第一篇：4.《牧童謠》教學設計

《牧童謠》教學設計

一、課題：《牧童謠》

二、課時：1課時

三、課型：新授課

四、教學目標

1、通過欣賞，感受樂曲的風格、節奏上的特點，開闊學生的音樂視野，體會牧童放牧的樂趣，培養學生愛勞動、樂觀向上的好品德。

2、學生能創編歌詞，唱新歌，培養學生的創編能力。

3、學生能風趣、準確的演唱歌曲，唱出牧童放牧的愉快心情。

五、教學重難點

教學重點：用準確的音調和圓潤的聲音有感情的演唱歌曲。教學難點：為歌曲創編歌詞。

六、教學準備

U盤 PPT課件 音頻 鋼琴

七、教學過程

1、組織教學，師生用音樂的方式問好。

2、導入：

（1）出示牧童坐在牛背上吹笛子的圖片。師：畫上出現了什么？誰在干嘛？

生：放牛娃在吹笛子。師：那我們安靜來聽一聽，他吹的是什么呢？（播放《牧童短笛》片段）

（2）分析《牧童短笛》。師：這是一首鋼琴曲，你聽的時候感覺心情怎么樣？生：很好聽，很舒服。

師總結：樂曲的旋律非常優美，表現了江南風光下，小牧童悠閑地騎在牛背上吹笛子的情景。今天小牧童還為同學們帶來了一首他放牧時演唱的童謠，大家想聽嗎？我們一起來欣賞吧。——播放歌曲《牧童謠》。

3、聆聽歌曲

（1）初聽歌曲，請學生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快，悠揚）（2）介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉在什么地方嗎？請同學們翻開課本，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。

（3）教師范唱。提出問題：歌曲里反復出現的是哪一樂句？它是什么意思？（那斯那斯嗨，襯詞，湖北方言，放牧時的吆喝聲）； 牧童是一個人在唱嗎？還是有人和他配合？（有問有答，對唱的形式）

4、學唱歌曲

（1）哼唱旋律。教師彈奏鋼琴，學生先小聲的用“la”音哼唱旋律。

（2）教師逐句教唱。教師彈奏電子琴，加入歌詞，一句一句教學生唱，糾正音調。

（3）全體合唱歌曲。

（4）分組演唱。男問女答，女問男答，最后一段齊唱。

八、拓展延伸

（1）師：山另一邊的牧童解決了小牧童心中的疑問，那高老師今天也來考考大家，請你們豎起耳朵聽好了。

師唱：那斯那斯嗨，那斯那斯嗨，什么水中游啊游？那斯那斯嗨。

生唱：那斯那斯嗨，那斯那斯嗨，魚兒水中游啊游？那斯那斯嗨。

（2）創編歌詞。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據自己的生活環境創編的，那同學們能不能根據自己的生活采用這種一問一答的形式創編歌詞呢？這是留給同學們課后的一個作業。

九、小結

時間過得真快，這節課就即將結束了，今天我們學習了一首湖南民歌《牧童謠》，感受了牧童放牧時的那種愉快的心情。另外還希望，同學們也要學習小牧童，做個懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。

第二篇：《牧童謠》教學設計

《牧童謠》教學設計

學習目標：

l、感受歌曲優美的情緒，體驗歌曲如畫般的美好意境。

2、能用自然的聲音與正確的歌唱姿勢演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度、力度表現歌曲的情緒。

3、感受音樂的速度，養成恒拍感。教學重點：

唱好歌曲《牧童謠》，感受歌曲情緒，深刻理解速度在音樂表現中的作用。教學難點：

唱準旋律3 5 6 5 3 6 3 5的每個音。教學準備：

串鈴、多媒體課件、音頻等。教學過程：

一、欣賞捷克民歌《牧童》 l、聆聽歌曲《牧童》。

師：聽聽這首歌曲，給你什么樣的感受？歌曲的情緒是怎樣的？

2、談感受。展開聯想，請學生說一說：當聽到歌曲時你的腦海里出現了什么樣的畫面？

3、出示PPT圖片（參見教材圖片），引導學生繼續展開聯想。

4、復聽音樂，學生跟著老師在強拍拍手。

師：你能隨著音樂的節拍拍手嗎？歌曲的速度是什么樣的？

5、再聽音樂，跟著音樂走步，聽到第一、三句時帶領學生向前走，聽到第二、四句時向后退著走，感受樂句的不同。

6、再聽音樂，學生拉成圓圈，隨著音樂邊拍手邊踏步，第一、三句向同心方向走。第二，四句向后退著走。引導學生隨著音樂的節拍來行走。

設計意圖：充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂情緒。通過拍手、走步建立恒拍感。

二、聽賞《牧童謠》

l、過渡語：剛才我們欣賞了外國的民歌《牧童》，那么我們中國的小牧童吹

1/4

奏的音樂是什么樣的呢，你們想不想聽一聽？

2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏。

提問：這兩段音樂給你的感受一樣嗎？這首樂曲速度是怎樣的？給你什么樣的感覺？

3、牧童悠揚的笛聲帶我們步入了青山綠水當中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯想。

4、復聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢。

5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢(學習2(re)的手勢并唱準音高）。

6、老師結合手勢范唱樂譜，請學生記憶唱名。

師：老師剛才唱了歌譜，同學們記得老帥唱了哪些音嗎？

總結：歌曲中只有5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)四個音，請同學們用手勢表示出來并跟著琴唱一唱。

三、發聲練習及音準訓練，解決歌曲中的難點

l、過渡語：剛才同學們一共唱了幾個音？[四個，5（sol）、6(la)、3（mi）、2（re）]讓我們用這四個音來做音樂游戲好不好（略）

2、發聲練習。師唱：55 55 6-牧笛聲聲吹，生唱：556-Lululu。師唱：55 55 3-牧笛聲聲吹，生唱：553-Lululu。

師：請同學們聽好，現在我反過來唱了。師唱：33 33 5-牧笛聲聲吹，生唱：335-Lululu。

2/4

師唱：33 33 2-牧笛聲聲吹，生唱：332--Lululu。

3、加上手勢演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直，小聲唱，唱準音高。

4、學生在老師的引導下，按照高低位置反復練習3 5 6 5 3 6 3 5的音高。

師：小牧笛吹的是什么音呢？請你跟老師唱一唱吧。先將樂句拆分練習，跟老師模唱短句： 35∣6-‖65︱3-‖ 36∣3-‖63︱5-‖ 最后完整演唱第二句。

四、學唱歌詞

1、過度語：聽到你們這么美的歌聲，小牧童也唱起了歌，讓我們一起來聽聽他唱的是什么？

2、聆聽范唱。（中速版）提問：你都聽到了什么？學生復述歌詞。

3、出示圖片：介紹歌曲中的演唱形式。（出示樂譜）

師：歌曲非常短小，一共四小節。請問哪幾個小節的節奏是完全相同的？

4、你能試著把所有的二分音符時值唱滿嗎？跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學生根據老師的手勢和樂譜的提示來完成后面的接唱。并且要求學生唱滿時值。

師唱：那斯那斯，生唱：嗨。

五、感受與表現 l、完整演唱歌曲。

2、聆聽范唱（稍快版本）。

師：跟剛才咱們演唱的有什么不同？讓我們也用稍快的速度來演唱，感受哪個速度更能表現小牧童快樂的心情？

師：從你們的歌聲中我已經感受到小牧童快樂的心情了，你們也和小牧童一

3/4

樣很快樂嗎？我們怎樣才能把歌曲唱得更快樂呢？誰有好的辦法？

3、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學生選擇。不出示伴奏譜。

4、拓展提問：天上除了太陽還有什么可以放光明？你們能試著唱一唱嗎？（月亮和星星）結合幻燈片，創設安靜祥和的情境。改寫歌詞進行演唱。

5、引導學生用不同的速度來表現不同的意境。

師：我們怎么樣才能表現出月亮的情境，誰有好的辦法？月亮的光柔柔的，我們應該怎樣唱？（引導學生用慢速來演唱歌曲。）

師：誰來說說星星在天空中閃爍的樣子？（一閃一閃的）我們怎么表現這一閃一閃的感覺呢？（引導學生為歌曲加上跳音來演唱。）

6、總結：教師用鋼琴伴奏帶動學生進行演唱。

引導學生用柔美的情緒、慢速演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明。第三段用快速來表現太陽放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂的伴奏，將歌曲推向高潮。

4/4

第三篇：第六單元牧童謠

第六單元牧童謠

教學目標：

１、用清脆、明亮的聲音。背唱《牧童謠》，感受歌曲歡快的情緒，吸引學參加歌詞創編活動，發展他們的想像力和創造力

2、通過欣賞民間歌舞《采蓮船》、湖北楚戲《唱歌真快樂》，感受多姿多彩的中原文化，聽辨不同的演唱形式，激發學生熱愛家鄉的感情。

3、引導學生演唱《螃蟹歌》，并創編動作進行歌表演的活動中，感受歌聲帶來的歡樂。教學重點：

引導學生用活潑、歡快的情緒和富有彈性的聲音，完整而準確的演唱歌曲《牧童謠》； 引導學生做講文明、懂禮貌的好孩子。

教學難點：引導學生用不同的節奏演唱；

啟發學生為兒歌《螃蟹歌》自編動作，并分角色進行即興表演。

教學準備：錄音機，磁帶、舞蹈視頻

課時安排：四課時

第一課時教學目標：學唱《牧童謠》，開展歌詞創編活動。

第二課時教學目標：復習歌曲《牧童瑤》，欣賞《采蓮船》，組織劃船表演（或歌詞創編）。第三課時教學目標：復習歌曲《采蓮船》，欣賞楚戲《唱歌真快樂》。

第四課時

教學目標：學習歌曲《螃蟹歌》，組織表演，讓學生聽辨不同的演唱形式。

教學過程：

1、聆聽全曲，討論歌曲內容。試著按音樂節奏讀歌詞。

2、學生全曲聽唱，學唱此歌。

3、學生跟唱，教師及時啟發與糾正。

（1）節奏難點：旋律圍繞2

（2）碰到反復記號，教師示范告訴學生如何進行反復。

4、指生唱，糾正。

5、教師彈琴，學生跟唱幾遍。

6、分組賽唱。

7、學生根據歌詞提供的情節，創編動作，分角色進行歌表演。

（１）學生分組自由組合練習表演唱

（２）找好的同學上臺表演。

（３）進行歌表演，評議

7、播放《螃蟹歌》舞蹈視頻，學生對比、欣賞、學習視頻中的舞蹈動作，教師適當進行指導。

8、作業：聯系舞蹈動作；課外在家長保護下練習高難度動作——后翻。

第四篇：《牧童謠》教案2

《牧童謠》

教學目標：

1、感受歌曲優美的情緒，體驗歌曲如畫般的美好意境。

2、能用自然的聲音正確的演唱姿勢演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度力度表現歌曲的情緒。

3、感受音樂的速度，建立恒拍感。

教學重點：

唱好歌曲《牧童謠》，感受歌曲情緒，深刻理解速度在音樂表現中的作用。

教學難點：

唱準每一個音

教學準備：

串鈴、ppt、音樂等。

教學過程：

一、欣賞捷克民歌《牧童》

1、聆聽音樂《牧童》

師：聽聽這首歌曲，給你的感受是什么樣的？歌曲的情緒是怎樣的？

2、談談感受。展開聯想，當你聽到這樣的歌曲你的腦海里出現了什么樣的畫面？請學生們說一說。

3、出示PPT圖片，（教材用圖）引導學生繼續展開聯想。

4、復聽音樂，學生跟著老師在強拍拍手。

師：你能隨著音樂的節拍拍手嗎？歌曲的速度是什么樣的？

5、再聽音樂，跟著音樂走步，帶領學生聽到第一三樂句時向前走，聽到二四樂句時退著向后走。感受樂句的不同。

6、再聽音樂，學生拉成圓圈，聽音樂邊拍手邊走步第一三樂句像圓心方向走。第二四樂句向后退著走。引導學生一定按照節拍來行走。【設計意圖】

充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂情緒。通過拍手、走步建立恒拍感。

二、聆聽《牧童謠》旋律。

1、過渡語：剛才我們欣賞了外國的民歌《牧童》，那么我們中國的小牧童吹的曲子會是什么樣的呢？你們想不想聽一聽？

2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏

提問：這兩段音樂給你的感受一樣嗎？這首樂曲速度是怎樣的？給你什么樣的感覺。

3、牧童悠悠的笛聲帶我們步入了青山綠水當中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯想。

4、復聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢。教師分別在 5 6 3 2 四個音處做手勢。

5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢。

6、老師結合手勢范唱樂譜，請學生記憶唱名。師：老師剛才唱了歌譜？誰記得老師都唱了哪些音？

總結：歌曲中只有5 6 3 2四個音，用手勢表示出來并跟著琴唱一唱。

師：這就是最具有我們中國音樂特點的音樂。全曲只出現了四個音，卻是那樣的動聽。5 學習新的音2的手勢并唱準。【設計意圖】

1、親切而賦予感染力的笛子聲把孩子們帶入那淡淡的水墨畫中，給予學生豐富的想象力。同時清晰的音樂有利于學生辨別音高。

2、識別音高，通過手勢圖以及反復聆聽，唱準歌曲中的每一個音。

3、學習2的音高及手勢。

三、發聲練習及音準訓練，解決歌曲中的難點。

1、過渡語：剛才同學們一共唱了幾個音？（四個，5632）那讓我們用這個四個音來做個音 樂游戲好不好？ 老師來唱：牧笛聲聲吹

你們就唱：LU

2、老師變

牧笛聲聲吹 學生變成： lu 3師：請大家聽好，現在我反過來唱了。師： 牧笛聲聲吹 生： lu

4、師：我又變了。師： 牧笛聲聲吹 生： lu

5、加上手勢演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直。小聲演唱，唱準音高。

出示圖： 的音

6、學生在老師的引導下，指著圖上的小羊，按照其高低位置反復練習高。

師：小牧笛吹得是什么音呢？請你跟著老師唱一唱吧。先把樂句拆分練習，跟老師模唱短句：最后看著圖把第二樂句完整第演唱下來。【設計意圖】、、、1、通過發聲練習的演唱，使學生對歌曲中的四個音反復進行模唱和構唱。在頭腦中建立相對音高的概念。熟悉各個音的手勢幫助學生唱準應高。

2、學習正確的演唱姿勢。為唱好歌曲做好準備。

3、通過小綿羊位置的圖片，直觀地感受音的高低，旋律的起伏。把握音準。

四、學唱歌詞

1、過渡語：聽到你們這么美的歌聲，小牧童也唱起了歌，讓我們一起來聽聽他唱的是什么？

2、聆聽范唱。（中速版）。提問：你都聽到了什么？學生復述歌詞。

3、出示歌片：介紹歌曲中一問一答的演唱形式。（一問一答的演唱形式在我國的民歌中廣為流傳，這首歌曲是流傳在湖北的一首童謠，也采用了有問有答的形式。）

4、出示樂譜：

師：歌曲非常短小，一共就四個小節。請問哪幾個小節的節奏是完全相同的。

5、你能試著把所有的二分音符唱滿嗎？跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學根 據老師的手勢和樂譜的提示來完成后面的接唱。并且要求學生唱滿時值。師唱：那斯那斯 生唱：嗨

【設計意圖】結合歌詞的演唱在運用中進一步學習樂譜。強調二分音符的時值。了解一問一答的演唱形式。記憶歌曲的結構。

五、感受與表現

1、完整演唱歌曲。

2、聆聽范唱（稍快版本）

師提問：跟剛才咱們演唱的有沒有什么不同？讓我們也用這個快一些的速度來演唱一下,請你感受哪個速度更加能夠表現小牧童快樂的心情？

3、師：從你們的歌聲中我已經能夠感受到小牧童快樂的心情了，你們也和小牧童一樣很快 樂嗎？我們怎么樣能把歌曲唱的更快樂呢？誰有好的辦法？

4、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學生選擇。不出示伴奏譜。

5、拓展提問：請問天上除了太陽還有什么可以放光明？你們能試著唱一唱嗎？（月亮和星星）結合幻燈片，創設安靜祥和的情境。改寫歌詞進行演唱。

6、引導學生用不同的速度來表現不同的意境。

師提問：我們怎么樣才能表現出月亮的情境來呢？誰有好的辦法？月亮的光柔柔的，我們應該怎樣唱？引導學生用慢速度來演唱歌曲。

7、師：誰來說說星星在天空中閃爍的樣子？（一閃一閃的）我們怎么表現這一閃一閃的感 覺呢？引導學生為歌曲加上跳音來演唱。

8、總結：教師用鋼琴伴奏來帶動學生進行演唱。

引導學生用柔美的情緒慢速來演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明，第三段提速。用快速度來表現太陽放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂的伴奏。將歌曲推向高潮。【設計意圖】

通過歌詞的改寫，引導學生體驗與感受速度力度在音樂表現上的重要作用，豐富學生的音樂想象力。

第五篇：牧童謠教案

《牧童謠》教學設計 小嶺鎮中心校 執教者：梁川

教學內容：表演歌曲《牧童謠》 教授對象：一年級 教學安排：一課時

教學方法：講授法、聽唱法、情景教學法 教學準備：鋼琴、多媒體音樂課件、教材 教學目標：

1.通過演唱歌曲，學生能夠對 “mi,sol,la,re”的音高有所感知。2.能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。3.通過學習敲擊雙響筒，加深對音樂以及樂曲強弱的體驗與感受。教學重點：能夠用風趣地情緒演唱歌曲。

教學難點：對“mi,sol,la,re”四個音的音高有初步的感知，學習“la”的柯爾文手勢。教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲商調式。歌曲的節奏抒展，旋律優美抒情。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利于傳唱。也方便學生編創回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。教學過程：

一、組織教學：

1.學生聆聽音樂《牧童短笛》進入教室。

（設計意圖：在優美音樂聲中進入課堂，創設輕松、自由、愜意的課堂氛圍。）

2.發聲練習：

（1）唱音階，復習柯爾文手勢。遇到5、3、6、2四個音時教師示范帶下手勢，讓學生重點感覺這幾個音的音高。（這里學生不需要做柯爾文手勢，教師邊彈琴邊做手勢引導學生唱準音高。）

（2）模唱55556--55553--

33332---

(設計意圖： 6是這課要學的柯爾文手勢，通過圖形譜的輔助與柯爾文手勢的結合作用，學生對音高有了初步的、形象地感知。)

二、導入新課：

1、老師展示《牧童短笛》的動畫片。

師：小朋友們看看這位小朋友在做什么？

（用生動活潑的音樂動畫吸引小學生的注意力，將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優美、寧靜的氛圍中。）

生：牧童騎在牛背上，吹著竹笛。

師：哦，原來是一位小牧童。他吹的好不好？笛聲美不美？那么小朋友想不想知道他吹的是什么曲子嗎？

生：想。

師：那么下面請大家豎起耳朵，我們一起來欣賞小牧童在他放牧時演唱的一首童謠——牧童謠。

（設計意圖：先動畫片導入，吸引了學生，抓住了低段學生的喜歡生動、形象的事物的年齡特點，再激趣談話引導，引出歌曲題目，層層遞進，循循善誘。）

三、學唱歌曲《牧童謠》：

1、初聽歌曲，請學生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚）。學生聽的時候，教師引導學生根據歌曲的 旋律把身體動起來。

（設計意圖：了解歌曲的演唱情緒，為有感情的學唱歌曲打下基礎）

2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉在什么地方嗎？請同學們翻開課本10頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。

（設計意圖：以兒童話的口語 來介紹歌曲，讓學生有聽故事的感覺，抓住了學生的興趣）

2、復聽歌曲，請同學們“跟我做”。隨老師打強弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。四拍子強弱規律（強、弱、次強、弱）。教師先喊后號帶學生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念強、弱、次強、弱，讓學生了解四拍子的強弱規律，再配上音樂打拍子。

（設計意圖：通過“跟我做”，讓學生動起來，師生互動，了解四拍子的強弱規律，為接下來的學習歌曲鋪墊）

3、學生聽音樂，看歌詞內容體會歌詞特點。

師：同學們表現的這么棒，接下來請同學認真聽音樂，再仔細看歌詞，看看哪位同學發現這首歌的歌詞有什么特點？

（襯詞，放牧時的吶喊聲；一問一答的演唱形式。）

（1）.吶喊聲老師演示一次，再帶著學生跟琴唱一次，完成前兩句歌詞的學唱。

（設計意圖：教師生動的演示，讓學生有強烈的視聽感受，學生學習的積極性大大提高了）（2）有節奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂句念下。再重點講解下最后一段的歌詞講法，特別注意光明兩字的念法。

（設計意圖：有節奏感的念歌詞，調動學生念歌謠的積極性，一問一答的念歌詞，很快就記住了歌詞的內容，為歌曲打下基礎）

4、同學們想不想唱一唱？老師彈琴帶學生唱。教師唱響些，學生輕些。最后一段教師一句一句帶學生唱

（設計意圖：根據學生的情況定的教學方法，前面學生的聽，念，已經對歌曲有了一定的學唱基礎，直接帶學生唱，加快進度，讓學生的積極性一直調動著，那么最后一段一句一句帶學生唱，是根據一年級學生的學習情況而定）

5、師生接龍唱歌詞，襯詞部分老師唱，第三句樂句部分學生一句一句來。最后一段重點跟唱。（設計意圖：前面念歌詞時用過這樣的方式，學生腦子里有這樣的印象，現在唱歌詞也用這樣的方式，配合得當，學習效率比較好）

6、男女生對唱，一段一段來。

(設計意圖：一段一段唱，有效的學習了這首歌曲一問一答的演唱形式，達到了教學目標)

6、解決問題——糾正——演唱鞏固。

7、情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。

8、跟伴奏最后來一遍。

四、歌曲的編創與活動：

1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡譜打手勢，第三句唱歌詞。

2、歌詞部分師生對唱。（師問生答）

（設計意圖：發聲練習時，襯詞部分的音已經學習過柯爾文手勢，現在放在歌曲里面進行鞏固，層層遞進，循循善誘，達到教學目標）

五、歌曲的拓展

1、用打擊樂器雙響筒為歌曲伴奏，老師先示范正確的演奏方法，并注意打出強弱節奏規律。學生之間相互討論合適的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同學打強弱拍子為歌曲伴奏。

2、小組合作表演：請一組同學演唱，一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏，一組用雙響筒伴奏。(設計意圖：認識、學習雙響筒，并引導學生用世界上最美麗的聲音——喉嚨發出的聲音，為歌曲伴奏，并提示要注意強弱拍的打法，完善了歌曲的學習。)

六、課堂小結：

這節課我們跟隨著這位牧童小朋友學習了他們家鄉湖北的民歌《牧童謠》，還認識了新朋友“la” 和它的手勢，了解了它在音階上的位置和音高。同學們還能很好的用打擊樂器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據自己的生活環境創編的，那同學們能不能根據自己的生活采用這種一問一答的形式創編歌詞呢？這是留給同學們課后的一個作業。另外老師還希望，我們同學們也要學習小牧童，做個懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說好不好。（設計意圖：以兒童話的口吻來總結結束今天的課堂，層層遞進，循循善誘，最后還深入德育教育，達到了情感升華）