第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

22、《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

宿遷市宿城區(qū)屠園實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉彩霞

【設(shè)計(jì)意圖】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本文層次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)中重視有感情朗讀訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對(duì)宋慶齡的懷念之情。【教材分析】

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，全文共六個(gè)小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情到朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。

【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。【教學(xué)方法】 本課的教學(xué)，先通過(guò)抓重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)局勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”，再通過(guò)交流合作，在出示大量宋慶齡的資料讓孩子閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們感受宋慶齡的品質(zhì)，來(lái)感受樟樹的象征意義。【學(xué)習(xí)方法】 自主探究、合作交流 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。齊讀課題。下面讓我們來(lái)回顧一下，上節(jié)課所學(xué)的生字新詞。

(1)指名讀。（2）讓我們美美地讀好這三行詞語(yǔ)。

2、同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)掌握得非常好，表?yè)P(yáng)自己一下。3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蚊烂赖淖x課題。從課題看，課文主要寫的是什么？。4．那樟樹和故居的主人——宋慶齡之間有著怎樣的聯(lián)系呢？這節(jié)課讓我們跟隨作者一起來(lái)到故居，走近樟樹看一看吧。

二、重點(diǎn)學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點(diǎn)）

1．那么作者是怎樣具體寫樟樹的呢？讓我們一起走進(jìn)課文第四自然段去看看作者對(duì)樟樹的描寫。打開書，自由地讀一讀這段文字，（出示）想一想，這是兩棵怎樣的樟樹？文中哪一個(gè)詞最能概括它們的特點(diǎn)，請(qǐng)將它圈出來(lái)。

2、這是兩棵怎樣的樟樹？文中的哪個(gè)詞寫了？（板：蓬蓬勃勃）這個(gè)詞是什么意思？

3、從哪些語(yǔ)句我們可以感受到樟樹的蓬蓬勃勃？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)入課文，默讀思考，把這些句子畫下來(lái)。

4、引導(dǎo)理解學(xué)生找出的句子。

A、出示：“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。

（1）你從哪兒可以感受到樟樹的蓬蓬勃勃？（板書：枝干粗壯）（2）誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)）

過(guò)渡：剛才我們從枝干上看到了樟樹的蓬勃生機(jī)。樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的？

B、出示：“稠密的樹葉綠得發(fā)亮。”

（1）這句話給你什么感受？你從那些詞感受到的？（“稠密”是說(shuō)明葉子又多又密，“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，充滿生機(jī)。）你看作者多會(huì)形容啊，那么逼真又那么簡(jiǎn)練的語(yǔ)句寫了樟樹的（板書：枝繁葉茂）。

（2）（出示樟樹葉圖）瞧！多美的樹葉！誰(shuí)來(lái)將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家？女生來(lái)把它的美讀出來(lái)吧！

過(guò)渡：通過(guò)你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這生機(jī)旺盛的樣子是暫時(shí)的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的？ C、出示：“樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

（1）你是從哪里感受到樟樹的蓬蓬勃勃的？（板書：四季常青），四季常青說(shuō)明了什么？

（2）無(wú)論環(huán)境怎樣，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（3）它們還會(huì)在怎樣的環(huán)境下總是那么蓬蓬勃勃呢？（課件出示：無(wú)論

，5、同學(xué)們，無(wú)論生活環(huán)境如何惡劣，這兩棵樟樹總是那么---四季常青。蓬蓬勃勃，你們喜歡這兩棵樟樹嗎？那就讓我們用飽滿的激情來(lái)贊美它們吧。（課件出示，齊讀第四自然段。）

6、現(xiàn)在，在你的眼前浮現(xiàn)出的是兩棵怎樣的樟樹？

7、是的，多么可愛的樟樹啊，（指板書）枝繁葉茂，四季常青，蓬蓬勃勃。它們那美麗的外形是那樣惹人喜歡。但是文中僅僅只寫了它們的（板書：外在美）嗎？我們?cè)偻伦x課文，用心去體會(huì)。

三、品味樟樹的“精神”。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，畫出文中描寫樟樹可貴之處的句子（指名讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀這段話思考一下：樟樹的可貴在哪兒？（板書：香氣拒蟲、永久保持）

3、真是了不起的香氣，引讀（出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天）只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就怕它十年。只要這木質(zhì)存在百年，蟲類就怕它百年。）句中出現(xiàn)一組關(guān)聯(lián)詞，“只要??就”,能用這個(gè)句式說(shuō)一句話嗎?

4、說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)贊贊它的可貴之處？

5、就是這樣的兩棵樟樹，當(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣保持不變，即使它枝枯葉落了，它的香氣仍然保持——？當(dāng)它作為木料制成了家具，它的香氣還是——？幾年，幾十年過(guò)去了，它的香氣依然——？所以蟲類都害怕它，不敢靠近它。這就是樟樹的——？（板書：可貴之處）

6、文中除了描寫樟樹，還描寫了什么樹？誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫石榴樹的句子？

7、課文既然是描寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要描寫石榴樹呢？

8、是啊，這樣更能突出樟樹的可貴之處，這樣的寫作方法叫做“對(duì)比”。今后我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以運(yùn)用這樣的寫作方法。

9、（指板書）如果我們前面感受到的是樟樹的外形美，那我們現(xiàn)在體會(huì)到的就是樟樹的——？（板書：內(nèi)在美）

10、現(xiàn)在，在你的心目中，這又是兩棵怎樣的樟樹？

11、同學(xué)們，從你們的回答我聽出來(lái)了，此時(shí)，你們不僅僅是喜愛樟樹，更多的是對(duì)樟樹的敬佩，敬佩它的可貴之處。請(qǐng)你融入這種感情，再次感受一下樟樹的可貴之處，美美的讀一讀這幾句話。（課件出示：而樟樹本身……）

四、了解樹和人的密切關(guān)系

1．樟樹外形秀美，品質(zhì)可貴，歷來(lái)深受人們喜愛。我們文中的樟樹更是與眾不同，顯得尤為高貴。因?yàn)樗牵ㄒ}）。2.想象一下，宋慶齡在樟樹下會(huì)有哪些活動(dòng)？交流。

3.這樹伴著她生活，伴著她成長(zhǎng)，陪她一起快樂(lè)，陪她一起思索，難怪周恩來(lái)勸宋慶齡搬個(gè)家時(shí)，宋慶齡說(shuō)，（出示）“我舍不得這兩棵樹。”齊讀。

五、感知樹與人的共同精神

1．1981年5月29日宋慶齡因病去世了，她離開我們已經(jīng)有34年的時(shí)間了。可是她曾經(jīng)住過(guò)的地方依然吸引無(wú)數(shù)崇敬她的人前來(lái)瞻仰。（齊讀第六自然段。出示課件）

2．我們先來(lái)了解宋慶齡。

（出示宋慶齡像介紹）再來(lái)了解她光輝燦爛的一生。（宋慶齡生平事跡）

3.幾十年來(lái)宋慶齡走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨，她不光得到了我們中國(guó)人的贊揚(yáng)，由于她一生致力于世界和平，得到了許多外國(guó)友人的贊美。（配圖朗誦）

4、聽了這些，我想同學(xué)們一定也有很多話想對(duì)宋奶奶說(shuō)吧，選擇一句說(shuō)說(shuō)，用上黑板上的詞語(yǔ)。

5．就是這樣一位女性，贏得了無(wú)數(shù)人的崇敬。人們懷念宋慶齡，瞻仰她的故居，可為什么總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念？小組討論 交流

6．樟樹的香氣讓蟲類害怕，一身正氣的宋慶齡讓敵人害怕。從樟樹的身上讓我們看出了宋慶齡的正氣，因此，這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡奶奶的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，紅燭是老師的化身，青松是陳毅爺爺?shù)幕恚@樟樹就是宋慶齡奶奶的化身。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡奶奶；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡奶奶。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。

7、了解宋慶齡樟樹獎(jiǎng)。

六、總結(jié)全文，再讀課題和課文。

1、今天我們認(rèn)識(shí)了兩棵可貴的樟樹，了解了一位偉大的女性。讓我們滿懷崇敬，飽含激情地再讀一次課題。

2、同學(xué)們，讓我們記住這兩棵蓬蓬勃勃，永保香氣的樟樹。讓宋慶齡高貴的品格永遠(yuǎn)留在我們心中，永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

七、當(dāng)堂練習(xí)

八、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀和背誦課文。

2．課外查閱有關(guān)宋慶齡的小故事，更多地了解這位偉大的女性。

板書設(shè)計(jì)：

22、宋慶齡故居的樟樹

借

枝干粗壯

物

外在美 枝繁葉茂 蓬蓬勃勃

美

四季常青

香氣拒蟲

永久保持

喻

人

可貴之處

內(nèi)在

第二篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版四年級(jí)下第22課）

執(zhí)教：淮安市復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué) 周挺

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含義，感受樟樹旺盛的生命力。會(huì)用“無(wú)論??總是”造句。3.理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的懷念之情。4.感受對(duì)比寫法的好處，體會(huì)本課借物喻人的寫法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能結(jié)合漢字的特點(diǎn)和上下文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達(dá)的情感。（難點(diǎn)）

句段學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會(huì)“無(wú)論??總是??”、“只要??就??”等句子中飽含的贊美之情。（難點(diǎn)）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、第五段，通過(guò)品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點(diǎn)和生命力旺盛的內(nèi)在精神；感受樟樹永遠(yuǎn)保持香氣，永遠(yuǎn)拒蟲的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)第五段中的對(duì)比描寫，懂得這樣的用意和好處。篇章學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀、揣摩，體會(huì)本文對(duì)比和“借物喻人”寫法的奧妙，練習(xí)仿寫。（難點(diǎn)）

2、結(jié)合課文和相關(guān)資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”；“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)者特征分析：

我班學(xué)生有良好的朗讀習(xí)慣，善良、感性，但語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)欠缺。對(duì)于本篇課文中樟樹的特點(diǎn)理解并不難，其難就難在怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正走進(jìn)文本，并將其與宋慶齡的偉大品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，從而激起學(xué)生對(duì)宋慶齡的無(wú)比崇敬和懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課文朗誦；制作多媒體課件 生：搜集有關(guān)宋慶齡的資料或故事

教學(xué)過(guò)程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課。板書課題，帶著不同的理解課題。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀？假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀？假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀？)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？指名說(shuō)

引導(dǎo)關(guān)注文章首尾兩部分：有什么發(fā)現(xiàn)或者說(shuō)疑問(wèn)嗎？（如：宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹？人們瞻仰宋慶齡，為什么卻喜歡與樟樹留影紀(jì)念？）針對(duì)這些疑問(wèn)，你還有什么大膽的推想？（這兩棵樟樹有什么特別之處？宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關(guān)系？）

二、講授精讀，披文入情。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自讀。

一讀：默讀第四、五自然段，圈出最能表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再想想哪些詞句寫出了這一特點(diǎn)，用橫線畫出。二讀：品讀劃出的詞句，結(jié)合生活實(shí)際，邊讀邊想象，練習(xí)讀好這段話。【學(xué)生活動(dòng)】

2、師：我們先來(lái)讀讀課文的第四自然段。交流圈出的詞語(yǔ)

（1）師：這段文字中，那個(gè)詞最能表現(xiàn)樟樹外形特點(diǎn)？【板書：外形特點(diǎn)】（如學(xué)生說(shuō)四季常青，告訴學(xué)生很多植物都是四季常青，這是他的生長(zhǎng)特點(diǎn)，不是獨(dú)特之處）

都找到了嗎，圈出來(lái)。板書：蓬蓬勃勃。

指名再來(lái)讀讀這個(gè)詞，一起讀。這是一個(gè)疊詞。我們來(lái)比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個(gè)詞，感覺(jué)有什么不同？（多指名幾個(gè)學(xué)生讀，讓學(xué)生談讀后感受）咱們先來(lái)看看蓬勃這個(gè)詞的意思。

【如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，這樣預(yù)設(shè)一下：蓬，形容草木長(zhǎng)得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來(lái)的意思就是：形容植物長(zhǎng)得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞。（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞）

這就是疊詞的功效：生動(dòng)形象，含義深刻。引導(dǎo)學(xué)生用上一兩個(gè)疊詞說(shuō)一句或一段話。（2）哪些詞句寫出了樟樹長(zhǎng)得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壯

師：聯(lián)系生活：見過(guò)粗大的樹嗎？粗壯的枝干讓你感受到??生：生命力很強(qiáng)。

伸向西面八方

伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

師： 一起做做這個(gè)動(dòng)作

遠(yuǎn)了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的呢！來(lái)，你來(lái)讀讀這句話

稠密的樹葉

師：從這個(gè)詞，你知道了——

（非常茂密，密密麻麻）綠得發(fā)亮

綠色本是生命的顏色，綠的發(fā)亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。（3）出示圖：看。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發(fā)亮的樹葉，給我們的感覺(jué)就是蓬蓬勃勃。

師：看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語(yǔ)？（密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥。）

（4）出示句子：現(xiàn)在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)。出示，關(guān)注：無(wú)論??總是?? 樟樹四季常青，冬天的時(shí)候，樟樹是那么?蓬蓬勃勃 夏天的時(shí)候，樟樹是那么??蓬蓬勃勃。

這里的無(wú)論??總是??是一組關(guān)聯(lián)詞，表示在不同的條件下，總會(huì)出現(xiàn)相同的結(jié)果。我們來(lái)想象一下：

無(wú)論是烈日炎炎的夏天，【讓學(xué)生往下接。】還是大雪紛飛的冬天，樟樹總是---

無(wú)論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——

無(wú)論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——

此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅(jiān)強(qiáng) 無(wú)畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。

指名讀

齊讀

（6）讀了這么多遍，會(huì)背了嗎？屏顯：先記住順序，再記關(guān)鍵詞最后熟讀成誦。（出示圖，背誦）

小結(jié)：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染著宋慶齡，陪伴著宋慶齡，難怪宋慶齡說(shuō)——：“我舍不得這兩棵樹。”

3、學(xué)習(xí)第5自然段：樟樹還有什么特別可貴之處？ 討論交流：

（1）“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來(lái)的？ 師：當(dāng)它枝枯葉落時(shí)，香氣還在。

當(dāng)它被制作成家具時(shí)，香氣仍然不變。你們想想看，還有什么時(shí)候，香氣也不變？（答案預(yù)設(shè)：被制作成藥物時(shí)，香氣不變；被大風(fēng)連根拔起時(shí)，香氣不變；被雷電攔腰劈斷時(shí)，香氣不變。）

師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說(shuō)要是這木質(zhì)存在一年呢？ 師：要是木質(zhì)存在十年呢？一百年呢？永遠(yuǎn)存在呢？

師：多么可貴的木質(zhì)啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。

（2）第五自然段還寫了別的樹木，具體寫了石榴樹。屏顯：別的樹木容易招蟲??寄生在樹上。指名讀。

師：為什么要寫其他樹木呢？有什么作用呢？（對(duì)比手法：石榴樹蟲子越多，越能反襯出樟樹拒蟲的本領(lǐng)強(qiáng)）這幾句話該怎么讀？

總結(jié)，齊讀

總結(jié)，導(dǎo)讀：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃和可貴香氣啟迪著宋慶齡，鼓舞著宋慶齡，難怪宋慶齡說(shuō)——：“我舍不得這兩棵樹。”

4、學(xué)習(xí)第六自然段，明確寫法。

過(guò)渡，引疑：樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，它有這么多的特別之處，難怪不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。每次來(lái)瞻仰宋慶齡的故居時(shí)，游人們總愛在這兩棵樟樹下留影。可是，人們喜歡這樟樹僅僅是因?yàn)樗鼈兊奶貏e嗎？【引說(shuō)：宋慶齡與樟樹之間有許多的相似之處。】讓我們?cè)俅巫呓螒c齡，感受她的品質(zhì)。

（1）出示宋慶齡生平資料

A、讀讀這些資料，引導(dǎo)比較宋慶齡與樟樹之間許多的相似之處。

答案提示：

1、宋慶齡一生追求革命真理，貢獻(xiàn)巨大，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。

2、樟樹生命力頑強(qiáng)，宋慶齡在長(zhǎng)期的革命歲月中歷經(jīng)苦難，從不退縮、動(dòng)搖。

3、宋慶齡堅(jiān)持自己的革命信念，不畏強(qiáng)暴，勇于同各種反動(dòng)派作堅(jiān)決地斗爭(zhēng)??

B、想象訓(xùn)練：是呀，在那樣艱苦的環(huán)境下，宋慶齡看到樟樹四季常青，生命力如此頑強(qiáng)，她會(huì)想-----【樟樹這么頑強(qiáng)，我怎么能輸給它。】

當(dāng)她看到樟樹身上的香氣不會(huì)因?yàn)樽陨淼母淖兌В３钟篮悖衷谙?----【我要向樟樹一樣，堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)持革命。】

（2）點(diǎn)明寫法

學(xué)到這里，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這樟樹已經(jīng)成為了宋慶齡的親密伙伴與戰(zhàn)友。人們看到這兩棵樟樹就不由得想起宋慶齡，人們瞻仰宋慶齡又情不自禁地在在樟樹下合影，來(lái)表達(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。這正是本文的一個(gè)重要的寫作方法叫借物喻人。【板：借物喻人】

四、學(xué)生活動(dòng)，模仿寫作。

1、引導(dǎo)回憶《馬詩(shī)》《梅》等詩(shī)，體會(huì)借物喻人手法的運(yùn)用與作用。讓學(xué)生模仿寫作：寫一種動(dòng)物或植物，先描述它的特別之處，然后寫寫它很像生活中的哪一類人的什么品質(zhì)。

2、出示學(xué)生習(xí)作片斷，師生評(píng)議。

四、布置作業(yè)：

1.繼續(xù)收集閱讀有關(guān)宋慶齡或其它老一輩革命家的故事。2.閱讀許地山的《落花生》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫法。3.背誦課文。

板書：

宋 慶 齡 故 居 的 樟 樹

品格高尚

蓬蓬勃勃 粗壯 稠密 常青

貢獻(xiàn)巨大

可貴 香氣永久 拒蟲

借物喻人

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、切題導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。

2.（出示故居的圖片，教師在輕音樂(lè)中解說(shuō)）這就是宋慶齡的故居。它是一幢紅瓦白墻的小洋房，1948―1963年，宋慶齡在這里工作、生活了15年之久。看，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹！有一次，周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬家。她不肯，說(shuō)：。（出示：我舍不得這兩棵樹。）誰(shuí)來(lái)讀？

師：從這句話中，你讀懂了什么？（宋慶齡對(duì)樟樹的喜歡、不舍……）

師：請(qǐng)讀出自己的理解。（學(xué)生有感情朗讀）

3.讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹？）

二、文本細(xì)讀，走近樟樹

板塊一：品讀樟樹外形之美

1.為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹呢？讓我們先走近它們。自由讀讀課文的4、5小節(jié)，想一想：這是兩棵怎樣的樟樹？（出示：這是兩棵的樟樹。）

2.交流：你讀出了這是兩棵怎樣的樟樹？（枝干粗壯、枝葉稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃……）

相機(jī)出示：

（1）樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（出示枝干粗壯的圖片）師：看，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？還不夠粗壯，誰(shuí)再來(lái)讀？

（出示樟樹全景圖片）看，它就像什么？（撐開的綠色大傘、一個(gè)大綠蘑菇）

師：請(qǐng)你讀出這把大傘的粗壯、濃郁。

（2）稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

師：看，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？（出示古文的“稠”字）“稠”字的左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“周”，表示種植莊稼的田地，“禾”加“周”就是表示在田里種植禾苗，稠字的本義也就是指――（生說(shuō)：植株密集）

師：“稠”是左右結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要注意“左窄右寬”，伸出小手，和老師一起寫。（師生書寫“稠”）在這句話中，“稠密”是什么意思呢？（樹葉密集）

綠葉密密層層，可多了，誰(shuí)來(lái)讀出綠葉的多？（指名讀）

師：老師能聽出綠葉很多，但還不夠亮，誰(shuí)能再讀出綠葉的亮？（指名讀）（點(diǎn)評(píng)：這一個(gè)“亮”聚集了多少生命的能量啊！）

（3）樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：說(shuō)到夏天，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？冬天呢，你又會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？

（出示對(duì)比圖）夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，別的植物都已無(wú)精打采，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

師：冬天，大雪紛飛，萬(wàn)物凋零，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，樟樹都能那么蓬蓬勃勃，更別說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛的春天、金風(fēng)送爽的秋天了。誰(shuí)來(lái)讀出樟樹的四季常青、蓬蓬勃勃？

師：老師聽出來(lái)了，你突出了“無(wú)論……總……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞。（凸顯“無(wú)論……總……”）

你們自己能用這樣的句式來(lái)贊一贊樟樹嗎？

出示：無(wú)論是 還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

小結(jié)：一個(gè)“無(wú)論……總……”讓我們感受到樟樹的蓬蓬勃勃。（板書：蓬蓬勃勃）

3.讓大家一起讀出自己眼中的樟樹。（配樂(lè)朗讀）

4.指導(dǎo)背誦。

5.如果你家門前也有這樣的樟樹，你舍得離開它們嗎？為什么？

6.在烈日下，在嚴(yán)冬里，樟樹依然長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，這是一種什么樣的精神？（板書：頑強(qiáng)）

板塊二：品讀樟樹品質(zhì)之美

1.師：你覺(jué)得這還是兩棵怎樣的樟樹？

出示：

（1）即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

師：前面我們知道了，樟樹四季常青，總是那么蓬蓬勃勃，而這句話中，卻說(shuō)它――（“枝枯葉落”）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？

枝已經(jīng)枯了，葉已經(jīng)落了，誰(shuí)再來(lái)讀？

師：枝枯葉落，其實(shí)就是說(shuō)樟樹已經(jīng)――（死了、凋零了、枯萎了……）

在它枯萎的時(shí)候，在它死亡的時(shí)候，在它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣――（引說(shuō)：……）這就是永久保持的香氣啊！

（2）只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。

師引說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就――怕它一天。

只要這木質(zhì)存在一個(gè)月，蟲類就――怕它一個(gè)月。

只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就――怕它一年。

如果存在一百年呢？――蟲類就怕它一百年。

師：樟樹的可貴之處就在于它的香氣能――永久保持。（板書：香氣永久可貴）

有了這種香氣，它就有了什么樣的功能？（拒蟲）

師：是的，樟樹的這種香氣，人聞了，心曠神怡。可是害蟲聞了，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你們看，這是什么？（出示樟木箱圖片）人們用它存放衣物，蟲子就不敢來(lái)破壞了。人們還會(huì)將樟木制作成各種擺設(shè)或掛件（出示擺設(shè)、掛件），置于室內(nèi)，能起到防蟲、凈化空氣的作用。此外，用樟木制作的各種拖鞋、涼鞋（出示樟木拖鞋圖），穿著舒適自如，有健足強(qiáng)身之效。

師：別的樹木有這種香氣嗎？它們有自己的氣息，但這種氣息容易――招蟲。比如說(shuō)――出示：從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。（指名讀）

課文明明是寫樟樹香，能驅(qū)蟲，為什么還要寫別的樹木容易招蟲呢？（學(xué)生討論后得出，通過(guò)對(duì)比反襯出樟樹的高貴品質(zhì)。）

師：怎么個(gè)對(duì)比法呢？我和你們比比看。（師生對(duì)比讀）

出示：別的樹木沒(méi)有香氣，而樟樹卻有。

容易招蟲，而樟樹卻能。

樟樹的木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天；而石榴樹存在一天，蟲類就。

2.師：學(xué)完課文4、5小節(jié)，你們知道宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

因?yàn)檎翗洌浴?/p>

3.小結(jié)：剛才，我們通過(guò)自己的讀書、思考，知道了宋慶齡不肯搬家，舍不得這兩棵樹，是因?yàn)檫@兩棵樟樹不僅一年四季蓬蓬勃勃，精神頑強(qiáng)，而且具有一種拒蟲的永久香氣。

三、資料拓展，感悟人物

1.過(guò)渡：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過(guò)了春夏秋冬，一同走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨。直到34年前，宋慶齡去世。在這三十多年里（出示：人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。）指名讀。

2.讀了這句話，你們又有什么新問(wèn)題想問(wèn)嗎？

3.看來(lái)，宋慶齡和樟樹之間不僅僅是她喜愛樟樹這么簡(jiǎn)單。這里，老師給大家?guī)?lái)了一些資料。自由讀一讀，你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的人？她和樟樹之間有什么相似之處？

資料一：

宋慶齡，孫中山先生的夫人，她青年時(shí)代追隨孫中山，獻(xiàn)身民主革命事業(yè)。孫中山逝世后，她繼承他的事業(yè)，戰(zhàn)斗不止、頑強(qiáng)不屈……在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力都獻(xiàn)給了中國(guó)革命事業(yè)。

師：你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的人？你發(fā)現(xiàn)，她和樟樹之間有什么相似之處？

小結(jié)：宋慶齡奶奶正如樟樹一樣蓬蓬勃勃、精神頑強(qiáng)。

資料二：

1936年，宋慶齡得知國(guó)民黨反動(dòng)派非法關(guān)押了七位著名的愛國(guó)人士，十分憤怒。在那炎熱的7月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國(guó)會(huì)的同志，來(lái)到蘇州高等法院，自請(qǐng)入獄。敵人一個(gè)個(gè)被嚇得狼狽不堪。宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏，他們被迫當(dāng)場(chǎng)釋放了七位愛國(guó)領(lǐng)袖。

師：讀了這段文字，你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的人？（一身正氣、保護(hù)人民……）

是啊，這一身正氣就好比是樟樹的――香氣，樟樹的香氣能――拒蟲，宋慶齡的一身正氣能保護(hù)人民。宋慶齡和樟樹之間有著這么多相似之處！現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課題，本文的作者僅僅是在寫宋慶齡故居的樟樹嗎？你覺(jué)得還在寫什么？

師：對(duì)，課文表面是寫樟樹的頑強(qiáng)精神和可貴品質(zhì)，實(shí)際上是贊美宋慶齡用自己的一身正氣把敵人拒之門外，保護(hù)人民。這種寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

師：樟樹是宋慶齡的象征，難怪人們――（出示最后一小節(jié)，齊讀）

人們覺(jué)得“人如樹，樹如人”，與兩棵樟樹留影，就是與宋慶齡留影。讓我們帶著崇敬與懷念的心情，再齊讀這一小節(jié)。

四、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法

1.師：像這樣借助物的品性來(lái)贊美人精神的文章還有很多，比如：

（出示）青 松

陳 毅

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

師：你讀出了這是怎樣的青松嗎？它是誰(shuí)的化身？

師：一齊讀，讀出陳毅爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)不屈。

師：像這樣借物喻人的詩(shī)和文章還有很多很多，同學(xué)們課后可搜集一些來(lái)讀。

2.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們不僅讀懂了課文，感悟到了宋奶奶的偉大精神，還初步學(xué)會(huì)了借物喻人的表達(dá)方法。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)宋慶齡的資料，如“宋慶齡樟樹獎(jiǎng)”“宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)”等，深入了解這位一身正氣、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大女性！

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

此教案為小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中一篇托物言志的課文《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)樟樹特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步感受宋慶齡的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生感受宋慶齡與樟樹的聯(lián)系，感受樟樹的象征意義。教學(xué)課題：

《宋慶齡故居的樟樹》，主要講述了宋慶齡故居的兩棵樟樹的特點(diǎn)，以此襯托宋慶齡的高貴品質(zhì)。教材分析：

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，全文共六個(gè)小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。

表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教學(xué)方法：

本課教學(xué)，本人先通過(guò)抓重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)句式，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”，再通過(guò)交流合作，在出示大量宋慶齡的資料讓孩子閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們感受宋慶齡的品質(zhì)，來(lái)感受樟樹的象征意義。教學(xué)過(guò)程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、（出示圖片）上堂課我們認(rèn)識(shí)了兩棵樹。

出示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

2、今天我們繼續(xù)來(lái)了解這兩棵樹，齊讀課題。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在當(dāng)時(shí)，周恩來(lái)總理出于對(duì)宋慶齡的關(guān)心，想讓宋慶齡搬個(gè)家。可是宋慶齡卻拒絕了周恩來(lái)總理的關(guān)心，不愿意將小房換成大房，這是為什么呢？

出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”

4、從這句話中，你體會(huì)到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀

二、細(xì)讀課文，體情悟道。

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？自由讀文第4自然段，邊讀邊做上記號(hào)，找出一個(gè)最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)？（出示第四自然段，學(xué)生自由讀）

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常強(qiáng)、長(zhǎng)得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思

2、這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）

A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長(zhǎng)得粗壯。）

（出示樟樹圖）這就是樟樹，它是如此的蓬蓬勃勃！師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）

B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說(shuō)葉子又多又密，“綠得發(fā)亮”，說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮。

師：（出示樟樹葉圖片）多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來(lái)。女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

C “樟樹四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹的生命力非常強(qiáng)。

師：再來(lái)讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說(shuō)明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無(wú)論??總是??”）

師引讀：是啊，無(wú)論------------，它們總是--------------。

多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

出示句式：

無(wú)論，它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生練說(shuō)。

多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。（齊讀第4小節(jié)）

就是這樣兩棵樟樹，這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。（出示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。引讀）

如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡她不肯，說(shuō)——（出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”引讀）

3、宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，僅僅是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的蓬蓬勃勃嗎？故居里別的樹，也同樣那么蓬蓬勃勃，為什么單單舍不得這兩棵樟樹呢？這兩棵樟樹還有什么特點(diǎn)呢？ 自由讀課文第五段，找一找答案。

（這樟樹還具有可貴之處。）①你能說(shuō)說(shuō)樟樹的可貴之處在哪里？（板書：拒蟲香氣，永久保持）

（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）

②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使??仍然??）（只要??就??）

師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！也正因?yàn)槿绱耍瑥墓诺浇袢藗兌己芟矚g用這種木料來(lái)做家具，比如說(shuō)衣柜或箱子等；也就是說(shuō)它的香氣使蟲類害怕，人們卻喜歡，因?yàn)樗粌H給我們帶來(lái)香味，還能保護(hù)我們的物品。讓我們用我們的讀讀出對(duì)她的贊美。作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，樟樹這種獨(dú)有的品格的呢？（與其他樹木比較）

4、文章讀到這里，我們了解了

屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

這是多么難能可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡周總理讓她搬家，她不肯，說(shuō)——（出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”（引讀）

5、就是這樣兩棵樟樹，人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居時(shí)，也總愛——（引讀最后一小節(jié)）

6、宋慶齡奶奶的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？人們?yōu)槭裁匆矔?huì)懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡奶奶的故居？天下的樟樹有很多，人們又為什么總愛在這兩棵樟樹前留影作為永久的紀(jì)念呢？宋慶齡奶奶跟這兩棵樟樹有什么相似之處呢？

老師這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡奶奶的資料（圖片），請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看你從中了解到宋慶齡奶奶時(shí)個(gè)怎樣的一個(gè)人？她和樟樹有哪些相似之處？（資料展示，了解宋慶齡）

匯報(bào)：你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生說(shuō)對(duì)宋慶齡的認(rèn)識(shí)：教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)不屈、一身正氣等）。

小結(jié)：是的，這就是宋慶齡奶奶！她美麗端莊、溫文爾雅。她幾十年如一日的忠貞于中國(guó)的革命和解放事業(yè)；她永葆革命的青春； 面對(duì)強(qiáng)敵，她毫不畏懼；在危難時(shí)刻，她大義凜然，英勇戰(zhàn)斗；宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏。她一心為了自己的國(guó)家，為了人民，為了婦女、兒童，奮斗一身。同學(xué)們，宋慶齡奶奶的崇高人格不就像這樟樹一樣嗎？樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡奶奶的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，紅燭是老師的化身，青松是陳毅爺爺?shù)幕恚@樟樹就是宋慶齡奶奶的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡奶奶的影子。

同學(xué)們，現(xiàn)在看來(lái)宋慶齡舍不得這兩棵樹僅僅因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得蓬蓬勃勃，具有永久保持的香氣嗎？（不僅僅如此，她覺(jué)得自己就像這兩棵樹一樣，蓬蓬勃勃，面對(duì)敵人毫不畏懼；面對(duì)人民，殫精竭力。所以當(dāng)周總理讓她搬家時(shí)，她不肯，她說(shuō)——引讀）

作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡奶奶；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡奶奶。這就叫“借物喻人”（板書）

透過(guò)這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡奶奶，因此，人們會(huì)懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀(jì)念，表達(dá)人們對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬、愛戴和懷念。（板書：崇敬、愛戴、懷念）讓我們帶著這份崇敬，齊讀最后一小節(jié)。

三、課外拓展

宋慶齡的聲名，不僅在中國(guó)地大地上傳播，而且香飄過(guò)洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！為了紀(jì)念宋慶齡奶奶，中國(guó)福利會(huì)還在1985年設(shè)立的全國(guó)性專項(xiàng)獎(jiǎng)——宋慶齡樟樹獎(jiǎng)，讓我們一起來(lái)了解一下。

四、作業(yè)：

1、搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。

2、如果有一天你來(lái)到了宋慶齡故居，你會(huì)想起什么？你會(huì)說(shuō)什么？用你手中的筆寫一寫。教學(xué)反思：

《宋慶齡故居的樟樹》整篇文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過(guò)閱讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對(duì)話的時(shí)空；一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

《宋慶齡故居的樟樹》一課中，描寫樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處一段是文章的重中之重。學(xué)習(xí)這一段，我先讓學(xué)生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)樟樹另一個(gè)可貴之處在哪？這種香氣可以保存多久？讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞交流感悟，并通過(guò)反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會(huì)了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會(huì)出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。

感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。在學(xué)生在對(duì)這段文字充分朗讀感悟之后，讓學(xué)生質(zhì)疑為什么宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，為什么人們也喜歡樟樹?通過(guò)補(bǔ)充一系列宋慶齡的資料，讓學(xué)生從感悟樟樹的品質(zhì)，進(jìn)而過(guò)渡講到宋慶齡這個(gè)人，通過(guò)品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。補(bǔ)充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)宋慶齡這個(gè)人物的滲透感悟之后再來(lái)回答課后的問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地回答，那是因?yàn)檎翗溆兄退螒c齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

整篇課文內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，表面是寫樟樹，其實(shí)是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和可貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。課后再反思這篇課文，我覺(jué)得最后還可以設(shè)置一個(gè)說(shuō)話情境:如小明的爸爸來(lái)到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影。回去之后拿給小明看，小明就不明白了問(wèn)爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說(shuō)……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的品行。這一教學(xué)環(huán)節(jié)還力求引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感”，真正意義上升華主題，深化中心。

同學(xué)們，這篇文章還僅僅是在寫這兩棵樟樹嗎？

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

靈石縣夏門鎮(zhèn)北山小學(xué)-----秦芳

教材背景：

《宋慶齡故居的樟樹》為小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中一篇托物言志的課文，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)樟樹特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步感受宋慶齡的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生感受宋慶齡與樟樹的聯(lián)系，感受樟樹的象征意義。教材分析：

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，全文共六個(gè)小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。

表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

學(xué)情分析：宋慶齡對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，要想真正了解宋慶齡的品質(zhì)必須先了解樟樹，學(xué)生對(duì)于樟樹的學(xué)習(xí)應(yīng)該比較容易，因此，學(xué)生通過(guò)理解樟樹的可貴之處來(lái)領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，以及宋慶齡的精神品質(zhì)。總教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本文層次清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)中重視有感情朗讀訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對(duì)宋慶齡的懷念之情。由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的。莎特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的生平、故事等，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂 樟樹的可貴。

3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹的可貴之處，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。了解作者的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：

本課教學(xué)，本人先通過(guò)抓重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)句式，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”，再通過(guò)交流合作，在出示大量宋慶齡的資

料讓孩子閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們感受宋慶齡的品質(zhì)，來(lái)感受樟樹的象征意義。教學(xué)過(guò)程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、上堂課我們認(rèn)識(shí)了兩棵樹。

出示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章明線“這是一棵怎樣的樟樹”有意識(shí)地加深孩子對(duì)這一明線的印象】

2、今天我們繼續(xù)來(lái)了解這兩棵樟樹，板書課題，齊讀課題。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在當(dāng)時(shí)，周恩來(lái)總理出于對(duì)宋慶齡的關(guān)心，想讓宋慶齡搬個(gè)家。可是宋慶齡卻拒絕了周恩來(lái)總理的關(guān)心，不愿意將小房換成大房，這是為什么呢？

出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”齊讀

4、從這句話中，你體會(huì)到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（紅筆標(biāo)注“舍不得”）

師：用你的朗讀告訴大家宋慶齡的舍不得吧（幻燈片出示：我舍不得這兩棵樹）

5、指名讀宋慶齡的話。我感受到了她的不舍喜愛之情，女生們齊讀，讓我們?cè)賮?lái)感受一下這份不舍喜愛之情吧 女生齊讀 【設(shè)計(jì)意圖：扣住文章情感主線“舍不得”，讓學(xué)生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系】

二、感受人們對(duì)樟樹的喜愛之情。

1、師：僅僅是宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹喜愛嗎？（不是）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥闹心莻€(gè)自然段告訴我們，生自由讀課文

2、指名交流 師：請(qǐng)你來(lái)告訴大家，指名讀，幻燈片出示第六自然段。

3、質(zhì)疑 師：讀了這一自然段你有什么想問(wèn)的嗎？

生1：為什么人們喜歡在這兩棵樟樹前留影，而不是其他事物前？ 生2：為什么人們懷著崇敬的心情來(lái)瞻仰故居？ 生3：宋慶齡舍不得樟樹的什么？ 師小結(jié)問(wèn)題：剛才的幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好，庭院里的這兩棵樟樹有什么魅力使得宋慶齡和大家都那么喜愛，讓我們走近這兩棵樟樹，去領(lǐng)略他們的魅力吧。【設(shè)計(jì)意圖：抓住宋慶齡和人們對(duì)樟樹的感情提出問(wèn)題，進(jìn)而走進(jìn)課文感知樟樹魅力。】

三、感知樟樹的外形美、內(nèi)在美

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文中描寫樟樹的段落 生自由讀課文

1、師：讀好的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你向大家介紹一下你所了解的這兩棵樟樹 生讀第四自然，（幻燈片出示第4自然段）師：能說(shuō)說(shuō)你介紹的是樟樹的什么嗎？ 生：外形

師：能找到一個(gè)詞語(yǔ)概括樟樹的特點(diǎn)嗎？ 生：蓬蓬勃勃

師：請(qǐng)你寫到黑板上

師：理解這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō) 生：形容非常旺盛，繁茂。

師 ：你是如何知道的呢？ 生：通過(guò)字典

師：你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，查字典是理解詞語(yǔ)的重要方法，也看得出我們的學(xué)習(xí)能力。但是這樣還不夠，還得聯(lián)系課文中的具體句子去理解。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第4自然段，劃劃文中表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的語(yǔ)句。生默讀思考。師 ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解，指名說(shuō)

（1）交流第一句話 生讀第一句話，出示句子

師 ：讀這句話時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樟樹，能加上你的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：加動(dòng)作說(shuō)，我眼前仿佛出現(xiàn)了一棵枝干很粗的樟樹，而且它的枝干伸得很遠(yuǎn) 師：說(shuō)的真好，把你的體會(huì)送入語(yǔ)句中，讀一讀

{A枝干粗壯，讀得不好時(shí) 師：樟樹的枝干伸得可真遠(yuǎn)哪，可是這棵樟樹怎么這么細(xì)，誰(shuí)來(lái)將樟樹讀得再粗壯些，再指名讀

B伸的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的沒(méi)讀好 師：老師看到了兩棵粗壯的樟樹，可是樟樹你的手怎么這么短呢？誰(shuí)來(lái)將樟樹的手讀得再長(zhǎng)一些，指名讀 }

師小結(jié)：同學(xué)們，讀書的方法往往就隱藏在文中的語(yǔ)言文字中，現(xiàn)在再請(qǐng)你們來(lái)讀讀這四個(gè)字“蓬蓬勃勃”

C讀得好時(shí) 師：這是多么有生機(jī)的樟樹啊！男生將這兩棵樟樹介紹給大家吧，男生齊讀第一句話。

（2）交流第二句話 師：剛才從枝干上我們看到了蓬勃的生機(jī)，樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的？ 指名說(shuō)

師出示 師：給你什么感覺(jué) 生：葉子很多，而且很綠，綠到發(fā)亮 師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話，相信你肯定能將這句話讀好，生讀 師：誰(shuí)還想將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家，再指?jìng)€(gè)學(xué)生讀。

（3）交流第三句話 師：通過(guò)你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這生機(jī)旺盛的樣子是暫時(shí)的嗎？ 生：不是 師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出來(lái) 生讀第三句話，師出示這句話

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)上看出來(lái)的？ 生：四季常青

師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎 生：四季常青就是無(wú)論夏天還是冬天，春天還是秋天樟樹的葉子都是綠的

師：是呀，當(dāng)其他樹木的葉子都凋謝時(shí)，樟樹的葉子卻還是綠的，不僅是綠的，還綠的-----發(fā)亮

師：從這些詞句中你覺(jué)得樟樹是一種什么樣的樹 生：這是兩棵生命力旺盛，堅(jiān)強(qiáng)的樹

師：再來(lái)讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說(shuō)明它生命力頑強(qiáng)呢？（“無(wú)論??總是??”）

師引讀：是啊，無(wú)論------------，它們總是--------------。

多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。出示句式：

無(wú)論，它們總是那么蓬蓬勃勃。（狂風(fēng)還是暴雨，烈日還是冰雪，嚴(yán)寒還是酷暑）學(xué)生練說(shuō)。指名說(shuō)

師：聽聽，多么頑強(qiáng)的樟樹啊，讓我們一起來(lái)讀讀第四自然段，會(huì)背的就背。就是這樣兩棵樟樹，這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。（出示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。引讀）

如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡她不肯，說(shuō)——（出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”引讀）

2、宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，僅僅是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的蓬蓬勃勃嗎？故居里別的樹，也同樣那么蓬蓬勃勃，為什么單單舍不得這兩棵樟樹呢？這兩棵樟樹還有什么特點(diǎn)呢？

自由讀相關(guān)自然段，找一找答案。

（這樟樹還具有可貴之處。）指讀第五自然段 ①你能說(shuō)說(shuō)樟樹的可貴之處在哪里？（板書：拒蟲香氣，永久保持）

（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）

②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？再讀第五自然段（即使??仍然??）（只要??就??）師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了！也正因?yàn)槿绱耍瑥墓诺浇袢藗兌己芟矚g用這種木料來(lái)做家具，比如說(shuō)衣柜或箱子等；也就是說(shuō)它的香氣使蟲類害怕，人們卻喜歡，因?yàn)樗粌H給我們帶來(lái)香味，還能保護(hù)我們的物品。讓我們用我們的讀讀出對(duì)她的贊美。

師：作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出這是樟樹的獨(dú)有品格的呢？（和其它樹比較）其它樹是怎樣的呢？指讀 讀后交流，能去掉這一描寫石榴樹的片段嗎？ 小結(jié) ： 學(xué)到這里，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么印象？ 指名說(shuō)（蓬蓬勃勃、有拒蟲的香氣且香氣能永久保持）

3、文章讀到這里，我們了解了 屏示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

這是多么難能可貴的品質(zhì)，難怪周總理讓她搬家，她不肯，說(shuō)——（出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹。”）（引讀）【設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹的形象，我們要在教學(xué)時(shí)作重點(diǎn)突破。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點(diǎn)：蓬蓬勃勃、拒蟲香氣永久保持。這是從大量的描寫中“讀出一條線” 的讀書方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語(yǔ)言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語(yǔ)言文字的味道，更是在樟樹和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時(shí)，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對(duì)樟樹的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊。】

四、感受人與樹的相通之處

師：樟樹很了不起，樟樹的特點(diǎn)我們已經(jīng)了解了。可是天下的樟樹那么多，作者為什么偏偏只寫了宋慶齡故居的樟樹呢？樟樹與宋慶齡間到底有什么關(guān)系呢？

請(qǐng)同學(xué)們看兩段資料，小組討論交流一下宋慶齡給你的印象 指名說(shuō)，匯報(bào)：你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生說(shuō)對(duì)宋慶齡的認(rèn)識(shí)：教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)不屈、一身正氣等）。樟樹與宋慶齡間到底有什么關(guān)系呢？結(jié)合樟樹和我們收集的有關(guān)宋慶齡的資料 小組再討論交流（有的可能說(shuō)：樟樹四季長(zhǎng)青，具有頑強(qiáng)的生命力，宋慶齡積極參加抗戰(zhàn)，說(shuō)明她和樟樹一樣具有頑強(qiáng)的生命力。有的說(shuō)：樟樹的香氣，令蟲子害怕，而宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈讓敵人望而生畏。有的說(shuō)：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一身正氣永遠(yuǎn)不會(huì)改變。）師：說(shuō)的真好，難怪課文的最后寫到---------生接讀 師：其實(shí)這兩棵樟樹就是--------宋慶齡 我們看到樟樹就會(huì)想起-------------宋慶齡，想起她的一身正氣，想起她的為革命的勃勃生機(jī)

小結(jié)：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。

同學(xué)們，現(xiàn)在看來(lái)宋慶齡舍不得這兩棵樹僅僅因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得蓬蓬勃勃，具有永久保持的香氣嗎？（不僅僅如此，她覺(jué)得自己就像這兩棵樹一樣，蓬蓬勃勃，面對(duì)敵人毫不畏懼。所以當(dāng)周總理讓她搬家時(shí)，她不肯，她說(shuō)——引讀）

同學(xué)們，這篇文章僅僅在寫這兩棵樟樹嗎？作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。師小結(jié)：像這樣表面描寫一個(gè)事物，實(shí)際上卻是通過(guò)這個(gè)事物來(lái)寫人的方法叫做--------借物喻人（板書）

透過(guò)這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡奶奶。當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我想說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”寫話，指名讀。因此，人們會(huì)懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀(jì)念，表達(dá)人們對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬、愛戴和懷念。（板書：崇敬、愛戴、懷念）讓我們帶著這份崇敬，再齊讀最后一小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：樹人合一是教學(xué)本文的另一個(gè)重要內(nèi)容。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個(gè)空白。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物？我首先從樟樹入手，將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來(lái)，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進(jìn)課外資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。資料簡(jiǎn)介給學(xué)生的是整體性的感知，小故事的閱讀則是給學(xué)生更具感性的印象。雖然，在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生無(wú)法對(duì)人物有很全面很深刻的認(rèn)識(shí)，但至少在這些措施下，對(duì)人物有了進(jìn)一步的靠近。】

五、課外拓展

宋慶齡的聲名，不僅在中國(guó)地大地上傳播，而且香飄過(guò)洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香！為了紀(jì)念宋慶齡奶奶，中國(guó)福利會(huì)還在1985年設(shè)立了全國(guó)性專項(xiàng)獎(jiǎng)——宋慶齡樟樹獎(jiǎng)，讓我們一起來(lái)了解一下。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生更深層次的了解宋慶齡，感受宋慶齡的品質(zhì)。】

教學(xué)反思：

《宋慶齡故居的樟樹》整篇文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過(guò)閱讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對(duì)話的時(shí)空；一方面借助課外資料體會(huì)品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

《宋慶齡故居的樟樹》一課中，描寫樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處一段是文章的重中之重。學(xué)習(xí)這一段，我先讓學(xué)生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)樟樹另一個(gè)可貴之處在哪？這種香氣可以保存多久？讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞交流感悟，并通過(guò)反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會(huì)了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會(huì)出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。在學(xué)生在對(duì)這段文字充分朗讀感悟之后，讓學(xué)生質(zhì)疑為什么宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，為什么人們也喜歡樟樹?通過(guò)補(bǔ)充一系列宋慶齡的資料，讓學(xué)生從感悟樟樹的品質(zhì)，進(jìn)而過(guò)渡講到宋慶齡這個(gè)人，通過(guò)品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。補(bǔ)充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)宋慶齡這個(gè)人物的滲透感悟之后再來(lái)回答課后的問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地回答，那是因?yàn)檎翗溆兄退螒c齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

整篇課文內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，表面是寫樟樹，其實(shí)是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和可貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。課后再反思這篇課文，我覺(jué)得最后還可以設(shè)置一個(gè)說(shuō)話情境:如小明的爸爸來(lái)到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影。回去之后拿給小明看，小明就不明白了問(wèn)爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說(shuō)??這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的品行。這一教學(xué)環(huán)節(jié)還力求引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感”，真正意義上升華主題，深化中心。