第一篇：《啟蒙運動》教學設計

高中歷史必修Ⅲ 《啟蒙運動》教學設計

樂安中學

江如蓉

一、指導思想和理論依據

以《普通高中歷史課程標準（實驗）》和建構主義學習理論為指導思想和理論依據，以學生為中心，注重學生的學習過程，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。

二、教學分析

1、教學內容分析

《啟蒙運動》屬于思想文化史內容，因而在教學時應突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學，在正確分析思想產生的基礎上，充分認識杰出啟蒙思想家追求科學與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復興以來對人的解放思潮提升到理論和制度層面，并提出了法治和民主政治等構想，對近現代資本主義民主政治的產生與發展起了巨大的推動作用。在教學中本設計依據建構主義理論激發學生發現問題，進行自主探究、合作學習。根據內容需要教學方法上還可采用觀察學習法、材料學習法和思辯學習法。

新課程背景下，歷史教師必須轉變原有觀念，整合教學資源時，始終以課標為中心，用教材教，而非教教材。基于以上認識，我對教材內容進行大膽地重新處理，對第三節“專制下的啟蒙”和第四節“理性之光和浪漫之聲”的課本內容重新進行整合、增刪，力圖使本課教學更能符合學生“史論結合，論從史出”的歷史思維方法和歷史學習方略。本節內容抽象、理論性強，學生不易理解。因此，教學中要明確重點，突破難點。

2、學生情況分析

高二學生經過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀察自主性強，概括性高度發展，并且處于創新思維最佳發展區的前端。創新思維的主動性和有意識性強。因此教學過程應充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養學生的知識聯系能力、創新思維及概括能力。

同時，城鄉結合部學生的知識儲備和學習能力與城市學生有一定的差距，因此上課時，盡量化抽象為具體。

三、教學目標

1、課標要求：

簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概述啟蒙運動對人文主義思想的發展。

2、三維目標

（1）知識目標

①幫助學生了解啟蒙運動產生的背景、性質、目的和主要內容。②理解主要思想家具有代表性的主張。③學會評價啟蒙運動的影響。（2）能力目標

①在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。

②通過比較啟蒙運動與文藝復興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展，培養學生的歸納和比較能力。

③通過對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養學生自覺學習理論、追求真理的精神。

（3）情感態度價值觀

啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：

①培養人文意識，強化法治觀念。

②關注社會進步，培養堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。

③領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

四、教學重點、難點

重點：啟蒙思想家的主張；利用和處理信息的能力。

難點：因本節內容所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：

難點一：分析啟蒙思想家的個性特點及產生個性特點的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等）；

難點二：思想家思想對人文主義思想的發展和對近現代社會的巨大影響。

五、教學方法

教法：問題式教學法和創設情境法

學法：自主學習法、合作學習法、閱讀法和討論法。

六、教學評價設計

1、通過問題思考及解答的正確性和學習的參與性進行適時評價；

2、通過課后作業的質量適當評價。

七、課時安排：1課時

八、課前準備

教師：收集文字、圖片、視頻資料，制作多媒體課件以輔助教學；預設課堂教學方案。

學生：預習并組建學習小組，上網查閱伏爾泰、康德等人的生平資料，在教師指導下，對材料進行甄別、整合，在課上與同學共享。

九、教學過程

導入：

《自由引導人民》德拉克洛瓦（法國）法國《人權宣言》 概念：理性主義 講授新課： 啟蒙運動概念 性質： 17-18世紀歐洲新興資產階級反對封建專制和教會特權的思想解放運動。

興起——高潮——擴展 探求啟蒙之源——

學法指導： 社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映； 一定的文化是一定社會的政治和經濟的反映，又給予巨大的影響和作用于一定社會的政治和經濟。

（思路引領：從經濟、政治、思想文化等方面分析。）①經濟：

17、18世紀，資本主義經濟進一步發展；（根本原因）

②政治：封建專制統治和教會壓迫嚴重阻礙了資本主義的進一步發展； ③思想：文藝復興、宗教改革解放了人們的思想，為進一步的反封建斗爭創造了思想條件；

④科學：自然科學的進步提供了銳利的思想武器。感受理性之光——

1、伏爾泰

學生資源共享（伏爾泰生平）讀書時間，歸納主要觀點： 與文本對話：

材料1 : 我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權利。材料2 :自由只存在于依靠法律進行統治的地方, …在法律面前人人都享有平等的權利。材料3 : …教皇是“兩足禽獸”, 基督教傳教士是“文明的惡棍”，…而無知是教會造成的。

材料4 :難道農民的兒子生來頸上帶著軛，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺？

2、孟德斯鳩 與文本對話：

材料:他(孟德斯鳩)主張君主國家立法權應該委托給人民代表機關，國王只應該是行政機關的首腦，司法權則應該屬于陪審法庭。…他還強調立法機關所通過的法律要由君主批準，而立法機關也要干預一些行政方面的問題——如財政問題和軍隊問題。

——摘自吳于廑、齊世榮 《世界史〃近代史編》(上卷) 觀點：三權分立；權力制衡；君主立憲 目的、淵源、實踐

3、盧梭

視頻：盧梭為什么會成為啟蒙思想家中最為激進的民主主義者? 與文本對話：

材料一：人生下來就是自由的…如果有人不取這天所賜予的自由，那就是對天犯了大罪，對自己又是莫大的恥辱。

材料二：人們應自由訂立社會契約，組成國家。……社會契約就是共同意志的體現，代表所有人的權利與自由。

材料三：統治者的權力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意，人民就有權推翻他。

觀點：天賦人權;社會契約;主權在民;民主共和政體 實踐：歐美亞——資產階級革命思想武器

4、康德

學生資源共享（康德生平）與文本對話：

材料一： 啟蒙運動就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態，不成熟狀態就是不經別人的引導，就對運用自己的理智無能為力。……要有勇氣運用你自己的理智！這就是啟蒙運動的口號。

材料二：人不是他人的工具，人最終是為滿足自身需求而存在的。材料三：人應當把人當人看,人應該尊重別人的感受。觀點：思想自由；人非工具 ；尊重他人；共和制 歸納：啟蒙思想家基本思想

啟蒙運動對人文主義思想的發展：以伏爾泰、盧梭等人為主將的啟蒙運動是歐洲歷史上又一次偉大的思想解放運動。啟蒙思想家闡釋的自由、平等、民主、法制等思想，豐富和發展了人文精神的內涵，把反封建和反宗教神學的斗爭推進到反對封建專制制度、建立資產階級“理性王國”、根據資產階級利益建構政治制度的高度，從而比文藝復興人文主義更為徹底，更具鮮明的政治革命性質。

探求啟蒙之果——

（情境）這一思想解放運動不僅為資產階級革命做了輿論準備，而且成為精神武器，在人類歷史發展進程中發揮重要作用。

領悟啟蒙真諦——

啟蒙思想家值得學習的人格 結語

若有剩時間，可多進行一些問題探究，如啟蒙運動與中國、理性與浪漫主義等，也可鼓勵學生提出問題，師生共同解決。

第二篇：《啟蒙運動》教學設計

八年級《啟蒙運動》教學設計

民辦師大實驗中學

葉澤雨

【內容主旨】

以伏爾泰、狄德羅、盧梭等為代表的啟蒙思想家，以其個人的生活經歷、睿智思考和堅定意志，倡導理性，開啟愚昧，批判封建思想和宗教迷信，為近代社會的政治、思想變革及發展奠定了基礎。

【教學目標】

1.了解啟蒙運動興起的背景、性質及影響；知道啟蒙運動的主要代表人物及其主要思想主張、代表作；理解啟蒙運動標志著近代資本主義思想和文化的基本確立。

2.學會從基于史實的歷史故事中發掘歷史信息，概括啟蒙思想家的主要思想主張及影響.3.通過對啟蒙運動和文藝復興異同點的比較，使學生初步掌握全面分析問題的能力，認識繼承和發展的觀點。

4.通過對伏爾泰、盧梭等思想家現身真理、捍衛正義事業史實的介紹，培養學生為追求真理而奮斗的精神。

【重點難點】

重點：啟蒙運動的主要代表人物以及他們的思想主張。難點：啟蒙運動的背景。

【教學過程】

環節1： 以先賢祠引出伏爾泰與盧梭，以兩人為何能入先賢祠引出18世紀的法國社會。

設計意圖：開宗明義以人物切入，設疑激趣，過渡到交代法國啟蒙運動的背景。環節2：循序出示《法國等級制度示意圖》、路易十四畫像、學術沙龍和探索星空的圖片，交代法國啟蒙運動在政治、經濟、思想文化和科學層面上的背景。

設計意圖：從典型材料中歸納提取歷史信息，形成關于法國啟蒙運動背景的大致印象。

環節3：講問結合重點介紹伏爾泰的事跡，出示先賢祠中伏爾泰的棺木圖片并作介紹。

設計意圖：以人物生平解讀伏爾泰的思想主張，并呼應導入，進一步說明伏爾泰影響之大。環節4：以《百科全書》的圖片等材料，講問結合，解讀狄德羅等百科全書派的思想主張。

設計意圖：既是補充啟蒙運動在科學技術進步層面上的背景，又是引導學生知曉如何從名著插圖中提取歷史信息的方法。

環節5：講述盧梭生平，出示盧梭《社會契約論》中的三段材料，分析概括盧梭的思想主張。

設計意圖：歷史故事與史料并用，側重分析與概括思想方法的傳達。環節6：以“火把”的象征意義為題，引導學生展開討論，點出法國啟蒙思想的影響。

設計意圖：設計“以文帶史”式的總括性討論，既是回顧整堂課學習的基本內容，又自然引出啟蒙思想的影響力，也帶出關于圖像象征意義證史方式的思想方法。

環節7：課堂練習，列出表格，引導學生對比“文藝復興”和“啟蒙運動”的異同，結束全課。

設計意圖：通過對比的選擇，使學生初步掌握全面分析問題的能力，認識文藝復興和啟蒙運動之間的繼承和發展的觀點，進一步鞏固課堂所學知識。

第三篇：啟蒙運動教學設計

第7課:

啟蒙運動

學校：洛陽市第一職業高中

教師姓名：毛景丹

一、教材分析：

因此，教學中要明確重點，突破難點。

2、課具有承上啟下的地位和作用。承文藝復興，啟資產階級革命時代的到

來。啟蒙運動是第二次資產階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了民主政治的理論基礎，具有前瞻性。

二、學情分析：

特點：高二學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學生歷史綜合素質的培養。

三、課標要求：

簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。四、三維目標：

1、知識能力：通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和核心，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點；使學生掌握如何分析歷史材料的方法。

2、過程與方法：培養學生閱讀文字史料，把握有效的歷史信息能力；培養學生通過比較、概括、分析自主得出歷史結論的能力。

3、情感態度與價值觀：通過本節的學習，學生可以領悟到先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

五、教學重、難點： 動的影響

2、難點：啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。

六、教法：情景導入、問題引領、對比分析等。

七、學法：自主學習、合作探究、分組討論等。

八、教學用具：采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學。

九、教學過程：

【情境導入】：圖片展示先賢祠圖片。

1、本節課內容抽象、理論性強，學生不易理解，是學生學習的弱點和盲點。

1、重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運 巴黎，一座聞名于世的繁華大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客無不被一座紀念法國歷史名人的圣殿——先賢祠所震撼。古樸的建筑，濃厚的文化氛圍，非凡的事跡，滌蕩著來這里參觀的每一個人。至2002年11月，共有70位對法蘭西作出非凡貢獻的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。

他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權主義、特權主義盛行的西歐，發出了振聾發聵的吶喊：天賦人權、自由平等、主權在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。今天這節課就來聆聽下這些啟蒙思想家的吶喊。

引出課題：第7 課

啟蒙思想 【推進新課】

一、探源啟蒙運動——背景

（師）什么是啟蒙？（學生討論，教師總結）：

就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。（師）什么是啟蒙運動？

18世紀的歐洲人、特別是法國的知識分子，他們對社會現實強烈不滿，紛紛以生動的文筆，通過戲劇、小說等形式，宣傳自己的政治主張，表達對社會的愿望和設想，掀起了一場轟轟烈烈的思想解放運動，因試圖擺脫迷信和蒙昧，開啟人類的智慧，所以這一運動在歷史上被稱作“啟蒙運動”。

總結： 17、18世紀歐洲資產階級在思想領域里展開的反對封建專制統治和教會思想束縛的思想解放運動被稱為啟蒙運動。

【過渡語】17—18世紀的啟蒙運動就是用理性把人們從宗教神學和封建主義的蒙昧無知中喚醒，使他們能夠掙脫宗教神學的精神枷鎖（束縛），從黑暗的“舊制度”（封建制度）下解放出來，追求政治民主、權利平等、個人自由，努力構建一個民主和科學的美好時代。那啟蒙運動出現的背景是什么呢？ 在學生閱讀教材，知識分析的基礎上總結：

1、啟蒙運動的背景

①經濟因素：資本主義的進一步發展。——（根本因素）②階級因素：資產階級的壯大。

③思想文化：文藝復興運動的推動；自然科學的突飛猛進。④政治現狀：封建統治與資本主義發展矛盾的尖銳

2、發展概況：興起于英國，高潮在法國，隨后擴展到歐洲其他國家。（1）為什么發源于英國？（師生討論）

17世紀，英國資本主義最發達，在此經濟基礎之上，英國最早出現啟蒙運動； 17世紀中期，英國爆發資產階級革命，代表新興資產階級和新貴族利益的啟蒙思想由此產生了。

（2）高潮在法國的原因？（學生閱讀教材，思考并討論）根本原因：法國資本主義發展與封建專制制度矛盾最為尖銳

3、啟蒙運動的核心：理性

理性—指人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力。

4、主要內容：一用（理性）

二批（專制主義、教權主義）

三追（民主、科學、自由）

5、性質：一場資產階級反封建的思想解放運動，歐洲第二次思想解放運動。【過渡語】接下來我們通過材料具體分析下啟蒙思想家的思想主張是什么？

二、感受理性之光——代表人物及主張

（圖片展示，材料展示，學生分組討論總結啟蒙思想家的各自主張）A、伏爾泰：啟蒙運動的領袖

1、抨擊天主教會；

2、反對君主專制，倡導君主立憲制；

3、提倡“天賦人權”；

4、人們應享有言論、信仰和財產自由，法律面前人人平等。B、孟德斯鳩：法的精神

1、批判天主教和封建制度

2、天賦人權，自由平等

3、三權分立 C、盧梭：社會契約

1、社會契約論

2、天賦人權，人民主權

3、人類不平等的根源是財產的私有 D、德國的啟蒙思想家：康德—人非工具

1、人應該獨立思考，理性判斷

2、人非工具

3、主權在民

4、要自由也要自律

【以表格的形式歸納總結，對比掌握各位啟蒙思想家的思想主張。】 思考：啟蒙思想家思想主張有哪些相同點？

1、崇尚理性

2、反對教權主義和專制主義

3、提倡民主、自由、平等、科學、法治

4、構建資本主義理性王國

【過渡語】啟蒙運動產生了什么影響，對世界的進程又起了什么作用？

三、追尋啟蒙之果——影響（展示圖片和材料，學生歸納總結）

1、進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統治

2、推動了法國大革命的爆發，傳播了自由、平等思想

3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭，4、成為人民追求解放的精神武器，推動了人類歷史發展進程。

思考：為何中國明末清初的進步思想沒有形成像西歐啟蒙運動波瀾壯闊的景象？

1、明清之際的資本主義萌芽較為脆弱，使早期民主思想缺乏強有力的物質基礎。

2、中國傳統文化的束縛和影響。

3、高度強化的專制中央集權制度的壓制使早期民主思想未能形成完整的體系。【本課小結】

17—18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的不斷發展，資產階級不斷壯大。當時，反對封建專制和反對教權主義的斗爭已經成為了時代的要求，一場思想上的啟蒙運動由此而興起。

17、18世紀，在歐洲出現的啟蒙運動中，先后在英、法等國涌現出許多杰出的啟蒙思想家。他們崇尚理性，抨擊天主教會和封建制度，提出以法制反對君主專制和神權專制，提倡天賦人權。在運動中逐漸形成了以法國為中心的資產階級啟蒙運動。這場運動不僅對法國資產階級大革命有著直接影響，還為歐美資產階級革命時期的到來，作了充分的思想準備。【課堂練習】六道選擇題，加強學生對本節課的理解

【課后作業】文藝復興促進了歐洲近代科技文化的發展，啟蒙運動則推動了以法國大革命為核心的歐洲資產階級革命運動的開展。概述這兩次運動的聯系和區別，結合背景說明造成不同結果的原因。【教學反思】

1、運用大量的圖片、史料來創設問題情境，激發學生興趣，激活學生思維，改變了傳統教學中灌輸式的教學方法，實現了教師教學行為的轉變。同時通過學生自主學習、合作探究等方式，獲取知識，提升能力，實現了學生學習方式的轉變。

2、注重評價的激勵和引導作用，通過及時評價和不斷激勵來刺激學生的大腦，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能。

總之，我設計本課的最大意圖就是力求讓學生真正成為課堂的參與者、研究者、實踐者，教師成為課堂教學的組織者、引導者、合作者，達到“教學相長”的目的。

第四篇：7 啟蒙運動 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標 知識與技能：

掌握理性、啟蒙運動；伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張；康德及啟蒙運動的影響；理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響；認識上層建筑對社會發展的巨大反作用。過程與方法 ：

(1)指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張；(2)運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。

(3)運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發展。情感態度與價值觀 ：

(1)通過本課的學習，讓學生認識到“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念上和形態上的反映”；

(2)學習啟蒙思想家追求真理的精神，培養學生遠大的理想與抱負；

(3)通過法國啟蒙思想產生的巨大影響的分析，使學生認識意識形態對社會發展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。

2.教學重點/難點 教學重點

啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。2 教學難點

啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程 1 引入新課

巴黎，一座聞名于世的繁華大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客無不被一座紀念法國歷史名人的圣殿——先賢祠所震撼。古樸的建筑，濃厚的文化氛圍，非凡的事跡，滌蕩著來這里參觀的每一個人的心靈。至2002年11月，共有70位對法蘭西作出非凡貢獻的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。在盧梭的墓碑上刻著他自撰的銘文：“睡在這里的是一個愛自然與真理的人。”而在安葬伏爾泰的靈柩車上，人們寫著這么一句話：“他是詩人、哲學家、歷史學家，他使人類理性迅速發展，他教導我們走向自由！”然而，兩人生前命運坎坷，為捍衛真理付出了極大的代價。正是他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權主義、特權主義盛行的西歐，發出了振聾發聵的吶喊：天賦人權、自由平等、主權在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。下面就讓我們一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧。新知介紹

一、啟蒙運動的興起----“理性時代的到來” ※啟蒙運動的興起不是偶然的。

（一）啟蒙運動興起的背景

1、在文藝復興運動的推動下，自然科學取得很大進展，科學家們揭示了許多自然界的奧秘，教會的很多說教不攻自破，人們有了更多的自信。

2、隨著資本主義的發展，新興資產階級要求擺脫封建專制統治和教會壓迫的愿望日益強烈。

3、首先在思想領域展開了反對封建專制統治和教會思想束縛的斗爭，由此掀起了一場轟轟烈烈的思想解放運動，歷史上稱之為啟蒙運動。

（二）興起：17世紀時，英國出現了早期啟蒙思想。早期的著名啟蒙思想家

1、霍布斯

霍布斯代表了英國資產階級革命期間資產階級上層的利益，他既提出了一些最基本的啟蒙思想，又帶有明顯的封建落后意識。A他又提出國家不是根據神的意志而是人們通過社會契約創造的，君權不是神授的而是人民授予的。但他又不反對君主專制，主張君主有干涉臣民財產的權利；B世上本無神，宗教不過是人類無知和恐懼的產物。但又提出宗教有助于維持社會秩序。

2、洛克 洛克的思想形成于英國資產階級革命期間。他對霍布斯的思想進行了一些修正:A認為人們按契約成立國家的目的之一就是要保護私有財產，因此國家政權不應干涉臣民的財產；B在政權形式上他贊成君主立憲制，主張國家的立法權行政權和外交事務的處理權應分屬議會和君主。（最早提出分權學說）

（三）高潮：18世紀中葉，在封建專制的天主教國家法國，日益崛起的新興資產階級對封建專制統治和天主教會展開了激烈斗爭，涌現出了伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一大批啟蒙思想家，推動啟蒙運動進入高潮。

1、法國的著名啟蒙思想家

法國卓越的啟蒙思想家有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等人，另外還有百科全書派。他們的思想主張對法國乃至世界都產生了重大影響。

（1）伏爾泰----法國啟蒙運動無可爭辯的領袖、最卓越的代表

A 他猛烈的抨擊天主教會和羅馬教皇（迷信的惡魔、狂信的九頭蛇、兩足禽獸）B 他反對君主專制，倡導君主立憲制 C 提倡天賦人權

D 他相信法律應以人性為出發點，在法律面前人人平等。（2）孟德斯鳩

A 他不但對封建君主專制制度的弊端進行了猛烈抨擊，而且提出了具體解決辦法---提出了三權分立學說。他認為國家的權力 略見教材 這一思想集中體現在他的著作《論法的精神》中，其思想核心是權力的制約和平衡，這一思想對反對封建專制制度而言，具有重大的進步意義。B 他認為國家的法律??意義略見教材

（3）盧梭----對法國社會進行了更加嚴厲的批判

A 他堅決否定封建王權，熱情倡導社會契約論和人民主權說，認為統治者如果違反了民意，侵犯了人民的權利，撕毀大家都應該遵守的社會契約，踐踏公共意志，人民就有權推翻他。

B 在《社會契約論》一書中他還闡述了天賦人權思想。他宣稱略見教材 C 還認為人類不平等的根源是財產的私有制。※在法國的影響下，歐洲許多國家都興起了啟蒙運動。

2、啟蒙運動的核心、主要內容、性質。（1）核心：理性主義

那么何謂理性呢？---所謂理性即人的思考和判斷。啟蒙思想家認為自然界和人類社會存在著一種法則，---規律，人能夠掌握這個規律為人類服務，而這個規律在人們頭腦中的反映就是理性。它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的是為了保障人的自然權利。說到底是資產階級要求民主、自由、平等而已。當時啟蒙思想家們把理性主義變成了一面反封建的旗幟,主張把理性作為衡量一切現存事物的唯一標準。凡是違背理性的，都應予以打倒。

（2）啟蒙運動的內容

“啟蒙”在法文中乃為光明、智慧之意。啟蒙思想家認為：過去的時代在天主教會和世俗封建主的統治下是迷信和無知的黑暗時代，而啟蒙運動就是要從黑暗進入到智慧和光明的時代。他們呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗，基于此，啟蒙思想家主張用人的思考和判斷去剝封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教權主義、專制主義，消滅專制王權，貴族特權和等級制度，實現資產階級所追求的政治民主、權利平等和個人自由。

（3）性質：-----資產階級反封建的思想文化運動。

啟蒙運動是在14～16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，又向前深入發展的一次思想文化運動。它的內容和影響都大大超過了文藝復興運動，是歐洲發生的第二次思想解放運動。

二、啟蒙運動的擴展

啟蒙運動很快從法國擴展到歐洲其他國家。涌現出了許多啟蒙思想家，啟蒙運動得到進一步發展。康德就是啟蒙運動擴展時期德意志最著名的啟蒙思想家。※ 康德

1、代表作----《純粹理性批判》

2、基本主張

（1）他認為啟蒙運動的核心就是人應該自己獨立思考，理性判斷（2）他強調人的重要性，提出人就是人，而不是達到任何目的的工具（3）他相信主權屬于人民，自由和平等是人生來就有的權利，但同時堅持略見教材

總之，啟蒙運動的興起和發展在人類歷史進程中產生了重大影響。

三、啟蒙運動的影響。

1、啟蒙思想家們有力的批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會，描繪了未來理想王國的藍圖為資產階級取得統治地位，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準備。

2、為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備；

3、啟蒙運動還陸續傳播到世界其他地區，鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭；

（1）啟蒙思想家們所宣傳的天賦人權、三權分立、自由、平等、民主和法制的思想，推動了資產階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本；（2）啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立。（3）啟蒙思想家們的許多著作也逐漸被介紹到中國和日本等亞洲國家，激勵著那里的仁人志士為改造舊社會而斗爭。

4、啟蒙思想成為人類追求解放的精神武器，推動了人類歷史發展的進程。

課后小結

法國文豪雨果曾經說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的心靈，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、行動自由的現代社會 復習總結和作業布置

復習總結

1.啟蒙運動的概念可歸納為“一、二、三、四” 一“用”——用理性主義批判封建主義(旗幟)。二“批判”——批判專制主義和教權主義(對象)。

三“追求”——追求政治民主、權利平等、個人自由(目標)。

四“消滅”——消滅封建王權、貴族特權、等級制度和教會權威(任務)。2.西方歷史上三次思想解放潮流 3.法國啟蒙思想家的核心主張及比較

法國的啟蒙思想家中伏爾泰的主張主要是天賦人權，孟德斯鳩的主張主要是三權分立，盧梭的主張主要是人民主權和社會契約論，其中盧梭的主張實際上是號召進行革命；而他們的共同點是都主張法治。4.啟蒙運動是文藝復興運動的繼承和發展 5.啟蒙思想與中國（1）中國影響啟蒙思想（2）啟蒙思想影響中國

課堂練習

1.恩格斯說：“十八世紀主要是法國人的世紀”，這一說法的主要依據是（）

A．法國民主共和制度的確立影響深遠

B．啟蒙運動在法國達到高潮并影響世界 C．法國率先完成第一次工業革命

D．法國成為世界最大的殖民帝國

2.馬克思說，啟蒙思想家“已經用人的眼光來觀察國家，并且從理性和經驗中而不是神學中引申出國家的自然規律”。其中“理性”的含義是（）A.獨立的思考和自主的精神 B.君主的權力與黨派的信仰

C.國家的意志與精神的寄托 D.權威的判斷與歷史的傳統 作業布置

請同學們獨立完成配套課后練習題。

第五篇：第7課 啟蒙運動教學設計

第7課 啟蒙運動教學設計

第7課啟蒙運動教學設計

教材分析

二、教學目標

（1）、知識與能力：深入理解歐洲啟蒙運動興起的歷史背景、性質、思想體系和歷史作用；了解盧梭和康德的思想主張及其所體現的人文內涵；了解18、19世紀歐洲的浪漫主義的創始人，及其中所包含的人文精神。

（2）、過程與方法：根據教科書和教師印發的相關資料，圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過老師講述和學生討論相結合的方式，掌握兩者在性質上的差異。

（3）、情感態度與價值觀：伴隨著啟蒙運動的高漲，浪漫主義思潮應運而生。這一思潮從某種意義上來說，是對啟蒙運動的反叛，因為正當理性高昂之時，它指出了人類理性的有限性。通過了解這些，使我們更加清楚地認識到，凡事都不可走極端，否則定會出現與其不

三、重點和重點

重點：歐洲的啟蒙運動的興起背景、性質、思想體系、作用；盧梭、康德的思想主張及其中所包含的人文精神；

18、19世紀歐洲的浪漫主義及其所包含的人文思想、作用。

難點：歐洲的啟蒙運動的興起背景、性質、思想體系、作用。

四、學情分析

五、教學方法：材料分析法、對比法等

六、課前準備

七、課時安

學過程

一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

導入：

引導學生瀏覽圖畫，配合閱讀文字內容，解決兩個問題：

.從圖畫中可以提取哪些信息？

2.說明什么問題？

由此進入新課的學習。

一、“理性時代的到來”——啟蒙運動興起的背景

從政治、經濟、自然科學的發展、法國社會的現狀四個方面分析了啟蒙運動興起的背景。

.理性時代的到來不是偶然的。

從17世紀的歐洲發生的政治、經濟、科學等方面的變化來分析理性時代到來的條件。2.啟蒙運動的核心、主要內容、性質。

核心：理性主義。

引導學生閱讀教材，概括啟蒙運動的內容。

3.性質：資產階級反封建的思想文化運動。

4.啟蒙運動的概況。

補充說明：啟蒙運動于17世紀興起于英國，18世紀在法國達到高潮。

二、“偉大的啟蒙思想家”。

本目以學生閱讀為主。教師提出問題：法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人？他們各自的主張是什么？有何異同點？

三、“啟蒙運動的擴展”。

啟蒙運動從法國擴展到歐洲其他國家。啟蒙運動的發展在人類歷史進程中產生了重大影響。

建議教師用師生討論、學生主講的方法，完成本目的教學。

.啟蒙思想的擴展：

2.啟蒙運動的影響。教材主要寫了四個方面：第一，從對資產階級革命時代的影響來看，第二，啟蒙運動的實際指導意義：首先，為法國大革命作了充分的思想準備；其次，啟蒙運動對歐洲其他國家和美洲的影響，啟蒙運動所宣傳的天賦人權、三權分立、自由、平等、民主和法制的思想，推動了資產階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本；同時，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立。第三，對整個人類社會的影響，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

（四）反思總結，當堂檢測。

（五）發導學案、布置預習。

九、板書設計

十、教學反思

課前預習學案

一、預習目標

預習孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點；概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。

二、預習內容

一、啟蒙運動

、背景：

政治：英、法等中央集權民族國家形成以及絕對君主專制政治的形成

經濟：到17-18世紀

發展，為運動提供經濟基礎；

的開辟；

科學：

興起。啟蒙思想家從新興自然科學中尋找理論根據和思想方法。

思想：文藝復興、宗教改革的2、核心：

3、性質：

運動

4、過程：

時期

人物

著作

主要觀點

興起英國

霍布斯

洛克

高潮

法國

伏爾泰

孟德斯鳩

盧梭

百科全書派

擴展德意志

康德

5、影響：

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點

疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標、識記啟蒙運動啟蒙運動主要代表人物及其思想主張

2、啟蒙運動興起的背景及啟蒙思想的巨大影響

重點和難點、啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。

2、啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。

二、學習過程

一、興起條件：

【探究學習】啟蒙運動興起的條件有哪些？

主要內容：、抨擊教會的權威和迷信，反對專制和愚味，提倡科學、自由和平等

2、核心：

3、性質：

【探究學習】完成下列表格

三、英、法、德啟蒙思想家及其思想主張

時期

國別

思想家

主要著作

思想主張

興起世紀

英國

霍布斯

洛克

《政府論》

高潮世紀

法

國

伏爾泰

孟德斯鳩

盧梭

《社會契約論》

狄德羅

擴展18世紀

德國

康德

四、影響、它破除了人們對

2、對資產階級革命的影響（法國、北美）

3、啟蒙思想成為人們追求自由、平等的【學思之窗】：文藝復興與啟蒙運動的異同點

（三）反思總結

比較文藝復興和啟蒙運動的異同。

每位思想家的主張及特點：

思想家

主

張

相似點

伏爾泰

孟德斯鳩

盧梭

當堂檢測、馬克思說，啟蒙思想家“已經用人的眼光來觀察國家，并且從理性和經驗中而不是從神學中引申出國家的自然規律”。其中“理性”的含義是（）

A．獨立的思考與自主的精神

B．君主的權力與黨派的信仰

c．國家的意志與精神的寄托

D．權威的判斷與歷史的傳統

2、大型電視政論片《大國崛起》中有這樣一段解說詞：“在啟蒙運動聲勢最盛的這個國度，思想最終演變成行動”“這個國度”是指（）

A.英國

B.法國

c.德國

D.美國

3、文藝復興和啟蒙運動是歐洲歷史上著名的思想解放運動，在此期間，出現了許多時代巨人，他們呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗。下面搭配錯誤的一項是（）

A．彼特拉克一一以“人學”對抗“神學”

B．康德——提出三權分立學說

c．盧梭——倡導“人民主權”學說

D．狄德羅——宣揚科學與理性

4、盧梭、伏爾泰和孟德斯鳩都反對（）

A．君主制

B。君主專制

c。共和制

D。君主立憲制

5、伊拉克戰爭給美、伊人民都帶來了深重災難。不久前，美國著名的“反戰母親”強烈要求美國眾議院議長啟動法律程序彈劾總統。學生小明對此很感興趣，想進一步了解西方三權分立模式的理論淵源，為此，你建議他閱讀（）

A．《論法的精神》

B。《人權宣言》

c。《權利法案》

D。《獨立宣言》

課后練習與提高、與文藝復興相比，啟蒙運動在反封建方面的突出特點是（）

A．要求擺脫天主教神學的束縛

B。具有強烈的人文主義的色彩

c．矛頭直指封建專制制度

D。與封建勢力妥協

2、與文藝復興，宗教改革相比，啟蒙運動的突出特點是（）

A．推動了自然科學的發展

B。提出資本主義社會的政治構想

c．推動了早期資產階級革命的進一步發展

D。給天主教會以摧毀性打擊

3、人們由舉起人文精神的旗幟到進入理性時代，其根本原因是（）

A．基督教會的黑暗統治

B。社會經濟不斷發展的要求

c．仁人志士對科學的不懈追求

D。人文主義自身的魅力

4、啟蒙運動中，最早提出人們通過社會契約創立國家的是（）

A．霍布斯

B。孟德斯鳩

c。洛克

D。盧梭

5、中國的新文化運動與歐洲的啟蒙運動相比，相同之處不包括（）

A.初興之時都是宣傳資產階級的文化

B。都是新的歷史條件下的思想解放運動

c.都具有反封建斗爭的性質

D。在運動中其思想潮流發生了變化

6、閱讀下列材料：

材料一

“人是萬物的尺度”

——普羅塔戈拉

材料二.莎士比亞《哈姆雷特》臺詞：“人類是一件多么了不起的杰作??宇宙的精華！萬物的靈長！”

材料三.“人人都可以直接與上帝溝通，與上帝直接對話”

——《路德選集》

材料四.“我不同意你說的每一個字，但我愿意誓死捍衛你說話的權利”

——伏爾泰

請結合上述材料，概述西方人文主義思想發展的簡要歷程。