第一篇：小學語文：21《搭石》教案設計(人教版四上)

教學目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學時數：二課時。

教學過程：

第一課時

一．激趣導入。

二．學生自讀課文。

1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2．小組合作學習。

（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。

（2）組內互相檢查，字字落實。

3．重點指導。

“漲”和“間”是多音字。

4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5．教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導

三．學習第二自然段。

1．學生自由讀課文。

2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。

3．指導學生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5．指導感情朗讀。

四．小結。

第二課時

一．復習檢查。

二．繼續學習課文3、4、5自然段。

1．學習第3自然段。

（1）指名學生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

（3）引導體會“構成了家鄉的地道風景”。

2．學習第4自然段。

（1）學生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個事例？

（3）指導回答。

（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3．學習第5自然段。

讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

三．指導朗讀全文。

四．引導學生寫出自己的感受。

五．小組交流。

六．全班交流。

鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

第二篇：21搭石教案

[教學目標] 1．指導學生認識 7 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．指導學生在正確、流利、有感情地朗讀中感受文中人物的美，積累課文中優美的詞句。

3．指導學生讀懂課文，感受鄉親們為他人著想、謙讓禮貌、和諧共處的美德，并從中受到感染、熏陶。

4．指導學生學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

[重點難點] 1．教學重點：引導學生從語言文字中體會課文的美：鄉親們的美德與文中自然美的統一。

2．教學難點：在體會語言描寫美和人物心靈美的過程中受到熏陶。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、出示課題

請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石，搭石有什么用，在什么地方搭石頭，為什么要搭石頭等相關問題。）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、自主學習

請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2．誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

三、教學第一段

出示掛圖：“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們畫出來。

小黑板相機出示幾個重點句：

“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要??直到滿意了才肯離去。” 上了點年歲的人為什么會這么做呢？你讀了有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會??人們把這看成理所當然的事。”

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。

師歸納：對。像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、指導字形 1．交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。2．你覺得在寫這些字的時候，哪個字要特別注意一下。（在學生相互交流的過程中教師進行適當的指導，主要注意“暴、洪、惰、序”的字形以及部分筆畫的書寫。）

第二課時

一、整體感知美好的畫面

師：在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美，一起來欣賞美吧。

自由讀二至四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。板書：①老人及時調整搭石。

②一行人協調有序地過搭石。

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。

二、品讀重點段落，深入感受

1．品讀第二自然段，體會上了點年歲的人一心為他人的美好心靈。（1）誰能用自己的語言說一說上了點年歲的人調整搭石的畫面。（2）你是借助課文里的哪些語句想象出這些畫面的？讀讀有關句子。在這些句子中，哪些語句給你留下了深刻的印象？從“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”等詞中你體會到了什么？

（3）再描述畫面，進一步感受上了點年歲的人的心靈美。深入想象：

①上了點年歲的人踩到了不穩的搭石，心里會怎樣想？表情、動作又會怎樣？

②在挑選合適的石頭時，會怎樣想，怎樣做？ ③滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

（4）多么可敬的老人，如果此刻你就站在他們的身邊，你會怎樣說？又會怎樣做呢？（學生再次進行交流。）

讓我們用自己充滿感情的聲音讀出對老人的敬，對老人的愛吧！（學生有感情地朗讀課文第二自然段。）

2．品讀第三、四自然段，體會鄉親們謙讓禮貌、和諧共處的美德。（1）輕聲讀一讀第三、四自然段，你有沒有聽到什么？看到什么？（用書上的有關語句來回答。）

（2）分組讀書：把你想象的畫面說給小組里的同學聽。

（3）合作交流：在你的畫面中，“協調有序”是如何體現出來的？（4）是什么讓這樣一幅幅有聲有色的美麗畫卷呈現在我們眼前的？（是生活在山里的淳樸的人們，用他們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的美好心靈描繪出了這樣一幅幅美麗而又和諧的畫卷。）

（5）教師引讀三、四自然段：正因為人們相互謙讓，所以如果有兩個人面對面同時走到溪邊，我們會看到（學生讀后半句）；正因為人們尊老愛老，所以假如遇上老人來走搭石，我們又會看到（學生讀后半句），而這種事在人們看來就是理所當然的（生讀）；正因為人們的互敬互助，所以每當上工、下工，在我們的眼前就會出現怎樣的畫面？（生讀。）

（6）完成填空練習。

①這一幅幅美好的畫卷時刻都會浮現在作者的腦海中，因為搭石，對作者而言，構成的是家鄉的（）。②一排排搭石，（）人走，（）人踏，它們聯結著（），也聯結著（）。

（7）讀第二題，說說你對搭石有什么看法，你認為作者寫搭石的目的是什么？（生自由暢談自己的感受，進一步體會作者借搭石所要頌揚的是鄉親們無私奉獻、一心為他人著想的人性美。）

三、總結拓展

1．配樂有感情地朗讀課文。（播放《愛的奉獻》。）

2．作者能把平平常常的擺搭石、過搭石的事寫得這么具體，是因為什么？（留心觀察身邊的人，身邊的事。）我們能從課文中感受到美，是因為什么？（作者用樸實的語言進行生動細致的描寫。）

3．你們能感受到身邊的“美”嗎？可以說出來與大家分享嗎？想不想也學作者用樸實生動的語言把它描寫出來呢？

四、課后作業

1．抄寫課文中自己喜歡的詞句。

2．用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開一個“尋找生活中的美”的交流會，使學生在交流中學會尋找美、發現美，然后用自己的筆表現出平凡事物中的美，完成小練筆。

21．搭石 心系他人 相互謙讓 搭石 尊老愛老 一道風景 聯結著故鄉的小路 聯結著美好的情感 心靈美

五、板書設計

六、教學提示

這是一篇散文，截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學時可以采用初讀時創設情境想象畫面、精讀時豐富畫面體會情味、交流時暢所欲言的教學思路進行。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，請學生通過對有關語句或段落的品讀，在頭腦中浮現畫面，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。本文敘述平實，語言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處很多，應指導學生在讀懂課文內容之后，用心體會這種景美與人美的統一。在課后適時召開交流會，從而培養學生用心觀察，用心感受的習慣。

第三篇：21搭石教案

21《搭石》教學設計

人教版四年級上冊

曲靖市麒麟區育紅小學

陳曄媛

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神。

2．通過重點詞句的理解，體會其中蘊含的人性美。

3．學習作者從平凡的事物中發現美、感知美，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中體會其中的人性美。2.學習作者從平凡的事物中發現美、感知美，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學準備： 課件

一、情境導入，揭示課題

1、（出示情境圖）這個美麗的小山村是作家劉章爺爺的家鄉，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（教師板書課題）

2、學生齊讀課題，21搭石。

二、整體感知，初識搭石

1、請同學們翻開課本103頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通1 句子，遇到難讀的句子多讀兩遍。邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、檢查生字識記情況（課件出示本課詞語----山洪暴發、溪水猛漲、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結）

三、學習課文第一段

1、聽課文朗讀，思考什么是搭石？

2、認識搭石：剛才同學們聽課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。

（課件出示）——進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

2、課件出示搭石圖片，圖文結合，幫助孩子理解。

3、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說？

課件出示句子：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

4、“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 —— 脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須—— 脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（不方便、麻煩……）

6、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天……這就是搭石”）

7、學習了課文第一段，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）過渡：課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找吧！

——搭石，構成了家鄉的一道風景。（教師板書）

四、圍繞風景，自主尋美

1、這是一道怎樣的風景呢？（美麗）文中許多地方都使我們感受到這道風景的美，有看得見的“美”，也有看不見的“美”，就讓我們跟隨作者劉章爺爺一起去走走搭石，去感受那道美麗的風景吧！2、請同學們自讀2-4段，找一找文中那些句子讓你感受到美。用波浪線在文中畫出來。

（一）學習擺搭石——奉獻美

課件出示句子“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。” ① 齊讀句子，思考：從這段話中你知道了什么？

②

從老人急著趕路中你知道了什么？設想老人會有那些急事？ ③ 老人為什么要在合適的石頭上踏上幾個來回？ ④ 課件出示句子與原句比較

“上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發現哪塊搭石不平穩，會放3 下帶的東西，找來合適的石頭搭上。”兩個句子有什么不同？那個句子描寫老人擺搭石的場面更好？為什么？

⑤ 從老人擺搭石的句子中，我們體會到老人身上的什么美？讓我們帶著這種美再讀句子。

⑥ 這真是構成了家鄉的一道風景！

（二）學習走搭石——和諧美

1、我們在課文的第三段中也發現了美。

課件出示句子：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

①（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？意見不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一——

行（hánɡ）這些在搭石上行走著的人叫——

一行（xínɡ）人（生讀）

②你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢(“協調有序”)③怎樣的動作才是“協調有序”的呢？

④這是從字面上理解。誰能從課文中找出相關語句來理解。

“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

⑤朗讀指導：體會“協調有序”：

現在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

師：前面的——

抬起腳來

師：后面的—— 緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）⑦ 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序

⑦這樣的動作讓你體味到了什么美？(動作美、音樂美、協調美、和諧美)

⑧

體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

（“清波漾漾、人影綽綽”）體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。⑨“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，（出示：課件）綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ “ 綽綽有余”呢？ 師：那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？（出示課件）

⑩ 誰來描述一下“清波漾漾、人影綽綽”的畫面？

我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

?誰能用“清波漾漾、人影綽綽”造句。

2、師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，誰來讀？讀出詩一般的韻律美。

3、師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）一道風景

（三）學習兩人面對面走搭石——謙讓美

①一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 課件出示句子：“如果有兩個人面對面??”

②思考：這兩個人準備做什么？ 試想一下背對著我們的那個人會向小溪對面的人說什么？

③從這個人的言行中你感受到了什么美？讓我們帶著這種感情再讀句子。

（四）學習背老人過搭石——敬老美

①那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

②句子中的那個詞語打動你？“理所當然”“伏”

是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

是“彎”的意思。

請你做做“伏”的動作，為什么青年人要伏下身子？（這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。）

③到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

④聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經伏下身子背其他的老人，因為——人們把這看成理所當然的事。

⑤透過這個“伏”字和“理所當然”，你看出了什么？ 敬老 ⑦人們的這份美好情感也是——家鄉的一道風景。

五、拓展延伸

1、在村子里，人們把擺搭石，謙讓著過搭石，背老人過搭石看成是一件理所當然的事，那么你認為，在這個村子里還有那些事是理所當然的？

2、法國雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美得眼睛”請同學們說說在你身邊你發現了哪些美？

六、深化總結

在搭石這道風景中，我們看到了上了年歲的人擺搭石的美，看到了一行人協調有序過搭石的美，看到了年輕人伏身背老人過搭石的美。所以說一排排搭石，任人走，任人踏，她聯結者故鄉的小路，也連接著鄉親們美好的情感。搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的心靈美。

第四篇：21搭石教案

《搭石》

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。【教學過程】

一、導入新課

二、檢查預習

1、檢查詞語，相機正音。

2、什么是搭石？搭石給作者留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）

三、尋美悟情

研讀品味

1、合作學習，尋美說美。（出示學習要求）

2、匯報交流，賞美悟情。

組織學生交流感受到的美。（教師隨機引導學生抓住重點句，品讀感受，賞美悟情。）例一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）學生想象畫面談體會。

（2）創設情境，體會老人的心靈美。（3）指導感情朗讀。

例二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動 作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）讀通句子，讀順，說感受。

（2）什么叫做“協調有序”？ 人們怎樣協調有序？

（3）師生配合讀體會“協調有序”。（舉例說說當中要做到“協調有序”）（4）“清波漾漾，人影綽綽”的畫面又是怎樣？（5）品讀體會“清波漾漾，人影綽綽”。

（6）變詩行品讀：讓我們像輕快地音樂一般讀；讓我們像走搭石一樣讀；讓我們把畫一般的美感展示給大家

例三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）個別讀（2）齊讀

（3）你讀到了什么？能用一個詞說說這兩人嗎？

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（1）老人走搭石，年輕人怎么做的？（2）重點詞體會

（3）拓展：家鄉的人們會做哪些在他們看來是 “理所當然”的事。（4）通過這些你感受到這是一幅怎樣的風景？

3、扣詞激情，升華美

師：這搭石聯結著鄉村的小路，也聯結著鄉親們美好的情感，還聯結著鄉親們之間那濃濃的情誼，親切的鄉音讓我產不由得發出這樣的感嘆。

齊讀最后一段

四、小結

五、小練筆

第五篇：21搭石教案

搭石

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

第一課時

一、激趣導入。

二、學生自讀課文。

1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2、小組合作學習。

（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。（2）組內互相檢查，字字落實。

3、重點指導。

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5、教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導

三、學習第二自然段。

1、學生自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？ “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。

3、指導學生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4、學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導感情朗讀。

四、小結。

第二課時

一、復習檢查。

二、繼續學習課文3、4、5自然段。

1、學習第3自然段。

（1）指名學生讀第三自然段。

（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構成了家鄉的一道風景”。

2、學習第4自然段。（1）學生自由讀課文。

（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。

（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3、學習第5自然段。

讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

三、指導朗讀全文。

四、引導學生寫出自己生活中的美好情感。