第一篇：14《荷葉圓圓》第一課時教學設計（推薦）

《

14、荷葉圓圓》教學設計

秦皇島市青龍縣肖營子總校 馬金梅

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。教學重、難點： 教學重點：

識字；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

識記一些較難的字。

教學設計思路：

根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。

教法、學法指導

本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用謎語、圖片創設情境，直觀形象進行識字教學。

教學流程： 課前三分鐘說話：

一、謎語導入

圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。” 猜一猜，這是什么？ 出示圖片學生欣賞 揭示課題齊讀課題 學習“荷”字并組詞。

二、初讀課文 出示讀書小要求：

1、用鉛筆標出自然段。

2、讀準字音、不丟字、不添字，讀通句子。

3、把生字圈出來。自己認為難讀的多拼讀幾遍。小組內說說你都認識了哪些字，全部認識的同學當小老師教會其他的同學，看那個小組認得快。

三、識記生字

1、指名讀課文。

2、出示帶音節的詞語學生認讀。

荷葉搖籃翅膀

3、去掉音節學生認讀

水珠透明蹲在亮晶晶停機坪笑嘻嘻

搖 晶 停 蹲 翅 荷 膀 嘻 珠 籃 透 坪

4、找到難讀容易讀錯的生字讀一讀。

5、識記字形

A、同桌交流，看誰的方法最簡便。B、全班展示

C、教師歸納識字方法。

? 熟字加熟字：支+羽=翅

月+旁= 膀

土+平=坪

口+喜=嘻

? 熟字加偏旁：透、荷

、停 ? 形近字：搖—遙、籃—藍、坪—評 ? 同音字：荷--何

坪---平

珠---朱 ? 兒歌：人來小亭邊，月亮在旁邊 ? 字謎：一天一天又一天，太陽天天都出山

6、指名讀文其他同學認真聽，課文中還有哪些小伙伴也喜歡荷花？

四、指導寫字

1、出示生字自讀一遍

2、自主觀察

3、交流容易寫錯、易錯、難寫的地方。

4、示范指導“我”

5、學生描紅臨寫。交流評價。

五、拓展閱讀（拓展閱讀資料的154頁）

1、識字通—猜一猜

2、識字通讀一讀：短文1、2、3

六、我會說話寫話

1、請你選擇自己喜歡的字說詞并練習說話

搖 晶 停 蹲 翅 荷 膀 嘻 珠 籃 透 坪

2、把你想說的話寫在寫話紙上。

3、展示交流評價。

4、課堂總結。

第二篇：《荷葉圓圓》第一課時教學設計

《荷葉圓圓》第一課時教學設計

學習目標

1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

5．拓展學生的想象，仿照教師的改編從而口頭說詩句。教學過程

一、情景導入，揭示課題。

１、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉 師板書“荷葉” 師：它是什么樣的？ 生：圓圓的、綠綠的

補充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）師：荷葉什么季節才有？ 生：夏季

2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們去感受充滿樂趣的夏天吧！今天我們就來學習第１４課，齊讀課題。

3、師：出示荷字的卡片。看，有一個淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰有好辦法記住這個字寶寶呀？ 生：根據形旁識字，草字頭跟植物有關。

二、初讀課文，學習生字詞。

師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預習時畫出的生字新詞。生自由讀課文。

師：（課件出示生字，帶拼音）同學們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！

1.小老師帶讀（帶拼音）。誰來當小老師帶大家一起讀？ 2.開火車檢測（帶拼音）

3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說（重點識記“晶”“籃”）

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞? 生：竹籃、籃球、花籃、籃子 師：生詞寶寶很愿意跟同學交朋友，也跑來和你們見面了。（出示生詞）1.指名讀 2.齊讀

3.認讀詞卡，獎給學生：搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。

師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動作），齊讀。

三、品讀課文，理解內容。

1．師：同學們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫出來。2．學生自讀，畫圈，教師巡視。

3．指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒 4．圓圓的荷葉綠得可愛，它給四個小伙伴帶來了歡樂。小伙伴們又把荷葉當作什么呢？請同學們再讀課文，用波浪線畫出來，然后同位交流一下。

5．讓學生在相對應的小伙伴后面貼上。6.按照句式，讓學生看著板書講

7.品讀句子，滲透詩歌。（課件一句一句出示）小水珠說：荷葉是我的搖籃。

看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什么說荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風輕輕擺動，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？ 小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

小水珠為什么說荷葉是自己的停機坪呢？看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機坪。誰來當一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說的話讀給大家聽？ 小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

師：為什么說荷葉是它的歌臺？而不是說是它的舞臺？ 小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

師：為什么說荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說是它的搖籃？ 8．這里出現了一個今天要學寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現一個在田字格里的“是”字。）

9．仔細觀察，“是”字是什么結構？（上下結構）上面是一個“日”，下面其實是“正”字演變而來的（課件在田字格邊出示：正）請同學們跟老師寫一次。學生在書上寫，口頭組詞。

10.學寫“我”字。出示“我”的演變過程，本義，引申義。（結合學生上課舉手的積極表現“我”“我來”理解引申義）

四、拓展想象，口頭說詩。

1．課件再出示小詩。老師把小伙伴們的話編成一首小詩，大家讀讀看。

荷葉圓圓

小水珠說：荷葉是我的搖籃。小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

2．請同學看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認識嗎？它們又把荷葉當作什么呢？小組交流。3．課件出示：（）說：“荷葉是我的運動場。

（）說：“荷葉是我的綠裙子。

（）說：“荷葉是我的（）。

4．同學們的想象力太豐富了，為了表揚你們，現在，老師要帶你們去一個很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子。看到這幅圖，你們又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）這是誰寫的？（楊萬里）大詩人楊萬里很喜歡荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。（課堂口頭語言訓練設計意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式后，教師充分調動學生的想象，學生通過想想說說，盡情表達。這環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。）

5．鋪墊下一節課：下節課，我們會進一步認識這些小伙伴。板書設計： 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 小蜻蜓 停機坪 小青蛙 歌臺 小魚兒 涼傘

第三篇：《荷葉圓圓》教學設計(第一課時)

《荷葉圓圓 》 教學設計（第一課時）

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

二、學情分析

本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

三、教學目標

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等7個生字。

2、正確流利有感情朗讀課文。

四、教學重點難點

1、識字、寫字。

2、有感情朗讀課文。

五、教法：創設情境，朗讀感悟。學法：讀一讀；找一找；想一想。

六、教學準備

多媒體課件。

七、教學過程(一）、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

（二）、初讀感知，激趣識字

1．（老師板畫：荷葉）這美麗的荷葉啊，不僅我們喜歡，一群可愛的小伙伴也喜歡。這些小伙伴呀，在來之前派圓圓的荷葉來考考大家的預習情況。

2．看，生字寶寶坐著荷葉向我們走來了，你認識它們嗎？（課件出示）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。注意指導學生讀準后鼻音（晶、坪、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。3．瞧，調皮的小青蛙來了，拿走了生字寶寶，你能把生字寶寶的拼音帽子找回來，并大聲地讀給大家聽嗎？

4．誰能告訴大家你用什么方法記住了哪些字？

猜字謎──

（1）月亮在旁邊：膀（2）人在小亭邊：停

（3）一天一天又一天，每天都有紅太陽：晶

看動作猜字──搖（扌）蹲（足）

利用形聲字（形旁表意，聲旁表音的特點）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

換偏旁：（藍）籃

（課件出示）區別填空：（）天

（）球

搖（）

竹（）

（）色

（）晶晶

5．這些字要藏在詞語中考考大家，這次還會讀嗎？想不想來一次小比賽？男女生賽讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）5．齊讀課文。

（四）、細讀課文，感悟體會

1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）

2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？（4）學生充分質疑。

（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。（8）小結表揚。（五|）、拓展學習，鞏固練習

1．這篇文章你讀懂了嗎?那老師要來考考你：

荷葉是小水珠的（）；荷葉是小蜻蜓的（）；

荷葉是小青蛙的（）；荷葉是小魚兒的（）。

2．多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。老師也希望你們能像荷葉一樣，為你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、你的老師同學、你周圍的人帶來開心和快樂。好嗎？

3．讓我們一起再來讀讀課文，感受文中小伙伴的快樂和夏天的美。

4．這節課老師和小朋友們一起觸摸了生機勃勃的荷葉，覺得真開心！大自然里美妙的東西還多著呢。同學們課余時間可以用亮晶晶的眼睛里去觀察，還可以展開豐富的想象編兒歌、編故事呢。

第四篇：《荷葉圓圓》第一課時教學設計

《荷葉圓圓》第一課時教學設計

教學目標：、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

2、讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞；

3、正確流利，有感情朗讀課文；背誦課文。

教學重點：、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

2、正確流利，有感情朗讀課文；

教學難點：讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞；有感情朗讀課文；

教學過程：

一、直入課題：今天我們要學習新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學都看過，荷葉你們留意了嗎？荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的？小動物們都喜歡荷葉嗎？這些都藏在課文里，那么請你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧？、生自由練讀課文，初步感知課文內容。

2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的？誰能用課文里的一句話告訴大家？

學生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導學生體會關鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。

二、情境學習

引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當成自己的歌臺（板書），今天，我們把教室當成學習的展示臺，好不好？展示什么？（生自由匯報）教師歸納目標：我會認，我會讀，我會背，我會說、我會認：學新字，鞏固識字方法

●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字

●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家；你看看，老師都用什么方法考考你？如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學。

第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動作表示，歸納規律，這是一組可以用于動作的詞語；

第二類生字：晶——引導學生發現該字的結構特點，并聯想同類結構的字“眾，品，森……”

第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復習漢字上下結構，左右結構，半包圍結構

第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當的語氣讀，如強壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。

2、我會讀：讀準，讀流利，讀出感情

●明晰讀的目標：什么是我會讀？要讀得怎樣呢？（四不一響，有感情）

●自由練讀

●指名逐段讀（5人），評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復練習；

齊讀：全班一起來，學著剛才讀書的優點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來；如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學的讀書。記住，我們挑戰的目標是一字不錯地讀！

●個人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個角色，體會角色有感情朗讀。教師相機點評：“好一顆調皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，穩穩當當的！”“小青蛙真愉快！”“我好像聽到了小魚兒嘻嘻的笑聲！”

●自由練習表演讀：引導學生配上動作體會讀

3、我會背：理解內容，整理思路，分析寫法，運用字詞，積累文本

●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴？教師板書

●關鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請你再認一認它們，然后想想看，這些詞卡應該擺在板書的什么位置呢？

●依次出示詞卡，學生認讀，鞏固識字：

躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機坪，歌臺，涼傘

●指生擺詞卡，整理課文思路——

小水珠

搖籃

躺

眨；

小蜻蜓

停機坪

立

展；

小青蛙

歌臺

蹲

唱；

小魚兒

涼傘

游

捧；

●觀察發現：看板書，你發現了什么？（用了好多動詞，這些都是表示動作的詞；動詞的正確使用，根據每個小動物的特征來用）

●板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內容；看著板書，師生接讀，背誦課文

4、我會說：遷移拓展，語言訓練

●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢？他們又把荷葉當成什么？（如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……）

●“荷葉會是你的什么？”（荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子。……）

回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。

三、全課小結，學法指導：這節課我們展示了什么學習的本領？引導學生結合情境總結學習過程中“認字，讀文，背誦，說話”的學習方法與步驟。

第五篇：《荷葉圓圓》第一課時教學設計

《荷葉圓圓》第一課時教學設計

煙臺開發區金城小學

張麗萍

一、學習目標

知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

德育目標：培養學生的團結合作精神，在朗讀中初步感受夏天的美好，激發對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

二、教學準備：課件、字卡

三、教學過程：

（一）創設情境導入課題

1、教師以簡筆畫的形式導入，師畫荷葉讓學生用一句話描述一下荷葉的樣子。板書課題。

2、師：圓圓的荷葉綠得那么美，猜一猜誰也喜歡荷葉呢？（播放課件）

（二）初讀課文，認識生字

師：請同學們自讀課文，劃出課文中的自然段，找出課文中的生字，想想你是用什么方法記住這些生字的？

（三）細讀課文，整體感知

1、師：請同學們仔細閱讀課文2、3自然段，思考一個問題：小水珠、小蜻蜓把荷葉當作了什么？為什么？

2、小青蛙和小魚兒把荷葉當作了什么？請同學們小組合作討論找出課文中的句子。

（四）再讀課文，體會感悟

1、師配樂讀：同學們已經把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽好嗎？

2、請同學讀課文。

3、課文給我們介紹了四個小伙伴，下面你喜歡誰就讀誰的那部分課文，注意讀出歡快的語氣。

4、誰能試著來背誦一下課文。

（五）拓展延伸

圓圓的荷葉綠得這么可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，如果送你一片荷葉，荷葉是你的什么？請同學們把自己的想法畫下來。

教學反思：本堂課的教學設計以創設情境導入課題，利用簡筆畫的形式激發學生的興趣。運用“擊鼓傳花”的游戲讓學生認識生字。通過教師范讀、學生找自己喜歡的部分讀、誦讀的形式，讓學生充分感受體會荷葉給小魚兒、小水珠、小蜻蜓、小青蛙帶來的快樂，培養了學生的語感。不足之處是在對詞語的積累上，教學中如果能適時地運用詞語“綠綠的、圓圓的、亮晶晶的”進行組詞、說句子的練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累。