第一篇：探秘不倒翁教學設計

“探 秘 不 倒 翁”教學設計

奎文區金寶雙語學校

王希娟

一、教學目標

1.讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發現不倒翁不倒的秘密。

2.培養學生實踐能力、自主探究能力和創新意識。

3.使學生在活動中嘗到成功的喜悅，養成良好的探究品質，學習不倒翁的精神。

二、教學重、難點

在實踐活動中培養發現問題、提出問題、探究問題的自主探究意識。

三、教學準備

研究材料：各種可拆卸的不倒翁

制作材料：蛋殼、乒乓球、紙杯、橡皮泥、玻璃球、螺絲帽；剪刀、彩紙、彩筆、膠帶等。

四、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

教師通過一個能吸引學生的動物不倒翁來吸引學生的注意力，并拋出本節課的課題——探秘不倒翁。

【設計意圖：有趣的動物不倒翁對孩子們來說很具有吸引力，能讓學生很快的進入課堂狀態，并對老師的教學意圖進行猜測。】

（二）提出問題，進行猜想

教師拋出“不到翁為什么不倒？”的問題，讓學生猜一猜、說一說，將有價值的猜想板書在黑板上。（如上輕下重、有重物、底面半球等等）

【設計意圖：猜想在探究課中是很重要的，這既能考察到學生的已有經驗基礎，還能引導學生思考，為接下來的實踐驗證做好鋪墊。】

（三）引導探究，實踐驗證

1.教師引導學生對猜想進行實驗驗證，并讓學生討論驗證的方法，教師對學生選擇的方法進行提煉（如拆卸法、對比法等），并對方法優秀的小組進行評價。

2.在提煉出方法的基礎上，引導學生動手驗證，并提出驗證及匯報要求。

（學生需要的材料老師提前發給放到每個小組，小組成員根據老師提供的材料找出影響不倒翁不倒的因素。）3.學生根據各自驗證的猜想進行匯報展示，教師引導全體同學為小組展示進行合理評價和及時的質疑。

4.教師小結：通過我們的驗證和探討我們得到了影響不倒翁不倒的因素有：上輕下重、固定重物、底部半球。

5.教師質疑：要做一個不倒翁是不是只滿足其中一個因素就可以了呢？引導學生回答，并強調：這三個因素是缺一不可的。

【設計意圖：探究環節是這節課的重點環節，教師對學生的驗證和匯報提出了明確的要求和指引，學生在進行驗證時才活而不亂，教師的引導和師生評價也使學生的匯報成了本節課的亮點，教師對整合探究活動的總結和質疑為這次探究活動畫上了一個圓滿的句號，也為接下來的制作環節打好了理論基礎。】

（四）動手制作，體驗成功

1.讓學生說一說，做一個不倒翁的步驟是怎樣的？然后視頻播放不倒翁的制作步驟。2.讓小組長到臺前自選制作材料。

3.教師提出制作和展示要求，各小組開始制作。

【設計意圖：讓學生自選制作材料的目的是想檢測一下學生對探究環節的幾大影響因素的應用情況，是否會活學活用。】

五、作品展評 拓展延伸

1.教師引導學生以小組為單位進行作品展示交流，并引導同學們進行評價。2.評選出創意不倒翁、最美不倒翁等獎項。3.全班進行作品展覽，互相分享成果。4.教師展現了不倒翁在生活中的應用圖片。

5.創意作業：課下自制一個不倒翁作品，制作時可加入自己想象和創意。

【設計意圖：本環節通過學生的作品展示和交流，讓學生的展示能力、語言表達能力和評價能力得到了鍛煉，不倒翁在生活中的應用和創意作業的設計的目的在于培養學生的創新能力。】

第二篇：三年級綜合實踐活動不倒翁探秘教學設計

活動主 題 9不倒翁探秘

活動目標

1、讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發現不倒翁不倒的秘密。

2、培養學生實踐能力、自主探究能力。

3、讓學生在玩中發現科學、在實踐中學會生活、在自主中學會合作 教師準備：不倒翁（方底）；三個礦泉水瓶；課件。

學生準備：各種可拆卸的不倒翁；螺絲刀。

制作材料：蛋殼、乒乓球；橡皮泥、玻璃球；彩紙、絲線；膠水、膠帶等。

實踐性作業設計：制作不倒翁

教學時 間

活動環節：

第一課時

教學過程：

一、游戲導入、感知事物。

看同學這么高興，老師就請同學們來玩一種玩具，這種玩具可不一般，它身上藏著很多秘密，打開盒子，玩玩吧！

二、提出問題，進行猜想。

１、看得出來，大家玩得很愉快！那在玩不倒翁的過程中，有問題要問嗎？

２、引導交流問題并猜想答案：（隨機板書）

３、剛才，大家談到的只是我們的猜測，那么不倒翁到底為什么不倒，3課時

這節課我們就來探索這個秘密。（板書課題并貼畫）

三、交流方法，實踐驗證。

１、教師引導：同學們，你們想怎樣探索這個秘密呢？就用想到的辦法來驗證自己的猜測。比比誰最先發現不倒翁不倒的秘密！

２、學生探究活動。

３、匯報交流：看大家自信的樣子，一定探索到不倒翁不倒的秘密了，誰先來！

A、秘密一——上輕下重：

底部有塊鐵。它們都在不倒翁的什么位置？誰能將這個“重物”準確地貼到黒板上這個不倒翁中。那是不是上輕下重的物體都不容易倒呢？我們來做個實驗：

（出示）這兒有3個瓶子，一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個是空的。用同樣的力量推三個瓶子，你認為哪個瓶子不容易倒？為什么？誰有不同意見？到底誰的觀點正確，來試驗一下。

其實，生活中也有很多物體也設計成上輕下重的，課件出示：你能判斷出來嗎？

B、秘密二——底面半球形：

⑴不倒翁不倒的秘密只有上輕下重嗎？還有沒有？

⑵大家發現不倒翁的底面都是半球形的嗎？（板書：底面球形）不是球形的，其它形狀不行嗎？

⑶演示：看這個瓶子，是上輕下重的，但底部是方形的，它能不能像不倒翁一樣倒下又能起來？

⑷小結：看來，這半球形的底面也是不倒翁不倒的秘密。現在我們知道不倒翁不倒的有兩個秘密了，還有嗎？

C、秘密三——底面半球形固定重物：

（演示）瞧這個不倒翁，里面也有一塊鐵，上輕下重，底部也是半球形的，玩玩試試，怎么倒了？你是怎么想的？有不同意見嗎？我們來看看里面到底怎么了？

小結：看來，要想使不倒翁不倒，底面的重物還需固定好。

歸納：現在大家知道不倒翁不倒的秘密了嗎？誰來說，他說得對嗎？那這個問題我們就解決了。（擦掉問題）

4、學法指導：

剛才，我們就像科學家一樣研究問題，先提出問題、再進行猜測、然后通過動手實踐驗證猜測，最后得出結論，咱們真了不起！

（四）總結評價，感情升華。

1、大家覺得在這節課中，你們玩的怎么樣？（生交流）

2、你覺得在這節課中，誰表現的最好？為什么？（生交流）

3、這節課你有什么收獲呢？（生交流）

4、你覺得我們應該向不倒翁學習些什么精神呢？（生交流）師相機補充:老師覺得無論是在生活中，還是在學習上，我們都應該向不倒翁那 樣心胸開闊，不怕打擊，始終微笑，永遠站立！

五、拓展延伸，啟發創新。

人們也從不倒翁身上得到了許許多多的啟示，（課件出示）下節課我們將要制作不倒翁，你想制作個怎樣的不倒翁？你覺得制作不倒翁需

要 哪些材料呢？請同學們課下做好準備，再上課時我們比一比，看誰做的不倒翁能夠永遠站立，最有創意！

第二課時

一、今天我們動手制作不倒翁。

二、動手制作，體驗成功。

1、教師引導：知道了不倒翁不倒的秘密，現在你最想干什么？別急，老師也做了一些不倒翁，你瞧（出示課件）。相信你比老師做得更好！你可以一個人做，也可以小組合作，一會兒我們來比一比誰做得既快又好還很漂亮，你可以從這里的“材料超市”中選擇你要用的材料！

2、學生制作，教師指導

3、展示：（實物投影）

４、要做不倒翁，除了老師為你準備的這些材料外，你還可以用什么材料？

三、課外延伸，鼓勵創新。

教師引導：不倒翁作為一種玩具，不僅小朋友喜歡，大人也很喜歡？瞧！這些不倒翁各有什么特點？（搖擺不同的，伴有音樂的，形狀不一的??）

演示：老師也把自己最喜歡的一種不倒翁帶來了，瞧！熊貓不倒翁，這可不是只簡單的熊貓，他呀，會翻跟頭！看好了，這是熊貓專用滑梯，（演示）喜歡的同學課后我們可以一起做！

拓展：馬上就要下課了，但我希望你們能根據這節課學到的知識去創作更多有趣的不倒翁，要評選有創意的小制作，希望大家把握這次自

我展示的機會，做出有創意的不倒翁來，爭取在比賽中取得好成績！

第三課時

教學過程：

一、激情導課，提出要求。

1、導入

這節課，我們進行“ 不倒翁展示交流”。

2、提出交流注意事項。

（1）匯報的同學：態度自然大方，聲音清晰響亮，條理。

（2）聽的同學：認真聽，找出優缺點和特色，做好記錄。

二、交流匯報。

三反思活動過程

1、引導學生互相評價

2、評價總結。

四、拓展延伸

1、引導學生暢談活動感受。

2、建議學生 制作不倒翁。

第三篇：16《不倒翁》教學設計 (僅供參考)（共）

16《不倒翁》教學設計（僅供參考）

不倒翁，狀似老人。頭大。身短。須長。發禿。耳、目、口、鼻皆全。上輕下重。以手推之，隨倒隨起。

一、揭題解題

1.同學們，最近，我們學習了不少小古文，你還記得嗎？記得哪篇？（指名背，齊背）2.今天我們再來學習一篇小古文，（板書：不倒翁）

“不倒翁”又叫“扳不倒”，原義是個褒義詞，“不倒翁”的名字有這樣的一段來歷。相傳春秋時期，楚國的卞和在荊山采得一塊玉璞。他兩次獻玉璞給楚王，匠人皆說是頑石，楚王怒不可遏，便下令剁去了卞和的兩只腳，卞和含冤而去。

楚王死后，楚文王繼位。卞和見無人識寶，懷抱玉璞哭于荊山之下。楚文王得知后，覺得事出有因，便召來玉匠開鑿這塊玉璞，果然是塊美玉，遂命制成玉璧，命名為“和氏璧”。楚文王見卞和雖削去雙足，乃堅持真知灼見，不勝贊嘆道：“和氏真是個扳不倒之翁也!”這就是“不倒翁”的由來。

作為玩具的不倒翁則起源于唐朝的“酒胡子”。“酒胡子”不倒翁是用紙糊的，中間空、底下實，將它左右搖擺但不倒像個醉漢，是用來譏諷和勸戒少喝酒的，以免醉成“酒胡子”。

3.這篇小古文是寫物的，作者抓住不倒翁的哪些特點來寫的呢？又是怎么寫的呢？學了課文就會明白。

課前老師布置同學們對照《小古文自學導航學習單》對這篇古文進行了預習，效果怎么樣呢？老師要來檢查了。

二、讀通古文

1.讀準讀通《不倒翁》。①指名朗讀2——3個。（請生評價：聲音響亮，讀音準確，語句通順等）2.讀出節奏。

如果能注意停頓，讀出節奏會更好！（指導讀好“狀似老人”）

①學生練讀。

②提讀。

③齊讀。小結：同學們讀得真是越來越好！《不倒翁》這篇小古文你們能讀懂嗎？ 三、讀懂古文

（一）復習回憶，讀懂古文的方法：結合注釋；聯系上下文；聯系生活實際；想象畫面等。

學生試著說說語句的意思。

（二）學生讀原文，另一學生說說意思。

教師引導學生理解“皆”的意思。如：你我皆學生。須發皆白。

（三）認識老翁特點及寫法。

1.作者介紹了老翁的哪些外貌特點？ 學生動筆批注。學生交流。

“狀似老人，頭大。身短。須長。發禿。耳、目、口、鼻皆全。” 2.作者是按什么順序介紹的？（先整體后部分）

3.寫法上有什么特點？（“頭大。身短。須長。發禿。”）你發現了什么？（句式結構一樣，字數相同。）4.仔細觀察，不倒翁還有哪些外貌特點?試著用上述句式說說看。（如：肚圓。眉開。眼笑。口張。等）

5.你覺得不倒翁可愛嗎？有感情朗讀。

（四）動手動腦說“不倒” 1.仔細觀察一下（不倒翁實物），為什么把它叫“不倒翁”？（不會倒、倒下后會站起來、底是圓的）

2.你來試試看，把它推倒。（師走下講臺，請多個學生試推。）

3.文中哪句話說明了它不會倒的原因？（“上輕下重”）你瞧，因為它上面輕、下面重，不管你花多大的力氣，他隨便轉幾個圈，就又能站起來了。所以小古文中說：“上輕下重。以手推之，隨倒隨起。”（課件出示）

4.這就是為什么叫不倒翁的——原因（板書）。有趣嗎？誰來讀出有趣的感覺？ 5.小古文中說“以手推之”，你們剛剛推的是誰？（不倒翁）

在古文中，“之”有時就是指“它”，在這篇古文中之指什么？（就是指不倒翁。）所以“以手推之”就是用手推——不倒翁。

6.“以”是用，“之”是指“不倒翁”。用手一推不倒翁，它倒下去以后，馬上就站起來了。“隨倒隨起”就是倒下去后馬上就又站起來，時間相隔很短。像這樣格式的詞語還有哪些呢？（隨叫隨到、隨傳隨到）學生板書。

師相機講解：我一喊，你就到了，都是指時間相隔很短。我們一起來讀一讀。（齊讀詞語）

7.這篇小古文字數很少，但寫得非常有趣。它把不倒翁的形狀以及不倒的原因寫得很生動，我們再一起來讀一讀。（齊讀全文）

四、背誦古文

1.復述古文（出示填空）你看，這個不倒翁樣子挺可愛，狀似（）。（）大。（）短。（）長。（）禿。（）、（）、（）、（）皆全。它不倒的原因是上（）下（）。以手（）（），隨（）隨（）。2.這么有趣的故事能背下來嗎？先練一練。誰來試試？

五、仿寫古文

1.拿出自己喜歡的不倒翁或玩偶，讓學生仿照《不倒翁》的寫法（先整體再部分，寫出外貌特征），寫一篇小古文。寫在《自學導航學習單》上。2.行間巡視，學生反饋。（欣賞佳作）3.師生點評。

第四篇：《做不倒翁》教學設計之一-教學教案

1、初步學會按一定的順序觀察描述不倒××的制作活動。

2、學會寫一段連貫的話，會適當地運用連詞。

3、初步學會對事物作簡單的描述。

設計意圖：

教材原本定的內容是“做不倒翁”，這在一定程度上限制了學生的想象力，忽視了學生的喜好，同時也影響了學生寫作的質量。我的設計擴大了范圍，學生可以根據自己的喜好，做自己喜歡的人，如：不倒媽媽、不倒老師、不倒弟弟等；也可以做自己喜歡的動物，如：不倒貓咪、不倒老虎，甚至不倒流氓兔??學生因為有了選擇，因為自已喜歡，才會樂于動手、樂于介紹、樂于寫作，這樣寫出來的文章也不會千篇一律、而是各具特色、各有童趣了。

過程設計：

1、欣賞玩具，誘發興趣。

出示玩具不倒翁，猜猜它叫什么名字？為什么叫“不倒翁”？喜歡嗎？為什么？

2、教師制作，學生觀察。

教師演示制作過程，指導學生有順序地觀察，教師板書連接詞：先接著再然后最后。

3、擴大范圍，學生選擇。

同學們不一定非要做不倒翁，可以做你喜歡的人，也可以做你喜歡的動物。想一想，你會給大家什么樣的驚喜？當然在制作過程中，也可以用上你喜歡的裝飾物。還可以找伙伴分工合作??

4、人人動手，全班交流。

制作完畢，大家可以互相欣賞評比一番，也可吸收別人的長處，“補已之短”。

5、上臺口述，集體評議。

小組派代表上臺講一講你是如何制作這人不倒××的，集體評議，教師小結。

6、練習寫作，互相修改。

把你剛才說的寫下來，就是一篇好文章了。◆

第五篇：《做不倒翁》教學設計之二-教學教案[范文]

1、學會寫一段意思連貫的話，會適當地運用“先、接著、然后、最后”等表示句子連接的連接詞。

2、初步學會觀察教師的動作，并能用適當的詞語表達出來。

3、初步學會對一個事物做簡單的描述。

教學重點：用恰當的連接詞，按步驟有順序地寫出來。

教學難點：用恰當的連接詞，按步驟有順序地寫出來。

教學準備：

1、制作好的一只不倒翁。

2、蛋殼、泥丸、小塊紅紙、紅色水筆、一只小水桶。

教學步驟：

一、激發興趣，揭示題目。

教師出示做好的不倒翁。你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？

揭示題目：這么好玩的不倒翁，你們想不想做呢？不過，今天要先看看老師是怎么做的，看看哪個小朋友觀察得最仔細，說得最好，做得也最好。

二、觀察老師做不倒翁。

1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代：

（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學生看后輕輕說。這里連接詞用“先”。

（2）第二步：裝入泥丸。接著，老師把幾粒小泥丸裝進蛋殼頂端的洞里。學生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）

（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣啊！學生自由說說這個步驟。

（4）第四步：畫眼睛、鼻子和嘴。最后，老師要用彩筆給不倒翁畫上眼、鼻子和嘴。看，一個有趣的不倒翁就做好了。指導學生把這個步驟說一說

（5）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。

3、學生練說以上四個步驟。

4、口述教師做不倒翁的過程。

5、老師一邊板書一邊和學生一起回憶做不倒翁的過程。

6、學生練說。

7、指名說。

8、賽說，評出說得最佳的同學。

9、教師總結。

今天我們通過認真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，連接詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學，老師就把這個不倒翁獎給你。下節課，希望大家繼續努力，把做不倒翁的經過寫下來。

附板書：

先

洗凈空蛋殼

接著

裝入泥丸

然后

把紙帽粘到蛋殼上

最后

畫上眼睛、鼻子、嘴◆[2003-12-6]