第一篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時教堂設計

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

教學目標：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段

2.通過文本語言感知樟樹的蓬勃生機

3.理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

4.會用“無論??總是??”造句

教學重難點：引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹的可貴之處。了解作者的描寫手法。

教學準備：多媒體課件

一、情境渲染，切題導入。

1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。

2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹?！保ǔ鍪荆核豢希f：“我舍不得這兩棵樹。”）

3、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續學習《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學生齊讀課題。）

二、讀一讀，感受樟樹外形美

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”

（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃??？

理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。你是個愛學習的孩子，查字典是理解詞語的重要方法，也看得出我們的學習能力。但是這樣還不夠，還得聯系課文中的具體句子去理解。請同學們默讀課文的第4自然段，劃劃文中表現蓬蓬勃勃的語句

A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

誰來說一說自己的理解，誰能用自己的話說說這是一怎樣的樟樹？ 師：（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

師：你能讀一讀這個句子嗎？

讀這句話時你，你仿佛看到了怎樣的樟樹？ 我眼前仿佛出現了一棵有很粗的枝干的樟樹，而且它的枝干伸得很遠 說的真好，把你的體會送入語句中，再加上你的動作，老師相信，你能讀得更好。師：剛才從枝干上我們看到了蓬勃的生機，樟樹身上還有什么也是蓬蓬勃勃的？ 指名說

生：第二句話，師出示 師：給你什么感覺

生：葉子很多，而且很綠，綠到發亮

師：請你來讀一讀這句話，相信你肯定能將這句話讀好，生讀 師：誰也想將這蓬蓬勃勃的葉子介紹給大家，再指個學生讀（3）交流第三句話

師：通過你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了那兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這生機旺盛的樣子是暫時的嗎？ 生：不是

師：你來說說從哪里可以看出來 生讀第四句話，師出示這句話 師：從哪個詞語上看出來的？ 生：四季常青

師：能說說你對這個詞語的理解嗎

生：四季常青就是無論冬天還是秋天樟樹的葉子都是綠的

師：是呀，當其他樹木的葉子都凋謝時，樟樹的葉子卻還是綠的，不僅是綠的，還綠的-----發亮

師：從這些詞句中你覺得樟樹一種什么樣的樹 生：這是兩棵生命力旺盛，堅強的樹 師：這兩棵頑強的樟樹在一年三百六十五天的日子里會經歷哪些磨難呢，請同學們用上這個句式來說一說，同桌之間互相交流

出示寫話練習：無論是

還是

，它們總是蓬蓬勃勃 指名說

師：聽聽，多么頑強的樟樹啊，讓我們一起來讀讀第四自然段，會背的就背。師：學到這兒，知道這一小節寫了樟樹的什么嗎？ 生：寫了樟樹的蓬蓬勃勃的外形

頑強的生命力

師：難怪宋慶齡------舍不得這兩棵樟樹

四、學習樟樹的可貴之處

1、過渡：宋慶齡舍不得是-----樟樹美的外形，除了外形她還舍不得什么呢，樟樹的------------可貴之處。請同學們默讀第五自然段，找出文中描寫樟樹可貴之處的語句

2、讀后交流：樟樹的可貴在哪里？ 指名說

生：樟樹的而香氣能永久保持，蟲類都怕它

師：能具體說說樟樹的香氣永久保持的體現，這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？（即使……也……）（只要……就……）

師引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。

（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。師：這個香味保持得也算夠久的了！

師：你來贊贊它的可貴之處吧，指2-3個學生讀，齊讀

3、認識對比手法

師：既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？指讀 讀后交流，能去掉這一描寫石榴樹的片段嗎？

（與其他樹木比較，更能突出樟樹的香氣能夠拒蟲的特點）這是多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

4、文章讀到這里，我們了解了 屏示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

四、品一品，感悟人樹相同處

1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？ 課前老師叫同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事 同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論 你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？ 學生說說，宋慶齡與樟樹的關系。

其實，宋慶齡的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，甚至連外國友人都忍不住稱贊她，老師這兒就搜集了幾句，誰愿意有感情地讀給大家聽。（出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間?。?/p>

（出示名言，學生感情朗讀）

師：同學們，這就是外國友人眼中的宋慶齡。你們看，宋慶齡與樟樹有什么相似之處？

生：都很受人們喜歡。生：都有高尚的品質。??

師：是呀！宋慶齡與樟樹如此相似，她們都有著美麗的外表，可貴的品質，都深受人們的喜愛。真是人如此樹，樹如其人。

2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡。怪不得齊讀最后一自然段

3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。

五、課外拓展 作業：

搜集一些有關宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。課文借物喻人，借贊美樟樹來緬懷宋慶齡。其實像樟樹一樣有著高貴品格的還有很多，這些事物能讓你想起誰？可以是你所了解的名人，可以是書本上你新認識的人，也可以是身邊你所熟悉的人??請把你想到的寫下來。

板書設計： 宋慶齡故居的樟樹

樟樹

蓬蓬勃勃

（借物喻人）

拒蟲香氣 永久保持

第二篇：宋慶齡故居的樟樹 第二課時

宋慶齡故居的樟樹 第二課時

教學目標

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第四自然段。2． 理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處。

3． 領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。4． 培養學生抓關鍵詞句理解和領悟課文內容的能力。教學重難點：

引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。教學過程

一、揭題導入

1、這堂課我們繼續來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》。（齊讀）

2、看，這就是宋慶齡故居（圖片出示）。有一次，周恩來同志覺得那房子用來辦公小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，誰來讀一讀宋慶齡奶奶說的話？（我舍不得這兩棵樹。）

3、齊讀這句話。聽了宋奶奶的話，你有什么疑問呢？

二、重點學文第4—5自然段，感受樟樹的外在美與內在美

（一）感受樟樹外在美

1、這是兩棵怎樣的樟樹，讓宋慶齡奶奶如此的不舍呢？（出示：這是兩棵 ？ 的樟樹。）請同學們自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊思考這個問題。

2、交流：這是兩棵枝干粗壯的樟樹??；

這是兩棵樹葉稠密的樟樹??；

這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹??；

這是兩棵具有頑強生命的力樟樹??

3、同學們說得真好，能把這兩棵樟樹讀好嗎？自己練一練。指名2、3名學生讀。教師評價。（如：樟樹的枝干真粗?。。R讀。

4、為了突出、強調了樟樹的蓬蓬勃勃，作者還用了“無論??總是??”這樣一組關聯詞的句式。大家再讀一讀。

5、同學們，樟樹就只是在冬夏才長的蓬蓬勃勃嗎？一年365天，樟樹得經歷多少殘酷的磨難呀？多么頑強的兩棵樟樹呀，請大家設想一下，它還會在什么環境中，什么條件下那么額蓬蓬勃勃呢？出示：無論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。（學生練說）

6、真是兩棵這兩棵蓬蓬勃勃、充滿生機的樟樹?。?/p>

7、小結：在這一小節中，作者抓住了樟樹的外形特點，從枝干粗壯、樹葉稠密到四季常青，寫出了樟樹蓬蓬勃勃（板書蓬蓬勃勃）的特點，這是多么繁茂、多么富有生命力的兩棵樹?。。ò鍟号钆畈╇y怪宋慶齡奶奶要說：“我舍不得這兩棵樹。”（齊讀）

8、讓我們把這兩棵蓬蓬勃勃，生機無限的樟樹記在腦海中吧。（樟樹不高，但它的，而且。的樹葉。樟樹，無論是，他們總是那么。）

（二）感受樟樹內在美

1、宋慶齡奶奶舍不得的僅僅是這兩棵樟樹的蓬蓬勃勃么？她還舍不得樟樹的什么呢?請同學們默讀第5自然段，找出能表現樟樹特點的詞句，學生自由說一說。

2、很多同學都說到了樟樹的香氣能永久保持?，F在請大家再想一想，完成這個練習。當樟樹

的時候，它的香氣保持不變。

所以課文中說（出示即使??仍然??的句子）

3、樟樹的這種香氣不僅能永久保持，還能驅蟲呢！讀（出示只要??就??的句子）

引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

4談話：吳老師家中就有一只用樟樹木做成的箱子，你知道里面放的什么嗎？猜猜為什么用樟木做？對了，像羊毛衫、羽絨服之類的衣服最容易遭蟲蛀了，放在樟木箱中，就一點兒也不擔心。這就是樟樹的——可貴之處。

5、老師課前在讀這段話時，發現了一個大問題——（稍稍頓一頓）這段話的開頭寫了3句話，有50個字，和樟樹好像沒一點關系。不信，請一位同學來讀讀。（指名朗讀。）

（1）這3句話寫了什么？（學生交流）（2）怎么樣，別的樹、石榴樹和樟樹沒關系吧？（學生交流）

（3）小結：哦，原來這是一種對比反襯的寫法呀，實在是太妙了！同學們有沒有注意到這前后對比的兩部分內容，作者只用了一個字，就作了巧妙的過渡轉折。（引導學生圈出“而”字。）來，我們請兩位同學分別讀這段話中前后對比的兩部分內容，體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質。（指名兩生對比朗讀。）

6、小結：這樟樹不僅長得蓬蓬勃勃，還有拒蟲的香氣，并能永久保持，（板書香氣拒蟲，永久保持）難怪宋慶齡奶奶說：“我舍不得這兩棵樟樹?！?/p>

三、感受宋慶齡奶奶的人格美

1、過渡：如今，宋奶奶已經離我們遠去，但是這兩棵樟樹卻依然郁郁蔥蔥。人們懷著崇敬的心情，——前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前——留個影，作為永久的紀念。（引讀）他們僅僅是因為喜歡樟樹嗎？那還有什么原因呢？

讓我們來進一步了解這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。圖片加資料

2、這就是宋慶齡奶奶，一位讓人肅然起敬的偉大女性。讓我們來讀一讀這兩個小故事。讀到這兒，你覺得樟樹和宋慶齡奶奶之間有什么共同之處嗎？

3、對我們四年級的同學來說也許有難度，這樣吧，老師給大家一個提醒：出示填空題

4、拓展、升華：

1）同學們，在宋慶齡奶奶顛沛流離的革命生涯中，這兩棵樟樹陪伴著她工作、生活，走過了風風雨雨的15年。每當她革命遇到挫折和困難的時候，她獨自一人漫步在這兩棵樟樹下，看著這兩棵如此蓬蓬勃勃的樟樹，她可能會對自己說： 指名說

2）這兩棵樟樹已不再是簡簡單單、普普通通的兩棵樹，在宋慶齡奶奶的心目中。這兩棵樹儼然已經成為了宋慶齡奶奶的？（朋友、親人、知己``````）每當她孤獨寂寞的時候，月光下，她走出小屋，來到這兩棵樟樹下，傾聽著樟樹隨風發出的沙沙沙的聲音，就像是聽到樟樹在說？ 指名說

3）是啊，面對這兩棵朝夕相處的樟樹，面對這患難與共的老朋友，難怪宋慶齡奶奶會飽含深情的說“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

四、總結全文

1、總結：這不再是兩棵普通的樟樹，它已經成為了宋慶齡的化身。文章表面是贊美樟樹（板書樹）的品質，其實是在歌頌宋慶齡奶奶（板書人）的高貴品格，這種寫法就叫“以物喻人”。（板書左向箭頭）以樟樹來比喻宋慶齡奶奶。人們看著這兩棵蓬蓬勃勃香氣拒蟲而且能永久保持的樟樹，就像看到了一身正氣，永葆革命青春的宋奶奶。因此，人們在這兩棵樟樹前留影，留下的不僅僅是兩棵樟樹的形象，還有對樟樹主人宋慶齡奶奶的深深懷念。讓我們再來深情地讀好最后一自然段。

2、抒情：她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！

五、作業

進一步搜集一些有關宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。

實踐活動：有機會去上海瞻仰宋慶齡故居。

板書： 蓬蓬勃勃

宋慶齡故居的樟樹 香氣驅蟲

永久保持

人 物

第三篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計（蘇教版四年級下第22課）

執教：淮安市復興鎮中心小學 周挺

第二課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含義，感受樟樹旺盛的生命力。會用“無論??總是”造句。3.理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的懷念之情。4.感受對比寫法的好處，體會本課借物喻人的寫法并學習運用。字詞學習重點：

能結合漢字的特點和上下文語境理解重點詞語：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表達的情感。（難點）

句段學習重點：

1、體會“無論??總是??”、“只要??就??”等句子中飽含的贊美之情。（難點）

2、重點學習第四、第五段，通過品讀，感受樟樹蓬蓬勃勃的外形特點和生命力旺盛的內在精神；感受樟樹永遠保持香氣，永遠拒蟲的可貴品質。

3、學習第五段中的對比描寫，懂得這樣的用意和好處。篇章學習重點：

1、通過朗讀、揣摩，體會本文對比和“借物喻人”寫法的奧妙，練習仿寫。（難點）

2、結合課文和相關資料理解“宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹”；“人們又為什么要在樟樹下拍照留念”。（難點）

學習者特征分析：

我班學生有良好的朗讀習慣，善良、感性，但語言表達能力相對欠缺。對于本篇課文中樟樹的特點理解并不難，其難就難在怎樣使學生在學習過程中真正走進文本，并將其與宋慶齡的偉大品質聯系起來，從而激起學生對宋慶齡的無比崇敬和懷念之情。

教學準備：

師：課文朗誦；制作多媒體課件 生：搜集有關宋慶齡的資料或故事

教學過程：

一、情境渲染，切題導入。

我們繼續學習第二十二課。板書課題，帶著不同的理解課題。(假如要讀出這是兩棵巨大壯觀的樟樹怎么讀？假如要讀出這是名人故居前的樟樹怎么讀？假如要讀出這是宋慶齡生前非常喜歡的樟樹怎么讀？)

誰來說說課文主要講了什么？指名說

引導關注文章首尾兩部分：有什么發現或者說疑問嗎？（如：宋慶齡為什么舍不得兩棵樟樹？人們瞻仰宋慶齡，為什么卻喜歡與樟樹留影紀念？）針對這些疑問，你還有什么大膽的推想？（這兩棵樟樹有什么特別之處？宋慶齡與樟樹之間有著怎樣不同尋常的關系？）

二、講授精讀，披文入情。

1、出示自學要求，學生自讀。

一讀：默讀第四、五自然段，圈出最能表現樟樹特點的詞語，再想想哪些詞句寫出了這一特點，用橫線畫出。二讀：品讀劃出的詞句，結合生活實際，邊讀邊想象，練習讀好這段話。【學生活動】

2、師：我們先來讀讀課文的第四自然段。交流圈出的詞語

（1）師：這段文字中，那個詞最能表現樟樹外形特點？【板書：外形特點】（如學生說四季常青，告訴學生很多植物都是四季常青，這是他的生長特點，不是獨特之處）

都找到了嗎，圈出來。板書：蓬蓬勃勃。

指名再來讀讀這個詞，一起讀。這是一個疊詞。我們來比較一下蓬勃和蓬蓬勃勃，讀讀兩個詞，感覺有什么不同？（多指名幾個學生讀，讓學生談讀后感受）咱們先來看看蓬勃這個詞的意思。

【如果學生說不出來，這樣預設一下：蓬，形容草木長得旺盛，勃，生命力旺盛。合起來的意思就是：形容植物長得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再來讀讀這個詞。（指導讀好這個詞）

這就是疊詞的功效：生動形象，含義深刻。引導學生用上一兩個疊詞說一句或一段話。（2）哪些詞句寫出了樟樹長得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壯

師：聯系生活：見過粗大的樹嗎？粗壯的枝干讓你感受到??生：生命力很強。

伸向西面八方

伸得遠遠地

師： 一起做做這個動作

遠了嗎？遠遠的呢！來，你來讀讀這句話

稠密的樹葉

師：從這個詞，你知道了——

（非常茂密，密密麻麻）綠得發亮

綠色本是生命的顏色，綠的發亮，更讓我們感受到生命力的旺盛。（3）出示圖：看。這樣粗壯的枝干加上如此稠密的，綠的發亮的樹葉，給我們的感覺就是蓬蓬勃勃。

師：看到這樣的樟樹，你還想到哪些詞語？（密密麻麻，枝繁葉茂，生機勃勃、郁郁蔥蔥。）

（4）出示句子：現在，你能讀好這兩句，讀出你的感受嗎？指名讀，齊讀。（5）這段還有一句話，寫出了樟樹的生長特點。出示，關注：無論??總是?? 樟樹四季常青，冬天的時候，樟樹是那么?蓬蓬勃勃 夏天的時候，樟樹是那么??蓬蓬勃勃。

這里的無論??總是??是一組關聯詞，表示在不同的條件下，總會出現相同的結果。我們來想象一下：

無論是烈日炎炎的夏天，【讓學生往下接?！窟€是大雪紛飛的冬天，樟樹總是---

無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，樟樹總是——

無論在烈日下，還是在暴雨中，樟樹總是——

此時，我們再來看這兩棵樟樹，你看到了什么？（堅強 無畏）帶著你的感受再讀讀這段，你一定能讀的更好。

指名讀

齊讀

（6）讀了這么多遍，會背了嗎？屏顯：先記住順序，再記關鍵詞最后熟讀成誦。（出示圖，背誦）

小結：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃感染著宋慶齡，陪伴著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹。”

3、學習第5自然段：樟樹還有什么特別可貴之處？ 討論交流：

（1）“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來的？ 師：當它枝枯葉落時，香氣還在。

當它被制作成家具時，香氣仍然不變。你們想想看，還有什么時候，香氣也不變？（答案預設：被制作成藥物時，香氣不變；被大風連根拔起時，香氣不變；被雷電攔腰劈斷時，香氣不變。）

師：只要這木質存在一天，蟲類就怕他一天；也就是說要是這木質存在一年呢？ 師：要是木質存在十年呢？一百年呢？永遠存在呢？

師：多么可貴的木質啊。一起讀讀。樟樹的可貴之處就在這里。

（2）第五自然段還寫了別的樹木，具體寫了石榴樹。屏顯：別的樹木容易招蟲??寄生在樹上。指名讀。

師：為什么要寫其他樹木呢？有什么作用呢？（對比手法：石榴樹蟲子越多，越能反襯出樟樹拒蟲的本領強）這幾句話該怎么讀？

總結，齊讀

總結，導讀：樟樹就是這樣以他的蓬蓬勃勃和可貴香氣啟迪著宋慶齡，鼓舞著宋慶齡，難怪宋慶齡說——：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

4、學習第六自然段，明確寫法。

過渡，引疑：樟樹蓬蓬勃勃，香氣能永久保持，它有這么多的特別之處，難怪不僅宋慶齡喜歡它，人們也喜歡它。每次來瞻仰宋慶齡的故居時，游人們總愛在這兩棵樟樹下留影?？墒牵藗兿矚g這樟樹僅僅是因為它們的特別嗎？【引說：宋慶齡與樟樹之間有許多的相似之處?！孔屛覀冊俅巫呓螒c齡，感受她的品質。

（1）出示宋慶齡生平資料

A、讀讀這些資料，引導比較宋慶齡與樟樹之間許多的相似之處。

答案提示：

1、宋慶齡一生追求革命真理，貢獻巨大，像樟樹一樣四季常青，蓬蓬勃勃。

2、樟樹生命力頑強，宋慶齡在長期的革命歲月中歷經苦難，從不退縮、動搖。

3、宋慶齡堅持自己的革命信念，不畏強暴，勇于同各種反動派作堅決地斗爭??

B、想象訓練：是呀，在那樣艱苦的環境下，宋慶齡看到樟樹四季常青，生命力如此頑強，她會想-----【樟樹這么頑強，我怎么能輸給它?！?/p>

當她看到樟樹身上的香氣不會因為自身的改變而消失，保持永恒，她又在想-----【我要向樟樹一樣，堅持自己的想法，堅持革命?！?/p>

（2）點明寫法

學到這里，發現沒有這樟樹已經成為了宋慶齡的親密伙伴與戰友。人們看到這兩棵樟樹就不由得想起宋慶齡，人們瞻仰宋慶齡又情不自禁地在在樟樹下合影，來表達對宋慶齡的崇敬和懷念。這正是本文的一個重要的寫作方法叫借物喻人。【板：借物喻人】

四、學生活動，模仿寫作。

1、引導回憶《馬詩》《梅》等詩，體會借物喻人手法的運用與作用。讓學生模仿寫作：寫一種動物或植物，先描述它的特別之處，然后寫寫它很像生活中的哪一類人的什么品質。

2、出示學生習作片斷，師生評議。

四、布置作業：

1.繼續收集閱讀有關宋慶齡或其它老一輩革命家的故事。2.閱讀許地山的《落花生》等文章，進一步體會借物喻人的寫法。3.背誦課文。

板書：

宋 慶 齡 故 居 的 樟 樹

品格高尚

蓬蓬勃勃 粗壯 稠密 常青

貢獻巨大

可貴 香氣永久 拒蟲

借物喻人

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時)教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》(第二課時)教學設計

一、切題導入，啟發質疑

1.今天我們繼續學習第22課，齊讀課題。

2.（出示故居的圖片，教師在輕音樂中解說）這就是宋慶齡的故居。它是一幢紅瓦白墻的小洋房，1948―1963年，宋慶齡在這里工作、生活了15年之久?？?，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹！有一次，周恩來同志覺得那房子小了點，就勸宋慶齡同志搬家。她不肯，說：。（出示：我舍不得這兩棵樹。）誰來讀？

師：從這句話中，你讀懂了什么？（宋慶齡對樟樹的喜歡、不舍……）

師：請讀出自己的理解。（學生有感情朗讀）

3.讀了這句話，你產生了什么疑問？（宋慶齡為什么舍不得這兩棵樹？）

二、文本細讀，走近樟樹

板塊一：品讀樟樹外形之美

1.為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹呢？讓我們先走近它們。自由讀讀課文的4、5小節，想一想：這是兩棵怎樣的樟樹？（出示：這是兩棵的樟樹。）

2.交流：你讀出了這是兩棵怎樣的樟樹？（枝干粗壯、枝葉稠密、綠得發亮、四季常青、蓬蓬勃勃……）

相機出示：

（1）樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。

（出示枝干粗壯的圖片）師：看，誰來讀這個詞？還不夠粗壯，誰再來讀？

（出示樟樹全景圖片）看，它就像什么？（撐開的綠色大傘、一個大綠蘑菇）

師：請你讀出這把大傘的粗壯、濃郁。

（2）稠密的樹葉綠得發亮。

師：看，這個字認識嗎？（出示古文的“稠”字）“稠”字的左邊是“禾”，表示禾苗，右邊是“周”，表示種植莊稼的田地，“禾”加“周”就是表示在田里種植禾苗，稠字的本義也就是指――（生說：植株密集）

師：“稠”是左右結構的字，在書寫時要注意“左窄右寬”，伸出小手，和老師一起寫。（師生書寫“稠”）在這句話中，“稠密”是什么意思呢？（樹葉密集）

綠葉密密層層，可多了，誰來讀出綠葉的多？（指名讀）

師：老師能聽出綠葉很多，但還不夠亮，誰能再讀出綠葉的亮？（指名讀）（點評：這一個“亮”聚集了多少生命的能量啊?。?/p>

（3）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

師：說到夏天，你會想到哪些詞語？冬天呢，你又會想到哪些詞語？

（出示對比圖）夏天，驕陽似火，烈日炎炎，別的植物都已無精打采，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。

師：冬天，大雪紛飛，萬物凋零，但樟樹――生讀：枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。

師：炎熱的夏天，寒冷的冬天，樟樹都能那么蓬蓬勃勃，更別說是草長鶯飛的春天、金風送爽的秋天了。誰來讀出樟樹的四季常青、蓬蓬勃勃？

師：老師聽出來了，你突出了“無論……總……”這對關聯詞。（凸顯“無論……總……”）

你們自己能用這樣的句式來贊一贊樟樹嗎？

出示：無論是 還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。

小結：一個“無論……總……”讓我們感受到樟樹的蓬蓬勃勃。（板書：蓬蓬勃勃）

3.讓大家一起讀出自己眼中的樟樹。（配樂朗讀）

4.指導背誦。

5.如果你家門前也有這樣的樟樹，你舍得離開它們嗎？為什么？

6.在烈日下，在嚴冬里，樟樹依然長得蓬蓬勃勃，這是一種什么樣的精神？（板書：頑強）

板塊二：品讀樟樹品質之美

1.師：你覺得這還是兩棵怎樣的樟樹？

出示：

（1）即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。

師：前面我們知道了，樟樹四季常青，總是那么蓬蓬勃勃，而這句話中，卻說它――（“枝枯葉落”）誰來讀這個詞？

枝已經枯了，葉已經落了，誰再來讀？

師：枝枯葉落，其實就是說樟樹已經――（死了、凋零了、枯萎了……）

在它枯萎的時候，在它死亡的時候，在它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣――（引說：……）這就是永久保持的香氣??！

（2）只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。

師引說：只要這木質存在一天，蟲類就――怕它一天。

只要這木質存在一個月，蟲類就――怕它一個月。

只要這木質存在一年，蟲類就――怕它一年。

如果存在一百年呢？――蟲類就怕它一百年。

師：樟樹的可貴之處就在于它的香氣能――永久保持。（板書：香氣永久可貴）

有了這種香氣，它就有了什么樣的功能？（拒蟲）

師：是的，樟樹的這種香氣，人聞了，心曠神怡。可是害蟲聞了，就躲得遠遠的。你們看，這是什么？（出示樟木箱圖片）人們用它存放衣物，蟲子就不敢來破壞了。人們還會將樟木制作成各種擺設或掛件（出示擺設、掛件），置于室內，能起到防蟲、凈化空氣的作用。此外，用樟木制作的各種拖鞋、涼鞋（出示樟木拖鞋圖），穿著舒適自如，有健足強身之效。

師：別的樹木有這種香氣嗎？它們有自己的氣息，但這種氣息容易――招蟲。比如說――出示：從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。它們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。（指名讀）

課文明明是寫樟樹香，能驅蟲，為什么還要寫別的樹木容易招蟲呢？（學生討論后得出，通過對比反襯出樟樹的高貴品質。）

師：怎么個對比法呢？我和你們比比看。（師生對比讀）

出示：別的樹木沒有香氣，而樟樹卻有。

容易招蟲，而樟樹卻能。

樟樹的木質存在一天，蟲類就怕它一天；而石榴樹存在一天，蟲類就。

2.師：學完課文4、5小節，你們知道宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹了嗎？請用這樣的句式說一說。

因為樟樹，所以。

3.小結：剛才，我們通過自己的讀書、思考，知道了宋慶齡不肯搬家，舍不得這兩棵樹，是因為這兩棵樟樹不僅一年四季蓬蓬勃勃，精神頑強，而且具有一種拒蟲的永久香氣。

三、資料拓展，感悟人物

1.過渡：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過了春夏秋冬，一同走過了風風雨雨。直到34年前，宋慶齡去世。在這三十多年里（出示：人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。）指名讀。

2.讀了這句話，你們又有什么新問題想問嗎？

3.看來，宋慶齡和樟樹之間不僅僅是她喜愛樟樹這么簡單。這里，老師給大家帶來了一些資料。自由讀一讀，你覺得宋慶齡是個怎樣的人？她和樟樹之間有什么相似之處？

資料一：

宋慶齡，孫中山先生的夫人，她青年時代追隨孫中山，獻身民主革命事業。孫中山逝世后，她繼承他的事業，戰斗不止、頑強不屈……在長達70年的革命戰斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力都獻給了中國革命事業。

師：你覺得宋慶齡是個怎樣的人？你發現，她和樟樹之間有什么相似之處？

小結：宋慶齡奶奶正如樟樹一樣蓬蓬勃勃、精神頑強。

資料二：

1936年，宋慶齡得知國民黨反動派非法關押了七位著名的愛國人士，十分憤怒。在那炎熱的7月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國會的同志，來到蘇州高等法院，自請入獄。敵人一個個被嚇得狼狽不堪。宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏，他們被迫當場釋放了七位愛國領袖。

師：讀了這段文字，你覺得宋慶齡是個怎樣的人？（一身正氣、保護人民……）

是啊，這一身正氣就好比是樟樹的――香氣，樟樹的香氣能――拒蟲，宋慶齡的一身正氣能保護人民。宋慶齡和樟樹之間有著這么多相似之處！現在我們再來看看課題，本文的作者僅僅是在寫宋慶齡故居的樟樹嗎？你覺得還在寫什么？

師：對，課文表面是寫樟樹的頑強精神和可貴品質，實際上是贊美宋慶齡用自己的一身正氣把敵人拒之門外，保護人民。這種寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

師：樟樹是宋慶齡的象征，難怪人們――（出示最后一小節，齊讀）

人們覺得“人如樹，樹如人”，與兩棵樟樹留影，就是與宋慶齡留影。讓我們帶著崇敬與懷念的心情，再齊讀這一小節。

四、遷移運用，學習方法

1.師：像這樣借助物的品性來贊美人精神的文章還有很多，比如：

（出示）青 松

陳 毅

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時。

師：你讀出了這是怎樣的青松嗎？它是誰的化身？

師：一齊讀，讀出陳毅爺爺的堅強不屈。

師：像這樣借物喻人的詩和文章還有很多很多，同學們課后可搜集一些來讀。

2.課堂小結：這節課，我們不僅讀懂了課文，感悟到了宋奶奶的偉大精神，還初步學會了借物喻人的表達方法。課后請同學們繼續搜集有關宋慶齡的資料，如“宋慶齡樟樹獎”“宋慶齡兒童文學獎”等，深入了解這位一身正氣、堅強不屈的偉大女性！

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計

教案背景：

此教案為小學語文四年級下冊中一篇托物言志的課文《宋慶齡故居的樟樹》第二課時，其重點在于讓學生通過對樟樹特點的感悟，進一步感受宋慶齡的高貴品質，讓學生感受宋慶齡與樟樹的聯系，感受樟樹的象征意義。教學課題：

《宋慶齡故居的樟樹》，主要講述了宋慶齡故居的兩棵樟樹的特點，以此襯托宋慶齡的高貴品質。教材分析：

《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節，可分為三段，第一段是一至三節，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。

表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。教學方法：

本課教學，本人先通過抓重點字詞，重點句式，讓學生反復誦讀，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”和它的“可貴之處”，再通過交流合作，在出示大量宋慶齡的資料讓孩子閱讀的基礎上，讓孩子們感受宋慶齡的品質，來感受樟樹的象征意義。教學過程：

一、情境渲染，切題導入。

1、（出示圖片）上堂課我們認識了兩棵樹。

出示：這是兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。

2、今天我們繼續來了解這兩棵樹，齊讀課題。

3、通過上節課的學習，我們知道了在當時，周恩來總理出于對宋慶齡的關心，想讓宋慶齡搬個家?？墒撬螒c齡卻拒絕了周恩來總理的關心，不愿意將小房換成大房，這是為什么呢？

出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”

4、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注“舍不得”）指導朗讀

二、細讀課文，體情悟道。

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？自由讀文第4自然段，邊讀邊做上記號，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語？（出示第四自然段，學生自由讀）

（讀后交流）“蓬蓬勃勃”（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？

理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思

2、這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）

A 從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你能用自己的話說說嗎？

（“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。）

（從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）

（出示樟樹圖）這就是樟樹，它是如此的蓬蓬勃勃！師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）

B “稠密的樹葉綠得發亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠得發亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮。

師：（出示樟樹葉圖片）多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發亮。

C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。

師：再來讀一讀這句話。還有哪個關聯詞也說明它生命力頑強呢？（“無論??總是??”）

師引讀：是啊，無論------------，它們總是--------------。

多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

出示句式：

無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。學生練說。

多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節）

就是這樣兩棵樟樹，這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。（出示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。引讀）

如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡她不肯，說——（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！币x）

3、宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，僅僅是因為他們長的蓬蓬勃勃嗎？故居里別的樹，也同樣那么蓬蓬勃勃，為什么單單舍不得這兩棵樟樹呢？這兩棵樟樹還有什么特點呢？ 自由讀課文第五段，找一找答案。

（這樟樹還具有可貴之處。）①你能說說樟樹的可貴之處在哪里？（板書：拒蟲香氣，永久保持）

（屏示：這是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）

②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使??仍然??）（只要??就??）

師引讀：（師）這木質存在一年，（生）蟲類就怕它一年。（師）這木質存在十年，（生）蟲類就怕它十年。（師）這木質存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。

師：這個香味保持得也算夠久的了！也正因為如此，從古到今人們都很喜歡用這種木料來做家具，比如說衣柜或箱子等；也就是說它的香氣使蟲類害怕，人們卻喜歡，因為它不僅給我們帶來香味，還能保護我們的物品。讓我們用我們的讀讀出對她的贊美。作者是通過什么方式展現出，樟樹這種獨有的品格的呢？（與其他樹木比較）

4、文章讀到這里，我們了解了

屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。師：這還是——

這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

這是多么難能可貴的品質，難怪宋慶齡周總理讓她搬家，她不肯，說——（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！保ㄒx）

5、就是這樣兩棵樟樹，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居時，也總愛——（引讀最后一小節）

6、宋慶齡奶奶的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？人們為什么也會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居？天下的樟樹有很多，人們又為什么總愛在這兩棵樟樹前留影作為永久的紀念呢？宋慶齡奶奶跟這兩棵樟樹有什么相似之處呢？

老師這里為同學們準備了一些關于宋慶齡奶奶的資料（圖片），請同學們自己讀一讀，看看你從中了解到宋慶齡奶奶時個怎樣的一個人？她和樟樹有哪些相似之處？（資料展示，了解宋慶齡）

匯報：你覺得宋慶齡是個怎樣的一個人？（學生說對宋慶齡的認識：教師相機板書關鍵詞：頑強不屈、一身正氣等）。

小結：是的，這就是宋慶齡奶奶！她美麗端莊、溫文爾雅。她幾十年如一日的忠貞于中國的革命和解放事業；她永葆革命的青春； 面對強敵，她毫不畏懼；在危難時刻，她大義凜然，英勇戰斗；宋慶齡的一身正氣，讓敵人敬畏。她一心為了自己的國家，為了人民，為了婦女、兒童，奮斗一身。同學們，宋慶齡奶奶的崇高人格不就像這樟樹一樣嗎？樟樹的高貴品質和宋慶齡奶奶的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，紅燭是老師的化身，青松是陳毅爺爺的化身，這樟樹就是宋慶齡奶奶的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡奶奶的影子。

同學們，現在看來宋慶齡舍不得這兩棵樹僅僅因為他們長得蓬蓬勃勃，具有永久保持的香氣嗎？（不僅僅如此，她覺得自己就像這兩棵樹一樣，蓬蓬勃勃，面對敵人毫不畏懼；面對人民，殫精竭力。所以當周總理讓她搬家時，她不肯，她說——引讀）

作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡奶奶；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡奶奶。這就叫“借物喻人”（板書）

透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡奶奶，因此，人們會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡奶奶的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀念，表達人們對宋慶齡奶奶的崇敬、愛戴和懷念。（板書：崇敬、愛戴、懷念）讓我們帶著這份崇敬，齊讀最后一小節。

三、課外拓展

宋慶齡的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！為了紀念宋慶齡奶奶，中國福利會還在1985年設立的全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。

四、作業：

1、搜集一些有關宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現的那種樟樹精神。

2、如果有一天你來到了宋慶齡故居，你會想起什么？你會說什么？用你手中的筆寫一寫。教學反思：

《宋慶齡故居的樟樹》整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點突出。教學時我很注重引導學生抓住關鍵詞句領悟文章內涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學生建構與文本、作者對話的時空；一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的精神品質。

《宋慶齡故居的樟樹》一課中，描寫樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處一段是文章的重中之重。學習這一段，我先讓學生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學生自讀、圈點樟樹另一個可貴之處在哪？這種香氣可以保存多久？讓學生抓重點字詞交流感悟，并通過反復誦讀品味領會了句子的含義，理清了句子之間的關系，還體會出課文是如何層層推進、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。

感悟樟樹的高貴品質是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。在學生在對這段文字充分朗讀感悟之后，讓學生質疑為什么宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，為什么人們也喜歡樟樹?通過補充一系列宋慶齡的資料，讓學生從感悟樟樹的品質，進而過渡講到宋慶齡這個人，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的可貴品質。補充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學生內心的精神食糧，意在培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學內容。通過對宋慶齡這個人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學生就能輕而易舉地回答，那是因為樟樹有著和宋慶齡一樣的品質，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

整篇課文內容非常簡單，表面是寫樟樹，其實是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和可貴的精神品質。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。課后再反思這篇課文，我覺得最后還可以設置一個說話情境:如小明的爸爸來到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影。回去之后拿給小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅強不屈、一生正氣的品行。這一教學環節還力求引領學生在實踐的過程中“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想情感”，真正意義上升華主題，深化中心。

同學們，這篇文章還僅僅是在寫這兩棵樟樹嗎？