第一篇：不倒翁教學反思

不倒翁教學反思

篇一：不倒翁>教學反思

在教學的時候，首先復習上節課的內容。復習的目的是幫助學生掌握上節課的內容。通過提問，掌握學生的掌握的情況，隨時調整自己的授課。教學時先引導學生在玩中發現、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學生從外部對不倒翁進行觀察并提出自己的猜想和假設，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。在此基礎上再讓學生拆開不倒翁，研究不倒翁內部結構，大部分學生能在教師引導下參與到學習中去。

本節課開始是以謎語開始。學生已經知道課題，似乎現在看來，這個謎語是多余的。然后對于不倒翁，學生能夠較為輕易的提出問題。這個問題是否讓學生進行猜測，是否有必要，現在可以考慮。

在上課的過程中，學生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過程中就為學生探究出了一個障礙。怎樣能夠幫助學生更好的探究本節課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學生準備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進行準備。還有就是學生在上課的過程中將自己的玩具完全進行拆解。這個過程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。

怎樣去處理呢。是一個問題。需要思考。

篇二：不倒翁教學反思

愛玩是小學生的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發現問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結論。>科學課最重要的學習手段是觀察，只有作好觀察指導，科學科才可以成功。

在導入部分時，當學生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導學生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學生就馬上想到還可以研究內部特征。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內部的研究認識物體，認識到“解暗箱”也是認識物體本質特征的一種有效的科學探究方法。

在本科的學習中，學生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學生還發現了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩定。本次學習達到學習目標。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環節效率較低，應讓學生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強組織活動、調控課堂的能力，使課堂教學不斷完善。

篇三：不倒翁教學反思

“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發現這些科學現象，并理解加以應用呢？

本課的教學中，我采用了如下措施：

一、根據學生年齡特點 巧設問題情景，引導學生在玩的過程中發現問題。

好動愛玩是低年級孩子的特點，根據事物的發展規律，我們只有尊重這種發展規律，才能真正促進發展。因此，在活動安排上、教法與學法設計上采取了猜謎導入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學生感興趣的切入點，讓學生喜歡探究，主動學習。即從孩子的特點出發，僅僅圍繞孩子的特點設計、展開、推進，學生能在玩不倒翁的過程中發現、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學環節的設計基于學生的已有認知基礎之上，能讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。

二、尊重學生認知結構，引導學生合理探究。三年級的學生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統的認識，認識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導。本節課在探究不倒翁不倒的秘密一環節，就考慮到學生這一認知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導學生由發現問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結論、最后得出結論。學生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。

三、探究為主，促進發展 教學過程中，我給學生提供了充分的科學探究機會，學生們在探究中像科學家那樣進行科學探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學探究的能力。在實踐過程中很自然地提高了學生多方面的能力，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達能力、創新能力等。在這些能力發展的基礎上，學生的知識、情感、態度、價值觀也相應得到一定的發展。努力培養學生的探究意識，不斷提高學生的創新能力。也是我不斷追求的課堂目標。通過教學，我感覺到教師必須在課前為學生準備豐富實用的教學資源，只有這樣才能在課堂教學中讓學生充分參與實踐，得以發展。例如，在教學探究不倒翁不倒的原因時，為學生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學生操作起來有很大的難度，影響了學生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學生反復驗證，教學效果會更好一些。教學效果沒有達到理想的要求。今后需要注意改進。另外，對于教學時間把握的也不是很好。需要根據內容做適當的調整。篇二：做不倒翁教學反思

《做不倒翁》教學反思 [案例] 小學三年級語文有篇《做不倒翁》的習作訓練，要求學生自己動手用蛋殼做不倒翁，并把過程有順序地寫下來。我是這樣指導學生寫作的：

師：同學們，請你們把自己親手做的不倒翁擺在桌上，讓我們一起來欣賞你的作品。（學生從抽屜里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣賞各自不倒翁。）

師：哪位同學愿意給我們介紹你親手做的不倒翁？

生：我做的不倒翁圓圓的大肚皮，扁扁的小腦袋，細細的尖帽子，臉上長著粗胡子，模樣真可愛。

生：瞧，我做的不倒翁是一位運動健將，輕輕拔它一下，它就一搖一擺地晃動，像是在做操，鍛煉身體呢！

生：我做的不倒翁整天笑容滿面，我還給它取了一個好聽的名字——開心果。?? 師：聽了大家的介紹，我更加喜歡你們做的不倒翁了。誰能告訴大家你是怎么做不倒翁的嗎？

生：我找來雞蛋，先在雞蛋小的一頭敲一個小洞，用筷子掏出蛋黃和蛋清，再把蛋殼洗干凈。

生：我在蛋殼里輕輕地放入一些泥丸，然后用紙給它做了一頂漂亮的小紅帽。生：最后無拿出畫筆給不倒翁畫上眼睛、鼻子、嘴、胡子。

??

師：在制作不倒翁過程中，你印象最深刻的是什么？

生：無做不倒翁時，敲破了好幾個蛋殼，媽媽怪心疼的。后來我想了一個辦法，用釘子輕輕地敲了幾下，終于成功了。看來做任何事情都要動腦筋，想辦法。

生：我做了兩個不倒翁，其中一個不倒翁無法豎起來，只能斜斜地躺著。我細細地比較了一下，發現在雞蛋小的一頭敲一個洞，做的不倒翁才會豎起來。

生：我和欽欽、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，欽欽做帽子，杭杭畫眼睛、鼻子、嘴、胡子等。我們合作非常愉快。

生：不倒翁為什么不倒呢？我去問爸爸，爸爸告訴我是因為不倒翁的重心在最底下，所以不管它怎么左右前后搖晃，都不會倒。師：做不倒翁還能學到不少知識，你們真了不起，讓我們提起筆，把做不倒翁的過程寫下來吧。（學生自由作文，教師個別輔導。）[反思] 《語文課程標準》特別強調學生“寫自己想說的話”，“注意表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”。然而在傳統作文教學中，學生作文或為應試要求的得分而編，或為應試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰??在忙于代他人立言的過程中，卻失落了最重要的東西——學生個性話的真話、真情、真體驗和真感受。失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。

小學生作文做到個性化，應當不是一件十分艱難的事。因為每個孩子本來就有著獨特的個性，有豐富的內心世界，有獨特的生活體驗。

在制作不倒翁的過程中，每位學生的體驗和感受是不同的，所以寫作文時都有自己想寫的話。教學中教師鼓勵學生大膽地暢談自己的感悟，引導他們寫自己的真實感受，學生才可

能寫出這樣異彩紛呈、充滿生氣的作文。

鳳起校區 馬忱篇三：心理輔導活動課教學反思(自信不倒翁)心理輔導活動課《自信不倒翁》教學反思

我多年任五年級的教學工作，在工作中我發現很多孩子缺乏自信心。課堂上會的問題卻不敢發言，就連上臺唱首歌這樣簡單的事，也有很多同學往后縮，針對這些情況，我設計了自信“不倒翁”這堂課，讓學生通過對“不倒翁”的觀察，通過游戲活動，獲得啟示，培養他們的自信品質。

緊接著我就安排了一個環節，讓孩子們找到自信。首先從互相找優點開始，這個環節進行的很熱烈，同學們都紛紛說出了自己的小伙伴身上的優點，有的說某某熱愛勞動，有的說某某講衛生，還有的同學說某某是個熱心腸。這時我發現被別人說出優點的同學眼睛都發出了光，這時課堂氣氛活躍了起來，同學們有了一定的自信。

然后我安排了模擬練習競選班干部模擬演講，同學們先自己打草稿，每個同學先在自己的小組內競職演講，然后再由小組推薦在班上演講，這次演講的效果很好，同學們與一開始上課之前的狀態相比大有不同，自信了很多。課后我請大家繼續收集有關自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，還可以放在自己家的寫字臺上，時刻提醒自己。一各月后我們來一次“自信”大比拼。

此次心理輔導活動課效果很好，學生在輕松愉悅的學習氣氛中，體會到了成功的喜悅，樹立了自信心，相信孩子們以后會越來越自信。張燕妮篇四：有趣的不倒翁教學設計

《有趣的不倒翁》教學設計

教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發現不倒翁不倒的秘密。

2、培養學生實踐能力、自主探究能力。

3、讓學生在玩中發現科學、在實踐中學會生活、在自主中學會合作。教學重、難點

1、通過探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。認識到解暗箱是研究事物的一種方法。

2、在實踐活動中培養學生發現問題、提出問題、探究問題的自主探究意識。教學策略： 本課的教學思路是讓學生在玩不倒翁的過程中，發現問題、提出問題、解決問題，經歷“解暗箱”的探究活動，讓學生體驗到合作學習的樂趣，注重培養學生動手能力和科學探究意識。教學媒體：

課件

教學過程：

一、導入新課

1、教師談話并提出比賽要求：很高興今天能和咱班的同學一起研究問題。我聽說呀咱班的同學特聰明，今天我就看看你們表現如何。表現最好的老師還有獎勵呢！

首先，我和大家來一次放礦泉水瓶比賽。比賽前，老師還有幾個要求呢：（師手拿瓶子）1.請把瓶口朝下，我喊開始，我們就把瓶子同時放到桌子上，2.認真觀察思考看看你們有什么發現。

（1）預備開始——放

師：同學們可以再輪者試一試。（可以讓學生多做幾次）

（2）哪個小組先來說說你們的發現?(小組代表：我們發現空瓶子一放就倒了，有水的沒倒；

那個小組發現了問題？小組代表：??；

（至少3——4個小組發言。）

師：為什么一個放不穩或者一放就倒，一個卻放的比較穩?誰知道其中的原因？

生：比較穩的那個是因為里面放了水，下面重上面輕，這樣就不容易倒；師：誰還想說？

（至少4——6名發言。)（3）師小結：同學們說的真好！你們看，老師這里也是這樣：裝水的瓶子沒有倒，而沒裝水的放不穩倒了。這就是因為瓶子里有水，瓶口朝下時，水流到瓶口處，使瓶子上輕下重，這樣放起來就比較穩當。

（4）師述：不過，這里還有一個問題呢：（生看著老師）雖然裝水的瓶子放穩了，可是被我輕輕一推還是倒了（師推倒瓶子）。那你們能不能給老師找一個怎么推也推不倒的東西呢？”

學生會回答：“能”

師：“是什么啊？”

“不倒翁。”

師：“不倒翁為什么不倒呢？我也想知道這是為什么，同學們就幫我解開這個秘密吧”。（板書：有趣的不倒翁）

（課件出示不倒翁圖片）

師：這么可愛有趣的不倒翁,你們想不想玩?（生：想）

二、“玩”不倒翁，產生疑惑

師：好啊，請把你們桌洞里藏著的不倒翁拿出來！和小伙伴一起盡情地玩吧！可以交換著玩。玩前老師還有要求呢：在玩的過程中遇到什么問題組長要記下

來，一會兒在班上作匯報，看看哪個小組在玩的過程中發現能更多的問題。)（1）學生盡情的玩不倒翁。

（這時再出示課件）：播放音樂“大家一起喜羊羊”。(2)各小組匯報玩出來的疑問．

師:同學們玩得真開心！誰來說說是怎么玩的？發現了什么問題？

生：不倒翁為什么推不倒? 生：我們在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起來，這是為什么呢？

生：我們不不倒翁的頭朝下倒過來，它馬上又正過來，為什么會這樣？ ?? 不倒翁為什么推不倒呢? 師：遇到同樣問題的請舉手。

三、再“玩”不倒翁，尋找根源(1)談話：同學們在玩的過程中都能發現和提出問題，真了不起，科學家們的研究活動也是從問題開始的。不倒翁為什么不倒呢？這里面到底藏著一個怎樣的小秘密呢？這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒。（學生積極性不高

時，可以鼓勵）同學們，科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結論，看看哪個同學像個小科學家，老師先給你點時間獨立思考一下。

師：誰來說說你的猜測？

生說?? 師：猜想的不錯；誰還想說？

生??師：真愛東動腦筋。那位同學再說說你的猜測：

生??(學生猜: 底部是半球形,里面有東西等等??)師：我們班的同學還真的非常聰明呢！剛才的這些都只是大家的猜測,是對是錯，誰也說不準,怎樣做才能證明自己的猜想是正確的? 生：打開看看,做實驗。

師：好辦法,同學們可以大膽地按照自己喜歡的方式，去尋找答案。看看哪個小組能找到證據證明自己的猜測是正確的,揭開不倒翁推不倒的秘密。

（要求：小組長要記錄好得出的結論和研究的方法，一會兒匯報，看看那個小組的同學表現最棒！）

學生拆不倒翁探究秘密，教師巡視指導，參與其中。(2)各小組匯報不倒原因。

交流：

師：哪個小組能把你們的發現跟大家談談? 小組代表匯報??，那個小組再談談你們的見解？??那個小組再挑戰他們小組，把你們的實驗過程的方法和得出的結論都說說。（注意要讓生把你設計到的方法說出）

師那個小組還想補充：

小組代表?? 師：為什么要加上這些東西呢？（學生思考匯報）

師：上輕下重是不倒翁不倒的原因，剛才有的同學還提到了不倒翁不倒與底面的形狀有關，哪個小組證明這個觀點了？(小組匯報)(3)師小結：你們真不愧是小小的科學家，真了不起！我們拆開觀察不倒翁，發現不倒的原因是上輕下重，底下是半球形的。這種研究不倒翁過程的方法在科學上被稱為“解暗箱”，它是進行科學研究的重要方法之一。

板書：（課件出示：是上輕下重，底下是半球形的）

四、探究不倒翁在生活中的應用(1)談話：這節課，同學們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發現秘密，學到知識，生活中有很多物品是根據不倒翁的原理制作出來的，你能根據這節課學到的知識，談談生活中哪些物品應用了不倒翁的原理嗎？(2)學生自由地匯報。(3)師小結：邊出示一些圖片邊說：電話、臺燈、花瓶、各種容器、地球儀、沙發、搖椅、飲料瓶架、沙袋、等等

五、課堂評價(1)談話：這節課，你覺得自己的表現如何？下面請你自己評價一下：拿出老師課前發給你的評價表（課件出示）。認為表現好的畫三個☆,較好的畫二個

獎品）

六、課堂小結：

生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家課下多觀察，多思考，多動手實驗，相信你會發現更多的奧秘，堅持下去，你將有可能成為科學家，同學們對自己有信心嗎？(有)老師也相信你們。

七、課下拓展，開闊視野：在這里老師還給大家準備了豐盛的晚餐呢：課后請同學們在家找一些材料，來做一個會翻跟頭的不倒翁、大熊貓、小和尚等。下節課我和大家來共同展示一下我們的作品。

八、板書設計：

內部 上輕下重

解暗箱

外觀 底部是半球形的教學反思：

1、在教學中，從學生熟悉的物體出發導入新課。礦泉水瓶是學生熟悉的物體，裝了水的礦泉水瓶，重心變低，比較穩，這和不倒翁差不多，通過放礦泉水瓶的比賽，還能激發學生參與探究的積極性，而是學生體會到了重心低，能使物（2）這是獎勵給你們小組表現好的同學的，課后組長替他們領下去。（出示

體保持平衡。由外部到內部的探究過程。不倒翁的外觀特點學生很容易看出來，內部構造卻需要拆開草能看見，我就引導學生從外部觀察做出猜測，再從內部入手探究。

2、好動愛玩是低年級孩子的特點，根據這一規律，在教學過程中，我采用游戲導入、情境創設、動手實踐這樣的教學方式，尋求學生感興趣的切入點，使學生喜歡去探究，樂于去學習。

３、尊重學生認知特點。

三年級的學生對于問題的研究還沒有形成一個系統的認識，在認識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導。本節課的教學就充分考慮到學生這一認知特點，引導學生由發現問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結論、最后得出結論的方法。學生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。篇五：中班音樂活動《不倒翁》課后點評

作者: 重慶南路幼兒園

發布時間: 2010年12月24日

盧灣區“十一五”首批骨干教師“課堂教學與研究”任期展示活動

中班音樂活動《不倒翁》課后點評

盧灣區重慶南路幼兒園 吳超倫

以往我們看到的音樂教學活動多以復習為主，而“新授課”還能不能進行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索讓我們感受到一個青年教師勇于實踐的精神。以下我圍繞目標制定、方法選擇、過程實施等方面做一點評。

一、教學目標的制定

1、目標的適宜性：

中班音樂活動《不倒翁》這一活動的目標是：能大膽的說、唱“不倒翁”，并嘗試用肢體予以表現，體驗在活動中表現“不倒翁”的樂趣。目標的制定符合中班幼兒的認知水平并與這一年齡段藝術領域的具體要求相一致。

2、目標的操作性： 通過目標我們可以明確的看到幼兒通過這一教學活動要達到的學習結果，就是說、唱這首歌并能表現。

3、目標中關鍵詞的演繹：

簡單明了，突出了音樂活動中的情感特點——“趣”，因為有趣，所以感到樂趣。

4、目標對象統一

兩條目標都指向孩子。

一、教學方法的選擇

根據中班幼兒的年齡特點，從猜——玩——說——唱——學，充分運用了示范、討論、講解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在層層互動中推動孩子的理解，為目標的達成起到了關鍵作用。

二、教學過程的實施

在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，反映了教師駕馭教學過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。教學過程結構清晰，逐步推進。有效地運用了多種方法使孩子在不知不覺中主動學會了歌詞，教師的“教”在不著痕跡中完成。同時教師在整個活動中體現出作為區級骨干教師自身的教 學機智與專業底氣，在發生不倒翁漏水時，能利用這點意外為己所用，使活動有序開展。而教師優美的舞姿在示范時給了孩子們美的享受，從孩子們身上也能看出平時在音樂素養方面的積累。另外師生關系的融洽，在老師與孩子的交流、眼神、動作中都能讓我們作為旁觀者深受感染。

三、教學效果

整個活動全班孩子都積極參與，非常專注，基本達成了教學目標。

四、建議：

1、在孩子創編動作的過程中，可以多為孩子提供自己嘗試的機會，如改為兩人一組，進行模仿扮演不倒翁。

2、第一條目標針對性可更強些，突出重點。

第二篇：《探究不倒翁》教學反思

九年義務教育六年制小學自然（人教版）第三冊第二課是《探究不倒翁》的秘密，第三課是制作不倒翁。編者的意圖是讓學生在玩不倒翁時發現不倒翁扳不倒的特點，激發興趣，進而探究其秘密，再應用所學知識做一個不倒翁。去年，在教這個內容時，我在課前自己做了十幾個可以拆開的不倒翁，課堂上給每個實驗小組一個不倒翁，讓學生先玩一玩，然后再讓學生探究不倒翁扳不倒的原因。但是在教學中，學生探究的不倒翁，是老師的準備，每組只有一個，不可能為每一位學生準備一個，課堂上學生也沒有足夠的時間去玩不倒翁，積累感性認識，因而，學生對不倒翁扳不倒的原因的認識基本上是由老師牽著，按老師的設計一點一點來認識的。

雖然學生都認識了不倒翁扳不倒的原因，但是，學生的學習是被動的，沒有充分發揮學生的主觀能動性。再有學生動手的機會也不是人人都有。怎樣讓學生主動、直接參與到探究活動中來，為每個學生提供動手實踐的機會呢？要是每個學生都有一個不倒翁那該多好呀。我想能不能先教學生做不倒翁呢？這樣一來不是人人都有不倒翁了嗎？不就人人都動手實踐的機會了嗎？于是，這個學期我大膽嘗試，調整了教學順序，先教學生做不倒翁，再教探究不倒翁的秘密。上課時，當我演示了不倒翁后，學生馬上迫不及待地說：老師，教我們做一個吧。于是，我順其自然地揭示課題，教給制作方法，然后，我利用學具中的材料，讓學生人人動手，放手讓學生做。絕大部分學生在二十分鐘左右完成了制作。當學生做好不倒翁后就饒有興趣地玩了起來。有的推，有的扳，有的甚至把上部朝下地丟下來。不管怎么弄，不倒翁都筆直地站立著。于是學生產生了疑問：為什么總是扳不倒呢？我就自然地布置他們課后利用自己已做好的不倒翁探究它為什么扳不倒？為下節課的探究不倒翁的秘密做準備。

第二周上課了，一開始我就問學生：你在玩不倒翁時有什么發現？學生紛紛舉手回答。有的說，發現不倒翁怎么也推不倒，有的說發現不倒翁的底下重些，有的說發現不倒翁的上面輕些，還有的學生興奮地告訴我，他發現了一個推倒不倒翁的方法，就是把一個物體放在不倒翁的上面，并繪聲繪色地表現給我看。馬上有另一個學生接著說他發現了推倒不倒翁的第二個方法，就是把底下的半球形換成平底的。不一而足，學生的發現真多，由此可見，課后他們是怎樣探究的。在此基礎上，我讓學生猜測不倒翁扳不倒的原因。有了自己的感性積累在前，學生紛紛猜測，有的說可能是因為底下重，有的說是因為上面輕，有的說是因為底下是半球形，還有的說可能是因為地球的引力。學生的思維之門一下打開了。于是我又讓學生想辦法證明自己的猜想。學生馬上想到把橡皮泥放在上面或別的部位，把半球形底換成平底。這時，再讓學生動手實驗。當學生看到自己的猜想被實驗證明，得到肯定之后，興奮之情，溢于言表。一節課下來，很多同學急切地問我：下節課要準備什么材料。看來對自然課的學習、科學探究已產生了濃厚的興趣。我的調整教學順序這步棋沒走錯。

第三篇：《有趣的不倒翁》教學反思

在課堂上，我把一個滾揉到桌子上，然后翻滾，但總是能站起來。這是什么原因？翻滾學生猜測，他們猜測了各種原因，學生猜想給出肯定。當然學生猜測，但不能說對與錯。然后組織學生開展打滾筒，思考原因。這一次沒有要求學生打開。現在想來主要是要求學生找出形狀的原因，秋天不下降。在學生演奏的過程中，我引導學生指導他們找到。一些更嚴重的學生發現了滾筒的重的特征。但我沒有指出。讓學生觀察和發現。然后是學生報告。學生在報告的過程中，對于翻轉的外觀特征進行查找和報告。然后我會引導學生操作，打開發現，看著滾筒是否底部沉重？學生在操作中，發現這個結論。

第四篇：中班科學：不倒翁 教學設計 及教學反思

中班科學：不倒翁

一、教案設計

學生分析：在自帶玩具的時候，大家都帶來了自己喜愛的玩具，其中有個孩子帶來了不倒翁，大家都感到很好奇，你爭我搶，都想來玩這個玩具，可是他們在玩的時候，發現為什么這個娃娃怎么推它都不會倒下呢?孩子們爭論了半天也找不到答案。于是，他們就好奇的跑過來問老師其中的原因。看到孩子詢問的眼神，我就覺得這是一個很好的教育契機，于是我就設計了這個教學活動。

目標設計：

1、能大膽的說、唱“不倒翁”，并嘗試用肢體予以表現。

2、體驗在活動中表現“不倒翁”的樂趣。

過程設計：一、猜猜不倒翁

二、玩玩不倒翁

三、說說不倒翁

四、學學不倒翁

五、唱唱不倒翁

延伸活動：畫畫不倒翁。

資源設計：不倒翁玩偶、PPT、評價設計：教學目標明確、具體、適切，符合學生學習實際。教學內容正確充實，突出重點。教學過程中有效地運用了多種方法，層層遞進，師生關系的融洽。教師素養有扎實的學科功底，知識面廣，有探求新知的熱情。

二、課堂實錄

一、猜猜不倒翁

1、師：“今天老師帶來一個小小的寶盒，寶盒里有什么呢?”

(幼兒討論。)(有的猜水果、玩具、好吃的、書……)

2、師：“原來是許多小小不倒翁，它可不是普通的玩具。”

二、玩玩不倒翁

1、“想不想玩玩這些可愛的不倒翁呢?”(幼兒：想)

2、“老師有個小小的要求，請你玩了以后告訴我為什么它的名字叫做不倒翁?”

三人一組分組玩，(教師巡視并提問你是怎么玩的?)(有的幼兒玩時用手推，有的在轉。)

玩一會兒，請不倒翁回寶盒休息，教師與幼兒一起討論。

三、說說不倒翁

1、“誰能告訴我為什么我們叫它不倒翁?”(幼兒：怎么推它它都不倒，所以叫它不倒翁)。

2、師：“為什么其它娃娃推它倒下去了就站不起來了，它為什么會站起來”?請幼兒仔細觀察，摸摸它身體下面并請幼兒會回答(它的底是圓圓的。)，掂掂它的重量，了解它不倒的原因。(它的下面是沉甸甸的。)

教師小結：哦，我們發現為什么不倒翁它不倒，因為它的底是圓圓的，而且它的重量是重重的，所以我們推它，雖然它搖搖晃晃，但是最后它還是會穩穩的站在那里，一動不動。

四、學學不倒翁

1、“這么可愛的不倒翁，怎么推也不倒。誰愿意來做做小小不倒翁呢?”請幾位幼兒出來學做不倒翁老師推它。師：“看你們玩的真開心我也來學學不倒翁，你們來推我，2、“學過了小小不倒翁，我們一起來跳不倒翁操吧。”教師示范不倒翁操，幼兒跟著模仿做。提醒幼兒做時動作要到位，要扣腰。

五、唱唱不倒翁

1、“悄悄的告訴你們一個小秘密，除了有不倒翁操還有不倒翁歌呢，聽，不倒翁之歌開始了。”

2、“這首歌真有趣，我們再聽一遍，仔細聽，歌里唱了些什么?”幼兒回憶聽到的歌詞內容。

3、“你有沒有聽到歌曲里是怎么唱不倒翁的”?“什么叫胡子一大把”?“為什么它的樣子很可愛象小孩”?(幼兒：胡子很多而且像老爺爺的胡子那樣很長很長。)

小結：雖然它的胡子一大把像老爺爺，但它的樣子很可愛像小孩。

4、“老師特地準備了一段不倒翁的小小動畫片，我們一起來看一看。”(欣賞PPT)

5、“不倒翁表演了這么棒的節目給我們看，我們一起來拍拍手謝謝它，不過不倒翁希望聽到我們把整齊有節奏的掌聲送給它。”

6、“能不能夠邊拍手邊念兒歌呢?我們一起來試一試。”

7、“試試看，和不倒翁一起來唱歌吧。”

剛才我們是邊拍手邊念兒歌的，現在你們能不能接受挑戰邊唱邊做動作呢?(幼兒：能)

8、師生一起邊唱邊做動作。

師：“太棒了!不倒翁爺爺夸你們長大了，我們下次再和不倒翁爺爺一起來表演好嗎”?

三、專家點評

中班音樂活動《不倒翁》這一活動的目標是：能大膽的說、唱“不倒翁”，并嘗試用肢體予以表現，體驗在活動中表現“不倒翁”的樂趣。目標的制定符合中班幼兒的認知水平并與這一年齡段藝術領域的具體要求相一致。通過目標我們可以明確的看到幼兒通過這一教學活動要達到的學習結果，就是說、唱這首歌并能表現。在教學方法的選擇上能根據中班幼兒的年齡特點，從猜——玩——說——唱——學，充分運用了示范、討論、講解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在層層互動中推動孩子的理解，為目標的達成起到了關鍵作用。在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，教師有效地運用了多種方法使孩子在不知不覺中主動學會了歌詞，另外師生關系的融洽，在老師與孩子的交流、眼神、動作中都能讓我們作為旁觀者深受感染。整個活動全班孩子都積極參與，非常專注，基本達成了教學目標。建議：在孩子創編動作的過程中，可以多為孩子提供自己嘗試的機會，如改為兩人一組，進行模仿扮演不倒翁。

四、自我反思

這個活動是根據幼兒的興趣出發的，孩子們對玩具不倒翁特別好奇，于是設計了這個活動以此滿足他們的欲望。《不倒翁》這首歌歌詞詼諧幽默、形象鮮明，在演唱歌曲的過程中，不僅能讓幼兒理解不倒翁不倒的原理，而且通過玩玩、唱唱、跳跳體驗到歌唱活動的樂趣，很適合中班幼兒的年齡特點。

活動可取之處：

第一，各個環節銜接自然、逐層遞進，活動結構嚴謹、緊湊。

讓幼兒自己發現、自己探索不倒翁的秘密。是本次活動的重點。活動一開始，我就讓孩子猜猜老師今天帶來的玩具是什么?然后讓幼兒自己探索不倒翁不倒的原理。在此基礎上我又讓幼兒學學不倒翁，做做不倒翁操，繼續鞏固、加深對不倒翁的認識。在學唱歌曲環節中，我借助了有趣的動畫片，幫助幼兒理解、記憶歌詞，讓幼兒看著動畫片演唱，然后對孩子一次次的發出挑戰，從拍打節奏到邊拍節奏邊念兒歌直到最后的邊跳邊唱，這樣由淺入深，由易到難的規律，符合幼兒認知。

第二，結合動畫片幫助幼兒理解、記憶歌詞，并感受不倒翁詼諧幽默鮮明形象。

該歌曲的旋律簡單流暢，很容易熟悉，所以根據歌詞內容有表情地演唱并表現歌曲是本次活動的難點，為了突破難點，我運用了動畫片，讓幼兒體驗歌曲的情境，并且在演唱過程中教師不斷利用示范和語言讓幼兒體驗和理解歌曲的詼諧幽默，從而做到有表情的演唱，突破活動的難點。

第三，方法得當，充分調動幼兒的學習積極性。

歌唱教學比較枯燥，需反復練習。為避免這一弊端，在活動中我借助玩具、游戲、動畫片讓孩子們在看看、玩玩、說說、唱唱、跳跳過程中引導幼兒去觀察、討論、尋找，使本是外在的學習任務變成幼兒內在的學習動機、需要。這樣一來，幼兒的學習積極性提高了，活動就真正成為幼兒主動學習的過程了。總體來講，孩子們學習的興趣非常濃烈，整體活動效果較好。

不足之處：

整個活動安排的“量”較多，以至于學學不倒翁這一環節中讓幼兒自己探索不倒翁的秘密時間不夠充分，使幼兒的興趣沒能得到極大的滿足。活動中教師也沒有根據孩子的問題及時調整教學策略，例如：在學學不倒翁時孩子們興趣都很高，很踴躍，這時老師應讓每位幼兒都體驗一下，可讓他們兩兩結隊，互相推玩，這樣效果會更好。

第五篇：幼兒園中班科學教案《不倒翁》及教學反思

中班科學教案《不倒翁》含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒通過動手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理，通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發幼兒的探索興趣，在實踐活動中培養幼兒觀察比較，動手操作及發現問題獨立解決問題的能力，快來看看幼兒園中班科學《不倒翁》含反思教案吧。

活動設計背景

1、“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的平衡方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發現這些科學現象，并理解加以應用呢?

2、通過這次活動，我們為孩子準備許多的材料，讓孩子們通過自己動手操作、體驗、發現、探索其中的秘密，并制作各種各樣的不倒玩具。從中獲取有益的學習經驗。

活動目標

1、通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發幼兒的探索興趣。

2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理。

3、在實踐活動中培養幼兒觀察比較，動手操作及發現問題獨立解決問題的能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

培養幼兒動手操作能力，激發幼兒探索興趣。

活動準備

1、布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活

動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。

2、幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。

3、錄音機，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。

活動過程

導入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引題，激發幼兒探索的興趣。配班老師扮“藍貓”說：“小朋友，你們好，我是藍貓，歡迎你們到神秘的玩具城來，這里的玩具藏著許多的秘密，等著你們去邊玩邊發現，看誰發現得最多。”

一、自由探索

1、交代任務：你們玩時可要仔細的看一看，比一比，搖一搖，看看

發現了什么?(發現倒和不倒)

2、幼兒自由玩。

3、提問：“你們是怎么玩的，發現了什么?這些玩具有什么相同的地方

和不同的地方?”引導幼兒摸一摸底部，發現底部都是半球體，有的玩具會倒有的不會倒。

小結：小朋友在“玩具城”里玩的很認真，還能動腦筋，發現了“玩具城”里的玩具都是半球體的，再比一比中，小朋友們發現了玩具有的會倒，有的不會倒。

二、嘗試操作制作不倒玩具

幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。

1、教師放歌曲《不倒翁》，進一步引發幼兒去發現“不倒翁”的秘密，不倒翁里裝有東西。

2、幼兒操作：將會倒下的玩具也裝進東西

(1)提示：老師為小朋友準備了紙團、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥、小石頭等東西，你們可以自由的把每一種東西分別裝進玩具里試一試，看玩具能不能站起來。

(2)組織幼兒討論：

你們在玩具里裝進了什么，發現了什么現象?

為什么放進紙團玩具倒了而放進沙子等物玩具能站住?(沙子等比紙團重)

小結：原來，在玩具底部裝進重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。當操作搖晃裝有沙子的玩具時，發現了什么?

(站住的玩具又倒了)裝進什么不倒?(橡皮泥)為什么?

三、演示對比實驗

引導幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穩了，不倒翁就作成了。

四、完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感

1、在“不倒翁”的音樂中，讓幼兒制作不倒翁。

2、沒有完成的小朋友繼續制作不倒翁玩具，做好不倒玩具的小朋友拿著玩具到玩具城里去玩一玩吧。

五、結束

小朋友今天真聰明，發現了“不倒翁”玩具中的科學秘密，還自己動手做了一個“不倒翁”。現在，我們拿給中、小班的小朋友玩一玩好不好?

活動延伸：

1、區角活動中，可在科學角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。

2、戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。

本文擴展閱讀：不倒翁是一種古老的中國兒童玩具，最早記載出現于唐代。形狀像人而在造形和重量上制成一經觸動就搖擺然后恢復直立狀態。不倒翁也可比喻某些善于應付環境而能長期保持自己權位的人，有貶義。