第一篇：威尼斯商人節選教案

《威尼斯商人》 是英國戲劇家莎士比亞創作的戲劇，是一部具有諷刺性的喜劇。下面是小編為大家收集整理的威尼斯商人節選教案，歡迎閱讀。

一、教學目標

（一）知識目標

l．要注意戲劇沖突是怎樣展開、曲折變化的。

2．從中認識夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點。

3．欣賞生動優美的個性化的人物語言。

（二）能力目標

能賞析一般的戲劇，了解故事情節及人物的個性化語言。

（三）情感目標

1．通過分析夏洛克這一人物形象，揭示批判資本主義商人唯利是圖的剝削本質。

2．領會莎士比亞戲劇作品中語言藝術之美。

二、學法引導

1．了解戲劇及戲劇的特點。

2．分角色朗讀文章精彩片斷，讓學生抓住關鍵性的語句討論歸納人物的性格。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

分析夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點。

（二）難點

戲劇沖突是怎樣逐層展開、曲折變化的？

（三）疑點

怎樣公正地評價夏洛克為人？

（四）解決辦法

分角色朗讀課文，體會人物個性化語言，分析人物的性格。

四、課時安排

2課時。

五、教具學具準備

投影儀

六、師生互動活動設計

1．了解放事情節。

2．學生分角色朗讀課文，讓學生了解人物的性格特點。

3．討論歸納戲劇的矛盾沖突是怎樣的。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．了解戲劇的特點。

2．整體感知戲劇的情節。

（二）整體感知

《威尼斯商人》是莎士比亞的著名喜劇。課文節選的是全劇最精彩的一場戲，也是全劇的高潮，描寫了威尼斯商人和高利dai者之間在法庭上的一場生死交鋒。智慧與勇氣的碰撞，生動優美的個性化語言，是本文的一個重要亮點。

（三）教學過程

1．聽錄音，要求學生勾畫出生字及生詞。

字：

惻隱（cè）尊翰（hàn）皰代（páo）

詞：

（l）惻隱：對受苦難的人表示同情。

（2）尊翰：對別人來信的尊稱。翰，這里指書信。

（3）稽：查考。

（4）折衷是非：判定誰是誰非，折衷，這里指對爭執不決的雙方進行判斷、裁決。

（5）庖代：是成語“越俎代庖”的簡單說法。意思是越權辦事或者包辦代替，這里指代理他人的職務，庖，廚師。

（6）釣裁：恭請作出決定的意思。鈞，舊時對尊長或者上級用的敬詞。裁，判斷，決定。

2．作者及作品簡介：

（1）莎士比亞（1564－－1616），文藝復興時期英國詩人、劇作家。他的創作廣泛地反映了當時英國的政治、經濟、思想、文化、風俗、習慣，可以當作這個時代的一部形象化的歷史來讀，他的戲劇在歐洲發展史或文學發展史上占據重要地位。

喜劇代表作：《仲夏夜之夢》、《皆大歡喜》、《第十二夜》、《威尼斯商人》等。

悲劇代表作：《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》等。

（2）文章選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮。讓學生閱讀注釋所介紹前三幕的有關情節。教師補充介紹后面情節。

莎士比亞在法庭一場高潮之后，又寫出充滿音樂、月光和愛情的第五幕。在滿布皎潔的月光和柔和的音樂的貝爾蒙特，巴薩尼奧和鮑西婭，葛萊西安諾和尼莉莎，羅蘭佐和杰西卡這三對有情人都得到了告成眷屬的美滿結局。

3．介紹戲劇及戲劇的特點：（可用投影打出）

戲劇是一門綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。

戲劇的劇本情節結構可以分為開端、發展、高潮和結局四個部分。劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。

戲劇的分類：按所表現的年代可分為現代劇和歷史劇；從表現形式可分為：話劇、歌劇、舞劇；從表現內容和性質可分為：悲劇、喜劇、正劇。

戲劇文學的特點：（1）劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。

（2）劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突。

（3）劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。

4．討論文章劇本情節可分為哪幾個部分：

第一部分：（開頭至“尼莉莎扮律師書記上”）

安東尼奧和巴薩尼奧等人在法庭上和夏洛克展開了生死交鋒，夏洛克在這場“斗爭”中處于優勢。

第二部分（公爵“你是從帕度亞培拉里奧那里來的嗎”至文章結束）

鮑西亞扮成律師出現在法庭抓住了夏洛克契約中的弱點，使斗爭轉敗為勝。夏洛克最后落得人財兩空。

5．讓學生說出戲劇的矛盾及矛盾沖突是如何解決的。

沖突的解決：鮑西婭利用契約中的惟一漏洞，要割他一磅肉，卻不能多割和流一滴血時，才算解決了這一矛盾。

（四）總結、擴展

學生課后能閱讀《威尼斯商人》全劇，了解人物形象并能試著分析人物的性格。

第二課時

（一）明確目標

1．分析夏洛克和安東尼奧等人的性格特點。

2．欣賞生動優美的個性化人物語言。

（二）整體感知

隨著矛盾沖突的加深和問題的解決，劇中人物形象更加鮮明，同時智慧與勇氣、自私與狠毒，在一個大舞臺上同時亮相，對我們分析人物的性格特征會有很大的幫助。

（三）教學過程

1．學生分角色朗讀課文。

夏洛克、安東尼奧、公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭。

2．學生根據自己對文章的理解討論歸納夏洛克、安東尼奧、巴薩尼奧、鮑西婭的性格。

教師歸納概括。

夏洛克：自私、冷酷、狠毒、貪婪的資本主義高利dai兩人的形象。

安東尼奧：慷慨大方、仗義疏財，把財富看作一種獲得幸福生活的手段。非常看重友情；

為了朋友的幸福生活可以獻出生命。

巴薩尼奧：安東尼奧的朋友，非常看重友情。

鮑西婭：聰明機智。假扮成法官，先贏得夏洛克的贊美，再利用契約中的漏洞--割肉不能帶一滴血，不能多一兩或少一兩，作為突破口，使觀眾原本認為夏洛克能贏得這場官司勝利，最后憑著鮑西婭的聰明智慧讓夏洛克敗訴，不但沒有報成仇，反而失去了自己的財產。

3．請同學們在文中劃出最能表現人物性格的語言。同桌討論在此基礎上加深對人物形

象的理解。

4．在這場戲中，公爵認為夏洛克是一個“心如鐵石”“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”你是否同意這一看法？請同學們發表建議。

學生發言時可根據文中有關的語句來說明。

教師可加以點撥。

夏洛克同哈姆雷特（《哈姆雷特》）、福斯塔夫被評論家認為是莎土比亞戲劇人物中最為

復雜的三大典型。

首先，他是資本原始積累時期的一個高利dai者。他的哲學是：“只要不是偷竊，會打算盤總是好事。”他追求的是“象母羊一樣地快快生利息”。因為安東尼奧借錢給人不取利息，影響他放債的收入，所以他恨安東尼奧。當安東尼奧無法償還他的借款時，夏洛克一定要從安東尼奧身上割下一磅肉來。公爵的勸告也好，葛萊西安諾的怒斥也好，都絲毫動搖不了夏洛克的決心：“我一定要照約實行。”他必須致安東尼奧于死地而后快。因為在他看來，“只要威尼斯沒有他（安東尼奧），生意全憑我一句話了”。

后來，當夏洛克敗了訴，法庭判決把他的財產一半歸公，一半交給安東尼奧處理時，他

說：“不，把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。……你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。”對于夏洛克，錢財就是生命，就是一切。

5．概括文章的主題。

作者肯定了安東尼奧的慷慨大方和鮑西婭的多情機智，贊美他們體現的無私的友誼，堅貞的愛情，幸福的生活等人文主義思想，并拿這些同以夏洛克為代表的自私冷酷的純粹的金錢關系形成鮮明的對比。

6．《威尼斯商人》是喜劇，語言詼諧，它又是詩劇，語言代美，富有情感。試從文中找出一些句、段。讓學生課堂里自由發言感受按翁語言藝術。

（四）總結、擴展

莎士比亞是語言大師，他按照人物的身份與處境的不同而使用不同的語言。這部喜劇成就在于地塑造了夏洛克這樣一個鮮明生動而又復雜的矛盾的典型形象，贊頌了以安東尼奧、鮑西婭等人對友情堅貞，對愛情的執著。

擴展：課后可找莎士比亞的《哈姆雷特》這部悲劇來讀，領會莎翁語言藝術以及怎樣成功塑造復仇王子哈姆雷特形象的。

八、布置作業

組織一次戲劇活動排演“法庭審判”這場戲。

十、背景知識與課外閱讀

莎士比亞

莎士比亞于1564年4月23日出生于英國中部艾汶河上的斯特拉福鎮的一個富裕市民家庭，在他幼年，倫敦城里一些著名的劇團每年都從首都來到他的家鄉作巡回演出，引起了幼年的莎士比亞對于戲劇的愛好。他進過文法學校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇；后因家庭破產，輟學謀生。1585年前后，莎士比亞去倫敦。據說，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務結了他接觸各階層人士的機會，增加了他的生活經驗，后來，他又參加編割的工作，并且成了劇團的股東。他又結識了一些新青年擴大地的生活經驗，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想。這些，為他杰出的劇作打下了基礎。

莎士比亞的編劇工作從改編舊劇開始。自1590年起到1612年為止的二十多年中，一共完成敘事長詩兩部，十四行詩一卷一百五十四首，戲劇三十七部。他的主要成就是戲劇。

第二篇：《威尼斯商人》教案

《威尼斯商人》教案1 教學目標 知識目標

1．積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學會運用。

2．了解劇本知識，培養學生了解各種文藝表現形式的興趣。3．了解莎士比亞及其創作情況。能力目標

1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2．認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3．體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。

德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。重點難點 1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。

2．體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。教學方法 教具學具 板書設計

教師活動內容、方式 學生活動內容、方式

一、導語設計

世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。

聆聽入境

二、簡介戲劇(一)戲劇基礎知識： 1．文獻法2．復述法3．表演法4．討論法 Ppt課件 音頻文件

1．空間和時間要高度集中 2． 劇本的語言要表現人物性格 3．反映現實生活的矛盾要尖銳突出

（二）戲劇的分類： 矛盾沖突的性質：悲、喜、正 結構的繁簡：獨幕、多幕 藝術手段：話、歌、舞

題材反映的時代：現代、歷史 根據課下搜集的資料介紹、交流

三、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。

學生交流詞語積累情況：

惻(ca)豁(hu?)癖(pī)凜(lǐn)腌贊(ā zā)稽(j)庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(ju?)

憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(s?ng)劊子手(guì)

鈞裁：恭請作出決定。

萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。

遍稽群籍：查遍所有的書籍。稽：查考。

折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執不決的雙方進行判斷、裁決。

中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。

2．整體感知課文內容

交流詞語積累

學生簡述劇情。

明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。

四、精讀課文，把握戲劇沖突

1．請三位學生復述故事情節，其余同學點評。

教師提示評點要求：復述時應注意三個環節：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環節的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利、自然。

2．選一位學生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。

夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著一場不可避免的沖突即將發生。

夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發“仁慈

之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風。

鮑西婭在關鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度；然后讓夏洛克去請一位醫生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒收夏洛克的財產。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。

復述故事，同學評價

概括劇情，補充、評價

五、布置作業

1．全班分為四個小組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。

2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

六、當堂練習：

給加點字注音

惻(ca)豁(hu?)癖(pī)凜(lǐn)腌贊(ā zā)稽(jī)庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(ju?)憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(s?n9)劊子手(guì)

做在練習本上

課后記 課題 課型 威尼斯商人 課時 精讀 備課日期 總第課時

3月1日 授課日期

教材分析

《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

教學 目標 知識目標

認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。能力目標

體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。重點難點 1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。

2．體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。教學方法 1．文獻法2．復述法3．表演法4．討論法

教具學具 板書設計 Ppt課件 音頻文件 人物形象：

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情 鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現其軟弱、妥協的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現得較軟弱。教師活動內容、方式 學生活動內容、方式

一、復習導入

戲劇的有關知識

二、討論結構

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁。”主要寫夏洛克。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態度；后一層夏洛克登場，他堅持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險、貪婪本質，這時沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場，使沖突解決有了轉機。她欲擒故縱，引發夏洛克墜人故意謀害公民的法網，夏洛克轉為被動，受到懲罰。

回憶回答

討論，劃分文章的結構

三、快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格

1、在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個殘忍、固執、冷酷無情的復仇者。為了消滅對手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執和殘忍，實際上正是他唯利是圖的本性表現。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對鮑西婭百般奉承，五次頌揚。當他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當他財產被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財產一起拿去吧”，“你們奪去了我養家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢如命的本性。

2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現。

夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情 鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現其軟弱、妥協的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現得較軟弱。

各組討論、交流

人物形象總結

四、總結課文

（一）、歸納主題思想

劇本第四幕第一場通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，揭露了封建資產階級高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級本質；同時頌揚了新興資產階級的人與人之間的深情厚意，輕利重義的道德思想。

（二）、分析戲劇藝術特色。

1、在矛盾沖突中展開情節，塑造形象

沖突是戲劇的基礎，無論是突出人物性格，故事情節的發展，生活本質的揭示，主題的表現，均需要在激烈的矛盾沖突中展開。

2、塑造了個性鮮明的典型人物

3、豐富生動的語言 歸納主題

分析特色、交流

五、布置作業

練習冊上的習題，各組準備課本劇

六、當堂練習：

1、文學作品一般分為四大類，即、、和。

2、莎士比亞是

國著名的和

，他的主要作品有、、。

做在練習本上

1、詩歌 小說 戲劇 散文

2、英國 戲劇家 詩人 《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》、《奧賽羅》

課后記

課題 課型 威尼斯商人 課時 精讀 備課日期 總第課時

3月1日 授課日期

教材分析

《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過，以鮑西婭上場為轉機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節波瀾起伏，戲劇

沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

教學 目標 知識目標

認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。能力目標

體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。德育目標

了解作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。重點難點 1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。

2．體會莎劇富于個性化、生動優美、文采斐然的語言特點，學習作者的浯言表達技巧。教學方法 教具學具 板書設計 表演法

Ppt課件 音頻文件

人生如戲，在別人的故事里發現自己！教師活動內容、方式 學生活動內容、方式

一、走進銀幕，欣賞戲劇

老師播放該劇的錄象片段，組織學生認真觀看，要求學生了解 戲劇表演的一些方法和形式，起一個拋磚引玉的作用。觀看，了解

二、走上舞臺，演繹人間萬象

在熟悉人物性格的基礎上，組織學生選擇課文的片段，現場表 演課本劇。根據課前準備，分兩組表演

三、舞臺背后，評選課堂新秀

組織學生評選最佳演員與最佳評論員。投票評選

四、課堂小結

人生如戲，在別人的故事里發現自己，學會生活，學會鑒賞。

五、課后學習

閱讀莎士比亞的其他作品

自我總結

課后記

第三篇：威尼斯商人教案

威尼斯商人

(The merchant of Venice)教案

（威廉.莎士比亞）(Shakespeare)

一、【教學目的】

1．了解話劇的有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。

2．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

3．理清劇本的思路，把握人物關系，把握情節的發展脈絡(即寫作思路)。

4．了解莎翁作品的語言特點。

二、【教學重難點】

1．讓學生體會話劇是“說”的藝術”。

2．學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節的發展。

3．幫助學生正確了解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。

4．訓練學生把握戲劇沖突的開端、發展及高潮，進而了解話劇的戲劇沖突。

三、【教學時數】 1課時

四、【教學步驟】

1、導語設計

同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉.莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

2、解題

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉.莎士比亞(1564—1616)是文藝復興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》(The Hamlet)《李爾王》(King Lear)、《奧塞羅》(Othello)、《羅密歐與朱麗葉》(Romeo and Juliet)，喜劇：《第十二夜》(Twelfth Night)、《無事生非》（Make Trouble out of Nothing）、《仲夏夜之夢》(A Midsummer Night's Dream)、《威尼斯商人》（The Merchant of Venice）等；詩歌作品：十四行詩150多首。

3、研習課文

（1）、整體感知，理清思路。

a、速讀全文，掌握生字詞。

b、概述全文內容，討論戲劇沖突。

課文節選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心弦。

(2)、具體研習，突出重、難點

a、學生分組討論段落、層次。

這場戲以鮑西婭（Portia）上場為轉機，分為前后兩半。前半場主要是夏洛克（Sherlock）的戲，他執意報復，一定要按約處罰；后半場是的西婭的戲，她智

挫夏洛克，最后取得勝利。b、學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關系，找出人物個性化的語言。

明確：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧（Antonio）的報復有合理而又復雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉著、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。(3)、體會莎劇豐富多彩的語言。

夏洛克在前半場舌戰中，有時用反詰方法進行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學。

(4)、讓學生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關鍵詞在戲劇沖突中的作用。

4、課堂提問。

通過提問，讓學生在提問中學會思考，更好的理解人物關系和性格。

a、夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?

b、夏洛克為什么對安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?

c、你如何看鮑西婭這個人物?

五、【布置作業】

找出代表人物性格的語句。

六、【板書設計】略

七、課后分析

這節課，我們學習了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學們在學習的過程中，了解了話劇中人物性格是“說”出來的，人物關系也是“說”出來的，話劇是“說”的藝術。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關系，這就為下節課我們學習戲劇沖突奠定了一個良好的基礎。

第四篇：13 威尼斯商人(節選)教案

威尼斯商人(節選)教案

3威尼斯商人教案

、劇情介紹

鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

鎮上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另一個富有的猶太放債人——夏洛克借給他這筆錢。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發誓永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀?羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產。

2．談談自己對所扮演的人物的認識，并用文中相應的片斷加以印證。

提問：請談談你對夏洛克這一形象的認識。

明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人。

能言善辯：

——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。

老于世故：

——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由……

惟利是圖：

——單單拿回我的本錢都不成嗎?

——不，把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡詐：

——從那破產的家伙身上割下那磅肉來。

——無論你說得多么婉轉動聽，都沒有用。

——要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權。

提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突?

明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾給予他多少理解。

安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業資產階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。

正如19世紀英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“報復的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情。”

所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。

提問：請說說你心中的鮑西婭。

明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執法如山；聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現出驚人的果敢、沉著、博學、聰慧。既規勸夏洛克要仁

慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。

聰明機智：

——那可不行，在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。

——夏洛克，去請一位外科醫生來替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死。

——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。

行事果斷：

——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。

善良仁慈：

——慈悲不是出于勉強，它……人間的權力就和上帝的神力沒有差別。

提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?

明確：安東尼奧是從事海外貿易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。

但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰斗精神，表現出了軟弱、妥協的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。

第五篇：《威尼斯商人》教案初中語文教案

課文是節選部分，故事情節并不很復雜，很容易弄懂。同時，人物個性相當鮮明，語言個性化，很有感染力。因此，在教學時，可以引導學生在整體感知的基礎上，迅速把握故事 的情節，同時多朗讀，加以適當的表演，在表演中品味人物的性格特征，體會人物個性化的語言。并初步學習寫作戲劇評論。

課時安排

2課時

教學內容和步驟

一、導入新課

請參照“教學設計(a)”。

二、學生初讀課文，整體感知課文基本內容

1．學生默讀全文。

2．指名學生簡要復述課文的基本內容，如果能作初步評價更好。只是對于評價正確與否，應當存疑。

3．解決字詞。

(1)為疑難字詞正音。

惻隱豁免癖性告稟簌簌中流砥柱

(2)學生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。

主要有如下詞語：

不近人情墓志銘折衷是非調劑

凜然生畏簽署饒恕施與

三、學生表演

1，要求學生在課前就作好準備。按照課文人物的安排，七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說明語言。要求學生課前分好組，揣摩體會，準備表演。

2．學生表演。

要求學生每表演一組后，進行恰當的評論，再進行下一組的表演。

3．學生討論：談談自己對夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學生能夠根據文中相應的片段加以印證。

有關人物的分析請參照“教學設計(a)”。

四、布置作業

第二課時

教學內容和步驟

一、品味人物語言

1．要求學生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個人物的語言加以體會，說一說：莎士比亞的戲劇其語言有什么特色?

2．指名學生回答。

學生回答，教師引導，學生歸納：因為是一部喜劇，戲劇語言相當的詼諧，如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇，語言又非常優美，富有情感，如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點的那段話。同時，注意了多種修辭方法的運用，比喻、對偶、排比等隨處可見，更增強了文章的表達效果。

二、學習評論戲劇

1．教師首先引導學生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》，強調其中的知識重點，并補充一些重點的戲劇知識。

2．指導學生寫作戲劇評論。

要求學生自選角度，自選內容，寫一篇有關本文的戲劇評論，能寫多少寫多少，不求篇幅長，只求內容精當。可以是評論戲劇個性化的語言，也可以是評論其中的一個人物，還可以評論戲劇的情節結構等。鼓勵學生合理地求異創新，發表自己獨到的見解。

3．指名學生朗讀自己所寫的評論。

學生朗讀后，教師引導學生相互評論，逐步把握這種評論的寫作要領和思維角度。

4．如果條件允許，教師介紹一些權威的評論，供學生參考，為學生提供一個很好的寫作藍本。

三、布置作業

課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。