第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計（xiexiebang推薦）

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

薛蓮

教學目標：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段

2.通過文本語言感知樟樹的蓬勃生機

3.理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

4.會用“無論??總是??”造句

教學重難點：引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹的可貴之處。了解作者的描寫手法。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭題導入

師：這堂課我們來繼續學習22課《宋慶齡故居的樟樹》 師指課題，生齊讀課題

二、學習1~3自然段，感受宋慶齡的不舍之情

1、師：上節課我們初步學習了這一篇課文，相信大家一定能將課文讀通讀順。誰來讀一讀，在他讀的時候大家認真傾聽并思考從這3個自然段中你知道了哪些信息？

指名讀這三個自然段

（1）在讀中如有錯字漏字的情況 師：語言文字是連接讀者與作者間的橋梁，有沒有聽出這位同學哪個地方需要改善的？

（指名說）

（2）如果沒有錯字漏字的情況發生

師：讀的真不錯，又大聲又流利。請你來說說你從這幾個自然段中知道了什么？ 生1：我知道了宋慶齡故居在上海 師：知道了地址，還知道了什么？ 生2：我知道了這兩棵樹是樟樹

師：哦，知道了文中的主角是誰了，還有嗎？

生3：我知道了宋慶齡舍不得（非常喜歡）這兩棵樟樹 師：喜歡到什么程度呢？

生3：周恩來讓她搬到大房子里她都不肯

師：哪個詞語一眼就讓我們看出她的喜歡不舍 生3：舍不得

師：用你的朗讀告訴大家宋慶齡的舍不得吧（幻燈片出示：我舍不得這兩棵樹）

2、讀中感悟不舍之情 指名讀宋慶齡的話

讀得好：我感受到了她的不舍喜愛之情，女生們齊來一下，讓我們再來感受一下這份不舍喜愛之情吧 女生齊讀

二、學習第6小節，感受人們對樟樹的喜愛之情

1、師：僅僅是宋慶齡對這兩棵樟樹喜愛嗎？（不是）請同學們在文中找一找，文中那個自然段告訴我們了 生自由讀課文

2、指名交流

師：請你來告訴大家，指名讀，幻燈片出示第六自然段

3、質疑

師：讀了這一自然段你有什么想問的嗎？

生1：為什么人們喜歡在這兩棵樟樹前留影，而不是其他事物前？ 生2：為什么人們懷著崇敬的心情來瞻仰故居？ 生3：宋慶齡舍不得樟樹的什么？ 師小結問題：剛才的幾個問題問的好，庭院里的這兩棵樟樹有什么魅力使得宋慶齡和大家都那么喜愛，讓我們走近這兩棵樟樹，去領略他們的魅力吧

三、感知樟樹的外形美

師：請同學們自由讀讀文中描寫樟樹的段落 生自由讀課文

師：讀好的同學請舉手，請你向大家介紹一下這兩棵樟樹的外形 生讀第四自然，（幻燈片出示第4自然段）其余同學邊聽邊想象樟樹的樣子 師：能說說你介紹的是樟樹的什么嗎？ 生：外形

師：能找到一個詞語概括樟樹的特點嗎？ 生：蓬蓬勃勃

師：請你寫到黑板上

師：理解這個詞語嗎？指名說 生：形容非常旺盛，繁茂。師 ：你是如何知道的呢？ 生：通過字典

師：你是個愛學習的孩子，查字典是理解詞語的重要方法，也看得出我們的學習能力。但是這樣還不夠，還得聯系課文中的具體句子去理解。請同學們默讀課文的第4自然段，劃劃文中表現蓬蓬勃勃的語句 生默讀思考

師 ：誰來說一說自己的理解，指名說（1）交流第一句話

生讀第一句話，出示句子

師 ：讀這句話時你眼前仿佛出現了一棵怎樣的樟樹，能加上你的動作說說嗎？ 生：加動作說，我眼前仿佛出現了一棵有很粗的枝干的樟樹，而且它的枝干伸得很遠

師：說的真好，把你的體會送入語句中，讀一讀 A枝干粗壯，讀得不好時

師：樟樹的枝干伸得可真遠哪，可是這棵樟樹怎么這么細，誰來將樟樹讀得再粗壯些，再指名讀 B伸的遠遠的沒讀好 師：老師看到了兩棵粗壯的樟樹，可是樟樹你的手怎么這么短呢？誰來將樟樹的手讀得再長一些，指名讀

師小結：同學們，讀書的方法往往就隱藏在文中的語言文字中，現在再請你們來讀讀這四個字“蓬蓬勃勃” C讀得好時

師：這是多么有生機的樟樹啊

師：看到了，看到了，看到了兩棵又粗伸得又遠的樟樹，男生將這兩棵樟樹介紹給大家吧，男生齊讀第一句話

（2）交流第二句話 師：剛才從枝干上我們看到了蓬勃的生機，樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的？ 指名說

生：第二句話，師出示 師：給你什么感覺

生：葉子很多，而且很綠，綠到發亮

師：請你來讀一讀這句話，相信你肯定能將這句話讀好，生讀 師：誰也想將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家，再指個學生讀（3）交流第三句話

師：通過你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這生機旺盛的樣子是暫時的嗎？ 生：不是

師：你來說說從哪里可以看出來 生讀第四句話，師出示這句話 師：從哪個詞語上看出來的？ 生：四季常青

師：能說說你對這個詞語的理解嗎

生：四季常青就是無論冬天還是秋天樟樹的葉子都是綠的

師：是呀，當其他樹木的葉子都凋謝時，樟樹的葉子卻還是綠的，不僅是綠的，還綠的-----發亮

師：從這些詞句中你覺得樟樹市一種什么樣的樹 生：這是兩棵生命力旺盛，堅強的樹 師：這兩棵頑強的樟樹在一年三百六十五天的日子里會經歷哪些磨難呢，請同學們用上這個句式來說一說，同桌之間互相交流

出示寫話練習：無論是

還是

，它們總是蓬蓬勃勃 指名說

師：聽聽，多么頑強的樟樹啊，讓我們一起來讀讀第四自然段，會背的就背。師：學到這兒，知道這一小節寫了樟樹的什么嗎？ 生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形

頑強的生命力

師：難怪宋慶齡------舍不得這兩棵樟樹

四、學習樟樹的可貴之處

1、過渡：宋慶齡舍不得是-----樟樹美的外形，除了外形她還舍不得什么呢，樟樹的------------可貴之處。請同學們默讀第五自然段，找出文中描寫樟樹可貴之處的語句，加上（）

2、讀后交流：樟樹的可貴在哪里？ 指名說

生：樟樹的而香氣能永久保持，蟲類都怕它 師：能具體說說樟樹的香氣永久保持的體現 指名說

師：真是了不起的香氣，引讀：只要樟樹木質存在一年，蟲類就怕它一年

十十

百年

百年 師：你來贊贊它的可貴之處吧，指2-3個學生讀，齊讀

3、認識對比手法

師：既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？指讀 讀后交流，能去掉這一描寫石榴樹的片段嗎？

4、小結

師：學到這里，不知宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么印象？ 指名說

五、感受人與樹的相通之處

師：樟樹很了不起，樟樹的特點我們已經了解了。可是天下的樟樹那么多，作者為什么偏偏只寫了宋慶齡故居的樟樹呢？樟樹與宋慶齡間到底有什么關系呢？請同學們看兩段資料，交流討論一下宋慶齡給你的印象 指名說，交流

師：說的真好，難怪課文的最后寫到---------生接讀 師：其實這兩棵樟樹就是--------宋慶齡

我們看到樟樹就會想起-------------宋慶齡，想起她的一身正氣，想起她的為革命的勃勃生機 師小結：課文像這樣表面描寫一個事物，實際上卻是通過這個事物來寫人的方法叫做--------借物喻人

六、布置作業 課文借物喻人，借贊美樟樹來緬懷宋慶齡。其實像樟樹一樣有著高貴品格的還有很多，這些事物能讓你想起誰？可以是你所了解的名人，可以是書本上你新認識的人，也可以是身邊你所熟悉的人??請把你想到的寫下來。

第二篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計（蘇教版四年級下第22課）

執教：淮安市復興鎮中心小學 周挺

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含義，感受樟樹旺盛的生命力。會用“無論??總是”造句。3.理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。4.感受對比寫法的好處，體會本課借物喻人的寫法并學習運用。字詞學習重點：

能結合漢字的特點和上下文語境理解重點詞語：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達的情感。（難點）

句段學習重點：

1、體會“無論??總是??”、“只要??就??”等句子中飽含的贊美之情。（難點）

2、重點學習第四、第五段，通過品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點和生命力旺盛的內在精神；感受樟樹永遠保持香氣，永遠拒蟲的可貴品質。

3、學習第五段中的對比描寫，懂得這樣的用意和好處。篇章學習重點：

1、通過朗讀、揣摩，體會本文對比和“借物喻人”寫法的奧妙，練習仿寫。（難點）

2、結合課文和相關資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”；“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。（難點）

學習者特征分析：

我班學生有良好的朗讀習慣，善良、感性，但語言表達能力相對欠缺。對于本篇課文中樟樹的特點理解并不難，其難就難在怎樣使學生在學習過程中真正走進文本，并將其與宋慶齡的偉大品質聯系起來，從而激起學生對宋慶齡的無比崇敬和懷念之情。

教學準備：

師：課文朗誦；制作多媒體課件 生：搜集有關宋慶齡的資料或故事

教學過程：

一、情境渲染，切題導入。

我們繼續學習第二十二課。板書課題，帶著不同的理解課題。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀？假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀？假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀？)

誰來說說課文主要講了什么？指名說

引導關注文章首尾兩部分：有什么發現或者說疑問嗎？（如：宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹？人們瞻仰宋慶齡，為什么卻喜歡與樟樹留影紀念？）針對這些疑問，你還有什么大膽的推想？（這兩棵樟樹有什么特別之處？宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關系？）

二、講授精讀，披文入情。

1、出示自學要求，學生自讀。

一讀：默讀第四、五自然段，圈出最能表現樟樹特點的詞語，再想想哪些詞句寫出了這一特點，用橫線畫出。二讀：品讀劃出的詞句，結合生活實際，邊讀邊想象，練習讀好這段話。【學生活動】

2、師：我們先來讀讀課文的第四自然段。交流圈出的詞語

（1）師：這段文字中，那個詞最能表現樟樹外形特點？【板書：外形特點】（如學生說四季常青，告訴學生很多植物都是四季常青，這是他的生長特點，不是獨特之處）

都找到了嗎，圈出來。板書：蓬蓬勃勃。

指名再來讀讀這個詞，一起讀。這是一個疊詞。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個詞，感覺有什么不同？（多指名幾個學生讀，讓學生談讀后感受）咱們先來看看蓬勃這個詞的意思。

【如果學生說不出來，這樣預設一下：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來讀讀這個詞。（指導讀好這個詞）

這就是疊詞的功效：生動形象，含義深刻。引導學生用上一兩個疊詞說一句或一段話。（2）哪些詞句寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壯

師：聯系生活：見過粗大的樹嗎？粗壯的枝干讓你感受到??生：生命力很強。

伸向西面八方

伸得遠遠地

師： 一起做做這個動作

遠了嗎？遠遠的呢！來，你來讀讀這句話

稠密的樹葉

師：從這個詞，你知道了——

（非常茂密，密密麻麻）綠得發亮

綠色本是生命的顏色，綠的發亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。（3）出示圖：看。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發亮的樹葉，給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。

師：看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語？（密密麻麻，枝繁葉茂，生機勃勃、郁郁蔥蔥。）

（4）出示句子：現在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長特點。出示，關注：無論??總是?? 樟樹四季常青，冬天的時候，樟樹是那么?蓬蓬勃勃 夏天的時候，樟樹是那么??蓬蓬勃勃。

這里的無論??總是??是一組關聯詞，表示在不同的條件下，總會出現相同的結果。我們來想象一下：

無論是烈日炎炎的夏天，【讓學生往下接。】還是大雪紛飛的冬天，樟樹總是---

無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——

無論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——

此時，我們再來看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅強 無畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。

指名讀

齊讀

（6）讀了這么多遍，會背了嗎？屏顯：先記住順序，再記關鍵詞最后熟讀成誦。（出示圖，背誦）

小結：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染著宋慶齡，陪伴著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹。”

3、學習第5自然段：樟樹還有什么特別可貴之處？ 討論交流：

（1）“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來的？ 師：當它枝枯葉落時，香氣還在。

當它被制作成家具時，香氣仍然不變。你們想想看，還有什么時候，香氣也不變？（答案預設：被制作成藥物時，香氣不變；被大風連根拔起時，香氣不變；被雷電攔腰劈斷時，香氣不變。）

師：只要這木質存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說要是這木質存在一年呢？ 師：要是木質存在十年呢？一百年呢？永遠存在呢？

師：多么可貴的木質啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。

（2）第五自然段還寫了別的樹木，具體寫了石榴樹。屏顯：別的樹木容易招蟲??寄生在樹上。指名讀。

師：為什么要寫其他樹木呢？有什么作用呢？（對比手法：石榴樹蟲子越多，越能反襯出樟樹拒蟲的本領強）這幾句話該怎么讀？

總結，齊讀

總結，導讀：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃和可貴香氣啟迪著宋慶齡，鼓舞著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹。”

4、學習第六自然段，明確寫法。

過渡，引疑：樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，它有這么多的特別之處，難怪不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。每次來瞻仰宋慶齡的故居時，游人們總愛在這兩棵樟樹下留影。可是，人們喜歡這樟樹僅僅是因為它們的特別嗎？【引說：宋慶齡與樟樹之間有許多的相似之處。】讓我們再次走近宋慶齡，感受她的品質。

（1）出示宋慶齡生平資料

A、讀讀這些資料，引導比較宋慶齡與樟樹之間許多的相似之處。

答案提示：

1、宋慶齡一生追求革命真理，貢獻巨大，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。

2、樟樹生命力頑強，宋慶齡在長期的革命歲月中歷經苦難，從不退縮、動搖。

3、宋慶齡堅持自己的革命信念，不畏強暴，勇于同各種反動派作堅決地斗爭??

B、想象訓練：是呀，在那樣艱苦的環境下，宋慶齡看到樟樹四季常青，生命力如此頑強，她會想-----【樟樹這么頑強，我怎么能輸給它。】

當她看到樟樹身上的香氣不會因為自身的改變而消失，保持永恒，她又在想-----【我要向樟樹一樣，堅持自己的想法，堅持革命。】

（2）點明寫法

學到這里，發現沒有這樟樹已經成為了宋慶齡的親密伙伴與戰友。人們看到這兩棵樟樹就不由得想起宋慶齡，人們瞻仰宋慶齡又情不自禁地在在樟樹下合影，來表達對宋慶齡的崇敬和懷念。這正是本文的一個重要的寫作方法叫借物喻人。【板：借物喻人】

四、學生活動，模仿寫作。

1、引導回憶《馬詩》《梅》等詩，體會借物喻人手法的運用與作用。讓學生模仿寫作：寫一種動物或植物，先描述它的特別之處，然后寫寫它很像生活中的哪一類人的什么品質。

2、出示學生習作片斷，師生評議。

四、布置作業：

1.繼續收集閱讀有關宋慶齡或其它老一輩革命家的故事。2.閱讀許地山的《落花生》等文章，進一步體會借物喻人的寫法。3.背誦課文。

板書：

宋 慶 齡 故 居 的 樟 樹

品格高尚

蓬蓬勃勃 粗壯 稠密 常青

貢獻巨大

可貴 香氣永久 拒蟲

借物喻人

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時)教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時)教學設計

一、切題導入，啟發質疑

1.今天我們繼續學習第22課，齊讀課題。

2.（出示故居的圖片，教師在輕音樂中解說）這就是宋慶齡的故居。它是一幢紅瓦白墻的小洋房，1948―1963年，宋慶齡在這里工作、生活了15年之久。看，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹！有一次，周恩來同志覺得那房子小了點，就勸宋慶齡同志搬家。她不肯，說：。（出示：我舍不得這兩棵樹。）誰來讀？

師：從這句話中，你讀懂了什么？（宋慶齡對樟樹的喜歡、不舍……）

師：請讀出自己的理解。（學生有感情朗讀）

3.讀了這句話，你產生了什么疑問？（宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹？）

二、文本細讀，走近樟樹

板塊一：品讀樟樹外形之美

1.為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹呢？讓我們先走近它們。自由讀讀課文的4、5小節，想一想：這是兩棵怎樣的樟樹？（出示：這是兩棵的樟樹。）

2.交流：你讀出了這是兩棵怎樣的樟樹？（枝干粗壯、枝葉稠密、綠得發亮、四季常青、蓬蓬勃勃……）

相機出示：

（1）樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。

（出示枝干粗壯的圖片）師：看，誰來讀這個詞？還不夠粗壯，誰再來讀？

（出示樟樹全景圖片）看，它就像什么？（撐開的綠色大傘、一個大綠蘑菇）

師：請你讀出這把大傘的粗壯、濃郁。

（2）稠密的樹葉綠得發亮。

師：看，這個字認識嗎？（出示古文的“稠”字）“稠”字的左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“周”，表示種植莊稼的田地，“禾”加“周”就是表示在田里種植禾苗，稠字的本義也就是指――（生說：植株密集）

師：“稠”是左右結構的字，在書寫時要注意“左窄右寬”，伸出小手，和老師一起寫。（師生書寫“稠”）在這句話中，“稠密”是什么意思呢？（樹葉密集）

綠葉密密層層，可多了，誰來讀出綠葉的多？（指名讀）

師：老師能聽出綠葉很多，但還不夠亮，誰能再讀出綠葉的亮？（指名讀）（點評：這一個“亮”聚集了多少生命的能量啊！）

（3）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：說到夏天，你會想到哪些詞語？冬天呢，你又會想到哪些詞語？

（出示對比圖）夏天，驕陽似火，烈日炎炎，別的植物都已無精打采，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。

師：冬天，大雪紛飛，萬物凋零，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。

師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，樟樹都能那么蓬蓬勃勃，更別說是草長鶯飛的春天、金風送爽的秋天了。誰來讀出樟樹的四季常青、蓬蓬勃勃？

師：老師聽出來了，你突出了“無論……總……”這對關聯詞。（凸顯“無論……總……”）

你們自己能用這樣的句式來贊一贊樟樹嗎？

出示：無論是 還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

小結：一個“無論……總……”讓我們感受到樟樹的蓬蓬勃勃。（板書：蓬蓬勃勃）

3.讓大家一起讀出自己眼中的樟樹。（配樂朗讀）

4.指導背誦。

5.如果你家門前也有這樣的樟樹，你舍得離開它們嗎？為什么？

6.在烈日下，在嚴冬里，樟樹依然長得蓬蓬勃勃，這是一種什么樣的精神？（板書：頑強）

板塊二：品讀樟樹品質之美

1.師：你覺得這還是兩棵怎樣的樟樹？

出示：

（1）即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。

師：前面我們知道了，樟樹四季常青，總是那么蓬蓬勃勃，而這句話中，卻說它――（“枝枯葉落”）誰來讀這個詞？

枝已經枯了，葉已經落了，誰再來讀？

師：枝枯葉落，其實就是說樟樹已經――（死了、凋零了、枯萎了……）

在它枯萎的時候，在它死亡的時候，在它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣――（引說：……）這就是永久保持的香氣啊！

（2）只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。

師引說：只要這木質存在一天，蟲類就――怕它一天。

只要這木質存在一個月，蟲類就――怕它一個月。

只要這木質存在一年，蟲類就――怕它一年。

如果存在一百年呢？――蟲類就怕它一百年。

師：樟樹的可貴之處就在于它的香氣能――永久保持。（板書：香氣永久可貴）

有了這種香氣，它就有了什么樣的功能？（拒蟲）

師：是的，樟樹的這種香氣，人聞了，心曠神怡。可是害蟲聞了，就躲得遠遠的。你們看，這是什么？（出示樟木箱圖片）人們用它存放衣物，蟲子就不敢來破壞了。人們還會將樟木制作成各種擺設或掛件（出示擺設、掛件），置于室內，能起到防蟲、凈化空氣的作用。此外，用樟木制作的各種拖鞋、涼鞋（出示樟木拖鞋圖），穿著舒適自如，有健足強身之效。

師：別的樹木有這種香氣嗎？它們有自己的氣息，但這種氣息容易――招蟲。比如說――出示：從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。（指名讀）

課文明明是寫樟樹香，能驅蟲，為什么還要寫別的樹木容易招蟲呢？（學生討論后得出，通過對比反襯出樟樹的高貴品質。）

師：怎么個對比法呢？我和你們比比看。（師生對比讀）

出示：別的樹木沒有香氣，而樟樹卻有。

容易招蟲，而樟樹卻能。

樟樹的木質存在一天，蟲類就怕它一天；而石榴樹存在一天，蟲類就。

2.師：學完課文4、5小節，你們知道宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？請用這樣的句式說一說。

因為樟樹，所以。

3.小結：剛才，我們通過自己的讀書、思考，知道了宋慶齡不肯搬家，舍不得這兩棵樹，是因為這兩棵樟樹不僅一年四季蓬蓬勃勃，精神頑強，而且具有一種拒蟲的永久香氣。

三、資料拓展，感悟人物

1.過渡：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過了春夏秋冬，一同走過了風風雨雨。直到34年前，宋慶齡去世。在這三十多年里（出示：人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。）指名讀。

2.讀了這句話，你們又有什么新問題想問嗎？

3.看來，宋慶齡和樟樹之間不僅僅是她喜愛樟樹這么簡單。這里，老師給大家帶來了一些資料。自由讀一讀，你覺得宋慶齡是個怎樣的人？她和樟樹之間有什么相似之處？

資料一：

宋慶齡，孫中山先生的夫人，她青年時代追隨孫中山，獻身民主革命事業。孫中山逝世后，她繼承他的事業，戰斗不止、頑強不屈……在長達70年的革命戰斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力都獻給了中國革命事業。

師：你覺得宋慶齡是個怎樣的人？你發現，她和樟樹之間有什么相似之處？

小結：宋慶齡奶奶正如樟樹一樣蓬蓬勃勃、精神頑強。

資料二：

1936年，宋慶齡得知國民黨反動派非法關押了七位著名的愛國人士，十分憤怒。在那炎熱的7月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國會的同志，來到蘇州高等法院，自請入獄。敵人一個個被嚇得狼狽不堪。宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏，他們被迫當場釋放了七位愛國領袖。

師：讀了這段文字，你覺得宋慶齡是個怎樣的人？（一身正氣、保護人民……）

是啊，這一身正氣就好比是樟樹的――香氣，樟樹的香氣能――拒蟲，宋慶齡的一身正氣能保護人民。宋慶齡和樟樹之間有著這么多相似之處！現在我們再來看看課題，本文的作者僅僅是在寫宋慶齡故居的樟樹嗎？你覺得還在寫什么？

師：對，課文表面是寫樟樹的頑強精神和可貴品質，實際上是贊美宋慶齡用自己的一身正氣把敵人拒之門外，保護人民。這種寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

師：樟樹是宋慶齡的象征，難怪人們――（出示最后一小節，齊讀）

人們覺得“人如樹，樹如人”，與兩棵樟樹留影，就是與宋慶齡留影。讓我們帶著崇敬與懷念的心情，再齊讀這一小節。

四、遷移運用，學習方法

1.師：像這樣借助物的品性來贊美人精神的文章還有很多，比如：

（出示）青 松

陳 毅

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時。

師：你讀出了這是怎樣的青松嗎？它是誰的化身？

師：一齊讀，讀出陳毅爺爺的堅強不屈。

師：像這樣借物喻人的詩和文章還有很多很多，同學們課后可搜集一些來讀。

2.課堂小結：這節課，我們不僅讀懂了課文，感悟到了宋奶奶的偉大精神，還初步學會了借物喻人的表達方法。課后請同學們繼續搜集有關宋慶齡的資料，如“宋慶齡樟樹獎”“宋慶齡兒童文學獎”等，深入了解這位一身正氣、堅強不屈的偉大女性！

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

教案背景：

此教案為小學語文四年級下冊中一篇托物言志的課文《宋慶齡故居的樟樹》第二課時，其重點在于讓學生通過對樟樹特點的感悟，進一步感受宋慶齡的高貴品質，讓學生感受宋慶齡與樟樹的聯系，感受樟樹的象征意義。教學課題：

《宋慶齡故居的樟樹》，主要講述了宋慶齡故居的兩棵樟樹的特點，以此襯托宋慶齡的高貴品質。教材分析：

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節，可分為三段，第一段是一至三節，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。

表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。教學方法：

本課教學，本人先通過抓重點字詞，重點句式，讓學生反復誦讀，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”，再通過交流合作，在出示大量宋慶齡的資料讓孩子閱讀的基礎上，讓孩子們感受宋慶齡的品質，來感受樟樹的象征意義。教學過程：

一、情境渲染，切題導入。

1、（出示圖片）上堂課我們認識了兩棵樹。

出示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

2、今天我們繼續來了解這兩棵樹，齊讀課題。

3、通過上節課的學習，我們知道了在當時，周恩來總理出于對宋慶齡的關心，想讓宋慶齡搬個家。可是宋慶齡卻拒絕了周恩來總理的關心，不愿意將小房換成大房，這是為什么呢？

出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”

4、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注“舍不得”）指導朗讀

二、細讀課文，體情悟道。

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？自由讀文第4自然段，邊讀邊做上記號，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語？（出示第四自然段，學生自由讀）

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思

2、這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）

A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你能用自己的話說說嗎？

（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

（出示樟樹圖）這就是樟樹，它是如此的蓬蓬勃勃！師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）

B “稠密的樹葉綠得發亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠得發亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮。

師：（出示樟樹葉圖片）多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發亮。

C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。

師：再來讀一讀這句話。還有哪個關聯詞也說明它生命力頑強呢？（“無論??總是??”）

師引讀：是啊，無論------------，它們總是--------------。

多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

出示句式：

無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。學生練說。

多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節）

就是這樣兩棵樟樹，這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。（出示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。引讀）

如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡她不肯，說——（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”引讀）

3、宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，僅僅是因為他們長的蓬蓬勃勃嗎？故居里別的樹，也同樣那么蓬蓬勃勃，為什么單單舍不得這兩棵樟樹呢？這兩棵樟樹還有什么特點呢？ 自由讀課文第五段，找一找答案。

（這樟樹還具有可貴之處。）①你能說說樟樹的可貴之處在哪里？（板書：拒蟲香氣，永久保持）

（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）

②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使??仍然??）（只要??就??）

師引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

師：這個香味保持得也算夠久的了！也正因為如此，從古到今人們都很喜歡用這種木料來做家具，比如說衣柜或箱子等；也就是說它的香氣使蟲類害怕，人們卻喜歡，因為它不僅給我們帶來香味，還能保護我們的物品。讓我們用我們的讀讀出對她的贊美。作者是通過什么方式展現出，樟樹這種獨有的品格的呢？（與其他樹木比較）

4、文章讀到這里，我們了解了

屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

這是多么難能可貴的品質，難怪宋慶齡周總理讓她搬家，她不肯，說——（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”（引讀）

5、就是這樣兩棵樟樹，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居時，也總愛——（引讀最后一小節）

6、宋慶齡奶奶的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？人們為什么也會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居？天下的樟樹有很多，人們又為什么總愛在這兩棵樟樹前留影作為永久的紀念呢？宋慶齡奶奶跟這兩棵樟樹有什么相似之處呢？

老師這里為同學們準備了一些關于宋慶齡奶奶的資料（圖片），請同學們自己讀一讀，看看你從中了解到宋慶齡奶奶時個怎樣的一個人？她和樟樹有哪些相似之處？（資料展示，了解宋慶齡）

匯報：你覺得宋慶齡是個怎樣的一個人？（學生說對宋慶齡的認識：教師相機板書關鍵詞：頑強不屈、一身正氣等）。

小結：是的，這就是宋慶齡奶奶！她美麗端莊、溫文爾雅。她幾十年如一日的忠貞于中國的革命和解放事業；她永葆革命的青春； 面對強敵，她毫不畏懼；在危難時刻，她大義凜然，英勇戰斗；宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏。她一心為了自己的國家，為了人民，為了婦女、兒童，奮斗一身。同學們，宋慶齡奶奶的崇高人格不就像這樟樹一樣嗎？樟樹的高貴品質和宋慶齡奶奶的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，紅燭是老師的化身，青松是陳毅爺爺的化身，這樟樹就是宋慶齡奶奶的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡奶奶的影子。

同學們，現在看來宋慶齡舍不得這兩棵樹僅僅因為他們長得蓬蓬勃勃，具有永久保持的香氣嗎？（不僅僅如此，她覺得自己就像這兩棵樹一樣，蓬蓬勃勃，面對敵人毫不畏懼；面對人民，殫精竭力。所以當周總理讓她搬家時，她不肯，她說——引讀）

作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡奶奶；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡奶奶。這就叫“借物喻人”（板書）

透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡奶奶，因此，人們會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀念，表達人們對宋慶齡奶奶的崇敬、愛戴和懷念。（板書：崇敬、愛戴、懷念）讓我們帶著這份崇敬，齊讀最后一小節。

三、課外拓展

宋慶齡的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！為了紀念宋慶齡奶奶，中國福利會還在1985年設立的全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。

四、作業：

1、搜集一些有關宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。

2、如果有一天你來到了宋慶齡故居，你會想起什么？你會說什么？用你手中的筆寫一寫。教學反思：

《宋慶齡故居的樟樹》整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點突出。教學時我很注重引導學生抓住關鍵詞句領悟文章內涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學生建構與文本、作者對話的時空；一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的精神品質。

《宋慶齡故居的樟樹》一課中，描寫樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處一段是文章的重中之重。學習這一段，我先讓學生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學生自讀、圈點樟樹另一個可貴之處在哪？這種香氣可以保存多久？讓學生抓重點字詞交流感悟，并通過反復誦讀品味領會了句子的含義，理清了句子之間的關系，還體會出課文是如何層層推進、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。

感悟樟樹的高貴品質是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。在學生在對這段文字充分朗讀感悟之后，讓學生質疑為什么宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，為什么人們也喜歡樟樹?通過補充一系列宋慶齡的資料，讓學生從感悟樟樹的品質，進而過渡講到宋慶齡這個人，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的可貴品質。補充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學生內心的精神食糧，意在培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學內容。通過對宋慶齡這個人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學生就能輕而易舉地回答，那是因為樟樹有著和宋慶齡一樣的品質，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

整篇課文內容非常簡單，表面是寫樟樹，其實是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和可貴的精神品質。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。課后再反思這篇課文，我覺得最后還可以設置一個說話情境:如小明的爸爸來到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影。回去之后拿給小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅強不屈、一生正氣的品行。這一教學環節還力求引領學生在實踐的過程中“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想情感”，真正意義上升華主題，深化中心。

同學們，這篇文章還僅僅是在寫這兩棵樟樹嗎？

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

22、《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

宿遷市宿城區屠園實驗學校 劉彩霞

【設計意圖】

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本文層次清楚，重點突出。教學中重視有感情朗讀訓練，使之成為學生學習、探究的重要手段，讓學生在讀中學、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。【教材分析】

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節，可分為三段，第一段是一至三節，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。【教學目標】

1、正確、流利、有感情到朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

3、培養學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

【教學重點】 理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。

【教學難點】 培養學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。【教學方法】 本課的教學，先通過抓重點字詞，重點局勢，讓學生反復誦讀，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”，再通過交流合作，在出示大量宋慶齡的資料讓孩子閱讀的基礎上，讓孩子們感受宋慶齡的品質，來感受樟樹的象征意義。【學習方法】 自主探究、合作交流 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、復習舊知，揭題導入。

1．同學們，今天我們來繼續學習。齊讀課題。下面讓我們來回顧一下，上節課所學的生字新詞。

(1)指名讀。（2）讓我們美美地讀好這三行詞語。

2、同學們對上節課所學的詞語掌握得非常好，表揚自己一下。3．請同學們再一次美美的讀課題。從課題看，課文主要寫的是什么？。4．那樟樹和故居的主人——宋慶齡之間有著怎樣的聯系呢？這節課讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。

二、重點學文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點）

1．那么作者是怎樣具體寫樟樹的呢？讓我們一起走進課文第四自然段去看看作者對樟樹的描寫。打開書，自由地讀一讀這段文字，（出示）想一想，這是兩棵怎樣的樟樹？文中哪一個詞最能概括它們的特點，請將它圈出來。

2、這是兩棵怎樣的樟樹？文中的哪個詞寫了？（板：蓬蓬勃勃）這個詞是什么意思？

3、從哪些語句我們可以感受到樟樹的蓬蓬勃勃？請同學們再次進入課文，默讀思考，把這些句子畫下來。

4、引導理解學生找出的句子。

A、出示：“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。

（1）你從哪兒可以感受到樟樹的蓬蓬勃勃？（板書：枝干粗壯）（2）誰能讀好這句話？（指名讀、評價）

過渡：剛才我們從枝干上看到了樟樹的蓬勃生機。樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的？

B、出示：“稠密的樹葉綠得發亮。”

（1）這句話給你什么感受？你從那些詞感受到的？（“稠密”是說明葉子又多又密，“綠得發亮”說明葉子長得好，充滿生機。）你看作者多會形容啊，那么逼真又那么簡練的語句寫了樟樹的（板書：枝繁葉茂）。

（2）（出示樟樹葉圖）瞧！多美的樹葉！誰來將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家？女生來把它的美讀出來吧！

過渡：通過你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這生機旺盛的樣子是暫時的嗎？誰來說說從哪里看出來的？ C、出示：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

（1）你是從哪里感受到樟樹的蓬蓬勃勃的？（板書：四季常青），四季常青說明了什么？

（2）無論環境怎樣，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（3）它們還會在怎樣的環境下總是那么蓬蓬勃勃呢？（課件出示：無論

，5、同學們，無論生活環境如何惡劣，這兩棵樟樹總是那么---四季常青。蓬蓬勃勃，你們喜歡這兩棵樟樹嗎？那就讓我們用飽滿的激情來贊美它們吧。（課件出示，齊讀第四自然段。）

6、現在，在你的眼前浮現出的是兩棵怎樣的樟樹？

7、是的，多么可愛的樟樹啊，（指板書）枝繁葉茂，四季常青，蓬蓬勃勃。它們那美麗的外形是那樣惹人喜歡。但是文中僅僅只寫了它們的（板書：外在美）嗎？我們再往下讀課文，用心去體會。

三、品味樟樹的“精神”。

1、請同學們默讀第五自然段，畫出文中描寫樟樹可貴之處的句子（指名讀）

2、請同學們自由的讀一讀這段話思考一下：樟樹的可貴在哪兒？（板書：香氣拒蟲、永久保持）

3、真是了不起的香氣，引讀（出示：只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天）只要這木質存在十年，蟲類就怕它十年。只要這木質存在百年，蟲類就怕它百年。）句中出現一組關聯詞，“只要??就”,能用這個句式說一句話嗎?

4、說得真好，誰來贊贊它的可貴之處？

5、就是這樣的兩棵樟樹，當它枝繁葉茂的時候，它的香氣保持不變，即使它枝枯葉落了，它的香氣仍然保持——？當它作為木料制成了家具，它的香氣還是——？幾年，幾十年過去了，它的香氣依然——？所以蟲類都害怕它，不敢靠近它。這就是樟樹的——？（板書：可貴之處）

6、文中除了描寫樟樹，還描寫了什么樹？誰來讀一讀描寫石榴樹的句子？

7、課文既然是描寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要描寫石榴樹呢？

8、是啊，這樣更能突出樟樹的可貴之處，這樣的寫作方法叫做“對比”。今后我們在寫作文的時候也可以運用這樣的寫作方法。

9、（指板書）如果我們前面感受到的是樟樹的外形美，那我們現在體會到的就是樟樹的——？（板書：內在美）

10、現在，在你的心目中，這又是兩棵怎樣的樟樹？

11、同學們，從你們的回答我聽出來了，此時，你們不僅僅是喜愛樟樹，更多的是對樟樹的敬佩，敬佩它的可貴之處。請你融入這種感情，再次感受一下樟樹的可貴之處，美美的讀一讀這幾句話。（課件出示：而樟樹本身……）

四、了解樹和人的密切關系

1．樟樹外形秀美，品質可貴，歷來深受人們喜愛。我們文中的樟樹更是與眾不同，顯得尤為高貴。因為它是（引題）。2.想象一下，宋慶齡在樟樹下會有哪些活動？交流。

3.這樹伴著她生活，伴著她成長，陪她一起快樂，陪她一起思索，難怪周恩來勸宋慶齡搬個家時，宋慶齡說，（出示）“我舍不得這兩棵樹。”齊讀。

五、感知樹與人的共同精神

1．1981年5月29日宋慶齡因病去世了，她離開我們已經有34年的時間了。可是她曾經住過的地方依然吸引無數崇敬她的人前來瞻仰。（齊讀第六自然段。出示課件）

2．我們先來了解宋慶齡。

（出示宋慶齡像介紹）再來了解她光輝燦爛的一生。（宋慶齡生平事跡）

3.幾十年來宋慶齡走過了風風雨雨，她不光得到了我們中國人的贊揚，由于她一生致力于世界和平，得到了許多外國友人的贊美。（配圖朗誦）

4、聽了這些，我想同學們一定也有很多話想對宋奶奶說吧，選擇一句說說，用上黑板上的詞語。

5．就是這樣一位女性，贏得了無數人的崇敬。人們懷念宋慶齡，瞻仰她的故居，可為什么總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念？小組討論 交流

6．樟樹的香氣讓蟲類害怕，一身正氣的宋慶齡讓敵人害怕。從樟樹的身上讓我們看出了宋慶齡的正氣，因此，這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡奶奶的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，紅燭是老師的化身，青松是陳毅爺爺的化身，這樟樹就是宋慶齡奶奶的化身。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡奶奶；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡奶奶。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。

7、了解宋慶齡樟樹獎。

六、總結全文，再讀課題和課文。

1、今天我們認識了兩棵可貴的樟樹，了解了一位偉大的女性。讓我們滿懷崇敬，飽含激情地再讀一次課題。

2、同學們，讓我們記住這兩棵蓬蓬勃勃，永保香氣的樟樹。讓宋慶齡高貴的品格永遠留在我們心中，永遠伴隨我們成長。

七、當堂練習

八、布置作業

1．有感情地朗讀和背誦課文。

2．課外查閱有關宋慶齡的小故事，更多地了解這位偉大的女性。

板書設計：

22、宋慶齡故居的樟樹

借

枝干粗壯

物

外在美 枝繁葉茂 蓬蓬勃勃

美

四季常青

香氣拒蟲

永久保持

喻

人

可貴之處

內在