第一篇：京版小學語文第五冊

京版小學語文第五冊

25、《古詩二首》

《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計

鐵十一小 鞏寧

【指導思想與理論依據】

《小學語文課程標準》在第二學段提出古文的閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地誦讀優秀詩文，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容?！边@就要求教師在教學的過程中引導學生了解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會到詩人所表達的情感。繼而讀出古詩的節奏和自己的真實的感受。【教材分析】

劉長卿早年生活困頓，又屢試不第，長期功名無成。直到四十多歲方才中第，授長洲縣尉，后因“剛而犯上”被貶為南巴縣尉。其后，劉長卿不停地拋妻別子，背井離鄉，奔走于權貴勢要門下?！斗暄┧捃饺厣街魅恕芬辉娬菍懹谠娙藶樯嬇c前圖而奔波中。由于他一生的大部分時光是在逆境中度過的。長期的抑郁寡歡，使他的詩歌于冷落寂寞的情調中，又平添了一些惆悵衰颯的心緒，所以顯得凄清悲涼。

《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩用凝練的筆墨，描繪了一組以旅客日暮投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚?！吧n山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點?！鞍孜荨保魅思液喡拿┥?，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。后兩句寫詩人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面?！緦W生分析】

三年級學生已具有了一些學習古詩的方法，我們班的學生在以往的古詩學習中，能結合注釋、插圖，查字典等方式大概理解古詩的意思。但是還不能想象出豐富的畫面和深入理解作者的情感。需要教師在適當的時候通過補充資料幫助學生入情入境?！窘虒W目標】

1、看注釋理解詩句，想象詩句描繪的畫面，理解全詩的意思。

2、根據詩人資料，感悟詩歌描繪的情境，體會詩人的這種凄涼孤寂之情。

3、有感情地朗讀并背誦?！窘虒W重難點】

想象詩句描繪的畫面，體會詩中的情感，有感情地朗讀?！窘虒W流程示意圖】

釋題導入 整體感知 初讀古詩 理解詩意 品讀詩句 想象畫面 補充資料 體會情感 【教學過程】

一、釋題導入 整體感知

談話：上節課我們學習了《鹿柴》這首詩，一起背誦一下。這首詩給你留下什么樣的印象？（1）今天我再學習一首新詩。老師板書詩題，學生書空。邊寫邊想一想：讀了這個題目，你知道了什么？

（2）交流：讀了這個題目，你知道了什么？ 隨著學生回答出示逢、宿的注釋。

連起來說一說：是誰？遇上了什么？借宿到到哪過夜？

老師談話補充：作者在傍晚的時候，遇上了大風雪，天氣特別惡劣，沒法繼續趕路了。只好借宿到芙蓉山主人的家里。

（3）這個題目這么長，該怎么讀呢？自己試著讀一讀。（指名讀）（4）從這個題目中，你仿佛看到了什么？

預設：大雪茫茫，寒風呼嘯，天氣寒冷，作者一個人在路上走著。風雪中看到遠遠的有一戶人家。

【設計意圖：】題目較長，生字較多，先讓學生注意生字的讀音，理解題目后讀出停頓。從整體上感受這首詩所描繪的畫面。

二、初讀古詩 理解詩意

題目我們已經讀懂了，那么詩中又給我們描繪了什么樣的畫面呢？讓我們跟隨著作者一起進入這首詩中去看一看吧。

（一）請你自己讀讀這首詩，要讀正確，讀流利。

1、學生獨立練習。

2、交流讀書。（1）誰來讀一讀？

（2）我們讀古詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩特有的節奏，請你來試一試。（3）指名讀。

【設計意圖：】利用各不同形式的讀，讓學生讀通、讀好詩句，為理解詩句意思做好鋪墊。

（二）自主閱讀，理解詩意

師：剛才同學們做得很好，你們不僅讀準了字音，還讀出了古詩的節奏。要想讀的更好，讀出古詩的味道，還要理解這首詩的意思。

1、學生自學詩句的意思。

請你們兩人一起，認認真真地讀這首古詩，再讀讀注釋，看看插圖，試著說說詩句的意思。

2、集體交流

交流前兩句：日暮蒼山遠，天寒白屋貧。預設：

蒼山：指的是青色的山。跟問：蒼山遠呢？

指的是青色的山看起來特別的遠。

日暮：暮就是傍晚時分。這時候太陽就要落山了，天已經快黑了。

連起來說一說日暮蒼山遠的意思：太陽快落山了，遠處的青山在暮色中看起來特別的遠。

預設：

天寒：天氣冷。跟問：怎么樣的冷呢？

比較：天涼、天冷、天寒，你試著讀一讀，比較比較，你讀出了什么？天氣特別寒冷。白屋：指貧民住的房子。跟問：白屋貧呢？

想象一下這山中的小屋會是什么樣的呢？ 預設：茅草屋，籬笆墻，非常貧窮。

連起來說一說天寒白屋貧的意思：天氣特別的寒冷，作者終于看到了一戶人家，急忙跑到跟前一看，原來是一戶非常貧窮的人家。

交流后兩句：柴門聞犬吠，風雪夜歸人。預設：犬吠：狗的叫聲。

跟問：聞犬吠呢？聽到了狗叫的聲音。跟問：還聽到了什么？柴門打開的聲音。歸人：房子的主人回來了。

跟問：夜歸人。半夜的時候，主人回來了。連起來說一說：

半夜時候，作者聽見院子里的柴門響了，狗不停地叫，原來是主人冒著大風雪回來了。詩句的意思都理解了，那就把我們的理解繪聲繪色地讀出來。（指名讀）

三、品讀詩句 想象畫面

1、看著同學們讀得特別投入，老師也想讀一讀好嗎？

我們經常說：詩中有畫，畫中有詩。請你們靜下心來，用心去欣賞這首詩。一邊聽一邊想象：從詩句中你看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？又有什么樣的感受？

師配樂范讀，學生邊聽邊想象。

（一）交流：你看到了怎樣的畫面？

預設：我看見作者一個人在山路上走著。導學要點：

1、你走進詩里去了，你看到了作者孤獨行走的畫面。那當時的天氣呢？ 天氣又是那么陰沉，一場大雪即將降臨。此時一定是特別

陰冷的。

2、老師描述畫面，引導學生走入情境，體會情感： 假如你就是作者，在一個寒冷的冬天，你獨自一人走在這 深山路上，寒風刺骨，又累又冷，天馬上就要黑了，天陰沉沉 的，一場暴風雪就要到來。此時你有什么感覺？

預設：我感覺特別寒冷。

跟問：你能用一個詞形容一下這是怎樣的冷嗎?(天寒地凍、滴水成冰)。請你讀出這種刺骨的寒。

【設計意圖】 通過老師范讀，幫助學生在頭腦中形成詩歌所描繪的畫面，讓學生想象作者所走的路程之遠，感受天氣的寒冷和身體的疲憊。

預設：我看到了風雪中，主人走回家中。導學要點：

1、此時，已經是夜深了。又刮著狂風，下著大雪，主人是怎么樣走回家中的呢？ 主人就是這樣頂著寒風，冒著大雪，一步一步艱難地走回家中。

2、你想一想：這戶人家的主人為什么在這樣一個寒冷的夜晚，一直到夜深了才回到家中呢？ 預設：他生活的很不容易，特別艱難，為了生計奔波一直到深夜才回家?？墒巧钊匀皇沁@樣貧窮。

如果學生回答有困難，引導學生聯系前后詩句去想一想。

3、此時如果你就是詩人，你會有什么感受？（同情）請你帶著自己的感受再來讀這首詩。

評價：同學們真會學習，就這樣，在你們的想象中，這一句句詩句變成了一幅幅生動的畫面。我們也走進了詩中，和作者有了一樣的感受。請你想象著這樣的畫面再讀一讀，把自己的感受讀出來。

【設計意圖】想像主人冒風雪歸來的情景，體會出主人的辛勞。想像白屋的貧窮，體會主人的不容易。進而詩人想到自己也是這樣的辛勞，不由得對主人產生同情。由此與詩人產生共鳴。

四、補充資料 體會情感

是呀，就像同學們體會的這樣。這首詩字字讓我們感覺寒，字字訴說的都是苦。你們知道這首詩是作者在什么情況下寫的嗎？出示資料。此時的劉長卿，不僅身體寒冷，更冷的是他的心呀！

復沓誦讀，深入感受作者的情感。

引讀一：此時此刻，此情此景，他躺在簡陋的茅屋里再也睡不著了，他想到自己忍受著寒冷與孤獨，整日奔波，他不禁吟誦到（全班齊讀全詩）

引讀二：他想到主人在這么寒冷的天氣里為了生活，不辭辛苦，可是家中卻依然一貧如洗，他不禁吟誦到（全班齊讀全詩）

引讀三：他想到自己坎坷的一生，想到自己的報負，空有學識，卻不能為百姓，為國家做事，他的內心苦極了。他不禁又吟道（全班齊讀全詩）

引讀四：這就是此時的劉長卿！他眼中的景物怎能不是這般的凄清悲苦呢？所以他用詩句勾勒出的一幅幅畫面都給我們寒、苦的感覺。使我們感覺到景中有情，情中有景，這就叫作情景交融呀。

孩子們讓我們體會著作者這樣的心情再讀一讀這首詩！

【設計意圖】結合詩人的背景資料，體會出詩人此時的心情，繼而讓學生讀出此時的感受，并讓學生明白詩人寫景是為了抒發自己此時的情感，寫景是為了抒情。

板書設計：

逢雪宿芙蓉山主人

寒 苦 情景交融

本次設計的特點：

1、想象中悟情：在古詩教學中讓學生經歷一個“讀進去”的過程，通過對古詩中重點字的理解，讓學生展開想象，在頭腦中形成畫面。體會出作者此時的情感。在此基礎上，讀出古詩的節奏和自己真實的感受。

2、結合資料深入體會情感：古人寫詩，都要表達他當時的一種感受，一種心情。只讓學生理解了文字中詩人的感受是遠遠不夠的，學生應體會出詩人當時的心情。因此，結合詩人當時的資料，處境。來體會詩人的心情就顯得非常重要。在此基礎上，學生自然能讀出味道和感受了。

第二篇：小學語文第五冊教案

3、仿造課文第4段的寫法，練習說（或寫）一段話。

二、教學重難點：

感情朗讀，積累文中的好詞。

三、教學準備：

1、布置學生預習課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關香港的資料。（歷史、回歸、現在等的圖片或文字）

2、多媒體課件

四、教學過程：

（一）、導入

（課前播放《東

方之珠》，學生聽或輕輕拍手哼唱。）

1、伴隨歌曲，我們走進了課堂，你們知道剛才唱的是什么歌曲嗎？東方之珠的“珠”是什么意思？（珍珠）東方之珠指哪里？

2、你知道香港在什么地方嗎？（課件出示中國地圖：地圖上畫圈的地方就是香港，它在祖國漫長海岸線的南端，是一個著名的港口。）

3、為什么把香港稱為東方之珠呢？學習了課文我們就知道了。

（二）、檢查預習情況

1、昨天，同學們預習了課文，現在還有沒有不認識的字？敢不敢接受老師的檢查？（開火車讀詞語）有沒有不理解的詞語？（交流、聯系句子、課件演示等）

香港貿易清澈海豚閃耀　粵菜佳肴應有盡有

琳瑯滿目物美價廉璀璨無比一應俱全亞太地區

（粵菜：廣東風味的菜。亞太地區：太平洋周圍的40多個國家和地區。

璀璨無比：形容珠玉等光彩鮮明。霓虹燈：彩色的燈。閃耀：閃爍。

琳瑯滿目：讀句子，看課件，就是商品多的意思。）

2、解決了生詞，現在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。

（三）、學習第1段

1、無聲的默讀有助于思考，請默讀第一段，思考為什么把香港稱為東方之珠呢？

2、交流。（香港是亞太地區的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。）

3、現在讓我們到課文中去看看，香港為什么是購物、美食和旅游的好去處？

（四）、學習2―5段

1、整體感知：

①聽老師讀課文2－5段，同學們來感受。

②同學們談感受：在聽老師的朗讀中，香港給你們留下什么印象？（美麗、繁華）

③你知道課文是從哪些方面來描寫香港的美麗和繁華的？在哪一段描寫？

（板書：市場　美食　海洋公園　夜景）

課文的每一段又是怎樣具體地描寫香港的美麗和繁華呢？

2、深入理解，指導朗讀：

市場①默讀第二段，邊讀邊想，哪些詞語最能體現香港市場的繁華？

②課件演示第二段，哪些詞最能體現香港市場的繁華？你從這個詞中體會到什么？其余同學補充。

③這么繁華的萬國市場，你能夠通過讀課文來展現嗎？指名朗讀。

美食逛了香港的萬國市場，我們再去看看香港的美食。

①默讀課文第三段，邊讀邊想，哪些詞句最能體現香港美食的繁華？

②交流哪些詞最能體現香港美食的繁華？你從這個詞中感受到什么？

③到底有哪些美食可以大飽口福？（課件演示。）怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。

香港不但是萬國市場、美食天堂，還是一個旅游勝地。每一個到香港旅游的人都要到舉世聞名的海洋公園去看看。

海洋公園①現在我們就去看看海洋公園里海獅的表演。（課件播放）

海獅的表演怎樣？（精彩、有趣、可愛……）

②看看課文第四段中，用了哪個詞來概括海獅的表演？（出色）

課文是怎樣具體描寫海豚海獅出色的表演呢？（課件演示，你從“一會兒…，一會兒…。有時…，有時…”體會出什么？）讀出你的體會。

③仿照文中的句式練習說話。用“------表演最為出色。它（它們）一會兒…，一會兒…。有時…，有時…?！钡木涫健?/p>

逛了香港的萬國市場，品嘗了香港的美食，觀看了香港海洋公園海豚和海獅出色的表演，香港夜晚的景色更是令人陶醉。

夜景?、僮屛覀円黄饋硇蕾p香港的夜景。（課件播放）

②夜景美，文章更美，讓我們一起通過美美地讀這段文字，把它記在腦子里。

7、學了課文優美的文字，聽了同學們動聽的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起說（猜猜我會說什么呢？）香港，真是一顆璀璨無比的“東方之珠”。（你們沒把我的感情讀出來，想想怎樣讀才能表達出對香港的熱愛。）

（五）、總結、擴展交流

1、回顧課文內容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡木涫秸f說你此刻的感受，最好用上今天學了的優美詞句。

2、課前，你還了解了香港的什么？

3、老師收集了關于香港回歸的一些資料，請同學們看課件。

第三篇：小學語文第五冊教學計劃

小學語文第五冊教學計劃

2009-2010學第一學期

一、教材分析

本冊教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思考·練習”，略讀課文前設“閱讀提示”。在每組課文之后設“積累·運用”。本冊的2個重點訓練項目是“多讀多想，讀通課文”和“重視語言的積累”，分別在第二、六組中通過讀寫例話加以提示。每組教材一般由四部分組成。

1.導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣，簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中要注意的問題，使教師和學生在教學和學習之前對整組教材的內容、要求有一個總體的印象。

2.課例。包括課文、思考·練習或閱讀提示。課文。所選課文強調語言的典范性，思想性強，適于教學。每組課文在內容上有一定的聯系。思考·練習。安排在每篇精讀課文之后。一般出3—4個題目。一些課文后安排了選做題，用“△”標明，供學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性和課內外結合。閱讀提示。安排在每篇略讀課文之前。閱讀提示從激趣入手，一般出一兩個題目，側重在理解內容、提示閱讀方法或引導學生從閱讀的文章中擴展開去。

3.讀寫例話。安排在一組課文之后，是重點訓練項目的概括和歸納小結。調整后的訓練重點，在項目內容上有較大的改動，減少了總量，簡化了頭緒，突出了重點。新設的訓練項目，努力體現試用修訂版大綱精神，突出了良好讀寫習慣的培養，突出了對語言的理解、感悟與積累。本冊例話，就讀的某一點說明訓練什么，怎么訓練。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前學到的讀寫基本功，使教學前后銜接，環環相扣。

4.積累·運用。每個“積累·運用”大致包括以下內容：讀讀背背，閱讀，口語交際或實踐活動，習作，共五項。第四、八組各安排了一次語文實踐活動。將每組之后的“基礎訓練”改為“積累·運用”。首先，體現了指導思想的變化，由過去比較重視字、詞、句的單項訓練，轉為重視語言的積累和運用，重視在整合的訓練中，培養學生積累語言和在語文實踐中綜合運用的能力。

其次，是內容和形式的變化?！白x讀背背”，側重引導學生在積累語言的同時，了解中華優秀文化；“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；“口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力；“習作”，降低了要求，調整了內容，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高實用的作文能力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、研究性學習，以培養探究的意識和語文綜合能力。積累·運用，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。本冊教材識字量為240個，分別安排在看圖學文和精讀課文中。每課要求掌握的生字在課后方格和書后生字表中標明。要求會認的字為85個(只要求認讀)，安排在看圖學文和部分精讀課文、略讀課文后，用橫條標明。課文中的生字，包括二類字和多音字均隨課文注音。為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅圖畫。這些圖畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。教師在教學中應充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

二、新課標對本冊教材的要求

1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2.能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3.繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

4.能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

三、教學目標

1.在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；

培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2.能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3.學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

4.能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5.繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

6.能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

7.能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

8.能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

9.留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

四、重點難點

１、.學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

２、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

３、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

４、步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

５、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

五、教學措施

(一)精讀課文的教學

1.繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫得端正、紙面干凈。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。

2.繼續加強詞句訓練。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3.思考·練習的教學。

“思考·練習”，重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發表個人的感受和見解。一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。

4.要加強朗讀、默讀訓練。

朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

第四篇：小學語文第五冊教案

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重難點】領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法?！窘叹邷蕚洹侩娔X課件

【教學過程】

一、激情導入：

生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入新課。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什么順序寫的。

2這場雪有什么特點？

四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

4、學生匯報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

五、激發情感，結束全文。

第五篇：小學語文第五冊教案

教學對象簡析：

三年級的學生對海底世界的有關知識知道得不是很多，但求知欲強的學生對這課《海底世界》卻是充滿了濃厚的興趣。為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發他們的感情；與此同時，通過國際互聯網讓學生擴展延伸到課本外的一些海底生物知識并讓他們自

己交流、表演，并下載資料制作電子作品，擴展、豐富了學生們的課外知識。既培養了語言能力，又發展了思維能力。

1、教學目標分析：

本課的教學目標按知識目標、能力目標和情感目標進行分析，詳細情況如下：

（1）知識目標：

①通過第三、四自然段的教學進行句與句聯系的訓練。

②了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，會用“普通、物產豐富”造句。

③有感情朗讀課文，背誦第三自然段。

（2）能力目標：

通過上校園網，互聯網查尋、收集資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。從而培養他們通過Internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。

（3）情感目標：

了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

2、教學思路和教學軟件設計

課前，教師將相關的海底資源鏈接到《海底世界》的主題網頁中，并設置為局域網中的虛擬網站。在教學過程中，先利用計算機網絡的優勢查找出課文中所描寫四種海底動物的有關資料；再進行“角色扮演”，以海參、梭子魚、烏賊章魚、貝類四種海底動物的身份進行匯報學習；最后，學生們自主地上網查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內的知識向課外擴展，提高了認知能力。這次教學的流程為：自主探究、發現問題——網絡搜索、協作商討——匯報表演、解決問題——網絡查閱、知識擴展。

教學過程設計：◆

步驟教師行為學生行為

自主探究

發現問題

1、理解第四自然段中句與句之間的聯系。

學生進入《海底世界》教學軟件中找出該段的中心句，看看圍繞

這句分別寫了哪幾種動物，它們是怎樣活動的有關句子。（明確“先總后分”的寫作方法）

2、當學生自學第三自然段后，質疑。(1)學生先進入《海底世界》專題網頁學習第四自然段的內容。初步知道課文是怎樣有代表性地描寫海底的四種動物。

學生自主學習后提出有關疑難問題：

1、貝類有眼睛嗎？

2、為什么章魚能噴出“墨水”？

3、梭子魚有哪些種類？

4、烏賊、章魚遇到強大的敵人時是用什么辦法逃生的?

5、海參遇到強敵時如何脫身？

6、烏賊為什么游得這么快？

7、海參又名什么？熟食海參能治什么病？

8、什么魚長得很像梭子魚？

網絡搜索

協作商討

（1）讓學生通過自主上網到（海洋資源--是一個虛擬的網站，各網頁都是從網上下載的）查找與這幾種動物有關的資料，并以小組為單位協作學習，加深對這些動物的認識。

（2）學生表演匯報時，教師加以點撥，穿插解決知識重、難點。學生帶著對四種動物的各種疑問瀏覽相關站點：

（1）當海參遇到敵害進攻無法脫身時，可以用分身法逃命，內臟迅速從肛門拋出。天敵看到顏色鮮艷的美味，就會舍本逐末地撲向海參的內臟。棄內臟的海參還可以活著。

（2）梭子魚可分三種。一種是臺灣梭干魚，體側有兩條褐色帶，尾鰭為黃色，身長40~50厘米。居住于珊瑚礁水域及內灣淺水內，喜歡群居，時速60~70公里。一種是大和梭干魚，具有沿岸性，經常群居與于水的中、表層。

（3）烏賊被稱為海中“化妝師”，因為它實在太愛“打扮”了。烏賊十分善于利用體色表達感情。它體色發生突變，多半是因為感到恐懼和激動。到繁殖季節，雌烏賊用五彩繽紛的顏色表達對異性的愛慕。它們常常在自己的軀干上涂上一道道斑紋，猶如穿上了漂亮的睡衣。

（4）多種多樣的貝殼螺殼，形狀奇特，色彩斑讕。其中虎斑貝、白玉貝、夜光貝、五爪螺、豬母螺、珍珠貝、貞潔螺、唐冠螺、七角貝、豬耳殼，以及可作煙灰缸的馬蹄螺、漁民作用號角的大角螺等等，都是惹人喜愛的天然工藝品，用光滑油亮的海貝殼雕琢、鑲嵌制成的各種畫屏、器具、擺設等，具有色澤明麗自然，格調名貴雅致的特色。

學生瀏覽的相關網頁：

1、太平洋海底世界（http://www.tmdps.cn/）

2、多彩的熱帶魚世界（http://fish18.topcool.net/）