第一篇：談談多媒體教學下的板書設計的重要性

談談多媒體教學下的板書設計的重要性

華陽學校

唐勇

隨著辦學條件的改善，多媒體教學越來越廣泛的應用到平常的教學之中。多媒體手段的應用帶來了教學方式的變革，同時也極大的提高了課堂教學的效率。正因為如此，很多教師都樂于采用這種方式來進行教學。雖然多媒體教學手段的應用有許多優點，但也并不是盡善盡美，我覺得其最大的弊端就是不能做長時間的呈現。這對于像我們這種學生基礎差的學校來說，更顯出了它的不足。很多教師在采用多媒體教學后往往把注意力集中在了課件的設計上，而極大的忽略了課堂板書的設計，有的甚至沒有板書設計。是不是用了多媒體就可以把板書設計簡單化或者取消了呢？從我這些年的教學經驗來看，板書設計不但不能簡單化，還應多下功夫精心設計。特別是對于我們這種學生基礎特別差的學校，更顯得重要。為什么用了多媒體還要加強板書設計呢？從我的教學實踐來說我認為主要有以下幾個方面的原因：

一、板書設計是教學設計中一個重要環節，不能忽略。一堂完整的課堂設計肯定離不開板書設計，應為它是教學設計中的一個重要內容，必不可少。就目前的教學模式而言，板書設計仍然有這重要的意義，它對于提高課堂教學的有效性很有幫助。板書的最大意義就是以提綱式方式呈現出了一堂課，幫助學生從總體上把握整堂課的主要內容.如果沒有板書設計，當幻燈片一閃而過后，留給學生的有有什么呢？恐怕是愉悅過后的茫然。

二、板書是教材內容的一種深化和補充必不可少。板書的內容首先是教材內容的提煉和深化，同時也必然會對教材作必要的補充。新課程下的教材特別注重對學生能力的培養，因而在教材的編寫上顯得非常活，很多知識都不是直接給出而是通過探究等形式呈現出來，這就對教師的教學提出了更高的要求。教師要想提高課堂教學的效率必然要對教材進行整合和提煉，而其中一個重要內容就是板書內容的設計。好的板書設計不但能呈現一堂課的主要內容，還能很好的展現出一堂課的教學思路。另外有許多需要補充的知識也要通過板書的形式呈現出來。所以新課程下的課堂教學對板書設計提出了更高的要求，不管采用何種教學手段，板書都是一個必不可少的教學內容，不能缺失。

三、板書是學生課堂學習的重要幫手，不能省去。很多時候教師設計板書的時候往往只是考慮了如何呈現出自己的教學思路兒忽略了對學生學習幫助的作用。實際上板書對于學生學習上的幫助時很大的。別的不說，它對于學生做好課堂筆記作用是顯而易見的。多媒體手段的應用在提高教學的效率的同時也增大了教學的容量。這對學生的學習能力提出更高的要求。學生要想在一閃而過的幻燈片中做好筆記恐怕很難，對于基礎差的學生而言就更難了。這時板書就成了他們做好筆記的重要幫手了。如果一堂課連板書都沒有的話，一些學生就只好望“板”興嘆了。筆者在還是一名實習老師時就領略到了板書對于提高教學效率的重要意義。帶我的老師就特別注意板書設計。他的板書非常詳盡，一堂課下來非得寫滿滿一黑板不可，而且一般不會在授課的中途擦拭黑板。一開始我還不太理解，覺得這樣做太費時間了，課堂教學效率太差了。但過了一段時間后我就不這樣認為了。因為我發現他所教的學生筆記做的特別好，學習也非常認真，考試成績出奇的好。一打聽，原來這個教師的拿手好戲就是板書設計。正因為他充分考慮了學生的學習實際，從學生學習的需要來設計板書，所以才達到了很好的教學效果。當然現在的情況不同了，在采用了多媒體教學后不可能有那么多的板書時間。但這并不是說就要放棄板書。從學生的學習實際和需要來精心的設計板書仍很有必要，尤其對于后進生而言更為重要。

當然教學手段的選擇是豐富多彩的，板書只是其中的一個重要內容。但不管形式如何變化，至少在目前板書設計仍然是一個中要的環節，不能省掉。要想提高課堂教學的效果我想加強板書設計也是一個重要的途徑。愿廣大同行都在這個方面取得很好的效果。

第二篇：板書設計的重要性

板書設計的重要性

板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目標、遵循教學規律，將教材的知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來；將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學內容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識。

板書設計是提高數學課堂教學質量的有力措施之一。它根據教學要求，力求以盡可能簡約精當的文字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染作用；并通過板書培養學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路。優秀的板書設計還可以提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。精 簡 準

（一）板書反映出教學內容的系統、重點和層次

有經驗的教師認為，板書應有明確的目的，主次分明，重點突出。一般說來板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務。經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點突出的材料才利于學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶。

（二）板書內容少而精

板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”；板書書在點子上，書在關鍵處，起到“畫龍點睛”、“提綱挈領”的作用。

（三）板書有計劃性

板書之前，對板書內容有一個大致的安排，通盤考慮。書寫時把黑板分成三部分，重要內容寫在黑板中央。書寫時先上后下，先左后右，先標題、后內容，再小結。不橫七豎八，雜亂無章。

書寫時字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結構，不寫不規范的簡化字，更要杜絕“自造字”的出現，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時“倒插筆”。總而言之，書寫要規范。

（四）板書簡潔、扼要，便于歸納、總結、概括

在一堂課中，板書的作用是不可忽視的，它是一堂課內容的匯總，是教師引導學生理解記憶課文的一個很好的依據。王薔教授曾說過大意如下的一句話：板書的過程，就是讓學生觀察、思考、分析、理解、內化教學內容，這也是一個認知的發展過程。這簡單明了地告訴了我們板書不僅是必要的，而且是重要的一個教學環節，其存在是有一定的理論依據的。教師設計優美，形象生動的板書讓學生記憶深刻，若是教師隨手寫來，或是字跡潦草、書寫不規范的板書則會起反作用。因此，作為教師，應該把你最好的一面展現給你的學生們，讓他們更全面的了解你，認識你；同時在你洋洋灑灑的板書中，也讓我們的學生學會模仿，學會觀察，在模仿中體驗語言的流暢美吧！

板書設計的要求：

1.板書要從教材內容出發，根據教學目的和教學對象的特點來確定板書設計的主題和結構。教學目的，規定著板書設計的主題和結構，甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機地聯系起來，并以此為出發點來設計板書，才能發揮其在完成教學任務中有力的輔助工具的作用。

2.板書設計的結構布局要合理。結構是指板書的內容安排，包括標題的設計，板書類型的選擇，板書內容出現的先后次序以及各部分之間的呼應和聯系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內容大體一致，要做到主次分明、突出重點和關鍵，并有利于分散難點。這樣才能使板書真正起到便于學生理解教學內容，促進學生思維和記憶的作用。

3.板書設計要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學內容的中心，突出重點和關鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費時間，教師長時間板書時，學生的注意力和課堂秩序可能受影響。

4.板書設計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：“人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。教師在設計板書的過程中，不但要考慮借助板書使學生理解、掌握、深化教學內容，而且要考慮板書的美觀性和藝術性。而美觀、藝術性強的板書，能使學生在欣賞、享受優美直觀形象的同時，進一步理解、掌握和深化教學內容。

如何提高板書藝術

盡管現代科技手段已廣泛地滲透到教育領域,但板書仍是課堂教學的重要環節之一,是教學直接最基本的輔助手段。一個好的板書設計是教師創造性勞動的結晶,是教師對教材知識的高度提煉和集中,恰當地運用板書,能補充老師語言表達的不足,加強內容的直觀性,幫助學生理解和記憶新學的知識,還可以激發學生的學習興趣,集中學生的注意力,特別能起到“提綱挈領”的作用。板書運用得當,是有利于提高教學質量的。那么,正確的板書是怎樣的?因教材而異,因課類型而異,因學生而異。板書的設計是備課內容中的一項。自己從幾年教學實踐中摸索到,應遵循“二原則,七要求”。

一、板書的設計應是內容與藝術的和諧統一

板書存在的價值在于它的功能性——輔助地完成教學任務,這是最基本的功能。一切板書的設計都必須針對教材內容和教學要求,設計出的板書內容必須與原教材的內容相吻合,以便更好地突出課文的重點,理清課文的脈絡,展現課文的思想,從而收到較為理想的效果。但板書不是文字、符號與色彩的簡單組合,而是教材中的深刻內容通過教師有目的的創造,并按照一定的藝術構圖規律勾畫出的直觀圖形,一個科學而美觀的板書,從視覺上要給學生以清晰、順暢、整潔、明快的美感,始終使學生保持清醒的頭腦,飽滿的情緒,濃厚的興趣,從而促進記憶、發展思維,因而在設計板書時,要貫徹內容與藝術的統一。

二、板書設計要遵循藝術構圖的規律

科學而優美的板書是對原文內容的藝術再創造,板書設計的基本要素有符號(如→、(、{、○、□等)、有文字、有色彩。這些基本要素如果運用得好,板書設計就會具有無窮的變化。

藝術構圖的規律,也就是色彩、符號、文字組合的規律。板書設計一般講究整齊、對稱、均衡、變化、對比、節奏、和諧。整齊、對稱、均衡是板書的最基本的法則, 一般板書都能做到,但用得過多則顯呆板,如果構圖時進行有組織的變化則可打破單調和沉悶,使人感到輕松愉快;均衡是對稱的變體,給人以動感;對比給人以鮮明、醒目的感覺,對學生的記憶和思維有

促進的作用;節奏表現在板書上是有程序的連續,如果這種連續能賦予一定的情調便形成了韻律,韻律更能給人以情趣;和諧是板書設計整體上所追求的一種境界,能達到統一而不單調、豐富而不雜亂、單純中見豐富、變化中求統一的綜合效果。要體現上述兩條原則,需在板書設計中做到“七要”: 1.板書的布局要合理。

板書布局是指如何利用板面問題,常見的板書布局有:①中心板:以黑板中心為主板,兩側留有少許板面,以供輔助板書用;②兩分板:板面一分為二,左側為主板,右側供輔助板書用;③三分板:以黑板左側為主體,中間部分為副板,右側則為機動;④四分或五分板。

2.板書的形式要多樣。

相應內容多樣化。①提綱式:簡明扼要地概括出教學內容的重點,板書的字、詞、句是章節、段落內容的概括,有代表性,起畫龍點睛的作用,且必須正確,按教學順序依次書寫;②表解式:把所授內容,按歸屬關系,用大、中、小括號相應囊括,使其層層展開;③圖示式:采用邊講邊書的形式,內聯外延,特別是自然科學課程,如生物課繪圖講解,形象直觀易于學生掌握;④表格

式:把應比較的項目列于一側,比較內容由學生填答。如復習課則可用此類,較系統、有聯系。3.板書的內容要精煉。

內容應包括課題名稱、教學內容的簡要提綱,重要的結論以及講述中出現的術語、名詞概念等。板書內容應力求提綱挈領,條理清楚,層次分明,應避免“不板書”和“隨意板書”或“滿

板書”,像我們前面所舉例。若所授知識屬重點難點,板書多點,講解詳細,能突出知識點;若屬非重點、難點,則可從略,因此教材內容決定板書的形式與多少。

4.板書的時機要恰當。

板書的時機一般分為:①先講后書:分析、歸納前述內容,提出結論后再板書;②先書后講:對一些抽象難懂的概念,先書后講,逐字逐句分析,以達到消化理解的目的;③邊講邊書:利用師生雙邊活動關系,并結合其他教具的使用,以調動學生的積極性,拓展學生的思維。可按具體的內容,以及學生的知識水平,選擇不同的時機,以學生掌握為準。

5.板書的速度要適宜。

板書是課堂的藝術,但在實踐中,特別是經驗不足的教師往往出現兩種傾向。①書寫過快:字跡潦草、邊書邊擦,學生來不及思考;②書寫過慢:給學生思想開小差創造了機會,因此,板書速度應略快,以增加課堂教學的密度和節奏感。

6.板書的字體要適當。

板書字體大小,應根據教室大小、聽課人數多少來定,以最后一排學生看清為目的。如遇特殊要求,為引起學生注意和強化記憶,可大書特書,亦可用不同顏色的粉筆來表示,像繪圖時不同顏色表示不同部分,使學生一目了然。字體應力求規范化,力求工整,不要生創簡化字。若是草書,須保證學生能辨認。字,寫得正;音,讀得準,使學生從一個教師身上就能獲得多方面的知識。

7.板書的字跡要清晰。

粉筆和黑板質量的好壞以及書寫用力程度,直接影響板書的著色,即清晰度。所以從客觀上講,學校購買粉筆和黑板應注意質量問題。誠然,教學有法,教無定法,板書的方式也無定型。

綜上所述,作為教師,備課時應做到:備教材、備學生、備教法、備板書。教材是教學的基礎,學生是教學的對象,教法是具體的設施,板書的好壞是能反映出教學效果的。板書精煉、概括、科學、圖文并茂,學生似在欣賞一幅美術作品,在欣賞中輕松地接受了知識內容。板書是課堂教學中十分重要的教學手段之一,作為教師, 我們更應注重這方面能力的培養,在實踐中充分發揮板書特有的作用,給學生更多的感性認識,使學生多種感官運用,視、聽并聯,努力達到輕松、活潑、高效的教學。

是的，板書是不會過期的，如何更高效。課堂科學課板書設計應注意的幾個問題：

教學的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優美點綴。板書，是直觀感性的教學內容，是教學內容的又一次藝術性創作。因此在科學課板書設計中應注意以下幾個問題：

（一）時段性：①課前板書（預設性）：板書是微型的教案，因此在備課時就要在教案中體現出來。在教案的后面應增設板書設計一環節，板書內容力求把握重點和難點，設計時應遵循教材的邏輯順序。②課中板書（生成性）：在上課過程中，師生的思維碰撞會產生一些生成性的東西，教師最好能在板書上留下印跡。③課后板書（修正性）：根據上課的情況，教師在進行二次備課的時候，最好在板書設計上進行修改。板書的二次設計能使上課教師明確自己的“敗筆”之處，在沒有處理好的關鍵點上進行再設計，能使二次備課更高效。

（二）簡潔性：板書設計過于復雜，結果重點不突出，反而不利于學生學習。板書是寫給學生看的，目的是為了通過板書幫助學生更好地實現教學目標。有時為做到文字的簡潔，節省上課時間，對科學書上有的內容可以書寫關鍵詞的方法。簡潔的板書是需要教者深挖教材，用心繪制的。

（三）完整性：在板書內容上應該全面系統，不能因簡潔而刪除某些應當板書的內容。一節課的教學應該能讓學生通過板書就能基本上回顧。

（四）有效性：實用性是任何一則板書所要追求的底線。板書設計，不能為了形式而形式地顯現自己的設計。科學課不同于其它學科，有其自身的特點。例如：在復習運動和力的關系時，設計如下板書，能讓學生比較清楚的認識到如何根據運動狀態判斷受力情況，知道受力情況如何判斷運動狀態。讓學生明白牛頓第一定律只是物體不受力情況下的物體的運動狀態，從而使學生的知識結構化。

第三篇：談談小學語文教學中的圖形板書設計

談談小學語文教學中的圖形板書設計

在小學語文課堂教學中，教師可以運用的教學方法和手段是千變萬化的。圖形板書設計只是其中的一種，它將圖形和文字融合在一起，以形象直觀的方式再現課文內容。如果能夠運用得當，它將是一種極其有效的課堂教學輔助手段。心理學研究顯示，“讓學生從視覺和聽覺去接受事物。結果，聽出是什么事物的需要2.8秒，而看出是什么事物的，看線條需要1.5秒，看圖片需要1.2秒，看彩色圖片需要0.9秒，看實物只需要0.4秒。光聽不看事物的，三天后還能記住的僅15%，光看不聽，三天后仍能記住的有40%，視聽結合，三天后還能記住的卻達75%。” 可見視聽結合是接受事物的較好方式。因此，課堂教學過程也必須視聽結合，才能收到較好的教學效果。在課堂教學中運用板書設計，就是將視聽結合的一種有效手段。而圖形板書設計恰恰是將文字、線條、圖片、色彩相結合的一種更為藝術的課堂教學輔助手段。圖形板書設計適用于語文教學的各各方面，并在教學過程中有助于揭示文章主題，理清課文層次脈絡、情節線索，體會思想情感等。那么，到底什么樣的板書設計算作是圖形板書設計，什么樣的課文可以運用圖形板書設計來輔助教學，如何在語文課堂教學中運用好圖形板書設計，使其充分發揮作用，以達到更好的課堂教學效果。現在我就談談小學語文如何利用圖形板書設計：

一、圖形板書設計的界定

[1].“板書是將教學內容加以提煉，給出言簡意賅的表述，簡明扼要地抓住文章的‘內核’”。[2]板書設計就是在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表等向學生傳播信息的教學行為方式。板書設計的形式多種多樣，圖形板書設計只是其中的一種。“所謂圖形板書，就是根據課文提供的內容，畫出簡明的草圖，再配上相應的文字說明的板書設計”。[3]圖形板書設計的畫意要生動形象、一目了然、還要賦予啟迪性。像曲線示意式板書、回環式板書、簡畫式板書等都屬于我要研究的圖形板書設計范疇。一個好的圖形板書設計，就像一塊壓縮餅干，結構雖然簡潔，但是蘊含必須豐富、深刻，文章的精華和精髓必須概括在里面。因此，圖形板書設計并不是教師講授課文過程中在黑板上隨心所欲的任意涂鴉，它必須是建立在教師充分地分析教材、研究教材、抓住課文的特征、明確重點、難點的基礎上確定教學內容，根據一些原則、方法精心設計板書。使用最簡練的語言、最精妙的圖形，表現最豐富的內容、最深邃的思想，是教師教學過程中的重要環節，是對教材的反映和再創造，也是教師智慧的結晶，是教師教學藝術的體現。

二、圖形板書設計在語文課堂教學中的作用

教師在為學生傳道授業解惑的過程中，所要教授給學生的不僅僅是課本上的“死”知識，更多的是要培養、訓練學生的思維能力，是要教授方法。圖形板書設計在傳授知識的同時，又啟發學生去思考、鍛煉他們的思維，它還可以化抽象為形象、化無形為有形、化深奧為淺顯，幫助學生理解、頓悟知識。是要幫助學生找到打開知識寶庫的鑰匙，讓學生自己去開啟知識寶庫的大門。是要在教師指引的正確道路上，讓學生自己去探求知識，這樣才能達到更好的教學效果。

（一）引起學生注意、激發學生興趣

“成功的教學不是強化，而是激發學生的興趣”。教學板書的形式，就是單純的在黑板上用粉筆寫下文字。而圖形板書設計則是以其富于美感的線條、形象 的圖畫、言簡意賅的文字來體現課文內容。它的形式新穎、變化多樣，自然而然地引起學生的注意，使學生產生學習興趣，更好地調動起學生的學習積極性。讓學生在課堂上主動跟上教師的節奏，主動地去接受知識，這樣便會達到更好的學習效果。我國大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生樂之，才能使他們樂于學習、主動學習。

《新課程標準》中也明確指出：“學生是學習和發展的主體”。如果教師在進行課堂教學的時候，教學板書枯燥刻板、千篇一律，就很難引起學生的學習興趣，甚至會導致學生產生厭煩心理。而圖形板書設計借助它獨特的造型、簡練的文字、優美的線條和豐富的色彩等獨特之處，不需要教師過多的言辭，就可以引發起學生的新奇感和學習興趣，激起學生們探求知識的欲望，調動起學生學習的主觀能動性，使學生成為學習的主動者例如在《企盼世界和平的孩子》一篇課文的教學中，可以設計如下:

圖1 《企盼世界和平的孩子》圖形板書設計

這樣的一幅和平鴿造型的圖形板書設計，形象直觀，簡潔生動，必定引起學生的注意。在進行課堂教學的時候，教師必須從學生現有的經驗出發，引導學生通過搜集戰爭有關材料，特別是了解半個世紀來中東地區戰火連綿給當地人民帶來的危害，進而從內心深處發出對和平的呼喚。在板書設計中找出關鍵詞語，企盼、和平、關心政治、發奮讀書、自強不息。這樣，學生的注意力被完全地吸引過來，學生會產生濃厚的學習興趣，課堂氣氛可被充分地調動起來。再配合教師的課堂引導和講解，學生便會在活躍的課堂氣氛、良好的精神狀態和愉悅的心情下積極思考并接受新的知識，在這種狀態下也會達到更好地學習效果。

（二）幫助學生理解課文內容

圖形板書設計可以用它的文字、圖形將課文內容用另一種形式再現出來，它具有高度的概括性，可以將抽象的文字有形化地表現出來。在小學語文課堂教學中，圖形板書以其簡明形象的圖解使學生對抽象的課文內容一目了然、心領神會，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。它可以幫助學生理解課文內容，尤其是對抽象問題的理解和認識。這就彌補了課堂上教師口述和學生閱讀上的不足。有一些內容復雜、抽象的語文課文，僅僅通過教師在進行課堂教學時的口授，是很難表

述得十分清楚明白的，學生也很難僅僅通過課堂上教師的口述或是自己閱讀課文，就能夠將課文中復雜、抽象的內容理解清楚。因此，圖形板書設計在幫助學生理解課文內容方面的作用是不容忽視的。以《詹天佑》這篇課文為例，進行如下板書設計：

圖2《詹天佑》圖形板書設計

這樣的圖形配合文字，就將課文內容完整地表現出來了。“山”圖的上面寫出文字的板書，嚴謹踏實的工作作風及堅忍不拔的毅力和科學精神與帝國主義的阻撓形成鮮明對比。充分體現出了詹天佑在筑路過程中的愛國精神和科學精神。在課堂上，再配合教師適當地講解詹天佑成功修筑京張鐵路過程，來幫助學生理解這篇課文的內容，這樣就會收到事半功倍的效果。這樣的一幅圖文并茂的板書設計不僅會使我們死板的課堂教學充實起來，還可以將課文內容更加生動藝術地表現出來，調動起學生的學習積極性。

（三）準確把握課文內涵、深層次地認識文章主題

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“在學生腦力勞動中，擺在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。”圖形板書設計就是用形象說話，使畫意和文意和諧統一起來。它是以精簡的圖畫和文字來較為全面、直觀地反映課文，體現課文內容所具有的深刻性，以及作者所要表達的深邃的思想情感。

圖形板書設計的圖畫是根據課文所要表現的內容來設計的，可以體現出課文內容的深層次含義，這在小學語文課堂教學中是十分必要的。因為文字表達有其含蓄性，所以當學生遇到內涵深刻的文章時，就很難通過對課文文本的閱讀來體會其中的蘊含。而圖形板書設計是在把握課文的基礎上，通過圖畫來體現文章內涵，形象生動，易于理解。

（四）把握課文主要線索、寫作思路、框架結構、情感變化

在小學語文課堂教學中，一篇好的圖形板書設計是一幅精美的課文結構圖，它可以更清晰地顯示出課文的線索、作者的寫作思路、整篇課文的框架結構、作者或是文章中主要人物的情感變化。教師在小學語文課堂教學中進行圖形板書設計時，往往是邊講邊畫、邊講邊寫，按照一定的順序進行。寫和畫的過程是按照課文的思路進行的，這個過程就逐步體現了課文的主要線索、寫作思路、框架結

構和情感變化。學生可以跟著老師的講解和寫寫畫畫的過程來把握課文的線索和方向。

彭小明老師發表在《淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版）》，2004年2月第25卷第1期的《論語文板書中的度》一文中，對《荔枝蜜》這篇課文就進行了圖形板書設計。他首先簡單地勾勒出一棵大樹的輪廓，然后在樹冠上綴以五顆荔枝，在荔枝上分別依次標注上“蜇、吃、贊、謳、夢”，這五個字反映出作者的思想感情變化，是課文的抒情線索，作者從總不太喜歡、不覺動了情、不禁一顫，贊美蜜蜂、謳歌農民、一直到夢作蜜蜂。這樣的板書設計形象直觀，簡單的一幅圖畫生動形象，簡練的五個字畫龍點睛、有傳神之功效，整個板書熠熠生輝，頓時令學生耳目一新。我在教學北師大版小學五年級上<<生死攸關的燭光>>一課時也利用了這種教學方法。教師先畫上三支蠟燭，再在每個蠟燭下面寫上課文內容的重點詞語，這些詞語雖然很普通，但把人物內急外靜的心理刻畫得淋淋盡致，很值得玩味。學生在教學中充分體會了人物的內心和心理變化，使學生入情入境、設身處地地體會伯瑙德夫人和她的女兒是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的，進而走進人物的內心世界，更加深刻地感受到人物在危急時刻表現出來的英雄品質。跟著老師的講解和寫寫畫畫的過程來把握課文的線索和方向，這樣的圖形板書設計就把課文的思路線索清晰地勾勒出來了，同時通過圖形也可以看出人物思想情感的變化。再配合教師的課堂講述，會使學生逐步掌握整篇課文的思路、線索、結構、思想情感和寫作重點，進而更好地把握理解整篇課文，整篇文章也就清晰了起來，方便學生掌握，達到良好的課堂教學效果。

圖3《生死攸關的燭光》圖形板書設計

（五）直觀形象、在學生頭腦中留下深刻印象

板書設計是課堂教學中的一門藝術，圖形板書設計也有著其獨特的藝術魅力。圖形板書設計作為一種直觀的教學方式，是在對課文進行充分理解的基礎上，將文字、符號、色彩、簡筆畫等形式加工融合，使課文內容得到再現，甚至可以表現出一些動態的變化，使學生融入作品的意境。

我們知道，記憶分為三個過程：記憶、保持、再現。學生對知識的掌握勢必也要經過這三個階段。教學的目的是讓學生掌握知識，也就是對知識的記憶，在

大腦中保存知識并可以再現出來。圖形板書設計直觀、形象、簡練，必定會在學生頭腦中留下極為深刻的印象，給學生以藝術的美感、這種獨特的藝術魅力的作用就是可以幫助學生完善這個記憶過程，讓學生更好地記憶。

五、運用圖形板書設計需要注意的問題

（一）運用圖形板書設計要適度、適量

圖形板書設計是簡單的文字配合精簡的圖畫而成。因此，在設計圖形板書的時候一定要注意適度、適當的原則。一定要注意圖形的簡練。如果圖形過于復雜，板書起來就會占用過多的課堂時間。小學的一堂語文課只有40分鐘，每一分鐘都要充分利用起來，不能在畫圖上花太多的時間。要認識到我們進行的是語文教學，而不是美術教學，課堂所呈現出來的圖形板書只要能夠體現出它服務教學的作用即可，不需要做過度地描摹和修飾。在篇幅上也要注意，圖形板書的運用并不是越多越好，它起到的是畫龍點睛的作用，不可一堂課下來，黑板上的圖形讓學生眼花繚亂，分不出主次、找不到重點。一定要明確圖形板書設計是教學中的輔助手段，不可喧賓奪主，要適度、適量地運用，達到輔助課堂教學的作用即可。

（二）運用圖形板書設計要準確，表意要完整

雖然圖形板書設計對課堂教學的促進作用是極大的，但是不能因此而濫用。圖形板書設計所選的圖形一定要和課文內容、教學目的緊密相連，它所體現出來的要是實實在在的知識，而且圖形要表意明確，讓學生一目了然，堅決避免教師的隨意涂鴉，造成學生不解其意。

另外在進行圖形板書設計時，還要結合一定的文字來解釋說明，使表達更完整更明確，做到一目了然。

綜上所述，圖形板書設計以其言簡意賅的文字和直觀形象的圖形，在小學語文課堂教學中發揮著較大的作用。教師在進行課堂教學時，就應該充分地研究它，并且根據不同課文的具體特點、因文制宜，有效地運用好它，使這種教學輔助手段更好地發揮其作用。

參考文獻

[1] 黎德銳.談語文課堂板書設計的新穎與實用[J].玉林師專學報（哲學社會科學版）, 1999年第20卷第4期

[2] 鄧挺麗.語言·儀態·板書——談語文教學過程中的美[J].四川教育學院學報, 2009年6 月第25卷第6期

[3] 趙愛芳.圖形板書在語文課堂中的運用[J].語文與教學, 2008:07 [4] 孫元武.創新圖形板書示例[J].語文教學與研究, 2002:04

[5] 黃愛民.淺談語文課堂教學中的板書設計[J].廣西右江民族師專學報, 2005年8月第18卷第4期107—109頁

[6] 李燊.略談板書設計在語文教學中的作用[J].[7] 彭小明.論語文板書的“度”[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版）, 2004年2月第25卷第1期

第四篇：談談新課程下初中歷史教學

淺談新課程下初中歷史教學

平寨中心學校初中部：楊金玲

【論文摘要】初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去?如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增強學生學習歷史的興趣，如何體現學生在課堂中的主體作用。針對這一系列問題，我認為更為主要的是注重學生的情感調動，激發學生自主探究的意識和欲望，從而培養學生各種學習能力，促進學生全面發展。關鍵詞： 歷史教學 新課程

一、精心導入，激情引趣

設計好教學導語，不僅可以起到“良好的開端是成功的一半”的教學效果，還有助于吸引學生的注意力，提高教學的有效性。設計好教學導語應該注意以下幾方面：

1、選好導語的素材，即所設計的內容應該與教學的內容相關；

2、突出重難點，即圍繞教學的知識點有重點的突破；

3、導入的時間不可過長，以防影響后面的內容教學。

例如，在“人類的產生”中，我就通過講述“女媧造人”的神話傳說來吸引同學們的注意力：遠古時代，一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出了許多的男男女女，從此天地之間就有了我們人類。女媧為了拯救人類，她還煉了五色石進行補天。學生在這樣充滿神秘色彩的導語引入下，很想知道人類的起源和產生過程，為他們的課堂學習奠定了堅實的基礎。

這樣的導語設計，一方面，能夠引起同學們的注意力；另一方面，能夠激起同學們的閱讀學習課文的探究興趣。

二、創設豐富的情景氛圍，增強學生的情感體驗

在實踐教學中，運用一定的情境教學，一方面，能夠培養學生閱讀探究的欲望，促使學生不斷的學習理解文本內容；另一方面，重視學生的情感發展，注重主體的感受與體驗，以及感受能力與感受欲望，使學生在情感與意境的最佳組合情境中，受到感染，從而達到情感與審美體驗。

例如，我在上第一單元《中華文明的起源》第 1 課《神州大地上的原始人類》時，使用了模擬歷史情景的手段、“白天，北京人依靠粗糙的工具同大自然作艱苦的斗爭，狩獵、采集，共同勞動，共同享受勞動成果。夜晚來臨了，北京人回到了居住的山洞中。茫茫夜空，月光陰暗，遠方的天空似乎有一些星星。洞里洞外一片漆黑，大家只能依靠彼此的聲音和氣息辨認對方。空曠的原野中不時傳來野獸的嚎叫。年輕力壯者手持木棒守衛在洞口，擔負著保護大伙的重任。

洞內的老弱婦孺們吃著白天尋來的野果，嚼著難以下咽的獸肉。一陣寒風襲來，大伙不由得抱緊雙肩，彼此緊挨著，在寒冷和不安中慢慢睡去。”

我此時發問： 人們最需要什么呢？正當萬籟俱寂之時，只聽得“咔嚓”一聲巨響，一道閃電從夜空躍出，隨之雷聲大作，洞中的北京人驚醒了，也驚呆了，然后林中一片沖天紅光，滾滾熱氣襲來，野獸驚號，鳥兒悲鳴，四處逃散。北京人不知發生了什么災禍，沒命地逃向遠方。幾天之后，驚魂未定的北京人懷著警惕回來了。森林蕩然無存，黑糊糊一片，濃濃的白煙中夾雜著濃烈的焦味和一絲他們從沒有接觸過的香味，他們發現，香味來自于林中死去的獸類。一個大膽的年輕人忍不住取下一絲肉放入口中，他的眼頓時露出了驚異和興奮的光??北京人完成了人類歷史上的一次最偉大的發現：夜間沖天的火光，可口的獸肉和周身所感覺到的熱氣，均來自于那跳動著的神秘的東西——火。”

三、充分利用課本插圖教學，增強學生的形象記憶效果

新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養學生的歷史形象思維能力。當然在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。例如，在“商鞅變法”教學中的商鞅舌戰圖是反映該變法艱辛的最好實例。對此，講好《商鞅舌戰圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家打下基礎，進而練習現在的社會主義的改革開放問題，以起到追古思今的作用。在講述該內容的時候，引用《史記》中語言進行輔助講解。這樣，一方面，能夠加強學生對該內容的深刻理解；另一方面，激活了學生的問題探究的興趣。再比如講解“唐朝瓷器”知識時，可以讓學生觀看教材中的圖片，形成感官認識，從而提高理解程度。

四、利用學習疑問，激活學生的學習欲望

學生在學習歷史的過程中的定會遇到各種各樣的問題，教學中利用這些疑問進行教學不僅可以培養學生的大膽質疑的精神和學習品質，還有利于培養他們的問題探究能力。巧設疑問，以疑激趣應該注意以下幾方面：

1、設計的問題應該緊緊圍繞文本教學內容；

2、創設的問題，應該符合學生的學習認知規律；

3、學生在自主學習和主動探究的基礎上能夠順利的完成上述問題的解答，以滿足他們學習發展的需要。

例如，在講述“紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發明的造紙術對人類文化的發展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，設計了這樣的問題：

1、我國古代的四大發明分別是什么?

2、紙的發明在什么時間?

3、我國在紙發明以前用什么作書寫材料?

學生在意義回答了上述的問題之后，通過追加問題的辦法提出“西漢發明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術?”。因為這樣的問題，在書本教材中沒有作過多的說明，比較難理解，需要借助一定的資料進行幫助理解。針對該問題，筆者建議學生通過上網查閱和到圖書館查資料等方式來解決這樣的問題。學生在這樣的問題引導之下，不僅能夠掌握了教學內容，還培養了他們探究問題的能力。

五、選用小字資料，拓寬學生知識面

為滿足不同層次學生對知識的需要，除正文外，教材還以楷體字的形式精選了大量的小字閱讀材料。有的是寓意深刻、富有思想教育功能的歷史故事或歷史典故；有的是對歷史事件的進一步闡述；有的是對歷史人物的簡介。這些材料雖然不要求學生掌握，但文字生動、富有情趣，對能力較強的同學能幫助其加深理解正文、拓寬閱讀和思考空間、擴大知識面。如講到唐朝絲織品輕盈精薄時，穿插風趣幽默的故事，一位阿拉伯商人透過五層絲綢衣服看到唐官員胸口的黑痣，這使學生對枯燥的經濟問題產生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，學生自然會對唐代高超的絲織水平留下深刻印象。再如“司馬光和《資治通鑒》”一目，課本在介紹了《資治通鑒》的體例、范圍、價值后，又有一大段小字內容，指導學生閱讀，可以進一步了解司馬光認真的態度、扎實的學風、嚴謹的習慣，會對學生良好學習風氣的養成起到一定的促進作用。

總之，在歷史教學中，只要精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，增強他們學習的主動性和積極性，從而達到培養他們歷史唯物主義觀，真正實現學史明志，知史做人的目的。

參考文獻

[1]王旭霞.論歷史教學中的樹人策略[J].當代教育論壇, 2005(6)

第五篇：淺談板書設計在小學語文教學中的重要性

淺談板書設計在小學語文教學中的重要性

四川攀枝花市米易縣新山傈僳族鄉中心學校

黃欽鴻 板書設計是教師研究教材和備課時不可忽視的一個重要環節，它應該貫穿于教學課堂的全過程。好的板書設計可以使課堂教學事半功倍。現在我就自己平時教學中所累積的經驗，結合教育專家們的優秀案例，從以下幾個方面談一談板書設計在小學閱讀教學中的重要性。

一、板書設計的要求

1、板書設計是為教學目的和要求服務的

板書設計是教學過程的濃縮和精華，是閱讀教學中需要讓學生明白的知識和思想主線。好的板書設計應該是教師備課時的構想，結合課堂中學生的活動及師生間的交流來完成，這樣才能更好的服務于教學目的和要求。

2、板書設計要求簡明扼要。

板書設計可以是文中的重點詞。如體現文中人物品質的詞語。也可以是貫穿文章脈絡的重點句子。如：

27.魚游到了紙上

（因為）魚游到了心里

專注

忘我

（所以）魚游到了紙上

3、板書設計要直觀形象

板書設計要一目了然，淺顯易懂，切忌雜亂無章。如

4、板書設計要有針對性和啟發性

板書設計要針對學生的實際情況和教學過程中，學生的活動進行，要做到充分引導學生理解本節課的知識點和突破重難點。

16．“精彩極了”和“糟糕透了”

兩種不同的愛

↙

↘

母親：慈祥、贊許

父親：嚴厲、批評

↓

↓

給人以靈感和創作源泉

提醒、指出不足之處

↙

↘

兼而有之（幸運、成功）

只有一種（引入歧途）

5、板書設計要注意把科學性和靈活性相結合。如《狼牙山五壯士》的板書設計：

二、板書設計的主要類型

1、概括式的板書設計，主要以抓文章中的主題和中心。如：

信賴

珍珠鳥————————我 創造美好的境界

2、提綱式的板書設計，主要適用于時間順序和方位順序的課文學習。如：

3、對比式的板書設計

利用文中的人和物對同一種環境或者事的不同態度和做法進行對比的板書設計，更有利于培養學生在生活中有辨別是非的能力。

小白兔: 要菜籽 → 種白菜 → 送白菜

↑

(只有自己種,才有吃不完的菜)

↓

小灰兔: 拿白菜 → 吃白菜 → 要白菜

4、詞語式的板書設計，抓住文中的關鍵字和詞語，來理解故事的梗概。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 →

變

→

青蛙

↓

↙

↘

↑

大腦袋

→ 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見

黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴

長尾巴

↓

↓

↓

↓

找媽媽 → 鯉魚 →

烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

5、階梯式的板書設計 階梯式的板書設計一般適用于篇幅較長的文章，這樣有利于學生理清文章脈絡，便于課文內容的回顧和理解。

少年閏土

我閏土

（少爺）

（忙月的兒子）

↓

↓

喜歡

紫色的圓臉↘

↓

海邊農村少年 →

頭戴小氈帽

（外貌）

頸套銀項圈↗ 佩服

捕鳥

↘

聰明能干

撿貝殼

（活動）↓

活潑可愛→

看瓜刺猹

看跳魚

↗

懷念

6、回旋式的板書設計

有時為了讓學生更直觀形象的理解文中事物之間的聯系，我們可以設計回旋式的板書。

7、圖表式的板書設計

利用文章中線索，逐步深入，以挖掘出作者所要表達的意思和告訴我們的道理。

小抄寫員

三、板書的作用

要搞清楚板書的作用，先要知道板書有兩種方式：第一種是寫在教案上的板書可以簡略，教師自己看得懂就行。第二種是寫在黑板上的板書要求精煉，抓住文章脈絡，要讓學生看得懂才行。

1、可以加深學生對課文的合理了解。例：

長

？

猴子

？ ？ ？ ？ ？

兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀

比尾巴

短

像傘

彎

扁

最好看

2、可以幫助學生對課文內容的記憶。例：

可貴的沉默

熱鬧

沉默

熱鬧

↑

↑

↑

興奮地感受愛

思索

沉默地回報愛

3、能激發學生對課文中的疑惑積極思考，培養學生的邏輯思維能力。例：

高大

鳥的天堂

第一次

榕樹

茂盛

多：

到處 到處

第二次

鳥

有的 有的 有的快樂

4、能提高學生讀和寫同步的能力。學生可以通過對課文的梳理（板書的回顧），知識遷移到自己的寫話中。

美麗的小興安嶺

春

樹木嫩綠

春水漲滿↘

↗ 夏

樹木茂密

野花盛開

美麗的花園

綠色的海洋

秋

落葉飛舞

野果成熟

巨大的寶庫

↘ 冬

積雪覆蓋

野獸進洞↗

5、有利于培養學生的審美觀點和良好的書寫習慣。教師在黑板上的板書就是一首無聲的歌，潛移默化的影響著學生的視野和書寫習慣。好的板書可以勾勒出一副美麗的風景畫，也可以成為幾行清麗的小詩，還可以是寥寥幾筆的人物漫畫或速寫等等。

四、板書設計的步驟和途徑

首先深入鉆研教材，明確教學目標，要求，重難點，文章的體裁，類型特點，把教材實際和學生實際相結合，在教案上先設計出預想板書。

其次是考慮課堂的板書展示。要緊扣課文題目，抓文中的關鍵詞句，從文章的主線入手，抓課文的主要內容和作者所要表達的中心思想。要注意從課文所表達的寫作方法入手，抓住重點的訓練內容。然后利用黑板的有限空間來合理進行板書展示。

五、使用板書的注意事項。

1、要邊進行師生教學活動邊寫板書。不能在教學開始時寫，這樣的板書對學生起不到激發和引導思維的作用。也不能在教學活動結束時才進行板書，這樣的板書顯得畫蛇添足，起不到良好的學習效果。

2、教師在黑板上板書時切忌花哨潦草。板書需要的是整潔美觀，書寫工整。因為它是學生平時書寫習慣的參照物。學生佩服一個老師不僅是口才，重要的也是文才。

3、板書不宜太快，也不能太慢。板書要貫穿教學活動的始終，板書一般都應該在師生活動的關鍵時出現，可以起到畫龍點睛的作用。