第一篇：初二歷史《北伐戰爭》課堂教學設計

初二歷史《北伐戰爭》課堂教學設計

【教學目的】 1.基礎知識。

使學生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場的重要戰役；北伐戰爭勝利進軍的原因；國民革命運動失敗的原因；南京國民政府的建立。2.基本技能。

通過制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，培養學生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力；通過小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，培養學生綜合分析的能力和合作意識；通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養學生閱讀材料和利用材料分析問題的能力；通過課堂辨析說明題的學習，培養學生的判斷能力、口頭表達能力；通過搶答和小組競賽，培養學生的競爭意識和應變能力；通過課前搜集資料、預習、復習總結和自學，培養學生的自主學習能力和綜合歸納能力等。3.情感態度和價值觀。

通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，使學生認識到中國共產黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發學生對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學生認識到北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰爭，培養學生的合作意識和團隊精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學生認識國民黨的反動本質，增強愛國、愛黨的情感。【教學重點、難點及解決辦法】 1.教學重點：北伐戰爭勝利進軍。

2.教學難點：北伐戰爭勝利進軍的原因；如何引導學生積極思維，主動參與教學過程，調動其學習的主動性，激發學生學習的興趣。

3.解決辦法：學生是教學過程中的主體，所以要解決這些問題，首先要利用歌曲、對聯、小組活動、自學、小組競賽、小組討論、動手動腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學方式，激發學生的興趣，使學生積極主動地參與教學的全過程。【教學資源】

①多媒體設備（或投影儀）。②圖片：孫中山的頭像；被關押的共產黨員和革命群眾；國民黨屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學校。③自制幻燈片（或投影儀圖片）：黃埔軍校校門對聯；《北伐戰爭形勢示意圖》；關于北伐戰爭勝利進軍的原因討論題和國民革命失敗的原因及一個判斷說明題；吳、孫、張三派軍閥實力表；關于四一二反革命政變和七一五反革命政變及陳獨秀右傾投降主義和北伐戰爭期間帝國主義破壞中國革命的四段材料；北伐戰爭期間工、農運動發展的相關材料；自制知識網絡圖。④磁帶：《國民革命軍軍歌》（也可制成幻燈片或投影儀圖片）。【學生活動設計】

根據所學知識復習總結孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭；自學國民黨一大的有關內容；預習關于黃埔軍校的建立的內容，每組寫一個有關報道；課前分組搜集北伐戰爭期間國民革命軍和共產黨員英勇斗爭的事跡和國民黨右派及帝國主義破壞國民革命的資料等。【教學過程與方法】 1.導入新課。

提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。

教師總結：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了。“五四運動”和中國共產黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課（展示標題或板標題）。2.教授新課。

國共合作之后，在中共和蘇聯的幫助下孫中山創辦了我國第一所培養革命軍隊干部的軍官學校。

一、黃埔軍校的建立

提示或建議：展示幻燈片（或自制投影儀圖片）：黃埔軍校；軍校校門對聯：上聯：“升官發財請往他處”，下聯：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。然后，讓學生根據這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯體現的辦學宗旨（目的）是什么?學生回答，教師總結后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。

孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創立革命軍，挽救中國的危亡。對聯體現了黃埔軍校的辦學宗旨：培養有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。在當時，黃埔軍校的建立是我國的一件重大事情，下面請每個小組派一名代表根據課本知識和這副對聯及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。（課前預習準備）黃埔陸軍軍官學校位于廣州黃埔島上，是由原廣東陸軍學校和廣東海軍學校的校舍組成。1924年5月5日，第一期學生開始入學，6月6日正式開學。軍校全稱“中國國民黨陸軍軍官學校”，1926年2月改稱為國民黨中央軍事政治學校，因校址在黃埔，故稱為“黃埔軍校”。這是我國第一所培養革命軍隊干部的學校。它為國民革命培養了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學生為根本成立了國民革命軍，軍校的學生大多成為國民革命軍的各級領導干部，在中國共產黨的推動下，1926年，他們在廣東革命政府的領導下，高唱著《國民革命軍軍歌》開始了北伐戰爭。

二、北伐勝利進軍

提示或建議：播放：《國民革命軍軍歌》（也可以在展示幻燈片或投影儀圖片后由學生或教師領唱），激發學生積極參與的興趣；展示：幻燈片（或投影儀圖片）孫、吳、張三派軍閥實力表（參考人教版教參第98頁）；《北伐戰爭形勢示意圖》。提出問題讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內容，并結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。對表現好的、積極參與的同學要給予表揚。當年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎？國民革命軍為什么要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什么？其主要戰場在哪里？哪一位同學有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程？

通過這個實例表和我們掌握的地理、歷史知識，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國大部分富庶的地區；同時他們又是帝國主義在華勢力和中國封建統治的代表，他們對內鎮壓、混戰，對外賣國投降，給國家和人民帶來了深重的災難，因此成為國民革命軍討伐的主要對象。

剛才這幾位同學的表現非常出色，根據他們的講述，我們知道北伐軍在不到半年的時間內，就從珠江流域打到了長江流域，聲勢震動了全國。那么，北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。

提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：北伐戰爭期間工、農運動發展的有關資料。對同學們的分析給予點評，好的給予肯定，其他的要給予鼓勵。（教師總結）。

一般分析戰爭勝利的原因可以從以下幾個方面考慮：（1）戰爭的正義性；（2）軍隊的作戰方針是否正確；（3）各方面配合是否得力，官兵作戰情況；（4）是否得到人民群眾的支援、外援等。下面哪一位同學能根據各組分析的情況和這些方法來總結一下?（教師要給予表揚）

提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：北伐軍勝利進軍的原因，教師總結。

這位同學總結得很不錯，北伐戰爭之所以能夠勝利進軍是因為：（1）北伐戰爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰爭；（2）作戰方針正確；（3）國共兩黨齊心協力；（4）共產黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援；（5）廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產黨員的先鋒模范作用。北伐戰爭期間，共產黨員的先鋒模范作用成為北伐戰爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產黨員的先鋒模范作用是否仍在發揚?請你舉出現實生活中的例子加以說明。

提示或建議：對于學生可能提出的一些不正確的觀點和事例，教師要給予正確的引導和分析，要教給學生看問題要看主流，不要以點概面，以免學生被個別黨員的違紀、違法行為蒙蔽，形成錯誤的思想和看法。

看來同學們對這個問題感觸很多，由于時間關系，余興未盡的同學，我們可以在課下繼續共同探討。提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：學生回答后教師總結。

北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。

小女孩的觀點是正確的。因為，北伐戰爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛等叛變革命，中國又出現了反共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內鎮壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，國民革命最終失敗了。

那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據以下四則材料分組討論，分析其原因。看哪一組表現最棒。

提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：四一二政變；七一五政變；北伐戰爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。學生回答后再由教師總結。展示幻燈片（或投影儀圖片）：國民革命失敗的原因。

通過分析以上四則材料我們可以得出，國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量；國民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量；再加上中國共產黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經驗。領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質是什么呢?這一政府建立后，中國出現了哪三個對抗的政權?請同學們閱讀這一部分內容后搶答，看誰反應最快。

三、南京國民政府的建立

提示或建議：展示：幻燈片（或看課本第53頁圖片）：《被關押的共產黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。學生回答后再由教師總結。

1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現“三足鼎立”的局面，即汪精衛的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結束。南京國民政府對內鎮壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產黨領導的人民解放軍推翻，結束了它在中國大陸22年的反動統治。課堂小結 提示或建議：讓學生分組討論，把本課內容以歌謠的形式進行總結，然后教師用幻燈片（或投影儀圖片）展示出來與同學交流。讓全班同學齊聲歌唱，加強記憶。歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學們交流一下。孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。

齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮壓，又屠殺，內外勾結力量大。中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。鞏固練習

提示或建議：采用你問我答的方式，把全班同學分成男女兩組，輪流相互提出問題，對方回答，男女各一位同學在臺前記分，男生給女生記分，女生給男生記分。展開競賽，看哪一組得分最高。對得分高的給予表揚，得分低的給予鼓勵。探究園地

請同學們根據自己以往的經驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護法運動和北伐戰爭的異同。知識網絡（見下圖）

第二篇：《北伐戰爭》 課堂教學設計與案例

《北伐戰爭》課堂教學設計與案例 【教學目的】 1.基礎知識。

使學生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場的重要戰役；北伐戰爭勝利進軍的原因；國民革命運動失敗的原因；南京國民政府的建立。

2.基本技能。

通過制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，培養學生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力；通過小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，培養學生綜合分析的能力和合作意識；通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養學生閱讀材料和利用材料分析問題的能力；通過課堂辨析說明題的學習，培養學生的判斷能力、口頭表達能力；通過搶答和小組競賽，培養學生的競爭意識和應變能力；通過課前搜集資料、預習、復習總結和自學，培養學生的自主學習能力和綜合歸納能力等。

3.情感態度和價值觀。

通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，使學生認識到中國共產黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發學生對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學生認識到北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰爭，培養學生的合作意識和團隊精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學生認識國民黨的反動本質，增強愛國、愛黨的情感。

【教學重點、難點及解決辦法】 1.教學重點：北伐戰爭勝利進軍。

2.教學難點：北伐戰爭勝利進軍的原因；如何引導學生積極思維，主動參與教學過程，調動其學習的主動性，激發學生學習的興趣。

3.解決辦法：學生是教學過程中的主體，所以要解決這些問題，首先要利用歌曲、對聯、小組活動、自學、小組競賽、小組討論、動手動腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學方式，激發學生的興趣，使學生積極主動地參與教學的全過程。

【教學資源】

①多媒體設備（或投影儀）。②圖片：孫中山的頭像；被關押的共產黨員和革命群眾；國民黨屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學校。③自制幻燈片（或投影儀圖片）：黃埔軍校校門對聯；《北伐戰爭形勢示意圖》；關于北伐戰爭勝利進軍的原因討論題和國民革命失敗的原因及一個判斷說明題；吳、孫、張三派軍閥實力表；關于四一二反革命政變和七一五反革命政變及陳獨秀右傾投降主義和北伐戰爭期間帝國主義破壞中國革命的四段材料；北伐戰爭期間工、農運動發展的相關材料；自制知識網絡圖。④磁帶：《國民革命軍軍歌》（也可制成幻燈片或投影儀圖片）。【學生活動設計】

根據所學知識復習總結孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭；自學國民黨一大的有關內容；預習關于黃埔軍校的建立的內容，每組寫一個有關報道；課前分組搜集北伐戰爭期間國民革命軍和共產黨員英勇斗爭的事跡和國民黨右派及帝國主義破壞國民革命的資料等。

【教學過程與方法】 1.導入新課。

提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。

教師總結：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了。“五四運動”和中國共產黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課（展示標題或板標題）。

2.教授新課。

國共合作之后，在中共和蘇聯的幫助下孫中山創辦了我國第一所培養革命軍隊干部的軍官學校。

一、黃埔軍校的建立

提示或建議：展示圖片：黃埔軍校；軍校校門對聯：上聯：“升官發財請往他處”，下聯：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。然后，讓學生根據這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯體現的辦學宗旨（目的）是什么?學生回答，教師總結.孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創立革命軍，挽救中國的危亡。

對聯體現了黃埔軍校的辦學宗旨：培養有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。

黃埔陸軍軍官學校位于廣州黃埔島上，1924年5月5日，第一期學生開始入學，6月6日正式開學。軍校全稱“中國國民黨陸軍軍官學校”，1926年2月改稱為國民黨中央軍事政治學校，因校址在黃埔，故稱為“黃埔軍校”。這是我國第一所培養革命軍隊干部的學校。它為國民革命培養了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學生為根本成立了國民革命軍，軍校的學生大多成為國民革命軍的各級領導干部，在中國共產黨的推動下，1926年，他們在廣東革命政府的領導下，開始了北伐戰爭。

二、北伐勝利進軍

提示或建議：《北伐戰爭形勢示意圖》。提出問題讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內容，回答問題。軍閥主要指哪些人嗎？國民革命軍為什么要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什么？其主要戰場在哪里？通過這個實例表和我們掌握的地理、歷史知識，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國大部分富庶的地區；同時他們又是帝國主義在華勢力和中國封建統治的代表，他們對內鎮壓、混戰，對外賣國投降，給國家和人民帶來了深重的災難，因此成為國民革命軍討伐的主要對象。

我們知道北伐軍在不到半年的時間內，就從珠江流域打到了長江流域，聲勢震動了全國。那么，北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。

一般分析戰爭勝利的原因可以從以下幾個方面考慮：（1）戰爭的正義性；（2）軍隊的作戰方針是否正確；（3）各方面配合是否得力，官兵作戰情況；（4）是否得到人民群眾的支援、外援等。

北伐軍勝利進軍的原因，教師總結。

這位同學總結得很不錯，北伐戰爭之所以能夠勝利進軍是因為：（1）北伐戰爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰爭；（2）作戰方針正確；（3）國共兩黨齊心協力；（4）共產黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援；（5）廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產黨員的先鋒模范作用。

北伐戰爭期間，共產黨員的先鋒模范作用成為北伐戰爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產黨員的先鋒模范作用是否仍在發揚?請你舉出現實生活中的例子加以說明。

北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。

小女孩的觀點是正確的。因為，北伐戰爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛等叛變革命，中國又出現了反共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內鎮壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，國民革命最終失敗了。

那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據以下四則材料分組討論，分析其原因。看哪一組表現最棒。

提示或建議：四一二政變；七一五政變；北伐戰爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。學生回答后再由教師總結。國民革命失敗的原因。

通過分析以上四則材料我們可以得出，國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量；國民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量；再加上中國共產黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經驗。領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質是什么呢?這一政府建立后，中國出現了哪三個對抗的政權?請同學們閱讀這一部分內容后搶答，看誰反應最快。

三、南京國民政府的建立

提示或建議：展示：幻燈片（或看課本第53頁圖片）：《被關押的共產黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。學生回答后再由教師總結。

1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現“三足鼎立”的局面，即汪精衛的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結束。南京國民政府對內鎮壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產黨領導的人民解放軍推翻，結束了它在中國大陸22年的反動統治。

課堂小結

提示或建議：讓學生分組討論，把本課內容以歌謠的形式進行總結，讓全班同學齊聲歌唱，加強記憶。

歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學們交流一下。

孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮壓，又屠殺，內外勾結力量大。中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。

鞏固練習

提示或建議：采用你問我答的方式，把全班同學分成男女兩組，輪流相互提出問題，對方回答，探究園地

請同學們根據自己以往的經驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護法運動和北伐戰爭的異同。

第三篇：北伐戰爭教學設計

北伐戰爭教學設計

一、課程標準：

知道黃埔軍校的創建和北伐戰爭的勝利進軍。了解南京國民政府成立的主要史實。

二、學習目標和要求

1、知 識與技 能：中國國民黨“一大”的主要內容，黃埔軍校的建立，北伐戰爭的勝利、主要對象、重要戰役，南京國民政府的建立。

2、過程與方法：閱讀課文、史料和圖片，加強對相關知識的了解

3、情感態度與價值觀：中國共產黨人始終把國家、民族的利益放在首位，不惜為之拋頭顱、灑熱血。

三、學習重點、難點

1、重點：國共合作；北伐戰爭的勝利進軍

2、難點：新三民主義與三大政策的關系

四、學法指導

（一）國民大革命

1、前提：國共合作

原因

2、發展：黃埔軍校的建立

（1）、年1月，中國國民黨第一次全國代表大會在廣州舉行，孫中山主持大會。大會確立了“、、”的三大政策，并重新解釋三民主義。國民黨“一大”成為第一次國共合作正式形成的標志。（2）、中國共產黨成立后，先后組織了

罷工、罷工、罷工。但第一次工人運動高潮遭到了鎮壓。殘酷的現實使中國共產黨認識到必須建立。

（3）、年5月，在廣州創辦“中國國民黨陸軍軍官學校”。由于設在黃埔，又稱“

”。目的 特點

。孫中山親自兼任軍校總理，蔣介石任校長。不久，共產黨員

出任軍校政治部主任。影響

3、高潮：北伐戰爭

（1）、1925年7月，廣州國民政府成立，目的：為了鏟除，把革命推向

, ________________決定北伐。

（2）、對象：北伐的主要對象是、、三股軍閥勢力。(3)、過程：

①

年7月，國民革命軍正式出兵北伐。北伐軍采取“、”的戰略方針，首先向湖南、湖北進軍，直指軍閥

。②在北伐的勝利進軍中，北伐軍在擊破吳佩孚據險防守的防線，攻克武漢三鎮。以共產黨和青年團員為骨干的 英勇善戰，屢破強敵，為國民革命軍第四軍贏得了“

”的美譽。③在各地群眾的支持下，北伐軍占領湖南、湖北后，又連克九江、南昌，殲滅

主力，北伐戰爭取得重大勝利。

④結果

4、結果：國名黨右派叛變革命

（1）、****年**月**日，蔣介石在帝國主義和

支持下，在上海大肆屠殺共產黨員和革命群眾，制造了震驚

。4月18日，蔣介石在南京成立國民政府，這個反動政府代表

、的利益。（2）、年

月，隱藏在革命隊伍中的另一個陰謀家

在武漢制造了

。至此，第一次國共合作徹底破裂，轟轟烈烈的 失敗了。

（3）、失 敗含義

（4）、失敗原因

5、功績

6、評價

7、經驗教訓

五、練習檢測

（一）達標反饋

1、國民革命失敗的原因有（）A、黃埔軍校的建立

B、“四一二”反革命政變

C、汀泗橋戰役

D、賀勝橋戰役

2、國民革命北伐在兩湖的對象是（）

A、吳佩孚

B、孫傳芳

C、張作霖

D、曹錕 3、1926年國民政府北伐的目的是（）

A、打土豪、分田地

B、消除內亂打倒軍閥

C、統一中國為真正民主共和國

D、打倒帝國主義、推翻軍閥統治，統一中國

4、南京國民政府的建立者是（）

A、汪精衛

B、蔣介石

C、孫中山

D、張作霖

（二）延伸拓展

1、標志著國共兩黨第一次合作的是（）

A、中共一大的召開

B、中共二大的召開

C、中共三大的召開 D、國民黨一大的召開

2、第一次國內革命戰爭時期，中國共產黨最深刻的教訓是（）

A、要警惕統一戰線內部的野心家

B、要和農民保持鞏固的聯盟 C、無產階級必須掌握革命領導權

D、共產黨必須有明確的革命綱領

（三）鞏固練習

閱讀下面材料

“帝國主義者及其賣國軍閥之勢力不被推翻，則不但統一政府建設永無希望，而中華民國惟一希望所系之革命根據地具有被帝國主義及賣國軍閥聯合進攻之虞。本黨為實現中國人民之惟一的需要，統一政府之建設，鞏固國民革命根據地，不能不出師以剿除賣國軍閥之勢力。” 請回答：（1）、從北伐宣言中看，北伐的目的是什么？（2）、宣言中所指賣國軍閥有哪些？（3）、宣言中的“本黨”是哪個黨？

2、北伐軍勝利進軍的原因有哪些

第四篇：如何進行歷史課堂教學設計

如何進行歷史課堂教學設計

高二歷史備課組 金然

普通高中新課改的實施是新世紀我國基礎教育的一次重大改革，這是一個紛繁浩大的系統工程，也將是一個艱巨而長期的歷史過程。面對這次新課改澎湃大潮，我們這些身處教學第一線“弄潮兒”一方面感受到新課程全新理念的巨大壓力和挑戰，另一方面經過系統“師訓”和自身不斷地學習、實踐和反思，也深切體悟到無論是自身的教育理念、教學行為，還是學生的學習方式、“三維目標”落實等等都在悄然發生著新課程改革所期冀的積極可喜變化。

經過一學年的新課改課改學習和實踐，筆者體會最深的是課堂教學設計的必要性和重要性。課堂教學設計是指在新課程背景下的教學思想和教學理論指導下，對課堂教學所進行的設想和計劃，是對學生達成教學目標、表現出學業進步的條件和情境作出的精心教學籌劃，而不只是文本化的教案。課堂教學設計之所以必要和重要，是因為課堂教學是實施學校教育的基本途徑，而課堂教學設計作為課堂教學活動的實施方案，是實現預期教學目標的重要保證和前提條件。“凡事預則立，不預則廢”，因此可以說，符合新課程理念的課堂教學設計是關系到新課程改革在實踐操作層面上成敗的關鍵所在。結合新課程理念和自身教學實踐，筆者認為新課程背景下高中歷史課堂教學設計應該也是必須從以下幾個方面加以側重：

第一，在教學目標設計上：嚴格依據普通高中《歷史課程標準》(實驗)，依托《安徽省普通高中新課程歷史學科教學指導意見》，同時認真研究教材和學生情況，全面整合和落實“三維目標”。

《歷史課程標準》反映了國家意志，體現了國家對高中學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面歷史學習的基本要求，是高中歷史教學活動的依據和法規。教師只有通過新課程標準的學習，才能了解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、教學建議和評估建議等。新課程目標是指本課程要達到的結果，是課程的出發點和歸宿，同時決定了課程的價值取向和目標定位，是新課程理念方面創新的主要標志之一。而《歷史學科教學指導意見》是結合我省高中階段教育實際情況，在研究相關文件、課程標準和教材基礎上，制定的本學科教學、學業評價、學生畢業及升學考試的基本依據。從課程教學目標設置上看，《歷史課程標準》和《歷史學科教學指導意見》是高度統一和關聯的，都明確提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維課程目標。因此，教師在課堂教學設計時，必須牢牢把握《歷史課程標準》和《歷史學科教學指導意見》這一“標”和“本”，唯有如此，新課程目標才能真正實現。

以高中歷史必修Ⅰ第七專題第二課《美國1787年憲法》為例，《歷史課程標準》確定的課程目標要求是“說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同”；《歷史學科教學指導意見》目標（學習要求）是，“知道美國1787年憲法的主要內容、特點及其作用；知道聯邦制的權力結構；理解美國的總統制；比較美國共和制與英國君主立憲制的異同，感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。”相比而言，《歷史學科教學指導意見》在課程目標上一方面嚴格遵循《歷史課程標準》，另一方面又對《歷史課程標準》目標進行了細化、擴充和升華，使新課程目標更加符合我省普通高中的教學實際。由于新課程特別關注和強調要改變傳統課程

“過于注重知識傳授的傾向”，強調通過教與學要求學生逐漸形成積極主動的學習態度，并且學會學習和形成正確價值觀。所以，在考量、設計此課教學目標時，我們應該“三管齊下”，適當向“過程與方法” “情感態度與價值觀”傾斜。因此，在《美國1787年憲法》“三維目標”教學設計時，筆者就相對比較側重后二者，設計了通過采取學生分組合作討論方式，探討“美國聯邦政府在啟蒙思．．．想指導下并結合國情如何進行制度創新的（權力分立和制約平衡）？”這一探究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．題，以此落實“過程與方法”目標；又設計了“英國議會制、美國總統制有何異同？中國封建君主制和英國議會制、美國總統制的根本區別是什么？”這一比較題，以此來引導和啟發學生認識資本主義民主制度也是人類政治智慧的精華，民．．．．．．．．．主政治也是多樣性和獨特性的，而且在我國社會主義民主政治建設時也是可以借．．．．．．．．鑒的，從而來落實“情感態度與價值觀”目標。總之，教師在具體制定三維目標．時，這三維目標可以分別制定，但在具體運用實現過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然，三維目標在具體課中分布和地位也是不同的，有的課教育性比較強，有的課知識性強些，但不管什么課，教師對“過程與方法”方面教學設計時一定要切實關注和重視，“情感態度與價值觀”目標則盡可能挖掘和升華

第二：在教學內容設計上：完整、準確地優化教學內容，通過問題化設計突出教學重點和難點。

所謂教學內容,具體可以分為課程內容、教材內容、課堂教學內容等。《歷史課程標準》教學內容是指為實現課程目標，根據一定的原則所選擇的學科知識；新課程教材內容是指依據一定的原則，將課程內容組織在教材中的學科知識；課堂教學內容：即課程資源，指的是為實現教學目標，依據課程和教材，并結合各種實際傳授給學生的各種知識（信息）。三者內容也是高度辯證統一的，其中新課程教材內容就是根據歷史新課程標準內容要求而編制的，其呈現出觀點新、材料新、結構新、內容新、要求高等特點。但是由于新教材教學內容是采取模塊、專題形式，而每個模塊、專題又是各成體系的。如必修Ⅰ政治模塊“專題的排列采用了先中國后世界、先古代后現代，遵循著對學生而言先易后難、由遠及近的方式，并不完全是事物發生、發展的自然時序”，因此在時序性上沒有邏輯而“混亂”的，給人“形散”感覺。如何做到教學內容的“形散而神不散”，提高教學效率的高效性，那就必須在教學內容設計時要對各模塊、專題內容進行完整準確地把握，并且加以優化，使其主題化、集約化（抓重點，大膽取舍）、結構化、層次化等等。

譬如，高中歷史必修Ⅰ是以中國和世界歷史中政治與制度發展的典型史實為主要內容的模塊，制度創新是貫穿始終的一條主線。在必修I 教學設計時，筆者就對必修I的知識體系重新加以梳理，重構三條主線來進行教學：主線一： 政治制度史（中國、西方），下轄四個主題，即中國古代政治制度史（專題1）、古希臘羅馬政治制度（專題6）、近代西方代議制度（專題7）、科學社會主義和俄國十月社會主義革命（專題8）；主線二：近代中國的民主革命史和現代中國政治制度，下轄三個主題，即近代中國維護國家主權的斗爭（專題2）、近代中國的民主革命（專題3）、現代中國政治制度（專題4）；主線三： 現代中國外交史與世界多極化趨勢，下轄二個主題，即現代中國的對外關系（專題5）、當今世界的多極化趨勢（專 2

題9）。通過對必修Ⅰ政治模塊知識結構優化設計和教學，其主題就更明確，重點更突出，結構更清晰，層次更分明，實踐也證明更有利于教師的教和學生的學。

再如在處理模塊與模塊之間關系時，有些教學內容也是可以加以優化的，如必修Ⅰ的“現代中國的政治建設與祖國統一”和必修Ⅱ的“中國特色社會主義建設道路” 專題單元、必修Ⅰ的“當今世界政治格局的多極化趨勢”與必修Ⅱ的“當今世界經濟的全球化趨勢” 專題單元、必修Ⅰ的“近代中國的民主革命”與必修Ⅲ “近代中國的思想解放潮流” 專題單元等，由于這些專題之間內在聯系密切，筆者在教學設計時，往往能從其相互聯系的特點出發，適當地相互參照、統籌兼顧，整合相關內容進行教學，教學效果則更加顯著，學生更容易全面掌握和理解課程內容，從而提高了學習有效性。

而涉及到專題之下的具體課時，則要在對教學內容完整準確厘清、把握基礎上，進一步明確教學重點和難點，并且加以改造設計成一個個可以解決的問題，使教學重點和難點的問題化，即通過問題來解決重點和難點，這是筆者在教學內容設計時的一種經常性處理辦法。

比如，《近代中華民族工業的興起》一課時，中國近代民族工業艱難發展的深層原因既是重點又是難點。如何突破這一重點和難點，筆者曾設計了這樣二個問題：“1895—1918年時期和1870--1894年時期相比，民族資本主義發展有哪些有利條件？”；“試從資本、技術、人才、市場等方面分析19世紀末20世紀初我國重工業發展不利條件和輕工業發展的相對有利條件。據此你認為中華民族資本主義經濟有何主要特征？”。從課堂問題的討論和解決過程來看，這二個問題是有利于學生來突破本課教學內容的重點和難點的。當然，在設計教學問題時，一定注意科學性、挑戰性、開放性、思考性、層次性、引導性。

第三，在教學形式設計上，讓學生“自主、合作、探究”，教師教學方式科學化、合理化、多樣化；

“教育的終極目標是培養人，因此，我們的中心是如何處理學校中最基本的關系——老師與學生的關系。”新課程改革的目標之一，就是要教師必須改變舊有的過于單

一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，把接受式學習與研究性學習、體驗性學習、探究性學習和實踐性學習密切地結合起來，以促進學生的創造性和個性的完善發展。因此，教師在教學形式設計時，一方面必須讓學生“自主、合作、探究”地學，另一方面教師必須科學化、合理化、多樣化地選擇教學方式，因地制宜地教。

在教學形式設計時，對學生無論采取什么學習方式，對教師無論采用何種教學方式，都必須做一項基礎性工作，那就是進行“學情分析”。科學、客觀的學情分析是新課程背景下教學設計的的基本要求和重要依據，是突出學生主體教學的前提。如筆者在為嘉興市歷史學科基地準備必修Ⅱ《發展的亞太》教學設計時，是這樣分析學情的：“本課主要涉及東盟、北美自由貿易區和亞太經濟合作組織三大經濟區域合作組織，由于學生缺乏世界現代史知識體系和相關的政治學科知識，給本課教學帶來一定難度。同時學生們身處當代區域經濟集團化和全球經濟一體化的浪潮之中，而且已經學過必修Ⅰ的第九專題《當今世界政治格局的多極化趨勢》，更重要的是中國在改革開放后、特別是在加入WTO后積極地參與和融合到這一潮流之中，加之經過一段時間的新課程學習，學生的歷史理解、分析、概括、比較能力有所提高，為本課的自主學習奠定了一定的基礎。”在此學情分析基礎之上，在教學設計時就能因人而宜、有的放矢。

一般來說，筆者在學生“自主、合作、探究”時，大都采取這樣的學習（教學）流程：即“提出問題（主題分析）——在課本或新情境中發現——從身邊的歷史中發現—— 拓展研究”。在上述必修Ⅱ《發展的亞太》筆者教學設計中設計的探究題（“2004年1月1日，由墨西哥、美國和加拿大3國簽署的北美自由貿易協定生效已整整10周年。根據以上材料你認為墨西哥（發展中國家）加入區域經濟集團的利弊得失有哪些？中國加入WTO組織已有五年多的今天是否也有這些利弊得失？舉例說明。”），也大致能夠反映此學習（教學）流程。教師在讓學生“自主、合作、探究”時，不應眼光只盯住探究題本身，更重要的是應該側重設計如何以方向引導、學法指導、動態地把握探究過程以便發現和解決新問題等等（教師的角色定位應該是學生學習的組織者、促進者、參與者、合作者）。在教學設計探究問題時，要注意防止下列不良傾向：什么都搞“探究”，否定接受式和觀察、模仿學習；不顧學生的知識與能力儲備，也沒有具體目標，徹底放開，讓學生憑空想象，無據辯論等等。

另一方面，教師在教學設計時必須選擇科學化、合理化、多樣化的教學方式。一般地說常規的教學方法大致有以下幾種：講授法、情景復現教學模式、問題探究法等等。各種教學方法之間的關系不是排斥的，而是相互聯系，互為補充的。巴班斯基認為：“有關最優化地綜合運用各種方法的概念永遠是具體的（不是包羅萬象的），那些對于一些條件來說是很成功的、有效的方法，對另一些條件、另一些專題、另一種學習形式來說就可能是不適應的。”具體來說比如“講授法”是一種最傳統最基本的歷史教學方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點和優點，在一些概念（如“半殖民地”和“資本原始積累”等）、制度（如“分封制”和“代議制”等）、或史學理論和方法（如“辯證唯物論”和“文明史觀”等）或知識難點學習時，“講授法”往往能起到事半功倍之效。因此，在教學方式設計時，教師必須充分考慮教學內容、教學對象、教學環境以及教師自身素質等綜合因素，實事求是、科學地取舍各種教學方法，而不能一味地求“標新立異”，因為“教學有法，但無定法，貴在得法”。

第四，在教學總結上，余音繞梁，三日不絕，善于反思。

教學反思，就是指教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。教學反思之所以必要，是因為任何教學設計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。教學設計和“原生態課堂”往往是不能完全統一、曾至是大相徑庭的。因為課堂是動態的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們在課后對課堂教學從學生的學習方式、教師教學行為、學習有效性等方面，全面地總結和反思教與學的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學設計是不完整、不科學、不合理的設計,從此層意義上講,反思教學也是課堂教學設計的重要組成部分,必須加以重視。

例如，走出課堂進行實地調查，訓練學生的搜集信息能力和社會實踐能力，同時讓學生貼近社會和生活，是新課程的重要理念。因此，新課程也鼓勵教師倡導學生進行社會實踐式的學習。但是看一主題是否合適社會實踐式的學習，一要看是否具備一些必要條件（如大量的時間、學生興趣能力等），二要看主題是否有價值。筆者在對《物質生活與習俗的變遷》一課教學設計時，曾借鑒采用了他人設計的四個社會實踐式題目，“搜集家中的老式服裝，搞一次老式服裝秀，感受服裝文化的魅力”、“調查嘉興地區還保留了哪些傳統菜肴？體驗一次西餐”、“調查嘉興地區目前保留的西式建筑”、“參加一次婚禮，走訪老人比較嘉興地區百年婚俗變化”，但在課堂教學中，學生的一句“我沒錢吃西餐，老師你

請客呀？！”才讓我有所反思、體悟：這是不可能完成的教學目標，這是不符合實際的社會實踐式的學習，而且實踐的價值較淺層，而事實上這四題社會實踐題也僅僅在課堂上“走過場”展示一下而已，更何況學生在期末考試前已不可能花大量時間和精力來進行社會實踐。所以在課后教學反思過程中自己總結形成了以下幾點反思：對這些實踐主題建議刪除或改為在直接呈現一些新情境材料基礎上從而組織學生進行一般性討論；要慎重使用社會調查；出現的上述問題，究其實質主要因為自己沒有吃透領會新課改的精神，有點盲目地趕潮流，過分追求在形式上做文章。

所以，在新課程教學實踐中，一定要深入學習，領會精髓，只有在實踐中不斷地反思才能不斷地成長。

綜上所述,在課改背景下歷史教師課堂教學設計之側重點應當將的主要精力放在明確教學目標，理清教學內容，規劃教學流程，創設問題情境，反思教學得失上，以促進學生心智的全面發展。另外，教師也要對新課程教學中情境式習題的編制和練習、學生學習過程和效果的全面測評等等也要高度重視的。新課程改革是一個循序漸進過程，沒有一種立竿見影的靈丹妙藥。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只要我們在新課改中，“不畏浮云遮望眼”，鍥而不舍，不斷地自覺學習、總結、反思、去偽存真，在創新中與時俱進，不斷向益友型、學習型、研究型、反思型教師目標努力踐行，那么新課程必然會結出豐碩成果。

第五篇：八年級歷史__北伐戰爭__說課

第11課北伐戰爭說課稿

一、說課標

就本課而言，直接落實的內容標準是兩項，即 “知道黃埔軍校的創建和北伐戰爭的勝利進軍；了解南京國民政府成立的主要史實”。同時，依據教材編寫實際情況，本課需要間接落實的內容標準是“了解孫中山的主要革命活動”。

分析以上所涉及的三點內容標準，都屬于“識記層次”的要求，是歷史知識學習中最基本的要求，學生能掌握本課的基本內容和史實就可以了。這就給師生通過“過程與方法”培養“情感態度價值觀”提供了較廣闊的空間和舞臺。

二、說教材

課文地位

從單元教學的角度看，本課以第一次大革命高潮的涌動、國共兩黨的合作與破裂為主要內容，是中國新民主主義革命從開端到發展再到興盛的過程中兩個重要的歷史時期。本課的學習是為了讓學生進一步認識到中國共產黨是經過無數次的挫折之后，才獨立自主地肩負起領導中國革命的重任，所以，在單元教學中，本課起承上啟下的作用。

廣度深度

從歷史聯系生活的角度看，本課涉及的“黃埔軍校”、“孫中山”等知識點都具有很大的鮮活性。第一，與黃埔軍校相關的“黃埔軍校同學會”是海峽兩岸交流的紐帶之一。可以充分利用網絡拓展相關知識，補充相關信息，對學生進行維護祖國統一的愛國主義教育。從地方史角度出發，聯系保定軍校，增補保定軍校方面的歷史知識，有助于培養學生知家鄉、愛家鄉的情感觀。第二，2006年是孫中山先生誕辰140周年紀念，黨和國家舉行了重大紀念活動，胡錦濤同志作了重要發言，從全面了解和總結孫中山先生主要革命活動的角度出發，教學中引入胡錦濤同志的講話，對學生既進行了時政教育，同時也進行了大是大非觀的教育。

三、說重點、難點

本課分為三部分內容：黃埔軍校的建立、北伐勝利進軍和南京國民政府的成立。黃埔軍校的建立為推動北伐的勝利進軍奠定了基礎；南京國民政府的成立是北伐戰爭結束后國內形勢的發展，所以教學重點是北伐勝利進軍；而難點則是北伐勝利進軍的原因。

四、說教法

理念：通過多媒體手段，實現“一拖N”形式的動態教學設計。

構思：基于對課標和教材的分析，本課給學生帶來的“興趣點”較多而且學生興趣點的未知性較強，所以采取多媒體手段落實資料的呈現與教學活動的組織。尤其是教學活動組織，通過多媒體手段，圍繞多個“興趣點”分別設計多路徑的教學流程，捕捉學生因不同興趣點所爆發的思想火花，選擇最符合教學實際的進程完成教學，做到“兵來將擋”、從容不迫。

五、說學法：

理念：以激發興趣、培養能力為主，根據不同的教學方案采取不同的學習方法。

構思：在第一種教學方案中，學生學習主要采取知識遷移法、總結歸納法；在第二種教學方案中，主要采取分析提煉法、史論結合法；在第三種教學方案中，主要采用搜集整理法、分析比較法。

六、說設計

首先展示以下音樂、圖片資料：

1、音樂：兩只老虎

2、孫中山先生誕辰周年紀念大會圖片

3、黃埔軍校圖片、保定軍校圖片

然后讓學生根據自己的興趣進行選擇。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，學生根據自己的興趣選擇自己學習的方式往往能起到

事半功倍的效果。針對這些展示，學生可能會有不同的選擇，那么尊重大多數同學的意見，利用多媒體靈活多變的優勢，我設計了三種教學方案。在多媒體教學的靈活性下，無論哪種選擇都可以滿足學生求知的欲望，并完成教學任務。

方案一：學生選擇《兩只老虎》的音樂。

（1）說明《兩只老虎》與《國民革命軍軍歌》的淵源，以激發學生的學習興趣和探究欲望。

（2）呈現歌詞，然后師生合著旋律進行演唱。既烘托了課堂氛圍，還為以后的課堂活動奠定了基礎。

演唱完后，引導學生通過歌詞來分析國民革命的目的，并說明國民革命開始于1924年的國共合作，而黃埔軍校為創建國民革命軍奠定了基礎，由此導入新課。

（3）在主體部分的學習過程中，主要采用了以下多媒體手段：

◆圖片展示：如黃埔軍校及其對聯等，通過這些圖片的展示給學生以生動直觀的印象，有利于進一步掌握知識，理解黃埔軍校的辦學宗旨及其在中國革命中發揮的重要作用。

◆視頻資料：通過播放《北伐戰爭》的紀錄片掌握相關知識。這一部分是教學的重點內容。主要通過提出問題、觀看視頻資料、回答問題三個步驟來完成。視頻資料的運用很容易吸引學生的注意力，問題的提出，可以讓學生有針對性地觀看，增強其注意的集中性，充分發揮了多媒體形象直觀的作用，訓練了學生的整理、提煉歷史信息的能力。

◆動態地圖：通過播放《北伐戰爭形勢示意圖》的動態地圖，使學生認識到正確的戰爭策略也是戰爭能夠取得勝利的關鍵因素，同時也鍛煉讀圖能力。

◆資料呈現：通過呈現資料，培養學生分析提煉資料的能力和史論結合的能力，同時結合動態地圖的運用突破“北伐戰爭勝利進軍的原因”這一難點。體現了多媒體信息量大、呈現速度快、形象直觀的特點。

（4）在引導學生掌握基礎知識，完成基本的教學任務后，以“我的歌曲我做主”為主題進行填詞比賽活動。

用幻燈片再次展示《兩只老虎》和《國民革命軍軍歌》，讓學生模仿進行填詞活動并配樂演唱。

這樣做的目的，一是激發學生的學習興趣，二是激發學生的創新思維，進行知識遷移能力的培養，三是培養學生的提煉概括能力，同時還可以反饋學生對本課的掌握情況，可謂一舉多得。

方案二：學生選擇孫中山先生誕辰紀念大會圖片。

（1）以時政新聞為導入線索。

出示圖片，并說明：據新華網報道，孫中山先生誕辰140周年紀念大會于2006年11月12日上午在人民大會堂隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在會上發表重要講話。那么，孫中山先生對中國革命做出了怎樣的貢獻，以至于誕辰紀念在人民大會堂舉行，并且胡主席也來參加呢？

圖片的展示渲染了氛圍，結合教師的說明體現了歷史與現實的結合，與時政熱點的結合，培養學生關心國家大事的意識。

（2）回顧所學知識，孫中山先生早期的革命活動有哪些？

學生邊說邊展示，這時的多媒體起到了板書的作用，給學生一個清晰的脈絡。既復習了以前所學習的知識，同時又為后面的探究活動作鋪墊。

（3）引導：孫中山先生的一生是革命的一生，奮斗的一生，他不僅領導了偉大的辛亥革命，在他的晚年，還促成了第一次國共合作，創建了黃埔軍校，推動了北伐戰爭的進行。由此導入新課。

（4）對課本基礎內容的學習以超級鏈接的方式采用和方案一相同的方法，體現了多媒體教學的靈活性。

（5）學習完課程內容后，呼應導入，出示材料，以“今天我們紀念孫中山有什么意義？”為主題進行探究活動。

在這里，再次展示了多媒體教學信息量大、形象直觀的優勢，可以引導學生通過分析材料掌握知識，形成能力，升華情感，并進而發揮歷史特殊的教育功能，體會中山精神，學習中山精神，發揚中山精神。

方案三：學生選擇黃埔軍校、保定軍校圖片。

（1）利用多媒體展示保定軍校的資料，體現歷史教材與鄉土教材的結合，并說明：保定軍校舊址是全國重點文物保護單位，保定市政協文史資料委員會主任張力云是最早介入保定軍校研究的學者之一,他曾告訴記者,在教學內容上,黃埔軍校基本沿用保定軍校教材。“受保定軍校影響最深的是黃埔軍校。”

（2）拋出問題：那么，黃埔軍校又是怎樣一所學校呢？導入新課。

（3）對主體基礎知識的學習仍采用方案一中的方法。

（4）在完成基本的教學任務后，開展探究活動：“知家鄉、愛家鄉――保定黃埔兩軍校 之比較”，引導學生進行分析，同時培養他們對家鄉的熱愛之情，并進而升華到愛祖國，并為之而努力學習。

在此，多媒體教學形象直觀的優勢，使學生在真實的情境體驗中快樂的進行學習。

七、說感悟

1．蘇霍姆林斯基說過：學生持久的學習興趣來源于知識的力量，所以我們要讓學生在興趣的基礎上學習知識，在知識的掌握中保持興趣。但學生的興趣具有隨意性和不確定性，在課堂上往往讓我們出乎意料。而多媒體的靈活性，可以讓我們設計多種教學方案，設計教學預案，可以最大限度的滿足學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，張揚他們的良性個性，使學生真正成為課堂的主體。

2．在教學中，我們歷來強調教學的直觀性、趣味性，在教學過程中使用視頻、動畫、圖片，可以產生非常好的直觀效果，激發學生求知的欲望。但使用這些手段的前提是，一定要適合，我們要合理的使用合適的信息技術，而不能為了使用而使用。