第一篇：9 母親的恩情

母親的恩情

教學要求：

1.會認“孟、縫”等9個生字，會寫“恩、針”等7個生字，理解有生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，并背誦《游子吟》。

3.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學重難點：

1.識字寫字，理解和背誦《游子吟》。

2.體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母、懂得報答父母的養育之恩。教學準備：

多媒體課件、生字卡片、課文朗讀錄音。課時劃分：兩課時 教學設計：

第一課時

課時目標：

1.會認“孟、縫”等9個生字，會寫“恩、針”等7個生字，理解有生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.通過學習，初步感知課文內容，知道孟郊是在什么情況下寫出《游子吟》的，初步體會母親對子女的關愛之情。教學過程：

一、歌曲導入，解釋課題

1.播放歌曲《游子吟》。引導：這首歌好聽嗎？想看看歌詞嗎？（課件出示歌詞：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！）

2.要求學生自由讀古詩，并借助拼音讀準字音。

3.設疑：大家知道這首歌的名字嗎？（《游子吟》）那么你們指導歌詞是誰寫的嗎？（孟郊）教師簡要介紹詩人孟郊。

4.導入：今天，讓我們一起走進課文《母親的恩情》，了解這首詩背后的故事。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，提出要求：邊讀邊在文中標出生字，并借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2.檢查自學情況。

（1）課件出示詞語。指名讀，開火車讀，指名朗讀，全班跟讀。（2）指導讀好長句子。（3）檢查課文，整體感知。

①指名讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文一共幾個自然段，寫了一件什么事？指名回答，交流得出：課文一共五個自然段。

②課件出示填空，要求學生口頭填空。

孟郊是（）朝的詩人。他永遠銘記著（），就在他（）歲那年，寫成了這首著名的小詩《 》。

三、指導寫字 1.課件出示生字。

2.指導學生識記生字。思考：你們有什么好辦法記住這些字嗎？在書寫時，有什么需要注意的地方嗎？匯報交流。

3.教師范寫，學生書空。

4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

四、課堂小結

教師小結：同學們，這節課我們一起聽了《游子吟》這首歌，還知道這首歌的歌詞是唐朝大詩人孟郊寫的一首詩。下節課，我們再來看看孟郊是如何寫出這首詩的。

第二課時

課時目標：

1.結合課文內容，理解由生字組成的詞語，并會用“忙著”造句。2.能流利地朗讀課文，并背誦《游子吟》。3.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學過程：

一、齊讀古詩，引入課題

1.課件出示古詩《游子吟》，組織學生齊讀古詩。

2.導入：這首詩的大意是什么？讓我們一起走進這篇“文包詩”，用詩文對照的方法理解這首古詩。

二、精讀課文，理解內容

（一）理解“慈母手中線，游子身上衣”。

1.出示課文插圖（孟郊母親燈下補衣服），引導學生觀察：這幅圖上畫的是誰？她在干什么呢？（指名回答）

2.提問：課文那個自然段是描寫這幅畫的？誰能讀一讀？

3.課件出示：慈母手中線，游子身上衣。（引導學生對照這一段文字，用自己的話說說這句詩的意思）

（1）同桌合作，一人讀詩，一人讀課文，再討論這句詩中每個字的意思，然后用自己的話連起來說說這句詩的意思。

（2）同桌互相合作探究，教師巡視指導。

（3）指名一名學生上臺匯報這句詩的意思，其他學生評價和補充。（慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣裳）

（4）課件出示：母親忙著給他縫衣服。是能用“忙著”說句話？（指名造句）

（5）教師引讀：兒子要出門了，……

（二）理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”

1.要求學生按照剛才的學習方法，讀讀課文第一、二自然段，將描寫這兩句詩意思的句子用橫線畫下來。同桌互相配合，通過詩文對照，弄懂詩句的意思。

2.學生讀畫句子，教師巡視指導。3.學生匯報，教師相機出示：

“臨行密密縫”----“夜深了，母親還在油燈下一陣陣一線線地縫著。” “意恐遲遲歸”----“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……” 師：讀了這句詩，你覺得母親縫得怎么樣？ 生：針腳縫得很密。

師：母親為什么要這么認真地縫呢？

生：因為母親擔心孟郊很久都不能回來，沒人給他縫補衣服。師：母親這么認真地給孟郊縫補衣服，你想到了什么？ 生：母親太辛苦了！

生：母親對孩子的愛太偉大了！……

師：是呀，星星困得眨眼，母親還在燈下縫補衣服，油燈的光那么暗淡，母親的眼睛幾乎要看不清了，但是他還是湊近油燈，認真地縫著，把對兒子的愛，對兒子的思念，都縫在衣服里，縫在密密的針腳里，讓我們把對母親的愛讀出來吧！

4.出示課文插圖（母親送別孟郊）

（1）引導：兒子要走了，母親舍得自己的兒子嗎？仔細觀察插圖，你看懂了什么？（學生仔細看插圖，同桌互相說說）

（2）提問：課文哪個自然段寫出了圖上的內容？誰來讀一讀？（指名讀第二自然段）

（3）引導學生想象：俗話說，兒行千里母擔憂。此刻，孟郊年邁的母親，千言萬語匯成一句話：“郊兒，你可要早點回來呀！”孟郊看到母親頭上又多了幾根白發，此時此刻，他會說些什么？（指名說一說）

（4）指導朗讀：兒子要出遠門了，母親舍不得兒子離開：兒子看到母親年齡大了，又那么舍不得自己，可是，自己又不得不出門，而且還不知道什么時候才能回來再見到母親，如果你是孟郊，此刻你的心情是什么？能通過你的朗讀，告訴大家嗎？（指名再讀課文第二自然段）

（三）理解“誰言寸草心，報得三春暉”

1.出示課文第二幅插圖，提問：這幅圖畫的是什么？（指名按順序說說圖上的內容）

2.追問：哪個自然段描寫的是這幅圖的內容，誰能讀一讀？（指名讀第三自然段）3.要求學生聯系插圖想想：孟郊看到了什么？當孟郊摸著母親為自己縫制的衣服，思念著遠在家鄉的母親，又會想到什么呢？（要求學生再讀第三自然段，并回答問題）

（1）課件出示：誰言寸草心，報得三春暉。提問：“寸草心”指什么？“三春暉”又指什么？學生讀文后匯報：“寸草”指沐浴著陽光的小草，這里比喻子女；“心”既指草木的莖干，又指子女的心意；“三春暉”指春天太陽的光輝，這里指慈母之恩。

（2）教師引讀：是呀，母親的愛就行陽光，子女就是沐浴著陽光的小草，小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情，子女不管怎么做，也報答不了父母的養育之恩，所以，孟郊情不自禁地吟出“誰言寸草心，報得三春暉”。

4.思考：同學們，孟郊的母親愛他，那么，我們的父母愛我們嗎？父母的哪些言行讓你感覺到他們對你的愛？（學生暢所欲言）

5.教師引讀：是呀，父母對我們傾注了無盡的關愛，我們做兒女的，無論為父母做多少事，也報答不了他們的養育之恩。讓我們將對父母的這份感情帶到課文中，一起讀讀第三自然段。教師范讀，并強調讀好反問和感嘆的語句，學生朗讀。

三、指導朗讀，嘗試背誦

1.指名讀《游子吟》。同桌互讀，小組讀，男女生對讀，全班齊讀。2.指導背誦。提示：一邊看著插圖，一邊想著詩的意思，嘗試背誦。3.嘗試背誦。（背誦音樂，讓學生跟著音樂吟出《游子吟》）

四、課堂小結

教師引導：我們是父母手心的寶貝，我們生病的時候，父母照顧我們；我們遇到困難的時候，父母幫助我們；我們犯了錯誤的時候，父母教育我們，那么我們該怎樣報答父母呢？

學生回答，教師小結：現在我們還小，除了好好聽話，幫助父母做力所能及的事情外，更重要的是要好好學習，用優異的成績報答他們。板書設計： 父母的恩情 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

第二篇：母親的恩情

《 母親的恩情 》第一課時教學設計

【教學目標】

知識目標：

1、學會本課6個生字，能正確、美觀地書寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：

1、能正確、流利地朗讀朗讀課文。

2、初步體會母親對子女的關懷、愛護之心。方法目標：能夠利用熟字加偏旁的方式熟記生字。

分層目標：會寫“孟”字。【重點、難點】

重點：

1、學會本課生字“報、補、針、根、撫、摸”，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、正確、流利地朗讀課文。難點：初步了解課文的主要內容。

【教學過程】 自學：

1、把課文讀正確、讀流利；

2、圈出生字，三角號標注會認的字；

3、標出自然段序號，描課后生字；

4、給生字組詞語。導學：

一、導入課文，揭題解題。

1、小朋友，你們會唱《世上只有媽媽好》嗎？我們一起來唱一唱。

2、說說你的媽媽是怎樣關心你的？

3、小朋友們，不管是古代人還是現代人，都得到過母親的關心和呵護。今天，我們就要學習一篇課文，是古代詩人感受母愛之深而有感而發寫詩的事。

4、板書課題、讀題。

5、出示生字，教學生字“恩”。

6、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。

7、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？ 二：初讀感知，學習生字。

1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難度的地方多讀幾遍。

2、出示生字，同位互讀，要求：讀準字音。讀對了，用自己的方式表揚他，有問題，教教他。

3、師重點講解:報：服——換偏旁，強調筆順。

4、小組合作交流剩下的生字。

5、組長利用生字卡片檢查生字。

三、整體感知。

1、課文有幾個自然段，請幾位同學分段朗讀。其他同學邊聽邊想，通過讀課文，你都了解了什么？

2、把你喜歡的一節在小組內讀一讀，評選朗讀之星。（正確、流利）

四、指導書寫

1、出示生字，同位交流字的筆順。

2、觀察字的結構，找到共同點。——左窄右款

3、師重點強調“補”字，衣字旁中間是撇和點。

師范寫，巡視。

4、剩下生字同位交流結構要點和關鍵筆畫。

5、學生書寫生字。教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

6、同位互查關鍵結構要點和關鍵筆畫。

布置作業：

① 完成課堂四線本

《 母親的恩情 》第二課時教學設計

【教學目標】

知識目標：

1、學會本課的4個生字，能正確、美觀地書寫。

能力目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、理解《游子吟》。

2、體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

方法目標：想象著詩歌所呈現的畫面背誦古詩。【重點、難點】

重點：

1、能正確、美觀地書寫“恩、遲、寸、永”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、背誦、理解《游子吟》。

難點：理解《游子吟》意思，體會母親對子女的關懷、愛護，不忘父母養育之恩。

【教學過程】 一：談話，整體感知

1、小朋友，今天，我們談話的題目是母親（板書：母親），母親也就是我們親愛的媽媽。母愛如一首詩，當你饑餓時，母愛就是那熱騰騰的飯菜；當你遇到困難時，母愛就是你的朋友，向你伸出援助之手；當你生病時，母愛就是（……）

2、是啊，母愛是世界上最無私的，母愛無處不在。讓我們深情地呼喚這個平凡而偉大的稱呼——母親（齊讀兩遍）。今天，我們繼續學習《母親的恩情》（板書課題，齊讀）

3、通過上節課的學習，我們知道唐代詩人孟郊就是一個把母親恩情永遠銘記在心的人。在他50歲時，寫了一首著名的小詩《游子吟》，小黑板出示詩句，誰能飽含深情地朗讀一下。（指名讀，齊讀）

二、品讀，感悟真情

1、短短的一首小詩，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，今天，我們進一步來體會這份濃濃的深情。

出示掛圖，問：圖上畫了誰？正在干什么？她縫得怎么樣？

師：課文第一段就描寫了圖上的內容，自由讀讀這一段，說說哪些詞句讓你感動？（1）根據交流引導：“一針針一線線”，從這個詞語中感悟到了什么？適時講民間習俗（家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然出門人歸期就會延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點歸來）你能讀好這個詞語嗎？指名練習朗讀，師評價。

（2）“夜深了”從這個詞語中你感悟到了什么？夜深人靜，怎么讀好這個詞語？

（3）你們能把這句句子讀好嗎？指名讀，齊讀。

師：讀得真好。母親把她的愛都一針針一線線地縫到了衣服上。她一邊縫一邊會想什么呢？ 小黑板出示“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”，①哪位女同學做做孟郊的媽媽，讀好這句話。評價（要讀出擔憂，牽掛之情）②后面有個省略號，省略了什么？

（4）師：真是兒行千里母擔憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔心的語氣讀好這一段。（齊讀）

2、過渡：衣服縫好了，這時，天已經亮了。母親把衣服放進孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子兩人，依依惜別。出示掛圖，交流：他們會說些什么呢？

叮囑的話語有很多很多，千言萬語匯成了一句，（小黑板出示）：郊兒，你可要早點回來呀。讀讀這句話，交流：你從這句話中，聽出了什么，感受到了什么？ 交流后師總結：是啊，愛子之深，思子之切，你能通過朗讀體會出來嗎？ 聽了母親的話，孟郊不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。什么叫“濕潤”？為什么孟郊的眼睛會濕潤？

師總結：是啊，這是不舍的淚，擔心的淚，愧疚的淚！母親年紀大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠行，誰來讀好這句話，練習朗讀。師：這真是（指小黑板古詩）：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。讀了文章，再讀這兩行詩，你懂它的意思了嗎？課文中找找，哪些句子是寫這兩句詩的呢？

師總結：兒子要出遠門了，母親忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家遲了。一邊想象一邊用你的真情去讀好這兩句詩，相信你會讀得更好！（生自由練讀，再指名讀，齊讀）。

過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情，獨自上路了。你們知道他干什么去嗎？

出示掛圖，他看到了什么？（當學生說到小草時，小黑板出示詞語“生機勃勃”）什么叫生機勃勃？小草為什么會長得這樣生機勃勃？ 因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。

隨文識字“沐浴”，理解“沐浴”的本意和在句子中的意思。看到此情此景，孟郊不禁寫下了“誰言寸草心，報得三春暉！” 師：下面老師要來考考小朋友，這兩句詩的意思就在課文的第三段，自己讀讀，說說哪幾句話就是寫這兩句詩的？同桌可以討論討論。

根據交流出示第三段內容，練習朗讀。解釋：“寸草”就是“小草”，“春暉”就是“春天里太陽的光輝”，幫助學生理解詩的意思。

師小結：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。而孟郊，就把自己想象成沐浴著陽光的小草，母親的恩情，是無論如何也報答不完的。孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。在他50歲時寫了這首著名的小詩《游子吟》，師配樂朗誦。你們也能像老師那樣讀好它嗎？練讀，指名讀，師作恰當評價。

師：這首詩中的母愛是那么平常，又是那么偉大，千百年來感動了無數游子之心，成了千古傳唱的佳詩。讓我們全體起立，一起來吟誦（集體配樂吟誦）。你們能美美地把它背誦下來嗎？練背。

三、總結，升華情感

師：小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機勃勃報答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。小朋友，你們作為兒女怎樣報答母親的恩情呢？（配樂交流，可以聯系母親節，3.8婦女節，平時等）是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。（音樂響起）讓我們隨著音樂，唱一曲《世上只有媽媽好》讓我們永遠銘記----（齊讀課題：母親的恩情）全體起立，唱《世上只有媽媽好

四、遷移運用。

1、出示書后第四題，自讀句子。

2、學生用“忙著”寫句子。

五、指導書寫

1、出示生字，同位交流字的筆順。

2、師重點強調“遲”字，尺的捺變成點。

師范寫，巡視。

3、剩下生字同位交流結構要點和關鍵筆畫。

4、學生書寫生字。教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

5、同位互查關鍵結構要點和關鍵筆畫。布置作業：

① 完成課堂四線本

分層作業：

聯系課文內容，說說《游子吟》這首詩的意思。

板書設計：

母親的恩情

（太陽）母親關愛兒子（小草）

永遠銘記母恩

教學反思：

《母親的恩情》這篇課文配了三幅彩圖，人物表情細膩，對于刻畫人物形象具有栩栩如生的效果。引導學生仔細觀察插圖，可以很好的幫助學生形象地領悟課文和古詩，以及培養學生的觀察力、想象力。教學時，我就指導學生認真觀察，想像人物的內心感受以及人物的語言，來體會母親對子女的恩情，以及子女不忘報答母親的養育之恩。

彩圖一：

師：請你仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？ 生：母親在油燈下縫補衣服。

師：請你再說具體點，在什么時候，母親是怎樣縫補衣服的？ 生：晚上，母親在油燈下一針針一線線地縫補衣服。師：你說的晚上，多晚了呢？請你用書上的一個詞語來回答。生：夜深了。

師出示“深”的幾種解釋，生來選擇。理解“夜深了”（深；表示時間長。）師：夜深人靜，人們都已經進入了香甜的夢鄉。母親，你也該休息了！

生：不，孩子，明天你就要出遠門了，媽不能陪伴在你的身邊照顧你，就讓我把這些衣裳縫補好吧！

師：可是，那昏黃的油燈下，您能看得清嗎？

生：唉，我都一大把年紀了，老眼昏花，已經看不太清楚了。師：母親，你都已經看不清了，還要一針針一線線地縫，實在是太辛苦了，你就稍微馬虎一些吧！

生：不！為兒子縫補衣服再辛苦我也不怕。師：你一邊縫補衣裳，一邊心里在想些什么呢？ 生：兒子這次出遠門，不知道外面的飯菜能不能吃得慣。生：兒子這次出遠門，路途遙遠，肯定會吃盡了苦頭。生：出門在外，不比家里。你要照顧好自己呀！師：千言萬語并成一句話（引說）生：希望兒子能早點回來。

師：此刻，緊鎖的眉頭是母親千絲萬縷的牽掛；那密密的一行行針腳呀，是母親的叮嚀和祈福。今夜，燈火徹夜通明，今夜，母愛的燈在無盡的長夜里獨舞。

彩圖二：

師：第二天清早，母親把孟郊送到村外。俗話說：兒行千里，母擔憂呀！她拉著兒子的手，會說些什么呢？

生：郊兒，你要保重自己啊！

生：郊兒，天氣冷的時候，一定要及時添加衣服，千萬別感冒啊！生：郊兒，緊張的學習之外，你一定要注意休息啊！生：郊兒，你可要早點兒回來呀！

師：孟郊，聽了母親的囑咐，看著母親頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。你的心里是怎么想的呀？

生：母親原來的一頭烏發不見了，變得蒼老了許多，都是為我操勞的結果呀！生：母親這么大年紀了，還要為我操心，真是太讓我感動了。

生：母親現在年紀大了，身體也不好，我應該在母親的身邊照顧母親。現在我卻要去遠行，真是太不孝了。

…………

充分運用課文插圖，讓學生與文本對話，走進人物的內心世界，深刻體驗人物的情感，在師生的對話中，創設情境，激活學生思維的火花。讓文本資源與生本資源，在這里彰顯魅力，盡顯精彩。讓母愛在學生心間泛起情感的漣漪，匯聚成感恩的江海奔騰不息。

第三篇：母親的恩情

《母親的恩情》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、會用“忙著“造句。

3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學重難點：

理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。教學準備：課件 教學過程：

一、導入課文，引發情。

1、師動情地描述：母親，是個多么美好的名字！她們心甘情愿的莫默默付出，而從來不計回報。古今中外有許多文人墨客贊頌過母親，也有許多歌曲稱頌母親。我們先來欣賞一段歌唱母親的視頻，想一想你的母親是怎樣關心愛護你的。【欣賞視頻】

2、今天，我們就要學習一首唐代詩人孟郊寫的感激母親的古詩--《游子吟》。誰能給大家讀一讀?【指名讀】

3、這首詩是什么意思呢？學了課文后大家自然就會明白了。

二、讀中感悟。

1、【生齊讀】。

師問：讀了課文你有什么感受？【談感受】

2、學習第一自然段。

（1）輕聲讀第一自然段，思考：你想對這位母親說點什么？【生談感受】（2）出示：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。理解“忙著”，學習用“忙著”造句。（3）出示：夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。{板書：母親 深夜縫衣} 引導看圖：母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。)（4）母親邊縫衣服邊想什么呢?【生讀】

（5）真是兒行千里母擔憂呀。讓我們讀出母親的那份擔憂吧。【齊讀第一自然段】

3、學習第二自然段。

縫衣到深夜,第二天清早,母親又早起送兒子到村外。【指名讀第二自然段】 在這段話中，母親說了什么？

品讀：她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”(從中追問你感受到了什么?)我們一起來像孟郊的媽媽一樣讀一讀這句話。

是呀,聽著母親的叮嚀囑咐,孟郊已經說不出話,只是———【齊讀】 孟郊望著母親的白發,眼睛濕潤了。

母愛就是這樣偉大而又平凡,母親深夜縫衣,清晨送兒。{板書：清晨送子}母親的愛就體現在那些細微的事情上。多少年以后，50歲的孟郊想到這難忘的一幕幕,于是他在詩中寫下了哪兩句詩呢？【找一找對應的詩句】 出示：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。【齊讀】【指名讀】 【理解“意恐”】

4、學習第三自然段。

帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感慨萬千。【自讀第三自然段。

1、數一數，這一自然段有幾句話？

2、哪一句描寫了孟郊看到的景象，用橫線劃出來。】

A、看到:太陽出來了,路邊的小草更顯得生機勃勃。

哪個詞語可以看出來小草長的很好很茂盛呢?【生機勃勃】

小草為什么能長的這么好這么茂盛呢？如果沒有陽光，小草會怎么樣？ B、孟郊看到此情此景,孟郊聯想到了——

出示：母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!C、“母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?”你能用另一種說法來說一說這句話嗎？（出示：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝！）【齊讀這兩句話。】

在這句話中，把什么比作了太陽的光輝呢？那小草又說的是誰呢？

孟郊觸景生情，撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，想起了自己的母親。【齊讀第三自然段】

50歲的孟郊難忘此情景，于是寫下了怎樣的詩句呢？【在詩中找一找與這一自然段對應的詩句】 誰言寸草心，報得三春暉！【齊讀】【理解“寸草”、“春暉”】

5、學習第五自然段。

母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。【齊讀最后一段。】(孟郊40歲才當上了一個小官，接著就把母親接到身邊。50歲寫下了小詩《游子吟》。)從“50歲”你能想到什么？過了這么多年，當初那一幕幕情景孟郊還深深地記在心間，他牢記母親的恩情，這就是——銘記。{板書：兒子

銘記}

6、讓我們再深情地朗誦這首詩。

7、誰能試著說一說這首詩的意思呢？

三、感情升華。

母愛是平凡而偉大的，是細微而勇敢的。在汶川大地震時,我們看到了這樣一位母親: 自己讀一讀這段話，體會一下母愛的偉大。

（早已沒有呼吸的她雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。）

這就是我們的母親呀,在災難面前毫不退縮。母親愛孩子可以不辭辛苦,不惜生命。我們又該怎樣做呢?【生談】（我們應該銘記母親的恩情，更應該懂得報答母親的恩情。{板書：報答}（我們可以做些什么事來報答父母呢？放學回家了，你可以??父母生病了，你可以??）

四、總結。說一說：

這節課我們學習了一首古詩，名叫《---》，它是--代大詩人--寫的。誰能試著把它背下來呢。【試背、給同桌背、齊背】

五、布置作業:

1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。

2、想一想，媽媽是怎樣對自己的?做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。

《母親的恩情》第二課時教學設計

武

麗

俊

金莊小學2011.03

第四篇：母親的恩情

《母親的恩情》說課稿

一、教材分析

《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女 的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展 開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形 象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

二、學情分析

在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道 名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上 有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但 僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

三、教學目標

基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。

1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

2．能正確流利，有感情的朗讀課文。

3．理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母 的養育之恩。

其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

四、教學設計

為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學

設計。

1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天 下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么 樣的母親?”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助 人、美麗、偉大、溫柔??接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無 私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到５０歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿 意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜 縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。

自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油 燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在 昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。

學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來??”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？

慈母手中線 , 游子身上衣。

臨行密密縫 , 意恐遲遲歸。

（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：

郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。

聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

表演這一小節。

（3）出示“太陽與小草圖”。

母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小 草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃 勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？

拿起書來跟老師讀。引讀：

師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，師：注視著 生：那又細又密的針腳，師：心里想 生：母親的慈愛，不就像 這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都

報答不了太陽的恩情啊！

母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！

3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

第五篇：母親的恩情

《母親的恩情》教學設計 教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語，如：銘記 撫摸 沐浴、游子吟等。會用“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學難點：理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人熱愛母親，不忘母恩之情。教學準備：課件 第一課時 教學過程 ：

一、談話導入，揭示課題

1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親

2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？（善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔??）

3、師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，我們要永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是前鼻音，“情”是后鼻音，讀準這個詞。

4、“恩情”是指深厚的情誼。讓我們深情地讀好課題。（指名讀，再齊讀）

二、初讀課文，認讀生字

1、讓我們一起走進這個故事，感受母親的恩情。打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語認讀。出示：孟郊、縫補、恩情；永遠、報答、銘記；撫摸、沐浴、濕潤；注視、著名、慈愛；一針針、遲遲歸、寸草心；幾根白發、生機勃勃（1）指名試讀（2）帶讀，開火讀、齊讀（3）第三行，你發現了什么，還有哪些這樣的詞語？（4）第四行，你知道與它意思相近的詞是什么嗎？

3、把生字詞帶入課文再讀課文，同桌互讀，把課文讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

1、師：讀了這篇課文，你感受到了什么呢？

2、師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了一首詩中，就是——《游子吟》，想讀讀這首詩嗎？（出示古詩，指名讀，齊讀）

3、課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學過，你還記得嗎？（《靜夜思》）我們怎樣才能了解課文中詩句的意思，你有什么好辦法嗎？（課文的故事描寫了詩的內容，古詩的意思就在課文中。）學以致用，真會學習。

四、精讀課文,借文悟詩

1、詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近課文去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？用直線劃出來,并談談自己的感受。

2、全班交流:(溫馨提示：交流可以這樣說：我劃的句子是_______,我從

中體會到——)預設： A、夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（行動）（1）“夜深了”的“深”是什么意思？請小朋友們查一查字典。在這個句子中，“深”應該表示時間長的意思。（2）看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得 針腳細密，人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。)（3）所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)（4）母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)點紅省略號，母親還會想什么呢？（5）小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著??看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？ B、有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。（1）“忙”在字典中有兩個意思（出示：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思？（2）練習造句，相互交流。①課件出示： 忙著。誰忙著干什么？這一句比較簡單。②課件出示：，忙著。我們可以在“誰忙著干什么？”這一句前面加上“什么情況下”，這樣句子的意

思就具體了。③課件出示：，忙著。我們可以在第二句的后面再補上“忙得怎么樣？”或者“是怎么忙的？”這樣，句子的意思就更加具體了。（3）夜深了，母親還忙著為孩子縫補衣裳，雙眼模糊，困倦難忍，但依舊一針針一線線地縫著，母親的恩情多么感人啊！C、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀!”（語言）（1）小朋友們能看圖說說這送別的場面嗎？（2）縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。兒行千里，母擔憂！兒子的行牽動著母親的心啊！千言萬語都化成了一句話，那就是（出示）：郊兒，你可要早點回來啊！誰來當這位萬分不舍的母親？(一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家,這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話，齊讀)母親的恩情是多么感人啊！（3）孟郊望著母親的白發，縱有千言萬語，也難以表達。眼睛不知不覺就濕潤了，現在你就是孟郊，你在想什

么?(多懂事的孩子；多體貼的郊兒)

3、總結：母親的愛是無私的、偉大的，不管是古代還是現代，都是那么刻骨銘心。請小朋友們再讀讀1～2自然段，感受一下母親濃濃的情。

4、母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，(板書)她的愛就體現在這些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由得寫下了這些的詩句：(齊讀)出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

5、結合剛才我們對課文的學習，你能說說這兩句詩的意思嗎？（1）重點指導：意恐遲遲歸 讀一讀，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？ 課件出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來?? 她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” 圈點：意恐就是放心不下或擔心的意思。（2）同桌互說，指名說。

6、齊誦古詩。

五、指導書寫

1、出示生字： 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 課件字體變色： 補 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結構的，其中3個還都是“扌”，現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。

2、這節課重點看“恩 遲”這兩個生字。恩，因字放心上，模樣有點方。心中有三點，點點各不同。遲，走之左邊短，折處對準上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。

3、教師范寫，學生描紅。板書設計：

9、母親的恩情 母親 縫衣送兒 孟郊 銘記在心 《游子吟》 做一做：（1）把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。（2）搜集有關母愛的古詩、歌曲、文章，準備下節課交流。第二課時 教學過程：

一、復習古詩前兩句。

二、繼續學習，借文悟詩。

1、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，默讀第3自然段,用“橫線”劃出孟郊看到的，用“波浪線”劃出想到的。（1）看圖，小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。小草為什么會長得這樣生機勃勃？（因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。）（2）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！（3）“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”這是一個反問句，意思十分肯定：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。（4）“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這句話說的又是什么意思？（5）孟郊把“太陽的光輝”看作什么？把“小草”比作什么？（6）小結：孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的

陽光聯想到慈愛的母親給自己的關懷，母親的恩情，是無論如何也報答不完的，表達了孟郊對母親的感激之情。請小朋友們把這一自然段連起來讀一讀，讀出這一份感激之情。（7）這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情，孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心,報得三春暉！”

2、孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。母親的這份恩情孟郊牢牢地記在了心里，到他50歲時都難以忘記，這就是——銘記。讓我們再深情地朗誦這首詩。

三、吟誦古詩，升華情感

1、同學們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生——(齊背《游子吟》)清晨,母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生——(齊背《游子吟》)這就是生活中那細微的母愛，它是那么平常，又是那么偉大，讓我們全體起立，一起吟誦。

2、詩文對照，讀懂詩意。（1）這首詩很好懂，課文前面的三個自然段就是寫這首詩意思的。請小朋友們把這首詩與前面三個自然段對照著讀，看看你能讀懂哪些詩句？還有哪些不明白？（2）意恐遲遲歸 讀一讀，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？ 課件出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來?? 她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！” 課件圈點：意恐 放心不下或擔心的意思。（3）誰言寸草心，報得三春暉。最后這兩句詩是什么意思？書中有沒有幫助你理解的句子？ 課件出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！“誰言”，誰說的意思。“寸草”指小草。“寸草心”，就是兒子的心。“三春”，指春天，春季有三個月。“暉”，陽光。“三春暉”，就是母親的恩情。（4）出示古詩 請小朋友們把這兩句詩和詩意對照著讀一讀。（5）出示三幅圖 看三幅圖，試背古詩。這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動了無數游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠記住它。

四、指導書寫

1、出示生字： 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 課件字體變色： 補 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結構的，其中3個還都是“扌”，現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。

2、教師范寫，學生描紅。板書設計：

9、母親的恩情 母親 縫衣送兒 孟郊 銘記在心 《游子吟》 作業設計： 必做題：深情地背《游子吟》

給媽媽聽。選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼

媽媽孝敬媽媽的好孩子。