么呢?請同學們默讀第5自然段，找出能表現樟樹特點的詞句，學生自由說一說。

2、很多同學都說到了樟樹的香氣能永久保持。現在請大家再想一想，完成這個練習。當樟樹

的時候，它的香氣保持不變。

所以課文中說（出示即使??仍然??的句子）

3、樟樹的這種香氣不僅能永久保持，還能驅蟲呢！讀（出示只要??就??的句子）

引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

4談話：吳老師家中就有一只用樟樹木做成的箱子，你知道里面放的什么嗎？猜猜為什么用樟木做？對了，像羊毛衫、羽絨服之類的衣服最容易遭蟲蛀了，放在樟木箱中，就一點兒也不擔心。這就是樟樹的——可貴之處。

5、老師課前在讀這段話時，發現了一個大問題——（稍稍頓一頓）這段話的開頭寫了3句話，有50個字，和樟樹好像沒一點關系。不信，請一位同學來讀讀。（指名朗讀。）

（1）這3句話寫了什么？（學生交流）（2）怎么樣，別的樹、石榴樹和樟樹沒關系吧？（學生交流）

（3）小結：哦，原來這是一種對比反襯的寫法呀，實在是太妙了！同學們有沒有注意到這前后對比的兩部分內容，作者只用了一個字，就作了巧妙的過渡轉折。（引導學生圈出“而”字。）來，我們請兩位同學分別讀這段話中前后對比的兩部分內容，體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質。（指名兩生對比朗讀。）

6、小結：這樟樹不僅長得蓬蓬勃勃，還有拒蟲的香氣，并能永久保持，（板書香氣拒蟲，永久保持）難怪宋慶齡奶奶說：“我舍不得這兩棵樟樹。”

三、感受宋慶齡奶奶的人格美

1、過渡：如今，宋奶奶已經離我們遠去，但是這兩棵樟樹卻依然郁郁蔥蔥。人們懷著崇敬的心情，——前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前——留個影，作為永久的紀念。（引讀）他們僅僅是因為喜歡樟樹嗎？那還有什么原因呢？

讓我們來進一步了解這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。圖片加資料

2、這就是宋慶齡奶奶，一位讓人肅然起敬的偉大女性。讓我們來讀一讀這兩個小故事。讀到這兒，你覺得樟樹和宋慶齡奶奶之間有什么共同之處嗎？

3、對我們四年級的同學來說也許有難度，這樣吧，老師給大家一個提醒：出示填空題

4、拓展、升華：

1）同學們，在宋慶齡奶奶顛沛流離的革命生涯中，這兩棵樟樹陪伴著她工作、生活，走過了風風雨雨的15年。每當她革命遇到挫折和困難的時候，她獨自一人漫步在這兩棵樟樹下，看著這兩棵如此蓬蓬勃勃的樟樹，她可能會對自己說： 指名說

2）這兩棵樟樹已不再是簡簡單單、普普通通的兩棵樹，在宋慶齡奶奶的心目中。這兩棵樹儼然已經成為了宋慶齡奶奶的？（朋友、親人、知己``````）每當她孤獨寂寞的時候，月光下，她走出小屋，來到這兩棵樟樹下，傾聽著樟樹隨風發出的沙沙沙的聲音，就像是聽到樟樹在說？ 指名說

3）是啊，面對這兩棵朝夕相處的樟樹，面對這患難與共的老朋友，難怪宋慶齡奶奶會飽含深情的說“我舍不得這兩棵樹。”

四、總結全文

1、總結：這不再是兩棵普通的樟樹，它已經成為了宋慶齡的化身。文章表面是贊美樟樹（板書樹）的品質，其實是在歌頌宋慶齡奶奶（板書人）的高貴品格，這種寫法就叫“以物喻人”。（板書左向箭頭）以樟樹來比喻宋慶齡奶奶。人們看著這兩棵蓬蓬勃勃香氣拒蟲而且能永久保持的樟樹，就像看到了一身正氣，永葆革命青春的宋奶奶。因此，人們在這兩棵樟樹前留影，留下的不僅僅是兩棵樟樹的形象，還有對樟樹主人宋慶齡奶奶的深深懷念。讓我們再來深情地讀好最后一自然段。

2、抒情：她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！

五、作業

進一步搜集一些有關宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。

實踐活動：有機會去上海瞻仰宋慶齡故居。

板書： 蓬蓬勃勃

宋慶齡故居的樟樹 香氣驅蟲

永久保持

人 物

第二篇：22宋慶齡故居的樟樹第二課時

22宋慶齡故居的樟樹

第二課時 課時目標：

1、通過細讀課文，了解樟樹的特點。

2、通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復習檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細讀課文

１、細讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細讀第二段（第４～５自然段）（１）學習第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的 ④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯系，再練習背誦。（２）學習第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學習第１～３句。a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。③學習第４～８句。a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機板書：永久保持

拒蟲香氣）④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。C、指名說說，大家參與評點，相互補充。⑤指導朗讀。⑥指導背誦。

３、細讀第三段（第６自然段）。（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）（４）指導概括段意。

三、作業 １、朗讀課文 ２、背誦課文。板書設計： 宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯

蓬蓬勃勃 四季常青

崇敬懷念 拒蟲香氣

高貴之處 永久保持

第三篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時課堂實錄

宋慶齡故居的樟樹（第二課時）

蘇州新區楓橋實驗小學 丁洗萍

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.關注語言文字表達，抓“對比”、“關聯詞語”，感受樟樹香氣永存的可貴，體會贊美之情。3.揣摩文章構思之妙，抓“懸念”、“借物喻人”，品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的品質。教學重點：

1.關注語言文字表達，抓“對比”、“關聯詞語”，感受樟樹香氣永存的可貴，體會贊美之情。2.揣摩文章構思之妙，抓“懸念”、“借物喻人”，品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的品質。教學難點：認識樟樹特點，將樟樹與宋慶齡聯系起來，領悟借物喻人寫法。教學課時：第2課時

教學準備：課件、宋慶齡相關資料等 教學過程：

一、復習第4段導入課文

師：同學們，這節課，我們繼續學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》（讀題）

1.上節課我們和黃老師一起走進了宋慶齡故居，看到了兩棵（生接：蓬蓬勃勃 香氣永存）的樟樹。（指板書）

2.想想作者是怎么具體來寫這兩棵樟樹蓬蓬勃勃的特點的？（停頓，出示，大家可以回顧一下第4段的內容，輕聲讀一讀）誰能給我們正確、流利、有感情地讀讀這一段。（指讀、朗讀評價，齊讀）

二、學習第5段，抓“對比”和“關聯詞”，品文悟情。

1.課文除了寫樟樹蓬蓬勃勃的外形，還寫了樟樹的（生：香氣）。哪位同學愿意來讀讀文章的第5段，其余同學思考：這一段是圍繞哪一句話來寫的？（抓中心句）2.“樟樹的可貴之處就在這里”。（“這里”指的是哪里）？----香氣永存。3.這一段，除了寫樟樹，還寫了----石榴樹。請你來讀描寫石榴樹的文字。（指讀）石榴樹招蟲是一時的嗎？根本原因是什么？（本身不拒蟲）

想想，文章寫的是樟樹，為什么還要寫石榴樹招蟲？（對比，更加突出樟樹有香氣。）4.看看作者用了哪個詞將寫石榴樹和寫樟樹的兩部分文字連起來的？（出示：而）正是這個關聯詞“而”，一個轉折，強調了樟樹的與眾不同，就在于它有永遠保持的香氣。5.請大家默讀“而”后面的部分，邊讀邊思考作者還用了哪些關聯詞，用筆把它們圈畫出來。（生默讀圈畫，出示： “而”“卻”“（不僅）……而且”“即使……（也）……”“只要……就……”，生對照課件訂正）

6.如果去掉這些關聯詞，讀起來會有什么感覺呢？自己試著讀讀看。（交流）

7.大家的閱讀初感告訴我們這些關聯詞不能去掉。下面我們就具體來看看這一段文字，看看這些關聯詞在表情達意方面究竟有什么作用？（分句出示交流）（1）出示：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。

“卻”，承接前面的“而”，也表示轉折，突出強調樟樹有香氣。

“而且”，語意上更進一層，強調樟樹不僅有香氣，而且香氣還能永久保持。其實這是一個不完整的關聯詞，前面還少了一個詞與它搭配。（“不但”或者“不僅”），聰明的你，“不僅”該加在哪兒好呢？為了表達的需要，讀起來更簡潔、順暢，所以就省略了。

師：這一句三個關聯詞，語義上層層遞進，直接告訴我們樟樹香氣永存的特點。真是與眾不同的樟樹，與眾不同的香氣。（誰來用你的朗讀告訴我們樟樹與眾不同的香氣）（2）出示：即使當它??仍然不變。

“即使……（也）……”：我剛才看到有的同學將“即使……仍然”畫成了一組關聯詞，其實，“仍然”不是關聯詞，“即使……（也）……”才是正確的搭配。看看“也”該放在哪？讀一讀，與后面的“仍然”重復了，所以也被作者省略了。但我們同學在剛學習使用關聯詞的時候，還是需要規范正確地表達的。

作者用一個“即使”，從假設的角度，具體為我們展示了樟樹的種種極端存在狀態，從枝枯葉落，到作為木料，制成家具，無論它的存在形式怎么改變，但有一點始終不變，那就是----香氣永存，多么難能可貴的香氣啊！（誰來讀好這一句，讀出你的贊嘆！）（3）出示：只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。

師：下面我們重點看這一句，這句話告訴我們蟲子怕什么？（怕樟樹永久保持的香氣）師：只要這木質存在一天，蟲類就———生：怕它一天。

（反復：、一年、十年、）

師：總之，只要這木質存在，蟲類就———生：永遠懼怕它。

師：一個“只要……就……”將樟樹香氣驅蟲的特點表現的很到位，讀起來也比較有氣勢。正是因為有永存的香氣，蟲類才怕它。這樣的香氣令蟲子害怕，更令我們敬佩！我們一起讀好這句話！

師：通過大家的交流，這些關聯詞放在里面，不僅使句子讀起來更加通順連貫，而且使樟樹香氣永存的特點更加突出，更流露著作者對這兩棵樟樹的喜愛和贊美之情。（男女生對讀）

三、關注開頭結尾，發現獨特言語形式，體悟借物喻人寫法 師：讀到這里，作者已經將樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永存的特點展示在我們面前，作為一般寫物的文章，單純寫樹，已經寫得很明白了。而實際我們的課文共出現了6個自然段。思考一下：這篇文章和一般的寫物文章相比，多出了哪些特別的內容？作者這樣寫的用意是什么？ 1.關注開頭，感受懸念設置（出示課文1-3自然段，生指名讀）

師：你們注意到了嗎？課文先說宋慶齡故居里有“兩棵樹”，接著寫宋慶齡舍不得這“兩棵樹”，最后才告訴我們“這是兩棵樟樹”。這三個自然段的意思我能用一兩句話就能說明白，指名讀。（出示：上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹，宋慶齡因為舍不得這兩棵樟樹而不肯搬家。）

師：既然一兩句話就能夠說明白，作者為什么要繞個彎子，分三段來寫呢？（突出樟樹，吸引我們往下讀）

師：這兩種不同的開頭，哪一種讓你更愿意往下讀課文？（交流：文中開頭吸引人往下讀）師：什么地方吸引你想往下讀呢？你能具體說一說嗎？（交流：先說“兩棵樹”，就特別想知道是什么樹？再說“舍不得”,就會想為什么舍不得？再說“這是兩棵樟樹”，就想知道這是兩棵怎樣的樟樹？追問：學習了4、5段。現在你知道這是兩棵怎樣的樟樹了嗎？）2.揣摩插入“不肯搬家”情節，抓“舍不得”體會人樹情深。

師：還有一個問題沒有解決，作者為什么要插入宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的情節呢？（交流：這兩棵樟樹長得蓬蓬勃勃，惹人喜愛；吸引閱讀的興趣；引出宋慶齡這個人；這是宋慶齡故居的樟樹；宋慶齡和這兩棵樟樹日久生情 相機板書：樹---人）3.感受樟樹與宋慶齡的關系，把握借物喻人。

師：不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，人們也喜歡。（出示第6段，指讀）

點紅“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？大家可以聯系上下文來理解（懷著崇敬的心情看），所以它是目字旁，“瞻”是個生字，你有什么好辦法記住它？我們來寫好這個“瞻”字。師：人們瞻仰的是宋慶齡，為什么“也總愛在這兩棵樟樹前”留影紀念？

師：這兩棵樟樹成了故居主人的代表。宋慶齡和樟樹之間究竟有著哪些相通之處呢？請大家讀一讀課前老師為大家準備的宋慶齡的資料，聯系樟樹的特點（點板書），想一想，宋慶齡和樟樹之間究竟有著哪些相似之處？（交流）

過渡：（無論從外形還是內在品質，宋慶齡和這兩棵樟樹，都是那么的相似。老師也寫了四句話來贊美他們之間的相通之處。）

出示：樟樹蓬蓬勃勃，四季綠意盎然；宋慶齡青春不老，一生為正義而戰。

樟樹香氣永存，使蟲類不敢靠近；宋慶齡一身正氣，令敵人畏懼退縮。（齊讀）師：真是人如樹，樹如人啊。總結板書：宋慶齡一生為正義而戰的（不老青春）（板書），就像樟樹的蓬蓬勃勃；她無論是面對死亡的威脅還是金錢的誘惑都大義凜然的（一身正氣），就像樟樹的香氣永存。在人們的眼里，宋慶齡已經和這兩棵樟樹融為一體，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身。

課文表面上是在寫樟樹，實際上是在寫宋慶齡。作者贊美樟樹的蓬蓬勃勃，香氣永存，其實是在贊美宋慶齡的一身正氣芳香四溢的美德。人們在樟樹前留影紀念，表達的是對宋慶齡崇高品質的（敬仰和贊美）。

師：同學們，這種表面上是寫一個事物，實際上卻是通過這個事物來寫人的寫作方法就叫做----借物喻人。（板書）4.借物喻人手法遷移

師：借物喻人其實是一種常見的寫作方法。（出示）

現實生活中常見：看到穿石的水滴，我們會聯想到（）的人；

看到溫暖的太陽，我們會聯想到（）的人；

古詩中也有：看到不染淤泥的“蓮”，我們會聯想到（）的人；

看到凌寒獨放的“梅”，我們會聯想到（）的人；

師：借物喻人這一類的文章，在我們今后的學習中，還會遇到很多。閱讀這一類的的文章，我們不僅要讀懂物的特點，更要關注物的背后可能存在的人，抓住物與人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特點來寫人的品質。5.回歸課題

師：我們再回到《宋慶齡故居的樟樹》，作者就是借故居這兩棵蓬蓬勃勃香氣永存的樟樹，來寫宋慶齡這個偉人的崇高品質。（圈化課題）作者寫樹實際是在寫人，這就是借物喻人。6.回讀第4段

師：站在宋慶齡的故居前，這兩棵樟樹蓬勃的氣息再次撲面而來，讓我們再走進這兩棵樟樹，有感情地讀一讀課文第4段（配樂齊讀），相信，你一定會有新的感受。（蓬蓬勃勃的僅僅是這兩棵樟樹嗎？更是宋慶齡四季常青，芳香四溢的美德。這就是借物喻人帶給我們的閱讀新體會。當然，課后同學們再讀第5段，你一定會對宋慶齡故居的樟樹有更深切的認識。）

四、語段書寫訓練

師：現在就讓我們帶著敬意，將這一段文字抄寫下來。將這兩棵樟樹印在你的記憶深處。（出示第4段的語段抄寫范例，生交流抄寫段落時的注意點。）

出示：起段要空兩格，轉行頂格寫，行款要整齊，字距要勻稱，字跡要工整。（展評，總結：同學們，抄寫語段看起來很簡單，但要抄寫正確美觀卻不是一件容易的事。我們如果能把一件簡單的事做好，就是不簡單。）

五、作業設計 1.背誦課文

2.閱讀《哨所旁的小白楊》，體會借物喻人寫法。閱讀提示：作者所寫之物是：小白楊；它有什么特點？

作者要寫的人是：邊防戰士；

它們之間的相似性（共同之處）是什么？（不畏惡劣環境；堅忍不拔）

六、板書設計

宋慶齡故居的樟樹

青春不老 蓬蓬勃勃 對比

關聯詞

一身正氣 香氣永存 懸念 人----樹 借物喻人

第四篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時教堂設計

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

教學目標：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段

2.通過文本語言感知樟樹的蓬勃生機

3.理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

4.會用“無論??總是??”造句

教學重難點：引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹的可貴之處。了解作者的描寫手法。

教學準備：多媒體課件

一、情境渲染，切題導入。

1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。

2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹。”（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”）

3、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續學習《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學生齊讀課題。）

二、讀一讀，感受樟樹外形美

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”

（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。你是個愛學習的孩子，查字典是理解詞語的重要方法，也看得出我們的學習能力。但是這樣還不夠，還得聯系課文中的具體句子去理解。請同學們默讀課文的第4自然段，劃劃文中表現蓬蓬勃勃的語句

A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

誰來說一說自己的理解，誰能用自己的話說說這是一怎樣的樟樹？ 師：（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

師：你能讀一讀這個句子嗎？

讀這句話時你，你仿佛看到了怎樣的樟樹？ 我眼前仿佛出現了一棵有很粗的枝干的樟樹，而且它的枝干伸得很遠 說的真好，把你的體會送入語句中，再加上你的動作，老師相信，你能讀得更好。師：剛才從枝干上我們看到了蓬勃的生機，樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的？ 指名說

生：第二句話，師出示 師：給你什么感覺

生：葉子很多，而且很綠，綠到發亮

師：請你來讀一讀這句話，相信你肯定能將這句話讀好，生讀 師：誰也想將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家，再指個學生讀（3）交流第三句話

師：通過你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這生機旺盛的樣子是暫時的嗎？ 生：不是

師：你來說說從哪里可以看出來 生讀第四句話，師出示這句話 師：從哪個詞語上看出來的？ 生：四季常青

師：能說說你對這個詞語的理解嗎

生：四季常青就是無論冬天還是秋天樟樹的葉子都是綠的

師：是呀，當其他樹木的葉子都凋謝時，樟樹的葉子卻還是綠的，不僅是綠的，還綠的-----發亮

師：從這些詞句中你覺得樟樹一種什么樣的樹 生：這是兩棵生命力旺盛，堅強的樹 師：這兩棵頑強的樟樹在一年三百六十五天的日子里會經歷哪些磨難呢，請同學們用上這個句式來說一說，同桌之間互相交流

出示寫話練習：無論是

還是

，它們總是蓬蓬勃勃 指名說

師：聽聽，多么頑強的樟樹啊，讓我們一起來讀讀第四自然段，會背的就背。師：學到這兒，知道這一小節寫了樟樹的什么嗎？ 生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形

頑強的生命力

師：難怪宋慶齡------舍不得這兩棵樟樹

四、學習樟樹的可貴之處

1、過渡：宋慶齡舍不得是-----樟樹美的外形，除了外形她還舍不得什么呢，樟樹的------------可貴之處。請同學們默讀第五自然段，找出文中描寫樟樹可貴之處的語句

2、讀后交流：樟樹的可貴在哪里？ 指名說

生：樟樹的而香氣能永久保持，蟲類都怕它

師：能具體說說樟樹的香氣永久保持的體現，這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……）（只要……就……）

師引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。

（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。師：這個香味保持得也算夠久的了！

師：你來贊贊它的可貴之處吧，指2-3個學生讀，齊讀

3、認識對比手法

師：既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？指讀 讀后交流，能去掉這一描寫石榴樹的片段嗎？

（與其他樹木比較，更能突出樟樹的香氣能夠拒蟲的特點）這是多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

4、文章讀到這里，我們了解了 屏示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

四、品一品，感悟人樹相同處

1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？ 課前老師叫同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事 同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論 你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？ 學生說說，宋慶齡與樟樹的關系。

其實，宋慶齡的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，甚至連外國友人都忍不住稱贊她，老師這兒就搜集了幾句，誰愿意有感情地讀給大家聽。（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間！）

（出示名言，學生感情朗讀）

師：同學們，這就是外國友人眼中的宋慶齡。你們看，宋慶齡與樟樹有什么相似之處？

生：都很受人們喜歡。生：都有高尚的品質。??

師：是呀！宋慶齡與樟樹如此相似，她們都有著美麗的外表，可貴的品質，都深受人們的喜愛。真是人如此樹，樹如其人。

2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡。怪不得齊讀最后一自然段

3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。

五、課外拓展 作業：

搜集一些有關宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。課文借物喻人，借贊美樟樹來緬懷宋慶齡。其實像樟樹一樣有著高貴品格的還有很多，這些事物能讓你想起誰？可以是你所了解的名人，可以是書本上你新認識的人，也可以是身邊你所熟悉的人??請把你想到的寫下來。

板書設計： 宋慶齡故居的樟樹

樟樹

蓬蓬勃勃

（借物喻人）

拒蟲香氣 永久保持

第五篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計（蘇教版四年級下第22課）

執教：淮安市復興鎮中心小學 周挺

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含義，感受樟樹旺盛的生命力。會用“無論??總是”造句。3.理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。4.感受對比寫法的好處，體會本課借物喻人的寫法并學習運用。字詞學習重點：

能結合漢字的特點和上下文語境理解重點詞語：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達的情感。（難點）

句段學習重點：

1、體會“無論??總是??”、“只要??就??”等句子中飽含的贊美之情。（難點）

2、重點學習第四、第五段，通過品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點和生命力旺盛的內在精神；感受樟樹永遠保持香氣，永遠拒蟲的可貴品質。

3、學習第五段中的對比描寫，懂得這樣的用意和好處。篇章學習重點：

1、通過朗讀、揣摩，體會本文對比和“借物喻人”寫法的奧妙，練習仿寫。（難點）

2、結合課文和相關資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”；“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。（難點）

學習者特征分析：

我班學生有良好的朗讀習慣，善良、感性，但語言表達能力相對欠缺。對于本篇課文中樟樹的特點理解并不難，其難就難在怎樣使學生在學習過程中真正走進文本，并將其與宋慶齡的偉大品質聯系起來，從而激起學生對宋慶齡的無比崇敬和懷念之情。

教學準備：

師：課文朗誦；制作多媒體課件 生：搜集有關宋慶齡的資料或故事

教學過程：

一、情境渲染，切題導入。

我們繼續學習第二十二課。板書課題，帶著不同的理解課題。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀？假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀？假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀？)

誰來說說課文主要講了什么？指名說

引導關注文章首尾兩部分：有什么發現或者說疑問嗎？（如：宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹？人們瞻仰宋慶齡，為什么卻喜歡與樟樹留影紀念？）針對這些疑問，你還有什么大膽的推想？（這兩棵樟樹有什么特別之處？宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關系？）

二、講授精讀，披文入情。

1、出示自學要求，學生自讀。

一讀：默讀第四、五自然段，圈出最能表現樟樹特點的詞語，再想想哪些詞句寫出了這一特點，用橫線畫出。二讀：品讀劃出的詞句，結合生活實際，邊讀邊想象，練習讀好這段話。【學生活動】

2、師：我們先來讀讀課文的第四自然段。交流圈出的詞語

（1）師：這段文字中，那個詞最能表現樟樹外形特點？【板書：外形特點】（如學生說四季常青，告訴學生很多植物都是四季常青，這是他的生長特點，不是獨特之處）

都找到了嗎，圈出來。板書：蓬蓬勃勃。

指名再來讀讀這個詞，一起讀。這是一個疊詞。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個詞，感覺有什么不同？（多指名幾個學生讀，讓學生談讀后感受）咱們先來看看蓬勃這個詞的意思。

【如果學生說不出來，這樣預設一下：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來讀讀這個詞。（指導讀好這個詞）

這就是疊詞的功效：生動形象，含義深刻。引導學生用上一兩個疊詞說一句或一段話。（2）哪些詞句寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壯

師：聯系生活：見過粗大的樹嗎？粗壯的枝干讓你感受到??生：生命力很強。

伸向西面八方

伸得遠遠地

師： 一起做做這個動作

遠了嗎？遠遠的呢！來，你來讀讀這句話

稠密的樹葉

師：從這個詞，你知道了——

（非常茂密，密密麻麻）綠得發亮

綠色本是生命的顏色，綠的發亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。（3）出示圖：看。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發亮的樹葉，給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。

師：看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語？（密密麻麻，枝繁葉茂，生機勃勃、郁郁蔥蔥。）

（4）出示句子：現在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長特點。出示，關注：無論??總是?? 樟樹四季常青，冬天的時候，樟樹是那么?蓬蓬勃勃 夏天的時候，樟樹是那么??蓬蓬勃勃。

這里的無論??總是??是一組關聯詞，表示在不同的條件下，總會出現相同的結果。我們來想象一下：

無論是烈日炎炎的夏天，【讓學生往下接。】還是大雪紛飛的冬天，樟樹總是---

無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——

無論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——

此時，我們再來看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅強 無畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。

指名讀

齊讀

（6）讀了這么多遍，會背了嗎？屏顯：先記住順序，再記關鍵詞最后熟讀成誦。（出示圖，背誦）

小結：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染著宋慶齡，陪伴著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹。”

3、學習第5自然段：樟樹還有什么特別可貴之處？ 討論交流：

（1）“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來的？ 師：當它枝枯葉落時，香氣還在。

當它被制作成家具時，香氣仍然不變。你們想想看，還有什么時候，香氣也不變？（答案預設：被制作成藥物時，香氣不變；被大風連根拔起時，香氣不變；被雷電攔腰劈斷時，香氣不變。）

師：只要這木質存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說要是這木質存在一年呢？ 師：要是木質存在十年呢？一百年呢？永遠存在呢？

師：多么可貴的木質啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。

（2）第五自然段還寫了別的樹木，具體寫了石榴樹。屏顯：別的樹木容易招蟲??寄生在樹上。指名讀。

師：為什么要寫其他樹木呢？有什么作用呢？（對比手法：石榴樹蟲子越多，越能反襯出樟樹拒蟲的本領強）這幾句話該怎么讀？

總結，齊讀

總結，導讀：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃和可貴香氣啟迪著宋慶齡，鼓舞著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹。”

4、學習第六自然段，明確寫法。

過渡，引疑：樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，它有這么多的特別之處，難怪不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。每次來瞻仰宋慶齡的故居時，游人們總愛在這兩棵樟樹下留影。可是，人們喜歡這樟樹僅僅是因為它們的特別嗎？【引說：宋慶齡與樟樹之間有許多的相似之處。】讓我們再次走近宋慶齡，感受她的品質。

（1）出示宋慶齡生平資料

A、讀讀這些資料，引導比較宋慶齡與樟樹之間許多的相似之處。

答案提示：

1、宋慶齡一生追求革命真理，貢獻巨大，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。

2、樟樹生命力頑強，宋慶齡在長期的革命歲月中歷經苦難，從不退縮、動搖。

3、宋慶齡堅持自己的革命信念，不畏強暴，勇于同各種反動派作堅決地斗爭??

B、想象訓練：是呀，在那樣艱苦的環境下，宋慶齡看到樟樹四季常青，生命力如此頑強，她會想-----【樟樹這么頑強，我怎么能輸給它。】

當她看到樟樹身上的香氣不會因為自身的改變而消失，保持永恒，她又在想-----【我要向樟樹一樣，堅持自己的想法，堅持革命。】

（2）點明寫法

學到這里，發現沒有這樟樹已經成為了宋慶齡的親密伙伴與戰友。人們看到這兩棵樟樹就不由得想起宋慶齡，人們瞻仰宋慶齡又情不自禁地在在樟樹下合影，來表達對宋慶齡的崇敬和懷念。這正是本文的一個重要的寫作方法叫借物喻人。【板：借物喻人】

四、學生活動，模仿寫作。

1、引導回憶《馬詩》《梅》等詩，體會借物喻人手法的運用與作用。讓學生模仿寫作：寫一種動物或植物，先描述它的特別之處，然后寫寫它很像生活中的哪一類人的什么品質。

2、出示學生習作片斷，師生評議。

四、布置作業：

1.繼續收集閱讀有關宋慶齡或其它老一輩革命家的故事。2.閱讀許地山的《落花生》等文章，進一步體會借物喻人的寫法。3.背誦課文。

板書：

宋 慶 齡 故 居 的 樟 樹

品格高尚

蓬蓬勃勃 粗壯 稠密 常青

貢獻巨大

可貴 香氣永久 拒蟲

借物喻人