第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，在開始今天的這節(jié)課之前，讓我們先來吟誦幾首小詩(shī)：《梅花》、《竹石》、《青松》。

讀得真好啊，同學(xué)們，從你們的吟誦中，老師能感覺到你們不但欣賞詩(shī)中所贊頌的這些植物，更被他們的精神所感動(dòng)，是不是？相信上完今天這節(jié)課，你們也一定會(huì)深深地愛上課文中描寫的那兩棵樟樹。

一、揭題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、師：今天，我們繼續(xù)走進(jìn)位于上海的宋慶齡故居，學(xué)習(xí)課文—— 生：《宋慶齡故居的樟樹》

2、師：課文中的這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來讀給大家聽一聽（指名讀）

枝干粗壯

樹葉稠密 四季常青

蓬蓬勃勃 永久保持

可貴之處 崇敬

瞻仰

紀(jì)念

師（評(píng)價(jià)）：你讀得既正確又響亮。讀詞語(yǔ)和讀書一樣，帶著感受和理解來讀就會(huì)讀得更好。我們一起來一遍。（齊讀）師：老師這里還有一個(gè)更高的挑戰(zhàn)，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)中的幾個(gè)，來說說課文主要寫了什么？

3、這節(jié)課就讓我們走近這兩棵讓宋慶齡無法舍棄的樟樹，用心體會(huì)它們的特別之處。

二、層層深入、緣文悟情

1、扣詞讀“厚”，感受“蓬勃”

師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊思考：樟樹給你留下了怎樣的印象，能用文中的哪個(gè)詞來概括？ 生：蓬蓬勃勃

師：板書“蓬蓬勃勃”。非常好！蓬蓬勃勃是什么意思 生：形容植物長(zhǎng)得茂盛

師：這是字典中的解釋，在課文中，你們能理解、感受到它的意思嗎。再次品讀這一自然段，哪些詞句讓你感受到了樟樹的蓬蓬勃勃，邊讀邊把它們?nèi)鰜怼?/p>

學(xué)生交流

（一）、第一句扣“粗壯”和“伸” 師：“粗壯”讓你體會(huì)到什么？ 生：樟樹長(zhǎng)得很好，很茂盛。

師：想不想看看粗壯的枝干是什么樣的？（出示圖片）

同學(xué)們驚訝的表情說明你們都感受到了枝干的粗大、結(jié)實(shí)，這就是——蓬蓬勃勃 那句子能不能讀好呢？（指名讀、齊讀）師：這些枝干不但粗壯，而且—— 生：“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 師：追問：這說明什么？ 生：枝干很多、很長(zhǎng) 師：哪里看出來？

師：你真會(huì)讀書啊。樟樹的枝干粗壯，又多又長(zhǎng)，真是—— 生：蓬蓬勃勃。

師：我們一起讀一遍（齊讀）

師：剛才老師聽出來了，你們將“伸”這個(gè)字讀得特別重，這是為什么呢？?jī)蓚€(gè)“伸”給你什么樣的感覺？誰(shuí)能一遍做動(dòng)作一遍來讀這一句。（指名讀）師：你讀出了樟樹枝干怎么樣？ 生：我覺得樟樹長(zhǎng)得很有力。

師：非常好！粗壯中蘊(yùn)含著力量，這就是蓬蓬勃勃。讀！把它放到句子里，誰(shuí)還能讀好它（指名讀、齊讀）

（二）第二句扣“稠密”|“綠得發(fā)亮” 師：“稠密”是什么意思。生：又多又密。

師：又多又密到怎樣的程度呢？誰(shuí)能看圖描繪？

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙/密不透光，一根針都扎不進(jìn)）師：對(duì)，這就是蓬蓬勃勃——誰(shuí)能讀好這一句（指名讀、女生齊讀）師：這一句中還有哪里讓你覺得這樟樹蓬蓬勃勃。生：綠得發(fā)亮。

師：“亮”這個(gè)字寫出了樹葉充滿了生機(jī)與活力。帶著這個(gè)感覺再來讀這個(gè)詞。

師：是啊，樟樹好像在把它們的全部生命力展示給我們看。陽(yáng)光下，微風(fēng)中翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)！你來讀。（開火車快速讀）師：“稠密”“發(fā)亮”的樹葉充滿了活力，這也是蓬蓬勃勃。

（三）第三句，緊扣“無論??總是” 師：樟樹的蓬蓬勃勃是不是暫時(shí)的呢？ 生：不是

師：哪句話看出來 生：“樟樹四季常青??蓬蓬勃勃”

師：哦，也就是說，在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，樟樹總是——“蓬蓬勃勃”

在驕陽(yáng)似火的夏天，樟樹也是“蓬蓬勃勃”，在草木凋零的秋天，樟樹還是“蓬蓬勃勃”，在冰天雪地的冬天，樟樹仍然——“蓬蓬勃勃”。這就叫 生：四季常青。

師：我們?cè)僖黄鹱x好這句話。

師：你們的朗讀讓老師仿佛看到了兩棵生命力頑強(qiáng)的樟樹。同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？（幻燈片出示：無論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。）選擇一句寫在書上空白處。學(xué)生寫話、交流 師：老師聽出來了，你們不但讀出了樟樹的蓬蓬勃勃，還體會(huì)到了它的堅(jiān)忍不拔，真了不起，掌聲送給自己！

師：文字多么神奇，此時(shí)此刻，那兩棵樟樹好像浮現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著體會(huì)，動(dòng)情地朗讀這一段好不好？ 生：齊讀

師：如此蓬蓬勃勃的樟樹，你們想記住它的樣子嗎？怎么來背誦這一段？ 生：先背“枝干”，再背“樹葉”，最后背“蓬蓬勃勃”

師：你可真會(huì)總結(jié)。根據(jù)這個(gè)提示，大家先自己聯(lián)系背誦。(齊背）

師：老師聽出來了，你們都愛上了這兩棵樟樹，難怪我們的宋慶齡奶奶會(huì)說—— 生：“我舍不得這兩棵樹”

2、體會(huì)對(duì)比，感受 “可貴”

（1）師：如果說蓬蓬勃勃展現(xiàn)了樟樹外形特點(diǎn)的美，那么作者在第五自然段則將樟樹的可貴之處完全展現(xiàn)出來。放聲朗讀這一自然段，看看哪些句子體現(xiàn)了樟樹的可貴之處，用橫線劃出來

生交流

師：你們真棒，一下子就把描寫樟樹可貴之處的句子全都找出來了，請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，體會(huì)樟樹的可貴之處，可以將自己的感悟?qū)懺跁稀?/p>

（2）師：好，我們一起來交流，你們讀懂了哪些，跟大家來分享吧。

“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持”

師:樟樹從什么時(shí)候就有一種香氣?(幫助學(xué)生理解“本身”。)師小結(jié)：這種與生俱來，天生就有就叫“本身”。而很多樹木是不具備這個(gè)本領(lǐng)的。所以說樟樹的可貴之處—— 生：就在這里

師：這種香氣什么時(shí)候會(huì)消失？ 生：永遠(yuǎn)也不會(huì)消失

（3）師：對(duì)，這就是“永久保持”。哪句話具體告訴我們樟樹的香氣能永久保持？

生：“即使當(dāng)他??仍然不變”

師：找的很準(zhǔn)確，誰(shuí)能讀好這句話（指名讀）

師：老師聽出來了，這樟樹的香氣一直存在著。想一想，當(dāng)它還是棵小樹苗的時(shí)候，它的香氣就

生：與生俱來了。

師：當(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣—— 生：依然保持

師：當(dāng)它成為枯枝敗葉時(shí)，它的香氣—— 生：仍然不變

師：當(dāng)它已經(jīng)成為木料被制作成家具的時(shí)候，它的香氣—— 生：仍然不變

師：用四個(gè)字概括就叫做—— 生：香氣永存（師板書）。

師：是啊，從破土而出到最后成為木料，從始至終，樟樹都香氣永存，它無私地奉獻(xiàn)著自己的全部。樟樹的可貴之處—— 生：就在這里。師：誰(shuí)能帶著贊賞再來讀讀這句話。（指名讀）

師：他讀得好不好？同學(xué)們有沒有注意到，他突出強(qiáng)調(diào)了“即使??仍然”。這組關(guān)聯(lián)詞讓你感受到了什么？

生：無論如何樟樹的香氣都不會(huì)消失，會(huì)永久保持 師：說得真棒。誰(shuí)能用自己的話贊美贊美這兩棵樟樹 學(xué)生交流

（4）師：這確實(shí)是兩棵香氣永存的樟樹，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就 生：存在一天

師：只要這香氣存在一天，蟲類就—— 生：怕它一天。

師：原來，這香氣還有防蟲的作用啊！誰(shuí)再來把這句話讀一讀（指名讀）師：從你們的朗讀中，我聽出了你們對(duì)樟樹的贊美。香氣拒蟲，樟樹的可貴之處就在這里啊。我們?cè)僖黄鹱x好這句話。（齊讀）出示句子：這香氣存在一天，蟲類怕它一天（對(duì)比朗讀）同學(xué)們，這兩句那一句好，為什么？ 生：多了“只要??就”讓我們感覺到無論何時(shí)何地，只要這木質(zhì)存在，蟲類就怕它 師：你可真會(huì)讀書。

（4）出示三句話。

師：同學(xué)們看，作者用了三組關(guān)聯(lián)詞將描寫樟樹可貴之處的三層意思緊密聯(lián)系起來，讓我們一起讀好這條理清晰，層層深入的文字吧。（齊讀）

師：讀得真有感情，誰(shuí)有勇氣根據(jù)老師的提示試著背一背這一小段。（指名背）

（5）師：課文讀到這里，老師有一點(diǎn)疑惑，這一自然段開頭3句話有50個(gè)字，和樟樹好像一點(diǎn)關(guān)系也沒有，不信，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

師：這描寫別的樹的文字放在這里有什么作用呢？ 生：對(duì)比

師：說得太妙了，原來這是一種對(duì)比反襯的手法呀。我再請(qǐng)男女同學(xué)分別朗讀這一段的前后兩部分，我們一起來體會(huì)樟樹香氣拒蟲的可貴品質(zhì)。（男女生朗讀）

三、人樹聯(lián)系，懂得寫法

師：這樣的朗讀更讓人感受到這兩棵香樟的與眾不同，高潔可貴。難怪人們——

生齊讀第六自然段。

師：難怪宋慶齡奶奶說—— 生：“我舍不得這兩棵樹。”

師：是啊，宋慶齡是如此喜愛這兩棵樟樹，她經(jīng)常在樹下散步、休息，舉行茶話會(huì)，接見國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，樟樹陪伴她一起經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。宋慶齡喜愛樟樹，也想成為像樟樹一樣的人。那么她是這樣的人嗎？

（出示圖片）讓我們跟隨這些圖片仰望宋慶齡的一生：

1.宋慶齡早年留學(xué)美國(guó)，回國(guó)擔(dān)任孫中山的秘書，建國(guó)后，她擔(dān)任了國(guó)家副主席，在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的斗志，如同樟樹——蓬蓬勃勃

2.在危難時(shí)刻，宋慶齡英勇戰(zhàn)斗，從不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)，她一身正氣，讓敵人害怕。這就如樟樹（香氣可拒蟲）

3.宋慶齡的一生無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，關(guān)心婦女兒童的身心健康，她的高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹 香氣永存 宋慶齡自己是這樣說的

（出示“我將踏著革命??”）（生齊讀）

外國(guó)友人這樣評(píng)價(jià)她：（出示??）（男女生讀）所以人們—— 生齊讀第六段

師：是啊，我們?cè)倩仡^來看這一課的課題《宋慶齡故居的樟樹》。這是兩棵普通的樟樹嗎？ 生：不是 師：是啊，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格早已融為了一體。這樟樹就是宋慶齡的化身，人們只要看到這兩棵樹，聞到這香氣，就會(huì)想到宋慶齡。難怪人們—— 生：齊讀第六自然段。

師：聯(lián)系全文，本文表面上是在寫樟樹，其實(shí)是在寫—— 生：宋慶齡。

師：說得好！今天老師要告訴大家這種高明的寫作手法就叫做——借物喻人，記在書本上。最后讓我們帶著對(duì)樟樹的喜愛，對(duì)這位偉大女性——宋慶齡的敬仰再來讀一讀最后一段。

課后作業(yè)：1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并背誦全文。

2.為同學(xué)們推薦一本書《宋慶齡——永遠(yuǎn)的美麗》，相信你們會(huì)對(duì)這位二十世紀(jì)最偉大的女性有更深的了解。

板書： 蓬蓬勃勃

香氣永存 借物喻人

香氣拒蟲

第二篇：宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文寫了幾部分？每部分寫了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋慶鈴故居里有兩顆樟樹。第二部分（4-5）：具體描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它的可貴之處。第三部分（6）：講人們愛在兩顆樟樹前留影記念。

2、導(dǎo)入新課：這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、自由讀文，思考宋慶齡不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因?yàn)樗岵坏媚莾射樥翗洹＃?/p>

3、齊讀。（讀出宋慶齡對(duì)樟樹的喜歡。）

4、導(dǎo)語(yǔ)：宋慶齡喜歡樟樹的什么呢，樟樹長(zhǎng)的什么樣子。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二部分。

（一）、感悟樟樹“形象”體會(huì)樟樹的蓬蓬勃勃。

1、默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

2、再讀、畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。討論交流，投影出示：（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）指導(dǎo)“發(fā)亮”和“四季常青”（太陽(yáng)能夠發(fā)亮

，因?yàn)樗旧砟軌虬l(fā)光，小露珠能夠發(fā)亮，因?yàn)樗梢哉凵涔猓G葉卻不是這樣，這一個(gè)“亮”字積蓄了多少生命的能量！指名讀。

投影出示植物對(duì)比圖就如你們所說，當(dāng)春回大地的時(shí)候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)赤日炎炎的時(shí)候，樟樹披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)秋風(fēng)乍起的時(shí)候，樟樹穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。讓我們?cè)賮碜x一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。

3、指導(dǎo)朗讀第四自然段，對(duì)于表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀重音。（指讀、齊讀）表達(dá)出樟樹的蓬蓬勃勃。

4、導(dǎo)語(yǔ)：通過第四自然段的學(xué)習(xí)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)在我們的面前，樟樹不僅外表好看，而且還有什么特別的內(nèi)涵呢？

（二）品味樟樹精神，體會(huì)樟樹的可貴。

1、自由讀文第5自然段，思考樟樹和其它樹相比有什么可貴之處。

2、交流、投影、板書。（拒蟲、永久保持香氣）

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。”

③“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”

3、導(dǎo)朗讀。（多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡舍不得他們，帶著這種理解，我們來有感情的朗讀這一段，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。）

4、導(dǎo)語(yǔ)：小結(jié)特點(diǎn)，樟樹品質(zhì)的高貴。高貴的品質(zhì)僅僅指樟樹嗎？

四、體會(huì)樟樹與宋慶齡的共同“精神”

1、組織交流宋慶齡的資料。（師生合作）（投影）

2、討論宋慶齡和樟樹有什么相似之處？（有的可能說：樟樹長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長(zhǎng)得挺拔秀麗。有的可能說：樟樹四季長(zhǎng)青，具有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說明她是樟樹一樣具有頑強(qiáng)的生命力。有的可能說：樟樹的香氣，令蟲子害怕，而宋慶齡熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國(guó)愛人民的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。）

3、導(dǎo)語(yǔ)：《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實(shí)是以物喻人，借物抒情，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。人們?cè)谡翗湎铝粲盁o疑是為了表達(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。（板書：以物喻人，借物抒情）

4、齊讀課文最后一自然段。

五、板書設(shè)計(jì)。

宋慶齡故居的樟樹

蓬蓬勃勃 拒蟲香氣

永久保持

以物喻人 借物抒情

六、作業(yè)（略）

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無論---總是”造句。3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

三、設(shè)計(jì)理念：

本文層次清楚，重點(diǎn)突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

2．教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：憶一憶——激起“喜愛”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫一寫——永久“瞻仰”。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字新詞。

第二課時(shí)

（一）憶一憶——激起“喜愛”

共 6 頁(yè) 第 1 頁(yè)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得宋慶齡故居的樟樹怎么樣？

2．過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們初識(shí)這兩棵樟樹，已經(jīng)是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹生活在一起，天長(zhǎng)日久更是產(chǎn)生了——深厚的感情。周總理勸宋奶奶搬家都不肯，她說——出示：“我舍不得這兩棵樹。”

3．讀出對(duì)這兩棵樟樹的喜愛之情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)樟樹的喜愛之情，為本堂課奠定一定的情感基調(diào)。所以我很自然地讓學(xué)生進(jìn)入第四自然，去感受樟樹的外形美。）

（二）讀一讀——感受“蓬勃”

1．認(rèn)真地讀讀課文的第四自然段（出示第四自然段的內(nèi)容以及樟樹圖），邊讀邊圈畫出有關(guān)描寫樟樹的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹？可以把你看到的和你身邊的同學(xué)分享。

2．討論交流。

（1）抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。

（板書：蓬蓬勃勃）

（2）指導(dǎo)學(xué)生將感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

（設(shè)計(jì)意圖： 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)生學(xué)生緊扣文中的字詞談?dòng)∠螅せ钜粋€(gè)個(gè)抽象的、靜止的文字符號(hào)。從而使學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中初步感受文本中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，最終能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，有效地幫助學(xué)生更好地欣賞和評(píng)價(jià)樟樹這種樹木。）

３．造句練習(xí)

共 6 頁(yè) 第 2 頁(yè)

（1）師引讀：是呀，樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？

①出示：無論······，它們總是那么蓬蓬勃勃。（學(xué)生進(jìn)行練說）②出示：樟樹圖。

師講述：同學(xué)們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強(qiáng)的樟樹，讓我們?cè)谀X海中永遠(yuǎn)留下它們蓬蓬勃勃的氣勢(shì)，指著板書齊讀“蓬蓬勃勃”。

4．齊讀第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖： “無論??總是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？以此來開啟學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知。）

（三）悟一悟——品讀“高貴”

1．默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)句子，好好地體會(huì)一下樟樹的可貴之處，可以將你體會(huì)到的和身邊的同學(xué)交流交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。在這兒我讓學(xué)生進(jìn)行默讀，默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。）

2．討論交流：樟樹有什么可貴之處？

（1）根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合閱讀的課外資料感悟樟樹香氣能驅(qū)蟲，并且能永久保持的可貴品質(zhì)。（相機(jī)板書：品質(zhì)可貴）

共 6 頁(yè) 第 3 頁(yè)

（2）結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？

相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

分行、次第出示、引讀三句話：

當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）

當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）

讀完后問：從中你讀懂了什么？

（3）根據(jù)對(duì)樟樹可貴品質(zhì)的感悟，改寫詩(shī)句。

于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰的“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間。”如果要你贊美一下樟樹你會(huì)怎么說？

（4）出示樟樹圖：同學(xué)們，讓我們?cè)僖黄饋砜纯此螒c齡故居的這兩棵樟樹，此時(shí)，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將語(yǔ)言的形式與內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質(zhì)的。在這一環(huán)節(jié)中，我還安排“殺個(gè)回馬槍”，讓學(xué)生說說：此時(shí)印象中的兩棵怎樣的樟樹，使學(xué)生再次想到并用到了第四自然段中描寫樟樹的詞語(yǔ)，并且和樟樹的品質(zhì)相結(jié)合起來，將學(xué)生頭腦中樟樹的印象清晰化。通過這樣的“一唱三嘆”，引領(lǐng)著學(xué)生在語(yǔ)言文字中扎扎實(shí)實(shí)地走了個(gè)來回，對(duì)樟樹的印象逐漸豐厚，同時(shí)也感受作者遣詞造句的精當(dāng)。）

3．學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宋奶奶的資料。

共 6 頁(yè) 第 4 頁(yè)

4．師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀(jì)最偉大的女性。老師也帶來了宋慶齡奶奶生前的一些照片，讓我們一起欣賞。

師媒體出示照片，并配上音樂飽含深情地陳述宋慶齡的簡(jiǎn)介。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充了樟樹和宋慶齡的課外閱讀資料，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣。）

（四）寫一寫——永久“瞻仰”

1．引讀最后一個(gè)自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——（生接讀）

2．如果你有機(jī)會(huì)去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說一句什么話呢？把最想說的一句話寫下來。

學(xué)生寫好后進(jìn)行交流。

3．師進(jìn)行小結(jié)是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)到這兒，就會(huì)產(chǎn)生一種“千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話”的情感需要，此時(shí)讓學(xué)生寫一句最想說的話，就使學(xué)生的情感在這一句話中得到了流泄。引領(lǐng)學(xué)生在寫話的過程中體會(huì)了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語(yǔ)文的人文性落到了實(shí)處。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．朗讀課文，背誦課文。（文后作業(yè)1）

共 6 頁(yè) 第 5 頁(yè)

2.我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。像樟樹一樣具有高貴品質(zhì)的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒有讓你想起誰(shuí)？請(qǐng)把你想到的寫下來。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、寫寫，即是課文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對(duì)文本思想的升華，感悟人物的品質(zhì)。）

六、板書設(shè)計(jì)

宋慶齡故居的樟樹 外形

四季常青

蓬蓬勃勃 樟樹 作用 拒蟲香氣 永久保持

內(nèi)涵 人如此樹 樹如其人

（設(shè)計(jì)意圖:板書是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結(jié)全文、畫龍點(diǎn)睛的作用。）

參考文獻(xiàn)

1．張慶、朱家瓏：小學(xué)語(yǔ)文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強(qiáng)：小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)概論．南京：南京大學(xué)出版社．2005年出版

3.倪文錦：小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析．北京：高等教育出版社．2003年出版

共 6 頁(yè) 第 6 頁(yè)

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

天長(zhǎng)市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 梁后松

設(shè)計(jì)理念

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，四季長(zhǎng)青，更重要的是它有可貴之處——能永保香氣，顯示出樟樹的品質(zhì)。由此讓人想到樟樹的主人，表達(dá)出了人們樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念。因此文章在寫法上有借物喻人的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“我們應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”依據(jù)這一理念，本課設(shè)計(jì)通過激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進(jìn)行探究品味、體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前搜集宋慶齡的有關(guān)資料。

2、輔助課件。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，2個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。會(huì)用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、情感目標(biāo)：課解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。

2、復(fù)習(xí)生字詞。3.課文主要講了什么？

二、精讀課文，研讀賞析。

1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

一找，圈一圈，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。屏示第4小節(jié)。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）3.這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮

C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”

4.指導(dǎo)用 “無論……總是……”說話

5、這兩棵樟樹除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？

同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，你能說說樟樹的可貴之處在哪里？ 6指導(dǎo)用 “只要……就……”說話

7.作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？（與其他樹木比較）

三、展示資料，品味人物。

1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。

2、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？

3.老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事（課件）

4.同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？

5.老師還為同學(xué)們搜集到一些國(guó)內(nèi)外友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)。

6.現(xiàn)在小組討論探究一下，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？

四、拓展延伸，悟?qū)懛ā?/p>

1.課文僅僅在寫樟樹嗎？

2.作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。

3.出示《卜算子 詠梅》《青松》，這是寫什么的呢？ 4.總結(jié)寫法，運(yùn)用于以后的習(xí)作。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。

2、課外查閱有關(guān)宋慶齡奶奶的小故事，舉行一次“我心中的宋奶奶”故事會(huì)，更多地了解這位偉大的女性。

板書設(shè)計(jì)

22、宋慶齡故居的樟樹

樟樹 借物喻人 枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲護(hù)物

宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣

第五篇：宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

永善縣檜溪鎮(zhèn)中心校 李雪梅

教材分析：

課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用用“無論---總是”“只要---就”造句

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教學(xué)重點(diǎn)：

體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語(yǔ)：故居、樟樹。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、指導(dǎo)生字書寫

1、學(xué)生讀帖，記憶字型。

2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。

六、作業(yè)

1、生字描紅、臨寫。

2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

3、組詞：

稠（）俱（）紀(jì)（）蓬（）綢（）具（）記（）逢（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 朗讀課題

二、探究課文，體情悟道。１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。

（２）說說你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹深厚的感情）（３）朗讀訓(xùn)練

２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：外形 蓬蓬勃勃）②你從哪些地方可以看出樟樹長(zhǎng)得“蓬蓬勃勃”？自己讀書做標(biāo)記 ③交流：枝干、樹葉

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹葉綠得發(fā)亮）④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。⑤看著圖片，學(xué)生再來介紹樟樹的特點(diǎn) 指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

樟樹不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書：內(nèi)在）

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學(xué)習(xí)第１～３句。a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。c、說說別的樹不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第４～８句。a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書：永保香氣拒絕蟲子）④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

三、賞讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫出近義詞 崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

2、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)

①恭敬地看（）②大略地看（）③ 向四周看（）④聚精會(huì)神地看（）⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（）⑥從高處往下面看（）⑦ 回過頭來看（）⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（）

3、造句： 無論……總是…… 只要……就……

四、實(shí)踐作業(yè)：

搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。板書設(shè)計(jì)：

22、宋慶齡故居的樟樹

外形 蓬蓬勃勃 四季常青

內(nèi)在 永保香氣 拒絕蟲子