第一篇：宋慶齡故居的樟樹 教學實錄

《宋慶齡故居的樟樹》教學設計

一、切提導入

1、今天這節課我們繼續學習--（齊讀課題）

2、通過上節課的學習我們認識了兩棵樹，就是宋慶齡故居的這兩顆樟樹，當周恩來總理勸宋慶齡搬家時，她不肯，因為--（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。” 齊讀）

二、感受樹形美

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此不舍呢？請同學們讀讀課文4、5自然段。

2、指名說

【預設：枝繁葉茂（你用了一個課外的詞語）、枝干粗壯（這是樟樹的外形）、蓬蓬勃勃、四季常青·、香氣·····】 相機板書：蓬蓬勃勃

香氣永存

3、先看“蓬蓬勃勃”這個詞，你平時見過蓬蓬勃勃的樹嗎？它是什么樣的？ 剛才同學們結合自己的生活經驗說了蓬蓬勃勃的樹。

課文是怎樣來寫樟樹的蓬蓬勃勃的呢？請同學們默讀第4小節，拿起筆，劃一劃，從哪些句子能感受到樟樹蓬蓬勃勃呢？在邊上寫寫你的感受。

3、交流

（1）“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。” 指名說

【預設：

1、“枝干粗壯”能用手比劃一下嗎？看圖，一個人抱的過來嗎？不行，兩個三個更多的人才能抱的住，讀好這個詞。

2、這句話中有兩個“伸”，你能來伸伸看嗎？你為什么伸的這么用力？這兩個“伸”讓你感受什么？（枝干很有力，樟樹旺盛的生命力。）】指導朗讀 這里從樟樹的外形表現了它的蓬蓬勃勃?，F在你來讀讀“蓬蓬勃勃”這個詞？

（2）還從哪里看出樟樹的蓬蓬勃勃？（3）“稠密的樹葉綠得發亮?！?/p>

從這句話你能體會到什么？（稠密--葉子很多，綠的發亮—葉子很綠）這句話還可以這么說，出示“稠密的樹葉綠的很”，讀讀這兩句話，你覺得哪句好？這個“亮”字讓你感受到什么？（樹葉長得很好，很有光澤）是啊，這是生命的光澤，這是充滿生命力量的綠。這又是從哪方面寫了樟樹的蓬蓬勃勃呢？ 顏色 指導朗讀

（3）“四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”

同學們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經歷多少殘酷的磨難啊，想一想，樟樹會經歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？

（無論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。）

多么了不起的樟樹，讀好這句話。

4、剛才我們通過關鍵詞句，體會了樟樹蓬蓬勃勃的特點，再來讀一讀第4小節，作者是按什么順序寫出樟樹蓬蓬勃勃的特點？ 由局部到整體

【先寫樟樹給人的總體印象——不高；再用兩個“伸”寫出枝干的粗壯，然后用一個“亮”寫出樹葉的稠密，最后用一個 “無論??總是??”的關聯句式寫出了樟樹的四季常青，這樣兩棵蓬蓬勃勃的樟樹就出現在我們眼前?！?蓬蓬勃勃，充滿了旺盛的生命力，一起再來讀讀這一小節，將這棵樟樹印在我們的腦海里。

三、感受內在美

1、樟樹不僅蓬蓬勃勃，還香氣永存，讀讀第5小節，你從哪里讀出樟樹想起永存？

2、指名說，說說你的理解。【即使······只要······】

香氣不僅能長久保持，還能—拒蟲。這是樟樹的可貴之處，引讀：只要······ 說說你的理解

出示：當它枝繁葉茂的時候——

當它枝枯葉落的時候—— 即使作為材料做成家具的時候—— 齊讀這段話，讀出它的香氣永存。

除了香氣永存，它還可以拒蟲，這就是它的可貴之處。出示：

這木質存在一年—— 這木質存在十年—— 這木質存在一百年——

3、這一小節出了寫樟樹的香氣永存，還寫了什么？這跟樟樹有關系嗎？（感受對比烘托的寫法）

跟別的樹一比，我們覺得樟樹的香氣更可貴了。分男女生對比讀第5小節。

四、感受人物美

1、樟樹蓬蓬勃勃，香氣永存，樹是如此，人又何嘗不是這樣呢？來瞻仰宋慶齡故居的人都會這樣說：“樹如其人，人如其樹”，這句話的一四是說—樹像人，人像樹。人們為什么這么說呢？一起走進宋慶齡，相信你就會明白。

2、出示資料，自由讀，說說宋慶齡和樟樹有什么共同之處。

3、也就是說文中樟樹的可貴之處，實是宋慶齡的高貴之處。宋慶齡有一身正氣，就是樟樹的香氣，讓敵人害怕。板書：一身正氣 旺盛的革命斗志，就像樟樹的蓬蓬勃勃。板書：旺盛斗志 其實，這兩棵樟樹就是--宋慶齡

透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到--宋慶齡 難怪······引讀第6小節。

4、像這樣，表面上寫一個事物，實際上確實通過寫這個事物來些人的寫作方法就叫做“借物喻人”，一起讀。

五、總結全文

樹如其人，人如其樹，讓宋慶齡的高尚人格和樟樹的香氣永遠留在我們心中--再次齊讀課題。

六、作業設計

1、背誦課文

2、讀一讀宋慶齡的故事，深入了解她身上的那種樟樹精神。

宋慶齡故居的樟樹

對比襯托

借物喻人

樹

蓬蓬勃勃

香氣永存

外形

顏色

人

旺盛斗志

一身正氣

局部到整體

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》(蘇教版)教學實錄

教學過程：

師：剛才咱們說到了老師來自全國各地，大多第一次來到南京，作為南京的小主人，請給老師們推薦一個風景名勝。

生：有紫金山。

生：歷史悠久的夫子廟。

師：老師們一定要去嘗嘗。

生：風景如畫的中山陵。

生：奧體中心，我給你作導游。

師：相約2014了。一般來南京都會去中山陵，紀念哪位偉人？是誰在默默支持他？

播放課件，宋慶齡

師：今天我們一塊來學習與宋慶齡奶奶有關的課文。

師：看，這就是她曾經居住的地方，我們稱它為板書課題。誰來讀？

生讀。

師：好，字音很準確。一起來讀，年齡，芳齡，工齡，樹齡等6個詞。

在宋慶齡故居里有兩棵樟樹，今天我們一起來走進22課，再讀課題。拿好課文紙，自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，標上序號。

師：同學們讀得挺認真，會讀文中詞語了嗎？

粗壯，稠密，保持，搬家，崇敬，瞻仰，紀念樟樹，蓬蓬勃勃，繁衍后代，枝枯葉落，四季常青，生讀。

師：字正腔圓。

師：真好，一齊來讀。

帶有生字的句子，會讀嗎？

生讀：有一次，周恩來同志覺得房子小了

師：真了不起，能把句子讀得這樣通順。有疑問嗎？

生：為什么不肯搬新家？

生：舍不得樹。

師：學貴有疑，我也想明白，為什么舍不得呢？

先把問號留在這，再讀這句。

生：稠密的樹葉綠得發亮。

師：給稠密發亮

生：茂密

師：準確

生：枝繁葉茂

師：也可以

生讀：它們還要

師：繁，很有趣，繁是手的變形，像一個女子用自己的手整理自己頭上的飾品，繁表示多。繁衍后代就是

（越來越多）

師：理解非常準確，學到一個方法，可借助字形來理解意思。

筆畫多，要注意參插，跟老師一起來寫，注意第四筆是橫折。要寫準確。

生讀：人們懷著崇敬的心情

師：長句子能讀通，不錯，其中有不理解的詞嗎？

生：瞻仰。

師板書。

生：崇敬。師板書。

師：讓我們帶著這些問號一起來讀課文13自然段。

生自由讀。

生個別讀。各讀一個小節。

師：不著急，看準了再讀。

師：注意枝枯葉落

生讀。

師：這一回，你看到了兩棵怎樣的樟樹？

生：蓬蓬勃勃的樟樹。

師：非常好。板書：蓬蓬勃勃

生：我看到了四季常青的樟樹。

師：很有生命活力。

生：看到了枝繁葉茂的樟樹。

生：散發清香的樟樹。

師：有香氣，而且？

生：香氣永久保持。

師：是的，香氣永久保存。

師：是的，作者怎樣寫出樟樹蓬蓬勃勃的特點的？看蓬勃這個詞，指的是像小草一樣有生命的活力。蓬蓬勃勃指？

生：更加有生命力。

師：生命力顯得特別

生：感受到生命力很頑強。

師：疊用起來使語氣更進一層，是怎樣生命力旺盛的樟樹呢？默讀第4小節，看作者是怎樣寫的？

生默讀思考。

師：從哪感受到樟樹旺盛的生命力？

生：（聽不到）

師：重點說一個句子。

生：（聽不到），師：從稠密中感受到旺盛的生命力。這個句子中還有一個詞也值得我們細細體會。從亮體會到？

生：樹葉多，密。

生：樹葉綠。（怎樣）

生：在陽光的照耀下閃閃發光，好看。

師：說得多好，這是生命的光澤，聚集著生命的力量。誰來讀。

生讀，再一生讀，齊讀。

師：這是多么旺盛的生命力啊，還從哪體會到？

生：從粗看出長得壯，高。體會到生命的頑強。

師：體會得不錯，這個句子還可這樣寫：樟樹枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠遠的。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠遠的。

生：是第二句，不高，體現它粗壯，感受它更茂盛了。

師：印象中，不高的樹都長得細小，可樟樹它？不高，枝干卻粗壯。有了這樣的對比，作者想表達的意思就更清楚了。語文課上，不僅要讀懂詞語的意思，還得細細體會詞語的精妙。你能讀出來嗎？

生齊讀。

男生讀，女生讀。

師：這是粗壯的樟樹，還有誰來？

生：無論是夏天還是冬天

讀準了。

生：從無論這個詞看出它無論在什么惡劣的環境里都具有生命力。

師：是個很會讀書的孩子。出示：無論（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。（音樂）

生：風吹，雨打

生：烈日炎火，冰天雪地

生：刮風，下雨

師：一起來讀讀這個句子。

生齊讀。

師：瞧，一個無論總是展現了蓬蓬勃勃的樟樹。你能用無論總是來說句話嗎？

生：小芳的成績無論語文還是數學，總是門門第一。

師：句子順序要換一下。

生：小芳無論是哪一門功課，她的成績總是第一。

師：后面的門門重復了，不用說了。

生：天氣無論烈日炎炎，還是風雪交加，爸爸清晨還是按時送我上學。

師：可把天氣去掉?？磥韺W會這組關聯詞了。這就是那兩株蓬蓬勃勃的樟樹。一起讀：樟樹不高，但它的

生讀。

師：能試著背下來吧。

（配樂）

師：好些同學自信地舉手了。

出示上面段落的填空，生試背。師：調整情緒，讀出點味道就更好了。

有味道的何止樟樹，更有那面對強敵，拒絕撤離，面對強敵，她自請入獄的宋慶齡奶奶。很多參觀過宋慶齡故居的人說過這樣一句話：人如其樹，樹如其人（板書）人們為什么會說出這樣一番話？為什么要懷著崇敬的心情瞻仰這宋慶齡的故居呢？讓我們帶著問題走進這兩棵樟樹，走近這偉大的女性。這節課上到這里。

最后得分：92.234

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學實錄與反思

追尋“言意兼得”的閱讀對話教學

——《宋慶齡故居的樟樹》教學實錄與反思

一、宋慶齡·故居·樟樹

師：今天，林老師要和同學們一起學習第22課，題目中有2個生字，誰來讀題？

生：宋慶齡故居的樟樹。．．師：讀得好！“齡”和“樟”都是后鼻音。來，一齊讀題—— 生：（齊）宋慶齡故居的樟樹。

師：題目中有三個詞語?！八螒c齡”是—— 生：一個人的名字。生：她是一位偉大的女性。

師：關于“宋慶齡”，我們后面再作深入了解。那“故居”呢？ 生：住過的房子。生：曾經住過的地方。師：“樟樹”是—— 生：是一種樹的名字。

生：樟樹，又稱“香樟”，是一種常綠喬木。

師：注意它又叫“香樟”。那么，從課題中，你知道課文主要寫的是“宋慶齡”這個人，“故居”這個地方，還是“樟樹”這種樹呢？

生：課文主要寫的是樟樹。

生：課文主要寫樟樹，可能也會寫到宋慶齡這個人。

師：是不是這樣呢？等我們讀了課文就會清楚的。

【教學反思一：解讀課題，一唱三嘆。首先，引導學生讀準字音，因為“齡”和“樟”是生字。課題教學從生字讀音開始，雖顯平實，但很必要。接著，引導學生解讀詞義，釋放出課題中的三個信息元素：“宋慶齡”——人，一位偉大的女性；故居——地，曾經住過的地方；樟樹——物，一種常綠喬木。最后，引導學生進行閱讀預測，解讀“宋慶齡”、“故居”、“樟樹”三者間的關系，凸顯課題中“樟樹”這個中心詞的地位，也為課尾揭示“以物喻人”的寫法留下伏筆?！?/p>

二、字詞·初讀·質疑

（出示生字詞：搬家、稠密、繁衍、瞻仰）．．．．．師：這是課文中的生字詞，我們先來讀一讀。（自由讀，指名讀，齊讀。）師：知道“繁衍”的意思嗎？ 生：就是繁殖。

生：就是越來越多的意思。師：知道“瞻仰”的意思嗎？ 生：是看的意思。

師：大家仔細看一看“瞻”字，左邊什么旁？ 生：（齊）目字旁。

師：目字旁的字一般都和“看”有關系，“瞻仰”有看的意思，但它不是一般的“看”？

生：是向上看。

師：哦，向上看叫“仰視”，不是“瞻仰”。生：是很尊敬地看。生：恭恭敬敬地看。

師：捧起書，我們來請6位同學朗讀課文。其中第5節最長，關聯詞語也很多，誰來“挑戰”這一節？

（指名朗讀，讀后評價。）

師：讀了課文，誰知道文中寫了幾棵樟樹？ 生：（齊）兩棵樟樹。師：你從文中哪里知道的？ 生：第3節：“這是兩棵樟樹?！保ù笃聊怀鍪荆哼@是兩棵樟樹。）

師：課文的第3節只有6個字，一齊來讀這句話。（生齊讀。）

師：愛動腦的同學在這句話中，會讀出一個大大的問號來。你的問號是——

生：這兩棵樟樹是什么樣子的？ 生：這兩棵樟樹是什么時候栽的？ 生：這兩棵樟樹是誰栽的？ 生：這兩棵樟樹有什么特點？ 生：這是兩棵怎樣的樟樹？ ……

師：除了第2、3兩個問題外，其它問題我們都可以在這篇課文中讀出答案來。讓我們帶著“這是兩棵 ？ 的樟樹”這個問題走

進課文中。

（大屏幕出示：這是兩棵 ？ 的樟樹。）

【教學反思二：生字“瞻”的教學凸顯了“形”與“義”的結合，由“瞻”的“目字旁”，推想它與“看”有關系，但它不是一般的“看”。教者在傾聽與對話中，及時捕捉住來自學生中的有價值的信息，把學生引向“瞻仰”這個詞語解讀的正確路徑上，讓學生經歷了一番“去粗取精”、“去偽存真”的詞語解讀過程。

找準一個看似波瀾不驚的文本解讀切入點——“這是兩棵樟樹”，引發了一次有效質疑——“這是兩棵 ？ 的樟樹”。這個問題也成為了貫穿全文教學的核心話題。文本解讀切入點的選擇，一是要緊扣文本的核心內容，不要讓學生在文本外面兜圈子；二是要開口小而內涵深，似乎一下子就能看見光亮，但要接近它卻是曲徑通幽的。課文第3自然段“這是兩棵樟樹”，看似簡潔明了，實則內涵豐富，它連綴起上下文，是一個非常好的文本解讀切入點?！?/p>

三、感受樟樹的外在美

師：誰帶我們到課文第4節中，先來看看這兩棵樟樹的樣子？（大屏幕出示第4節，指名朗讀。）

師：請在這段話中，選幾個詞語填在橫線上，回答“這是兩棵 ？ 的樟樹”。

（生躍躍欲試，教師示意學生放下手。）

師：我很欣賞這位女同學，她沒有急著舉手，她在動筆。請大家拿起筆，在第4節中圈畫有關詞語填空。

（生默讀圈畫。）生：枝干粗壯。

師：把這個詞語放在橫線上完整地說。生：這是兩棵枝干粗壯的樟樹。生：這是兩棵稠密樹葉的樟樹。

師：嗯，是這意思，但聽起來不通順，改一改。生：這是兩棵有著稠密樹葉的樟樹。

師：加了“有著”句子通了。再動動腦，一個字不加，調整一下詞語順序，看看行不行？

（一些學生迫不及待的。）生：這是兩棵樹葉稠密的樟樹。師：說得好！一齊說一遍。（生齊說。）

生：這是兩棵四季常青的樟樹。生：這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹。

師：你看，我們在這節中，一下就找出了四個詞語。我們一齊來說一遍。

生：（齊）這是兩棵枝干粗壯的樟樹。這是兩棵樹葉稠密的樟樹。這是兩棵四季常青的樟樹。這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹。

師：（搖了搖頭）哎，這樣說好累呀，為什么“這是兩棵 ？ 的樟樹”要連說四遍呢？一遍就可以啦。

生：這是兩棵枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的樟樹。師：這就叫簡練。一齊來讀讀“枝干粗壯”這句話，想象樟樹的樣

子。

（生齊讀第1句。師板書：枝干粗壯。）師：你仿佛看到了——

生：我仿佛看到了樟樹的枝干，又多又粗，向四面八方伸去，伸得遠遠的。

生：我仿佛看到了兩棵樟樹就像兩把撐開的巨傘，枝干粗壯，互相交叉，伸向四面八方，多得數不過來。

師：如果讓你伸出雙臂，去抱這兩棵樟樹，你還能抱過來？（師做“抱”的動作。）

生：（笑著搖頭）肯定抱不過來。

師：老師帶來了畫面，請看。你再估計一下，得幾個人才能抱過來。生：至少也要4、5個人吧。

師：也就是說你們這一排人才能抱得過來樟樹的樹干。這的確是兩棵枝干粗壯的樟樹呀！接著讀讀“樹葉稠密”這句話。

（生齊讀第2句。師板書：樹葉稠密。）師：再看看畫面，稠密的樹葉，你看到了嗎？ 生：樹葉一叢叢、一簇簇。生：樹葉遮天蔽日?！?/p>

師：這樹葉怎么會綠得發亮呢？ 生：是因為它們長得很好，很旺盛。

生：是因為它們上面沒有灰塵，很干凈，在陽光的照耀下閃閃發光，綠得發亮。

師：這的確是兩棵樹葉稠密的樟樹呀！最后讓我們來讀讀“四季常青”、“蓬蓬勃勃”這句話。

（齊讀第3句。）

師：“四季常青”就是—— 生：春夏秋冬都綠油油的。

師：（做思考狀）嗯，這句話有點問題，“四季常青”自然就包括了“夏天”和“冬天”，后面還寫“無論是夏天還是冬天”，這不是重復嗎？要是這樣寫是不是更簡練呢？

（大屏幕出示句子：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。樟樹四季常青，蓬蓬勃勃。）

生：這不是重復。寫“夏天”和“冬天”，是為了突出樟樹四季常青。一般的樹在冬天會落葉，而樟樹卻不是這樣。

生：夏天，太陽光強烈，有的樹會被曬枯萎，而樟樹卻蓬蓬勃勃。冬天，有寒風，還有大雪，只有樟樹、松樹這一類的樹還蓬蓬勃勃。

生：這樣寫更能突出樟樹“四季常青”、“蓬蓬勃勃”，讓人印象更深刻。

……

師：這就叫突出，這就叫強調。這段話并不長，只有3句，我們從中讀出了“這是兩棵枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的樟樹”。這段話寫得精彩，讓我們把這兩棵樟樹印在腦海中，把這段話記在腦海中。

（生熟讀背誦，看圖背誦。）……

【教學反思三：追尋言意兼得的閱讀對話教學。

一、在填空練習中，既關注言語內容，也關注言語形式

在上述教學片斷中，教者在引導學生從文本中圈畫重點詞語，完成“這是兩棵 的樟樹”填空時，學生很輕松地就抓住了“枝干粗壯”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”，而在“樹葉稠密”處，卻產生了一段小插曲。起初，學生填的是“稠密樹葉”，意思雖合適但句子不通順，這叫得意但不得言。接著，學生在“稠密樹葉”前面加上“有著”，這次是得意又得言，但這并非是最好的言意兼得。此時，教者略作提醒：“一個字不加，調整一下詞語順序。”學生頓悟，原來只要將“稠密樹葉”詞序顛倒一下為“樹葉稠密”即可。從“稠密樹葉”到“有著稠密樹葉”再到“樹葉稠密”，此處的填空練習，其實就是一次言意兼得的閱讀過程。

當學生依次填出“枝干粗壯”、“樹葉稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”后，教者引導學生作了一個整合。但課堂上沒想到學生把“這是兩棵 的樟樹”的句式連說了四遍。從言語內容上來說，學生的語言雖有些重復羅嗦，但意思表達是清晰的。也許，這樣的表達還能產生強調的作用。但教者覺得，此刻又是一次對學生進行言意兼得訓練的好機會。于是，點撥學生只要說一遍“這是兩棵 的樟樹”即可。課上，學生是極聰明的，你只要點到為止，他們的悟性極大——“這是兩棵枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的樟樹。”這樣的言意兼得的填空，既關注言語內容，也關注言語形式，是值得我們在閱讀教學中予以倡導的。

二、在句式比較中，既解讀言語內容，也解讀言語形式

在上述教學片斷中，教者扣住“四季常青”和“夏天”、“冬天”之

間的內在關聯性，引發學生產生認知沖突，提出了“樟樹四季常青，蓬蓬勃勃”這個句式和課文中的句式作比較這一話題。課上，在句式比較中，學生們既解讀了言語內容——“夏天，太陽光強烈，有的樹會被曬枯萎，而樟樹卻蓬蓬勃勃。冬天，有寒風，還有大雪，只有樟樹、松樹這一類的樹還蓬蓬勃勃。”也解讀了言語形式——這樣寫更能突出樟樹“四季常青”、“蓬蓬勃勃”，讓人印象更深刻。

其實，在閱讀教學中，對于一些言語表達范式特別的語句，運用比較句式這樣的閱讀方法，可以很好地引導學生在言語內容與言語形式兩個方面作解讀，從而實現言意兼得的有效解讀，且是半而功倍，對學生今后的讀寫都會產生深遠的影響。】

四、感受樟樹的內在美

師：那么，這還是兩棵 ？ 的樟樹呢？讓我們繼續讀課文，請一位同學朗讀第5自然段，看看這段中又有哪些詞語可以填在橫線上。

（指名朗讀，讀后圈畫。）生：這是兩棵可貴的樟樹。生：這是兩棵有香氣的樟樹。生：這是兩棵香氣永久保持的樟樹。生：這是兩棵香氣仍然不變的樟樹。生：這是兩棵蟲類怕它的樟樹。

師：這是兩棵“香氣永久保持”的樟樹，從哪兒可以讀出來？（大屏幕上點紅“香氣永久保持”。）

生：從“樟樹本身卻有一種香氣”中的“本身”這個詞語中，可以讀出樟樹香氣能永久保持?！氨旧怼本褪桥c生俱來的，樟樹從一棵小樹苗開始就有香氣了。

生：從“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變”這句話中，可以讀出樟樹香氣能永久保持。

師：請大家想一想：當樟樹枝枯葉落的時候，它的香氣在哪里？ 生：在枯枝落葉里。

師：當它制作成一張張桌子時，它的香氣在哪里？ 生：在一張張桌子上。

師：它的香氣也會散發到伏在桌子上讀書、寫字的人身上。當它制作成一個個箱子時，它的香氣又在哪里？

生：在一個個箱子里。

生：也會散發進箱子中的每一件東西里。

師：這確實是兩棵香氣永久保持的樟樹！只要這木質存在一天，它的香氣就——

生：（齊）存在一天。

師：只要這香氣存在一天，蟲類就—— 生：（齊）怕它一天。

師：從這里我們可以讀出什么呢？ 生：樟樹的香氣可以防蟲。生：蟲類怕樟樹的香氣。（板書：香氣拒蟲。）

師：樟樹的可貴之處就在這里。樟樹的可貴之處就是——

生：（齊）香氣拒蟲。

師：請在“可貴之處”下批注“香氣拒蟲”。（生作批注。）

師：現在，我們可以說這是兩棵“香氣拒蟲”的樟樹。林老師在讀這段話時，發現了一個大問題——（稍稍頓一頓）這段話的開頭寫了3句話，有50個字，和樟樹好像沒一點關系。不信，請一位同學來讀讀。

（指名朗讀。）

師：這3句話寫了什么？ 生：寫別的樹木容易招蟲子。生：寫石榴樹容易招蟲子。

師：怎么樣，別的樹、石榴樹和樟樹沒關系吧？

生：這是一種對比的寫法，用石榴樹和樟樹作對比，石榴樹上有三四種不同的蟲子，而樟樹卻香氣拒蟲。

生：這是一種對比反襯的寫法，別的樹木容易招蟲，更突出樟樹香氣拒蟲的可貴之處。

……

師：哦，原來這是一種對比反襯的寫法呀，實在是太妙了！來，我們請兩位同學分別讀這段話中前后對比的兩部分內容，體會樟樹香氣拒蟲的可貴品質。

（指名兩生對比朗讀。）

師：同學們有沒有注意到這前后對比的兩部分內容，作者只用了一個字，就作了巧妙的過渡轉折。

生：是“而”字。

（引導學生圈出“而”字。）

師：讓我們一起再來讀讀這個句子，體會“而”字的過渡轉折。生：（齊讀）而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持?！窘虒W反思四：閱讀對話是一個螺旋式的上升過程：在文本中圈畫有關詞語回答“這是兩棵 ？ 的樟樹”，學生的答案有“可貴”、“香氣永久保持”、“香氣仍然不變”、“蟲類怕它”等，隨著學生對文本的深入解讀，以上所有答案都可以融進“香氣拒蟲”這個詞語中，它是樟樹的可貴品質。閱讀對話不是一蹴而就的，也不需要一蹴而就，螺旋式上升的狀態，是學生閱讀對話的本真狀態。我們在閱讀對話中，就是要基于學生的已有閱讀基點，然后引領學生在不斷對話中拾級而上，一點點悟出閱讀對話的真諦。

閱讀對話是一個言意兼得的雙贏過程。閱讀對話首先需要得意，不得意，焉得言？但，得意不能忘言。當下，我們看到許多閱讀對話教學，止于得意，以為得意是閱讀對話教學的唯一的終極追尋。其實謬矣，上述教學片斷中，教者在引領學生得意——這是兩棵“香氣拒蟲”的樟樹后，接下去展開了一次精彩有效的得言對話，品悟出文本第5自然段中的“秘妙”點——對比反襯。此處的得言對話，既有對文本內容的深入解讀，更有對文本表達范式的點睛解讀，它對學生今后習作中的表達，將產生積極而深遠的影響?！?/p>

五、感受宋慶齡的人格美

師：同學們，你們看樟樹枝干粗壯、樹葉稠密、香氣拒蟲，難怪人們——

（出示第6自然段，生齊讀。）

師：請聯系上文，想一想：人們為什么總愛在這兩棵樟樹前留影紀念呢？

生：因為這兩棵樟樹枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃，長得很好。

生：因為這兩棵樟樹有一種拒蟲的香氣，有可貴的品質。生：因為這兩棵樟樹不僅外在美，內在也美，誰見了都很喜歡。師：是呀，這兩棵樟樹本身就值得人們留影紀念。那么，除此之外，還有什么原因呢？讓我們來進一步了解了解這兩棵樟樹的主人宋慶齡。

生：宋慶齡是一位偉大的女性，是孫中山先生的夫人，曾擔任過中華人民共和國的副主席。

生：宋慶齡是舉世聞名的愛國主義、民主主義戰士，她把自己畢生的精力獻給了世界和平和人類進步事業。

生：新中國成立后，宋慶齡長期擔任全國婦聯名譽主席、中國人民保衛兒童全國委員會主席、中國福利會會長，被全國少年兒童親切地稱呼為“宋奶奶”。

生：宋慶齡在長達70年的革命生涯中，大義凜然，英勇戰斗，從不向反動勢力妥協。新中國成立后，她把許多精力投入到婦女與兒童的文化、教育、衛生、福利事業中，被人們稱為“**”。

師：林老師這里帶來了有關宋慶齡的圖片資料。（依次出示四幅畫面。）

師：這都是幾十年前的老照片了。第一幅是抗日戰爭時期，宋慶齡深入醫院慰問受傷的戰士。第二幅是宋慶齡在福利院里，和孩子們親切 的交談。第三幅是宋慶齡在一筆一劃地教孩子們寫字。第四幅是孩子們圍攏在宋慶齡奶奶的身邊聽她講故事。

同學們，了解了樟樹的主人宋慶齡后，請再想一想：人們在這兩棵樟樹前留影紀念，還有什么深意呢？

生：表達對宋慶齡的懷念。

生：看到這兩棵樟樹，人們就會想起宋慶齡的偉大品格。生：宋慶齡就像這兩棵樟樹一樣高大，讓人難忘。

師：因此，人們在這兩棵樟樹前留影，留下的不僅僅是兩棵樟樹的形象，還有對樟樹主人宋慶齡的深深懷念。你們說，這還是兩棵 ？ 的樟樹呢？

生：這是兩棵紀念的樟樹。生：這是兩棵思念的樟樹。生：這是兩棵睹物思人的樟樹。

師：好一個“睹物思人”！這篇課文就是采用了“以物喻人”的寫法。以什么物？——

生：（齊）樟樹。師：喻什么人？—— 生：（齊）宋慶齡。師：請再讀課題?！?生：（齊）宋慶齡故居的樟樹。師：現在，你對這個課題怎么看？

生：這個課題有人有物，人是宋慶齡，物是樟樹，題目很好。師：請在課題旁邊批注四個字“以物喻人”。

（生作批注。）

【教學反思五：課文結尾，人們“睹物思人”，看到樟樹想起它的主人宋慶齡，這是很自然的事。課文寫法，采用“以物喻人”的手法，文題“宋慶齡故居的樟樹”即已暗合此意。不過，課文的表達是含蓄的，在“樟樹”與“宋慶齡”之間，有一道鴻溝，這需要在教學中補充相關資料，將兩者鏈接，搭建一個對話的平臺。鏈接的方式有來自學生的文字資料的交流，教師適時提供的圖片解讀。這樣的對話新平臺，拉近了宋慶齡和樟樹的距離，也拉近了宋慶齡和學生間的情感距離。這次閱讀對話，把“這是兩棵 ？ 的樟樹”這一對話話題提升到一個新層次，這也是這一話題的價值所在。整個“這是兩棵 ？ 的樟樹”的閱讀對話過程也是一唱三嘆，螺旋往復上升的。】

六、回望閱讀來時路

師：讓我們再回到文中，回味一下宋慶齡故居的這兩棵樟樹。（師指板書，作延伸。）

師：這是兩棵“枝干粗壯”的樟樹，“伸四方”。（板書：伸四方。）

師：這是兩棵“樹葉稠密”的樟樹，誰在后面加三個字。生：綠發亮。（板書：綠發亮。）

師：這是兩棵“香氣拒蟲”的樟樹，怎么樣？ 生：永保持。生：可貴處。

師：把“可貴”兩個字留著，前面加個字。生：最可貴。（板書：最可貴。）

師：這是兩棵“留影紀念”的樟樹，怎么樣？ 生：在故居。生：兩棵樟。（板書：兩棵樟。）

師：讓我們一起朗讀板書——

生：（齊）枝干粗壯伸四方，樹葉稠密綠發亮。香氣拒蟲最可貴，留影紀念兩棵樟。

師：從板書中，你能讀出作者是從哪幾個方面來寫樟樹的嗎？ 生：枝干粗壯伸四方，樹葉稠密綠發亮。這是從樟樹的外形上來寫的。

（板書：外。）

生：香氣拒蟲最可貴。這是從樟樹的內在品質上來寫的。（板書：內。）

生：留影紀念兩棵樟。這是從樟樹和人的關系上來寫的。（板書：人。）

師：今天這堂語文課，我們就是循著樟樹的外在美、內在美以及宋慶齡的人格美走進課文中，一步一步讀懂課文的。這樣的讀書方法，同學們可以在今后的閱讀中靈活運用。

【教學反思六：以板書作一個閱讀延伸平臺，對文本內容作一番梳理與概括，特別是第3句“香氣拒蟲最可貴”中的“最可貴”，又一次引

導學生經歷了一番言意兼得的過程。以板書作一個閱讀回望平臺，在樟樹的外在美、內在美，以及宋慶齡的人格美分辨比較中，回望閱讀來時路，記住這些閱讀過程中的“路標”，同時也為習作埋下一個伏筆?！?/p>

七、結束語

師：今天，我們共同走進了宋慶齡的故居，在兩棵樟樹前流連。我們記住了兩棵樟樹，也了解了一位偉大的女性宋慶齡。以后，如果你有機會到上海，別忘了到宋慶齡的故居看看，也別忘了在那兩棵樟樹前留影紀念。

下課。

附板書： 宋慶齡故居的樟樹（外）枝干粗壯伸四方，樹葉稠密綠發亮。（內）香氣拒蟲最可貴，（人）留影紀念兩棵樟。

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》

第1課時

[教學目標] 知識技能：學會“樟、稠”等6個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：在讀準字音，讀懂句子的基礎上初步感知課文，能給課文分段。

情感態度與價值觀：讀懂課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。[教學重點難點]

1、讀通課文,能給課文分段，并概括各段的大意。

2、讀順句子，讀通課文。[教學準備]：投影片 [教學過程]

修改：

一、聯系生活實際導入 ：

同學們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學習的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：

一、揭示課題

宋慶齡故居的樟樹

1、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字新詞進行學習：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀念 繁衍后代 枝枯葉落

搬家 宋慶齡（可聯系生活給生字“齡”組詞）（2）指讀、齊讀，共同評價。（3）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（4）交流學會的詞語。主要是聯系上下文理解詞語。補充：交流學會的詞語。

稠密：多而密。繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：

第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、布置作業 ： 補充：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關宋慶齡的一些資料。

《宋慶齡故居的樟樹》

第2課時

[教學目標] 知識技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過程方法：默讀課文，說說人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。情感態度與價值觀：體會樟樹的象征意義。[教學重點難點]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

3、知道人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。[教學準備]課件 [教學過程]

一、復習導入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？ 修改：

1、讀讀課題。

課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰來讀讀，突出自己想要表達的意思。

①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）

故居就是指“以前曾經住過的地方”

2、讀讀課文。你最想了解些什么？

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點？

宋慶齡是個什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個詞語）

蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）

二、精讀課文。

1、學習課文的1～3自然段。（1）指名朗讀，讀后評議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段?！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達出這種思想感情。

2、學習課文第四自然段。

（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請同學們仔細看，說說樟樹什么樣兒。

要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點的詞。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機）

（4）指導朗讀?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學習課文的第五自然段。

（1）同學們認真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點句子，畫出不理解的詞。

（2）學生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？

（這是比較式構段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）（3）出示重點句，品評： 修改：

交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上?！?/p>

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變?！?/p>

A、找出句中的一對反義詞。（招——拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保

持”）

C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方？

D、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學生自己練習背誦。

F、小結：第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

5、學習課文的第六自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導用“崇敬”說一句話。修改：

課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯系嗎？樟樹蓬蓬勃勃，四季長青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅強不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質————宋慶齡有高貴的品質 相機板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣

師：課文借物喻人，樟樹有拒蟲香氣，能永久保持，就像宋慶齡一身正氣，不像黑惡勢力低頭，令敵人畏懼。

（4）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居里的兩棵樟樹前留影紀念？（5）指導概括段意

6、小結全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。補充：

三、作業指導：

1、人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？

2、師補充、小結：

宋慶齡同志是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產主義的偉大戰士，保衛世界和平事業的久經考驗的先驅。她從青年時代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業，直到1981年逝世前夕加入中國共產黨，在長達70年的革命戰斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻給世界和平和人類進步事業。她在任何情況下，都保持著堅定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛故居的樟樹，是因為樟樹不論生存環境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。人們愛在樟樹前留影，是因為樟樹所表現出的特點與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現了宋慶齡崇高的人格風范和高貴品質，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

3、背誦指導

（1）課文整體把握

課文是圍繞樟樹展開描寫的，可以從以下幾個方面開始記憶： 舍不得樟樹――樟樹外形特點――可貴之處――留影紀念

（2）復習課文內容，理清寫作順序，采用理解記憶法指導背誦。（3）也可抓住課文重點字詞進行背誦。（4）學生試背。（5）整體背誦。

四、課堂練習

1、寫出下列詞語的近義詞： 崇敬（）保持（）瞻仰（）紀念（）稠密（）永久（）

2、根據課文內容填空：

（1）樟樹不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________綠得發亮。樟樹______________，無論是_____________________，它們總是_____________________。

（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。即使當它________________________________的時候，它的香氣_______________。只要_____________________，蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

板書：

宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》教案

一、突顯導入趣味點，樂學新知

1．有一個地方，是老師向往已久，但因為種種原因，一直沒有去成的。（出示宋慶齡故居圖片）瞧，就是這兒。誰能告訴我，這是什么地方嗎？（板書：宋慶齡故居）

2、這個齡是生字，你們已經會讀了，讀這個字時要注意什么呢？請你帶著大家讀一讀。怎么記這個字呢？

對了，齡是個形聲字，左邊表意，右邊表音。拿起手指，跟老師一起來寫這個字。注意，最后一筆是點。

3、誰知道什么叫“故居”？“故”就是舊的、老的意思。“居”就是住所。

我家的房子已蓋了十幾年了，現在還住著。叫不叫故居呢？

對，以前住過的房子就叫故居。

5、你知道宋慶齡是誰嗎?誰能用一兩句話來介紹一下。教師補充介紹宋慶齡相關資料。

6、今天我們要學習的課文是宋慶齡故居的樟樹（寫全課題）。從課文題目看，你覺得這篇課文應該主要寫什么？（樟樹）你能通過朗讀課題把課文的主要內容突出來嗎？我們一起來讀好課題。

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1、大家課前都將課文預習了吧！誰來讀這些詞語？ 很好，字正腔圓，看來你的預習工作做得很到位。

那么，在讀這些詞語時有哪個字需要特別注意的呢？請你帶著大家來讀好這個詞。再來讀讀第一行的文字，你發現了什么？請女生一起來讀好這組詞。

全班一起讀。

2、在這幾些詞語中，你有不理解的嗎？

預設一：繁衍后代

請你找出文中帶有繁衍后代這個詞語的句子，讀一讀。能利用這句話中的詞語，解釋繁衍后代嗎？

預設二：瞻仰

瞻仰是什么意思，誰知道？對，瞻仰是指恭敬地看，什么時候我們會用到這個詞呢？同學們還記得上次我們去掃墓嗎？當時你是帶著怎樣的心情去看烈士墓的？所以，我們可以說瞻仰烈士墓。除了瞻仰之外，你還知道哪些表示看的詞語？

看來同學們平時很注重課外知識的積累，真棒。

預設三：蓬蓬勃勃

什么意思？找出課文中的句子讀一讀，想想能換成什么詞語？(生機勃勃、枝繁葉茂)所以蓬蓬勃勃就是生命力很旺盛的意思。誰來讀好這個詞語。生命力還不夠旺盛，讀的時候聲音再響亮一些。語速再慢一些。

3、這些生字中你覺得那個比較難寫，需要特別注意的。

預設一：繁

表面看來繁的筆畫比較多，其實仔細看來也比較簡單，上面是敏捷的敏，下面是糸字底。

預設二：瞻

瞻是看的意思，所以是目字旁。右邊的筆畫較多，要寫得緊湊一點。先寫一個撇刀頭，下面一個廠，撇，點，最后是一個言。拿起書本，翻到129頁，描紅。

生字描紅完了請用你端正的坐姿告訴老師。寫好的同學要學會等待，等待也是對別人的激勵。

4、這些字會寫了，能不能正確的區分呢？誰來組詞？

5、光會讀生詞還不夠，我們還要把課文讀通順，讀流利。拿起書本，我們一起讀。（教師引讀1-3小節。）這是兩棵怎樣的樟樹呢？誰來讀第四自然段？ 讀得真不錯，通過你的朗讀，老師看到了兩棵茂盛的樟樹，我們一起來學著她的樣子，讀好第四自然段。

樟樹四季常青，長得蓬蓬勃勃，它的可貴之處又在哪里呢？誰來讀第五自然段。如果第五自然段要分給兩個人讀，老師該怎么分配？那就請你和同桌來讀這個小節。一個人讀描寫別的樹的句子，一個人讀描寫樟樹的句子。樟樹不僅外形美，還有可貴之處，因此吸引了無數的人前來觀賞，我們一起來讀最后一小節。

三、把握文章主旋律，順清脈絡

1、課文中哪幾個小節具體描寫了樟樹？那課文又可以分為哪幾個部分呢？

2、誰知道1-3小節主要寫了什么？（宋慶齡故居有兩棵樟樹）

3、那第6小節又主要寫了什么呢？（人們愛在兩棵樟樹前留影紀念）

4、同學們，這種從課題入手，先找出重點段落再進行分段的方法大家在以后的學習中可以借鑒一下。

四、精選課文一部分，品讀感悟

1、（出示圖片）這座白色的小樓就是宋慶齡的故居，當年她在那里接見重要的外國來賓。周恩來覺得那里的房子小了一點，勸宋慶齡搬個家。宋慶齡同意了嗎，你從哪句話中讀出來的？（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！保?/p>

2、從這句話中，你體會到什么？（紅筆標注“舍不得”）

誰能讀出她的不舍來。

3、（出示樟樹圖片）瞧，這就是宋慶齡故居的樟樹，能用一兩句話來描述一下嗎？（1）課文又是怎樣描述這兩棵樟樹的呢，請同學們輕輕地讀讀第四小節。

這兩棵樟樹給你什么感覺？哪個詞語最能表現樟樹生命力的旺盛？（板書：蓬蓬勃勃）（2）課文哪些句子具體描繪了樟樹的蓬蓬勃勃呢？再讀第四自然段，找出相關的句子。你可以拿出筆來劃一劃，并且多讀幾遍。

預設一：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。（1）讀著這句話，你感受到了什么？（板書：枝干粗壯）（2）這就是樟樹的枝干，你有什么話想說的？

（3）是呀，樟樹的枝干真粗呀，幾個人的手牽起來，才可以把它抱住。能通過朗讀體現樟樹的粗壯嗎？

先試著自己練一練。還沒有體現枝干的粗壯。

粗是粗了，我覺得樟樹的枝干伸得還不夠遠，誰還想讀。讀的真好，這才叫“伸得遠遠的”。大家一起讀。

（3）還有哪句話也寫出了樟樹的蓬蓬勃勃？ 預設二：稠密的樹葉綠得發亮。

（1）稠密的樹葉是什么樣子的？讓我們一起來看一看。（出示課件）老師剛剛聽見同學們情不自禁地發出了贊嘆，你贊嘆什么呢？

（2）是的，樟樹的樹葉真多?。《嗟谩@樹葉真密呀！密得——樹葉既多又密，這就是稠密的樹葉。（板書：樹葉稠密）

（3）理解了稠密這個詞語，相信你們現在一定能讀好這句話。男生先來讀。女生讀。全班一起讀。

4、那么同學們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是一天兩天，一月兩月的呢？從哪里能看出來（四季常青）？

（1）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，樟樹還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？請你用上下面的句式說一說，同桌可以交流彼此的看法。

無論_____ 還是_____，它們總是那么蓬蓬勃勃。

（2）現在除了蓬蓬勃勃之外，這兩棵樟樹還給你什么樣的感受？ 是的屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。

這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。

這還是——蓬蓬勃勃、具有頑強精神的兩棵樟樹。

5、讓我們再一次來來讀好這課文的第四自然段，這次不僅要體現樟樹的蓬蓬勃勃，還要體現樟樹那頑強的精神。

4、這么精彩的文字，不把它背下來實在可惜，自己先試一試。誰來背。你的記憶力真好。還有誰愿意背。

5、樟樹長得如此充滿生機，怪不得宋慶齡不愿意離開這座白色的小屋，再來讀好這個句子。

6、這兩棵樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，還給人蓬蓬勃勃的感受，這些都是樟樹的外在美。（板書：外在美）那么，宋慶齡舍不得這兩棵樹，僅僅是因為這兩棵樹的外形很美嗎？人們紛紛在這兩棵樟樹前拍照留念，又是因為什么呢？我們到下一節課再來細細研討。