第一篇：動物童謠教學設計

小小讀書會教學設計

一年級王玉飛 教學目標:

1、開展小小讀書會，誦讀《動物童謠》。

2、培養學生的閱讀興趣，提高學生的寫話能力。教學重難點：

誦讀《動物童謠》。學情分析

結合學生的年齡特征，在不同的讀書方式中：做動作讀，打節奏讀，分組賽讀，分角色讀等等，讓孩子們體會到讀書的興趣。感悟出做人的道理，用兩三句話寫出來，提高孩子們的讀寫能力。教學過程:

一、導入：

知道大家都是愛讀書的孩子,今天我們來舉行一個小小讀書會.有一群小動物聽說了,他們也來湊熱鬧。都是誰呀？走！咱們瞧瞧去！

板出課題，口述學習目標。

二、誦讀《小耗子上燈臺》。

1、過渡語: 我們是聽著奶奶的童謠《小耗子上燈臺》長大的，今天讓這首童謠在我們的教室響起。

2、齊誦《小耗子上燈臺》。

3、指導動作表演。

4、集體表演。

5、學生評價。

三、誦讀《老雞說小雞》。

1、過渡語: 貪吃的小耗子從燈臺上滾下來灰溜溜的逃跑了，老雞帶著小雞來了。老雞會對小雞說些什么呢？聽《老雞說小雞》。

2、齊讀，要求讀正確。

3、師范讀，打節奏。

4、討論：小雞真的是“笨東西”嗎？為什么不會咯咯咯，偏要嘰嘰嘰？

四、誦讀《一對蟈蟈吹牛皮》。

1、過渡語: 長大需要一個過程，在這個過程中你吹過牛皮嗎？今天教室里來了《一對蟈蟈吹牛皮》。

2、指讀，要求讀正確。

3、師范讀，分角色讀。

4、小結：生活我們可不要說大話呀，要不一不小心就會沒命的。

四、誦讀《老鼠娶親》。

1、過渡語: 同學們，剛才那只淘氣的小耗子長大了，現在要娶媳婦了這是怎樣一個場面呢?看看去吧！《老鼠娶親》。

2、齊讀打節奏。

3、師范讀。

4、小結：你笑了嗎？你覺得哪些地方好笑？

五、寫話練習。

1、在笑聲我們的讀書會結束了,用兩三句話寫一寫，本節課讀過的哪一首童謠最有趣，為什么？

2、學生展示。

六、課堂小結。

板書

童謠 朗朗上口 有趣好玩

動物童謠教學反思

這是第一次嘗試上閱讀公開課，也是前幾天到紅旗學校聆聽學習的成果，學著專家依葫蘆在畫瓢。在整個學習的過程中，從孩子的閱讀興趣入手。采用不同的學習方式：做動作讀，打節奏讀，分組賽讀，分角色讀，小組合作讀等等。一節課在不知不覺中度過，孩子們的閱讀興趣在輕松愉快的過程逐漸培養。如果能夠堅持這樣做，相信孩子們一定會愛上閱讀的。一天天在日積月累養成良好的閱讀習慣，受益終身。

第二篇：童謠教學設計

童謠教學設計

童謠教學設計1

【教學目標】

1.對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。

2.嘗試進行自主閱讀，結合生活實際增強閱讀體驗。

3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

【教學重點】

對童謠和兒歌產生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。

【課前準備】

多媒體課件PPT、《讀讀童謠和兒歌》

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、背誦童謠，激發情感

1.背誦童謠：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽，好嗎？

出示課件1：

2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

（設計意圖：借助學生讀過的童謠或兒歌，與即將學習的內容產生聯系,點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

二、嘗試提問，感受閱讀

1.學習童謠《搖搖船》。

（1）教師引導：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習吧。

（2）學生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？

預設：誰在搖船？

（3）學生自由讀：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。

出示課件2：

教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？

預設：小朋友在搖船。

（4）教師范讀：你答對了，真是認真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請你一邊聽，一邊想出新的問題。

預設：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？

教師提問：你們很愛動腦筋，誰來當當小老師，回答他的問題。

預設：外婆給小朋友的。

（5）學生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。

2.學習兒歌《小刺猬理發》。

（1）教師引導：同學們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長什么樣子？

預設：我見過小刺猬，它全身是刺。

教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個小尾巴。瞧，這就是刺猬。

出示課件3：

（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發？

預設1：因為它想變漂亮。

預設2：因為它的頭發長了。

（3）學生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發》這首兒歌吧。

提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。

教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？

預設：明明是小刺猬理發，怎么成了小娃娃？

（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學邊讀邊思考剛才那位同學提出的問題。

預設：因為小娃娃的頭發長長了，很像一只可愛的小刺猬。

教師評價：你回答得太棒了，真是個認真思考的好孩子！

（5）學生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來讀讀它。

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發揮學生的想象能力。通過各種形式的讀，引導學生感受讀兒歌和童謠的快樂。）

三、搭建平臺，產生期待

1.說一說1：課前老師已經讓大家讀了《讀讀童謠和兒歌》，誰想說說喜歡的童謠，講講自己的發現？

出示課件4：

2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學們再說說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。

3.教師小結：學習使人進步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識字讀書。放學后，我們多讀書，長知識。從今天開始，讓每天讀書成為你的習慣吧！

（設計意圖：適時的鼓勵，激發了學生展示的欲望。學生產生濃郁的閱讀興趣后，趁機引導學生交流推薦，使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待。）

四、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

（設計意圖：讓學生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）

五、板書設計

快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌

【教學反思】

本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導學生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發揮提示語和學習伙伴的引導作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內容。教學時，在問題設計和討論展示時，需有所側重。可以讓學生充分感受到童謠、兒歌優美靈動的語言特點，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標。低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教學中，將學習與學生的已有知識聯系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。

童謠教學設計2

教學內容：

歌曲《牧童謠》

教學目標：

1、通過演唱歌曲，學生能夠對mi,sol,la,re”的音高有所感知

2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。

3、通過演唱歌曲,學生了解4/4拍的強弱規律，并能在歌曲中熟悉運用。

教學重點：

1、了解4/4拍節奏的強弱規律，并能準確表現

2、學唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風格，感受歌曲的情緒。

教學難點：

歌曲中第三小節旋律的音準。

教學準備：

多媒體課件、鋼琴

教材分析：

歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調式。歌曲的節奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利于傳唱。也方便學生編創回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好學生按順序座位坐好

二、引入主題

1、通過古詩句，引出牧童的概念

師:同學們之前是不是都學過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!

生回答牧童后，牧童作為新朋友出現，貫穿整節課適合兒童的心理富于童趣

2、教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼

同牧童相互問好使學生產生好奇心，活躍課堂氣氛。

三、學習新歌

1、節奏游戲

教師帶領學生一起拍手玩兒水果節奏游戲，并提問相應音符時值讓學生回答。

不僅帶動了課堂氣氛，增加了學生的積極性，又鞏固了之前學過的樂理知識，一舉兩得。

2、節奏引入

(教師點擊課件，出現歌譜)教師通過水果節奏游戲，將各種相對應的音符時值帶入到本課歌曲節奏中。讓孩子更容易快速學會歌曲節奏的同時，加深學生印象。

3、引出4/4拍及其強弱規律的概念

師：同學們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節幾拍呀?

生：四分音符為一拍，每小節四拍

師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規律是：強弱次強弱

讓學生看著課件內容，用手勢表示出來，之后看著曲譜，一邊按節奏念歌詞，一邊拍強弱規律。

4、認識mi,sol,la

師：學會了節奏呢，老師下面給大家介紹三個小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)

讓學生指出這三個音在五線譜中的位置

5、學唱旋律

師：認識了這三個主要的小伙伴之后，讓我們一起來演唱歌曲的旋律吧指導學生識譜演唱，強調第三小節的音準

四、新歌教學(點擊課件)

1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節)，再帶領學生跟著鋼琴伴奏唱完全曲

2、分角色，學生分角色，劃節拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強彼此之間的合作精神

五、歌曲創作

1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。

(1)學生自由討論，創作歌詞。

(2)教師下位巡視輔導

(3)師彈琴伴奏

(4)教師點評

(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創作歌詞，培養學生的創新能力。

六、知識拓展

師：同學們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。

讓學生體會不同地方風格的民歌，不同的韻味和風格，增強學生多元化的意識，擴展學生的音樂領域

七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學生在音樂中結束本節課，回味無窮!

童謠教學設計3

一、激趣導入

說一說：同學們，你最喜歡哪個節日？為什么？

預設：

生：我最喜歡春節，春節可以放鞭炮……

二、快樂積累，了解民俗

1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農歷新年稱為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。

3．多媒體播放《春節童謠》動畫視頻，吸引學生注意力，聽準字音。學生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。

預設：

(1)臘八：就是農歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺的故事)

(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。

5、拍手讀童謠，感受學習樂趣。

三、游戲鞏固所學

1、課件出示連一連，隨機讓學生上臺連線，鞏固記憶。

2．齊讀童謠，熟讀成誦。

學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發學生的民族豪情的過程。

四、布置作業

1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。

2.和家長一起讀《春節童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。

童謠教學設計4

【活動目標】

1、在理解童謠內容的基礎上，學習有節奏地誦讀童謠。

2、能嘗試著用發音相似的詞語進行替換、創編童謠。

3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。

【活動準備】

1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。

2、白板圖譜。

【活動過程】

一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。

小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓X”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!

二、欣賞、理解童謠。

1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細!(欣賞第一遍童謠)

2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)

3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導大家一起說一說、學一學。

三、學習童謠。

1、師幼結合完整的圖譜，一起念。

你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點練習)這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。

2、現在請你們看看圖譜上什么最多?問號表示什么意思呢?(問)它都用了一個什么詞?(什么)那第二列和第四列表示什么呢?(答)是回答問題的對不對?

3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)

四、簡單創編童謠。

1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發現這首童謠問的時候有什么特點?(引導幼兒知道提問前一句的第一個字)我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應該怎么問呢?啥個王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時候你應該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)

2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。

客人老師幫助了我們，我們應該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領就學到這，和客人老師再見吧!

童謠教學設計5

活動目標

1.學唱歌曲，感愛歌曲歡快的旋律，知道這是一首廣東童謠。

2.體驗音樂活動的愉悅并大膽在同伴面前演唱。

活動準備

歌曲音樂

活動過程

1.方言引入，激發興趣。

（1）用廣州話與幼兒問好。

（2）用廣州話表達“細小”“歡笑”“世界”“眼淚掉”，猜猜這些詞的意思。

（3）幼兒嘗試用廣州話說“細小”“歡笑”“世界”“眼淚掉”等詞語。

2.熟悉歌曲旋律、學唱歌曲。

（1）欣賞歌曲《世界真細小》

師：請說說歌曲里唱了什么？

師：這首歌是一首廣東童謠，名字叫《世界真細小》。

（2）幼兒輕聲跟唱歌曲。

（3）教師演唱，幼兒拍節奏。

（4）表演唱。

①采用輪唱、分段唱的方式表現歌曲。

②請幼兒在集體前表演唱歌曲。

活動延伸

提供碰鈴、圓舞板、鈴鼓等樂器聽音樂進行打擊樂活動。

童謠教學設計6

活動目標

1、觀察圖片中尾巴的區別，進一步理解童謠的內容。

2、根據問題與圖片提供的線索，學習童謠。

3、積極地與同伴合作進行問答。

活動準備

課件—圖片

活動過程

一、激發活動興趣。

觀察第一組動物圖片（鴨子、公雞、松鼠）

指導語：你們看，誰來了？

二、觀察尾巴的特征，學習第一段童謠。

1、觀察這三只動物尾巴的特征。

指導語：它們的尾巴是什么樣子的？

2、根據老師的提問完整回答。

指導語：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？

3、完整朗誦童謠第一段。

三、遷移第一段經驗，創編第二段童謠。

1、觀察第二組動物圖片（猴子、兔子、孑L雀），了解尾巴的特點，激發創編第二段童謠的興趣。

指導語：它們的尾巴是什么樣的？

2、自由創編童謠第二段。

3、集體交流。

四、用多種形式完整朗誦問答式童謠，感受問答式童謠的特點（問、答）。

指導語：這首童謠還可以怎么念？（分組問、答等。）

五、拓展經驗，激發進一步創編愿望。

指導語：除了問小動物的尾巴，還可以問什么呢？

尾巴歌

什么尾巴扁？什么尾巴彎？

什么尾巴好像一把傘？

鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，

松鼠的尾巴好像一把傘。

什么尾巴長？什么尾巴短？

什么尾巴好像一把扇？

猴子尾巴長，兔子尾巴短，

孔雀的尾巴好像一把扇。

童謠教學設計7

教學目標：

1．通過各種競賽的方法激勵學生主動參與教學活動，激發學生的學習興趣。

2．在活動的過程中總結和檢查童謠單元教學內容，并加以擴展。

3．發展學生創造性思維，創編和改編童謠，通過“說”“唱”“演” 等多種形式表現童謠。

4．在游戲中培養學生團結協作的精神，使學生體驗共同完成活動的過程和分享成功的喜悅。

教材分析：

“童謠”是流傳于兒童中間的歌謠，以兒童的視角和語言來描述對事物的認識，大多表現兒童對社會生活現象的觀點和感情，形式活潑，用詞簡練、韻律響亮，有兒童自編的也有成年人的擬作。童謠充滿孩子童趣的天真、純樸、具有鮮明的性格特征。學生通過學習童謠鞏固學過的各種音符和節奏，并且掌握簡單創編童謠的方法。《童謠說唱會》是“童謠” 單元中最后一課內容，重點是對“童謠”單元進行總結和擴展，可以讓學生通過競賽的形式、通過說唱和表演的方式來完成對童謠的改編。并且可以鼓勵學生發散思維，運用自己所積累的生活經驗進行創編童謠，使學生體會集體創編的樂趣和成功的喜悅，培養學生學習音樂的興趣和注意觀察事物的良好習慣。

教學重點：

以“說唱會” 的游戲競賽的形式，說唱和表演相結合的方式啟發學生學習和創編童謠，培養學生創造性的思維習慣，通過創編體會成功的喜悅。

教學難點：

引導學生用不同形式表現童謠，啟發學生發散思維創編童謠，組織學生在活躍而有序的課堂氣氛中開展表演童謠的活動。

教學方法：

在前幾課時的學習中學生已經接觸到了一些童謠，而且在平時生活中也曾經認識過童謠，本節課首先從以往知道的童謠入手，通過競賽、游戲以及電腦與學生互動的形式對以前分散認識的童謠做一次總結性的復習鞏固。教師再調動學生積極性，引導學生結合生活實際進行發散思維，培養學生自主的創造能力，并且激發學生主動參與到創編童謠的活動中。

教學用具：

大量的童謠說唱材料、為學生提供的寫有童謠的卡片、蘋果卡片及實物、計算機、教學輔助課件、手絹、小鼓、絹花。

教學輔助課件：

主畫面：一棵掛滿蘋果的果樹。

板書：黑板上兩個蘋果筐。

每一個蘋果分別連接一張幻燈片，有的是要學生說出的童謠詞，有的是讓學生觀看學習的Flash動畫，點擊幻燈片可以自動播放動畫。

教學過程：

一、導入

【階段目標：激發學生學習興趣，介紹本節課內容。】

導語：同學們通過“童謠”這個單元認識了許多童謠，這些童謠都非常有趣，今天我們就來開一個“童謠說唱會”，我們用游戲的方法來比賽，比一比誰知道的童謠多，誰表演的童謠好，怎么樣？

二、童謠說唱會

【階段目標：在互動游戲的過程中認識更多的童謠，以游戲的方法調動學生主動參與，活躍課堂氣氛。】

（一）游戲一：丟手絹

教師操作：將學生分成兩個組，圍成一個大圈做丟手絹游戲。

教師語：我們來做一個游戲，是大家都玩過的──“丟手絹”，被追到的同學要說一個或者唱一個你準備的童謠，說得好的同學老師就獎勵你一個蘋果放進你們組的蘋果筐里；如果你沒有準備好就到電腦前面搞一個蘋果，讀好了就算過關，讀不好就要被淘汰出局回到座位嘍。

學生活動：圍成圈做游戲，一起唱“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他……”

被追到的學生：我來給大家說一個童謠──《兩只小貓》。黑貓白貓去偷桃，看見小狗守著桃。黑貓與狗打招呼，掩護白貓去偷桃。小狗眼尖“汪汪” 叫，捉住黑貓和白貓。咬痛肉，咬去毛，黑貓白貓哭“瞄瞄”。

教師語：你們覺得他說的怎么樣？能過關嗎？

學生語：可以過關。

教師操作：把一個蘋果卡片放進這個同學組的果筐里。

教師語：好了，他說的不錯，獎勵他們組一個蘋果，咱們繼續做游戲。

學生活動：圍成因做游戲，一起唱“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他……”

被追到的學生：老師我來唱一個童謠吧。唱《小老鼠上燈臺》……

教師語：你們覺得他能過關嗎？

學生語：他唱的是咱們課上學過的？不能過關！

教師語：那你到電腦那里取一個童謠來學好嗎？

被追到的學生操作：到電腦前點擊蘋果出現下列童謠。

小鳥學我做早操

風吹楊柳飄飄，

小鳥學我做操，

我拍手，它張翅，

我伸腳，它跳跳，

我把腰兒彎彎，

它把尾巴翹翹。

做完了，再見了，

小鳥撲棱飛走了。

學生看屏幕把童謠讀出來。

教師語：你們覺得他讀的好不好呀？能不能過關呢？

學生語：讀的還可以，可以過關了。

教師語：好吧，那我們繼續我們的游戲吧。

學生活動：圍成因做游戲，一起唱“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他……”

被追到的學生：我想去跟電腦要一個蘋果可以嗎？

教師語：當然可以，你去摘一個蘋果吧。

學生活動：點擊電腦屏幕，出現Flash動畫《湊數歌》。

課件自動播放Flash動畫，學生認真觀看。

教師語：這個童謠是一個歌曲，要馬上唱會有些難度，咱們幫他一起學唱怎么樣？

教師操作：再次循環播放動畫，請學生小聲跟著唱，學會后可以大聲唱。

教師語：我覺得大家唱得都很好，學得都很認真，那么這回獎勵你們每個組一個蘋果好嗎？

（二）游戲二：擊鼓傳花

教師操作：組織學生回到座位坐好，對剛才的游戲進行總結。

教師語：剛才的游戲中我們學到了好幾個童謠，那么現在讓我們換一個游戲，我們來做擊鼓傳花吧，你們能不能想一個辦法來做游戲競賽呢？

學生活動：討論游戲競賽的方法。

學生語：可以讓老師擊鼓，鼓聲停了以后“花”傳到誰手里誰要為大家表演一個童謠，不能和剛才說過的童謠一樣，表演得好老師就獎勵這個組一個“蘋果”，不會說可以到電腦屏幕中的蘋果樹上摘一個“蘋果”來說出或者唱出這個童謠，如果說得好就可以過關，過關之后老師還可以獎勵這個組一個蘋果放進“蘋果筐” 里，沒有過關的同學就要從自己組的“蘋果筐” 中取出一個蘋果放回到樹上。

教師語：你們的主意真不錯，那我們就開始吧。

教師操作：蒙著眼睛擊鼓。

學生活動：聽鼓聲開始傳絹花，鼓聲停止則停止傳花。

教師語：好了，我們請拿到花的同學到前面來給我們表演吧。

拿到花的學生：那么我給大家說一個童謠，名字叫《森林動物做早操》。

學生活動：邊表演邊說童謠“天亮了，起床了，森林動物做早操。猴子拽著大樹枝，一上一下真伸腰。松鼠揮動粗尾巴，順著樹枝練跑跳。小獾子，練硬功，嘴巴打洞爪子撓。只有狗熊懶得動，躺在樹下睡大覺。”

教師語：你們說他表演得怎么樣呀？能不能得到獎勵呢？

學生語：表演得好，能得到蘋果（鼓掌）。

教師操作：從樹上摘一個蘋果放進這個同學組的蘋果筐里。

教師語：第一個同學開了一個好頭，下面我們繼續開始擊鼓傳花吧。

教師操作：繼續蒙著眼睛擊鼓。

學生活動：從剛才結束的人開始有序地傳花，鼓聲停止則停止傳花。

教師語：你是要給我們帶來自己準備的童謠還是去摘蘋果呢？

拿到花的學生：我要到蘋果樹上摘一個蘋果。

學生活動：點擊電腦屏幕，出現一首童謠

水龍頭

兔娃娃，來喝水，

擰開籠頭嘴對嘴，

喝完不關水龍頭，

轉身就走頭不回。

水龍頭，真傷心，

滴答滴答掉眼淚。

學生按照幻燈片內容讀出童謠。

教師語：你們說他讀得好嗎？可以得到蘋果嗎？

學生語：讀得還可以，可以得到獎勵。

教師操作：從樹上摘一個蘋果放進這個同學組的蘋果筐里。

（三）游戲三：摘果子比賽

教師操作：對剛才的游戲進行總結，并組織進行下一個游戲活動。

教師語：經過了兩輪的競賽，我們的兩個組都不分高低，現在我們再通過一個游戲來爭個高低上下吧。

教師操作：出示電腦屏幕中蘋果樹上剩下的蘋果，介紹游戲方法。

教師語：首先請同學們自己推選出5名評委，評委必須是能遵守公平公正的原則的同學，然后開始進行比賽。由第二輪比賽中落后的小組先開始到屏幕上的“蘋果樹”上摘“蘋果”，然后另一組再到樹上摘蘋果，每組一個蘋果，然后組員一起討論，學習這首童謠，可以設計各種方法來表演童謠；時間到了以后，請每組派代表到前面表演，沒有設計表演可以不表演，其他同學一起齊聲朗讀這個童謠，兩組都表演完之后評委投票選出優勝組；獲得優勝的組老師還是要獎勵一個蘋果放到你們組的蘋果筐中，沒有獲勝的組不能得到獎勵，而且要為大家唱一首本單元學過的歌曲，如果唱得不好還要把自己筐中的一個蘋果拿出來放回到樹上。

學生活動：分組到屏幕上點擊，摘取蘋果，然后分組討論學習，準備表演童謠。時間到了以后分組到前面表演本組抽到的童謠，評委進行評判打分。

三、創編童謠

【階段目標：啟發學生開展創造性思維，創編童謠。】

教師語：剛才同學們通過各種游戲學習到了不少的童謠，那么我們能不能開動腦筋自己創編出有趣的童謠呢？

學生活動：分三個小組活動，創編童謠。

教師操作：到各組中間檢查和指導創編過程，引導學生邊進行簡單創編邊分組表演。

第一組表演創編的童謠：第一組主持人在前面為大家介紹這個童謠節目的內容──《歡笑的課間十分鐘》。以游戲的方式表演，幾個學生先開始跳皮筋，邊跳邊說童謠“小皮球，香蕉梨，馬蘭開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十—……” 接著另一組同學開始拍手游戲，邊拍手邊說童謠“你拍一我拍一，一個小孩坐飛機；你拍二我拍二，兩個小孩丟手絹；你拍三我拍三，三個小孩吃餅干；你拍四我拍四，四個小孩寫大字……”

主詩人語：同學們，你們課間十分鐘都在做什么呢？你們像我們一樣做著有意義的活動嗎？請你們也動起來吧！

教師語：第一組的同學表演得真好，你們覺得呢？他們還建議我們在下課的時候開展有意義的活動呢，你們能做到嗎？好了，接下來讓我們看看第二組創編的童謠，看看他們給我們帶來了什么樣的節目。

第二組表演創編的童謠：第二組主持人在前面為大家介紹節目內容──《我能做得更好》，一個同學到前面表演，其他同學在后面說唱童謠“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，一共十個手指頭。我有一雙小小手，能洗臉來能獺口，會穿衣，會梳頭，自己事情自己做”。換兩個同學到前面表演，其他同學在旁邊說唱童謠“弟弟走路不注意，跌倒在地我扶起。替他拍掉身上灰，幫他洗掉手上泥。我要做個好孩子，互相幫助在心里”。

主持人語：我們已經長大了，能夠自己的事情自己做了，還能團結友愛互相幫助，希望我們今后能做得更好！

教師語：第二組的同學表現得也非常出色！我們也要向他們學習，相信你們都能做得更好！好了，我看到第三組的同學已經迫不及待地想展示他們的節目了，那么接下來就讓我們請出第三組同學表演他們的童謠吧。

第三組表演創編的童謠：第三組主持人上前為大家介紹節目內容──《我們不學它》，幾個同學分別扮演“兔子”“烏龜”“大樹”“猴子”“小狗”“刺犯”，其他同學在旁邊伴唱“森林里呀真熱鬧，烏龜要和兔子賽跑，小花狗小刺清他們都來看熱鬧，小猴兒發令槍一響，兔子一溜煙不見了，越過高山跨小河，一猛子跑到大樹旁，回頭看看小烏龜，早就不知哪兒去了，打個哈欠伸個懶腰，（兔子唱）烏龜肯定追不到，讓我靠這兒睡一覺……（烏龜唱）嘿喲嘿喲趕緊跑，兔子已經快到了，我要抓緊時間跑……兔子醒來四周看，烏龜還是沒趕到，伸伸腿接著跑，到了終點才明了，烏龜不怕路途遠，早早趕到終點了。小兔子你太驕傲，靠在樹邊睡大覺，大家要學小烏龜，朝著目標努力跑，半途而廢小兔子，我們不要和你好！”

主持人語：我們的節目演完了，你們從故事里知道了什么道理嗎？你們會像小兔子一樣嗎？相信你們一定和我們一樣會學習小烏龜持之以恒，不怕困難，得到最后的勝利的！

教師語：第三組的故事實在是太棒了，他們還教給我們一個道理，驕傲使人退步，相信同學們會學習小烏龜，朝著目標不斷努力。

小結

同學們今天的收獲特別大，知道了好多有意思的童謠，還自己創編表演了有意義的童謠，增長了不少知識，祝賀你們！希望你們在課下繼續通過觀察與思考編出更好的童謠，同學們再見！

教學思考

《童謠說唱會》是為人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書·音樂》教材二年級下冊第六單元《童謠》而設計的一個教學內容。本課的教材編寫遵循了新《音樂課程標準》中提出的激發學生學習興趣和培養學生創新意識的理念，在教學設計中我是圍繞著以下幾點來進行設計的。

一、根據學生年齡特點，面向全體學生，通過各種形式激發學生的學習興趣

“興趣”是學習知識的前提條件，只有對某種活動產生了興趣才能積極主動地參與到活動中去。本課授課對象是小學二年級的學生，考慮到低年級學生好奇心強、注意力集中時間較短等年齡特點，我在設計本課教案時從培養學生的學習興趣人手，安排了幾個不同的游戲，并且將知識滲透到游戲活動中。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。所以我設計的游戲活動是面向全體學生展開的，在游戲中還通過變換游戲的方式，加大游戲活動的難度，培養了學生的學習興趣，使學生能積極主動地參與到教學活動中來。在游戲的過程中潛移默化地進行童謠說唱知識的教授，使學生在有趣的游戲活動中不知不覺地認識掌握更多的童謠，從而增長知識。

二、利用多種手段，發揮學生的主觀能動性，使學生在輕松愉悅的環境中學習

本課內容是本單元活動的總結和發展，在前幾課時教學活動中我就已經適時地布置了讓學生利用課余時間查找資料，歸納童謠的任務。學生通過有趣的課堂學習培養了學習興趣，能夠自主地在課下查找童謠資料，并且把通過查找總結出的童謠帶到課堂中，在游戲中運用。我還為一些沒有條件找資料或者沒有找到合適資料的同學準備了大量的童謠，通過“人機對話” 的形式展現在學生面前。學生在游戲中充分利用課下收集的資料，這為培養學生發揮主觀能動性做了良好鋪墊。沒有找到資料的同學，教師也為其在課堂上架設了一個學習的平臺，使學生不會因為沒有資料而畏懼做游戲，發展了學生的臨場應變能力。

三、鼓勵創造性思維，培養學生的創新意識

小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。在教學設計中增加了發揮學生創造性思維的創編童謠的教學環節，學生通過游戲學習到了不同類型的童謠，為自己創編童謠奠定了一定的基礎。在此基礎之上設計的創編童謠的教學內容充分展現了學生創造性思維的全過程，從“分組討論” 到“創設環境” 到“表演展示”體現了學生創造的過程，由教師教授到從旁指導再到學生自己表演，整堂課體現了教師“教”“扶”“放” 的教學原則，給學生充分的想象空間，在創新的天空中自由地翱翔。

四、提倡團結協作，培養團隊精神

本課的音樂游戲是以小組為單位進行的群體性的活動，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。對群體音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，本課的音樂活動重視了學生的藝術實踐，積極引導學生參與到音樂活動中，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過集體合作學習童謠、創編童謠、表演童謠這些音樂藝術實踐活動，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

五、音樂與相關文化的結合

音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與戲劇表演藝術的綜合在本課教學中得到了體現。本課以童謠為教學主線，運用“說”“唱”“演”等藝術形式表現童謠，在教學中結合了表演藝術，通過具體的音樂材料構建起與戲劇表演藝術的聯系。

童謠教學設計8

活動目標

1.感受粵語童謠的語言及韻律美。

2.嘗試用粵語積極參與游戲闖關活動，體驗童謠帶來的樂趣。

3.萌發熱愛家鄉，熱愛家鄉語言的情感。

活動準備

1.童謠內容相符的圖片

2.音像視頻

活動過程

1.朗讀活動

（1）教師朗讀粵語童謠“雞公仔”.

（2）師：老師是用什么方言朗誦的？請你說說老師朗誦了什么。

小結：這是一首粵語童謠，是廣東本土方言朗誦的。

2.學習童謠

（1）欣賞視頻

（2）教師：你覺得這首童謠什么地方最有趣?你最喜歡哪一句?

（3）教師根據幼兒的回答一一出示圖片。

（4）看圖譜學習童謠

3.闖關游戲

教師出示游戲背景“雞公仔”山。

游戲規則：山上有山洞，山洞前有大石頭擋路。石頭上有不同的難題，如“念出童謠《雞公仔》前兩句”如“念出童謠《雞公仔》第六句”等。完成難題才可移開石頭繼續爬山。

4.結束活動

師：請和好朋友組成小組，用自己喜歡的不同形式念童謠。

童謠教學設計9

教學目標

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)

課前準備

1.多媒體課件。(教師)

2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)

教學過程

一、背誦童謠，激發情感

1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀

(一)學習童謠--《搖搖船》。

1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。

2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預設：誰在搖船？

他要搖船去哪兒？

他是怎么搖的呢？

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。

(4)誰還能提出新的問題？

5.學生按要求自學童謠。

6.匯報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什么新的問題？

預設一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？

②學生嘗試解答。

③小結：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？

預設二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。

②學生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導學生有感情地朗讀童謠。

7.指導學生比賽背誦童謠。

8.學生邊背童謠邊做動作。

(二)學習兒歌--《小刺猬理發》。

1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？

2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預設：小刺猬為什么要去理發？

誰給小刺猬理的發？

小刺猬理完發漂亮嗎？

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

(4)看誰還能提出新的問題。

5.學生按要求自學兒歌。

6.匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什么新的問題？

預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)

①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？

②學生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導學：對呀，男孩子頭發長了就要去理發，那女孩子頭發長了，又一直不理發該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發的話，平時要勤洗頭。)

⑤小結：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理發。

預設：

小刺猬是怎樣理發的？

①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發店理發呢？理發師是怎么給你理發的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)

(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導學生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享

1.課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

設計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的'基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

童謠教學設計10

教學目標：

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學過程

第一課時

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（2）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設疑，小組研讀。

（1）風娃娃為什么想到幫人們做事？

（2）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

（1）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

（2）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、教師小結

四、布置作業。

第二課時差

一、復習課文內容。

1、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？

2、練習背誦課文。

二、學習本課的生字、新詞，掌握識字規律。

1、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規律，引導學生自主識字。

（1）出示寫有“我會認”的生字卡片，引導學生認讀。糾正讀音。

（2）請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。

（3）學生匯報表演。

A加偏旁方法記憶。

B重點指導：艘微

（4）反復認讀，開展識字游戲。

A“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。

B“轉字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成

十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉動，在黑板一處做個記號，把轉字盤放在指定位置，轉動后停下，說出漢字的字音。

3、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫。

（1）出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結構規律，指導學生書寫。

（2）這些字在結構上有什么特點。獨體字：再、象

左右結構：像、做

上下結構：點、照

（3）分別指導學生書寫。

（4）在指導中及時點評。

三、課堂作業

1、我會填。

一大官一（）大秤一（）線

一（）大船一（）大樹一（）大象

四、布置作業

2、完成本課的生字、新詞。

3、練習講故事《稱象》。

童謠教學設計11

教學目標：

1．通過故事理解童謠的內容。

2．引導學生讀唱童謠，欣賞朗誦童謠，初步感受童謠的特點，體驗童謠帶來的樂趣。

3.熟悉童謠，指導學生用多種形式來表現童。

4.培養學生講文明，講禮貌的好習慣。

活動準備：

小樂器、情景表演的道具等。

教學過程：

一、導入：

小朋友們，你們喜歡聽故事嗎今天老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事。想不想聽呢？

1.教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發學習故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起興趣。

師：“剛才老師講的故事里都有誰呢？你們喜歡誰？你們為什么喜歡小白兔呀！”

生：“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”

師：“對了！這是一只有禮貌的小白兔。你們看，小白兔去小熊家做客，見到小熊說——你好；小熊請小白兔吃蘿卜，小白兔說——謝謝；小白兔和小熊一起搭積木玩游戲時不爭不搶，玩得真高興；小白兔回家的時候還跟小熊招招手說——再見！我們大家都很喜歡它！”

2.過渡：我們小朋友在平時的生活中也要像小白兔一樣有禮貌，這樣才能受到大家的歡迎，擁有更多的好朋友。

現在我來考考你們，看看我們班的同學平時都是怎么做的，是不是一個有禮貌的小朋友。

早上進來見到老師說（早上好）；跟人告別時說（再見）；我的鉛筆沒有帶，妞妞把她的鉛筆借給我，我要說一聲（謝謝你）；走路的時候，不小心踩了別的小朋友了，怎么辦？（說對不起）；別人不小心碰了我，向我說對不起，我應該怎么說（沒關系）。哎呀我們班的小朋友真的很有禮貌，見到別的老師也主動地說（老師好！）你們真棒！老師真為你們感到驕傲、感到自豪！

二、學習童謠。

1.老師把剛才老師和小朋友們說的話編成了一首好聽的童謠，名字叫《禮貌歌》，聽老師來念一遍給小朋友聽。

禮貌歌老師您好敬個禮老師聽了笑瞇瞇同學你好真心意花兒聽了笑嘻嘻

謝謝你不客氣對不起沒關系禮貌用語真神奇溫馨校園真美麗

老師恩情記心里同學友誼要珍惜我們要做好孩子禮貌待人要牢記

要牢記

2.這首童謠呀有些長，小朋友們在學的時候可要認真聽認真記。聽老師念一遍，可以一邊聽一邊輕聲地跟著念。

3.自由讀、有感情地讀、全班齊讀童謠。

4.童謠接龍游戲，老師念前一句，小朋友念后一句。

5.聽著小朋友們把童謠念得這么好聽，小樂器們也想來湊個熱鬧。你們歡迎不歡迎？（人手一件小樂器，有節奏地打拍子念童謠。）

三、游戲鞏固

1.小朋友們，聽了故事、念了童謠，我們都有些累了。下面就讓我們一起來欣賞一首好聽的歌曲，讓我們伴著好聽的音樂一起唱起來、跳起來！（播放歌曲《禮貌歌》）2.學唱童謠。

3.展示唱童謠。

個別唱，小組唱，男女唱，全班唱。

四、總結

這篇童謠教我們小學生要怎樣養成良好的習慣，做一個講文明、懂禮貌的小學生，今后讓我們用實際行動來演澤這首童謠吧。

童謠教學設計12

活動目標

1、引導幼兒學習童謠，理解童謠內容并學習創編童謠。

2、培養幼兒的想象力和創編能力及語言表達能力。

3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護青蛙。

活動準備：視頻玩具蛤蟆蛤蟆的叫聲歌曲《數蛤蟆》

活動過程

一、放錄音，引起幼兒興趣。

提問：聽一聽是誰在叫？

二、放視頻，請幼兒欣賞。

1、提問：圖上有什么？它們生活在什么地方？它有什么本領？我們應該怎樣對待它？

2、教師小結：青蛙還有一個名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們人類的好朋友，它會捉害蟲幫助我們保護莊稼，

我們要愛護它，別傷害它。

三、引導幼兒學習童謠。

1、出示一只蛤蟆，請幼兒說說蛤蟆的特征。

（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通一聲跳下水。

（2）引導幼兒完整說第一段童謠。

2、出示第二只蛤蟆。

（1）提問：現在是幾只蛤蟆？幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通幾聲跳下水？

（2）引導幼兒完整說第二段童謠。

3、教師引導幼兒完整誦讀整首童謠。

四、引導幼兒創編童謠。

1、出示第三只蛤蟆

提問：現在是幾只蛤蟆？幾只眼睛幾條腿？撲通幾聲跳下水？

2、引導幼兒把創編好的童謠連起來朗誦一遍。

3、引導幼兒給童謠取名字。

五、復習童謠。

1、引導幼兒復習童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。

2、小結：今天小朋友知道了蛤蟆是我們人類的好朋友，所以，我們要保護它。

還學會了朗誦童謠，又有了新的本領，你們真棒。

六、結束部分。

放音樂《數蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。

附童謠：數蛤蟆

一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。

兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。

童謠教學設計13

【活動背景】

在《開展民間文體游戲活動，培養幼兒良好品質》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學方面的活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發展幼兒的語言能力和培養幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉和家鄉文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會性的發展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協調能力及注意力。

【活動目標】

1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。

2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。

3、激發熱愛家鄉、熱愛蘇州童謠的情感。

（評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”這三個目標的設計既考慮到了小班幼兒的語言發展和形象思維特點，又結合了童謠的特色。）

【活動準備】

幼兒已經學會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關于門的圖片。小熊等玩具小動物。（幼兒圍坐在地毯上）

（評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經驗是非常足的。其次是物質準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學習新的童謠創設了直觀的形象和適宜的環境。）

【活動過程】

一、復習童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，引起興趣。

1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢？

2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。

3、剛剛我們游戲是用什么話講的？我們用蘇州話還會玩什么游戲？（蚊子叮）

4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。

5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢？

6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。

（評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子叮”兩首童謠，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創設一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學過的游戲，觸發了幼兒的最近發展區。）

二、進入游戲，理解新童謠《開門歌》。

1、（叮咚叮咚）呀，誰來了呀？可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么？

2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎？（說：大門開開進不來）其余門一樣。（最后兩扇門請幼兒開）開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。

3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的？

4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來？

5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。

（評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規律的語言，再次調動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學習的欲望。）

三、嘗試自己說童謠。

1、喲，你們看，誰也來了？（很多小動物），他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀？我們來請小動物好嗎？那你想請誰進來呢？我們來試試。

2、某某小動物進來了，真開心啊。

（評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節發展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現活動的目的。）

四、鞏固童謠

1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學小動物的聲音來說童謠。

2、小結：剛剛我們用蘇州話玩了開門這個游戲，還請了很多的小客人來班級里做游戲，真的很開心。那我們能不能請自己的好朋友進來玩呀？

3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。

（評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發展思維能力。這一環節主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應的小動物進門，對剛才所學的內容做個鞏固。不同動物的轉換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。）

4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀？（鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。）

（評析：這個環節主要發展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。）

5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。

（評析：這一環節作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學有一個了解和互動。）

第三篇：《童謠》教案教學設計

人教課標版小學二年級音樂下冊

《童謠》教案教學設計

一、導入

1、你喜歡什么游戲？

學生說一說

2、你知道你的爺爺、奶奶小時候都喜歡做什么游戲？

學生說一說

3、老師知道有一種游戲是老爺爺老奶奶們小時候經常玩的，就是《打花巴掌》

教師簡單介紹游戲規則

二、欣賞《打花巴掌》

1、欣賞古老的《打花巴掌》，歌里都唱了什么？

學生說一說：歌里唱了老奶奶喜歡吃的、用的東西……

教師：以前的生活就像歌里唱的一樣

2、學唱《打花巴掌》

（1）歌曲和我們以前學習的歌曲有什么不同？

學生討論：歌曲一開始不唱只念，后面才唱，而且歌詞都一樣

教師：歌曲的前半部分叫數板，我們來數一數

學生和老師一起一邊拍手一邊讀數板部分

兩人一組練習

（2）跟錄音學唱歌曲后半部分

跟唱幾遍，教師指導發音、節奏等

（3）表演

兩人一組到前面表演唱，其余學生拍手

3、欣賞新編 《打花巴掌》

這首童謠是老北京地區很流行的童謠，但是到了現代就沒有人唱了，有人為它編了新歌詞，給這首歌帶來了活力，從此又有人唱了，請欣賞。

新歌詞唱了什么內容？

學生討論：新歌詞唱了我們小朋友喜歡的東西、事情等等

作者改編歌詞的歌詞有什么規律？

學生討論：只把歌曲前半部分的歌詞改了，歌曲后半部分還是原來的詞

三、創編新歌詞

1、我們也來為歌曲創編新歌詞，誰來試一試，大家說他編得好不好

（1）一學生創編：（如： “打花巴掌呔正月正，小朋友愛看霓虹燈”）眾學生：

好

（2）另一學生創編：（如： “打花巴掌呔二月二，小朋友愛穿小花褂兒”）

眾學生： 不好

教師：為什么不好？

學生討論，教師引導幫助學生發現： 每個月兩句唱詞最后一個字的韻母相同，很順口、很好聽，那個同學編的韻母不同，所以不好聽。

教師：這種特點叫做“押韻”

我們來改一下：打花巴掌呔二月二，小朋友愛穿小花褂兒

2、我們把整首歌曲都改成唱我們新生活的歌詞

學生創編，共同修改

教師把歌詞輸入電腦，用大屏幕展示出來

學生表演自編的《打花巴掌》

四、小結

第四篇：家鄉童謠(教學設計)

《 家鄉童謠》教學設計 教學目標：

1、通過欣賞朗誦兩首家鄉童謠，使學生初步感受家鄉童謠的特點、讓學生感受童謠的韻律美，體驗家鄉童謠帶來的樂趣。

2、3、引導學生唱童謠，培養學生的想象力，創造力和嘗試精神。培養學生熱愛生活，熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：

在引導學生朗誦童謠的同時，激發學生熱愛生活、熱愛家鄉的情懷。教學過程：

一、創設情境

學生念童謠拍手，教師自然引入

(孩子們，你們在玩些什么呢？可以教教老師嗎？)

過渡：今天好高興哦，我們又要來學習鄉土教材《家在酒埠江》了，剛剛啊，老師和同學們學會了拍手童謠，這讓我想起了我的奶奶在我小時候給我唱的一些童謠，你們想學嗎？

二、活動

活動一：《天惶惶

地惶惶 》

1、教師帶讀

（1）普通話帶讀（那這是我們的家鄉童謠，用我們的家鄉話讀又是一種什么樣的味道呢?讓我們來試一試吧）（2）攸縣話讀

2、情感升華 過渡：小時候啊，我和現在很多的小朋友一樣，也是個愛哭鬧的孩子。記得一個月圓的夜晚，到了睡覺的時候，我又開始哇哇的哭啼起來，奶奶把我抱在懷里，手緩緩地拍撫著我的身體，嘴里輕輕地哼著：天惶惶，地惶惶……，我躺在奶奶溫暖的懷抱，朦朧中，在奶奶慈祥的目光下，悠悠的童謠中，安然入睡。

接下來請大家跟隨老師一起，到這首童謠中再去體會奶奶溫暖的懷抱吧！

活動二：學生自由談自己所知道的家鄉童謠

過渡：相信這首童謠可能勾起了你們的記憶，在你們還更小的時候，你們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽可能也給你們念過一些家鄉童謠，你們還記得嗎？把你們所知道的和我們大家一起分享一下吧。活動三：學習《蟲嘰蟲嘰飛》 師：看！這是什么？（出示昆蟲模型）生：這是昆蟲！

師：你們喜歡抓昆蟲嗎？老師小時候就喜歡和自己的小伙伴們到花園和草叢里抓昆蟲，比如說：螞蚱、蝴蝶、蜻蜓等等。那是多么開心，多么天真無暇的時光啊！關于昆蟲，我們家鄉也有一首童謠，大家知道嗎？（接下來我們就一起來學習這首童謠吧）

1、教師帶讀兩遍（老師念一句，你們跟著學一句好不好？普通話和攸縣話）

2、教師示范玩童謠游戲（這個童謠還可以玩游戲哦，你們想玩嗎？）

3、各組分組玩

三、我們攸縣有一位熱愛家鄉的作曲家根據《蟲嘰蟲嘰飛》這首童謠創編了一首《點點蟲嘰飛》的歌曲，我們一起來聽聽吧！

四、總結

聽著這些家鄉的童謠，感覺是那么親切，這些童謠代代相傳，滋養著一代又一代人。有人說童謠是最好的精神食糧，小的時候就像甘甜的泉水，在搖籃邊，在月光下，從媽媽的嘴里流淌出來，輕輕地滋潤著我們幼小的心靈。長大后童謠變成醇美的酒，滿載著童年時代最溫馨的回憶，讓我們回味無窮。同學們，愿你們在童謠的陪伴下健康快樂的成長

第五篇：童謠教學設計

童 謠 的 來 歷

童謠歷史悠久，最早始于《詩經》魏風園有桃--?心之憂矣，我歌且謠?。《列子》中記載的《康衢童謠》，據說是我國傳說中的圣人堯時的童謠。《古今事物考》說:?《列子》曰:‘堯乃微服游于康衢，聞兒童謠??’謠之起，自堯時然也。?有人認為《列子》這本書不一定可靠，只承認《國語·鄭語》中記載的《周宣王時童謠》才是真正最早的童謠。即使如此，童謠也有了近三千年的歷史。在我國文學史上，能夠與它比?老資格?的，就只有《詩經》中的某些篇章了。綜觀中國古代童謠的歷史，可以發現一條明顯的分界線:在明代以前，所有的童謠幾乎都是政治童謠，不同程度地都是政治斗爭的工具，它們與兒童的生活簡直不相干;從明代開始，在繼續發展政治性童謠的同時，產生了一批真正反映兒童生活的童謠，或者說。這時才有人有意識地開始創作和收集真正意義上的童謠。我想，明以前大概也有非政治性的童謠，只是由于無人搜集記錄下來，所以就湮滅了;即使記下來一點，也往往被附會到政治中去了。明代是我國資本主義因素大量產生的時期，當時有一批人，沖破宋元理學的束縛，思想比較解放。他們的視野擴大到了前所未及的許多領域，加上當時印刷業的興盛，童謠的創作或收集也就有了較好的成績。現存我國最早的兒歌專集是明代呂坤于 1593年編成的《演小兒語》，此后，這方面的專集才逐漸多了起來。從現有材料看，我國古代童謠大體上呈現出?兩多兩少?的狀況:亂世多，盛世少;王朝末期多，王朝早期少。像魏晉南北朝時期、五代十國時期、元代，政治上黑暗，內外戰爭頻繁，國家分裂，生靈涂炭，反映這一時期政治斗爭的童謠也就比較多。在每一個王朝中，一般又是末期比早中期多，像秦末、漢末、元末.明末等時期，都是童謠大量流傳的時候。出現這種情況是因為:亂世和末世，政治斗爭尖銳復雜，各種政治力量都努力表現自己，其中就包括用童謠為自己造輿論。所以，有著產生童謠的肥沃土壤。另一方面，這時統治者的鉗制力則相對削弱，使那些生產出來的童謠不至于全部被扼殺。新上臺的統治者對那些替自己造輿論的童謠，固然會樂于保留，就是對那些詛咒被推翻的統治者的童謠，也往往持一種容忍的態度，甚至也樂于記錄下來，以作為自己?順乎天心，合乎民意?的證明。反過來，在每一個王朝的初中期，統治階級的統治相對穩定，除了歌頌升平的東西之外，真正有戰斗力的童謠就不容易創作和保存下來了

兒 歌 兒歌又稱童謠，即是兒童的歌謠。它是孩子 們練習口才的工具，也可以說是孩子們的詩。好 的歌謠，不僅給孩子們在生活上帶來一種樂趣和 享受，幫助孩子們在快樂中成長，而且可以成為 長輩們啟迪教育下一代的補充教材。童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一

束瑰麗之花。它經過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有 音樂 性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語 言的感受出發，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。童謠的特點：句式自由；結構多變；比興特多；

聲韻活潑；情趣深厚；意境清新；言語平白；順口成 章。后兩點與大人唱的山歌有相同之處；最明顯的不 同點是：童謠一般只是朗誦而不歌唱,更不借助于樂器。

有的童謠，只要小時念熟，一直到老都可以牢記而不忘。例如這首童謠：?蟾蜍 羅，咯咯咯；唔讀書，無老婆。? 多少客家父老，走到天涯海角，也能脫口而出。

童謠的題材廣泛，內容豐富多彩。大都是以客家勞動人民的生活為創作題材，不但反映客家民情風俗，表達了勞動人民的愛憎、理想及各種思想感情，而且具 有樸實自然、輕松活潑和通俗、口語的特點。具有相當濃厚的生活氣息、地方特 色與藝術的感染力，誦起來朗朗上口。

北京童謠的來歷、形式、特點

北京童謠是一種流傳于北京地區的一種兒童歌謠，是口頭文學之一，是一種兒童的啟蒙教師，也是我國民族遺產中一束絢麗的花朵。它輕松生動、活潑、順口、有趣，特別為兒童所喜愛。童謠既可以開拓兒童的視野，又可以訓練兒童的口才，發展兒童的語言，啟迪兒童的智慧，培養兒童的想象力，它的特點是形式簡單，形象生動，樸素自然，通俗易懂，不但可以用口唱，還可以邊唱邊游戲。

北京童謠的另一特色是節奏感強，且有一定的韻律。因為童謠的對象是兒童，聲韻活潑，句式自由，一般句式較短，以三字句多.喜用兒化音.北京童謠是通過各種兒歌，以表達人們的喜怒、哀樂，有的對日常生活中美好的東西給予頌揚，對丑惡的東西給予鞭撻，具有強烈的人民性。

北京童謠還有一種形式，叫繞口令，又叫?拗口歌?，以輕快的句子訓練兒童發音能力，很受兒童的歡迎。老北京童謠 l 摩挲摩挲肚兒，開小鋪兒，又賣油來又賣醋兒。l 黃毛兒丫頭去趕集，買個蘿卜當鴨兒梨，咬一口喉兒辣的，誰讓你專門兒挑大的！l 數一數二數老張，老張的媳婦會打槍，槍對槍，桿兒對桿兒，不多不少十六點兒。l 小小子兒，坐門墩兒，哭著喊著要媳婦兒。要媳婦兒干嗎呀？點燈說話兒，熄燈做伴兒，明兒早晨起來梳小辮兒。l 一年級的小豆包兒，一打一蹦高兒。l 一只小花狗兒，坐在大門口兒，兩眼黑溜溜，想吃肉骨頭。l 山羊上山，山碰山羊角，水牛下水，水沒水牛腰。l 妞妞騎牛，牛獰，妞妞擰牛，媽媽趕馬，馬慢，媽媽罵馬。l 下雨了，冒泡

兒了，王八戴著草帽兒了。l 從前有個山，山里有個廟，廟里有個和尚在看報。l 小耗子兒上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不來，嘰哩咕嚕滾下來。l 吃汽水，喝面包，夾著火車上皮包，下了皮包往北走，看見一個人咬狗，拿起狗來砍磚頭，反被磚頭咬一口。l 蟲兒蟲兒飛呀，拉屎一大堆呀。l 我做了一個夢，夢見你在河里蹦，我拿叉子一叉，你蓋子還挺硬。l 報告司令官，沒有褲子穿，穿個小褲衩兒，露著肚臍眼兒。l 編編編花籃兒，花籃里面有小孩兒，小孩兒的名字叫花籃兒。l 水牛兒，水牛兒，先出犄角后出頭，你爹你媽給你買了燒羊肉，你不吃不吃，全讓老貓給你叼走了，嘔！l 剃頭打三光，不長虱子不長瘡。l 老狼老狼，拉屎靠墻，墻倒了，老狼蹶著屁股逃跑了。l 臭豆腐臭，醬豆腐香，誰買臭豆腐多給湯。l 這么好的天兒，下雪花兒，這么好的孩子，沒有腳巴丫兒。l 奔兒頭，奔兒頭，下雨不發愁，人家打雨傘，他打大奔兒頭。l 奔兒頭窩窩眼兒，吃飯挑大碗兒，給他小碗兒他不要，給他大碗他害臊。l 拉瞎，拉瞎，拉到河里喂王八。l 二月二，龍抬頭，金子銀子滿地流。l 二月二，接寶貝兒，接不著，掉眼淚兒。l 一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，放屁就是他。

l 拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲。接閨女，請女婿，小外孫子也要去。l 排排坐，吃果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。l 跟人學（xiao），一嘴毛，跟人走，變花狗。l 三星在南，家家拜年；小輩兒的磕頭，老輩兒的給錢。要錢沒有，扭臉兒就走。l 糖瓜祭灶，新年來到；姑娘要花，《好玩的童謠》教學設計

設計意圖：

古今童謠一它簡短明了的語言、瑯瑯上口的節奏深受大家的喜愛，尤其是對兒童更充滿了迷人的魅力。童謠短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分，應該讓一年級的孩子多接觸祖國的傳統文化，從明快的節奏，真與美的意韻中感受閱讀的情趣，感受生活的美好。

本設計讓孩子通過讀童謠，說童謠，創編童謠等環節，結合課外游戲活動，讓孩子在模仿中有所創造，體驗創造的快樂，同時激發學生對童謠的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養分。

教學目標：

1、通過學習，了解兒歌的基本類型，開發他們的智力，啟迪引發他們的思維和想象能力。

2、在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。

3、通過朗讀、誦唱童謠，讓孩子感受童謠明快的節奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對童謠的興趣和對生活的熱愛。

教學過程：

一、交流童謠，了解童謠。

1、我們小朋友會說很多童謠，誰來給大家念一首？

2、小的時候爺爺奶奶會給我們說一些海門童謠，一起來交流。

3、你覺得童謠是怎么樣？

我們的生活中，游戲中，勞動中都藏著一首首好聽有好玩的童謠，今天我們就來聊聊《好玩的童謠》出示課題：好玩的童謠

4、讀課題。

二、唱童謠，明道理。

1、好玩的童謠中，總是少不了小動物們的影子。出示：《小老鼠》

小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來，喵喵喵，貓來啦，嘰里咕嚕滾下來。這首童謠只有短短的幾句話，卻講了一個十分有趣的小故事。

（一）讀準字音，讀出節奏

1、借助拼音，讀讀這首童謠。（注意把字音讀準。）

2、指讀，同學們集體評議、正音。

3、童謠還可以這樣讀：師示范一邊拍手一邊讀、齊讀。

（二）有表情，有感情的讀

1、讀著讀著，這只小老鼠已經走進了我們每個小朋友的心里。在你心里的那只

小老鼠是怎樣的？

2、相機指導朗讀：

3、把我們的這些體會用動作，表情，和不同的聲音表演出來，那就更有意思了。（生自練）

4、指名表演。

5、集體表演。

6、（播放音樂）跟說跟唱童謠。篇二：《有趣的童謠》教學設計

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

一、教案背景

1，面向學生： □中學 ■小學 2，學科：語文 2，課時：1 3，學生課前準備：

①、簡單童謠的搜集。

②、誦讀簡單的童謠。

二、教學課題

教養方面：

通過學習，了解兒歌的基本類型，開發他們的智力，啟迪引發他們的思維和想象能力。

教育方面：

在學習中幫助孩子積累語言，并逐步提高運用語言的能力。

發展方面：

通過朗讀、誦唱童謠，讓孩子感受童謠明快的節奏、真摯的情感及蘊涵其中的文化，激起對童謠的興趣和對動物的熱愛。

教材分析：

童謠以它簡短明了的語言、瑯瑯上口的節奏深受大家的喜愛，尤其是對兒童更充滿了迷人的魅力。童謠短小、精致，富有韻味，不乏童真，童趣，富有靈性。它集知識性，趣味性，實踐性于一體，是兒童啟蒙教育的不可或缺的一部分，應該讓低年級的孩子多接觸祖國的傳統文化，從明快的節奏，真與美的意韻中感受閱讀的情趣，感受生活的美好。

本設計讓孩子通過讀童謠，說童謠等環節，結合游戲活動，激發學生對童謠的興趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養分。

教學過程：

今天一（9）班的小朋友走進開課室，咱們一起去（手指板書）讀童謠，唱童謠，演童謠。

第一板塊：有趣的童謠（8～10分鐘）

1、看童謠來了，（播放兩首兒歌：《兩只老虎》）[可愛的動漫把孩子們帶入課堂]

2、兒歌里唱的是誰啊?

3、好玩的童謠中總是少不了動物的影子，有的動物童謠只有短短的幾句話，卻講了一個十分有趣的故事，象這首——（出示：《小老鼠》）自由地讀一讀吧。

（1）自由讀

（2）指名讀。指名1生：評價：讀的真不錯，一跳一跳的，很有節奏，讀出了小老鼠的滑稽可愛。我們還可以創造各種不同的形式來讀它呢，用你喜歡的方式自己讀一讀吧。（拍掌、拍桌子、跺腳、擊掌??）

（3）多種形式讀： a、這么好玩的兒歌,我們還可以用各種不同的形式來讀呢，我們可以這樣一邊拍手一邊——（帶領小朋友用拍掌的方法齊讀一遍）b、還可以怎么讀啊？

（4）小結：小小的童謠不僅讀起來瑯瑯上口，里面還有這么有趣的故事，讓我們認識了各種各樣好玩的小動物，難怪小朋友們都這么喜歡讀童謠。

第二板塊：形式多樣的童謠（２０～２２分鐘）

1、童謠不僅內容豐富多彩，還有許多不同的的種類呢，（板貼）有問答歌、顛倒歌、連鎖調、數數歌，它們各有各的特點，各有各的樂趣，你想讀哪一種？（好，我把機會留給坐得最端正的xx）

2、生選 a問答歌

（1）指名1生讀，小朋友，你讀出來問答歌有什么特點呀？

（2）咱們可以和小伙伴合作，一問一答來讀出問答歌的特點。

（3）多種形式讀：同桌互讀、男女生互讀、師生互讀。*先請一對同桌來合作讀，誰愿意？ *現在咱們分成男、女生兩組來讀，女生問，男生答。*看你們讀的這么有趣，老師也想加入進來一起讀，歡迎嗎？

（4）創編童謠 *除了腿，小動物的其他部位也是很有特點的，你能認出它們來嗎？（出示：誰的嘴巴尖？誰的鼻子長？誰的尾巴短？）*咱們一（9）班的小朋友真是聰明過人，一下子就把這些小動物給認出來了。想不想也來編一句問答歌考考別人啊？你先問，你再問——（請4組）*小朋友們的反應真快，一下子就抓住了小動物的特點，編的真不錯。要是你能把剛才想到的句子連起來編成一首有趣的問答歌，那就更厲害了？動動小腦

筋，想一想。（請2生說）

難怪有人說，咱們小朋友天生就是小詩人呢！b顛倒歌

（1）指名1生讀，老師發現剛才這個小朋友讀的時候，好多小朋友在笑？為什么笑啊？（指名2生說）

（2）顛倒歌真是太有趣，這里有最神奇的想像，誰能把這首顛倒歌讀得很有趣呢？（指名讀）老師還想和你合作一下，可以嗎？好合作愉快！

師生合作

你們可以學著老師的樣子，同桌合作，可以加上動作一起來讀讀有趣的顛倒歌。

學生活動

展示2組 c連鎖調

（1）這首童謠里，還藏著一個小秘密呢，仔細讀一讀，聰明的孩子一定能把秘密找出來。發現了嗎？

（2）聽老師來讀一讀，現在你發現了什么？

（2）真是個會發現的孩子，這些相同的部分就象一個個小圓圈，把整首兒歌連了起來，非常有意思。咱們四組小朋友一起合作，把這首有趣的連環調串起來。（全班合作輪讀）*注意讀的時候，各組間接的要快一些，這樣咱們的連鎖調才能連起來，讀起來才有意思。（再讀一遍）d數數歌

（1）指名讀

（2）數數歌不僅有趣，還包含著數學問題呢，要想把青蛙的嘴啊，眼睛啊，腿啊，全數對，可不容易。

*咱們一起來練習一下。*現在咱們加快速度，再來一次——前面部分小朋友而已一起拍掌讀，讀到“撲通”的時候我們邊讀邊敲桌子，一個“撲通”敲一下，好嗎？ *剛才我們一起數了兩只青蛙，小朋友們，你們還能接著數下去嗎？那咱們就來比試比試，看看是男生數的好，還是女生數的棒。

女生先來，一只青蛙——最后一句咱們可以一起讀。男生兩只青蛙——，女生三只青蛙——，男生四只青蛙——，青蛙越來越多，咱們數不過來了，有沒有

誰能數得清的？（掌聲送給他，你真是一個數學天才，史老師想你的數學一定特別棒，好好努力，長大后做一個數學家。）

青蛙也數累了，大家來放松一下，跟著音樂唱一唱吧。

小結：剛才，我們一起讀了各種不同形式的動物童謠，問答歌用一問一答的形式讓我們一下子就認清了小動物的特征，從顛倒歌里我們看到了一個神奇的顛倒世界，讀數數歌我們就象做了一回數學體操，真有趣！其實，童謠世界里還有很多有趣的種類，象游戲歌、謎語歌、繞口令，課后小朋友們可以搜集一些，讀一讀，你一定會覺得很有趣。

第三板塊：家鄉的童謠（１０分鐘）

1、看小朋友讀童謠讀的這么高興，老師也想到了我小時候的童謠，想聽嗎？

2、出示一組家鄉童謠

3、讀讀老師小時候的童謠

4、誰來讀給大家聽聽？

*如果能用泗陽話來讀應該會更好，誰來試試？ *指名一生讀第一首。

好玩嗎？我們一起用泗陽話讀第二首吧。

5、小結：用鄉音讀這些童謠，感覺是那么親切，這些童謠代代相傳，滋養了一代又一代人。有人說，童謠是孩子們最好的精神食糧。小的時候，童謠就象甘甜的泉水，在搖籃邊、在月光下，從媽媽的嘴里流淌出來，輕輕地、柔柔地，滋潤著我們幼小的心靈。長大后，童謠變成了醇美的酒，滿載著童年時代最美好、最溫馨的回憶，讓我們回味無窮。小朋友們，愿你們在童謠的陪伴下，健康、快樂地成長！

【本節課在互聯網的幫助下把孩子帶入情境，讓孩子們在學中玩，玩中學！】

【教學反思】

在教學低年級的課外閱讀指導時，我們首先要尊重孩子們的學習興趣，選擇大家喜歡的才便于進行指導。“童謠”是孩子們從小開始接觸的，有趣生動的童謠是孩子們愛讀、想讀的。當我確定“讀童謠”這個課外閱讀指導主題時，我閱讀了大量童謠，說實話，童謠的內容實在太豐富多彩了，有語言優美的、有內容活潑的、有形式生動的等等，一時都難以取舍。我就把自己放在學生的角色上，思考哪些童謠是他們最愛讀的。于是，在本課的教學內容上，我選擇的幾首童謠可以說是各有特色。孩子們讀著讀著就笑起來了，因為童謠的情節很熟悉，很愿意多讀一讀。我希望在課堂上能夠呈現出童謠的各種特色，但一定要是孩子們喜歡讀的，這才能夠充分讓學生做到“自覺”學習，讓學生始終在積極主動的氛圍中學習。當然，一節課總有一些遺憾的地方，我所提出的讀、誦、唱、演、編等學習童謠的方式在這節課中只是淺嘗輒止，還沒有深入、扎實地進行，有的學生開展起來不能夠得心應手；

可能有更好的童謠我沒有選擇到等。但我希望低年級的課外閱讀課堂首先要是“快樂”的，是孩子們愿意接受的，這樣課外閱讀才能越走越遠、越走越寬廣。

教師個人介紹

省份：江蘇省 學校：泗陽雙語實驗學校 姓名： 史東梅 職稱：小高 電話： 電子郵件：

通訊地址：江蘇省泗陽雙語實驗學校篇三：童謠教案7 第六節課童謠教案

王紅晶

活動目標

通過學習童謠，讓學生掌握朗誦童謠的基本技能，在學習中得到快樂，增長知識。

活動準備

將四首童謠制作課件，不認識的字注上拼音，老師先領讀，熟悉童謠。

活動過程

1.主持人：要朗誦好童謠必須做到哪三點 2.邊回答邊出示：（1）聲音響亮、口齒清楚。（2）朗讀流利有表情。（3）動作配合恰當、自然。

3.出示《一字歌》（1）.《一字歌》

一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀。

二只小耗子呀，跑到糧倉里呀，吃呀，吃呀。

三只小花貓呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。

四只小花狗呀，去找小花貓呀，玩呀，玩呀。

五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。

六只小鴨子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。

七只小百靈呀，站在樹枝上呀，唱呀，唱呀。

八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。九只小白兔呀，豎起長耳朵呀，蹦呀，蹦呀。

十個小朋友呀，一起手拉手呀，笑呀，樂呀。

（1）看拼音，熟讀歌謠，考慮：這首歌謠告訴我們什么

（2）按拍手節奏背誦歌謠（指導朗讀）。

（3）邊對拍邊背歌謠。

（4）抽同學進行練習。

（5）按三點要求評議、小結。4.出示兒歌《小猴子吃桃子》（2）.《小猴子吃桃子》 小猴子，吃桃子，一二三四五，吃出個大肚子，六七八九十，吃成了個大胖子！5.出示兒歌《顛倒歌》

東西路，南北走，頂頭碰上人咬狗。

拾起狗來砸磚頭，又被磚頭咬了手。

老鼠叼著貍貓跑，口袋馱著驢子走。

6.出示兒歌《小山登山》

三月三，小三去登山；

上山又下山，下山又上山；

登了三次山，跑了三里三；

出了一身汗，濕了三件衫；

小三山上大聲喊，3）.《顛倒歌》（4）.《小山登山》（離天只有三尺三。

（1）輕聲讀，考慮：兒歌告訴我們什么

（2）跟老師讀，考慮：這首歌謠該怎樣讀？哪些詞語應該重讀？為什么要重讀？從中你體會到了什么？

（3）在熟讀的基礎上配動作。

（4）“開火車”讀。

（5）評議、小結。5.舉行朗誦比賽。

（1）比賽開始（以小組的形式開展比賽，看哪組的兒歌多）

（2）評議發獎，給優勝者加紅星。6.活動總結。

。篇四：溫州童謠教案

溫州童謠來歷

引導學生參與文化的傳承和交流

——自編地方課程《童謠·童心·童畫》教學感悟 平陽縣水頭鎮二小 胡競雄 [背景材料] 平陽縣水頭鎮位于雁山敖水之間，居民中有講溫州方言的原住民，也有從南面鄰省福建遷入的福建人，福建閩南方言也隨之傳入,形成兩種方言交雜的特殊語言環境。千百年來當地勞動人民在生活勞動中創編了許多童謠，這些童謠代代相傳，或反映民俗民風、或寓以教育意義??所誦唱的內容貼近兒童的生活，尤其貼近兒童快樂的天性，所用的語言淺明俚俗并結合游戲，記得牢、傳得廣。但隨著普通話的推廣以及信息時代的發展，有更多普通話童謠傳入人們的生活，方言童謠漸漸被大家遺忘，我有意挖掘方言童謠這一民俗文化，把流傳于民間的童謠收集、整理出來，讓大家欣賞、朗誦、表演。《童謠·童心·童畫》就是我在“童謠行動”中創編的美術地方課程，本課讓學生通過收集童謠、誦唱童謠、品味童謠，了解民俗文化的豐富多彩，并將童謠的文學形象轉化為繪畫的語言表現，它是詩與畫的融合，既培養了孩子們對于文學的想象力，又培養了他們造型·表現的才能。童謠童畫，將文學之美，聲音之美，色彩之美，融為一體，圖文并茂，聲情并茂，培養和發展兒童綜合的藝術素質。通過美術活動引導學生參與文化的傳承和交流，培養學生研究民俗文化的興趣及自主探究學習的能力。[案例描述] 片段

（一）——課前

兩個小男孩在我辦公室的門口躲躲藏藏，“翰釗！找老師有事嗎？”那個叫翰釗的男孩拉著同學進來了，“胡老師，這是我跟爺爺學的童謠，還有好幾個字不會寫呢。”他邊說邊遞過一張紙條。“鈴鈴啷鈴，老海同志當民兵??太好了！翰釗，老師把這支童謠編到課件里，上課時你給同學講講童謠的來歷，好嗎？”我有點興奮地說。學生能自主地向大人學習過去的童謠，并整理記錄下來，這正是我在預備課上發動“童謠行動”以來最希望看到的情景。片段

（二）——課中

一、念童謠：

1、游戲：

大家一起來玩個游戲——拍手。（師生互動）

“金蘋果金蘋果，金金金。銀蘋果銀蘋果，銀銀銀??”

2、童謠大比拼：

拍著手，念著童謠，我仿佛又回到童年。同學們在課前收集了不少童謠，今天我們進行一場念童謠大比拼，看看哪組會的童謠多。（學生分組比賽，大家情緒高漲。）

3、童謠欣賞：

童謠是人們在生活勞動中創作的歌謠，它用于兒童游戲、教育等，它的選材非常廣泛，包括動植物、勞動、運動、游戲、節日、天氣等??胡老師也收集了一些童謠大家來念念。l 童謠選段：（課件）

老鼠嗅到油豆香

油一缸，豆一筐，老鼠嗅著油豆香。

爬上缸，跳進筐，又高興，又慌張。

腳一滑，身一晃，“撲通”一聲跌進缸。

童謠讀起來為什么瑯瑯上口？（押韻）l 福建話童謠：

師：這支童謠是曾翰釗同學跟他爺爺學的，讓他給大家講講這童謠來歷。（學生鼓掌歡迎）

翰釗自豪的說：我爺爺說在解放時期我們這里有一支浙南游擊隊，他們打仗很勇敢，這是人民創編的表現浙南游擊隊打仗的童謠。

老海同志當民兵

鈴鈴啷鈴，老海同志當民兵； 民兵不怕死，石頭當鉛子；

鉛子密密嚕，嚕到水頭區；

水頭沒解放，松柏當大炮；

大炮響一響，國民黨兵全投降。

（學生情不自禁地跟著念。）

師補充：童謠中的?老海同志?就是老革命鄭海哨同志。l 溫州方言童謠：我們班有會說溫州話的同學嗎？這支童謠誰能念？

吃餛飩

你顯能，阿媽教你吃餛飩。

餛飩湯，喝眼光；

餛飩肉，配白粥；

餛飩皮，配番薯；

餛飩碗，吃罷倒端轉。

（學生大笑。）

二、畫童謠：

1、揭題：童謠真有趣，老師能用畫筆把童謠畫出來，你信嗎？（課題：童謠·童心·童畫）

2、創作教學： l 討論：

童謠《小蝴蝶》中描述了什么內容？（師生一邊討論教師一邊范畫。）小蝴蝶

小蝴蝶，穿花衣。

飛到西，雞吃你。

飛到東，貓抓你。

飛到我的手心兒里，說說話，放了你。l 聯想：

①大家來讀一讀這支童謠：（出示童謠）

嘴

紅門檻兒，白石臺，里頭盛個紅孩兒。

②展示教師范畫：老師用這樣的畫來表現，你滿意嗎？ ③從童謠里你還聯想到些什么？（學生添畫）

④看看這位小朋友是怎么表現的。（學生范作）l 構圖及表現手法：

童謠《吵醒弟弟要你抱》，這兩幅畫表現的是同一支童謠，你更喜歡哪幅，為什么？

3、童謠畫欣賞：（課件展示，根據學生的要求隨機點擊。）

4、學生創作：

選擇一首你喜愛的童謠，念一念再想一想。發揮你的想象力，用繪畫、剪貼等方式表現出來。

5、展示講評： l 把作品裝裱在襯紙上，并寫上童謠，貼在《童謠·童心·童畫》展板上。l 請學生介紹自己的作品或評論同學的作品。l 課后把你學到的童謠教給伙伴，也可以和家人一起編童謠。

片段

（三）——課后

我和幾個學生將《童謠·童心·童畫》展板布置到櫥窗里，就吸引了一群同學，他們欣賞著圖文并茂的童謠畫，不時地小聲和旁邊的同學交流著，有的情不自禁地大聲朗讀出來。我發現我兒時玩過的游戲《點指扳扳》重現在校園中“點指扳扳，腳踏南山，南山北斗，點到路口??” [分析與反思] 人在嬰幼時期，自牙牙學語，便開始誦唱童謠，古代論述童謠，將它稱作“天地之妙文”。《童謠·童心·童畫》是自編地方課程，挖掘童謠這一民俗文化，把流傳于民間的童謠收集、整理出來，讓大家欣賞、朗誦、表演，同時讓同學們拿起畫筆，畫畫這些美麗的童謠。通過美術活動引導學生參與文化的傳承和交流是本案例最突出的特點。

一、收集——感受童謠文化

我在預備課上發動了“童謠行動”，課后學生自行組成童謠研究小組，大家分頭通過查閱書籍，上網搜索等手段收集童謠，特別有意義是孩子們向爸爸媽媽、爺爺奶奶請教，收集了流傳于民間的具有鄉土特色的方言童謠，并用文字整理記錄了這些即將流失的民俗文化。如： l 福建方言童謠：

炊酒飯

嗨羅嗨，嗨羅嗨，篇五：精品童謠課教案

走進童謠

一、音樂導入

1.上課之前，欣賞一首歌曲。2.播放歌曲《春天在哪里》學生聽音樂

二、新授 1.知道唱得是什么嗎？春姑娘在不知不覺中從我們身邊溜走了，夏天來到了，老師有一段描寫夏天的文字，想讀嗎？自己看著拼音讀讀。

夏天到，知了叫，火紅太陽當頭照。

樹葉茂盛長得好，蔬菜瓜果真不少。

湖里荷花香味飄，池塘青蛙呱呱叫。

（1）學生自讀

（2）指名讀

（3）這段話只有六行十分短小，還有誰想讀

（4）指名讀（一邊讀一邊打打節拍好嗎？）同學一起幫她打節拍

（5）這么一讀還真有節奏呢！

（6）請同學們再讀這段文字，看看你們又看見了什么樣的畫面呢？（7）學生自讀

（8）師生交流，你們想到了什么？

（9）再聽聽看，說說你們聽見了什么？

（10）再聞聞看，看看你們聞到了什么？

（11）此時一幅充滿活力的畫面就展現在面前了，短短的六行文字，就把夏天展現出來了，下面就讓大家讀讀這段文字，一邊讀一邊做動作好嗎？老師給大家準備音樂。（12）學生讀 2.小朋友多么優美的文字啊，這種文字就叫做童謠，其實這就是我們熟悉的兒歌。你們以前念過哪些兒歌，能給大家念一首嗎？

（1）學生念（師生交流）

（2）學生再念謎語兒歌

（3）學生表演童謠

（4）同學們童謠都是來自于生活的，有的是謎語，有的是顛倒歌，還有的是作游戲時唱的兒歌。

4.下面我們來看一則謎語

（1）出示童謠：圓臉蛋，金燦燦，一臉芝麻全長滿，不怕太陽天天曬，抬頭繞著太陽轉。

（2）學生讀

（3）你們怎么知道是向日葵的呢？

（4）師生交流

（5）這是一首謎語童謠，我們平時讀的謎語有的就是童謠。

大家看這是幾言？怎么押韻的？

（6）指名讀，全班一起來讀讀好嗎？ 5.老師這里還有一首童謠，這是問答歌，有問有答，知道是什么問題？什么答案嗎？

（1）出示：誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？拍拍翅膀向前飛，誰會游，魚會游。魚兒怎樣游？搖搖尾巴搖搖頭。誰會跳，兔會跳，兔兒怎樣跳？前腿蹦蹦后腿跳。誰會爬，蟲會爬，蟲兒怎樣爬？六條腿兒慢慢爬。

（2）學生自己讀讀

（3）誰來問？誰來回答？學生問，另一個答？

（4）學生一問一答，讀文章。

（5）再請一位學生來問，其他學生回答，一邊說出答案，一邊做出動作。6.大家看到的是顛倒歌。

（1）出示：顛倒歌〔1〕

忽聽門外人咬狗，抬起門來拉開手。

拾起狗來砸磚頭，又被磚頭咬了手。

從來不說顛倒話，麻袋馱著驢子走。

（2）你們笑什么呢？（3）師生交流

（4）這里還有一首有意思的童謠，出示：《板凳綁扁擔》是個小的flash。

（5）這是一個什么樣的童謠呢？

（6）這是一個繞口令

7.還有一些童謠，我們可以一邊做游戲，一邊讀，還可以唱呢？

（1）錄像出示：《找朋友》

（2）這是我們在做的游戲啊，今天我們走進了童謠的世界，認識了這么多童謠，這才發現童謠原來這么豐富，你們喜歡嗎？課下我們可以再多收集一些童謠，讀一讀，看看你能不能編一些童謠。