第一篇：母親的恩情一_韋海濤

課題

: 9母親的恩情 一教學目標;

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語.3、學習默讀課文，會講這個故事。

二、教學重難點：

1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

2、學會本課的生字詞，并能正確美觀地書寫。

3、圖文結合，理解詞語的意思，進行默讀訓練。

三、教學準備：生字卡片、教學掛圖

五、教學過程：

一、導入課文

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

1、板書課題：母親的恩情

2、出示生字、教認

3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

三、初讀指導

1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了（1）指名試讀生字詞卡

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？（2）帶讀，開火車讀齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

7、比賽讀書

8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

四、教學生字

1、讀讀生字詞

2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

3、你怎樣記住這些字？

4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

5、學生描紅，老師巡視指導。

五、作業

1、抄寫今天教的生字

2、朗讀課文

第二篇：母親的恩情二_韋海濤

課題

: 9母親的恩情(第2_課時)一教學目標;

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語.3、學習默讀課文，會講這個故事。

二、教學重難點：

1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

2、學會本課的生字詞，并能正確美觀地書寫。

3、圖文結合，理解詞語的意思，進行默讀訓練。

三、教學準備：生字卡片、教學掛圖

五、教學過程：

一、學習課文第一節

1、指名讀

2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書：縫衣一針針一線線不知什么時候回來）教學：縫補針線

3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）

4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

（1）誰來讀讀這句詩？（2）誰來有感情地讀讀這句詩？（3）齊聲讀讀

5、比賽讀第一節：指名讀齊讀

二、學習第二自然段

1、指名讀

2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）

教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！

3、讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書：多了白發眼睛濕潤）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？ 提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）

5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”（1）誰能有感情地讀讀（2）誰能說說“意恐”的意思？

6、、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀

三、學習第三節

1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

2、自由讀第三節

3、孟郊看到了什么？想到了什么？ 指名讀，齊讀這句話

這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？ 有感情地朗讀這句話

4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉。” 誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？ 有感情地讀這句詩

5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說。

四、教學生字

1、分析字形

“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。

2、指導寫字

3、學生描紅，教師巡視指導

六、作業

1、抄寫這節課所教的字

2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。

第三篇：母親的恩情 韋健

母親的恩情

教材分析：

《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

教學方法：

為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。

1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔??接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到５０歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學會本課12/10個生字，兩條綠線內的4/6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學準備： 圖片、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入課文

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

2、小

我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

1、板書課題：母親的恩情

2、出示生字、教認

3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

三、初讀指導

1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

4、出示：針 注視 遲 著名 寸草 言 孟郊 縫補 沐浴 生機勃勃 了

（1）指名試讀生字詞卡

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？（2）帶讀，開火車讀 齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

7、比賽讀書

8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

四、教學生字

1、讀讀生字詞

2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

3、你怎樣記住這些字？

4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

5、學生描紅，老師巡視指導。

五、作業

1、抄寫今天教的生字

2、朗讀課文

第二課時

一、學習課文第一節

1、指名讀

2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書：縫衣 一針針一線線 不知什么時候回來）教學：縫補 針線

3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）

4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

（1）誰來讀讀這句詩？（2）誰來有感情地讀讀這句詩？（3）齊聲讀讀

5、比賽讀第一節：指名讀 齊讀

二、學習第二自然段

1、指名讀

2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒 天天掛念 早點回來）

教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！

3、讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書：多了白發 眼睛濕潤）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？

提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）

5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

（1）誰能有感情地讀讀

（2）誰能說說“意恐”的意思？

6、、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀

三、學習第三節

1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

2、自由讀第三節

3、孟郊看到了什么？想到了什么？ 指名讀，齊讀這句話 這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？ 有感情地朗讀這句話

4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”

誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？ 有感情地讀這句詩

5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說。

四、教學生字

1、分析字形 “恩 遲 言 寸 著”這些字可以用熟悉的字來記一記。

2、指導寫字。

3、學生描紅，教師巡視指導

六、作業

1、抄寫這節課所教的字

2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽

2、默寫《游子吟》這首詩。

3、學了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。板書設計：

9．母親的恩情

深夜縫衣 依依惜別 太陽

小草 教學反思：

本篇課文，語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力和想象力。我沒有按部就班，一個自然段一個自然段的教學，而是從《游子吟》這首古詩入手，引導孩子吟古詩在文中找對應句子，循序漸進段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應的句子，以及引導孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關心，兒子對母親的感激之情。對學生有感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節課首要解決的問題。

第四篇：識字8一_韋海濤

課題 : 識字8(第1課時)教學目標：

1、學會本課4個生字。看圖讀熟于此相關的詞語。

2、認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、認識一些特殊偏旁，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

1、重點：識字寫字。

2、難點：進一步了解形聲字、象形字的構字規律。

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

１、上節課我們學習了４個偏旁，誰來認讀？ 出示偏旁，學生指名認讀。

２、今天我們學習《識字８》，再學習兩個偏旁，看誰學得好。

板書課題，學生齊讀。

二、初讀韻文

１、老師范讀課文。學生認真聽。

２、學生自讀韻文，提出自讀要求：看清字音，不認識的字多讀幾遍。

３、檢查自讀情況：

（１）出示詞組，指生讀。

（２）開火車讀（３）齊讀。

三、看圖學習偏旁

１、（出示鳥的掛圖）這是什么？

２、看象形字，板書古文字：鳥。

３、出示演變圖，還有一個偏旁也表示鳥的意思，你們知道怎么寫的嗎？板書：古文字“隹”。這是什么字？你們知道現在的字怎么寫的嗎？

４、小結：小朋友，現在你們指導鳥可以用哪兩個偏旁表示了嗎？

四、學習生字詞

１、出示生字：杜 雕 雁

２、學生看筆順圖書空，記憶筆順。

３、老師范寫，注意：“隹”右邊是四橫，最后一橫長。

４、描紅臨寫，口頭擴詞。

五、精心練習

寫出含有下列偏旁的字，并組成詞語。

鳥（）（）（）（）

隹（）（）（）（）

六、課堂達標 填空。森林里生活著各種各樣的鳥，有（）、（）、（）······我最喜歡（），因為（）。

七、課堂小結

這節課我們的收獲真大啊，又認識一個新偏旁，感興趣的同學可以找一找還有哪些字有這些偏旁。

八、板書設計

鳥 隹

九、

第五篇：母親的恩情

《 母親的恩情 》第一課時教學設計

【教學目標】

知識目標：

1、學會本課6個生字，能正確、美觀地書寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：

1、能正確、流利地朗讀朗讀課文。

2、初步體會母親對子女的關懷、愛護之心。方法目標：能夠利用熟字加偏旁的方式熟記生字。

分層目標：會寫“孟”字。【重點、難點】

重點：

1、學會本課生字“報、補、針、根、撫、摸”，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、正確、流利地朗讀課文。難點：初步了解課文的主要內容。

【教學過程】 自學：

1、把課文讀正確、讀流利；

2、圈出生字，三角號標注會認的字；

3、標出自然段序號，描課后生字；

4、給生字組詞語。導學：

一、導入課文，揭題解題。

1、小朋友，你們會唱《世上只有媽媽好》嗎？我們一起來唱一唱。

2、說說你的媽媽是怎樣關心你的？

3、小朋友們，不管是古代人還是現代人，都得到過母親的關心和呵護。今天，我們就要學習一篇課文，是古代詩人感受母愛之深而有感而發寫詩的事。

4、板書課題、讀題。

5、出示生字，教學生字“恩”。

6、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。

7、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？ 二：初讀感知，學習生字。

1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難度的地方多讀幾遍。

2、出示生字，同位互讀，要求：讀準字音。讀對了，用自己的方式表揚他，有問題，教教他。

3、師重點講解:報：服——換偏旁，強調筆順。

4、小組合作交流剩下的生字。

5、組長利用生字卡片檢查生字。

三、整體感知。

1、課文有幾個自然段，請幾位同學分段朗讀。其他同學邊聽邊想，通過讀課文，你都了解了什么？

2、把你喜歡的一節在小組內讀一讀，評選朗讀之星。（正確、流利）

四、指導書寫

1、出示生字，同位交流字的筆順。

2、觀察字的結構，找到共同點。——左窄右款

3、師重點強調“補”字，衣字旁中間是撇和點。

師范寫，巡視。

4、剩下生字同位交流結構要點和關鍵筆畫。

5、學生書寫生字。教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

6、同位互查關鍵結構要點和關鍵筆畫。

布置作業：

① 完成課堂四線本

《 母親的恩情 》第二課時教學設計

【教學目標】

知識目標：

1、學會本課的4個生字，能正確、美觀地書寫。

能力目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、理解《游子吟》。

2、體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

方法目標：想象著詩歌所呈現的畫面背誦古詩。【重點、難點】

重點：

1、能正確、美觀地書寫“恩、遲、寸、永”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、背誦、理解《游子吟》。

難點：理解《游子吟》意思，體會母親對子女的關懷、愛護，不忘父母養育之恩。

【教學過程】 一：談話，整體感知

1、小朋友，今天，我們談話的題目是母親（板書：母親），母親也就是我們親愛的媽媽。母愛如一首詩，當你饑餓時，母愛就是那熱騰騰的飯菜；當你遇到困難時，母愛就是你的朋友，向你伸出援助之手；當你生病時，母愛就是（……）

2、是啊，母愛是世界上最無私的，母愛無處不在。讓我們深情地呼喚這個平凡而偉大的稱呼——母親（齊讀兩遍）。今天，我們繼續學習《母親的恩情》（板書課題，齊讀）

3、通過上節課的學習，我們知道唐代詩人孟郊就是一個把母親恩情永遠銘記在心的人。在他50歲時，寫了一首著名的小詩《游子吟》，小黑板出示詩句，誰能飽含深情地朗讀一下。（指名讀，齊讀）

二、品讀，感悟真情

1、短短的一首小詩，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，今天，我們進一步來體會這份濃濃的深情。

出示掛圖，問：圖上畫了誰？正在干什么？她縫得怎么樣？

師：課文第一段就描寫了圖上的內容，自由讀讀這一段，說說哪些詞句讓你感動？（1）根據交流引導：“一針針一線線”，從這個詞語中感悟到了什么？適時講民間習俗（家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然出門人歸期就會延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點歸來）你能讀好這個詞語嗎？指名練習朗讀，師評價。

（2）“夜深了”從這個詞語中你感悟到了什么？夜深人靜，怎么讀好這個詞語？

（3）你們能把這句句子讀好嗎？指名讀，齊讀。

師：讀得真好。母親把她的愛都一針針一線線地縫到了衣服上。她一邊縫一邊會想什么呢？ 小黑板出示“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”，①哪位女同學做做孟郊的媽媽，讀好這句話。評價（要讀出擔憂，牽掛之情）②后面有個省略號，省略了什么？

（4）師：真是兒行千里母擔憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔心的語氣讀好這一段。（齊讀）

2、過渡：衣服縫好了，這時，天已經亮了。母親把衣服放進孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子兩人，依依惜別。出示掛圖，交流：他們會說些什么呢？

叮囑的話語有很多很多，千言萬語匯成了一句，（小黑板出示）：郊兒，你可要早點回來呀。讀讀這句話，交流：你從這句話中，聽出了什么，感受到了什么？ 交流后師總結：是啊，愛子之深，思子之切，你能通過朗讀體會出來嗎？ 聽了母親的話，孟郊不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。什么叫“濕潤”？為什么孟郊的眼睛會濕潤？

師總結：是啊，這是不舍的淚，擔心的淚，愧疚的淚！母親年紀大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠行，誰來讀好這句話，練習朗讀。師：這真是（指小黑板古詩）：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。讀了文章，再讀這兩行詩，你懂它的意思了嗎？課文中找找，哪些句子是寫這兩句詩的呢？

師總結：兒子要出遠門了，母親忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家遲了。一邊想象一邊用你的真情去讀好這兩句詩，相信你會讀得更好！（生自由練讀，再指名讀，齊讀）。

過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情，獨自上路了。你們知道他干什么去嗎？

出示掛圖，他看到了什么？（當學生說到小草時，小黑板出示詞語“生機勃勃”）什么叫生機勃勃？小草為什么會長得這樣生機勃勃？ 因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。

隨文識字“沐浴”，理解“沐浴”的本意和在句子中的意思。看到此情此景，孟郊不禁寫下了“誰言寸草心，報得三春暉！” 師：下面老師要來考考小朋友，這兩句詩的意思就在課文的第三段，自己讀讀，說說哪幾句話就是寫這兩句詩的？同桌可以討論討論。

根據交流出示第三段內容，練習朗讀。解釋：“寸草”就是“小草”，“春暉”就是“春天里太陽的光輝”，幫助學生理解詩的意思。

師小結：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。而孟郊，就把自己想象成沐浴著陽光的小草，母親的恩情，是無論如何也報答不完的。孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。在他50歲時寫了這首著名的小詩《游子吟》，師配樂朗誦。你們也能像老師那樣讀好它嗎？練讀，指名讀，師作恰當評價。

師：這首詩中的母愛是那么平常，又是那么偉大，千百年來感動了無數游子之心，成了千古傳唱的佳詩。讓我們全體起立，一起來吟誦（集體配樂吟誦）。你們能美美地把它背誦下來嗎？練背。

三、總結，升華情感

師：小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機勃勃報答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。小朋友，你們作為兒女怎樣報答母親的恩情呢？（配樂交流，可以聯系母親節，3.8婦女節，平時等）是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。（音樂響起）讓我們隨著音樂，唱一曲《世上只有媽媽好》讓我們永遠銘記----（齊讀課題：母親的恩情）全體起立，唱《世上只有媽媽好

四、遷移運用。

1、出示書后第四題，自讀句子。

2、學生用“忙著”寫句子。

五、指導書寫

1、出示生字，同位交流字的筆順。

2、師重點強調“遲”字，尺的捺變成點。

師范寫，巡視。

3、剩下生字同位交流結構要點和關鍵筆畫。

4、學生書寫生字。教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

5、同位互查關鍵結構要點和關鍵筆畫。布置作業：

① 完成課堂四線本

分層作業：

聯系課文內容，說說《游子吟》這首詩的意思。

板書設計：

母親的恩情

（太陽）母親關愛兒子（小草）

永遠銘記母恩

教學反思：

《母親的恩情》這篇課文配了三幅彩圖，人物表情細膩，對于刻畫人物形象具有栩栩如生的效果。引導學生仔細觀察插圖，可以很好的幫助學生形象地領悟課文和古詩，以及培養學生的觀察力、想象力。教學時，我就指導學生認真觀察，想像人物的內心感受以及人物的語言，來體會母親對子女的恩情，以及子女不忘報答母親的養育之恩。

彩圖一：

師：請你仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？ 生：母親在油燈下縫補衣服。

師：請你再說具體點，在什么時候，母親是怎樣縫補衣服的？ 生：晚上，母親在油燈下一針針一線線地縫補衣服。師：你說的晚上，多晚了呢？請你用書上的一個詞語來回答。生：夜深了。

師出示“深”的幾種解釋，生來選擇。理解“夜深了”（深；表示時間長。）師：夜深人靜，人們都已經進入了香甜的夢鄉。母親，你也該休息了！

生：不，孩子，明天你就要出遠門了，媽不能陪伴在你的身邊照顧你，就讓我把這些衣裳縫補好吧！

師：可是，那昏黃的油燈下，您能看得清嗎？

生：唉，我都一大把年紀了，老眼昏花，已經看不太清楚了。師：母親，你都已經看不清了，還要一針針一線線地縫，實在是太辛苦了，你就稍微馬虎一些吧！

生：不！為兒子縫補衣服再辛苦我也不怕。師：你一邊縫補衣裳，一邊心里在想些什么呢？ 生：兒子這次出遠門，不知道外面的飯菜能不能吃得慣。生：兒子這次出遠門，路途遙遠，肯定會吃盡了苦頭。生：出門在外，不比家里。你要照顧好自己呀！師：千言萬語并成一句話（引說）生：希望兒子能早點回來。

師：此刻，緊鎖的眉頭是母親千絲萬縷的牽掛；那密密的一行行針腳呀，是母親的叮嚀和祈福。今夜，燈火徹夜通明，今夜，母愛的燈在無盡的長夜里獨舞。

彩圖二：

師：第二天清早，母親把孟郊送到村外。俗話說：兒行千里，母擔憂呀！她拉著兒子的手，會說些什么呢？

生：郊兒，你要保重自己啊！

生：郊兒，天氣冷的時候，一定要及時添加衣服，千萬別感冒啊！生：郊兒，緊張的學習之外，你一定要注意休息啊！生：郊兒，你可要早點兒回來呀！

師：孟郊，聽了母親的囑咐，看著母親頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。你的心里是怎么想的呀？

生：母親原來的一頭烏發不見了，變得蒼老了許多，都是為我操勞的結果呀！生：母親這么大年紀了，還要為我操心，真是太讓我感動了。

生：母親現在年紀大了，身體也不好，我應該在母親的身邊照顧母親。現在我卻要去遠行，真是太不孝了。

…………

充分運用課文插圖，讓學生與文本對話，走進人物的內心世界，深刻體驗人物的情感，在師生的對話中，創設情境，激活學生思維的火花。讓文本資源與生本資源，在這里彰顯魅力，盡顯精彩。讓母愛在學生心間泛起情感的漣漪，匯聚成感恩的江海奔騰不息。