第一篇：九年級下13課,威尼斯商人,教案

威尼斯商人(節選)從容說課

《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

教學本文，要引導學生理清在戲劇沖突中情節發展的過程，認識劇中塑造的主要人物形象，體會劇本所運用的戲劇技巧，品味豐富生動的個性化的人物語言，初步學寫戲劇評論。同時幫助學生認識夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認識夏洛克這一人物形象的復雜性。理解作者的人文主義理想。

課堂教學可采用文獻法、復述法、演讀法、討論法等教學方法，讀、演、評三位一體。培養學生的戲劇鑒賞能力，增強他們的合作意識和探究意識。教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學會運用。2．了解劇本知識，培養學生了解各種文藝表現形式的興趣。3．了解莎士比亞及其創作情況。

能力目標

1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節，把握緊張激烈的戲劇沖突。2．認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3．體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。

德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。教學重點

1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。

2．體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。教學難點

1．理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認識夏洛克這一形象的復雜性。2．初步學寫戲劇評淪。教學方法 1．文獻法 2．復述法 3．表演法 4．討論法 教具準備 多媒體 課時安排 2課時 教學過程

第一課時

[教學要點] 資料助讀，增強感性認識；初讀課文，整體感知，積累詞語；精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇沖突。[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)文藝復興運動是14至16世紀在歐洲先后興起的資產階級文化運動，代表人物有意大利的詩人但丁、畫家達·芬奇、英國文學家莎士比亞。今天我們學習莎士比亞著名的喜劇《威尼斯商人》。

設計(二)同學們，大家喜歡戲劇嗎?(學生雜然應聲、搖頭)戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學樣式，傳統戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機會，首先讓我們走進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領略戲劇的藝術魅力。

設計(三)世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。

二、資料助讀

1．學生以小組為單位交流課前收集的相關資料，選有價值的資料投影顯示，全班共享。2．教師也可酌情提供一些資料，幫助學生了解作者及劇情。

文字資料內容如下：(一)戲劇基礎知識： 1．空間和時間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節、場景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……

相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。“幕”指情節發展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。2．反映現實生活的矛盾要尖銳突出

各種文學作品都要表現社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、高潮和結局四部分。演出時從矛盾發生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。3．劇本的語言要表現人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場)的開端。結尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。(二)劇情介紹

鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

鎮上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另一個富有的猶太放債人——夏洛克借給他這筆錢。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發誓永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產。

三、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。

學生交流詞語積累情況：

惻(ca)豁(hu?)癖(pī)凜(lǐn)腌贊(ā zā)稽(j)庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(ju?)憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(s?n9)劊子手(guì)鈞裁：恭請作出決定。

萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。

遍稽群籍：查遍所有的書籍。稽：查考。

折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執不決的雙方進行判斷、裁決。

中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。

2．整體感知課文內容

學生簡述劇情。

明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。

四、精讀課文，把握戲劇沖突

1．請三位學生復述故事情節，其余同學點評。

教師提示評點要求：復述時應注意三個環節：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環節的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利、自然。2．選一位學生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。

夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著一場不可避免的沖突即將發生。

夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風。

鮑西婭在關鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度；然后讓夏洛克去請一位醫生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒收夏洛克的財產。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。

五、布置作業

1．全班分為四個小組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

第二課時

[教學要點] 演讀課文，體會人物語言的個性化特點，把握人物形象的性格特征。理解作品的主題；仿句訓練，學習莎翁的語言表達技巧，品味詼諧、生動、優美的戲劇語言；賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達效果，學習評論戲劇。[教學步驟]

一、表演戲劇，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征 1．課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。

2．小組成員表演完后，其他三個小組的同學針對這一組同學的表演進行隨心所欲的評價，允許相互爭論辯駁。

教師可導評：可從以下六個方面評價：(1)表演是否體現了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得準確；(3)服裝、道具是否符合原作內容；(4)動作、臺詞是否體現了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創新，這些創新是否合理；(6)整個演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進等等。

3．請主要演員談談自己對所扮演的人物的認識，并用文中相應的片斷加以印證。

教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學點評或補充。

(1)提問：請談談你對夏洛克這一形象的認識。

明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人。

能言善辯：

——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。

老于世故：

——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由……

惟利是圖： ——單單拿回我的本錢都不成嗎? ——不，把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡詐：

——從那破產的家伙身上割下那磅肉來。

——無論你說得多么婉轉動聽，都沒有用。

——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。

提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突? 明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾給予他多少理解。

安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。

正如19世紀英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于?藏在猶太人寬大長袍?下的高傲的精神表示同情。”

所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。

(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。

明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執法如山；聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現出驚人的果敢、沉著、博學、聰慧。既規勸夏洛克要仁

慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。

聰明機智：

——那可不行，在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。

——夏洛克，去請一位外科醫生來替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死。

——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。

行事果斷：

——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。

善良仁慈： ——慈悲不是出于勉強，它……人間的權力就和上帝的神力沒有差別。(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價? 明確：安東尼奧是從事海外貿易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。

但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰斗精神，表現出了軟弱、妥協的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。

二、品味文章的語言之美

1．學生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后請說明：你所朗讀的段落在語言運用上有何特點? 學生交流。

生1：課本P100巴薩尼奧與夏洛克的對白灰諧幽默。

生2：課本P100安東尼奧的話，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術美感。

生3：課本P105鮑西婭關于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運用，增強了語言的感染力。

生4：課本P111葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復。

……

教師總結：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優美、富有詩意。研究英國文學的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術師”“大膽的創新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創造新的表現方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。

2．仿寫句子，學習語言表達技巧。

請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。

例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。

仿句：承諾。

學生思考，同桌之間交流，教師任選三位學生回答。

三、分析戲劇藝術特色，體會劇本所用的戲劇技巧，學習欣賞戲劇

1．教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開情節，刻畫個性鮮明的人物形象，語言優美生動，詼諧又不失嚴肅，輕松中暗藏殺機。作為著名的喜劇，我們該怎樣認識這場戲的喜劇性? 學生自由發言。

生1：這場戲的情節富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。生2：劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應手，讓人稱奇。

生3：劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會感謝您吧。”葛萊西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調節了現場的緊張氣氛。

生4：劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復仇與報應、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。

生5：劇中運用欲擒故縱、欲抑先揚的表達技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。……

2．請大家自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論。角度應小，內容應精當，切忌泛泛空談。可以評論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。

教師應鼓勵學生求異創新，發表獨到的見解。“夏洛克——法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。

四、課堂小結

這節課，我們初步接觸話劇藝術，了解了話劇是說的藝術。《威尼斯商人》作為喜劇，情節富有奇特的浪漫色彩；作為詩劇，語言優美生動，文采斐然。讀、演、評三個環節，讓我們過足了戲癮。相信大家已悄悄喜歡上了戲劇，對嗎?

五、布置作業

1．完成課上的戲劇評論寫作練習。

2．課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處? 提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。

阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復雜的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。板書設計

第二篇：《威尼斯商人》教案

《威尼斯商人》教案1 教學目標 知識目標

1．積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學會運用。

2．了解劇本知識，培養學生了解各種文藝表現形式的興趣。3．了解莎士比亞及其創作情況。能力目標

1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2．認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3．體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。

德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。重點難點 1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。

2．體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。教學方法 教具學具 板書設計

教師活動內容、方式 學生活動內容、方式

一、導語設計

世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。

聆聽入境

二、簡介戲劇(一)戲劇基礎知識： 1．文獻法2．復述法3．表演法4．討論法 Ppt課件 音頻文件

1．空間和時間要高度集中 2． 劇本的語言要表現人物性格 3．反映現實生活的矛盾要尖銳突出

（二）戲劇的分類： 矛盾沖突的性質：悲、喜、正 結構的繁簡：獨幕、多幕 藝術手段：話、歌、舞

題材反映的時代：現代、歷史 根據課下搜集的資料介紹、交流

三、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。

學生交流詞語積累情況：

惻(ca)豁(hu?)癖(pī)凜(lǐn)腌贊(ā zā)稽(j)庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(ju?)

憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(s?ng)劊子手(guì)

鈞裁：恭請作出決定。

萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。

遍稽群籍：查遍所有的書籍。稽：查考。

折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執不決的雙方進行判斷、裁決。

中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。

2．整體感知課文內容

交流詞語積累

學生簡述劇情。

明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。

四、精讀課文，把握戲劇沖突

1．請三位學生復述故事情節，其余同學點評。

教師提示評點要求：復述時應注意三個環節：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環節的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利、自然。

2．選一位學生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。

夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著一場不可避免的沖突即將發生。

夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發“仁慈

之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風。

鮑西婭在關鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度；然后讓夏洛克去請一位醫生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒收夏洛克的財產。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。

復述故事，同學評價

概括劇情，補充、評價

五、布置作業

1．全班分為四個小組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。

2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

六、當堂練習：

給加點字注音

惻(ca)豁(hu?)癖(pī)凜(lǐn)腌贊(ā zā)稽(jī)庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(ju?)憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(s?n9)劊子手(guì)

做在練習本上

課后記 課題 課型 威尼斯商人 課時 精讀 備課日期 總第課時

3月1日 授課日期

教材分析

《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

教學 目標 知識目標

認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。能力目標

體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。重點難點 1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。

2．體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。教學方法 1．文獻法2．復述法3．表演法4．討論法

教具學具 板書設計 Ppt課件 音頻文件 人物形象：

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情 鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現其軟弱、妥協的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現得較軟弱。教師活動內容、方式 學生活動內容、方式

一、復習導入

戲劇的有關知識

二、討論結構

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁。”主要寫夏洛克。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態度；后一層夏洛克登場，他堅持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險、貪婪本質，這時沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉機。她欲擒故縱，引發夏洛克墜人故意謀害公民的法網，夏洛克轉為被動，受到懲罰。

回憶回答

討論，劃分文章的結構

三、快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格

1、在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執、冷酷無情的復仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當他財產被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產一起拿去吧”，“你們奪去了我養家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。

2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情 鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現其軟弱、妥協的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現得較軟弱。

各組討論、交流

人物形象總結

四、總結課文

（一）、歸納主題思想

劇本第四幕第一場通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，揭露了封建資產階級高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級本質；同時頌揚了新興資產階級的人與人之間的深情厚意，輕利重義的道德思想。

（二）、分析戲劇藝術特色。

1、在矛盾沖突中展開情節，塑造形象

沖突是戲劇的基礎，無論是突出人物性格，故事情節的發展，生活本質的揭示，主題的表現，均需要在激烈的矛盾沖突中展開。

2、塑造了個性鮮明的典型人物

3、豐富生動的語言 歸納主題

分析特色、交流

五、布置作業

練習冊上的習題，各組準備課本劇

六、當堂練習：

1、文學作品一般分為四大類，即、、和。

2、莎士比亞是

國著名的和

，他的主要作品有、、。

做在練習本上

1、詩歌 小說 戲劇 散文

2、英國 戲劇家 詩人 《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》、《奧賽羅》

課后記

課題 課型 威尼斯商人 課時 精讀 備課日期 總第課時

3月1日 授課日期

教材分析

《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節波瀾起伏，戲劇

沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

教學 目標 知識目標

認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。能力目標

體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。重點難點 1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。

2．體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。教學方法 教具學具 板書設計 表演法

Ppt課件 音頻文件

人生如戲，在別人的故事里發現自己！教師活動內容、方式 學生活動內容、方式

一、走進銀幕，欣賞戲劇

老師播放該劇的錄象片段，組織學生認真觀看，要求學生了解 戲劇表演的一些方法和形式，起一個拋磚引玉的作用。觀看，了解

二、走上舞臺，演繹人間萬象

在熟悉人物性格的基礎上，組織學生選擇課文的片段，現場表 演課本劇。根據課前準備，分兩組表演

三、舞臺背后，評選課堂新秀

組織學生評選最佳演員與最佳評論員。投票評選

四、課堂小結

人生如戲，在別人的故事里發現自己，學會生活，學會鑒賞。

五、課后學習

閱讀莎士比亞的其他作品

自我總結

課后記

第三篇：威尼斯商人教案

威尼斯商人

(The merchant of Venice)教案

（威廉.莎士比亞）(Shakespeare)

一、【教學目的】

1．了解話劇的有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。

2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3．理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節的發展脈絡(即寫作思路)。

4．了解莎翁作品的語言特點。

二、【教學重難點】

1．讓學生體會話劇是“說”的藝術”。

2．學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節的發展。

3．幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。

4．訓練學生把握戲劇沖突的開端、發展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。

三、【教學時數】 1課時

四、【教學步驟】

1、導語設計

同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉.莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

2、解題

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉.莎士比亞(1564—1616)是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》(The Hamlet)《李爾王》(King Lear)、《奧塞羅》(Othello)、《羅密歐與朱麗葉》(Romeo and Juliet)，喜劇：《第十二夜》(Twelfth Night)、《無事生非》（Make Trouble out of Nothing）、《仲夏夜之夢》(A Midsummer Night's Dream)、《威尼斯商人》（The Merchant of Venice）等；詩歌作品：十四行詩150多首。

3、研習課文

（1）、整體感知，理清思路。

a、速讀全文，掌握生字詞。

b、概述全文內容，討論戲劇沖突。

課文節選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。

(2)、具體研習，突出重、難點

a、學生分組討論段落、層次。

這場戲以鮑西婭（Portia）上場為轉機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克（Sherlock）的戲，他執意報復，一定要按約處罰；后半場是的西婭的戲，她智

挫夏洛克，最后取得勝利。b、學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關系，找出人物個性化的語言。

明確：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧（Antonio）的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。(3)、體會莎劇豐富多彩的語言。

夏洛克在前半場舌戰中，有時用反詰方法進行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。

(4)、讓學生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關鍵詞在戲劇沖突中的作用。

4、課堂提問。

通過提問，讓學生在提問中學會思考，更好的理解人物關系和性格。

a、夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?

b、夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?

c、你如何看鮑西婭這個人物?

五、【布置作業】

找出代表人物性格的語句。

六、【板書設計】略

七、課后分析

這節課，我們學習了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學們在學習的過程中，了解了話劇中人物性格是“說”出來的，人物關系也是“說”出來的，話劇是“說”的藝術。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關系，這就為下節課我們學習戲劇沖突奠定了一個良好的基礎。

第四篇：初中九年級下冊1《威尼斯商人》

13、《威尼斯商人》精品教案

【教學目的】

1.了解話劇的有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。

2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3.理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節的發展脈絡(即寫作思路)。

4.了解莎翁作品的語言特點。【教學重難點】

1.讓學生體會“話劇是說的藝術”。

2.學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節的發展。

3.幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。

4.訓練學生把握戲劇沖突的開端、發展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。

【教學設想】 教學方法

誦讀與研究學習相結合。媒體設計

準備二三分鐘有關莎士比亞生平、作品的媒體資料。教學時數2課時 【教學步驟】 第一課時 

一、導語設計

同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說：簡要概括本單元學習內容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

二、解題

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564－1616)是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜劇：《第十二夜》《無事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩150多首。

三、研習課文

1.整體感知，理清思路。(1)速讀全文，掌握生字詞。(2)概述全文內容，討論戲劇沖突。

課文節選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。(解說：戲劇沖突是話劇藝術的重要組成部分，先概括課文內容，而后理解、體會人物關系和戲劇沖突。見卡片①。)2.具體研習，突出重難點。(1)學生分組討論段落、層次。

這場戲以鮑西婭上場為轉機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他執意報復，一定要按約處罰；后半場是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。

(解說：通過學習、討論，把課文的層次分清；讓學生在討論中學習分析段落與層次，這有助于學生分析能力的提高，也有助于接下來的人物分析和戲劇沖突解析的進行。)(2)學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關系，找出人物個性化的語言。

明確：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。

第五篇：下課啦精品教案

下課啦精品教案

小學數學

北師大2011課標版

評論（0）1教學目標

1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個物體間的高矮、長短。

2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進行，并初步學習尋找參照物進行比較的方法。

3、經歷與他人合作和交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。評論（0）2學情分析

本節內容的教學主要是比較物體的高矮、長短等，學生對這一方面的知識并不陌生，已經有一定的生活經驗，但比較方法散亂，水平參差不齊，需要教師對知識進行梳理，以及在探究比較方法的過程中進行引導。學生只有親身經歷對實物的比較活動，才能從中可獲得直觀、具體的數學活動經驗，獲取比高矮、長短的比較方法。評論（0）3重點難點

重點：經歷比較高矮、長短的過程，初步掌握比較的一般方法。難點：比較的相對性。4教學過程

4.1 第一學時

教學活動

評論(0)活動1【講授】下課啦

教學過程：

一、談話導入：

師：下課啦，同學們來到操場上：有的跳繩，有的玩游戲，你能找到我們的好朋友淘氣在干什么嗎？

設計意圖：數學來源于生活，導入從學生的生活經驗出發，以學生熟悉的課間活動為題。這樣既引出課題，又給剛入學不久的學生滲透了常規教育。

二、設置情境，探索新知。1．比高矮。

(1)個別比較，得出方法。

師：你們想知道我們的好朋友淘氣和笑笑誰高誰矮嗎？我們一起去看看吧！師：啊！原來他們一樣高啊！為什么那呢？ 師：為什么不能墊腳尖呢？

師：那怎么才能公平的比出誰高誰矮呢？

說說你的想法并比一比！

師小結：原來比誰高誰矮時，既要站在同一起點，還要腳放平，身體挺直才行。師：現在我們再來看看淘氣和笑笑誰高誰矮吧？ 師：笑笑高，淘氣矮，我們還可以怎么說？

設計意圖：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，學生很喜歡童話人物淘氣與笑笑。在這里創設他們比高矮情境，從學生興趣入手，先猜測，再一步步揭示，激發了學生的求知欲望，調動學生參與的熱情。(2)同桌比身高。

師：大家都知道了比較高矮的正確方法，你想和你的同桌比一比誰高誰矮嗎？ 活動要求：

①同桌2人一組，4人一隊，同時站起，一組同桌比高矮，另一組同桌觀察并說出誰高誰矮，然后互換角色。

②比完后請坐下。

師：哪組同桌想上來比一比誰高誰矮？再找一組同桌比一比。師：為什么原來高的同學變矮了，而原來矮的同學又變高了呢？

師小結：原來比較高矮時不但要注意這些（指比高矮注意事項圖）還要看和誰比了。設計意圖：讓學生體會到高與矮是相對的，并且體驗比較高矮的方法。

（3）小練習。

題目

1、你能迅速的比較出松樹和柳樹：誰高？誰矮？還能怎么說？ 題目

2、寶塔和亭子，誰高？誰矮？

題目

3、老爺爺和小朋友，誰高？誰矮？我怎么覺得他們看起來好像不在同一起點啊？ 師小結：平平路面上的斑馬線就是生活中的同一起點。比長短。

師：看到同學們這么棒，有兩個同學想請大家幫忙比一比他們的跳繩誰長誰短？ 師：要想幫到他們，得找到比較跳繩長短的方法才行。

活動要求：

用紅繩子代替紅色跳繩；用綠繩子代替綠色跳繩。同桌合作，比一比誰長誰短。

想一想：①你們用什么方法比的？ ②比較的結果是什么？ 師:誰來分享你們的比較方法。

師：我們用四種方法幫助了剛才的兩位小朋友解決了問題，真棒！小練習：

題目1：哪根繩子最長？你是根據第幾種方法判斷的？ 題目2：這幾根繩子哪根最長？你是用第幾種方法判斷的？ 師：觀察這四種方法，它們有什么共同的特點？

師小結：在這四種比較長短的方法中，都是有同一起點并拉直后再比較，就連纏繞法也是把繩子拉直后才進行纏繞比圈數的。

3、誰走的路長？ 師：生活種不是所有的物品長短都能拉直后再比，比如小明和小亮誰走的路線長？ 師：認真觀察，你能指出他們走過的路線嗎？誰上來指一指。

師：淘氣說他們的花壇被分成了大小一樣的格子，如果把圖案去掉，看起來就更清楚了。既然路不能拉直，該怎么比呢？ 活動要求：

①同桌2人為一組，利用圖片紙，比比誰走的路線長？

②說一說：你們是用什么方法比較的？

反饋：說一說你們是怎么比較的？

師小結：看來，比較誰走的路長或短，我們還能用數格子和數彎的方法來解決。小練習：

題目1：小汽車能從橋下通過嗎？為什么？怎樣才能讓小汽車通過？

小結：同學們剛才說的這兩種方法就是我們生活中用高架橋和限高來解決的交通問題。題目2：小兔子們誰最高？誰最矮呢？

設計意圖：教師讓學生在動手操作的活動中領悟比較的方法，進行有序有條理的思考。在思考的基礎上，引導學生學會表達自己的觀點和傾聽他人的意見。應用知道，開展探索。

1、比一比，填一填。

活動要求：

①4人為一組，利用作業紙，比一比，填一填。

②找一個代表說說你們的結果。

師小結：同學們真棒！用數格子的方法解決了這兩道難題。

設計意圖：做練習是數學課堂中鞏固知識、習得技能的必要環節。用小組合作的形式來解決難度較大的題目，培養學生的合作探索的習慣。總結：

師總結：（指板書）這就是今天我們要學習的新知識《比較》，比高、矮；比長、短。同學們用不同的方法解決了很多問題。希望同學們能利用這些知識解決生活中遇到的問題。

五、作業：

1、說一說：和父母說說數學中是怎么比較高矮、長短的？

2、找一找：生活中有哪些比較高矮、長短的現象？

六、板書：

下課啦

高 矮 長 短